Prova Concurso - Pedagogia - 2006-UFABC-PEDAGOGO - UFABC - UFABC - 2006

Prova - Pedagogia - 2006-UFABC-PEDAGOGO - UFABC - UFABC - 2006

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2006-UFABC-PEDAGOGO
Órgão: UFABC
Banca: UFABC
Ano: 2006
Nível: Superior

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Gabarito

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Concurso para Técnicos-administrativos da UFABC – 2006 

 
Gabaritos – Provas para nível médio e superior 
 
01 - Assistente em Administração 
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02 - Técnico em Contabilidade 
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03 - Técnico em Eletroeletrônica 
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04 - Técnico de Laboratório - área Computação 
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05 - Técnico de Laboratório - área Eletrônica 
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06 - Técnico de Laboratório - área Eletrotécnica 
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C  

* QUESTÃO ANULADA    

 
07 - Técnico de Laboratório - área Materiais 
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08 - Técnico de Laboratório - área Mecânica 
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09 - Técnico de Laboratório - área Química 
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*

 

* QUESTÃO ANULADA    

 
10 - Administrador 
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11 - Analista de Tecnologia da Informação 
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12 - Arquivista 
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13 - Assistente Social 
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14 - Auditor 
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D  

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D  

A  

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B  

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B  

A  

A  

 
15 - Bibliotecário - Documentalista 
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D  

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D  

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E  

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C  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16 - Contador 
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C  

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B  

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D  

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D  

 
 
 

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17 - Economista 
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B  

C  

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E  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 - Engenheiro - área Civil 
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C  

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19 - Jornalista 
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20 - Médico - área Clínica Geral 
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21 - Pedagogo 
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22 - Secretário Executivo 
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* QUESTÃO ANULADA    

 
23 - Técnico em Assuntos Educacionais 
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* QUESTÃO ANULADA    

 

Prova

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1

PORTUGUÊS 

 

 

Texto  

 

As escolas invisíveis

 

 

José Pacheco 

especial para a Folha 

 

Perguntam os meus patrícios por que razão eu viajo tanto para o Brasil. E eu explico. 

Se  comparadas  ao  Brasil,  as  escolas  européias  dispõem  de  melhores  recursos.  Porém, 
acumulam-se as teses sobre o mal-estar docente, sem que se vislumbre a cura para a maleita 
dos  professores.  As  escolas  do  "primeiro  mundo"  converteram-se  ao  mundo  digital,  mas 
mantêm  e  reforçam  práticas  de  ensino  obsoletas.  Os  excelentes  profissionais  que  elas 
albergam  possuem  saberes  suficientes  para  romper  o  círculo  vicioso  do  insucesso,  mas  o 
insucesso mantém-se e prospera. As escolas portuguesas têm meios para se firmarem como 
espaços de democratização, mas estão acomodadas, cínicas. 

Há, no Brasil, muitos professores que dão sentido às suas vidas dando sentido à vida 

das  crianças  e  das  escolas.  Sinto-me  um  privilegiado  por  encontrar  no  Brasil  tanta 
generosidade e responsável ousadia. 

Em  cada  viagem,  junto  mais  uma  ou  duas  novas  escolas  ao  já  extenso  rol.  No 

extremo norte do país, um colégio busca a forma ideal de escola que dê a todos garantias do 
exercício  da  cidadania  e  da  realização  pessoal.  Num  hospital  do  Sul,  uma  equipe  de 
professores,  técnicos  de  serviço  social,  animadores  e  voluntários  suavizam  os  dias  de 
crianças doentes. Num lugarejo perdido no Nordeste, a fé pedagógica faz milagres e produz 
um  ensino  que  faria  inveja  a  muito  colégio  (dito)  de  elite.  Junto  ao  mar  de  Santa  Catarina, 
crescem as paredes de uma escola sem paredes, que concretizará o sonho de um pequeno 
grupo de educadores. 

Em  São  Paulo,  um  jardim-de-infância  feito  à  medida  da  criança  comove  o  visitante 

mais  insensível.  Na  periferia  da  metrópole,  professores  e  pais  juntam-se  a  amigos  e 
pesquisadores  para  dar  forma  a  um  projecto que  transformou  "sala  de aula" em  "espaço  de 
estudo".  No  Rio  de  Janeiro,  os sonhos  de  uma  escola  ganham  forma,  fazendo  das  crianças 
pessoas  mais  sábias  e  felizes.  Sob  o  "mar  de  Minas",  uma  mulher  empenha-se  na 
humanização de uma academia de polícia. 

Um dos obstáculos à mudança nas escolas é o predomínio de uma cultura pessoal e 

profissional  dos  professores,  que  os  convida  à  acomodação.  Essa  cultura  é  reforçada  pela 
formação que se vai fazendo. O modo como os professores aprendem é o mesmo com que 
ensinam.  Assim  como  certas  teorias  e  pedagogos  permanecem  invisíveis,  também  são 
invisíveis certas escolas. Mas estas por uma boa razão: uma visibilidade social precoce volta-
se contra esses projectos de mudança. Poderão pensar os mais cépticos que se trata de um 
devaneio.  Pois  que  pensem.  O  Brasil  desconhece  o  que  tem  de  melhor.  Uma  reforma 
silenciosa,  marginal,  está  acontecendo  por  aí.  Os  professores  que  habitam  as  escolas 
invisíveis não recebem reconhecimento público. Por vezes, recebem injustiça, mas dão lições 
de resiliência. São mal-remunerados, mas não usam o baixo salário como álibi. Não auferem 
de benefícios nem aspiram à celebridade. Fazem milagres com os recursos de que dispõem, 
que  o  Brasil  não  é  pobre  em  recursos  humanos,  ele  desperdiça  recursos.  Os  educadores 
anônimos  que  habitam  as  escolas  invisíveis  tecem  uma  rede  de  fraternidade.  Geram 
esperança,  neste  Brasil  condenado  a  acreditar  que,  pela  educação,  há-de  chegar  a  uma 
cidadania plena.  

Disponível em: 

www.folha.com.br

 , Sinapse, 29 de novembro de 2005. 

Obs. Este texto mantém a grafia original portuguesa. 

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2

Questão 1 
 

Leia as afirmativas sobre o texto: 

 

I-  Há uma tese implícita: o sucesso do ensino depende do engajamento pessoal 

do professores. 

II-  O bom ensino, na Europa e no Brasil, depende do apoio governamental. 
III- Do sistema escolar depende o êxito do ensino. 

 

As alternativas incorretas correspondem a: 

 

a)  apenas I. 
b)  I e III. 
c)  I e II. 
d)  apenas III. 
e)  II e III. 

 
 
Questão 2 
 

As "escolas invisíveis" a que o autor se refere são: 

 

a)  as que não têm pedagogos nem seguem teorias pedagógicas. 
b)  as que não têm salas de aula formais. 
c)  somente as que funcionam em hospitais e igrejas. 
d)  aquelas em que tudo funciona, embora não haja divulgação desse sucesso. 
e)  as que funcionam sem apoio externo. 

 
 
Questão 3 
 

Quanto ao uso das aspas no texto, pode-se dizer que: 

 

a)  tem a mesma função em todos os casos. 
b)  tem funções diversas, a depender do caso. 
c)  reproduzem a fala "do outro". 
d)  destacam o sentido da palavra aspeada. 
e)  rejeita o sentido da palavra aspeada. 

 
 
Questão 4 
 

Segundo  a opinião do autor, o adjetivo "cínicas" no primeiro parágrafo é empregado 

para dizer que nas escolas portuguesas há: 
 

a)  ânimo exagerado dos professores quanto aos problemas educacionais. 
b)  uso da teoria filosófica grega fundada por Antístenes de Atenas (444-365 a.C.). 
c)  comportamento debochado dos professores na escola. 
d)  desfaçatez de profissionais da educação quanto a problemas socioculturais. 
e)  descaso pelo problema educacional que se configura na Europa. 

 

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3

 
Questão 5 
 

Na  frase  "Porém,  acumulam-se  as  teses  sobre  o  mal-estar  docente,  sem  que  se 

vislumbre a cura para a maleita dos professores

." a palavra sublinhada refere-se: 

 

a)  ao cansaço dos profissionais da educação. 
b)  à doença dos professores. 
c)  ao cansaço dos professores. 
d)  ao mal-estar docente. 
e)  ao ar ruim doprofessores. 

