Prova Concurso - Pedagogia - 2008-SEAD-PA-PEDAGOGO - FADESP - SEAD - 2008

Prova - Pedagogia - 2008-SEAD-PA-PEDAGOGO - FADESP - SEAD - 2008

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2008-SEAD-PA-PEDAGOGO
Órgão: SEAD
Banca: FADESP
Ano: 2008
Nível: Superior

Downloads dos Arquivos

prova.pdf
gabarito.pdf

Provas relacionadas

PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE - CONCURSO PÚBLICO C-139 

GABARITO OFICIAL PRELIMINAR

 

 
NÍVEL FUNDAMENTAL INCOMPLETO 
CARGO: AUXILIAR SERVIÇOS OPERACIONAIS 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

MATEMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

CONHEC. ESPECÍFICOS 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 
NÍVEL MÉDIO 
CARGO: ASSISTENTE DE INFRA-ESTRUTURA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

CONHEC. ESPECÍFICOS 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL MÉDIO 
CARGO: ASSISTENTE DE MEIO-AMBIENTE 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

CONHEC. ESPECÍFICOS 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL MÉDIO 
CARGO: ASSISTENTE DE INFORMÁTICA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

CONHEC. ESPECÍFICOS 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL MÉDIO 
CARGO: TÉCNICO DE LABORATÓRIO 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

CONHEC. ESPECÍFICOS 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO PÚBLICA - ESTATÍSTICA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE

 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO PÚBLICA – CIÊNCIAS CONTÁBEIS 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE

 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO PÚBLICA - BIBLIOTECONOMIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO PÚBLICA - PSICOLOGIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ARQUIT. E URBANISMO 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – SERVIÇO SOCIAL 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – PEDAGOGIA

 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 
 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – CIÊNCIAS SOCIAIS 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – GEOLOGIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – AGRONOMIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

NULA 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – BIOMEDICINA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ARQUIVISTA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – HISTÓRIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – GEOGRAFIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – TURISMO 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – MATEMÁTICA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – METEOROLOGIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – OCEANOGRAFIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

(Retificado) 

22.  

23.  

NULA 

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

(Retificado) 

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ZOOTECNIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

(Retificado) 

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. DE PESCA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. DE PRODUÇÃO 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. CARTOGRAFICA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. AMBIENTAL 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. MECÂNICA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 
NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. QUÍMICA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

NULA 

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. FLORESTAL 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

NULA 

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. SANITÁRIA 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. DE ALIMENTOS 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – ENG. CIVIL 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO MEIO AMBIENTE – LETRAS 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. EM GESTÃO INFRA-ESTRUTURA - ENG. CIVIL 

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: TÉC. GESTÃO DE INFORMÁTICA  

 
 

CONHEC. BÁSICOS 

LIN. PORTUGUESA 

01.  

02.  

03.  

04.  

05.  

INFORMÁTICA 

06.  

07.  

08.  

09.  

10.  

MEIO AMBIENTE 

11.  

12.  

13.  

14.  

15.  

NULA 

16.  

17.  

18.  

19.  

20.  

 

CONHEC. ESPECÍFICOS 

21.  

22.  

23.  

24.  

25.  

26.  

27.  

28.  

29.  

30.  

31.  

32.  

33.  

34.  

35.  

36.  

37.  

38.  

39.  

40.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Prova

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

EDITAL Nº. 001/2008 

– SEAD/SEMA – CONCURSO PÚBLICO C-139 

REALIZAÇÃO DA PROVA: 09 de novembro de 2008 

 

TÉCNICO EM GESTÃO DE MEIO AMBIENTE 

– 

PEDAGOGIA 

    

SUPERIOR 

 

 
 
 
 
 
 
 

 

INSTRUÇÕES AO CANDIDATO 

 

1.  Será  automaticamente  eliminado  do  concurso,  o  candidato  que  durante  a  realização  da  prova  descumprir  os 
procedimentos definidos no Edital nº 001/2008 do concurso público C-139. 

 

2. Esta prova contém 40 questões objetivas, sendo 20 de Conhecimentos Básicos (05 de Língua Portuguesa, 
05  de  Informática  e  10  de  Meio  Ambiente)  e  20  de  Conhecimentos  Específicos.  Caso  exista  alguma  falha  de 
impressão, comunique imediatamente ao fiscal de sala. Na prova há espaço reservado para rascunho. 

