Prova Concurso - Pedagogia - 2009-PREFEITURA-DE-PARNAMIRIM-RN-PROFESSOR-PEDAGOGIA-ANOS-INICIAIS-DO-ENSINO-FUNDAMENTAL-1-AO-5-ANOS - COMPERVE - PREFEITURA - 2009

Prova - Pedagogia - 2009-PREFEITURA-DE-PARNAMIRIM-RN-PROFESSOR-PEDAGOGIA-ANOS-INICIAIS-DO-ENSINO-FUNDAMENTAL-1-AO-5-ANOS - COMPERVE - PREFEITURA - 2009

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2009-PREFEITURA-DE-PARNAMIRIM-RN-PROFESSOR-PEDAGOGIA-ANOS-INICIAIS-DO-ENSINO-FUNDAMENTAL-1-AO-5-ANOS
Órgão: PREFEITURA
Banca: COMPERVE
Ano: 2009
Nível: Superior

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102 Pedagogia Anos iniciais do Ensino Fundamental 

(1º ao 5º anos) 

Questão 

Alternativa 

Questão 

Alternativa 

01 B 21 B 

02 D 22 D 

03 C 23 D 

04 A 24 A 

05 D 25 C 

06 C 26 C 

07 B 27 A 

08 C 28 B 

09 D 29 A 

10 A 30 B 

11 D 31 C 

12 A 32 A 

13 A 33 C 

14 B 34 B 

15 

ANULADA 

35 A 

16 

A 

36 D 

17 

A 

37 B 

18 C 38 C 

19 D 39 D 

20 B 40 A 

 

Prova

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Leia estas instruções: 

 

Confira  se  os  dados  contidos  na  parte  inferior  desta  capa  estão  corretos  e,  em  seguida,  assine  no 
espaço  reservado  para  isso

. Caso se identifique em qualquer outro local deste  Caderno, você será 

eliminado do Concurso. 

Este Caderno contém, respectivamente, uma proposta de Redação e quarenta questões de múltipla 
escolha assim distribuídas: 01 a 30 > Conhecimentos Específicos; 31 a 40 > Didática Geral. 

Se  o  Caderno  contiver  alguma  imperfeição  gráfica  que  impeça  a  leitura,  comunique  isso 
imediatamente ao Fiscal. 

Na  Redação,  você  será  avaliado  exclusivamente  por  aquilo  que  escrever  dentro  do  espaço 
destinado ao texto definitivo. 

Escreva de modo legível. Dúvida gerada por grafia ou rasura implicará redução de pontos. 

Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta.  

Os rascunhos e as marcações feitas neste Caderno não serão considerados para efeito de avaliação. 

Interpretar  as  questões  faz  parte  da  avaliação;  portanto,  não  adianta  pedir  esclarecimentos  aos 
Fiscais. 

Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não destaque nenhuma folha. 

10 

Você dispõe de, no máximo, quatro horas para elaborar, em caráter definitivo, a Redação, responder 
às questões de múltipla escolha e preencher a Folha de Respostas. 

11 

O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade. 

12 

Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de Respostas e este Caderno. 

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Assinatura do Candidato: ______________________________________________________________ 

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 Concurso Público 2009 

 Professor/ Anos Iniciais do Ensino Fundamental 

1

 

P r o v a   d e   R e d a ç ã o  

 

Segundo  alguns  gestores  educacionais, 

o  fracasso  escolar  é  resultante  de 

deficiências na formação dos professores.

 

A  revista  Escola  Contemporânea  selecionará,  para  publicação  em  seu  próximo  número, 
dois  artigos  de  opinião:  um  aprovando  o  ponto  de  vista  defendido  por  esses  gestores; 
outro refutando o que eles afirmam. 

Imaginando-se  interessado  em  participar  do  evento,  produza  um  texto  argumentativo  no 
qual você assuma claramente um dos posicionamentos acima referidos
.  

Obrigatoriamente, o artigo deverá apresentar 

quatro argumentos

 que dêem sustentação 

ao ponto de vista que você assumir. Também deverá atender aos requisitos abaixo: 

 

estar inserido no espaço destinado à versão definitiva; 

 

ter um título; 

 

ser redigido em prosa (e não em versos); 

 

obedecer  ao  padrão  culto  da  língua  portuguesa  (considere  as  normas 
ortográficas vigentes até 31/12/2008); 

 

observar estas delimitações: mínimo de 15 linhas; máximo de 35 linhas. 

 
 

LEMBRE-SE:

  Embora  se  trate  de  um  artigo  de  opinião, 

NÃO  ASSINE  a  Redação

  (nem 

mesmo com pseudônimo). 

 

 

 

 

 

_________________________________________________________________ 

(Título)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10   

 

11   

 

12   

 

13   

 

ESPAÇO DESTINADO À REDAÇÃO DEFINITIVA 

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 Professor/ Anos Iniciais do Ensino Fundamental 

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14   

 

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16   

 

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21   

 

22   

 

23   

 

24   

 

25   

 

26   

 

27   

 

28   

 

29   

 

30   

 

31   

 

32   

 

33   

 

34   

 

35   

 

 

NÃO assine

 a Redação. 