 
 
Questão 6 
 

Quando  o  autor  afirma  que  o  Brasil  "desperdiça  recursos"  ele  quer  dizer  que  o 

país: 
 

a)  não valoriza os professores que tem. 
b)  investe mal em educação. 
c)  investe pouco em educação. 
d)  não requisita os bons professores. 
e)  não investe em aperfeiçoamento de professores. 

 
 
Questão 7 
 

Leia o seguinte texto. 

 

"O  que  explica  parte  do  sucesso  de  duas  escolas  de  origens  tão  distintas  [São 

Bento  e  Politécnica  de  Saúde  Joaquim  Venâncio,  ambas  no  RJ]  é  uma  característica 
comum  entre  elas:  ambas  contam  com  um  quadro  de  professores  de  alto  nível,  uma 
raridade  no  ensino  médio  brasileiro.  No  São  Bento,  80%  dos  docentes têm  mestrado  ou 
doutorado.  Na  Joaquim  Venâncio,  70%  dos  professores  apresentam  essa  formação.  O 
resultado  do  Enem  reforça  aí  uma  constatação  para  a  qual  outras  pesquisas  já  haviam 
apontado.  "Um  bom  quadro  de  professores  faz  toda  a  diferença  no  resultado  acadêmico 
de uma escola", diz a educadora Maria Helena Guimarães de Castro."  

Veja, edição 1944, 22 de fevereiro de 2006 

 

Comparativamente,  o  texto  da  Veja  e  o  da  Folha,  aqui  apresentados,  têm  em 

comum o fato de: 
 

a)  serem avaliados por especialistas. 
b)  tratarem de escolas de grande sucesso pedagógico. 
c)  atribuírem o sucesso da escola à participação dos professores. 
d)  serem "escolas invisíveis". 
e)  levarem a educação mais a sério que os pedagogos. 

 

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4

Questão 8 
 

No  trecho  da  Veja,  antes  citado,  "80%  dos  docentes  têm  mestrado  ou  doutorado"  e 

"70% dos professores apresentam essa formação" há estruturas de concordância verbal que 
estão: 
 

a)  corretas  porque  a  concordância  se  faz  com  a  expressão  preposicionada  e  a 

expressão numérica, no singular. 

b)  corretas  porque  a  concordância  se  faz  com  a  expressão  preposicionada  que 

acompanha a numérica. 

c)  incorretas porque a concordância dever-se-ia se fazer com a expressão numérica 

singular. 

d)  corretas porque não há norma para regulamentar a concordância nas expressões 

de porcentagem. 

e)  incorretas  porque  a  norma  tradicional  de  concordância  nas  expressões  de 

porcentagem diz que se deve evitar o plural. 

 
 
Questão 9 
 

Observe a charge de Angeli: 

 

 

 

Agora escolha a alternativa que explique a colocação acento grave no texto. 

 

a)  incorreta: não há crase antes de nomes masculinos. 
b)  incorreta: em títulos não se usa o acento grave. 
c)  incorreta; não se craseia o a antes de verbos. 
d)  correta: usa-se o acento grave em expressões adverbiais. 
e)  correta: usa-se o acento grave em expressões verbais. 

 

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5

Questão 10 
 

Escolha  a  alternativa  que  corrija  todos  os  erros  da  frase  "Nem  uma  nem  outra 

escolas merecem ser escolhidas. Essa mesmo é muito grande apesar que a outra não é 
diferente. A escolha, tem de ser em relação a nosso perfil". 

a)  Nem  uma  nem  outra  escola  merece  ser  escolhida.  Essa  mesma  é  muito 

grande apesar de a outra não ser diferente. A escolha tem de ter relação com 
nosso perfil. 

b)  Nem  uma  nem  outra  escola  merecem  ser  escolhidas.  Essa  mesma  é  muito 

grande apesar que a outra não seja diferente. A escolha, tem de ter relação a 
nosso perfil. 

c)  Nem  uma  nem  outra  escola  merece  ser  escolhidas.  Essa  mesma  é  muito 

grande  apesar  de  a  outra  não  ser  diferente.  A  escolha,  tem  de  ter  relação  a 
nosso perfil. 

d)  Nem  uma  nem  outra  escolas  merecem  ser  escolhidas.  Essa  mesmo  é  muito 

grande  apesar  que  a  outra  não  seja  diferente.  A  escolha  tem  de  ter  relação 
com o nosso perfil. 

e)  Nem  uma  nem  outra  escola  merecem  ser  escolhidas.  Essa  mesmo  é  muito 

grande  apesar  da  outra  não  ser  diferente.  A  escolha  tem  de  ter  relação  ao 
nosso perfil. 

 

 

 

 

MATEMÁTICA 

 

 

 

Questão 11 
 

Considere as sentenças: 

 

I) 

6

1

1

3

2

2

1

=

+

 

II) 

5,02 ×  0,01 

=

 0,0502 

III) 

8

3

2

1

4

3

=

÷

 

 

Então é correto afirmar que: 

 

a)  I e II são verdadeiras. 
b)  apenas I é verdadeira. 
c)  apenas II é verdadeira. 
d)  I e III são verdadeiras. 
e)  II e III são verdadeiras. 

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6

Questão 12 

 

Paulo  tem  um  terreno quadrangular. A medida dos lados desse terreno é o triplo da 

medida  dos  lados  de  um  outro  terreno,  também  quadrangular,  que  eu  possuo.  Então,  em 
relação a esses terrenos podemos afirmar que: 

 

a)  meu terreno tem um terço da área do terreno do Paulo. 
b)  o terreno do Paulo tem área 9 vezes maior que a do meu terreno. 
c)  o terreno de Paulo tem área seis vezes maior que a do meu terreno. 
d)  o perímetro do terreno do Paulo é o dobro do perímetro do meu terreno. 
e)  meu terreno tem perímetro seis vezes menor que o perímetro do terreno de Paulo. 

 
 
Questão 13 

 

A soma das idades de um pai e suas duas filhas é 67. A diferença de idade das filhas 

é 5 anos e o pai tem 30 anos a mais que a filha mais velha. Então a idade do pai é: 

 

a)  50 anos 
b)  39 anos 
c)  52 anos 
d)  44 anos 
e)  48 anos 

 
 
Questão 14 

 

Uma  doceira  fez  40  bolos  dos  quais  apenas  3  são  de  sabor  limão.  Como  na 

aparência os bolos são todos iguais, qual é a probabilidade de, ao escolher aleatoriamente 2 
desses bolos, ambos serem de sabor limão? 

 

a) 

1295

1

 

b) 

780

1

 

c) 

520

1

 

d) 

2590

1

 

e) 

260

1

 

 
 
Questão 15 
 

No  final  do  ano,  Paulo  distribuiu  a  quantia  de  R$  464,00  entre  seus  três  filhos 

Antonio,  Benedito  e  Cláudio  em  partes  inversamente  proporcionais  ao  número  de  faltas  às 
aulas durante o ano. Antonio teve 6 faltas, Benedito, 9 faltas e Cláudio, 8 faltas. Então Cláudio 
recebeu: 
 

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7

a)  R$ 161,00 
b)  R$   58,00 
c)  R$ 144,00 
d)  R$ 128,00 
e)  R$ 192,00 

 

 

Questão 16 

 

Um restaurante oferece 10 tipos de massas, cada uma delas podendo ser servida 

com 12 molhos diferentes. De quantas maneiras essas massas podem ser servidas? 

 

a)    90 
b)  120 
c)    45 
d)  240 
e)  132 

 

 

Questão 17 

 

Seis  doceiras  produzem  3200  bombons  em  4  dias.  Quantas  doceiras,  cujo  ritmo 

de  trabalho  é  o  mesmo  das  primeiras,  são  necessárias  para  produzirem  o  triplo  de 
bombons em 2 dias? 