 

3.  A  resposta  definitiva  de  cada  questão  deve  ser  obrigatoriamente,  assinalada  no  CARTÃO  RESPOSTA
considerando a numeração de 01 a 40

 

4. O candidato deverá permanecer, obrigatoriamente, na sala de realização da prova por, no mínimo, uma hora 
após  o  início  da  mesma.  A  inobservância  acarretará  a  não  correção  do  cartão  resposta,  e  consequentemente,  a 
eliminação do concurso. 

 

5 O CARTÃO RESPOSTA é o único documento válido para o processamento de suas respostas.  

 

6.  O  CARTÃO  RESPOSTA  não  pode  ser  amassado, molhado,  dobrado,  rasgado,  manchado  ou  conter  questões 
com  marcação  pouco  nítida,  dupla  marcação,  marcação  rasurada  ou  emendada  ou  mais  de  uma  alternativa 
assinalada  ou  qualquer  registro  fora  dos  locais  destinados  às  respostas,  sob  pena  de  arcar  com  os  prejuízos 
advindos da impossibilidade de realização da leitura óptica. 

 

7.  A  maneira  correta  de  marcar  as  respostas  no  CARTÃO  RESPOSTA  é  cobrir  totalmente  o  espaço 
correspondente à letra a ser assinalada, conforme o exemplo constante no CARTÃO RESPOSTA

 

8.  Em  hipótese  alguma  haverá  substituição  do  cartão  resposta  por  erro  do  candidato.  O  cartão  resposta  só  será 
substituído se for constatada falha de impressão. 

 

9. Utilize somente caneta esferográfica de tinta preta ou azul, pois não serão consideradas marcações a lápis no 
CARTÃO RESPOSTA.  

 

10.  Confira  se  seu  nome,  número  de  inscrição  e  cargo  de  opção,  consta  na  parte  superior  do  CARTÃO 
RESPOSTA
 que você recebeu.  

 

11. Assine seu nome na lista de presença e no CARTÃO RESPOSTA do mesmo modo como está assinado no seu 
documento de identificação. 

 

12.  Esta prova terá duração de 04 (quatro) horas, tendo seu início às 08h30min e término às 12h30min (horário de 
Belém). 

REALIZAÇÃO

 

 

Nome do Candidato: ______________________________________________________ 

 

Nº. de Inscrição: ________________________ 
 

________________________________________ 

Assinatura 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 

CONHECIMENTOS BÁSICOS 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 

Com  base  na  leitura  do  texto  abaixo,  assinale  a  única  alternativa  que  completa  corretamente  as 
questões de 1 a 5. 

 

 

Aquecimento global

 

 

A  situação  gerada  pelo  aquecimento  global  é  um  processo  irreversível.  No 
entanto não se pode pensar que nada deve ser feito para mantê-lo sob controle. 
Apesar  disso,  Antonio  Carlos  de  Freitas,  pesquisador  do  Laboratório  de 
Radioecologia  e  Mudanças  Globais  da  Universidade  do  Estado  Rio  de  Janeiro, 
destaca que, mesmo que fossem tomadas atitudes drásticas agora, os problemas 
climáticos  não  seriam  resolvidos  de  forma  imediata.  Se  o  mundo  parasse  de 
emitir gases poluentes hoje, a normalidade da questão só poderia ser observada 
daqui a alguns milhares de anos, afirma o físico. 
Algumas idéias que já foram divulgadas na mídia como sugestões para conter o 
aquecimento, como a colocação de trilhões de pequenos discos espelhados para 
desviar  uma  pequena  porcentagem  de  raios  solares,  ou  o  armazenamento  de 
oxigênio  sob  o  solo,  são  consideradas  próximas  à  ficção  científica  pelo 
pesquisador. “Não acredito em soluções tecnológicas mirabolantes, acredito mais 
em soluções propriamente ambientais”, afirma. Ele aponta como uma boa medida 
– e provavelmente de custo mais baixo do que uma solução com tecnologia tão 
avançada exigiria 

