Prova Concurso - Pedagogia - 2006-SEDUC-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA - IPAD - SEDUC - 2006

Prova - Pedagogia - 2006-SEDUC-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA - IPAD - SEDUC - 2006

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2006-SEDUC-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA
Órgão: SEDUC
Banca: IPAD
Ano: 2006
Nível: Superior

Downloads dos Arquivos

prova.pdf
gabarito.pdf

Provas relacionadas

PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

ipad-2006-seduc-pe-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

EDUCAÇÃO PERNAMBUCO 2005 

GABARITO DEFINITIVO 

TÉC. EDUCACIONAL - PEDAGOGO - TIPO 1 - BRANCA 

QUESTÃO  ALTERNATIVA  QUESTÃO  ALTERNATIVA 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

10 

35 

11 

36 

12 

37 

13 

38 

14 

39 

15 

40 

16 

41 

17 

42 

18 

D* 

43 

19 

44 

20 

45 

21 

46 

22 

47 

23 

48 

24 

49 

25 

ANULADA 

50 

* A QUESTÃO 18 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D" 

 

Prova

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 1/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

 

TEXTO 1 

 

Falar é como andar. Acontece naturalmente, da mesma forma, nas mesmas faixas etárias, em qualquer parte do planeta Terra, 

independentemente de raça, de cultura, de cor, de gênero e de ensino formal. Basta que sejamos seres humanos.  

É mesmo  fato  que  os  homens  se  distinguem  dos  outros  animais  por andar  sobre  os  dois  pés,  por  dominar um  sistema  de 

comunicação  duplamente  articulado  (com  unidades  sonoras  e  unidades  significativas),  denominado  ‘língua  natural’  ou  ‘língua 

humana’, e por manifestar inteligência diferenciada que os habilita a criar extensões tecnológicas de todas as partes de seu corpo, até 

de  seu  cérebro,  como  a  criação  do  computador.  É  fato  também  que  não  temos  escolha:  somos  humanos,  então  falamos.  Falamos 

porque internalizamos ou especializamos uma língua natural específica a partir do ambiente social em que nascemos  e vivemos:  o 

domínio de uma ou mais línguas humanas é uma capacidade específica da espécie humana. Nem sabemos ainda qual é o limite do 

número de línguas que podemos dominar. É fato, todavia, que com 3 anos de idade, qualquer criança de qualquer parte do mundo se 

comunica com estruturas lingüísticas complexas.  

Mas as línguas humanas não são os únicos sistemas de comunicação existentes. Todos os animais conhecidos têm sistema de 

comunicação,  alguns  já  bem  registrados,  como  o  das  abelhas,  o  dos  chimpanzés,  o  dos  golfinhos.  Ser  capaz  de  se  comunicar  no 

interior da espécie e mesmo entre as espécies não significa ter uma língua humana. Os cães de estimação, por exemplo, têm grande 

capacidade de comunicação com os seres humanos, olho no olho, mas não são capazes de dominar uma língua humana. 

As  línguas  humanas  são,  sem  dúvida,  excelentes  instrumentos  de  comunicação,  embora  mal-entendidos  entre  os  seres 

humanos sejam comuns, mesmo quando há domínio de uma mesma língua, de uma mesma variedade. As línguas humanas são, em 

verdade, mais do que excelentes instrumentos de comunicação. São, também, reflexo da cultura de um povo. São, além disso, parte da 

cultura de um povo. São ainda mais do que isso: são mecanismos de identidade. Um povo se individualiza, se afirma e é identificado 

em função de sua língua. 

Por  outro  lado,  podemos  desempenhar  um  papel  desumano  por  meio  das  línguas  humanas,  como  o  exercício  do  poder 

desmedido, a prática do preconceito lingüístico sem lei, que nos leva a subjugar o outro, a alijar o outro do processo produtivo, a 

diminuir a sua auto-estima, a fazer o outro se sentir incapaz, se sentir inferior, se sentir infeliz, tudo por meio de formas lingüísticas. 

As  línguas  humanas  podem,  sim,  ser  excelentes  instrumentos,  mas  podem  ser  também  perversos  instrumentos  de  poder  e  de 

dominação, especialmente quando se naturalizam relações  espúrias entre determinadas construções lingüísticas e as pessoas que as 

falam. 

 

Scherre, Maria Marta P. In: 

Doa-se lindos filhotes de poodle: variação lingüística, mídia e preconceito. São Paulo: Parábola, 2005, 

p.9-10. Adaptado. 
 

 

 

Identifique a alternativa na qual a idéia apresentada 

não está em 

consonância com o texto 1. 

 

A)

  O domínio de uma língua natural se constitui como um dos 

fatores distintivos entre os homens e os outros animais.  

B)

  Nossa habilidade de falar advém da natural internalização 

de uma língua específica, que ocorre pelo convívio social.  

C)

  Além  dos  seres  humanos,  outros  animais  também 

apresentam  sistemas  de  comunicação,  alguns  dos  quais  já 

são bastante estudados pelo homem.  

D)

  Mal-entendidos  entre  os  seres  humanos  resultam, 

principalmente,  de  divergências  entre  as  variedades 

lingüísticas que cada um domina.  

E)

  Conquanto  as  línguas  humanas  sejam  poderosos 

instrumentos  de  comunicação,  elas  também  podem  ser 

instrumentos cruéis de poder e de dominação. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

O texto 1 defende que as línguas humanas: 

 

1.

  são  provas  da  capacidade  tecnológica  dos  seres  humanos, 

manifestações de sua inteligência diferenciada. 

2.

  configuram-se como um sistema duplamente articulado. 

3.

  são  o  meio  exclusivo  pelo  qual  pode  haver  comunicação 

entre os seres vivos. 

4.

  promovem a individualização, a afirmação e a identificação 

de um determinado povo. 

 

Estão 

corretas

 

A)

  1, 3 e 4, apenas. 

B)

  2 e 4, apenas. 

C)

  2 e 3, apenas. 

D)

  1 e 4, apenas. 

E)

  1, 2, 3 e 4. 

 

 

 

Sobre o preconceito lingüístico, a autora do texto 1 afirma que 

ele:  

 

A)

  se dá entre pessoas de auto-estima baixa. 

B)

  ocorre quando não há domínio de uma mesma variedade. 

C)

  promove a participação do outro no processo produtivo. 

D)

  é  comum  quando  ocorrem  mal-entendidos  entre  os  seres 

humanos. 

E)

  representa, também, uma das formas de dominação. 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 2/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

No que  se refere a alguns elementos lingüísticos utilizados no 

texto 1, analise as afirmações a seguir. 

 

1.

  No  trecho:  “...  por  dominar  um  sistema  de  comunicação 

duplamente  articulado  (com  unidades  sonoras  e  unidades 

significativas),  denominado  ‘língua  natural’  ou  ‘língua 

humana’...”, os parênteses foram utilizados para demarcar 

uma explicação. 

2.

