Prova Concurso - Pedagogia - 2009-SED-SC-PROFESSOR-EDUCACAO-ESPECIAL-SED-SAEDE-DEFICIENCIA-MENTAL - ACAFE - SED - 2009

Prova - Pedagogia - 2009-SED-SC-PROFESSOR-EDUCACAO-ESPECIAL-SED-SAEDE-DEFICIENCIA-MENTAL - ACAFE - SED - 2009

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2009-SED-SC-PROFESSOR-EDUCACAO-ESPECIAL-SED-SAEDE-DEFICIENCIA-MENTAL
Órgão: SED
Banca: ACAFE
Ano: 2009
Nível: Superior

Downloads dos Arquivos

prova.pdf
gabarito.pdf

Provas relacionadas

PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-gabarito.pdf-html.html

PROCESSO SELETIVO PROFESSORES ACTs 

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 

 

GABARITO PRELIMINAR 

EDUCAÇÃO ESPECIAL – FCEE 

 

CONHECIMENTOS GERAIS 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 B 
02 C 
03 A 
04 D 
05 B 
06 E 
07 D 
08 C 
09 B 
10 E 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

(todas disciplinas) 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

11 D 
12 A 
13 E 
14 B 
15 C 
16 D 
17 A 
18 C 
19 B 
20 C 

 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-gabarito.pdf-html.html

PROCESSO SELETIVO PROFESSORES ACTs 

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 

 

GABARITO PRELIMINAR 

EDUCAÇÃO ESPECIAL – SED 

 

CONHECIMENTOS GERAIS 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 B 
02 C 
03 A 
04 D 
05 B 
06 E 
07 D 
08 C 
09 B 
10 E 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

(todas disciplinas) 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

11 D 
12 A 
13 E 
14 B 
15 C 
16 D 
17 A 
18 C 
19 B 
20 C 

 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-gabarito.pdf-html.html

PROCESSO SELETIVO PROFESSORES ACTs 

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 

 

GABARITO PRELIMINAR 

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 

 

CONHECIMENTOS GERAIS 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 B 
02 C 
03 D 
04 A 
05 E 
06 A 
07 B 
08 C 
09 E 
10 B 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

(todas disciplinas) 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

11 D 
12 A 
13 E 
14 C 
15 B 
16 A 
17 C 
18 D 
19 E 
20 B 

 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-gabarito.pdf-html.html

PROCESSO SELETIVO PROFESSORES ACTs 

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 

 

GABARITO PRELIMINAR 

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 

 

CONHECIMENTOS GERAIS 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 E 
02 D 
03 C 
04 A 
05 D 
06 E 
07 B 
08 A 
09 E 
10 B 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

(todas disciplinas) 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

11 C 
12 D 
13 A 
14 E 
15 B 
16 D 
17 C 
18 A 
19 D 
20 E 

 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-gabarito.pdf-html.html

PROCESSO SELETIVO PROFESSORES ACTs 

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 

 

GABARITO PRELIMINAR 

ENSINO FUNDAMENTAL 

 

CONHECIMENTOS GERAIS 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 C 
02 A 
03 E 
04 D 
05 C 
06 B 
07 D 
08 E 
09 B 
10 A 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

(todas disciplinas) 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

11 C 
12 B 
13 A 
14 D 
15 E 
16 B 
17 C 
18 A 
19 D 
20 C 

 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-gabarito.pdf-html.html

PROCESSO SELETIVO PROFESSORES ACTs 

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 

 

GABARITO PRELIMINAR 

ENSINO MÉDIO 

 

CONHECIMENTOS GERAIS 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 E 
02 D 
03 A 
04 B 
05 C 
06 B 
07 D 
08 A 
09 B 
10 C 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

(todas disciplinas) 

 

QUESTÕES ALTERNATIVAS

11 B 
12 C 
13 E 
14 C 
15 B 
16 A 
17 E 
18 D 
19 E 
20 A 

 

Prova

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-prova.pdf-html.html

 

PROFESSOR - DEFICIÊNCIA MENTAL  

 

11) O Programa Pedagógico previsto na Política 
de educação especial de Santa Catarina define 
a  implantação  de  Serviços  de  Atendimento   
Educacional  Especializado-SAEDEs,  com  obje-
tivos para atender as peculiaridades dos alunos 
com deficiência. 

 

 

Assinale  a  alternativa  correspondente  ao 

objetivo do SAEDE/DM. 

 

A

 

 Desenvolver atividades lúdicas, brincadei-

ras, pois para o aluno com deficiência mental o 
mais importante é a socialização. 

B

  

  Promover  o  ensino  e  a  aprendizagem  de 

LIBRAS  e  do  português  escrito,  numa  aborda-
gem  pedagógica  que  respeite  a  experiência 
visual e linguística. 

C

 

 Organizar atividades de reforço pedagógi-

co considerando que toda criança com deficiên-
cia  mental  apresenta  muitas  dificuldades  na 
aprendizagem. 