 

 

 

 

 

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O b j e t i v a   

   C o n h e c i m e n t o s   E s p e c í f i c o s   

   0 1   a   3 0  

 

01. Considere as seguintes definições de alfabetização

 

É 

um 

processo 

de 

apropriação 

que 

envolve 

codificação/produção 

decodificação/compreensão de gêneros textuais diversos. 

II 

É um processo de apropriação de hipóteses sobre a língua escrita. 

III 

É  um  processo  de  apropriação  das  relações  de  correspondência  entre  grafemas  e 
sílabas. 

IV 

É um processo de apropriação do sistema alfabético de escrita. 

 

As duas definições corretas estão indicadas em: 

A) I e III   

 

 

C) II e III  

B) I e IV   

 

 

D) II e IV

 

 
 
02. 
A  abordagem  mecanicista  da  alfabetização  define  a  escrita  como  código  de  transcrição 

gráfica  dos  sons  da  fala.  Há,  mais  ou  menos,  duas  décadas,  esse  conceito  vem  sendo 
refutado por estudos de natureza construtivista, que concebem a escrita como um sistema  

A) que prioriza a repetição dos fonemas.   

B) que representa a estrutura sonora das palavras. 

C) que discute as semelhanças semânticas entre as palavras. 

D) de representação da linguagem. 

 

 
 
03.
 No  desenvolvimento  da  prática  pedagógica  de  alfabetização,  o  professor  deve  ter  clareza 

acerca dos princípios básicos do sistema de escrita alfabético.  

Em relação ao sistema de escrita alfabético, considere os seguintes requisitos: 

 

deve haver correspondência entre grafema e fonema. 

II 

deve haver correspondência entre grafema e sílaba. 

III 

deve  haver  correspondência  entre  escrita  e  propriedades  do  objeto  que  a  escrita 
representa. 

IV 

as regras de correspondência devem ser ortográficas. 

 

Constituem requisitos da escrita alfabética: 

A) II e III   

 

 

C) I e IV  

B) I e III    

 

 

D) II e IV

 

 
 
04.
 As  teses  da  Psicogênese  da  Língua  Escrita  foram  muito  difundidas  no  Brasil,  e  com  elas 

vimos  nascer  um  discurso  fortemente  contrário  aos  métodos  de  alfabetização  e  a  defesa  de 
uma prática pedagógica fundada em atividades significativas de leitura e produção de textos.  

De  acordo  com  essa  perspectiva,  a  abordagem  psicogenética  representou  para  a  área  da 
alfabetização 

A) uma  alteração  na  concepção  do  processo  de  construção  da  língua  escrita  pela  criança, 

que passa a sujeito ativo, capaz de reconstruir esse sistema. 

B) uma  mudança  na  prática  dos  professores,  no  sentido  de  permitirem  que  as  crianças 

convivam com textos. 

C) um  resgate  do  trabalho  pedagógico  estruturado  a partir de exercícios que desenvolvam as 

relações entre fonema e grafema. 

D) uma  forma  de  compreensão  da  língua  como  código  que  deve  ser  aprendido  por  meio  da 

relação entre escrita e pauta sonora da linguagem.

 

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 Professor/ Anos Iniciais do Ensino Fundamental 

 

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05. Em  várias  obras,  mas,  particularmente,  em  seu  livro  Reflexões  sobre  Alfabetização,  Emilia 

Ferreiro  destaca  que  os  indicadores  mais  claros  das  explorações  que  as  crianças  realizam 
para compreender a natureza da escrita são suas produções espontâneas.  

Em relação às produções espontâneas, considere estas características: 

 

aquelas que são resultado de cópia – imediata ou posterior 

II 

aquelas que a criança produz de qualquer jeito, mas por iniciativa própria 

III 

aquelas  que  a  criança  produz  como  acredita  que  deveria  escrever  certo  conjunto  de 
palavras 

IV 

aquelas que a criança produz do seu jeito, ainda que solicitadas pelo professor 

 

A opção em que são apresentadas corretamente características das produções espontâneas é: 

A) II e III   

B) I e IV 

 

C) I e II  

 

D) III e IV 

 

 
 
06. Dos  textos  produzidos  pelos  alunos  da  Professora  Maria,  foram  recolhidas  as  seguintes 

escritas  (com  a  marcação  da  leitura  feita  pelas  crianças),  devidamente  transcritas  pela 
professora, como é mostrado a seguir: 

 

CRIANÇAS 

Transcrição da PROFESSORA MARIA 

1. RI  N  C  R  T 

1) rinoceronte 

2. I  A  A 

2) girafa 

3. MA  K  CO    

3) macaco 

 

Com  base  na  psicogênese  da  língua  escrita,  segundo  Emilia  Ferreiro,  as  escritas  das  crianças 
reproduzidas no quadro são, 

respectivamente

, dos tipos:  

A) 1. silábico-alfabética – 2. pré-silábica – 3. alfabética. 

B) 1.  silábica  com  valor  sonoro  convencional  –  2.  silábica  com  valor  sonoro  convencional    – 

3. silábico-alfabética. 

C) 1. silábico-alfabética – 2. silábica com valor sonoro convencional – 3. alfabética. 

D) 1. pré-silábica – 2. silábica com valor sonoro convencional – 3. silábico-alfabética.