  “Por  outro  lado,  podemos  desempenhar  um  papel 

desumano por meio das línguas humanas...”. Nesse trecho, 

a  expressão  destacada  indica  a  introdução  de  uma 

retificação. 

3.

  “É  fato  também  que  não  temos  escolha:  somos  humanos, 

então falamos.” Nesse trecho, bem como ao longo do texto 

1, o uso da primeira pessoa do plural indica multiplicidade 

de autoria. 

4.

  “... especialmente quando se naturalizam relações espúrias 

entre  determinadas  construções  lingüísticas  e  as  pessoas 

que  as  falam.”  –  Nesse  trecho,  o  pronome  sublinhado 

refere-se a ‘construções lingüísticas’. 

 

Estão 

corretas

 

A)

  1, 2, 3 e 4. 

B)

  2, 3 e 4, apenas. 

C)

  1 e 4, apenas. 

D)

  2 e 3, apenas. 

E)

  1, 2 e 4, apenas. 

 

 

 

Observe  a  forma  verbal  destacada,  no  trecho:  “Basta  que 

sejamos  seres  humanos.”  O  verbo  também  está 

corretamente 

conjugado na alternativa:  

 

A)

  Basta que quisermos parecer humanos. 

B)

  Basta que venhamos a ser como os seres humanos. 

C)

  Basta que teremos características de seres humanos. 

D)

  Basta que dizemos a verdade aos seres humanos. 

E)

  Basta que fizermos tudo como os seres humanos. 

 

 

 

No  trecho:  “...  especialmente  quando  se  naturalizam  relações 

espúrias  entre  determinadas  construções  lingüísticas  e  as 

pessoas  que  as  falam.”,  devemos  entender  que  ‘relações 

espúrias’ são: 

 

A)

  relações que não são legítimas.  

B)

  relações que ofendem as pessoas. 

C)

  relações que causam vergonha. 

D)

  relações autorizadas pela gramática. 

E)

  relações que causam estranheza. 

 

 

 

 

 

 

                               TEXTO 2                                                                             

 TEXTO 3 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

No que se refere aos temas abordados nos textos 2 e 3, analise as afirmações abaixo. 

 

1.

  ambos abordam o mesmo tema: o papel fundamental da palavra no cotidiano das pessoas. 

2.

  embora  apresentem  diferentes  enfoques  em  relação  ao  tema,  são  semelhantes  no  que  se  refere  aos  aspectos  formais  de  sua 

composição. 

3.

  em ambos, trata-se da relação entre os homens e as palavras: no texto 2, essa relação é apresentada como conflituosa; no texto 3, 

como uma relação de cumplicidade. 

 

Está(ao) 

correta(s)

 

A)

  1, apenas. 

B)

  1 e 3, apenas. 

C)

  1, 2 e 3. 

D)

  1 e 2, apenas.  

E)

  3, apenas.

Lutar com palavras 

é a luta mais vã. 

Entanto lutamos 

mal rompe a manhã. 

São muitas, eu pouco. 

Algumas, tão fortes 

como o javali. 

Não me julgo louco. 

Se o fosse, teria 

poder de encantá-las. 

 

Carlos  Drummond  de  Andrade. 

Poesia completa e prosa. Rio de 

Janeiro: José Aguilar, 1973. 

 

Todos  aqueles  que  ainda  têm  a  ousadia  de  falar  e  escrever 

acreditam,  ainda  que  de  forma  tênue,  que  o  seu  falar  faz  uma 

diferença.  Isso  é  de  crucial  importância  para  o  educador,  e  dessa 

crença  depende  o  seu  sono  e  o  seu  acordar.  Porque,  com  que 

instrumentos trabalha o educador? Com a palavra. O educador fala. 

Mesmo quando o seu trabalho inclui as mãos, todos os seus gestos 

são  acompanhados  de  palavras.  São  as  palavras  que  orientam  as 

mãos e os olhos.  

 

Rubem Alves. 

Conversas com quem gosta de ensinar. Campinas, 

SP: Papirus, 2000, p.35. Adaptado. 

 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 3/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

Em relação ao texto 2, assinale a alternativa que apresenta a 

correta relação semântica. 

 

A)

  Lutar com palavras / é a luta mais vã./ Entanto lutamos (conclusão) 

B)

  Entanto lutamos / mal rompe a manhã. (tempo)  

C)

  Algumas, tão fortes / como o javali. (conformidade) 

D)

  São muitas, eu pouco. / Algumas, tão fortes (comparação) 

E)

  Se o fosse, teria / poder de encantá-las. (causa) 

 

 

 

 

Sobre a concordância (nominal e verbal), analise as afirmações a seguir, referentes ao texto 3. 

 

1.

  No trecho: “Todos aqueles que ainda têm a ousadia de falar e escrever...”, o verbo destacado está no plural, concordando com o 

seu sujeito. No singular, esse verbo seria grafado como ‘tem’. 

2.

  O trecho: “... e dessa crença depende o seu sono e  o seu acordar.” exemplifica um caso em que o sujeito é composto. Apesar 

disso, o verbo está no singular porque concorda com o elemento mais próximo (‘o seu sono’). 

3.

  No trecho: “Porque, com que instrumentos trabalha o educador?”, o verbo destacado poderia estar no plural, concordando com 

instrumentos’.  

4.

  No  trecho:  “São  as  palavras  que  orientam  as  mãos  e  os  olhos.”,  o  verbo  destacado  pode,  também,  concordar  com  o  termo 

antecedente (‘que’); nesse caso, estaria no singular. 

 

Estão 

corretas

 

A)

  1 e 2, apenas. 

B)

  1, 3 e 4, apenas. 

C)

  2 e 3, apenas. 

D)

  1, 2, 3 e 4. 

E)

  1 e 3, apenas. 

 

 

TEXTO 4 

 

 

 

 

Em relação à definição de pronome, a resposta do garoto, no último quadrinho, revela: 

 

A)

  crédito incondicional, devido à confiabilidade da fonte. 

B)

  rejeição total, apesar da seriedade da resposta.   

C)

  aceitação, embora com descrença. 

D)

  negação, em detrimento da certeza do amigo.   

E)

  admiração, motivada pela sabedoria do amigo. 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 4/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

TEXTO 1 

“Tecnosexuales: los nuevos hombres que viven conectados" 

 

Si usted ignora el sentido de la palabra gigahertz, o piensa que ringtone es una flamante marca de galletas y 

que firewire es el nuevo goleador del Chelsea, o acaso intuye que MP3 o Palm son los recientes hallazgos 

de la ciencia contra la depresión de los domingos, tal vez esté un tantín fuera de 

una tendencia cada vez 

más marcada entre los hombres de alto poder adquisitivo: ser un tecnosexual, es decir, vivir por y para la 

tecnología,  estar  pendiente  de  los  últimos  adelantos,  llevárselos  a  casa  siempre  que  se  pueda,  y  casi 

siempre se puede, e incorporarlos a su vida y a la de su familia como un habitante más. 