 

a)  24 
b)  16 
c)  36 
d)  32 
e)  18 

 

 

Questão 18 

 

O número cujo quadrado somado com 4 é igual ao seu quádruplo é: 

 

a)  2 
b)  4 
c)  3 
d)  5 
e)  8 

 

 

Questão 19 

 

Numa  eleição  para  o  presidente  da  Associação  de  Bairros  concorreram  2 

candidatos  e  votaram  3850  eleitores.  O  candidato  A obteve 1578  votos  e  o  candidato  B, 
1810 votos. Então a porcentagem de votos brancos e nulos foi: 

 

a)  15% 
b)    8% 
c)  14% 
d)  12% 
e)  13% 

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8

Questão 20 
 

Um  conselheiro  educacional  entrevistou  80  alunos  da  quinta  série  para  saber  o 

meio  de  transporte  que  usavam para vir à escola. O resultado foi o seguinte: 42 utilizam 
ônibus; 28 utilizam carro; 30 usam moto; 12 utilizam carro e ônibus; 14 moto e carro e 18 
usam  moto  e  ônibus.  Alem  disso,  5  alunos  utilizam  carro,  ônibus  e  moto.  Qual  é  a 
probabilidade  de  selecionar  ao  acaso  um  dos  alunos  entrevistados  e  ele  não  utilizar 
nenhum dos meios de transporte acima citados? 
 

a) 

40

9

 

b) 

61

5

 

c) 

16

1

 

d) 

40

17

 

e) 

80

19

 

 

 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 

 

 
Questão 21 
 

Observe as sentenças abaixo: 

 

I-  Os  projetos  de  extensão  das  universidades  públicas  são  importantes  aliados 

no trabalho do pedagogo que atua no ensino público fundamental e médio. 

II-  Projetos  de  pesquisa  universitários  trazem  contribuição  direta  e  imediata  para 

o  trabalho  do  pedagogo,  daí  a  importância  da  ciência  e  envolvimento  nessas 
atividades. 

III- Os  projetos  de  ensino  das  universidades  públicas  afetam  diretamente  o 

cotidiano do pedagogo que atua na educação básica pública ou privada. 

 

É correto o que se afirma 

 

a)  apenas na sentença III. 
b)  apenas na sentença II. 
c)  apenas na sentença I. 
d)  nas sentenças I e II. 
e)  nas sentenças II e III. 

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9

Questão 22 
 

Em relação ao Projeto Pedagógico (PP), é correto afirmar que: 

 

a)  O PP é gestado democraticamente no ambiente escolar que, paralelamente, é 

seu  principal  destinatário.  Ali  também  estão  presentes  os  sujeitos  e  recursos 
iniciais para a sua execução imediata. 

b)  No processo de elaboração PP, o professor, enquanto sujeito epistêmico, não 

é mero transmissor de saberes no espaço escolar. Nesse sentido ele torna-se 
centralizador e condutor desse Projeto. 

c)  A  fase  de  construção  coletiva  desse  Projeto  deve  garantir  um  espaço  para 

ampliação da reflexão sobre os processos de formação, implementados pelos 
professores que atuam na Educação Infantil. 

d)  Deve-se favorecer a emersão de proposições que assegurem, efetivamente, o 

maior  envolvimento  e  a  maior  aprendizagem  dos  alunos  do  Ensino 
Fundamental durante a construção do respectivo Projeto. 

e)  Após a elaboração do PP pelos professores e coordenadores pedagógicos da 

escola,  deve-se  registrar  os  resultados  dos  estudos  realizados  durante  o 
processo, e divulgá-los junto à comunidade escolar. 

 
 
Questão 23 
 

Observe os seguintes aspectos:  

 

Sondagem  e  diagnóstico  da  realidade  da  escola;  Definição  dos  objetivos  e 

prioridades  da  escola;  Proposição  da  organização  geral  da  escola  no  que  se  refere  às 
estruturas curricular, de agrupamento dos alunos e de avaliação; Elaboração de plano de 
curso  contendo  as  programações  das  atividades  curriculares;  Elaboração  do  sistema 
disciplinar  da  escola,  com  a  participação  de  todos  os  membros,  inclusive  do  corpo 
discente; Atribuição de funções a todos os participantes da equipe escolar (Haidt, 2003).  
 

Referente aos itens listados, é correto afirmar que estão relacionados ao: 

 

a)  projeto pedagógico da escola, que é o processo de decisões democráticas da 

comunidade escolar quanto aos objetivos a serem atingidos durante o biênio, e 
a previsão das ações pedagógicas nesse período. 

b)  projeto  pedagógico  docente,  que  é  a  previsão  de  todos  os  componentes 

curriculares  que  serão  desenvolvidos  ao  longo  do  curso,  com  a  definição  dos 
objetivos  gerais  e  a  previsão  dos  conteúdos  programáticos  de  cada 
componente. 

c)  projeto pedagógico da escola, que é o processo de tomada de decisão de toda 

a  equipe  escolar  quanto  aos  objetivos  a  serem  atingidos  durante  o  ano  e  a 
previsão das ações, tanto pedagógicas quanto administrativas. 

d)  projeto  pedagógico  escolar,  onde  a  comunidade  estabelece  a  previsão  das 

ações  e  procedimentos  que  o  professor  vai  realizar  junto  a  seus  alunos, 
visando atingir os objetivos educacionais definidos na Lei 9394/96. 

e)  planejamento  didático  que,  de  acordo  com  seu  nível  de  especificidade,  está 

organizado  em  planejamento  de  curso;  unidade  didática;  e  de  aula.  São 
elementos básicos do trabalho docente. 

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10

Questão 24 
 

Veja os seguintes artigos referentes à Constituição Federal. 

 

- Art 207: As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa 

e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre 
ensino, pesquisa e extensão.  

-  Art.  210  §  2°:  O  ensino  fundamental  regular  será  ministrado  em  língua 

portuguesa, assegurada  às  comunidades  indígenas  também  a  utilização  de suas línguas 
maternas e processos próprios de aprendizagem.  

- Art. 212: A União aplicará anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o 

Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante 
de  impostos,  compreendida  a  proveniente  de  transferências,  na  manutenção  e 
desenvolvimento do ensino. 
 

Conforme SAVIANI, 2000, em relação aos mesmos e às condições concretas do 

ensino público no país atualmente, é correto afirmar que: 
 

a)  já  que  a  legislação  é  adequada,  os  educadores  deveriam  atuar  mais 

intensamente 

junto 

ao 

Congresso 

Nacional, 

fazendo 

valer 

sua 

representatividade  e  da  sociedade  como  um  todo.  Tal  ação  enfraqueceria  a 
atual crise educacional, conseqüência da crise política. 

b)  a  análise  da  gênese  dessas  Leis  leva  os  educadores  a  empenharem-se  na 

busca de soluções conjuntas para a grave crise educacional pública brasileira. 
Boa parte do Congresso Nacional também está empenhada nessa luta. 

c)  o Congresso Nacional,  através das emendas,  pode deformar, enfraquecendo, 

ou fortalecer as Leis vindas do Poder Executivo. Nesse sentido os professores 
deveriam envolver-se mais para melhorar a educação pública. 

d)  o  aparelho  escolar  vem  sendo  reorganizado  Lei  após  Lei,  objetivando 

principalmente a melhoria das condições de vida da maioria da população. Os 
artigos  destacados  acima,  frutos  da  luta  dos  professores,  são  uma  pequena 
amostra desse quadro. 

e)  as  legislações  para  o  ensino  público  ainda  não  são  adequadas.  A  atual  crise 

política,  por  conseqüência  educacional,  exige  a  revisão  das  mesmas.  Os 
professores são agentes fundamentais nesse processo. 

 
 
Questão 25 
 

A emenda Constitucional nº 14/96, tinha como objetivo geral o de garantir durante 

um período de dez anos: 
 

a)  a União aplicando 60% de suas receitas na manutenção e no desenvolvimento 

do  ensino  fundamental,  objetivando  assegurar  a  universalização  de  seu 
atendimento e a remuneração condigna do magistério. 

b)  que os municípios, proporcionalmente ao número de alunos na rede de ensino 

fundamental,  garantissem  o  investimento  de  60%  de  suas  receitas 
educacionais.  

c)  a União aplicando 60% de suas receitas na erradicação do analfabetismo e na 

manutenção e no desenvolvimento do ensino fundamental. 