 

 
 
07. Alfabetização  e  letramento,  embora  designem  processos  interdependentes  e  indissociáveis, 

são  de  natureza  fundamentalmente  diferentes,  envolvendo  conhecimentos,  habilidades  e 
competências  específicos,  que  implicam  formas  diferenciadas  de  ensinar/aprender  a  língua. 
Em relação a essas diferenças, é correto afirmar:  

A) A alfabetização refere-se à codificação da língua, e o letramento à interpretação. 

B) A  alfabetização  refere-se  ao  processo  de  apropriação  do  sistema  de  escrita,  e  o 

letramento ao exercício efetivo de uso da língua em práticas culturais. 

C) A  alfabetização  refere-se  ao  aprendizado  dos  sons  das  palavras,  e  o  letramento  à 

compreensão dos significados. 

D) A  alfabetização  refere-se  ao  conhecimento  das  letras,  e  o  letramento  ao  conhecimento 

dos textos.

 

 
08. A  abordagem  psicogenética  de  alfabetização  postula  que  a  escrita  do  próprio  nome  é  uma 

peça-chave  para  o  início  da  compreensão  do  funcionamento  do  sistema  de  escrita.  Assim, 
propõe a iniciação do ensino da escrita a partir do próprio nome, porque o nome próprio 

A) pode  ser  relacionado  a  várias  pessoas;  aprendê-lo  –  evita  ambigüidades  na  sua 

interpretação. 

B) se  refere  a  um  saber  individual,  portanto,  significativo,  para  a  criança,  apesar  de  ser  uma 

escrita de interpretação instável. 

C) é um modelo estável de escrita que possui um valor de verdade para a criança. 

D) é uma escrita de interpretação instável, do ponto de vista lingüístico e gráfico.

 

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09. Não  é  possível  falar  de  leitura,  na  alfabetização,  sem  referência  à  importância  da  leitura  de 

mundo  que  cada  um  tem,  e  que  se  encontra  “encharcada”  do  contexto  sociocultural, 
marcando  o  corpo  do  indivíduo  e  revelando,  assim,  a  forma  como  ele  aprende  e  como 
apreende o mundo. Desse modo, o ensino da leitura na escola deve considerar que ler é 

A) estabelecer relações entre a escrita e a pauta sonora da linguagem, exclusivamente. 

B) é  decodificar:  é  um  processo  complexo  de  decifração  de  símbolos,  para  que  eles  possam 

ser posteriormente interpretados. 

C) propor  às  crianças  que  apresentem  informações  sobre  o  texto,  motivando-as  para  a 

decodificação. 

D) um  processo  complexo  de  construção  de  significados,  em  que  o  texto,  o  leitor  e  o 

contexto contribuem para a compreensão.

 

 
 

10. Fundamentada  no  Paradigma  Psicogenético  de  construção  da  língua  escrita,  Emilia  Ferreiro 

ensina  que  o  alfabetizando  apresenta,  no  decorrer  de  seu  processo  de  alfabetização, 
escritas não-fonetizadas e escritas fonetizadas.  

A seguir, encontram-se exemplos dessas escritas, de diferentes alunos, em letras maiúsculas 
negritadas,  com  a  marcação  da  leitura  feita  por  eles  próprios  e  a  “tradução”,  entre 
parênteses, de cada palavra escrita: 

 

 

1. XO  KO  L          

(para chocolate) 

2. B  GI  U               

(para beijinho) 

3. M  VB                (para pipoca) 

4. DOTETCIU          

(para docinho) 

 

Considerando-se  o  conjunto  de  escritas  apresentado  e  analisando-se  as  peculiaridades  de 
cada uma dessas escritas, é correto afirmar: 

A) A escrita 4 é não-fonetizada. 

B) As escritas 3 e 4 são não-fonetizadas. 

C) Todas as escritas são fonetizadas. 

D) As escritas 1 e 2 são não-fonetizadas.

 

 
 
11. Numa aula de Ciências Naturais, a professora mostrou às crianças do 4º ano a tirinha abaixo, 

onde se vêem pássaros-palito em busca de alimento no interior da boca de um crocodilo. 

 

 

Sobre  a  relação  ecológica  estabelecida  entre  os  pássaros-palito  e  o  crocodilo,  é  correto 
afirmar que são do tipo 

A) amensalismo. 

B) competição. 

C) parasitismo. 

D) comensalismo.

 

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 Professor/ Anos Iniciais do Ensino Fundamental 

 

8

12. A  professora  Gabriella  pretende  organizar  uma  atividade  de  sistematização  do  conceito  de 

seres  vivos  usando  uma  metodologia  que  possibilite  aos  alunos  resolver  um  problema 
testando hipóteses previamente formuladas. 

Para essa finalidade, a atividade pratica adequada é 

A) o experimento investigativo.  

 

 

C) a demonstração. 

B) o experimento demonstrativo.  

 

 

D) a experiência ilustrativa.

 

 
 
13. Na  aula  de  Ciências  Naturais,  os  alunos  fizeram  uma  pesquisa  sobre  doenças  de  veiculação 

hídrica  e  tratamento  de  água  e  de  esgoto.  No  registro  escrito,  os  alunos  colocaram 
observações de três alunos como se mostra no quadro abaixo: 

 

Aluno 

Registro escrito.  

A1 

Quando se consome água de bicas ou poços, não é necessário tratamento prévio.  

A2 

São doenças de veiculação hídrica: leptospirose, cólera e amebíase. 

A3 

Quando  não  tratado,  o  esgoto  pode  contaminar  com  nitratos  as  águas 
subterrâneas. 