 

Tecnosexual no implica que usted vea un I Pod y 

se arrodille a declararle su amor eterno. Y si tampoco 

está  al  tanto  de  lo  que  significa  I  Pod  tal  vez  necesite  actualizarse  un  poquitín.  Los  expertos  toman  la 

definición tan vasta y popular de metrosexual, el señor que vive para su cuerpo y lo muestra, para definir al 

tecnosexual, 

el señor que vive para la tecnología, la aplica y la muestra. 

 

Un relevamiento de la empresa Universal McCann hecho sobre cuatro millones de hombres de casi todo el 

país revela que el dieciocho por ciento, 718.000, son tecnosexuales u hombres tecnológicos. 

 

—Ya no es aquel hombre brillante que sólo sabía de tecnología, que era introvertido, metido en su mundo 

e  incluso  algo  descuidado  por  su  apariencia  —explica  Margaret  Grigsby,  presidente  de  McCann  World 

Group Argentina— Ya no son aquellos casi cavernícolas de la tecnología, sino que son hombres sociables, 

que  les  gusta  compartir,  que  salen  con  amigos,  que  van  al  cine  y  al  teatro,  hacen  deportes,  tienen  un 

componente gregario muy importante, contra lo que uno podría imaginar. 

 

¿Qué  dicen  los  datos?  Que  el  hombre  tecnológico  usa  Internet  todos  los  días,  que  están  informados  al 

minuto  de  los  adelantos  tecnológicos,  que  por  eso  se  convierten  en  punto  de  referencia  para  familia  y 

amigos  a  la  hora  de  recomendar  uno,  que  son  los  primeros  en  hacerse  del  último  avance  técnico  y,  en 

general, concuerdan con frases que aseguran: "Pagaría lo que fuera por un aparato que realmente quisiera", 

o "Entre mis amigos siempre soy el primero en tener lo último". 

 

Son  gente 

más  hedonista,  para  quienes  también  la  tecnología  es  un  símbolo  de  estatus,  y  están 

conscientes de que 

la tecnología es un saber de hombres — explica Grigsby — Si hace generaciones se 

decía que el hombre sabe de autos, hoy se dice que el hombre sabe de aparatos, de tecnología. (…) 

 

Si  usted  se  topa  con  un  señor  que  está  concentrado  frente  a  una  laptop  o  a  una  notebook,  con  los 

auriculares pendientes de un pequeño aparatito no mayor que un encendedor del que surge una música, 

seguramente bajada de Internet pese a los embates legales, mientras su teléfono se ilumina y hace escuchar 

un fragmento de la Marcha Triunfal, de “Aída”, tal vez usted esté frente a un tecnosexual. Es decir, 

son 

fáciles de reconocer en acción. También es probable descubrir a un hombre tecnológico cuando habla, sin 

que esté pendiente de sus aparatos: en general son biblias generosas a la hora de compartir lo que saben, 

aunque lo último no es excluyente. 

 

El  estudio  no  revela,  no  fue  pensado  para  ello, 

sentimientos  y  cualidades  del  tecnosexual,  también 

llamado “techie”. Por ejemplo, sabemos por la encuesta que un “techie” es un tipo fiel a una marca, cuando 

descubre calidad en ella. 

¿Es fiel en su vida? Misterio. Su dominio de la tecnología ¿se  extiende a los 

espacios simples de la vida, o el tipo ve un destornillador y llora? Misterio. (…) 

 

Así son los tecnosexuales. Habrá más cada vez, cuanto más fácil y barata sea la tecnología. 

 

Alberto Amato. Internet: 

http://www.clarin.com/diario/2005/11/20/sociedad/s-04415.htm. Adaptado

 

 

 

 

 

Una idea 

no presentada en el texto es: 

 

A)

  Se nombran tecnosexuales a los hombres que se vuelven esclavos de la tecnología y de sus aparatos. 

B)

  Es posible reconocer a un tecnosexual por su manera de comportarse. 

C)

  Los tecnosexuales utilizan un lenguaje muy característico, por medio del cual son fácilmente reconocidos. 

D)

  Anhelar, estar dispuesto a, poseer bienes, estar bien informado son requisitos necesarios a un tecnosexual

E)

  Los constantes avances tecnológicos imprimen nuevos comportamientos y que, a su vez, requieren nuevos conceptos. 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 5/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

El texto tiene como función principal: 

 

A)

  Difundir modernos inventos tecnológicos. 

B)

  Reflexionar  sobre  los  cambios  promocionados  por  la 

tecnología. 

C)

  Hacer propaganda de productos electrónicos diversificados. 

D)

  Llevar  a  cabo  una  pesquisa  sobre  el  comportamiento 

masculino. 

E)

  Informar sobre una generación adicta a la tecnología. 

 

 

 

 

“Tienen un componente gregario muy importante”. Esa es una 

característica que se opone de manera directa a: 

 

A)

  “…aquellos casi cavernícolas de la tecnología”. 

B)

  “…algo descuidado por su apariencia”. 

C)

  “…hombre introvertido, metido en su mundo”. 

D)

  “…hombre brillante que sólo sabía de tecnología”. 

E)

  “…hombres sociales, que les gusta compartir”. 

 

 

 

En  lo  referente  a  los  tecnosexuales,  juzgue  las  asertivas  a 

continuación: 

 

1.

  Son  sujetos  despilfarrados  a  la  hora  de  conseguirse  la 

última novedad técnica. 

2.

  Pone mucha atención en los nuevos inventos técnicos. 

3.

  También  llamados  “techie”,  son  individuos  misteriosos, 

según una encuesta. 

4.

  Considera la tecnología como fuente de obtención de placer 

y satisfacción. 

5.

  Son tipos siempre firmes a una marca. 

 

Son verdaderas las afirmaciones: 

 

A)

  1, 2 y 5. 

B)

  2, 4 y 5. 

C)

  1, 3 y 4. 

D)

  1, 2 y 4. 

E)

  1, 2, 4 y 5. 

 

 

 

“Y  si  tampoco  está 

al  tanto  de  lo  que  significa  I  Pod  tal  vez 

necesite  actualizarse  un  poquitín”.  La  expresión  subrayada 

tiene el mismo sentido que: 

 

A)

  al grano. 

B)

  al corriente. 

C)

  al contado. 

D)

  al por mayor. 

E)

  al pelo. 

 

 

 

 

 

 

Según  sus  significados  en  el  texto,  asocie  las  columnas  de 

acuerdo con la existencia de equivalencia e indique la secuencia 

correcta: 

 

1.  Flamante 

(    )

 Que es antiguo, retrógrado 

2.  Hallazgos 

(    )

 Que busca el placer 

3.  Cavernícolas 

(    )

 Que es nuevo, reciente 

4.  Hedonista 

(    )

 Que  sirve  para  destornillar  o 

atornillar 

5.  Destornillador 

(    )

 Que se descubre o se encuentra 

 

La secuencia correcta es: 

 

A)

  3, 4, 2, 5, 1. 