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11

d)  a manutenção e o desenvolvimento do ensino fundamental, com o objetivo de 

assegurar a universalização de seu atendimento e a remuneração condigna do 
magistério. 

e)  o  funcionamento  do  plano  nacional  de  educação,  de  duração  plurianual, 

visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis 
e à integração das ações do Poder Público. 

 
 
Questão 26 
 

A  Lei  nº  10.845,  de  5  de  março  de  2004,  que  instituiu  o  Programa  de 

Complementação  ao  Atendimento  Educacional  Especializado  às  Pessoas  Portadoras  de 
Deficiência (PAED), teve como objetivo maior: 
 

a)  atender  às  solicitações  do  Congresso  Nacional  que  necessitava  dar  uma 

resposta às constantes e justas reivindicações das APAEs. 

b)  cumprir  uma  das  promessas  de  campanha  do  governo  Lula  em  relação  à 

ampliação  do  investimento  nas  políticas  sociais  ligadas  ao  Ensino 
Fundamental. 

c)  regulamentar a Deliberação contida no Artigo 1º (que trata da abrangência dos 

processos formativos) da Lei 9394/96 (LDBEN). 

d)  estabelecer  o  cumprimento  do  disposto  no  inciso  III  do  art.  208  (que  trata  do 

respectivo atendimento) da Constituição Federal, promulgada em 1988. 

e)  concluir  o  processo  de  discussão  sobre  o  tema,  que  vinha  sendo  realizado 

pelos  professores  da  Educação  Fundamental,  atendendo  simultaneamente  às 
reivindicações da respectiva classe e das famílias dos alunos. 

 
 
Questão 27 
 

Observe as seguintes afirmativas: 

 

I-  Ato administrativo normativo dos colegiados (Conselhos). Normalmente é uma 

resolução tomada após discussão e reflexão. 

II-  Decisão emanada do Poder Executivo, ou de autoridade competente. 
III- Norma jurídica escrita emanada do órgão competente do Estado (normalmente 

das Câmaras Legislativas), com caráter de generalidade e obrigatoriedade. 

 

Entre  as  atribuições  do  pedagogo  está  o  manuseio  e/ou  trato  dos  diversos 

dispositivos legais e normativos do Estado. Portanto, ele deve ter clareza das definições, 
entre  outras,  de  Lei,  Decreto  e  Deliberação.  Elas  aparecem  respectivamente  nas 
afirmações: 
 

a)  II, I e III. 
b)  I, II e III. 
c)  III, II e I. 
d)  II, III e I. 
e)  I, III e II. 

 
 

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12

Questão 28 
 

O texto: 

 

“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e 

nos  ideais  de  solidariedade  humana,  tem  por  finalidade  o  pleno  desenvolvimento  do 
educando,  seu  preparo  para o  exercício  da  cidadania e  sua  qualificação para  o  trabalho

” 

(Art. 2º da Lei 9394/96) 
 

Refere-se aos Princípios e Fins da Educação: 

 

a)  Profissional. 
b)  Básica. 
c)  Fundamental. 
d)  Superior. 
e)  Nacional. 

 
 
Questão 29 
 

O texto a seguir é conteúdo do Parecer CNE/CP Nº 5/2005, aprovado em 13/12/2005, 

dando Diretrizes Nacionais para os Cursos de Pedagogia. 
 

“Com uma história construída no cotidiano das instituições de ensino superior, não é 

demais enfatizar que o curso de graduação em Pedagogia, nos anos 1990, foi se constituindo 
como o principal locus da formação docente dos educadores para atuar na Educação Básica: 
na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A formação dos profissionais 
da  educação,  no  curso  de  Pedagogia,  passou  a  constituir,  reconhecidamente,  um  dos 
requisitos para o desenvolvimento da Educação Básica no País. Enfatiza-se ainda que grande 
parte  dos  cursos de  Pedagogia,  hoje,  tem como objetivo central a formação de profissionais 
capazes  de  exercer  a  docência  na  Educação  Infantil,  nos  anos  iniciais  do  Ensino 
Fundamental, nas disciplinas pedagógicas para a formação de professores, assim como para 
a  participação  no  planejamento,  gestão  e  avaliação  de  estabelecimentos  de  ensino,  de 
sistemas educativos escolares, bem como organização e desenvolvimento de programas não-
escolares. Os movimentos sociais também têm insistido em demonstrar a existência de uma 
demanda  ainda  pouco  atendida,  no  sentido  de  que  os  estudantes  de  Pedagogia  sejam 
também  formados  para  garantir  a  educação,  com  vistas  à  inclusão  plena,  dos  segmentos 
historicamente excluídos dos direitos sociais, culturais, econômicos, políticos.” (Conclusão do 
título “Breve Histórico do Curso de Pedagogia” do respectivo documento). 
 

Em relação a esse conteúdo e seu contexto, é correto afirmar que: 

 

a)  a  participação  dos  movimentos  sociais  foi  fundamental  na  elaboração  das 

Diretrizes para o curso de Pedagogia. As instituições que ofertam a formação para 
quem pretende atuar na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, 
possuem agora uma base legal sólida para continuação do bom trabalho que vêm 
realizando. 

b)  apesar da importância das Diretrizes, boa parte dos movimentos sociais acredita 

que  a  educação  formal  é  um  processo  de  redenção,  de  garantia  do  fim  das 
injustiças.  Tal  concepção,  embora  carregue  fragmentos  de  verdade,  acaba 
desviando  a  atenção  do  centro  do  problema:  a  enorme  desigualdade  na 
distribuição de renda do país. 

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13

c)  o  centro  das  preocupações  e  das  decisões  que  envolvem  as  políticas 

educacionais  para  a  Pedagogia  está  nos  processos  de  ensinar  e  aprender.  Tal 
postura,  obviamente,  foi  influenciada  pelas  experiências  de  formação  inicial  e 
continuada  dos  docentes,  quer  trabalhem  com  crianças  ou  com jovens  e  adultos 
no ensino público ou privado.  

d)  as respectivas Diretrizes vêm fazer justiça ao importante trabalho dos pedagogos. 

Houve  através  delas,  o  reconhecimento  político  de  que  a  formação  dos 
profissionais  da  educação  passou  a  se  constituir  um  dos  requisitos  primordiais 
para o desenvolvimento da Educação Básica no País. 

e)  a educação formal é um processo que pode garantir o fim das injustiças sociais no 

país. Esse entendimento é fundamental, ainda que envolva complexos problemas. 
Ele foi relevante, por exemplo, para o desenvolvimento do Japão no pós-Segunda 
Guerra, promovendo a igualdade na distribuição de renda daquele país. 

 
 
Questão 30 
 

Observe  cada  uma  das  definições  abaixo.  Elas  referem-se  às  possibilidades  de 

postura profissional que o pedagogo pode assumir no exercício da gestão escolar. 
 

I-  Interação  constante  entre  ação  e  pensamento.  Proposta  de  olhar  sobre:  sala 

de  aula  <–>  escola  <–>  política  educativa  <–>  sociedade.  Abrange  a 
multiplicidade  das  dimensões  do  conhecimento  profissional,  tendo  a  escola  o 
papel de centro de formação de seus próprios profissionais. Avaliação conjunta 
e formativa.  

II-  Domínio dos modelos e técnicas enquadrados por teorias científicas. Limita os 

saberes  e  as  competências  pedagógicas  identificadas  pelas  investigações 
científicas  na  escola  ou  “laboratório”.  A  avaliação  do  desempenho  é 
parametrizada  por  critérios  de  competências  previamente  identificadas 
(embora se considere a avaliação do grupo e a auto-avaliação). 

III- Sala  de  aula  como  espaço  de observação;  diagnóstico  e  experimentação  dos 

saberes  –  o  gestor  é  colega  e  colaborador  nesse  processo.  Abre-se  caminho 
para a dimensão contextualizada do saber (investigação-ação-formação), sem 
descartar a investigação científica. Avaliação com enfoque formativo.  

 

Segundo  RANGEL,  2001,  são  definições  básicas  das  posturas  reflexiva, 

comportamentalista

 e clínica, as que aparecem respectivamente nas alternativas: 

 

a)  I, III e II. 
b)  III, II e I.  
c)  I, II e III. 
d)  III, I e II.  
e)  II, I e III. 