     

Os registros com informações corretas correspondem 

A) aos alunos A2 e A3.    

 

 

C) apenas ao aluno A1. 

B) aos alunos A1 e A2.    

 

 

D) apenas ao aluno A2.

 

 
 
14. O  estudo  das  relações  entre  ciência,  sociedade  e  tecnologia  tem  uma  importância  relevante 

na alfabetização científica e tecnológica dos alunos.  

Considere as seguintes afirmações, relacionadas à ciência e aos recursos tecnológicos: 

 

Os  recursos  tecnológicos  como  ferramentas  da  atividade  humana  têm  sua  origem 
após da Revolução Industrial. 

II 

O  conhecimento  científico  sempre  precede  o  desenvolvimento  dos  recursos 
tecnológicos. 

III 

No  ensino  dos  recursos  tecnológicos,  se  devem  estabelecer  relações  com  outros 
temas como saúde humana  e meio ambiente. 

     

Dessas afirmações, 

A) apenas II está correta. 

 

 

C) I e II estão corretas. 

B) apenas III está correta. 

 

 

D) I e III estão corretas.

 

 

 
15.
 Analisando  livros  para  serem  utilizados  no  ensino  de  Ciências  Naturais,  duas professoras dos 

primeiros  anos  do  ensino  fundamental  encontraram  quatro  proposições  conceituais  que  elas 
acreditaram estar erradas.   

O quadro abaixo apresenta as quatro proposições conceituais. 

 

Proposição 
conceitual 

Conteúdo da Proposição conceitual 

O  termômetro  permite  medir  a  quantidade  de  calor  de  um  corpo  num 
estado dado. 

II 

A função da fotossíntese nas plantas é produzir alimentos. 

III 

As  plantas  respiram  de  um  modo  durante  o  dia,  e  do  modo  inverso  durante 
a noite. 

IV 

Peso e massa são conceitos com o mesmo significado, para a física. 

     

Dentre essas proposições, 

A) II, III e IV são erradas. 

 

 

C) apenas IV está correta. 

B) I, III e IV são erradas. 

 

 

D) apenas II está correta.

 

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16.

 

A  Geografia  Tradicional  é  conhecida  pela  abordagem  teórico-metodológica  que  privilegia  a 

observação e a descrição objetiva da realidade, valorizando os estudos empíricos.  

Nesse sentido, o ensino da geografia tradicional tem como objetivo 

A) enfatizar  a  descrição  e  a  memorização  dos  conteúdos,  desprezando  a  compreensão  das 

relações  sociais  na  organização  do  espaço  geográfico  e  as  capacidades  de  descoberta  e 
crítica dos alunos frente à realidade. 

B) desenvolver  atividades  para  conhecimento  e  compreensão  das  realidades  local  e  global, 

priorizando o estudo das relações sociais, com vista à transformação da realidade. 

C) desenvolver  atividades  de  pesquisa  e  discussão  sobre  a  realidade  e  de  análise  dessa 

realidade,  estimulando  nos  alunos  a  capacidade  de  estabelecer  analogias  e 
generalizações. 

D) enfatizar  o  estudo  das  relações  sociais  e  os  significados  que  os  homens  atribuem  ao 

espaço  e  à  cultura,  contribuindo  para  a  compreensão  das  realidades  mundial,  brasileira  e 
local.

 

 
 
17. Em  uma  abordagem  relacional  do  conhecimento,  as  noções  espaço-temporais    devem  estar 

articuladas  aos  fenômenos  sociais,  culturais  e  naturais  que  envolvem  a  compreensão  de 
paisagens de forma processual e dinâmica.  

Conforme essa abordagem, o conhecimento geográfico deve 

A) contemplar  os  processos  sociais,  físicos  e  biológicos  que  interagem  na  formação  e  nas 

transformações das paisagens. 

B) contemplar  uma  concepção  de  paisagem,  para  a  compreensão  do  lugar  como  construção 

acabada da natureza e da sociedade. 

C) apresentar  o  conteúdo  de  paisagens  físicas  como  explicação  de  um  processo  estático  de 

tempo/lugar e de vida das pessoas. 

D) descrever  as  paisagens  como  expressões  de  espaços  construídos  em  determinados 

tempos e que permanecem inalterados.

 

 
 

18. A  localização  dos  lugares  no  espaço  geográfico  é  uma  temática  abordada  no  ensino 

fundamental em geografia.  

No que diz respeito ao ensino desse conteúdo, considere os seguintes procedimentos: 

 

estudo das coordenadas geográficas 

II 

descrição da paisagem 

III 

observação e localização das estrelas, do nascer e do por do sol 

 

São procedimentos adequados ao ensino da referida temática:  

A) apenas II e III. 

B) apenas I e III.  

C) I, II e III. 

D) apenas I e II.

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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19. Após  ler  e  analisar  os  PCN,  um  professor  do  Ensino  Fundamental,  elaborou  seu  plano  de 

ensino  tomando  por  base  a  História  problema.  Ele  formulou  os  seguintes  objetivos  para  o 
ensino da História. 

