Prova Concurso - Pedagogia - 2008-SEDUC-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA - UPENET - SEDUC - 2008

Prova - Pedagogia - 2008-SEDUC-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA - UPENET - SEDUC - 2008

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2008-SEDUC-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA
Órgão: SEDUC
Banca: UPENET
Ano: 2008
Nível: Superior

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Gabarito

upenet-2008-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA 

 

 

 

QUESTÕES 

ALTERNATIVAS 

QUESTÕES 

ALTERNATIVAS 

01 

21 

02 

22 

03 

23 

04 

24 

05 

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06 

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12 

32 

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33 

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35 

16 

B - C 

36 

17 

37 

18 

38 

19 

39 

20 

40 

 

 

 

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 30 
QUESTÃO DISSERTATIVA – 01 

 

 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE MATEMÁTICA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

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44 

05 

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45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

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08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

NULA 

12 

32 

52 

13 

33 

53 

14 

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54 

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55 

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56 

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38 

58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

PROFESSOR DE ARTE 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

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07 

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09 

29 

49 

10 

30 

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11 

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12 

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19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE FÍSICA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

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08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

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11 

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19 

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59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

PROFESSOR DE QUÍMICA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

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19 

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59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE BIOLOGIA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

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08 

28 

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09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

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14 

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19 

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59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE HISTÓRIA 

 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

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12 

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13 

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59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE GEOGRAFIA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

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12 

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13 

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19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 

LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

PROFESSOR DE CIÊNCIAS 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

32 

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13 

33 

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19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

 

PROFESSOR DE INGLÊS 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

C

 - E 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

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18 

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58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

 

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

32 

52 

13 

33 

53 

14 

34 

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36 

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17 

37 

57 

18 

38 

58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

NULA 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

 

PROFESSOR DE ESPANHOL 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

32 

52 

13 

33 

53 

14 

34 

54 

15 

35 

55 

16 

36 

56 

17 

37 

57 

18 

38 

58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

 

PROFESSOR DE FILOSOFIA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

32 

52 

13 

33 

53 

14 

34 

54 

15 

35 

55 

16 

36 

56 

17 

37 

57 

18 

38 

58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

NULA 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

32 

52 

13 

33 

53 

14 

34 

54 

15 

35 

55 

16 

36 

56 

17 

37 

57 

18 

38 

58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

upenet-2008-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO 

CONCURSO PÚBLICO / 2008 

 

 

 

PROFESSOR DE SOCIOLOGIA 

 

 

QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS  QUESTÕES  ALTERNATIVAS 

01 

21 

41 

02 

22 

42 

03 

B

 - E 

23 

43 

04 

24 

44 

05 

25 

45 

06 

A

 - B 

26 

46 

07 

27 

47 

08 

28 

48 

09 

29 

49 

10 

30 

50 

11 

31 

51 

12 

32 

52 

13 

33 

53 

14 

34 

54 

15 

35 

55 

16 

36 

56 

17 

37 

57 

18 

38 

58 

19 

39 

59 

20 

40 

60 

 

 
LÍNGUA PORTUGUESA – 10 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 10 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 40 

 

 

Prova

upenet-2008-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ADMINISTRAÇÃO DO ESTADO 

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 

CONCURSO PÚBLICO 

 

 

Não deixe de preencher as informações a seguir. 

 

Prédio                                                                                                                                                     Sala 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

Nome  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nº de Identidade                                       Órgão Expedidor        UF                                        Nº de Inscrição         
 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

     

 

   

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

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L

 

 

 

 

ATENÇÃO 

 

Abra este Caderno, quando o Fiscal de Sala autorizar o início da Prova. 
Observe se o Caderno está completo. Ele deverá conter 60 (sessenta) questões objetivas de múltipla 
escolha com 05 (cinco) alternativas cada, sendo 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 10 (dez) 
questões de Conhecimentos Pedagógicos e 40 (quarenta) questões de Conhecimentos Específicos.

 

  

Se  o  Caderno  estiver  incompleto  ou  com  algum  defeito  gráfico  que  lhe  cause  dúvidas,  informe, 
imediatamente, ao Fiscal. 
Uma  vez  dada  a  ordem  de  início  da  Prova,  preencha,  nos  espaços  apropriados,  o  seu  Nome 
completo,  o  Número  do  seu  Documento  de  Identidade,  a  Unidade  da  Federação  e  o  Número  de 
Inscrição. 
Para registrar as alternativas escolhidas nas questões objetivas de múltipla escolha, você receberá 
um  Cartão-Resposta  de  Leitura  Ótica.  Verifique

  se  o  Número  de  Inscrição  impresso  no  Cartão 

coincide com o seu

 Número de Inscrição. 

As  bolhas  constantes  do  Cartão-Resposta  devem  ser  preenchidas,  totalmente,  com  caneta 
esferográfica azul ou preta.  
Preenchido o Cartão-Resposta, entregue-o ao Fiscal, juntamente com este Caderno e deixe a sala 
em silêncio.
 

 

BOA SORTE ! 

 

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LÍNGUA PORTUGUESA 

 

 

Texto I (Questões de 01 a 05)  

 

O dilema genético 

 

Estamos todos, cientes ou não, querendo ou não, sendo arrastados pelo turbilhão causado pelas novas 

descobertas da engenharia genética. Sérias questões éticas, que deveriam ser discutidas por toda a sociedade, 

ocupam manchetes de jornais e revistas do mundo inteiro, relatando as maravilhas e os perigos da manipulação 

dos  genes.  Muitas  pessoas  encontram-se  confusas,  vítimas  do  inevitável  sensacionalismo  e  da  propagação  de 

idéias erradas, sem saber como se posicionar perante as várias questões que emergem do agitado debate genético. 

Gostaria de tocar em alguns dos vários ângulos dessa questão, deixando clara ao leitor ao menos minha posição. 