– o replantio de áreas desmatadas, que resultaria em uma nova 

cobertura  vegetal  para  o  planeta.  Isso  equilibraria  o  dióxido  de  carbono  na 
atmosfera,  levaria  a  uma  diminuição  do  efeito  estufa  e,  conseqüentemente,  à 
redução de algumas conseqüências do aquecimento global. 
Outras  contribuições,  simples  e  que  poderiam  partir  de  cada  indivíduo,  seriam  a 
diminuição do consumo de água e de energia no dia-a-dia, o que seria feito, por 
exemplo, fechando-se uma torneira ao escovar os dentes ou usando-se um ferro 
ligado  para  passar  várias  roupas  de  uma  vez  no  lugar  de  apenas  uma.  Dessa 
forma, conclui o pesquisador, haveria uma reeducação da população em relação 
ao cuidado e à preocupação com o ambiente. 
E,  para  os  brasileiros,  que  por  vezes  se  consideram  livres  das  conseqüências 
trazidas pela aceleração do aquecimento do planeta, o pesquisador faz um alerta, 
lembrando  que  o  mito  de  que  o  Brasil  é  um  país  abençoado  que  está  livre  dos 
efeitos  do  aquecimento  global  é  logo  refutado  quando  se  observa  fenômenos 
como  a  violenta  seca  que  atingiu  o  Amazonas  no  ano  passado,  e  as  fortes 
tempestades  que  atingiram  o  Sul  do  país:  “esses  fenômenos  são  conseqüência 
dessas  mudanças,  e  mostram  que  essas  coisas  estão  acontecendo  perto  da 
gente também”, diz Freitas.  

Camila Leporace 

http://opiniaoenoticia.com.br/interna.php?id=8117 

 

 

  
  
  
 5 
  
  
  
  
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 
01. 

Ao apontar medidas simples, que cada indivíduo poderia adotar para conter o aquecimento global, o 

pesquisador Antonio Carlos de Freitas 
(A) condena toda e qualquer solução tecnológica para os problemas ambientais. 
(B) sugere que a população precisa ser educada para aprender a zelar pelo meio ambiente. 
(C) declara sua descrença na redução das conseqüências do aquecimento global por meio da educação 

ambiental. 

(D) faz  uma  advertência  aos  brasileiros  quanto  às  conseqüências  trazidas  pela  aceleração  do 

aquecimento do planeta. 

 

02. 

O enunciado em que não há um verbo introdutor de fala é: 

(A) 

“Dessa forma, conclui o pesquisador, haveria uma reeducação da população em relação ao cuidado 
e à preocupação com o ambiente” (l. 23-25). 

(B) 

“Se  o  mundo  parasse  de  emitir  gases  poluentes  hoje,  a  normalidade  da  questão  só  poderia  ser 
observada daqui alguns milhares de anos, afirma o físico” (l. 6-8). 

(C) 

“Apesar disso, Antonio Carlos de Freitas, pesquisador do Laboratório de Radioecologia e Mudanças 
Globais  da  Universidade  do  Estado  Rio  de  Janeiro,  destaca  que,  mesmo  que  fossem  tomadas 
at

itudes drásticas agora, os problemas climáticos não seriam resolvidos de forma imediata” (l. 3-6).  

(D) 

“Outras  contribuições,  simples  e  que  poderiam  partir  de  cada  indivíduo,  seriam  a  diminuição  do 
consumo  de  água  e  de  energia  no  dia-a-dia,  o  que  seria  feito,  por  exemplo,  fechando-se  uma 
torneira ao escovar os dentes ou usando-se um ferro ligado para passar várias roupas de uma vez 
no lugar de apenas uma.” (l. 20-23). 

 

03. 

No  fragmento  de  texto  “Isso  equilibraria  o  dióxido  de  carbono  na  atmosfera,  levaria  a  uma 

diminuição  do  efeito  estufa  e,  conseqüentemente,  à  redução  de  algumas  conseqüências  do 
aquecimento global” (l. 17-19), os verbos sublinhados estão no 
(A) futuro do presente e referem-se a fatos que provavelmente não se realizarão. 
(B) futuro do pretérito e marcam fatos futuros tomados em relação a fatos passados. 
(C) futuro do presente e expressam ações futuras em relação ao momento presente. 
(D) futuro do pretérito e indicam fatos hipotéticos e futuros em relação ao momento presente. 
 