 

Reconhecer  algumas  relações  sociais,  econômicas,  políticas  e  culturais  que  a 
coletividade  estabelece  ou  estabeleceu  com  outras  localidades,  no  passado  e  no 
presente; 

II 

Reconhecer  permanências  e  transformações  culturais  nas  vivências  cotidianas  das 
famílias e da escola, no tempo e nos vários espaços de  convivência; 

III 

Enumerar  fatos  e  datas,  enfatizando  aspectos  pitorescos  da    vida  privada  dos 
principais personagens; 

IV 

Enaltecer  o  indivíduo  como  centro  das  mudanças  históricas,  ultrapassando  as 
abordagens que valorizam as classes sociais. 

 

Considerando-se  a abordagem da História problema, estão corretos, 

apenas 

A) I e  IV   

 

 

 

C) III e  IV 

B) II e  III  

 

 

 

D) I e  II 

 

 

 

20. O  professor  do  5º  ano  do  Ensino  Fundamental  consultou  os  PCN  para  elaborar  seu  plano  de 

ensino  e  definiu  como  um  dos  objetivos  do  ensino  da  História:

  e

ntender  a  dinâmica  do 

processo  histórico  em  suas  relações  passado/presente,  a  partir  da  consulta  a  fontes  de 
diversas naturezas. 

Para alcançar esse objetivo, o professor adotou como orientação didática:  

A) repetir  os  conteúdos  até  que  todos  os  alunos  tenham  aprendido  os  fatos  mais 

importantes. 

B) trabalhar  com  vários  documentos  históricos  que  registrem  diversas  interpretações  sobre 

os fatos estudados. 

C) apresentar  aos  alunos  textos  que  exaltem  os  heróis  nacionais  e  seus  feitos  mais 

marcantes. 

D) apresentar  documentos  oficiais  que  expressem  a  verdade  absoluta  sobre  os  fatos 

estudados.

 

 
 

21. Um professor conduziu sua turma do 4º ano para realizar uma atividade de estudo do meio na 

praia  do  Forte,  em  Natal,  onde  está  situado  o  Forte  dos  Reis  Magos.  Durante  o  estudo,  um 
aluno perguntou quando e para que o forte foi construído .  

A professora então, respondeu corretamente que o Forte dos Reis Magos foi construído 

A) no  período  das  invasões  holandesas,  com  o  objetivo  de  proteger  os  habitantes  da  cidade 

do  Natal,  cujo  maior  núcleo  populacional  se  situava  onde  hoje  está  o  bairro  de  Santos 
Reis. 

B) no  período  colonial,  com  o  objetivo  de  proteger  a  Capitania  do  Rio  Grande  contra  as 

invasões dos franceses, que vinham à procura do pau-brasil. 

C) no  início  da  colonização,  pelos  espanhóis,  que  tinham como objetivo proteger as terras da 

Capitania do Rio Grande pertencentes à época ao reino Unido de Portugal e Espanha. 

D) no  início  do  Segundo  Reinado,  pelos  portugueses,  com  o  objetivo  de  protegerem-se  dos 

índios, que viviam da exploração da cana-de-açúcar no vale do Ceará-Mirim.

 

 
 

22. A  linguagem  é  uma  atividade  cognitiva  humana,  histórica,  cultural  e  social  na  e  pela  qual  os 

indivíduos se constituem e a constituem no processo de 

A) pensamento. 

B) legibilidade. 

C) informatividade. 

D) interação.

 

 

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23. Oralidade é uma forma de os indivíduos expressarem 

A) o que pretendem descrever claramente. 

B) idéias e refutação, especificamente. 

C) emoções e persuasão. 

D) o que têm para dizer.

 

 
 
24. Produção  textual  é,  essencialmente,  uma  atividade  cognitiva  de  materialização  da  linguagem 

humana de forma 

A) coerente. 

B) correta. 

C) consistente. 

D) consensual.

 

 
 

25. Leitura é um processo ativo de construção 

A) da exteriorização do pensamento. 

B) da pronúncia dos grafemas. 

C) do sentido do texto. 

D) do percurso do raciocínio.

 

 
 
26. Medir  é  comparar  grandezas  com  uma  unidade,  que  serve  como  padrão.  A  professora  do  3º 

ano do ensino fundamental deu a cada aluno um pedaço de barbante e pediu que utilizasse a 
régua graduada para medir o barbante. Fábio usou a régua como mostra o desenho abaixo.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 

 

De acordo com a figura, a medida correta do comprimento do barbante era: 

A) 9 cm  

B) 8 cm  

C) 7 cm  

D) 6 cm

 

 
 
27. Considere as seguintes afirmativas: 

 

Todo número decimal possui uma representação fracionária.  

II 

A  multiplicação  de  dois  números,  um  natural  e  outro  racional,  ambos  diferentes  de 
zero, nem sempre resulta em um número maior que o número natural dado. 

III  Se 

2

m

 

16

,

1

=

a

 e 

2

dm

 

116

=

b

, então 

b

a

=

 

 

Das afirmativas acima, 

A) apenas II e III estão corretas.  

 

 

C) apenas I e III estão corretas. 

B) apenas I e II estão corretas.  

 

 

D) todas estão corretas.

 

 

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28. Para  ensinar  geometria  no  2º  ano  do  ensino  fundamental,  um  professor  consultou  os  PCN, 

em busca de orientações. 
Sobre esse conteúdo, os PCN orientam que 

A) é fundamental apresentar as fórmulas referentes a área e a perímetro de figuras planas. 