Primeiro,  os  alimentos  transgênicos.  Sem  a  menor  dúvida,  criar  vegetais  capazes  de  sobreviver  aos 

ataques de várias pragas e ainda de produzir bem mais por planta é de grande importância para a humanidade. 

Imagine como isso não ajudaria no combate a um dos maiores males que nos afligem, a fome. Vejo favoravelmente 

a manipulação genética da soja, do milho ou de vários outros alimentos, contanto que eles não comprometam a 

estabilidade ecológica das regiões onde são produzidos. A natureza é mais frágil do que parece. 

A questão ética se complica muito quando a aplicação da engenharia genética vai do reino vegetal ao 

animal. A clonagem de vários animais já é uma realidade. Não é surpresa alguma que se fale agora na clonagem 

de humanos. A iniciativa veio de um médico italiano, mas poderia ter vindo de qualquer outro mais interessado no 

oportunismo do que no código hipocrático. 

Em conversas com vários profissionais da área, ficou claro o desdém que a maioria tem por esse tipo de 

aplicação. Argumentos baseados em infertilidade não são, a meu ver, relevantes. Se, de fato, todos os métodos de 

fertilização  falharem,  que  o  casal  adote  uma  criança,  pois  estas  em  necessidade  é  que  não  faltam.  Riscos  e 

prováveis  conseqüências  da  clonagem  humana  são  horrendos  demais  e  não  são  justificados  pelos  potenciais 

benefícios. 

 

Gleiser, M. Caderno Mais! Folha de São Paulo, 2001. In: ABURRE, M.L. & M. PONTARRA. Gramática/Texto: 

análise e construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006. 

 

01. A partir da leitura do Texto I, é CORRETO afirmar que o autor 

 

A) defende sua opinião, utilizando-se de uma estrutura dissertativa e linguagem objetiva. 

B) narra fatos que, embora estejam acontecendo no mundo da ciência, se apresentam como fictícios. 

C) descreve os efeitos surgidos em vegetais e animais em decorrência dos estudos genéticos. 

D) apela ao leitor, buscando convencê-lo da necessidade de maior participação da sociedade nas pesquisas. 

E) informa a um público leigo, com pouca formação, os resultados obtidos pelos cientistas nas pesquisas genéticas. 

 

02. Analisando-se o Texto I, observa-se que o autor emite um juízo de valor negativo em relação à 

 

A) manipulação transgênica de vegetais. 

B) necessidade do equilíbrio ecológico da natureza. 

C) proibição do comércio de vegetais transgênicos. 

D) opinião de vários médicos quanto à clonagem de seres humanos. 

E) postura do médico italiano que pretende clonar um ser humano. 

 

03. Pela leitura do Texto I, é CORRETO concluir que  

 

A) crianças adotadas por casais sem filhos podem ser muito mais felizes do que aquelas que por acaso venham a resultar da 

manipulação genética. 

B) os benefícios advindos de uma possível clonagem humana são muito pequenos, para que se corram os enormes riscos 

decorrentes dessas pesquisas. 

C) é inaceitável a interferência humana na agricultura, pois resultará em um inevitável desequilíbrio ecológico na natureza. 

D)  a  solução  mais  eficaz  para  o  problema  da  infertilidade  humana  se  deposita  nas  pesquisas,  já  adiantadas,  sobre 

engenharia genética. 

E)  o  desconhecimento  das  extraordinárias  conquistas  científicas  no  campo  da  engenharia  genética  confunde  a  opinião 

pública, embora sejam veiculadas pela imprensa. 

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04. Em relação à manipulação genética de vegetais, é CORRETO afirmar que  

 

A) estamos todos sendo arrastados pelo turbilhão causado pela engenharia genética. 

B) deve-se relatar as maravilhas e os perigos da manipulação dos genes humanos. 

C) muitas pessoas encontram-se confusas em relação à clonagem humana. 

D) a natureza é mais frágil do que parece. 

E) a clonagem de vários animais já é realidade. 

 

05. Analise o trecho. 

 

Sérias questões éticas, que deveriam ser discutidas por toda a sociedade, ocupam manchetes de jornais e revistas 

do mundo inteiro, relatando as maravilhas e os perigos da 

manipulação dos genes (...)” 

 

Assinale a alternativa que contém vocábulos que obedecem à mesma regra de acentuação das palavras sublinhadas 

respectivamente: 

 

A) alguém, núcleo, órgão, refém. 

B) núcleo, pântano, ideal, coração.  

D) alguém, núcleo, órgão, coração. 

C) núcleo, refém, ideal, coração. 

E) refém, pântano, ideal, coração. 

 

06. Considere o seguinte trecho abaixo (adaptado de entrevista dada por uma professora à Folha de São Paulo). 

 

 “O que dói nem é a frase (Quem paga seu salário sou eu), mas a postura arrogante. Você fala e o aluno nem 

presta atenção, como se você fosse uma empregada”.  

 

Folha de S.Paulo, 3 jun. 2001. In: ABURRE, M.L. & M. PONTARRA. Gramática/Texto: análise e construção de sentido. São 

Paulo: Moderna, 2006. 

 

Em relação ao pronome Você, tal como foi usado pela professora, assinale a alternativa CORRETA. 

 

A) Pronome de tratamento, típico da linguagem oral. 

B) Pronome que faz referência aos professores em geral.  

C) Pronome pessoal, típico da linguagem padrão. 

D) Pronome oblíquo funcionando como sujeito.  

E) Locução pronominal utilizada para designar o interlocutor. 

 

07. No trecho a seguir existem duas locuções adverbiais com sentidos diferentes “No dia seguinte, cada aluno leu a sua 

redação. Todos mais ou menos dizendo as mesmas coisas: a mãe nos amamenta, é carinhosa conosco, é a rosa mais 

linda no nosso jardim etc. etc. etc”

.  

 

Em relação ao significado, as expressões sublinhadas indicam respectivamente a idéia de 

 

A) lugar e finalidade. 

B) tempo e lugar.  

D) lugar e afirmação. 