04. 

Quanto à noção de concordância, está correto o que se afirma em: 

(A) O verbo ser (

l. 12) está no plural porque concorda com um sujeito composto. 

(B) 

O verbo “conter” (l. 9) deveria vir no plural porque seu sujeito – “sugestões” (l. 9) – está no plural. 

(C) 

O verbo “observar” (l. 29) deveria estar no plural porque tem como sujeito o substantivo “fenômenos” 
(

l. 29). 

(D) 

O vocábulo “feito” (l. 21) refere-se a “consumo” (l. 21), o que determina a concordância entre esses 
dois termos em gênero e número. 

 

05. 

No que concerne à organização coesiva do texto, é correto afirmar que 

(A) 

o pronome relativo “que” (l. 20) é um elemento de retomada e refere-se a “diminuição” (l. 21). 

(B) 

a  substituição  de  “que  resultaria”  por  “o  qual  resultaria”  (l.  16)  permitiria  conservar  a  correção 
gramatical, mas mudaria o sentido da frase. 

(C) a  troca  de 

“mesmo que  fossem  tomadas  atitudes  drásticas”  (l.  5)  por  “ainda  que fossem  tomadas 

atitudes drásticas” não alteraria as idéias da frase e manteria a correção gramatical. 

(D) 

a substituição de “se” por “caso”, em “Se o mundo parasse de emitir gases poluentes hoje” (l. 6-7), 
seria inadequada, visto que implicaria alteração na relação lógica entre os enunciados. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 

INFORMÁTICA 

 

06. 

O  programa  BIOS  permite  a  utilização  de  um  computador  por  meio  de  inicialização,  efetuando  a 

checagem  de  reconhecimento  de  periféricos,  a  execução  do  sistema  operacional  e  o  auto-teste  de 
confiabilidade. Esse programa é gravado em memória 
(A) ROM. 
(B) RAM. 
(C) PROM. 
(D) EPROM. 
 

07. 

Numa  planilha  do  MS  Office  Excel  2003,  ao  se  posicionar  o  cursor  em  uma  célula  que  tenha  um 

conteúdo  digitado,  será  selecionado  um  conjunto  de  células  com  conteúdo.  Essa  operação  será 
realizada pressionando-se as teclas 
(A) Alt + F2. 
(B) Ctrl + Alt + 5. 
(C) Ctrl + Shift + 8. 
(D) Shift + Alt + Insert. 
 

08. 

No navegador web “Internet Explorer”, existe uma opção denominada “Atualizar”, que está presente 

no menu 
(A) Exibir. 
(B) Editar. 
(C) Favoritos. 
(D) Ferramentas. 
 

09. 

Entre os tipos de memória de um computador, o tipo de memória mais rápida é o 

(A) Cache. 
(B) Auxiliar. 
(C) Principal. 
(D) Registrador. 
 

10. 

No  programa  “Opções  regionais  e  de  idioma”,  presente  no  Painel  de  Controle  do Windows  XP,  o 

usuário pode configurar propriedades referentes à unidade monetária. O único formato de moeda que 
não é negativo válido é 
(A) 1,1-R$. 
(B) (1,1R$). 
(C) (R$ 1,1). 
(D)  (-R$ 1,1). 
 

MEIO AMBIENTE 

 

11. 

A  Lei  n.º  9433,  de  8  de  janeiro  de  1997,  institui  a  Política  Nacional  de  Recursos  Hídricos  e  cria  o 

Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos, que pretende, entre outros objetivos, 
(A) promover a cobrança pelo uso de recursos hídricos. 
(B) estabelecer condições e padrões de lançamento de efluentes. 
(C) atualizar  permanentemente  as  informações  sobre  disponibilidade  e  demanda  de  recursos  hídricos 

em todo o território nacional. 

(D) assegurar  à  atual  e  às  futuras  gerações  a  necessária  disponibilidade  de  água,  em  padrões  de 

qualidade adequados a seus usos. 

 

12. 