B) se  deve  estabelecer  uma  comparação  entre  objetos  do  espaço  físico  e  objetos 

geométricos, sem uso obrigatório da nomenclatura. 

C) se  deve  estimular  a  observação  das  características  das  figuras  em  duas  e  em  três 

dimensões,  permitindo-se,  assim,  ao  aluno  identificar  propriedades  e  estabelecer 
classificações. 

D) é  necessário  identificar  as  figuras  poligonais  e  circulares,  nas  áreas  das  faces  das figuras 

tridimensionais.

 

 
 

29. Qualquer  objeto  que  se  compra  tem  um  valor  equivalente  em  dinheiro.  No  Brasil,  a  unidade 

monetária utilizada é o real, e os valores são cunhados em notas e moedas.  

Antônio  comprou  um  produto  que  custava  R$16,68  e  pagou  com  uma  nota  de  R$20,00. 
Sabendo  que  o  troco  foi  dado  corretamente  e  considerando-se  o  menor  número  possível  de 
notas e moedas, conclui-se que o troco que Antonio recebeu correspondia a   

A) 1 nota de 2 reais, 1 moeda de 1 real, 3 moedas de 10 centavos e 2 moedas de 1 centavo. 

B) 2  moedas  de  1  real,  2  moedas  de  10  centavos,  2  moedas  de  5  centavos  e  2  moedas  de  1 

centavo. 

C) 3  moedas  de  1  real,  2  moedas  de  10  centavos,  2  moedas  de  5  centavos,  2  moedas  de  5 

centavos e 2 moedas um centavo. 

D) 1 nota de 2 reais, 1 moedas de 1 real, 4 moedas de 10 centavos e 1 moeda de 1 centavo.

 

 

 

30. Uma  professora  do  4º  ano  do  ensino  fundamental  propôs  à  turma  que  se  dividisse  em  grupos 

de cinco alunos, e cada grupo construísse um quadro com a altura de cada um dos alunos, em 
ordem crescente.  

O grupo de André apresentou o seguinte quadro como resposta: 

 

Nome 

Altura  

André 

1,49 m 

Arthur 

152 cm 

Fábio 

15,4 dm 

João 

1480 mm 

Manuel 

1,53 m 

 

Ao  corrigir  a  tarefa  desse  grupo,  a  professora fez a observação de que era preciso reordenar 
o quadro, visto que  

A) André era mais alto que Arthur, portanto deveria estar antes dele. 

B) Manuel deve estar entre Arthur e Fábio, e João deveria ser o primeiro nome do quadro. 

C) João era mais baixo que André, portanto deveria estar depois dele. 

D) Arthur  deveria  estar  entre  Manuel  e  Fábio,  e  João  deveria  ocupar  o  primeiro  lugar  no 

quadro. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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O b j e t i v a   

   D i d á t i c a   G e r a l   

   3 1   a   4 0  

 

31. Desde  J.  Coménius  (1592-1604),  a  Didática  se  constitui  numa  premissa  para  se  organizar  o 

ensino.  Historicamente,  ela  é  parte  da  própria  história  da  compreensão  das  finalidades  da 
escola. 
Considere as afirmações a seguir, sobre o ensino e a Didática: 

 

A  Didática  pode  ser  considerada  como  uma  sólida  teoria  do  ensino,  com  um  corpo 
teórico  e  metodológico  definido,  o  qual  permite  organizar  com  precisão  a  aprendizagem 
dos alunos. 

II 

O  planejamento  do  ensino  se  fundamenta  nas  inferências  que  podem  ser  feitas  das 
relações lineares entre ensino e aprendizagem. 

III 

A  Didática  não  pode  limitar-se  às  questões  pragmáticas  da  educação,  pois,  para  se 
orientar  a  ação  docente,  é  necessário  que  se  recorra  à  reflexão  de  caráter  teórico  e  à 
pesquisa sobre o ensino. 

 

Dessas afirmações, 

apenas

A) III e II estão corretas. 

 

 

C) III está correta.  

B) I está correta.  

 

 

 

D) I e III estão corretas.

 

 

 

32. O  planejamento  didático  é  uma  importante  atividade  profissional  para  o  professor.  É  uma 

ferramenta  essencial  como  hipóteses  sobre  o  ensino  e  como  forma  de  operacionalização  do 
ensino.  
As  situações  didáticas  a  seguir  são  relativas  ao  planejamento  do  ensino  de  uma  unidade 
didática de quatro professoras: 

 

Professora 

Situação didática 

Ana 

seleciona  os  conteúdos  a  serem  trabalhados  e,  posteriormente,  define  os 
objetivos que correspondem aos conteúdos. 

Beatriz 

estrutura  os  conteúdos  numa  seqüência  linear,  de  forma  que  um  conteúdo  se 
constitui em pré-requisito para a aprendizagem do outro. 

Carol 

organiza  três  atividades  separadas  para  o  ensino  de  conceito,  de 
procedimentos e de atitudes, uma vez que esses conteúdos são independentes 
uns dos outros. 

Gabriella 

seleciona  os  recursos  didáticos  considerando  o  potencial  dos  diferentes  tipos 
de  linguagem  que  permitem  representar  o  objeto  de  conhecimento,  em  vínculo 
estreito com a metodologia, os conteúdos e os objetivos. 