C) tempo e meio. 

E) instrumento e lugar. 

 

08. Analise os fragmentos abaixo. 

 

I. 

“Ela 

também sofrerá com a morte do pai.”  

II. 

“Os suspeitos do crime eram três,

 aliás, quatro”. 

III.  “Dos candidatos previamente selecionados,  um será escolhido para receber o prêmio”. 
IV.  “O professor é que não vai ser bobo a ponto de desistir do concurso!” 

 

Cada um desses termos sublinhados acima significa, respectivamente: 

 

A) inclusão, retificação, exclusão, realce. 

B) reforço, inclusão, realce, retificação.  

D) realce, reforço, inclusão, retificação. 

C) inclusão, realce, exclusão, reforço. 

E) inclusão, retificação, realce, reforço.  

 

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09.  Uma  das  dificuldades  da  língua  escrita  formal  é  operar  a  concordância  em certos contextos. Considerando a 

norma culta, assinale a única construção CORRETA em relação à concordância verbal e nominal. 

 

A) Não cabia mais, na estante, nenhuma das gramáticas que havia comprado. 

B) Sempre lhe tinha causado interesse indagações acerca de construções da linguagem coloquial.  

C) Ficou comprovado, mediante realização de pesquisa, todas as dificuldades dos jovens em relação à língua culta formal. 

D) É da leitura que depende nossos resultados em termos de desempenho na língua escrita. 

E) Vai faltar muitos alunos nas próximas aulas de gramática. 

 

10.  Analise  as  alternativas  abaixo  e  indique  a  oração  em  que  o  “a”  deveria  levar  acento  grave  (à),  indicando  a 

ocorrência da crase. 

 

A) “Pede a Deus que te proteja e que dê vida a teus pais”

B) “Sabe-se que a cidade do Rio de Janeiro está ligada a de Niterói por uma majestosa ponte de quatorze quilômetros”.  

C) “Embora sejamos livres, nossa liberdade não é absoluta: está sempre sujeita a restrições”. 

D) “Costuma-se dizer que quem tem boca vai a Roma”. 

E) “Exaustos, os viajantes chegaram a uma árvore frondosa, em cuja sombra descansaram”.

  

 

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 

 

11. Conforme a Lei 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do Estado com educação escolar 

pública será efetivado mediante a garantia de 

 

I. 

ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria. 

II.   progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio. 

III.    oferta de ensino noturno especial, com carga horária reduzida. 

IV.   atendimento educacional gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente, em classes 

especializadas. 

V.   acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de 

cada um. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) Apenas I, II e V. 

B) Apenas I, II e III.  

D) Apenas I e III. 

C) Apenas II, III e V. 

E) Apenas III, IV e V. 

 

12. A construção coletiva do projeto político-pedagógico, na escola básica, requer 

 

I. 

descentralização da tomada de decisões. 

II. 

instalação de processo de avaliação na perspectiva formativa. 

III.   democratização das ações técnicas e administrativas. 

IV.  um gestor organizado e com poder de decisão gerencial. 

V. 

personalismo nos encaminhamentos administrativos e pedagógicos. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) I, II e III. 

B) I, III e V. 

C) II, III e V. 

D) IV e V. 

E) I e IV. 

 

13. O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Nº 8.069/90, estabelece que a criança e o adolescente têm direito à 

educação, assegurando a todos 

 

A) acesso à escola pública e gratuita, em local determinado pelo órgão público. 

B) os pais ou responsáveis o direito de conhecer o processo pedagógico bem como participar das definições das propostas 

educacionais. 

C) condições de acesso e permanência na escola, de acordo com o comportamento apresentado pelo estudante. 

D) o dever de participar de clube esportivo e agremiações de lazer. 

E) freqüência escolar flexível sem a necessária justificativa. 

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5

14. O uso de Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC no processo de ensino e de aprendizagem permite ao 

professor  optar  por  diversas  metodologias.  Ao  projetar  o  trabalho  de  forma  participativa  e  construtiva, 

utilizando os recursos da WEB, o professor possibilita o desenvolvimento  

 

I. 

da responsabilidade do aluno pela sua própria aprendizagem em interação com professores e colegas. 

II.    da gestão e do controle das ações desenvolvidas, partindo das decisões do professor. 

III.   do acesso, da interação e do compartilhamento das descobertas e dos conhecimentos em tempo real. 

IV.  da memorização das buscas e dos links no momento das pesquisas. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) Apenas I, II e IIII. 

B) Apenas II, III e IV.  

D) Apenas I, III e IV. 

C) Apenas III e IV. 

E) Apenas I e III. 

 

15. A Lei N° 10.639/2003, que trata da história e da cultura afro-brasileira, altera a Lei de Diretrizes e Bases da 

Educação Nacional (Nº 9.394/96) para incluir 

 

I. 

nas  escolas  e  nos  estabelecimentos  de  ensino  fundamental  e  médio,  oficiais  e  particulares,  a 

obrigatoriedade do ensino sobre “História e Cultura Afro-Brasileira’’.  

II. 

no calendário escolar, o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’. 

III.  conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-Brasileira, devendo ser ministrados, especificamente, nas 

áreas de Educação Artística, de Literatura e História Brasileira. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) Apenas II e III. 

B) Apenas I e III. 

C) Apenas I e II. 

D) Apenas II. 

E) Apenas III. 

 

16. Como professores, precisamos preparar os estudantes para trabalharem com o universo tecnológico. Na escola, 

para  que  os  estudantes  possam  compreender  o  mundo  em  que  vivem  e  posicionarem-se  criticamente,  uma 

questão fundamental, no uso das tecnologias da informação e comunicação, é  

 

A) utilizar todas as técnicas do computador. 

B) acessar, analisar e interpretar as informações. 

C) arquivar informações e transferi-las aos demais interessados. 

D) acessar e copiar todas as informações disponíveis. 

E) construir programas nas mídias digitais e audiovisuais. 