B)

  3, 4, 1, 2, 5. 

C)

  4, 2, 1, 5, 3. 

D)

  5, 4, 1, 3, 2. 

E)

  3, 4, 1, 5, 2. 

 

 

 

Señale  la  opción  que 

no  presenta  correcta  relación  entre  las 

conjunciones y sus respectivos valores: 

 

A)

  “… 

o  acaso  intuye  que  MP3  o  Palm  son  los  recientes 

hallazgos  de  la  ciencia  contra  la  depresión  de  los 

domingos”. (expresa disyunción) 

B)

  “…  el  señor  que  vive  para  su  cuerpo 

y  lo  muestra”. 

(expresa adición) 

C)

  “Ya no son aquellos casi cavernícolas de la tecnología, 

sino 

que son hombres sociables”. (expresa continuidad) 

D)

  “…  seguramente  bajada  de  Internet 

pese  a  los  embates 

legales”. (expresa oposición) 

E)

  “…

mientras  su  teléfono  se  ilumina  y  hace  escuchar  un 

fragmento  de  la  Marcha  Triunfal,  de  ‘Aída’  ”.  (expresa 

tiempo) 

 

 

 

La forma neutra 

ello en “El estudio no revela, no fue pensado 

para  ello,  sentimientos  y  cualidades  del  tecnosexual,  también 

llamado “techie.” se refiere de manera directa a: 

 

A)

  Sentimientos y cualidades del tecnosexual. 

B)

  El estudio. 

C)

  También llamado “techie”

D)

  No fue pensado. 

E)

  Tecnosexual. 

 

 

“Tantín” y “poquitín” son formas diminutivas que denotan al 

texto  una  idea  de  poca  cantidad.  De  entre  las  opciones  abajo, 

señale  la  que 

no  obedece  las  reglas  de  formación  del 

diminutivo: 

 

A)

  “¿Es fiel en su 

vidilla?”. 

B)

  “Tecnosexual  no  implica  que  usted  vea  un  I  Pod  y  se 

arrodille a declararle su 

amorecito eterno”. 

C)

  “La tecnología es un saber de 

hombrecitos”. 

D)

  “El señor que vive para su 

cuerpecito y lo muestra”. 

E)

  “No  mayor  que  un 

encendedorcito  del  que  surge  una 

música”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 6/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

TEXTO 2 

 

Brasil abandona el "portuñol" por la verdadera lengua de Cervantes 

 

 

De la información de agencias que se recibe en la Folha de São Paulo, la mayoría está en inglés, seguida 

del  español.  Aquí  están  acostumbrados  a  leer nuestro  idioma,  a  escucharlo  en  la  televisión  y  a  intentar 

hablarlo en sus viajes. Están rodeados de países de habla hispana y cada vez era más obvio que la lengua 

de Cervantes acabaría por imponerse. Ahora lo ha hecho por ley en la enseñanza obligatoria. 

 

Además, los brasileños, al igual que los europeos nórdicos, no tienen vergüenza a la hora de intentar hablar 

un idioma que no dominan, y se impone, casi más que el español, el 

"portuñol", que, ese sí, lo habla casi 

el 100% de ciudadanos sin ningún complejo. 

 

¿Cuántas palabras conoce un español en portugués? Obrigadovocê... poco más, me parece. No ocurre lo 

mismo en el caso contrario, y cada vez sabrán más, según indican las cifras.  

 

Internet: 

http://blogs.periodistadigital.com/guaranamadrid.php/2005/09/14

 

 

 

Con base en el título del texto, se puede inferir que la concepción de lengua subyacente está representada en: 

 

1.

  El  lenguaje  es  la  expresión  del  pensamiento,  según  el  cual  el  énfasis  recae  sobre  el  estudio  normativo  o  tradicional  de  la 

gramática. 

2.

  El lenguaje como instrumento de comunicación y la lengua es un código, un conjunto de signos combinados según reglas. 

3.

  El lenguaje es una forma de interacción y la producción lingüística es realizada por sujetos socio-históricamente situados. 

4.

  La lengua es un fenómeno homogéneo, independiente de sus condiciones de producción. 

5.

  La lengua es un fenómeno funcionalmente heterogéneo, una enunciación, un elenco de procesos. 

 

Están correctas: 

 

A)

  1, 3 y 5.  

B)

  1, 2 y 3. 

C)

  1, 2 y 4. 

D)

  1, 4 y 5. 

E)

  3 y 5. 

 

 

 

Algunos  motivos  que  han  impulsado  la  obligatoriedad  de  la  enseñanza  del  español,  según  el  texto,  están  expresados  en  las 

afirmaciones que siguen, 

excepto

 

A)

  La ubicación geográfica de Brasil. 

B)

  El poco conocimiento de la lengua portuguesa por parte de los españoles. 

C)

  Al hecho de que los brasileños son desinhibidos a la hora de hacer uso de otro idioma. 

D)

  Debido a los variados medios de contactos utilizados por los brasileños. 

E)

  La necesidad sentida para comunicarse en los viajes. 

 

 

Los  cariocas  quieren  hablar  español",  titula 

Juan  Arias  en  El  País

desde  Rio  de  Janeiro.  "En  2004,  el  Instituto  Cervantes  tuvo  500 

alumnos matriculados, este año el número se ha doblado y esperan un 

aumento de un 40% en 2006", dice. Pues va a ser que sí. 

 

Desde que he llegado a São Paulo un sinfín de brasileños y brasileñas 

han  intentado  hablarme  en  español,  no  todos  con  los  mismos 

resultados,  pero  con  mucha  intención  y  algunos  con  verdadero 

atrevimiento,  teniendo  en  cuenta  sus  limitados  conocimientos  del 

idioma. Mi enhorabuena. 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 7/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

 

 

Sobre el uso de la palabra 

“uno” en “… contra lo que uno podría imaginar” y “ … a la hora de recomendar uno”, se puede afirmar: 

 

A)

  En ambos casos, se trata de una forma pronominal impersonal. 

B)

  El primero se refiere al autor del texto; el segundo, a un posible interlocutor. 

C)

  Los dos son formas equivalentes al pronombre indefinido “alguien”

D)

  El primero se refiere a una persona de modo general; el segundo, a un adelanto tecnológico. 

E)

  En ambos casos, se tiene pronombres numerales. 

 

 

 

 

 

Teniendo en cuenta la forma verbal 

“imponerse” y siguiendo su paradigma, indique la opción incorrecta

 

A)

  “impusera” es el pretérito imperfecto de subjuntivo. 

B)

  “impongo” es el presente de indicativo. 

C)

  “impondrá” es el futuro imperfecto de indicativo. 

D)

  “imponiendo” es el gerundio. 

E)

  “impondría” es el condicional imperfecto. 