 
 

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14

Questão 31 
 

Os seguintes itens relacionam-se à Lei 9394/96: 

 

I-  Aplicação  na  remuneração  e  aperfeiçoamento  do  pessoal  docente  e  demais 

profissionais da educação. 

II-  Aplicação  na  aquisição,  manutenção,  construção  e  conservação  de 

instalações e equipamentos necessários ao ensino. 

III- Aplicação  na  subvenção  a  instituições  públicas  ou  privadas  de  caráter 

assistencial, desportivo ou cultural. 

IV- Aplicação  na  formação  de  quadros  especiais  para  a  administração  pública, 

sejam militares ou civis, inclusive diplomáticos. 

 

Os itens que tratam de despesas autorizadas pela respectiva Lei, como sendo de 

“manutenção  e  desenvolvimento  do  ensino...  com  vistas  à  consecução  dos  objetivos 
básicos das instituições educacionais de todos os níveis

”, são: 

 

a)  os itens I, II e IV. 
b)  apenas os itens II e III. 
c)  os itens I, II e III. 
d)  os itens II, III e IV. 
e)  apenas os itens I e II. 

 
 
Questão 32 
 

O texto abaixo se refere ao tema avaliação, presente na Lei 9394/96. 

 

-  "Assegurar  processo  nacional  de  avaliação  do  rendimento  escolar  no  ensino 

fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a 
definição de prioridades e a melhoria da qualidade de ensino" (Art. 9º, VI). 

-  "Autorizar,  reconhecer,  credenciar,  supervisionar  e  avaliar,  respectivamente,  os 

cursos  das  instituições  de  educação  superior  e  os  estabelecimentos  do  seu  sistema  de 
ensino" (Art.10, IX). 

-  "Cada  município  e,  supletivamente,  o  Estado  e  a  União,  deverá:  (...)  integrar 

todos os estabelecimentos de ensino fundamental do seu território ao sistema nacional de 
avaliação do rendimento escolar" (Art.87, § 3º, IV). 
 

Em relação a esse conteúdo e seu contexto é correto afirmar que: 

 

a)  a  Lei  avança  no  sentido  de dar maior  autonomia  a cada um  dos  sistemas  de 

ensino  da  Federação  para  aplicar  as  avaliações,  incumbindo  a  União  de 
garantir o suporte técnico nesse processo. 

b)  apesar  da  descentralização,  da  flexibilidade  e  da  autonomia  dos  sistemas  e 

das  unidades  educacionais,  a  LDB  ainda  traz  na  avaliação  um  forte 
componente de controle e centralização. 

c)  o  princípio  da  "garantia  de  padrão  de  qualidade"  (Art.206,VII,Constituição 

Federal),  demandava  essa  regulamentação,  o  que  gerou  a  respectiva 
descentralização da avaliação educacional. 

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15

d)  a  gestão  democrática  (Art.206,VI,Constituição  Federal),  um  dos  temas  mais 

polêmicos  na  elaboração  da  LDB,  ficou  garantida  pelo  menos  na  questão  da 
avaliação educacional. 

e)  não  está  assegurada  nesta  Lei  a  participação  da  comunidade  escolar  na 

discussão  macro-política,  onde  serão  definidas  as  diretrizes  gerais  da  política 
educacional para o financiamento do ensino. 

 
 
Questão 33 
 

Os depoimentos abaixo são verídicos. Eles foram coletados no país em 2005. 

 

- "Os alunos me enlouqueciam, por isso resolvi deixar o ensino e me dedicar a um 

doutorado.  Eu  me  sentia  humilhado.  Não  havia  nenhum  respeito  pelos  professores. 
Durante  o  intervalo,  meus  colegas  chegavam  à  sala  de  convivência  tremendo  de  raiva. 
Alguns  choravam.  E  o  pior  é  que  não  recebíamos  apoio  nem  dos  pais,  que  protegem 
demais os filhos, nem dos coordenadores, que têm medo de perder  alunos" (ex-professor 
do ensino médio). 

-  "Muitos  pais  acreditam  em  tudo  o  que  as  crianças  dizem  e  vêm  procurar  os 

orientadores  para  tirar  satisfação.  Isso  é  ruim  porque,  ao  menor  sinal  de  deslize,  os 
alunos  fazem  o  que  querem.  Por  isso  temos  de  ser  duros.  Sem  respeito  com  os 
professores,  é  impossível  qualquer  aprendizagem  e  a  escola  perde  o  sentido"  (ex-
professora de português). 
 

A respeito das duas situações retratadas acima é correto afirmar que elas: 

 

a)  afetam  diretamente  o  trabalho  do  pedagogo,  quer  atue  na  escola  pública  ou 

privada.  São  problemas  originados  por  causas  diversas  e  complexas;  daí  a 
importância  de  coordenar  trabalhos  preventivos  envolvendo  toda  a 
comunidade escolar. 

b)  envolvem  o  trabalho  do  pedagogo  que  atua  tanto  na  escola  pública  quanto 

privada.  Confirma  previsões  sobre  as  conseqüências  da  adoção  de  uma 
tendência  pedagógica  libertária,  postura  adotada  por  grande  parte  dos 
educadores atualmente. 

c)  afetam os pedagogos que atuam na coordenação pedagógica e na orientação 

educacional  pública  ou  privada.  Apontam  para  a  necessidade  de  se  buscar 
soluções  para  problemas  complexos  que  envolvem  grande  parte  das  famílias 
de classe média. 

d)  mostram  a  necessidade  de  o  pedagogo,  na  condição  de  gestor  escolar, 

coordenar um conjunto de ações sócio-educacionais preventivas. Uma postura 
pedagógica comprometida com o método de Pestalozzi garantirá o sucesso do 
trabalho. 

e)  afetam  diretamente  o  trabalho  do  pedagogo,  gestor  da  difícil  mas  necessária 

interação entre professores e familiares no ambiente da escola pública. Não há 
método que garanta o sucesso sem que cada um faça sua parte no processo. 

 
 

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16

Questão 34 
 

A  respeito  dos  conhecimentos  básicos  de  Didática  e  Psicologia,  necessários  no 

cotidiano do trabalho do pedagogo, segundo HAIDT, 2003, é correto afirmar que: 
 

a)  O cerne da teoria pestalozziana é a noção de atividade, pois é interagindo com 

o  ambiente  que  o  indivíduo  dele  recebe  influência  e  sobre  ele  atua, 
vivenciando o processo de adaptação (assimilação e acomodação), que tende 
para uma equilibração progressiva. 

b)  O progresso alcançado pelas ciências do comportamento no fim do século XIX 

e início do XX fez com que a Pedagogia, que até então havia encontrado seu 
embasamento apenas na Filosofia, passasse a nortear sua teoria e prática nos 
estudos realizados pela Psicologia. 

c)  No  campo  da  Psicologia,  uma  teoria  em  particular  tem  se  mostrado  muito 

fecunda para a educação: a epistemologia genética de Jean Piaget. A partir de 
suas  conclusões  houve  grandes  benefícios  para  a  prática  educativa  nas 
escolas públicas e privadas. 

d)  O movimento da Escola Nova foi uma tentativa de renovação educacional que 

se esforçou para aplicar as conclusões das pesquisas efetuadas pelas ciências 
do  comportamento.  Desse  movimento  resultou  um  conjunto  de  princípios 
pedagógico-didáticos. 

e)  O clima psicológico da sala de aula deve ser de liberdade e espontaneidade, o 

que  não  deve  ser  interpretado  como  caos  ou  indisciplina.  O  professor  deve 
marcar  presença  aplicando  suas  atividades  aos  alunos  para  que  haja 
aprendizagem. 