 

17. A escolarização básica constitui instrumento indispensável à construção da sociedade democrática, tendo como 

função  a  socialização  do  saber  sistematizado  e  construído  historicamente  pela  humanidade,  essencial  ao 

exercício da cidadania. Assim, a escola é 

 

A) a redentora das injustiças sociais e democráticas. 

B) reprodutora das desigualdades sociais e econômicas. 

C) instituição que deve, prioritariamente, preparar os estudantes para as profissões técnicas. 

D) uma das instâncias que pode favorecer as mudanças sociais na direção da democracia. 

E) responsável pela divulgação dos saberes de senso comum. 

 

18. Nos últimos anos, diversos estudos têm sido dedicados à história da educação no Brasil e suas relações com as 

tendências pedagógicas, comumente classificadas como conservadoras e progressistas. Dentre as conservadoras, 

tem-se  a  pedagogia  tradicional,  a  pedagogia  renovada  e  o  tecnicismo  educacional.  O  tecnicismo  educacional 

prioriza o(a) 

 

I. 

uso de meios e técnicas eficazes para a aprendizagem por meio do estímulo e resposta. 

II. 

definição dos objetivos instrucionais operacionais. 

III.  ação do professor como detentor do saber, que expõe e interpreta a matéria. 

IV.  processo de participação ativa do aluno. 

V. 

método, como trabalhos em grupo, pesquisas e experimentação. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) I, II e IV. 

B) II, III e V. 

C) III e V. 

D) II e III. 

E) I e II. 

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6

19. A avaliação da aprendizagem na educação básica deve ser desenvolvida como um processo de acompanhamento 

permanente do desenvolvimento do estudante, objetivando  

 

I. 

pontuar os resultados alcançados pelos estudantes. 

II. 

favorecer e ampliar as possibilidades de aprendizagem do aluno. 

III.   realizar comparações com modelos e objetivos pré-estabelecidos. 

IV.  atribuir as notas e médias com precisão e objetividade. 

V. 

permitir ao professor perceber os avanços e as dificuldades dos alunos. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) I, II e III. 

B) II e III. 

C) II e V. 

D) II, III e IV. 

E) IV e V. 

 

20.  “Saber  ensinar  não  é  transferir  conhecimento,  mas  criar  possibilidades  para  sua  própria  produção  ou  a  sua 

construção”  

Paulo Freire (1996) 

 

A partir dessa citação, é CORRETO inferir que, em sala de aula, o (a) professor(a) deve 

 

I. 

informar as razões políticas da história do conhecimento. 

II.    acatar o pensamento crítico dos alunos, favorecendo a discussão e a construção de novos conhecimentos. 

III.  estar aberto às indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos. 

IV.  provocar reflexões e discussões, relacionando as teorias com exemplos práticos e contextualizados. 

V. 

entregar ao aluno endereços de sites que facilitem o ensino de sua disciplina. 

 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS. 

 

A) I, II e III, apenas. 

 

B) II, III e IV, apenas.   

 

D) II e IV, apenas. 

C) I, II e IV, apenas.  

 

 

E) IV e V, apenas. 

 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 

 

Lee atentamente al texto a continuación y contesta a las cuestiones de 21 a 40. 

 

CATÁSTROFE AÉREA EN MADRID: EL AVIÓN TENÍA QUE SUPERAR UNA DETALLADA 

INSPECCIÓN EN VUELO EN SÓLO OCHO DÍAS 

RAFAEL MÉNDEZ  - Madrid - 23/08/2008  

 

El certificado clave que permitió despegar al McDonnell Douglas 82 que se estrelló el pasado miércoles 

en  Barajas  y  causó  la  muerte  de  153  personas  estaba  a  punto  de  expirar.  El  permiso  imprescindible  que 

anualmente concede a cada aparato Aviación Civil, dependiente del Ministerio de Fomento, caducaba el 28 de 

agosto, según explicó la compañía Spanair. Un portavoz detalló que en esa fecha la aeronave "tenía que recibir un 

inspector de Aviación Civil en vuelo".

 

Los sindicatos de pilotos: "Si no fuese seguro, nosotros no volaríamos". Eso no significa que la aeronave 

fuera a entrar en el taller ni dejar de volar, ya que la inspección se realiza con pasajeros y en un vuelo regular. El 

certificado de aeronavegabilidad es imprescindible para que cualquier avión o avioneta pueda volar. Aviación 

Civil, dependiente del Ministerio de Fomento, explica en su web que la aerolínea debe acreditar que ha realizado 

las operaciones de mantenimiento adecuadas. El certificado "es como una ITV. Un inspector se sube en vuelo y 

viaja en la cabina anotando que todo está en orden, pero no se suspende la ruta ni el avión deja de volar, va con 

pasajeros en ese vuelo". 

Anualmente, Aviación Civil realiza una inspección de la documentación del aparato, cada dos hace una 

inspección en tierra y, al tercero, la hace en vuelo, como la que ahora correspondía, según Spanair. El MD-82 

siniestrado,  pues,  tenía  todos  los  permisos  en  regla,  aunque  sólo  ocho días después de que se estrellase tenía 

prevista una revisión a fondo. 

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7

En  el  accidente,  cuyas  causas  seguían  ayer  sin  estar  claras,  fallecieron  153 de las 172 personas que 

viajaban. Otras 19 resultaron heridas, una de las cuales estaba anoche en estado crítico con el 72% de su cuerpo 

quemado. 

A  las  13.05,  comenzó  a  rodar  hacia  la  pista  pero  el  piloto  vio  algún  fallo  y  regresó  para  que  fuera 

reparado.  Poco  más  de  una  hora  más  tarde  rodaba  por  la  pista  36-L  de  Barajas,  de  la  que  apenas  logró 

despegarse antes de caer a la derecha e incendiarse. 