 

Em  relação  às  orientações  dos  PCN,  são 

inadequadas

  as  situações  didáticas  do 

planejamento das professoras 

A) Ana, Beatriz e Carol.  

 

 

C) Beatriz e Gabriella, apenas. 

B) Ana, Beatriz e Gabriella.  

 

 

D) Beatriz e Carol, apenas.

 

 
 

33. Os  projetos  de  trabalho  constituem,  na  atual  Didática, 

uma  estratégia  de  ensino  e  de  aprendizagem  diferente 
da 

adotada 

tradicionalmente 

pelo 

movimento 

escolanovista.  
Em  relação  às  metodologias  atuais  de  projetos  de 
trabalho, é correto afirmar: 

A) Têm 

como 

finalidade 

facilitar 

produção 

do 

conhecimento  pelos  alunos,  de  forma  independente, 
segundo suas necessidades imediatas. 

B) Caracterizam-se  por  uma  seqüência  linear  de  passos,  bem  definidos,  que  os  alunos 

devem seguir para resolver, com sucesso, um problema. 

C) Têm  como  finalidade  organizar,  de  forma  diferenciada,  o  trabalho  escolar,  com  base  na 

atividade produtiva dos alunos. 

D) Devem-se  estruturar  em  torno  de  Centros  de  Interesse,  mantendo  a  estrutura  disciplinar 

dos conhecimentos. 

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34. L.  S.  Vigotsky  fornece  à  escola  o  conceito  de  Zona  de  Desenvolvimento  Proximal  (ZDP), 

como uma ferramenta para se instrumentalizar o ensino.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considere  as  seguintes  afirmativas,  relacionadas  à  ZDP  e  à  organização  do  ensino 
fundamentado nessa idéia.

 

Criar  ZDP  no  ensino  é  apresentar  desafios  aos  alunos  para  atividades  que  se 
desenvolvem de forma colaborativa. 

II 

O  que  o  aluno  sabe  fazer  sozinho  é  o  melhor  indicador  de  seu  desenvolvimento  no 
contexto escolar. 

III 

O  aluno  aproveita  melhor  a  ajuda  do  colega  ou  do  professor  quando  tem  clareza  das 
finalidades da tarefa, assim como do “que não sabe” e do “que precisa saber”. 

Para  se  organizar  o  ensino  considerando-se  as  contribuições  da  ZDP,  de  Vigotsky,  faz-se 
necessário levar em conta o conteúdo 

A) das afirmativas II e III. 

B) das afirmativas I e III.  

C) da afirmativa I, apenas. 

D) da afirmativa II, apenas.

 

 
 
35. Um  professor  inicia  o  ensino  de  determinado 

conteúdo conforme mostra a figura ao lado. 

O  professor  constata  que  as  idéias  prévias  dos 
alunos  têm  sua  origem  no  senso  comum,  nas 
experiências  do  cotidiano  e  na  imaginação 
(quando  fazem  analogias).  Ele,  então,  se  propõe 
desenvolver  uma  metodologia  construtivista,  com 
a  finalidade  de  possibilitar  aos  alunos  construírem 
novas representações sobre o objeto de estudo.  

Considere  as  seguintes  afirmativas,  acerca  da 
metodologia  construtivista  a  ser  usada  pelo 
professor: 

 

A  metodologia  deve  permitir  que  os  alunos  estabeleçam  relações  significativas,  e  não 
arbitrárias,  entre  as  idéias  prévias  e  o  novo  conhecimento,  conforme  a  teoria  da 
aprendizagem significativa.
 

II 

A  problematização  das  idéias  prévias  pela  via  de  conflitos  cognitivos  pode  favorecer  a 
construção das novas representações sobre o objeto do conhecimento. 

III 

A  metodologia  deve  apoiar-se  em  recursos  didáticos  que  não  provoquem  reações 
contraditórias nos alunos. 

 

Dessas afirmativas,  

A) apenas II está correta.  

B) apenas III está correta. 

C) I e II estão corretas. 

D) II e III estão corretas.

 

 
 

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36. A  avaliação  é  uma  categoria  da  Didática  que  tem várias funções essenciais nos processos de 

ensino. Considere as afirmações abaixo, acerca de avaliação: 

 

A  avaliação  inicial  implica  a  instauração  de  um  longo  período  de  diagnóstico,  anterior  à 
aprendizagem de novos conteúdos. 

II 

A  diversidade  de  instrumentos  e  de  situações  de  avaliação  possibilita  avaliar  as 
diferentes  capacidades  dos  alunos,  pois  permite  que  se  comparem  os  dados  obtidos 
nesse processo. 

III 

Se  a  avaliação  se  dá  sobre  uma  competência,  é  suficiente  considerar-se  uma  das 
produções parciais do aluno (preferencialmente, uma prova escrita). 

IV 

A avaliação deve ser considerada responsabilidade e função exclusiva do professor. 

 

Dessas afirmações, 

apenas

 

A) II e III estão corretas. 

 

 

 

C) I e II estão corretas. 

B) III está correta.  

 

 

 

 

D) II está correta.

 

 
 

37. A  prática  pedagógica  do  professor,  mesmo  de  forma  implícita,  sempre  pressupõe  uma 

concepção  de  ensino  e  de  aprendizagem  que  influencia  sua  atividade  profissional.  São 
diversas  as  tendências  pedagógicas  que  se  formam  nas  escolas  brasileiras.  Embora  essas 
tendências  não  apareçam  de  forma  pura,  elas  podem  ser  identificadas  por  determinadas 
características.  No  quadro  abaixo,  descrevem-se  situações  didáticas  típicas  de  três 
tendências pedagógicas.  