 

 

 

 

En  el  período  “Además,  los  brasileños,  al  igual  que los  europeos  nórdicos,  no tienen vergüenza  a  la  hora  de  intentar  hablar  un 

idioma que no dominan, y se impone, casi más que el español, el 

"portuñol", que, ese sí, lo habla casi el 100% de ciudadanos sin 

ningún complejo.”, se observa que: 

 

A)

  Hay una oración subordinada circunstancial de modo. 

B)

  Hay dos oraciones subordinadas de relativo especificativas. 

C)

  La oración principal es atributiva porque el verbo es copulativo. 

D)

  Es un período compuesto por yuxtaposición. 

E)

  Hay una oración subordinada adjetiva explicativa. 

 

 

 

 

Indique la alternativa que presenta corrección en cuanto al estilo indirecto de la forma “Desde que he llegado a São Paulo un sinfín de 

brasileños y brasileñas han intentado hablarme en español”

 

A)

  Dijo que “Desde que ha llegado a São Paulo un sinfín de brasileños y brasileñas han intentado hablarme en español”

B)

  Dijo que “Desde que había llegado a São Paulo un sinfín de brasileños y brasileñas habían intentado hablarle en español”. 

C)

  Dijo que “Desde que habría llegado a São Paulo un sinfín de brasileños y brasileñas habrían intentado hablarle en español”

D)

  Dijo que “Desde que había llegado a São Paulo un sinfín de brasileños y brasileñas habían intentado hablarme en español”

E)

  Dijo que “Desde que llegó a São Paulo un sinfín de brasileños y brasileñas intentaron hablarme en español”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 8/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

TEXTO 3 

 

"El español ha sobrevivido gracias a la impureza" 

 

Los latinos de EE UU hablan un híbrido. Y no hay que rasgarse las vestiduras, dice Ilán Stavans 

 

El mundo será mestizo o no será. Al menos eso cree Ilán Stavans, que nació judío en México y luego se 

hizo estadounidense de adopción. La mezcla de las tres culturas cimentó su cosmovisión, pero también su 

pasión por el spanglish, que es el imparable híbrido que hablan 40 millones de latinos en EE UU. [...]. 

¡Destructor del castellano! 

- ¡Así me presentan en varios programas de radio y de televisión en EE UU y en el mundo hispánico! y me 

duele. Yo soy un amante de la lengua de Cervantes, como lo soy de la de Shakespeare. No creo que el 

spanglish vaya a reemplazar ni al español ni al inglés. Sólo es el intento de unir dos mundos diferentes. 

[...]. 

Esa explicación no le basta a la Real Academia Española. 

- A la Real Academia Española debería bastarle con recordar que aún tiene ese lema que dice: "Limpia, fija 

y da esplendor". [...]. 

Proponga un nuevo lema. 

-  Mmm.  Tendría  que  ser  un  lema  que recogiera  que  las  lenguas  vivas  son  lenguas  en movimiento,  que 

prestan y reciben de otras lenguas. El español ha sobrevivido gracias a la impureza, a la incorporación de 

palabras árabes, hebreas, indígenas, inglesas... [...]. 

Veamos. ¿El spanglish existe? 

- El spanglish existe y existirá en la medida en que alguien lo use. Estará allá donde alguien se las ingenie 

para decir lo que quiere decir sin tener encima la presión de una fuerza normativa. 

O sea, es una muleta cuando falta vocabulario. 

- La primera impresión es ésa. Limitación, torpeza, analfabetismo. Pero creo que el spanglish es fruto del 

exceso  de  vocabulario.  En  lugar  de  ser  una  aberración,  muestra  una  creatividad  y  una  espontaneidad 

asombrosas. [...]. 

¿Usted lo habla? 

- Sí. Lo hablo en la calle, en las aulas y en casa, con mis hijos. 

Algún ejemplo, por favor. 

- "Voy a la washatería a lavar la ropa". Washatería –que viene de to wash, lavar– significa lavandería. 

[...]. 

Siga, profesor. 

- "La marketa debería tener más safeties; ayer fue robada" Marketa viene de market, colmado; y safeties 

viene de safety, seguridad. 

Suena divertido. 

- ¿Sí? Pues ellos se mueren de risa cuando usted emplea la palabra antibaby en lugar de anticonceptivo o 

hándicap, para referirse a algo distinto a un impedimento físico. ¡En España también se está implantando el 

spanglish

¿Cómo empezó todo? 

- Empezó en 1848, cuando México vendió a EE UU dos terceras partes de su territorio. [...]. Nació entre 

gente que se enfrentó con los instrumentos verbales que tenía una nueva realidad. [...]. 

Es una lengua que crece sin parar. 

- ¡Ésa es su grandeza! Yo estoy preparando un diccionario, que saldrá el año próximo, y sé que se quedará 

obsoleto el mismo día en que se publique. Nacen y mueren palabras continuamente. [...]. 

Total. ¿Se acabará enseñando en las escuelas? 

-  No  lo  creo.  Yo  no  promuevo  un  spanglish  normativo.  Sólo  quiero  describir  cómo  se  habla  en  esta 

frontera  del  siglo  XXI.  Como  lingüista,  encuentro  sumamente  interesante  el  nacimiento  de  un  idioma, 

como de hecho nació el español, que se desgajó del latín vulgar... [...]. 

Pues en Europa muchos empiezan a temer la mezcla. 

- En España deberían empezar a tener claro que los subsaharianos y los latinoamericanos transformarán la 

cultura nacional. Pueden gritar y escandalizarse, pero dentro de 100 años todo será muy distinto. Los libros 

de texto recobrarán el pasado musulmán de Andalucía, porque serán los magrebíes los que darán clase a 

sus niños. 

 

Nuria Navarro. Internet: 

http://www.cuadernoscervantes.com/prensa.html

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 9/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

 

Según Ilán Stavans, el spanglish

 

1.

  Suplantará la lengua de Cervantes y la de Shakespeare. 

2.

  Es una lengua de prestigio, esplendorosa. 

3.

  Se mantiene bajo los principios normativos. 

4.

  Les sirve de muletilla a aquellos que tienen un vocabulario reducido. 

5.

  También lo usan algunos españoles. 

 

Está(n) correcta(s): 

 

A)

  Solo 1, 2 y 3. 

B)

  Solo 2, 4 y 5. 

C)

  Sólo 5. 

 

D)

  Solo 4 y 5. 

E)

  Sólo 4. 

 

 

 

 

Según el entrevistado: 

 

A)

  La concepción de lengua definida por RAE es de que la lengua es inmutable. 

B)

  El spanglish se vuelve obsoleto muy rápidamente dado su carácter desechable. 

C)

  Para la Real Academia Española, la lengua es viva y sufre constantes cambios. 

D)

  El imparable híbrido, spanglish, nace a partir de los conflictos entre mexicanos y estadounidenses. 

E)

  El nuevo lenguaje, spanglish, es una aberración, pero muy creativo. 

 

 

 

 

 

Total. ¿Se acabará enseñando en las escuelas?” El término destacado expresa que el entrevistado demuestra: 

 

A)

  Duda. 

B)

  Rechazo. 

C)

  Curiosidad. 