El  vídeo  que  grabaron  las  cámaras  de  AENA  y  que  el  gabinete  de  crisis  del  Gobierno  ha  estudiado 

muestra que el piloto apuró la pista y al poco de elevarse cayó hacia la derecha. El aparato no se incendia en el 

aire sino tras rebotar varias veces contra el suelo, según fuentes próximas a la investigación. 

 

21. Según el texto: “El permiso imprescindible que anualmente concede a cada aparato Aviación Civil, dependiente del 

Ministerio de Fomento, caducaba el 28 de agosto, según explicó la compañía Spanair

(L. 3-5)  

 

Significa decir que 

 

A) ya había terminado el plazo de la revisión. 

B) estaba ya cumplida la revisión. 

C) faltaban pocos días por cumplir la última revisión del aparato. 

D) que no dependía del Ministerio de Fomento tal permiso. 

E) el permiso de Aerolíneas Spanair caducaba el 28 de agosto.  

 

22. Afirman los sindicatos de pilotos que“Si no fuese seguro, nosotros no volaríamos. (L. 7).   Indicando que 

 

A) volarían aunque no fuera seguro. 

B) no hace falta demasiada seguridad para volar. 

C) no es imprescindible la seguridad para volar. 

D) acaso no fuera lo suficientemente seguro, volarían. 

E) si no hubiera seguridad para volar,  no volarían. 

 

23. Del fragmento“… la aerolínea debe acreditar que ha realizado las operaciones de mantenimiento adecuadas. (L. 11-

12)

 Se puede concluir que 

 

A) Spanair debe creer en sus inspectores y pilotos. 

B) Spanair debe emitir certificado de las operaciones de mantenimientos adecuadas. 

C) el Ministerio debe creer en las operaciones de mantenimientos adecuadas. 

D) el Ministerio de Fomento debe realizar operaciones de mantenimientos. 

E) Spanair debe emitir permiso de vuelo a cada aparato 

 

24. En la oración“…la aeronave fuera a entrar en el taller… (L. 8) la palabra subrayada significa 

 

A) talher. 

B) atelier. 

C) angar. 

D) oficina. 

E) escritório. 

 

25. Según informa el portavoz, en el párrafo primero:  

 

A) La aeronave tenía que hacer inspección, en tierra, dentro de un par de días. 

B) Había que realizar, en pocos días, una inspección de la aeronave en el taller mecánico. 

C) Realizarían una visita a la aeronave que se había estrellado. 

D) Realizarían una inspección rutinaria detallada a la aeronave, en el aire, dentro de un par de días. 

E) La aeronave se estrellaría  en pocos días. 

 

26. Las palabras aerolínea / mantenimiento / taller se silabean en 

 

A) ae-ro-lí-nea / man-te-ni-mi-en-to / ta-ller. 

B) a-e-ro-lí-nea / man-te-ni-mien-to  / tal-ler.  

 

C) a-ero-lí-nea / man-te-ni-mie-nto / tall-er. 

D) ae-ro-lí-nea / man-te-ni-mien-to / tall-er. 

E) a-e-ro-lí-ne-a / man-te-ni-mien-to / ta-ller. 

 

 

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27. Son palabras aguda / grave / esdrújula sucesivamente:  

 

A) volar / civil / mantenimiento 

B) revisión / aparato / crisis  

D) compañía / fomento / según 

C) aviación / vuelo / aerolínea 

E) inspección / tierra / ministerio 

 

28. Hay un fonema velar ocluivo un velar fricativo en las palabras

 

A) permiso / aeronave. 

B) volar / quemado.  

D) caducaba / dependiente. 

C) cuerpo / Barajas. 

E) hacia / derecha 

 

29. Realizamos fonéticamente, en español,  las consonantes V  /   / en Avioneta y C  /   / en inspecciónigualmente 

como en la secuencia: 

 

A) recibir / significa 

B) estaba / realiza  

D) sube / sino 

C) volar / revisión 

E) cabina / pasajeros 

 

30. Acentuamos las palabras comenzó  investigación, porque 

 

A) ambas son esdrújulas terminadas en vocal y consonante. 

B) acentuamos, apenas, las agudas terminadas en O y consonante N. 

C) ambas son oxítonas. 

D) acentuamos las graves. 

E) ambas son paroxítonas.  

 

31. El vocablo español acreditar (L 12), frente a la lengua portuguesa, corresponde a un 

 

A) heterotónico. 

B) heterográfico.  

D) heterosemántico 

C) heterogenérico. 

E) homo semántico. 

 

32. Las formasla hace en vuelo (L.17) /…la que ahora (L.17) /…las cuales (L 21.) corresponden a 

 

A) personas muertas / personas heridas / inspección. 

B) inspección / inspección / personas heridas. 

C) personas heridas / personas muertas / inspección. 

D) inspección / personas heridas / personas muertas 

E) personas heridas / personas muertas / personas heridas 

 

33. Los numerales del fragmento“…fallecieron 153 de las 172 personas que viajaban. Otras 19 resultaron heridas… 

(L. 21-22)

se escriben: 

 

A) ciento y cincuenta y tres / ciento setenta y dos / diecinueve. 

B) ciento cincuenta y tres / ciento setenta y dos / diecinueve. 

C) ciento cincuenta y trés / ciento setenta y dós / diecinueve. 

D) ciento cinquenta y tres / cento setenta y dos / diecinueve. 

E) ciento cincuenta y tres / ciento setenta y dos / diecinueve. 

 

34. En el período“…Si no fuese seguro, nosotros no volaríamos(L.7) hay una relación entre las oraciones de 

 

A) yuxtaposición. 

B) coordinación. 

C) subordinación. 

D) independencia. 

E) exclusión. 

 

35. La oración“…causó la muerte de 153 personas... (L. 2)”. Tiene como sujeto el 

 

A) certificado. 

B) McDonnell Douglas 82.  

D) aeropuerto de Barajas. 

C) piloto. 

E) Ministerio de Fomento. 

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36. El verbo volar es un verbo de irregularidad vocálica (o   ue) en 

 

A) Presente: Indicativo / Subjuntivo / Imperativo. 