Com base no artigo 15 da Lei n.º 9.605, de 12 de fevereiro de 1998, conhecida também como Lei de 

Crimes Ambientais, no que tange às aplicações de penas, pode-se considerar circunstância agravante, 
quando não constitui ou qualifica o crime, o(a) 
(A) situação econômica do infrator. 
(B) fato de o agente cometer a infração para obter vantagem pecuniária. 
(C) prática de abusos, maus-tratos ou o ato de ferir ou mutilar animais silvestres. 
(D) comunicação prévia pelo agente do perigo iminente de degradação ambiental. 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 

13. 

A  Resolução  n.º  357  do  CONAMA,  de  17  de  março  de  2005,  dispõe  sobre  a  classificação  dos 

corpos de água e diretrizes ambientais para o seu enquadramento. De acordo com essa resolução, são 
classificadas como classe 3 as águas doces destinadas à 
(A) aqüicultura. 
(B) navegação.  
(C) pesca amadora. 
(D) proteção das comunidades aquáticas em terras Indígenas. 

 

14. 

Estabelecer as referências laboratoriais nacionais e regionais, para dar suporte às ações de maior 

complexidade na vigilância da qualidade da água para consumo humano é, conforme a Portaria n.º 518, 
de 25 de março de 2004, responsabilidade 
(A) das Secretarias Municipais de Saúde. 
(B) das Secretarias de Saúde dos Estados e do Distrito Federal. 
(C) do Ministério da Saúde, por intermédio da Secretaria de Vigilância em Saúde (SVS). 
(D) do responsável pela operação do sistema ou pela solução alternativa de abastecimento de água.  

 

15. 

Segundo  o  que  estabelece  o  §  4.º  do  artigo  2.º  da  Resolução  n.º  274  do  CONAMA,  de  29  de 

novembro  de  2000,  as  águas  serão  consideradas  impróprias  para  balneabilidade  quando,  no  trecho 
avaliado, for verificada uma das seguintes ocorrências: 
(A) pH < 6,0 ou pH > 9,0, à exceção das condições naturais. 
(B) valor obtido na última amostragem superior a 1000 coliformes fecais.  
(C) presença de, no máximo, 250 coliformes fecais em 80%, ou mais, de um conjunto de amostras. 
(D) floração de algas ou outros organismos, até que se comprove que não oferecem riscos à saúde humana. 

 

16. 

A elaboração do EIA/RIMA 

(A) depende de solicitação do órgão ambiental estadual. 
(B) é exigida somente a pedido da comunidade impactada. 
(C) é feita apenas para licenciamento de atividades poluidoras. 
(D) considera, também, a bacia hidrográfica como área do projeto. 

 

17. 

Um sistema de tratamento de efluentes é constituído de uma série de operações e processos, que 

podem ser físicos, químicos ou biológicos. É exemplo de processo biológico: 
(A) filtro prensa e a vácuo.  
(B) filtro aeróbio ou anaeróbio. 
(C) neutralização ou correção do pH. 
(D) adição de polieletrólitos como auxiliar de floculação.  

 

18. 

Manejo de resíduos sólidos é o conjunto de atividades, de caráter operacional, que envolve a coleta, 

o  transporte,  o  acondicionamento,  o  tratamento  e  a  disposição  final  dos  resíduos.  A  pirólise  é  um 
processo de transformação de resíduos sólidos por meio do método de 
(A) cominuição.  
(B) oxidação térmica. 
(C) destilação destrutiva. 
(D) conversão biológica aeróbia.  

 

19. 

As mudanças permanentes pelas quais passa a sociedade têm-se refletido de forma direta no meio 

ambiente. Nesse contexto, a perícia ambiental torna-se peça fundamental no controle e na preservação 
do meio. Com relação ao laudo pericial, é correto afirmar que o(a) 
(A) laudo pode ser instruído com quaisquer peças elucidativas. 
(B) laudo deve conter, integralmente, termos essencialmente técnicos.  
(C) forma na qual os laudos devem ser apresentados é prescrita por lei.  
(D) laudo completo contém exclusivamente duas fases: a expositiva e a conclusiva.  

 

20. 