D)

  Acuerdo. 

E)

  Conformidad. 

 

 

 

 

 

 

“El español ha sobrevivido gracias a la impureza”. En ese fragmento, la expresión subrayada se refiere: 

 

A)

  Al origen románico del castellano. 

B)

  A la mezcla de las culturas judía, mexicana y estadounidense. 

C)

  Al hecho de que la lengua es limpia, como defiende la RAE. 

D)

  Al intento de unificar dos mundos distintos, es decir, el español y el inglés. 

E)

  A los préstamos recibidos de otras lenguas por el castellano. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 10/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

“Los libros de texto recobrarán el pasado musulmán de Andalucía, 

porque serán los magrebíes los que darán clase a sus niños”. Con 

base en el uso de la palabra destacada, analiza la grafía de los términos subrayados en los enunciados: 

 

1.

  España es un país que encanta a todos 

porque tiene muchos atractivos: su gente, su cultura, su lengua y su naturaleza. 

2.

  Quisiéramos saber 

por que hay tantos prejuicios lingüísticos. 

3.

  En la historia de la lengua, son muchas las curiosidades para comprender el 

porqué de los cambios. 

4.

  Al empezar a estudiar la lengua española, el portuñol es una fase 

por que todos pasan. 

5.

  ¿

Por qué todavía se dice que hay lenguas mejores que otras? 

 

Están correctas: 

 

A)

  1, 2, 3 y 5, sólo. 

B)

  1, 3, 4 y 5, sólo. 

C)

  1, 4 y 5, sólo. 

D)

  2, 3 y 4, sólo. 

E)

  1, 2, 3, 4 y 5. 

 

 

 

 

En “Al menos eso cree Ilán Stavans, que nació judío en México y luego 

se hizo estadounidense de adopción.”, la expresión destacada 

se trata del uso de verbos de cambio, es decir, indica cambio de estado del sujeto. Señala la opción que presenta corrección en cuanto 

al uso de dichos verbos: 

 

A)

  Los padres 

se quedaron muy contentos con el desempeño de su hijo. 

B)

  Nunca hablo sobre enfermedades, pues siempre 

me hago triste. 

C)

  No imaginaba que Pérez 

se volvería un médico tan respetable. 

D)

  En el accidente, el coche 

se ha vuelto un montón de hierro retorcido. 

E)

  Pobrecita, 

se puso sin ninguna peseta. 

 

 

 

 

 

La tilde diacrítica de las palabras 

sóloaúnmás y  permite afirmar que las mismas pertenecen a la categoría de: 

 

A)

  los adverbios. 

B)

  los adjetivos. 

C)

  los pronombres y adverbios. 

D)

  las conjunciones y pronombres. 

E)

  las preposiciones y adjetivos. 

 

 

 

 

 

La alternativa que presenta el término destacado con la misma función sintáctica que 

“los”, en “llevárselos a casa siempre que se 

pueda”(texto 1), es: 

 

A)

  “… como 

lo soy de la de Shakespeare” (texto 2). 

B)

  “… aunque 

lo último no es excluyente” (texto 1). 

C)

  “… el señor que vive para la tecnología, 

la usa y la aplica” (texto 1) 

D)

  “… para decir 

lo que quiere decir” (texto 3). 

E)

  “… no ocurre 

lo mismo en el caso contrario” (texto 2) 

 

 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 11/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

TEXTO 4 

 

¿Para qué sirve la canción?  

 

¿Para  qué  sirve  hoy  la  canción?  Con  esa  pregunta  se  inició  el  pasado  4  de  noviembre  una  original 

experiencia  de  charla-coloquio  en  la  ciudad  argentina  de  Mar  del  Plata  entre  cinco  cantautores 

latinoamericanos acompañados del escritor cubano Guillermo Rodríguez Rivera y moderados por el poeta 

Víctor  Casaus.  Los  cantautores  eran  los  cubanos  Silvio  Rodríguez,  Vicente  Feliú  y  Amaury  Pérez,  el 

chileno  Francisco  Villa  y  el  argentino  Raly  Barrionuevo.  Todos  ellos  charlaron  sobre  la  función  de  la 

canción y el compromiso social.  

 

Comenzó Guillermo Rodríguez afirmando que la canción “sirve para muchas cosas, para casi todo, para 

amar, para divertirse..., pero quizás se trate de responder para qué sirve política y socialmente”. Rodríguez 

señaló que “la canción social aparece cuando la sociedad la reclama, por ejemplo en Estados Unidos en los 

años sesenta o en el periodo de las guerrillas. Hoy, la canción está uniéndose a lo que está sucediendo en 

América Latina”. Santiago Feliú añadió que la canción sirve “primero para no perder la memoria, ha sido 

un canto de los pueblos, de su autenticidad”. “Es impura – añadió –, se nutre de todo, hay en la actualidad 

una hemorragia de jóvenes que está haciendo buenas canciones”. 

 

Amaury Pérez recordó al trovador cubano Noel Incola, fallecido recientemente en La Habana, y el papel 

que tuvo la música para elevar la moral de las tropas cubanas en las campañas solidarias internacionalistas 

en países. “Hoy también está sirviendo en la lucha para la liberación de nuestros cinco héroes presos en 

Estados Unidos para que las canciones de amor se conviertan en canciones de justicia”, afirmó. Recordaba 

así a los cinco cubanos presos en Estados Unidos acusados de espionaje cuando su objetivo era investigar 

los planes violentos de grupos terroristas de Miami. Un emotivo aplauso surgió de entre el medio millar de 

personas asistentes al acto, entre ellas los familiares de estos cinco cubanos.  

 

 

El chileno Francisco Villa señaló que en su país “la canción es fundamental en los procesos sociales”. “La 

canción – añadió – tiene dos elementos, la estética, más conocida, y otra más difícil, la ética. Si juntamos 

ética y estética tenemos un bonito monstruo que acompaña a las luchas de los pueblos. De este modo, los 

que compartimos la vanidad inevitable en el artista con el compromiso social, estamos perdonados”. 

 

El argentino  Raly  Barrionuevo,  quien trabaja  la música  tradicional  de  su  país, afirmó  que  la  canción le 

sirve para “compartir con los campesino y sentirse útil y cerca de la realidad”. 

 

Silvio Rodríguez, quien más expectación había despertado entre el público, afirmó que le “sucedía como a 

todos sus compañeros” de arte. “Debajo de lo que ellos han dicho – añadió – subyace algo interesante de lo 

que  se  habla  poco:  la  canción  como  escuela”.  “Porque  uno  –  continuó  –,  cuando  empieza  a  cantar  no 

imagina que se va a enfrentar algún día a grandes públicos y que  va a ser aclamado por hacer lo que le 

gusta. Cuando el cantautor hace lo que quiere y se pone en contacto con los demás, se transforma en algo 

que no es lo que hizo, sino lo que hacen los demás junto con uno”. 