B) Pretérito: Perfecto e Indefinido (Indicativo). 

C) Futuro: Imperfecto y Perfecto (Subjuntivo). 

D) Gerundio. 

E) Participio. 

 

37. Del fragmentoOtras 19 resultaron heridas, una de las cuales estaba anoche en estado crítico… (L. 22-23)  Las 

palabras subrayadas son respectivamente 

 

A) Pronombre / Adjetivo / Pronombre / Adverbio. 

B) Adverbio / Pronombre / Adjetivo / Verbo.  

D) Adjetivo / Pronombre / Adjetivo / Adverbio. 

C) Pronombre / Pronombre / Adverbio / Adjetivo. 

E) Verbo / Pronombre / Adjetivo / Verbo. 

 

38. En las frases“…viaja en la cabina… (L. 13) /…todo está en orden… (L.14) /…va con pasajeros…(L.14)/…en ese 

vuelo. (L.14-15)

Las preposiciones representan respectivamente 

 

A) lugar / modo / compañía / lugar. 

B) modo /lugar / compañía / lugar.  

D) lugar / medio de transporte / lugar / compañía. 

C) medio de transporte / modo / compañía / lugar. 

E) modo / dirección / lugar / medio de transporte. 

 

39.  En  el  período:  “…fallecieron  153  de  las  172  personas  que  viajaban.  (L.  21).  El  relativo  subrayado  puede  ser 

sustituido por 

 

A) cuales. 

B) cuyas. 

C) quienes. 

D) quien. 

E) cual. 

 

40. El texto leído tiene narrativa con características del estilo 

 

A) Literario. 

B) Científico. 

C) Periodístico. 

D) Político. 

E) Poético. 

 

 

Las  cuestiones  41  a  60,  a  continuación,  corresponden  a  conocimientos  pertinentes  a  las  prácticas  pedagógicas, 

recursos y metodologías en la enseñanza de la lengua española

 

 

41. Según Susana P. Cesteros, los contenidos y destrezas lingüísticas, se destacan en el papel central del tratamiento de las 

cuatro  habilidades  básicas  (hablar,  escuchar,  leer,  escribir)  en  la  metodología  de  enseñanza  de  idiomas  y  la 

conveniencia de desarrollar actividades que las integren.  

 

(Aprendizaje  de  segundas  lenguas - Lingüística aplicada  a la enseñanza de idiomas – Drª Susana Pastor Cesteros - Alicante, 

Universidad de Alicante, 2004). 

 

Así, podemos concluir que debemos 

 

A) utilizar técnicas separadas para aprendizaje de las cuatro competencias. 

B) dar relieve, apenas, a las habilidades lectora y de escrita.  

C) enfatizar, tan solo,  el aspecto oral del aprendiz. 

D) desarrollar el aprendizaje integrado de las cuatro competencias. 

E) estimular, fundamentalmente, la habilidad auditiva del aprendiz. 

 

42.  Quiere,  la  citada  autora  en  su trabajo: "ofrecer los contenidos necesarios (al profesor) para la comprensión del 

proceso de adquisición de una lengua no nativa, tanto desde la perspectiva del docente como desde la del aprendiz"

 

(página 14). 

Es decir, su visión sobre el proceso enseñanza-aprendizaje debe 

 

A) centrarse, apenas,  en la experiencia y óptica del profesor. 

B) poner como centro del proceso el punto de vista apenas del aprendiz. 

C) trabajar el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo las ópticas y experiencias de los protagonistas: profesor-aprendiz. 

D) cambiar las funciones-papeles de los protagonistas en el proceso enseñanza-aprendizaje. 

E) estar basada en su experiencia y opinión personales. 

 

 

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43. Desde los años 60, cuando se toma conciencia de que son los procesos de aprendizaje los que merecen atención 

primordial.  Por  tanto,  la  investigación  en  ASL  (aprendizaje  de  segundas  lenguas)  equivale  actualmente  al 

estudio de los procesos del aprendiz en la adquisición de cualquier otra lengua que no sea la nativa, tanto en 

contexto formal como natural. Concluimos, con ello, que 

 

A) el proceso de aprendizaje se da, apenas, en el ámbito de lo formal. 

B) el aprendiz adquiere una segunda lengua, apenas,  naturalmente. 

C) el tema central entre los investigadores debe basarse en los procesos de aprendizaje. 

D) los procesos merecen menos preocupación que profesores y alumnos. 

E) el aprendizaje de una segunda lengua no debe preocupar tanto a los investigadores.

  

 

44.  Según  la  Profa.  Miriam  Sancho  de  la  Universidad  de  Salamanca:  “La  proliferación  de  enfoques  es  una 

característica fundamental en la enseñanza de segundas lenguas y de lenguas extranjeras hoy día. Se pueden elegir 

métodos  y  materiales  de  acuerdo  con  las  necesidades  de  cada  alumno  y  las  preferencias  de  los  centros  o  los 

profesores. Los métodos están basados en diferentes puntos de vista sobre qué es la lengua y cómo se aprende.”

  

 

Así, es posible concluir que 

 

I. 

Toca al docente elegir un enfoque según la necesidad del aprendiz. 

II. 

Corresponde al profesor elegir la mejor metodología según la  necesidad del centro. 

III.  Cabe al educador utilizar un método y un material que atienda a la necesidad individual del discente, según 

un enfoque elegido por el centro o por el docente.    

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I y II. 

B) I y III. 

C) II y III. 

D) I. 

E) III. 

 

45. Es posible, a partir del pensamiento anterior, afirmar que el enfoque corresponde 

 

A) a la utilización del material elegido por el docente. 

B) a la necesidad individual del discente. 

C) al punto de vista a partir del cual se construye el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

D) a la preferencia del centro respecto a la utilización del método. 

E) a la elección del aprendiz por un determinado método. 