 

Situação 
Didática 

Características 

A  prática  pedagógica  é  altamente  controlada  e  dirigida  pelo  professor,  com 
atividades  de  caráter  mecânico,  inseridas  numa  proposta  educacional  rígida  e 
passível  de  ser  totalmente  programada;  supervaloriza  as  tecnologias  programadas 
de ensino; supervaloriza as tecnologias programadas de ensino. 

II 

A  prática  pedagógica  valoriza  o  aluno  como  ser  livre,  ativo  e  social;  destaca  o 
princípio  da  aprendizagem  por  descoberta;  o  aluno  é  ativo,  curioso  e  centro  da 
atividade  escolar;  o  importante  não  é  o  ensino:  são  os  processos  de 
aprendizagem.. 

III 

Exposição  oral  dos  conteúdos,  numa  seqüência  predeterminada  e  fixa, 
independentemente  do  contexto  escolar;  a  prática  enfatiza  a  necessidade  de 
exercícios como forma de se fixar o conteúdo. 

 

As situações didáticas I, II e III correspondem, 

respectivamente

, às tendências pedagógicas  

A) tradicional, crítico-social dos conteúdos e tradicional. 

B) tecnicista, renovada e tradicional. 

C) renovada, tradicional, critico social dos conteúdos. 

D) libertadora, tecnicista, renovada.

 

 
 

38. Os  temas  transversais  se  orientam  para  a  abordagem,  na  escola,  de  problemáticas  sociais 

relacionadas  a  ética,  saúde,  meio  ambiente,  pluralidade  cultural,  orientação  sexual,  e 
trabalho  e  consumo.  Sobre  os  temas  transversais  e  transversalidade  dos  conteúdos, 
considere as afirmações a seguir: 

 

A  transversalidade  pressupõe  um  tratamento  integrado  das  áreas  e  um  compromisso 
com as relações interpessoais no âmbito da escola. 

II 

Os  PCN  propõem  que  a  escola  trate  da  sexualidade  como algo fundamental na vida das 
pessoas, substituindo as famílias, nessa discussão. 

III 

Os  conteúdos  relativos  aos  temas  transversais  bem  como  o  enfoque  adotado  em  cada 
tema estão explicitados nos documentos de áreas. 

 

Dessas afirmações, 

A) apenas II está correta. 

 

 

C) I e III estão corretas.  

B) II e III estão corretas.  

 

 

D) apenas III está correta.

 

 

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          Prefeitura Municipal de Parnamirim 

 Concurso Público 2009 

 Professor/ Anos Iniciais do Ensino Fundamental 

 

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39. O  “erro”,  na  aprendizagem,  pode  ser  interpretado  sob  diferentes  perspectivas  pedagógicas.  A 

tirinha abaixo mostra uma situação didática relacionada com avaliação da aprendizagem: 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Considere as seguintes afirmações, sobre a situação didática que a tirinha focaliza: 

 

Numa  perspectiva  construtivista,  faz-se  necessário  quantificar  os  erros,  determinar  sua 
freqüência e organizar novas tarefas de fixação dos conteúdos. 

II 

O  erro  sempre  está  associado  a  problemas  de  atitude  dos  alunos  em  relação  à 
aprendizagem dos conteúdos. 

III 

Para  o  ensino  tradicional,  o  erro  é  uma  fonte  importante  para  a  aprendizagem  dos 
alunos. 

IV 

Numa  perspectiva  construtivista,  durante  a  aprendizagem,  o  erro  pode  ser  um  fator  de 
motivação para a própria aprendizagem. 

 

Dessas afirmações, 

A) apenas III e II estão corretas. 

B) apenas I está correta. 

C) apenas II e IV estão corretas. 

D) apenas IV está correta.

 

 
 
40. A  elaboração  e  a  implementação  do  projeto  pedagógico  (P.P.)  é 

uma  condição  essencial  para  a  construção  da  identidade  de  uma 
escola,  como  espaço  da  educação  básica.  É  um  processo  de 
consolidação da democracia e da autonomia da escola. 

Sobre  a  elaboração  e  a  implementação  do  P.  P  de  uma  escola,  é 
correto afirmar: 

A) Cada  escola,  ao  definir  seu  itinerário  educativo,  deve  prestar  conta  dos  resultados  aos 

usuários e à sociedade, sobretudo em relação à qualidade da aprendizagem dos alunos. 

B) No  P.P.,  a  organização  do  saber  deve  seguir  uma  ordem  hierárquica  e  progressiva, 

disposta na programação das disciplinas ao longo dos anos ou séries. 

C) O  P.  P.  da  escola  não  deve  tomar  como  ponto  de  partida  objetivos  ou  finalidades 

explicitos,  devido  à  complexidade  de  se  limitarem  ações  educativas  relacionadas  à 
formação geral dos alunos. 

D) A  organização  do  tempo,  no  P.  P.,  deve  ser  definida  pelos  blocos  de  tempo 

predeterminados, em função das aprovações ou reprovações de alunos.

 

 

 
 
 

 
 
 
 
 

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