 

Pascual Serrano. Internet: 

http://www.rebelion.org/noticia.php

 

 

 

 

 

 

Un argumento que 

no ha sido utilizado por los cantautores es el de que la canción: 

 

A)

  Además de entretener, refleja la realidad de un pueblo. 

B)

  Surge, también, a partir de las adversidades por que pasa la gente. 

C)

  Es un elemento de preservación cultural. 

D)

  Es imprescindible como recurso y, por ello, debe estar presente en la escuela. 

E)

  Sirve como instrumento de defensas ideológicas. 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 12/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

Teniendo en cuenta los puntos de vista expuestos en la charla-coloquio, analiza las afirmaciones: 

 

1.

  Amaury Pérez defiende que la realidad social impulsa la creación de canciones con temáticas sociales. 

2.

  La canción facilita el acercamiento entre hombres de distintos rangos sociales, según Raly Barrionuevo. 

3.

  Para Silvio Rodríguez, la canción tiene más importancia y cumple su papel social cuando compartida con el público. 

4.

  Los  elementos  compositivos  de  la  canción,  la  ética  y  la  estética,  contribuyen  a  la  vanidad  inevitable  subyacente  al  artista,  de 

acuerdo con Francisco Villa. 

 

Son verdaderas las afirmaciones: 

 

A)

  1 y 2. 

B)

  2 y 4. 

C)

  1 y 3. 

D)

  3 y 4. 

E)

  2 y 3. 

 

 

 

Analice las afirmaciones referentes a los términos destacados y la función que desempeñan dentro de cada enunciado: 

 

1.

  “Pero 

quizás se trate de responder para qué sirve política y socialmente”. Término que da un carácter dudoso a la información. 

2.

  “

Para que las canciones de amor se conviertan en canciones de justicia”. Expresión que exprime causa. 

3.

  “Porque 

uno – continuó – cuando empieza a cantar no se va a imaginar…”. Término que expresa una generalización sobre un 

sujeto. 

4.

  “Es impura – 

añadió –, se nutre de todo”. Palabra usada para rectificar la información anteriormente dada. 

5.

  “Hay en la actualidad una 

hemorragia de jóvenes”. Término que denota un valor hiperbólico. 

 

El total de afirmaciones correctas es igual a: 

 

A)

  uno. 

B)

  dos. 

C)

  tres. 

D)

  cuatro. 

E)

  cinco. 

 

 

 

Basándose el texto anterior y relacionándolo a la actividad didáctica propuesta a continuación, 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Está correcto afirmar: 

 

A)

  Dicha actividad está conforme con lo defendido por los cantautores. 

B)

  La actividad le facilita al alumno la adquisición de estructuras lingüísticas. 

C)

  Es una actividad que promociona, en el alumno, el desarrollo de la competencia comunicativa. 

D)

  Además del aprendizaje de vocabulario, la actividad desarrolla las competencias lingüística y comunicativa. 

E)

  Es un ejemplo de actividad que disminuye la distancia entre las competencias lingüística y comunicativa. 

Completa los huecos con las palabras que faltan, de acuerdo con la grabación. Busca también 

el significado de las palabras indicadas en un diccionario monolingüe: 

 

Gracias a la vida 

                 

(Violeta Parra/Chile) 

 

Gracias a la vida que me ______________________ tanto. 

Me _______________ dos 

luceros que cuando los ____________________, 

perfecto __________________ lo negro del blanco, 

y en alto cielo su fondo estrellado, 

y en las 

multitudes el hombre que yo amo. 

 

Adaptado de: BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria Angélica. 

Hacia el español – curso de lengua y cultura hispánica.  

 São Paulo: Saraiva, 2002. p. 181.

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 13/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

 

En  el  período  “Debajo  de  lo  que ellos  han  dicho  –  añadió  –  subyace algo  interesante  de lo  que 

se  habla poco: la canción como 

escuela”. “Porque uno – continuó –, cuando empieza a cantar no imagina que 

se va a enfrentar algún día a grandes públicos y que 

va  a  ser  aclamado  por  hacer  lo  que  le  gusta.  Cuando  el  cantautor  hace  lo  que  quiere  y 

se  pone  en  contacto  con  los  demás,  se 

transforma en algo que no es lo que hizo, sino lo que hacen los demás junto con uno.”, analice la función de partícula 

se

 

A)

  Son partículas impersonales. 

B)

  Las dos primeras son signos de pasiva refleja y las dos últimas, pronombres intransitivos. 

C)

  La primera se trata de un pronombre intransitivo y las demás son componentes de verbos pronominales. 

D)

  Son formas pronominales reflexivas. 

E)

  Las dos primeras son partículas de involuntariedad; la tercera es un pronombre personal de complemento indirecto; y la última, un 

signo de pasiva refleja. 

 

 

 

 

¿Cuál de las opciones está correcta en relación a las formas verbales tuvo, recordábamos y ha sido

 

A)

 

Tuvo y recordábamos pertenecen al mismo tiempo del pasado; ha sido pertenece a otro tiempo del pasado. 

B)

 

Tuvo y recordábamos pertenecen al mismo tiempo del pasado; ha sido pertenece al presente; 

C)

  Todas pertenecen al mismo tiempo del pasado; 

D)

 

Tuvo pertenece a un tiempo del pasado; recordábamos pertenece a otro tiempo del pasado; ha sido pertenece al futuro; 

E)

  Todas se refieren al pasado, pero pertenecen a tiempos distintos. 

 

 

 

Observa algunos de los valores de los tiempos verbales, presentes en el último párrafo del texto, y la relación que mantienen con sus 

respectivos ejemplos. Luego señala la opción 

correcta

 

A)

  “… quien más expectación había despertado”. (Acción pasada anterior a otra también pasada) 

B)

  “… afirmó que”. (Acción pasada que mantiene relación con el momento presente) 

C)

  “… sucedía como a todos sus compañeros”. (Acción pasada que no llega a ocurrir) 

D)

  “… ellos han dicho”. (Acción pasada separada del presente) 

E)

  ‘… que no es lo que hizo”. (Acción pasada inmediatamente anterior a otra también pasada) 

 

 

 

“…  hay  en  la  actualidad  una 

hemorragia  de  jóvenes  que  está  haciendo  buenas  canciones”.  De  las  opciones  abajo,  la  única  que 

presenta una palabra con la sílaba tónica igual a de la destacada es: 

 

A)

  impar. 

B)

  afonía. 

C)

  desnivel. 

D)

  psicópata. 

E)

  alquimia. 

 

 

 

En cuanto a “hablarlo en sus viajes” (texto 2), “Pues ellos se mueren de risa” (texto 3) y “como a todos sus compañeros de arte” 

(texto 4), indique la alternativa en que se encuentra lo que es correcto afirmar: 

 

A)

  viajes y risa son nombres agenéricos. 

B)

  risa y arte son nombres ambiguos en cuanto al género. 

C)

  viajes y risa son nombres heterogenéricos; arte es un nombre ambiguo. 

D)

  arte es un nombre masculino. 