 

46. Así, los métodos y materiales son elegidos y utilizados, según 

 

I.  

el enfoque del profesor. 

II.   el enfoque del aprendiz. 

III.   el enfoque del centro. 

IV.  las necesidades individuales del aprendiz y el enfoque del docente o del centro. 

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

B) II. 

C) III. 

D) IV. 

E) I y III. 

 

47.  Según  el  Dr.  Vicente  Paz  Ruiz:  “La  evaluación  es  un  proceso  permanente,  integral  consubstancial  de  la  función 

educativa, encaminado a conocer, retroalimentar y mejorar el funcionamiento del sistema educativo o de cualquiera 

de sus partes o elementos (García, 1979); así, en el ámbito de la educación, la evaluación es un proceso dentro del 

proceso  de  Enseñanza-Aprendizaje,  tiene  diferentes  enfoques  y diferentes niveles de injerencia, así como diversos 

manejos.”  

 

(

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje - una tarea pendiente en el bachillerato - Vicente Paz Ruiz - 

Asesor de la Unidad 094, Méjico - D. F. Centro). 

 

Es decir, la evaluación 

 

A) se realiza, apenas, al final del proceso enseñanza-aprendizaje. 

B) sirve simplemente para acreditar una calificación al aprendiz. 

C) es un procedimiento que se realiza durante cada etapa del proceso enseñanza-aprendizaje; de diversas maneras, a fin de 

aportar informaciones, mejorándolo en el todo o en sus partes. 

D) sigue siempre un mismo patrón y una misma óptica en todo proceso enseñanza-aprendizaje. 

E) obedece a las mismas reglas, sea cual sea,  el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

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48. La evaluación es, por tanto, según Abramm (1974): “una medida del grado en que han sido satisfechos los objetivos 

planteados, es indudablemente una parte importante de la enseñanza”; 

para Karmel (1974): “es la oportunidad de 

validar el conocimiento a partir de elementos objetivos, con base en estadística y norma.  

 

Podemos concluir que 

 

A) para Abramm la evaluación no se refiere a una medición de los objetivos deseados. 

B)  Karmel  entiende  que  a  la  evaluación  no  aporta  una  medida  matemática  de  los  retos  planteados  inicialmente  en  el 

proceso enseñanza-aprendizaje. 

C) ambos científicos creen en la eficiencia numérica para cuantificar los objetivos alcanzados  en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. 

D) la evaluación no puede cuantificar los objetivos logrados en el proceso en cuestión. 

E) para Abramm la representación numérica de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje se da con estadística y 

norma. 

 

49. Según Lenoir y Hasni se debe establecer la distinción entre el tema de la interdisciplinaridad y la cuestión de la 

unidad del saber: “Es importante evitar caer en la creencia de que se trata de un tema «tan antiguo como el mundo» 

en lo que se refiere a educación, tal como sugiere, por ejemplo, Choudhuri (1992, p. 199). Si la interdisciplinaridad es 

una noción reciente, muy ligada al desarrollo del sistema de las disciplinas científicas (Hamel, 1997; Stichweh, 1991), 

la  inquietud  sobre  la  unidad  del  saber  proviene de una preocupación transhistórica (Gusdorf, 1983; Klein, 1990; 

Lenoir, 1995, 1999; Resweber, 1981; Sinacoeur, 1983). (

La interdisciplinaridad: por un matrimonio abierto de la 

razón,  de  la  mano  y  del  corazón  -  Yves  Lenoir  &  Abdelkrim  Hasni  -  Centro  de  Investigación  en  Intervención 

Educativa - Facultad de Educación, Universidad de Sherbrooke, Canadá.).  

 

Por tanto, interdisciplinaridad es un(una) 

 

A) antiguo concepto sobre el sistema integrado entre varias asignaturas.  

B) asignatura independiente de las demás. 

C) antiguo concepto sobre las disciplinas. 

D) histórico concepto sobre la unidad del saber.  

E) reciente concepto de abordaje multidisciplinario. 

 

50. Respecto a las prácticas pedagógicas, la interdisciplinaridad se refiere 

 

A) a la aplicación de una metodología mono-disciplinaria en el proceso enseñanza-aprendizaje. 

B) a un modelo de abordaje multidisciplinario en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

C) a la utilización de un modelo fijado en una asignatura. 

D) al abordaje científico basado en la unidad del saber. 

E) a la implementación de un método hincado en un antiguo concepto del saber.  

 

51. De acuerdo a Lenoir y Hasni: “Conviene recordar que la reflexión sobre la interdisciplinaridad sólo tiene sentido en 

un contexto disciplinario – teniendo a la contextualización histórica como testimonio, y que la interdisciplinaridad 

presupone, por lo menos, la existencia de dos disciplinas de referencia y la presencia de una acción recíproca. 

 

De eso, es posible deducir que 

 

I. 

Hay un presupuesto histórico en el proceso de la interdisciplinaridad 

II.   La interdisciplinaridad no presupone la relación de reciprocidad entre disciplinas y contexto histórico. 

III.   La relación de un contexto temporal y disciplinario enmarca el proceso de interdisciplinaridad.  

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

B) I y II. 

C) I y III. 

D) II y III. 

E) III. 

 

 

 

 

upenet-2008-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

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52. “De los trabajos de Vygotsky, los sociolingüistas y teóricos de la composición infirieron que, si bien el pensamiento y 

el habla están estrechamente relacionados y que existe una gran diferencia estos dos y  el lenguaje escrito, entonces 

escribir es un proceso en el que se pone el pensamiento en un papel; un proceso no de trascripción del habla, sino de 

transformación del habla.” (

Períodos históricos de la enseñanza de la expresión escrita en lenguas extranjeras  - Ms 

C. Rafael Forteza Fernández y Dr C. Amable Faedo Borges).     

 

El fragmento nos indica que 

 

A) Vygotsky no creía en la relación pensamiento-habla. 

B) El habla, según los teóricos,  se transforma mientras la reproducimos en la escrita. 