 
 
Questão 35 
 

A respeito do SAEB e do ENEM, é correto afirmar que: 

 

a)  Fazem parte  do  sistema  nacional de avaliação. Testam os alunos concluintes 

do ensino fundamental e das séries do ensino médio. Focalizam no processo, 
o  currículo  do  curso,  a  infra-estrutura  de  salas  de  aulas,  laboratórios  e 
biblioteca das escolas. 

b)  Compõem o sistema nacional de avaliação. Testam os alunos concluintes das 

séries  do  ensino  fundamental  e  médio;  traçam  o  perfil  desses  alunos  e  dos 
professores, criando, também, escalas comparativas nacionais. 

c)  São o sistema nacional de avaliação. Testam os alunos concluintes do ensino 

fundamental  e  do  médio,  criando  escalas  nacionais  comparativas,  a  partir  de 
competências, habilidades e conteúdos previamente definidos. 

d)  Compõem  o  sistema  nacional  de  avaliação.  Efetuam  exames  com  alunos 

concluintes do ensino fundamental e médio; complementam o Censo Escolar, 
em relação ao perfil dos alunos e dos professores.  

e)  São integrados ao sistema nacional de avaliação. Examinam alunos do ensino 

fundamental, e concluintes do ensino médio; complementam o Censo Escolar, 
que  compila  vários  dados  estatísticos,  inclusive  sobre  as  condições  de 
funcionamento das escolas. 

 
 

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17

Questão 36 

 

Observe o seguinte texto: 

 

“O  Inep  está  disponibilizando  levantamento  inédito  das  médias  obtidas  pelos 

participantes  do  ENEM  2005,  por  escola  e  por  município.  Pela  primeira  vez  em oito  edições 
do  exame,  o  País  terá  à  disposição  um  sistema  de  consulta  on  line  que  permitirá  conferir  a 
média  de  resultados  dos  participantes  matriculados  em  cada  um  dos  estabelecimentos  de 
ensino  médio  com  participação  no  ENEM”.  (www.mec.gov.br  -  em  10/02/2006,  com 
adaptações)  

 

A partir desse conteúdo e seu contexto é correto afirmar que: 

 

a)  O  INEP,  órgão  federal  responsável  por  avaliações  e  pesquisas,  disponibiliza 

regularmente na Internet diversas informações estatísticas relacionadas aos níveis 
de ensino fundamental, médio e superior do país. 

b)  Na  aplicação  do  ENEM,  o  MEC,  através  de  seus  diversos  órgãos,  vêm 

regularmente  disponibilizando  na  Internet  informações  sobre  o  ensino 
fundamental,  médio  e  superior;  objetivando  que  a  população  brasileira  tenha 
acesso às mesmas. 

c)  O INEP, órgão do governo federal, informa regularmente à população brasileira os 

resultados  de  suas  diversas  avaliações,  em  forma  de  dados  estatísticos 
originados de suas pesquisas. 

d)  O  governo  Lula,  objetivando  sua  reeleição,  utilizou-se  nesse  início  de  2006,  de 

ações positivas de órgãos federais como o INEP, objetivando divulgar para toda a 
população os resultados das avaliações regulares no ensino médio. 

e)  A respectiva notícia na Internet tem o objetivo de informar à população brasileira 

os  resultados  das  avaliações  educacionais.  O  INEP,  órgão  federal  responsável 
por essa atribuição no ensino médio, vem realizando um bom trabalho. 

 
Questão 37 

 

Sobre a gestão escolar a Lei 9394/96, no Art. 64 expressa: 

 

“A  formação  de  profissionais  de  educação  para  administração,  planejamento, 

inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos 
de  graduação  em  Pedagogia  ou  em  nível  de  Pós-Graduação,  a  critério  da  Instituição  de 
Ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional”. 

 

Essa determinação aponta para: 

 

a)  uma  reflexão  sobre  os  desafios  que  a  educação  fundamental  apresenta  na 

atualidade.  Nesse  sentido,  a  formação  inicial  e  a  capacitação  em  serviço  dariam 
conta dos subsídios necessários ao gestor escolar. 

b)  a obrigatoriedade para aqueles que já atuam na gestão de processos educativos 

buscarem  uma  capacitação  inicial  básica.  A  experiência  profissional,  embora 
relevante, não é suficiente para esse trabalho. 

c)  a  necessidade  de  uma  capacitação  inicial  básica  para  o  gestor  de  processos 

educativos.  Porém,  diante  do  complexo  fenômeno  da  educação,  manter  uma 
formação continuada é fundamental. 

d)  a existência do grave problema da atuação amadora num campo tão estratégico 

como o da gestão escolar. A formação inicial e a capacitação em serviço trariam 
boas contribuições para a solução do mesmo. 

e)  o valor do gestor educacional na escola quando é devidamente habilitado. O texto 

dá  especial  atenção  para  aqueles  que  são  formados  em  cursos  de  pós-
graduação, o que habilitaria a oferecer um melhor atendimento à comunidade. 

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18

Questão 38 

 

No  exercício  de  suas  funções  de  gestão  e/ou  coordenação  de  processos 

educativos,  o  pedagogo  deve  conhecer  e  aplicar  adequadamente  questões  relativas  ao 
currículo. Portanto, a respeito do mesmo pode-se afirmar que: 

 

a)  o  conteúdo  administrativo  e  pedagógico  do  currículo  dos  cursos  das 

instituições superiores modifica-se em seu todo sistematicamente, a cada ano. 
Portanto  o  gestor  escolar  (coordenador  desse  processo)  deve  estar  sempre 
atualizado. 

b)  currículo  é  o  documento  escolar  que  compreende  a  grade  de  disciplinas  dos 

cursos,  e  orientações  técnicas  para  os  funcionários.  Elaborado  pelo  grupo  de 
gestores educacionais, ele também possui determinações legais. 

c)  o  conhecimento  profundo  que  o  gestor  deve  ter  do  currículo  deve-se  ao  seu 

conteúdo  jurídico  e  pedagogicamente  complexo.  No  caso  das  universidades 
públicas e das privadas, por exemplo, os currículos devem ser bem distintos. 

d)  o currículo compreende as práticas e saberes que norteiam e orientam o fazer 

político-pedagógico  das  instituições  de  ensino.  Refere-se  à  organização  e 
aplicação do conhecimento escolar como um todo. 

e)  em relação ao currículo, o gestor escolar deve também conhecer as questões 

internacionais  que  o  envolve.  A  ação  dos  EUA  para  unificação  dos  mesmos 
nas universidades brasileiras é um exemplo dessa situação. 

 
 
Questão 39 
 

Considerando que as ações do gestor e/ou coordenador de processos educativos, 

além de outras exigências da função, deve ter fundamento legal, esse profissional deve:  
 

a)  estar  atualizado  sobre  as  deliberações  da  Câmara  de  Ensino  Superior  do 

CNE, que deliberam sobre o ensino superior público no Brasil. 

b)  conhecer que é atribuição da Câmara de Ensino Superior do CNE proceder à 

análise e emitir pareceres quanto às questões do ensino superior no país. 

c)  inteirar-se  das  atribuições  da  Câmara  de  Ensino  Superior  do  CNE,  que  é  de 

legislar sobre as diretrizes do ensino médio no país. 

d)  conhecer profundamente a atribuição da Câmara de Ensino Superior do CNE, 

que é a de encaminhar diferentes pareceres para cada Estado da União ainda 
que os assuntos sejam afins. 

e)  procurar conhecer melhor a atribuição da Câmara de Ensino Superior do CNE, 

que  se  preocupa  com  a  localização  geográfica  das  Instituições  de  Ensino 
Superior no país.  

 
 
Questão 40 

 

As definições abaixo são a respeito de níveis de planejamento educacional. 

 

I-  Processo  de  análise  e  reflexão  das  várias  facetas  do  conjunto  educacional. 

Visa delimitar suas dificuldades e prever alternativas de solução. A partir delas 
é possível definir prioridades e metas para o aperfeiçoamento desse conjunto; 
estabelecer  formas  de  atuação  e  calcular  os  custos  necessários  à  realização 
das metas. 

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II-  Processo de tomada de decisão quanto aos objetivos e a previsão das ações 

tanto  pedagógicas  quanto  administrativas  na  comunidade,  que  devem  ser 
executadas por toda equipe envolvida. 

III- Previsão  das  ações  e  procedimentos  que  será  realizado  junto  aos  alunos,  a 

organização  das  atividades  discentes  e  das  experiências  de  aprendizagem, 
visando a atingir os objetivos educacionais estabelecidos. 