Para o correto gerenciamento e planejamento dos recursos hídricos, é necessário avaliar  diversos 

aspectos  naturais  de  uma  bacia  hidrográfica.  A  instalação  de  um  empreendimento  nessa  bacia  não 
influenciará diretamente o(a) 
(A) topografia. 
(B) cobertura vegetal. 
(C) ocupação do solo. 
(D) macroclima regional.  

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 

21. 

A  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  (Lei  n.º  9.394/1996)  determina  que  os  profissionais  da 

educação  
(A) atuem isoladamente, sem articular-se com outros profissionais. 
(B) sejam  os  únicos  responsáveis  pela  organização  curricular,  particularmente  no  que  concerne  ao 

trabalho pedagógico escolar. 

(C) sejam  responsáveis  pela  articulação  do  Projeto  Político  Pedagógico  na  dinâmica  do  cotidiano 

escolar, independentemente das relações externas a esse cotidiano. 

(D) sejam  responsáveis  pelo  atendimento  de  novas  exigências  curriculares,  especialmente  quanto  ao 

desenvolvimento de competências e habilidades profissionais necessárias às práticas profissionais. 

 

22. 

Os elementos constitutivos do planejamento de ensino são: 

(A) viabilidade, objetividade, conteúdo e avaliação. 
(B) conhecimento, habilidades, competências e avaliação. 
(C) flexibilidade, objetividade, significação e probabilidade. 
(D) objetivos, conteúdo, metodologia, metas, recursos e avaliação. 

 

23. 

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conteúdos de meio ambiente foram 

integrados às áreas, tendo em vista a transversalidade de toda a prática educativa. Isso significa 
(A) considerar a especificidade de um trabalho multidisciplinar e fragmentado. 
(B) desenvolver um trabalho segundo um enfoque humanista e disciplinar adequado à realidade vivencial.  
(C) buscar  integração  de  saberes,  explicitação  de  valores  e  inclusão  de  procedimentos,  vinculando-os 

sempre à realidade cotidiana da sociedade. 

(D) optar por um modelo educacional disciplinar direcionado para a problemática ambiental local e global. 
 

24. 

Sobre os fundamentos da pedagogia da complexidade ambiental, é possível afirmar que 

(A) o conhecimento disciplinar precisa ser aniquilado. 
(B) o erro e as incertezas devem ser afastados do conhecimento. 
(C) a transversalidade pode existir sem um pensamento complexo. 
(D) ensinar  a  identidade  terrena  implica  defender  a  construção  da  sustentabilidade  planetária  para 

gerações presentes e futuras. 

 

25. 

A  Agenda  21  Global,  lançada  durante  a  Conferência  das  Nações  Unidas  sobre  Meio  Ambiente  e 

Desenvolvimento  realizada  em  1992,  no  Rio  de  Janeiro,  estabeleceu  a  necessidade  de  se  orientar  o 
ensino  para  o  desenvolvimento  sustentável,  de  se  promoverem  treinamentos  e  de  se  fomentar  a 
consciência pública. Nesse documento, recomenda-se que 
(A) qualquer ação de educação ambiental seja realizada no mínimo com a autorização do governo local. 
(B) as  autoridades  educacionais,  em  colaboração  com  as  organizações  de  mulheres  e  de  populações 

indígenas  promovam,  permanentemente,  programas  voltados  para  a  educação  de  adultos  sobre 
meio ambiente e desenvolvimento.   

(C) as  autoridades  gestoras  do  meio  ambiente,  em  âmbito  nacional,  coordenem  e  realizem  cursos  de 

pós-graduação sobre desenvolvimento sustentável. 

(D) as  capacitações  ambientais  voltadas  para  profissionais  e  gestores  do  comércio,  da  indústria  e  da 

agricultura sejam assumidas exclusivamente por esses segmentos, visto que eles são responsáveis 
por inúmeras ações antrópicas. 

 

26. 

Considerando-se que a Educação Ambiental para Cidadania afirma-se com base nos pressupostos 

de  sociedades  socialmente  justas,  ecologicamente  equilibradas  e  economicamente  viáveis,  é  possível 
conceber ações educativas que 
(A) abordem temas sobre saúde, renda, moradia, democracia e fome. 
(B) ignorem a erradicação do racismo, do sexismo e de outros preconceitos. 
(C) abordem questões sobre o crescimento econômico dissociadas das implicações sociais.  
(D) se limitem a defender a responsabilidade individual, sem tratar dos meios de participação popular. 
 