C) El habla es el sencillo hecho de transcribir el pensamiento. 

D) La escrita es la trascripción del pensamiento. 

E) El pensamiento está estrechamente relacionado con la escrita. 

 

53. Para la lingüística estructuralista de Bloomfield: “la escritura es simplemente la trascripción del habla; es decir, no 

es lenguaje sino un medio para grabarlo por medios de marcas visibles. Es obvia esta concepción porque para los 

estructuralistas el lenguaje oral es primario, ellos no consideran su significado social.”   

 

Así es CORRECTO afirmar. 

 

A) Bloomfield creía en la relación de un contexto social y el habla. 

B) El teórico proponía el habla como un hecho secundario. 

C) El estructuralismo entiende el social como fundamental en el habla. 

D) Para Bloomfield el habla es la trascripción de la escrita.  

E) El significado social no es un fundamento del estructuralismo. 

 

54.  Para  Skinner  el  aprendizaje  de  una  lengua:  “es  una  cuestión  de  formación  de  hábitos  generando  una  serie  de 

principios utilizados luego en el método audio lingual. En sentido general, para este método, el aprendizaje de la 

lengua está ligado a un estímulo”.  

 

Así, la estructura del método se basa en 

 

I. 

refuerzo. 

II. 

generalización. 

III.   fortaleza. 

IV.    contigüidad 

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

 

B) I y III. 

D) I, II, III y IV. 

C) II y IV. 

E) III y IV. 

 

55.  “La  expresión     escrita  no  es  más  que  el  habla  escrita,  no  el  lenguaje  en  sí,  sino  una  mera  vía  para  grabar  éste 

mediante  signos  visibles.  El  interés  de  esta  teoría  lingüística  está  en  la  estructura  no en el significado social del 

lenguaje.” 

 

Este fragmento se refiere al enfoque del 

 

I. 

Estructuralismo de Bloomfield. 

II. 

Conductismo de Skinner. 

III.   Generativismo transformacional de Chomsky 

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

 

B) II. 

D) III. 

C) I, II y III. 

E) II y III. 

upenet-2008-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

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56.  Según  Gladys  Stella  López,  autora  de  “La  lectura:  Estrategias  de  Comprensión  de  Textos”:  Investigaciones 

recientes  que  se  han  adelantado  sobre  la  lectura  desde  distintas  disciplinas  preocupadas  por  este  fenómeno  tan 

complejo, conducen a la revisión tanto de las bases conceptuales como de las prácticas escolares que se utilizan en su 

enseñanza y que la han convertido en un acto mecánico y de decodificación, de reproducción oral de signos escritos, 

reduciendo la lectura sólo a la recuperación memorística de la información de un texto, sin que haya comprensión de 

lo leído”. 

 

De lo expuesto, afirma la autora 

 

 

I. 

La lectura debe corresponder, apenas, a la decodificación y reproducción de signos escritos. 

II.   El ejercicio de lectura se ha reducido a una actividad mecánica. 

III.  La lectura ha sido investigada por diversas disciplinas. 

IV.  La lectura se ha reducido a la recuperación memorística de la información de un texto. 

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

 

B) II. 

D) II, III y IV. 

C) I y II. 

E) I y IV. 

 

57. Respecto a la actividad lectora, según la autora 

 

A) debe ser revista, apenas, en su finalidad. 

B) merece una revisión, tan solo, en sus conceptos fundamentales. 

C) hay que revisarla en sus conceptos y prácticas escolares. 

D) está reduciéndose en una actividad de comprensión de lo leído. 

E) está más conforme a las necesidades del aprendiz. 

 

58. Afirma, aún, la autora: “dichas investigaciones muestran que para leer no es suficiente el reconocimiento de cada 

una de las letras ni de su correspondiente valor sonoro, ya que la lectura es un proceso complejo de producción de 

sentido, en el cual interviene también el conocimiento previo del mundo en general, del área y del tema, la afectividad 

y las relaciones sociales y culturales del sujeto”.  

 

Es decir que 

 

I. 

Al lector le hace falta, apenas,  la debida competencia fonológica para leer. 

II. 

La lectura es un ejercicio sencillo al lector. 

III 

La lectura es un ejercicio de producir el sentido de lo que se lee. 

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

 

B) II. 

D) III. 

C) I y II. 

 

E) I y III. 

 

59. Según la autora, son habilidades necesarias al proceso de lectura: 

 

I.  

La competencia fonética. 

II. 

La competencia gramatical. 

III.   Conocimiento previo del mundo en general. 

IV.   Conocimiento del área y del tema, la afectividad y las relaciones sociales y culturales del sujeto. 

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I y III. 

 

B) III y IV. 

D) I. 

C) III. 

E) II. 

 

 

upenet-2008-seduc-pe-professor-lingua-espanhola-prova.pdf-html.html

 

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60. Según ARNOLD y FONSECA, Subdividimos la competencia comunicativa en cuatro componentes

 

1. 

La  competencia  gramatical  o  el  conocimiento  lingüístico  de  los  elementos  léxicos,  morfosintácticos, 

fonológicos y semánticos.  

2.  

La competencia discursiva o la habilidad de combinar ideas de forma cohesiva y coherente. 

3. 

La competencia sociolingüística o la capacidad de adaptación de un discurso a un contexto específico.  

4.  

La competencia estratégica, que es la que hace referencia a las tácticas verbales y no verbales que son 

usadas para compensar problemas comunicativos. 

 

(Reflexiones sobre aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa oral en el aula de español como segunda 

lengua -Profª Jane Arnold y Profª M. ª Carmen Fonseca). 

 

Así, podemos definir competencia Comunicativa: 

 

I. 

La habilidad gramatical. 

II. 

Las destrezas discursiva y sociolingüística  

III.  La  habilidad estratégica  

 

Solamente está CORRECTO lo afirmado en  

 

A) I. 

B) II. 

C) III. 

D) I, II y III. 

E) I y III.