E)

  viajes es un nombre femenino. 

 

 

 

 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 14/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

Según los descriptores de las competencias básicas en lectura, se espera que el profesor, en el trabajo con la lectura de textos, oriente 

al  alumno  en  el  desarrollo  de  competencias  para  relacionar  informaciones  con  base  en  figura,  foto,  ilustraciones,  tablas,  gráficos, 

mapas  y  otros  recursos  visuales.  Con  base  en  esas  consideraciones,  un  alumno  podría  atribuir  a  la  figura  abajo,  como  posibles 

titulares, los que siguen: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Internet: http://www.rebelion.org/portada.php/16/11/2005

 

Están correctas: 

 

A)

  2, 3 y 5. 

B)

  2, 4  y 5. 

C)

  1, 2 y 5. 

D)

  2, 3 y 4. 

E)

  1, 2, 3, 4 y 5. 

 

 

 

El género textual 

Tiras es un subtipo de los Comics y posee algunas características, como: 

 

 

 

 

 

 

 

 

La Tira que sigue presenta, de las características anteriormente descriptas: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Internet: http://mafalda.dreamers.com 

 

A)

  Solo 1 y 4 

B)

  Solo 3 y 4 

C)

  Solo 1, 3 y 4 

D)

  Solo 2 y 4 

E)

  Solo 1, 4 y 5 

1.

  La lucha por la libertad de la Madre Tierra. 

2.

  Conflictos en Francia deshacen el mito del  

3.

  multiculturalismo. 

4.

  Cambio climático: más allá de lo ambiental. 

5.

  ¿Qué aguarda a los futuros habitantes de la Tierra? 

6.

  El alzamiento de una generación de excluidos. 

1.

  Presentar juegos interactivos explícitos con intención de hacer críticas, producir humor; 

2.

  Constituirse de onomatopeyas, lenguaje verbal y lenguaje icónico; 

3.

  Funcionar, algunas veces, por la secuencia injuntiva

4.

  Hacer, subyacente al mensaje humorado y divertido, una crítica de carácter social; 

5.

  Constituirse de símbolos (ideogramas, pictogramas). 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 15/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

Aún con base en la Tira anterior, analiza las afirmaciones: 

 

1.

  La palabra “

alma” lleva el artículo en femenino por una razón de eufonía. Lo mismo pasaría con la palabra “ávida”. 

2.

  “

Habría que dar” es una perífrasis verbal que encierra una idea de conjetura. 

3.

  El pronombre “

los” tiene como referente “gente pobre”. 

4.

  “

los pobres” es sustituible por la forma pronominal “les”. 

 

Está(n) correcta(s): 

 

A)

  Solo 1 y 4 

B)

  Solo 2 y 4 

C)

  Solo 3 y 4 

D)

  Solo 4 

E)

  Solo 1 

 

 

Observa estas consideraciones acerca de la enseñanza de vocabulario: 

 

A lo largo de la historia de la enseñanza de lenguas, la preocupación con el aprendizaje de vocabulario ocupó un 

lugar de destaque. Su enseñanza siempre se orientó por los preceptos de los métodos, como el 

Método Clásico, en 

el  que  se  estudiaba  el  vocabulario  centrándose  en  la  etimología,  cuyo  objetivo  era  explicar  significaciones  y 

ortografía.  Ya  en  el 

Método  Gramática  y  Traducción,  el  vocabulario  era  presentado  en  forma  de  listas  de 

palabras  para  que  el  alumno  las  memorizara.  Surge  el 

Método  Directo  y  con  él  las  listas  de  palabras 

descontextualizadas son sustituidas por una enseñanza de vocabulario más situacional. Siguiendo estos avances, 

surge el método 

Audio-Lingual, según el cual las palabras deben ser aprendidas en un contexto y no de modo 

aislado. En el 

Abordaje Comunicativo, el vocabulario debe ser enseñado de acuerdo con su función, el contexto 

situacional y los papeles de los interlocutores. 

 

Tras leer el texto y relacionarlo al Texto 5 a continuación, se puede afirmar que el tipo de ejercicio propuesto sigue la orientación de 

qué método expuesto anteriormente: 

 

TEXTO 5 

 

 

Internet: http://www.gaturro.com/gaturro/brutish.html

 

 

A)

  Método Clásico 

B)

  Método Directo 

C)

  Método Gramática y Traducción 

 

D)

  Método Audio-Lingual 

E)

  Abordaje Comunicativo 

 

 

ipad-2006-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/SEDUC

 

Concurso Público – 2006 

Cargo: Professor de Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo 1 – Cor: Branca 

Página 16/16  

É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.

 

 

 

 

 

 

El sentimiento expresado por Gaturro al decir “Help!! ¡Ni acá zafo!”, en el primer recuadro, 

sólo no revela

 

A)

  Enojo. 

B)

  Enfado. 

C)

  Molestia. 

D)

  Alabanza. 

E)

  Aburrimiento. 

 

 

 

 

Analizando la estrategia usada por la profesora, se evidencia: 

 

A)

  La traducción literal de los códigos. 

B)

  Los procesos de formación de palabras. 

C)

  La capacidad de identificación de las estructuras de palabras. 

D)

  La correlación entre los vocablos y sus contextos. 

E)

  La capacidad de memorizar cierta cantidad de términos. 

 

 

 

 

Analizando los aspectos fonológicos, léxicos y morfosintácticos de los cinco textos, 

sólo no es posible afirmar

 

A)

  El término “sumamente” en “Como lingüista encuentro sumamente interesante el nacimiento de un idioma” (texto 3) equivale a 

mucho". 

B)

  La palabra “ésa” en “¡Ésa es su grandeza!”(texto 3) es un pronombre demostrativo. 

C)

   "Pagaría lo que fuera por un aparato que realmente quisiera" (texto 1). La forma “quisiera” puede ser sustituida por “quisiese”. 

D)

  En “A la Real Academia Española debería bastarle con recordar que aún tiene ese lema…” (texto 3), se tiene un pronombre 

personal redundante con función de complemento indirecto, “le”. 

E)

  La posición de sílaba tónica en “jóvenes” y “héroes” (texto 4) es la misma. 

 

 

 

 

El estatuto del Niño y del Adolescente trata del derecho a la educación, a la cultura, al deporte y al ocio, afirmando: 

 

A)

  el deber del Estado en asegurar enseñanza media, obligatoria y gratuita. 

B)

  la obligatoriedad de dirigentes de establecimiento de enseñanza de comunicar al Consejo Tutelar los casos de malos tratos 

envolviendo a sus alumnos. 

C)

  el libre albedrío de los padres en cuanto a matricular a sus hijos o pupilos en la red regular de enseñanza. 

D)

  el deber de los padres de garantizar el acceso a los niños de cero a seis años, a la guardería y preescuela. 

E)

  el deber del Estado en atender a todos los niños y adolescentes a través de programas suplementares de material didáctico-escolar, 

transporte, alimentación y asistencia a la salud.