 
 
 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 

27. 

A Constituição da República Federativa do Brasil, no seu artigo 225, define que todos têm direito a 

um meio ambiente ecologicamente equilibrado, estabelecendo que é responsabilidade do Poder Público 
(A) preservar as espécies genéticas alocadas no país. 
(B) promover a educação patrimonial em todos os níveis de ensino. 
(C) assegurar a assistência à família e ao meio ambiente para todas as pessoas que integram a sociedade. 
(D) preservar  e  restaurar  os  processos  ecológicos  essenciais  e  promover  o  manejo  ecológico  das 

espécies e dos ecossistemas. 

 

28. 

Quanto aos métodos utilizados em Educação Ambiental, é correto afirmar que o educador segue a tendência 

(A) histórico-crítica, ao considerar a experiência do aprendiz junto com o saber sistematizado. 
(B) progressista libertária, ao realizar exposições e demonstrações verbais da matéria. 
(C) liberal tradicional, ao trabalhar temas geradores voltados para a resolução de problemas. 
(D) histórico-crítica, ao procurar facilitar a aprendizagem dos alunos tendo em vista a mudança de atitudes. 

 

29. 

O planejamento participativo em Educação Ambiental 

(A) prescinde de moderação. 
(B) pode ocorrer durante a etapa de execução, no caso de intervenção para combate de ações antrópicas. 
(C) deve  evitar,  inicialmente,  levantar  e  discutir  problemas  socioambientais  para  manter  o  grupo  de 

trabalho motivado. 

(D) deve  estimular  o  debate  ativo  e  a  condução  compartilhada,  dividindo  responsabilidades  sobre  as 

decisões para intervenção. 

 

30. 

No processo de gestão a Educação Ambiental, deve 

(A) limitar-se ao campo da educação formal. 
(B) priorizar o funcionamento de sistemas ecológicos. 
(C) recorrer à participação popular para legitimar as ações de governo. 
(D) procurar desenvolver um processo educativo para que haja de fato controle social sobre o meio ambiente. 

 

31. 

A  importância  da  elaboração  e  da  implementação  do  projeto  pedagógico  na  instituição  escolar 

justifica-se pelo(pela) 
(A) interesse e pela necessidade da comunidade local, tendo em vista seus objetivos educacionais. 
(B) dimensão pedagógica que reside na possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola. 
(C) fato de resultar da interação dos métodos de ensino estabelecidos e priorizados pela escola. 
(D) possibilidade  de  inter-relação  entre  as  diversas  esferas  do  sistema  de  ensino,  objetivando  sua 

integração. 

 

32. 

O planejamento de ensino auxilia o processo educativo a partir da  

(A) percepção dos docentes sobre o ensino. 
(B) identificação dos pontos críticos da realidade escolar. 
(C) organização e da sistemática do funcionamento desse processo. 
(D) compreensão do processo de ensino-aprendizagem pelos discentes. 

 

33. 

A institucionalização da Educação Ambiental no Brasil foi impulsionada pelo(pela) 

(A) Lei n.º 9.795, de 1999. 
(B) Constituição Federal de 1988. 
(C) Lei de Crimes Ambientais, de 1988. 
(D) Programa Nacional de Educação Ambiental, de 1994. 

 

34. 

As diversas concepções de Educação Ambiental no Brasil podem ser classificadas, de modo geral, 

em tendências 
(A) tradicional/conservadora e tradicional/transformadora. 
(B) tradicional/conservadora e emancipatória/transformadora. 
(C) emancipatória/conservadora e tradicional/ transformadora. 
(D) emancipatória/conservadora e emancipatória/transformadora. 

 

35. 

A  Lei  n.º  9.795,  de  1999,  que  define  a  Educação  Ambiental  formal  como  uma  prática  integrada, 

contínua e permanente,  
(A) não se manifesta sobre a disciplinarização da Educação Ambiental. 
(B) prevê a criação de disciplina específica nos currículos da Educação Básica. 
(C) faculta, quando necessário, a criação de disciplina específica em cursos de pós-graduação. 
(D) determina a criação de disciplina específica apenas para cursos de formação técnico-profissional. 

fadesp-2008-sead-pa-pedagogo-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

 

 

 

36. 