 

São  definições  de  planejamentos  didático,  escolar  e  sistêmico,  aquelas  que 

aparecem respectivamente nas afirmações: 
 

a)  I, II e III. 
b)  III, II e I. 
c)  II, I e III. 
d)  III, I e II. 
e)  II, III e I. 

 
 
Questão 41 
 

As definições abaixo são modalidades de conhecimento ou vias através das quais 

as pessoas constroem suas explicações ou interpretações da realidade. 
 

I-  Resultado  de  conceitos,  paradigmas,  temas  e  explicações  que  influenciam  e 

transformam  o  conhecimento  dominante  ou  principal,  contribuindo  para 
expandir  e  revisar  os  padrões  estabelecidos  pela  academia.  Revoluções 
científicas provem desse processo. 

II-  São  conceitos,  explicações  e  interpretações  elaborados  pelos  alunos  a  partir 

de experiências em suas casas, e das práticas culturais comunitárias às quais 
tem  acesso.  É  o  conhecimento  de  fundo  para  interpretar  outras  experiências 
que virão a ter. 

III- Resultado  das  ações,  interpretações  e  crenças  promovidas  através  das 

diferentes  redes  de  televisão,  filmes,  vídeos,  programas  de  rádio  e  quaisquer 
outras  formas  de  comunicação  de  massa.  Não  é  explicitamente  articulado  e 
oculta a realidade social. 

 

Considerando  que  no  processo  de  planejamento  pedagógico,  numa  perspectiva 

de transformação social, esses temas são de domínio do pedagogo, é correto afirmar que 
as  definições  sobre  o  conhecimento  pessoal/cultural,  o  conhecimento  acadêmico 
transformador e o conhecimento popular, aparecem respectivamente: 
 

a)  em II, III e I. 
b)  em I, II e III. 
c)  em III, II e I. 
d)  em II, I e III. 
e)  em I, III e II. 

 

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20

Questão 42 
 

Observe o seguinte texto sobre a Lei 9394/96: 

 

“Quanto  ao  Ensino  Fundamental,  contrariamente  à  tendência  da  política  atual  de 

transferi-lo  para  os  municípios,  cumpre lançar  mão  do parágrafo único  do artigo 11 da LDB 
(‘Os  municípios  poderão  optar,  ainda,  por  se  integrar  ao  sistema  estadual  de  ensino  ou 
compor com ele um sistema único de educação básica’)” Saviani, 1999, p.130. 
 

Em relação a esse conteúdo e seu contexto, o autor está propondo: 

 

a)  Um  posicionamento  crítico  diante  das proposições da  LDBEN, especialmente no 

tocante  às  questões  que  venham  contribuir  para  a  emancipação  das  classes 
populares. 

b)  Uma leitura mais atenta em relação às determinações da LDBEN que envolvem o

 

financiamento do ensino público no país, o que afetaria as classes populares. 

c)  Que  todos  os  gestores  educacionais,  no  processo  de  planejamento  de  suas 

ações,  discutam  as  políticas  de  ensino  público  no  país  visando  as  classes 
populares. 

d)  Que todos os educadores brasileiros manifestem-se contrariamente em relação às 

políticas propostas na LDBEN para o ensino fundamental.  

e)  Que a política de transferência de responsabilidade em gerir o ensino fundamental 

proposto na LDBEN é inconstitucional, pois desconsidera as classes populares. 

 
 
Questão 43 
 

Observe as informações abaixo considerando que o pedagogo, no exercício de suas 

funções, estaria atuando na escola pública com vistas à melhoria na qualidade da educação. 
 

I-  O  trabalho  escolar  não  se  assenta,  prioritariamente,  nos  conteúdos  de  ensino  já 

sistematizados,  mas  no  processo  de  participação  ativa,  nas  discussões  e  nas 
ações práticas sobre questões da realidade social imediata do aluno. 

II-  Os  conhecimentos  sistematizados  são  confrontados  com  as  experiências  sócio-

culturais  do aluno,  como meio  de  aprendizagem  e melhor  solidez  na  assimilação 
dos mesmos; preparando-o mais adequadamente para o mercado de trabalho. 

III- Educação vivenciada, principalmente, entre adultos que têm uma prática política. 

É onde o debate sobre a problemática econômica e social pode ser aprofundado, 
somado  a  contribuição  de  intelectuais  comprometidos  com  os  interesses 
populares. 

 

A postura profissional referida no enunciado da questão é normalmente orientada por 

uma Tendência Pedagógica Libertadora. Características dessa tendência estão presentes: 
 

a)  em I, II e III. 
b)  apenas em I e III. 
c)  somente em II e III. 
d)  apenas em I e II. 
e)  apenas na afirmativa II. 

 

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21

Questão 44 

 

Para responder ao que se pede abaixo, leia o seguinte texto:  

 

“Temos  aqui  uma  questão  cultural  muito  séria:  o  autoritarismo  está  impregnado nas 

nossas  relações  e,  o  que  é  pior,  não  nos  damos  conta  dele;  a  influência  de  nosso  tipo  de 
colonização  (dependente,  predatório)  e,  mais  recentemente,  do  regime  militar,  está  para  ser 
decifrada ainda. Podemos ver o reflexo disso no ambiente acadêmico ou escolar, que deveria 
ser, por excelência, o espaço do debate, do confronto de idéias e posições, de cooperação e 
decisões  coletivas.  Todavia,  o  que  se  observa  é  algo  muito  distante  de  tal  perspectiva” 
(Vasconcellos, 2002, p.51). 

 

Diante desse conteúdo e seu contexto, podemos afirmar corretamente que: 

 

a)  No  processo  de  gestão  escolar,  especificamente  na  elaboração  do  projeto 

pedagógico,  é  preciso  preparar  estratégias  que  tragam  a  público  as  ações  de 
professores de comportamento autoritário. 

b)  Há no presente texto a denúncia do autor sobre as novas falhas no processo de 

gestão escolar, tanto pública quanto privada. A construção do projeto pedagógico 
deve superar esses problemas. 

c)  É  perceptível  no  texto  a  grande  preocupação  do  autor  em  propor  ações  que 

venham romper de uma vez por todas com o exercício da gestão autoritária, ainda 
presente na escola pública brasileira. 

d)  O  autor  faz  referências aos  grandes  problemas  na área da gestão escolar ainda 

persistentes na maioria das instituições de ensino público brasileiras. 

e)  O autor discute sobre a dificuldade de construção de projetos coletivos no espaço 

escolar.  O  contexto  desse  tema  diz  respeito  ao  principal  objetivo  a  ser  atingido 
pelo pedagogo: promover a gestão democrática. 

 
Questão 45 

 

As  afirmações/definições  abaixo  se  referem  às  necessárias  dimensões  a  serem 

desenvolvidas/vivenciadas pelo gestor escolar. 

 

I-  Conhecer e experienciar regularmente a empatia. A ingenuidade não é desejável, 

sendo  importante  compreender  as  ideologias  dominantes  na  comunidade.  O 
gestor  deve  ser  auto-crítico,  ter  sensibilidade  e  confiança  em  relação  a  si  e  aos 
outros. 

II-  Compreender  e  atuar  a  partir  da  práxis.  O  gestor  deve  ter  um  método  claro  e 

estratégias complementares de trabalho; partindo sempre de onde o sujeito/grupo 
está,  mas  sempre  buscando  a  superação  dos  problemas.  Promover  diálogos 
abertos e francos, e agir com ética.  

III- Compreender  os  processos  de  construção  de  conhecimento;  promovendo 

espaços  para  construção  e  desconstrução  dos  mesmos  quando  for  o  caso. 
Superar o formalismo na relação com os docentes, propiciar um clima de respeito 
e liberdade em torno das diferentes propostas de ação pedagógica. Conhecer os 
conceitos fundamentais de cada área do saber. 

 

Segundo  VASCONCELLOS,  2002,  essas  dimensões  são  corretamente  definidas 

como, respectivamente: 

 

a)  conceitual, atitudinal e procedimental. 
b)  procedimental, atitudinal e conceitual. 
c)  atitudinal, procedimental e conceitual. 
d)  procedimental, conceitual e atitudinal. 
e)  atitudinal, conceitual e procedimental. 