O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global é um 

importante marco para as ações educativas voltadas para a proteção ambiental, porque  
(A) defende uma única abordagem em Educação Ambiental. 
(B) reúne acordos internacionais governamentais e não-governamentais. 
(C) representa acordos internacionais entre governos que participaram da ECO/92. 
(D) expressa  o  posicionamento  dos  movimentos  sociais  sobre  a  qualificação  da  Educação  Ambiental 

para criar sociedades sustentáveis. 

 

37. 

De acordo com a Política Ambiental do Meio Ambiente do Estado do Pará de 1995, para efetivar a 

cidadania,  a  melhoria  da  qualidade  de  vida,  a  distribuição  de  riquezas,  o  desenvolvimento 
socioeconômico e a preservação ambiental, as ações de Educação Ambiental devem   
(A) destinar 10% dos recursos arrecadados com multas ambientais a programas ambientais. 
(B) propor  programas  contra  ações  potencialmente  poluidoras,  programas  de  assistência  técnica  e 

financeira do Estado e programas de pesquisa científica e tecnológica. 

(C) realizar programas de exploração racional de recursos naturais e programas de pesquisa científica e 

tecnológica, destinando  5% dos recursos arrecadados com multas ambientais a esses programas. 

(D) criar  programas  de  exploração  racional  de  recursos  naturais,  programas  de  pesquisa  científica  e 

tecnológica e destinar, no mínimo,  20%  dos recursos arrecadados com multas ambientais a esses 
programas. 

 

38. 

São consideradas políticas públicas norteadoras da Educação Ambiental no Pará 

(A) a  Lei  n.º  9.795/1999,  o  Programa  Nacional  de  Educação  Ambiental,  o  Tratado  de  Educação 

Ambiental  para  Sociedades  Sustentáveis  e  Responsabilidade  Global  e  o  Programa  Estadual  de 
Educação Ambiental do Pará. 

(B) a  Lei  n.º  9.795/1999,  o  Tratado  de  Educação  Ambiental  para  Sociedades  Sustentáveis  e 

Responsabilidade Global e o Programa Estadual de Educação Ambiental do Pará. 

(C) o Programa Nacional de Educação Ambiental, o Programa Estadual de Educação Ambiental do Pará 

e o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global. 

(D) a  Lei  nº  9.795/1999,  o  Programa  Nacional  de  Educação  Ambiental  e  o  Programa  Estadual  de 

Educação Ambiental do Pará. 

 

39. 

Considerando a atual política de Educação Ambiental no Estado do Pará, é possível afirmar que o(a) 

(A) Secretaria de Estado de Meio Ambiente centraliza a coordenação dessas políticas, mas sua execução 

ocorre em parceria com órgãos governamentais e entidades da sociedade civil organizada. 

(B) Educação Ambiental é reconhecida como instrumento capaz de contribuir para a preservação e para 

o uso sustentável de recursos florestais e hídricos. 

(C) Tratado  de  Educação  Ambiental  para  Sociedades  Sustentáveis  e  Responsabilidade  Global  não  foi 

considerado na construção do Programa Estadual de Educação Ambiental de 2008. 

(D) disciplinarização da Educação Ambiental é prevista nas escolas estaduais de ensino fundamental e 

médio para facilitar sua consolidação. 

 

40. 

Quando se considera a Educação Ambiental uma das modalidades da educação, deve-se 

(A) concebê-la como uma disciplina da estrutura curricular. 
(B) promover atividades pedagógicas em momentos específicos e pontuais. 
(C) vê-la  como  um  dos  caminhos  para  promover  a  discussão  sobre  educação  e  sustentabilidade, 

visando à formação de uma consciência ambiental. 

(D) associá-la às políticas de educação ambiental e às práticas associativas de sustentabilidade. 
 
 
 

R

R

R

A

A

A

S

S

S

C

C

C

U

U

U

N

N

N

H

H

H

O

O

O