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Questão 46 
 

Segundo HAIDT, 2003, sobre os procedimentos de ensino é correto afirmar que: 

 

a)  São  ações,  processos  ou  comportamentos  planejados  pelo  professor,  para 

colocar o aluno em contato direto com as coisas, fatos ou  fenômenos que lhes 
possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos. 

b)  É  o  processo  natural  de  interação  que  ocorre  entre  o  aluno  e  as  condições 

exteriores  do  ambiente  a  que  ele  pode  reagir.  O  professor  é  um  orientador 
“distante” desse processo. 

c)  São ações, processos e critérios básicos onde o professor vai resolver se fará 

em  sua  aula  uma  exposição  dialogada,  se  aplicará  um  estudo  dirigido  ou  se 
organizará um trabalho com texto em grupos de alunos. 

d)  São  procedimentos  ativos  e  ações  formais  que  recorrem  às  atividades  dos 

alunos,  incentivando-os.  Porém,  essas  atividades  reduzem  as  ações 
concretas, incluindo a ação interiorizada do aluno no processo. 

e)  São  ações  que  priorizam  o  atendimento  individual  do  aluno,  fazendo 

adequação  do  conteúdo  ao  seu  nível  de  maturidade,  capacidade  intelectual  e 
ritmo de aprendizagem do ensino fundamental. 

 
 
Questão 47 
 

São listados abaixo os principais conceitos relativos à avaliação na perspectiva da 

maior parte dos autores na atualidade, como, por exemplo, Luckesi, Candau e Haidt. 
 

– É a avaliação buscando conhecer, principalmente, as aptidões, os interesses e 

as  capacidades  e  competências  dos  alunos  enquanto  pré-requisitos  para  futuros 
trabalhos.  

–  Nesse  momento    a    avaliação    busca    observar  comportamentos  globais, 

socialmente  significativos.  Ela  vai  determinar  conhecimentos  adquiridos  e,  quando  for  o 
caso, emitir algum tipo de certificado.  

–  É  a  fase  onde  a  avaliação  busca  junto  aos  alunos,  informações  que  venham 

subsidiar  a  organização  de  estratégias  para  solução  dos  problemas  e  das  dificuldades 
surgidas.  
 

Essas  definições  também  correspondem  aos  objetivos  das  avaliações.  Elas  são 

denominadas, respectivamente, como avaliação:  
 

a)  diagnóstica, somativa e formativa. 
b)  diagnóstica, formativa e somativa. 
c)  formativa, diagnóstica e somativa. 
d)  formativa, somativa e diagnóstica. 
e)  somativa, diagnóstica e formativa. 

 
 
Questão 48 
 

Considerando  a  necessidade de uma prática científico-filosófica regular por parte 

do corpo docente, observe o seguinte texto: 

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“Se  o  problema  deixou  de  ser  problemático,  cumpre,  então,  recuperar  a 

problematicidade  do  problema.  Estamos  aqui  diante  de  uma  situação  que  ilustra  com 
propriedade  o  processo  global  no  qual  se  desenrola  a  existência  humana.  Examinamos 
alguns  fenômenos,  ou  seja,  algumas  formas  de  manifestação  do  problema.  No  entanto,  o 
fenômeno, ao mesmo tempo que revela (manifesta) a essência, a esconde. Trata-se daquilo a 
que  Karel  Kosik  denominou  ‘o  mundo  da  pseudo-concreticidade’.  Importa  destruir  esta 
‘pseudo-concreticidade’ a fim de captar a verdadeira concreticidade” (Saviani, 2000, p. 13). 
 

É correto afirmar que a respeito desse tema e o seu contexto, o autor: 

 

a)  defende  que  é  preciso,  no  processo  de  formação  inicial  e  continuada  dos 

educadores,  examinar  cientificamente  os  fenômenos  que  se  manifestam  na 
escola.  Tal  postura  possibilitaria  que  alguns  desses  fenômenos  revelassem  a 
essência dos problemas. 

b)  discute  filosoficamente  sobre  o  principal  dilema  que  a  humanidade,  e 

conseqüentemente  os  educadores,  vivem  na  atualidade:  compreender  as 
verdadeiras causas dos problemas existentes na escola. 

c)  faz  uma  reflexão  sobre  a  falta  de  concreticidade  daquilo  que  a  maioria  dos 

educadores  chama  de  problema  escolar.  A  formação  inicial  e  continuada  focada 
nesse aspecto traria as soluções almejadas. 

d)  aponta  para  a  necessidade  do  aumento  da  carga  horária  para  as  disciplinas 

relacionada  com  a  Filosofia,  nos  cursos  de  formação  inicial  e  continuada  dos 
educadores brasileiros. 

e)  defende a importância da Filosofia na formação inicial e continuada do educador. 

Tal  postura  auxiliaria  no  processo  de  identificação  e  busca  de  solução  para  os 
reais problemas existentes na educação brasileira. 

 
 
Questão 49 
 

Ainda sobre o assunto tratado na questão anterior, segundo o autor (Saviani, 2000), 

são exemplos de questões relacionadas com o caráter problemático da atividade educacional: 
 

a)  a possibilidade de definir objetivos para a educação brasileira; a possibilidade de 

superar  os  condicionamentos  educacionais  e  em  que  medida  é  preciso  contar 
com  eles;  a  necessidade  de  reflexão  radical,  rigorosa  e  de  conjunto  sobre  a 
educação formal. 

b)  o  caráter  fragmentário,  parcial  e  superável  das  ideologias  e  o  conflito  entre  as 

diferentes  ideologias;  a  necessidade  de  opção  ideológica  e  suas  implicações;  a 
possibilidade, legitimidade, valor e limites da educação formal pública e privada.  

c)  o conflito entre “filosofia de vida” e ideologia na atividade do educador; a relação 

entre  meios  e  fins  da  educação;  a  relação  entre  teoria  e  prática  educacional,  a 
teoria  dinamizando  ou  cristalizando  a  prática;  os  condicionamentos  da  educação 
formal. 

d)  a necessária superação entre o conflito “filosofia de vida” e ideologia na atividade 

do educador; a relação entre meios e fins da educação; a busca de fundamentos 
filosóficos para o ensino religioso; a adoção da tendência pedagógica crítico-social 
dos conteúdos. 

e)  a definição de objetivos para a educação brasileira; a possibilidade de superar os 

condicionamentos  educacionais  e  em  que  medida  é  preciso  contar  com  eles;  a 
compreensão  sobre  os  fundamentos  da  dialética;  a  utilização  de  um  método 
eficiente. 

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Questão 50 
 

Sobre  o  necessário  conhecimento  que  o  pedagogo  deve  ter  da  organização  das 

universidades,  regulamentada  pela  Lei  9394/96,  também  relacionada  no  Plano  Nacional 
de Educação, é correto afirmar que: 
 

a)  as  universidades  confessionais  poderão  pleitear  financiamento  público  para 

suas atividades; a duração média dos cursos seqüenciais será de quatro anos; 
a  autorização  e  o  reconhecimento  dos  cursos  serão  objetos  de  avaliações 
periódicas. 

b)  a LDBEN sugere a quantidade de dias a serem cumpridos nas universidades, 

a  obrigatoriedade  de  duzentos  dias  é  específica  para  as  demais  instituições 
superiores;  o  docente  deve  cumprir  um  mínimo  de  vinte  horas  semanais  de 
atividades acadêmicas. 

c)  no ingresso de alunos na universidade é permitido o aproveitamento do ENEM 

apenas  para  os  cursos  de  modalidade  seqüencial  e  à  distância;  docentes  e 
instituições decidirão a forma de contrato de atividades acadêmicas semanais. 

d)  o  calendário  universitário  terá  duzentos  dias  letivos,  independentemente  do 

ano civil; o ingresso discente poderá ser feito de forma diversificada; o docente 
da universidade pública deverá ministrar um mínimo de oito horas semanais de 
aula. 

e)  as  diretrizes  desses  instrumentos  legais  não  restringe  a  organização  da 

universidade,  muito  menos  seu  calendário  acadêmico;  as  instituições  de 
ensino  superior  de  maneira  geral  estarão  sujeitas  a  acompanhamento  dos 
Estados.