D

 

 Qualificar as funções psicológicas superio-

res  do  educando,  para  auto-regulação  de  sua 
estrutura  cognitiva,  mediante  investigação  de 
estratégias  pedagógicas  que  possibilitem  avan-
ços no seu processo de aprendizagem.

 

E

 

 Acompanhar o aluno com deficiência men-

tal  em  todas  as  atividades  desenvolvidas  no 
Ensino Regular. 

______________________________________ 
 

12)  O  Programa  Pedagógico  elaborado  pela 
Fundação  Catarinense  de  Educação  Especial  - 
FCEE  e  Secretaria  de  Estado  da  Educação  - 
SED  estabelece  atribuições  gerais  aos  profes-
sores  que  atuam  nos  SAEDEs  .  Este  mesmo 
programa  também  define  atribuições  específi-
cas  para  o  professor  do  SAEDE/DM  conside-
rando  as  necessidades  peculiares  dos  alunos 
com deficiência mental.  

 

 

Quanto às atribuições dos professores é cor-

reto afirmar, exceto

 

A

  

  Preencher  o  relatório  de  avaliação  peda-

gógica  e  do  protocolo  relativo  à  triagem  para 
avaliação dos educandos. 

B

 

 Propor intervenções pedagógicas em sala 

de  aula  que  possibilitem  a  efetiva  participação 
dos educandos no ensino regular. 

C

 

 Planejar com o objetivo de desenvolver as 

ações  e  operações  mentais  que  possibilitem  a 
elaboração conceitual dos educandos. 

D

  

  Orientar  o  professor  da  classe  regular 

quanto  às  adequações curriculares  no  contexto 
da metodologia e avaliação. 

E

 

 Orientar e subsidiar o professor de sala de 

aula (ensino regular) e a turma na qual o aluno 
com deficiência mental está matriculado. 

______________________________________ 
 
13)
  Com  relação  à  elegibilidade  do  aluno  para 
frequentar o SAEDE/DM, é correto afirmar: 

 

A

  

 Alunos com diagnóstico de Dislexia e se-

veros  comprometimentos  nas  habilidades  aca-
dêmicas  frequentando  níveis  e  modalidades  do 
ensino regular. 

B

  

  Alunos  com  diagnóstico  de  deficiência 

auditiva e dificuldade de aprendizagem frequen-
tando níveis e modalidades do ensino regular. 

C

 

 Alunos com diagnóstico de dificuldade de 

aprendizagem  e  Transtorno  de  Déficit  de  Aten-
ção  e  Hiperatividade  –  TDAH  frequentando  ní-
veis e modalidades do ensino regular. 

D

  

  Alunos  com  diagnóstico  de  deficiência 

mental que não frequentam o ensino regular.

 

E

  

  Alunos  com  diagnóstico  de  deficiência 

mental  frequentando  níveis  e  modalidades  do 
ensino regular. 

______________________________________ 
 

14)  A  Política  Nacional  de  Educação  Especial 
na  Perspectiva  da  Educação  Inclusiva  definida 
pelo MEC, fundamenta-se  em vários documen-
tos  internacionais,  dentre  eles  a  Convenção  da 
Guatemala. 

 

 

Assinale  a  alternativa  correta  que  completa 

as lacunas da frase a seguir: 

 

 

A  Convenção  da  Guatemala  (1999),  promul-

gada  no  Brasil  pelo  Decreto  nº  3.956/2001,  
afirma  que  as  pessoas  com  deficiência  tem  os 
mesmos  _________  e  liberdades  fundamentais 
que  as  demais  pessoas,  definindo  como 
_________  com  base  na  _____________  toda 
diferenciação ou ________________ que possa 
impedir  ou  anular  o  exercício  dos  direitos  hu-
manos e de  suas liberdades fundamentais. 

 

A

 

 Direitos individuais  -  inclusão  -  deficiên-

cia  -  exclusão. 

B

 

 Direitos humanos  -  discriminação  -  defi-

ciência  -  exclusão. 

C

 

 Deveres humanos  -  especial  -  deficiên-

cia  -  exclusão 

D

  

  Direitos  coletivos    -    deficiência    -    exclu-

são -  discriminação. 

E

 

 Deveres humanos  -  igualdade  -  exclu-

são  -  deficiência.

 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-prova.pdf-html.html

 

15) A Política de Educação Especial do Estado 
de Santa Catarina ao adotar o princípio da edu-
cação  inclusiva  define  a  clientela  da  Educação 
Especial. Essa clientela se constitui de: 
 

A

  

  Educandos  com  deficiência,  dificuldades 

de aprendizagem e distúrbio de comportamento. 

B

 

 Educandos com deficiência mental, trans-

tornos psiquiátricos e altas habilidades. 

C

  

  Educandos  com  deficiência,  Condutas 

típicas e altas habilidades. 

D

  

  Educandos  com  transtornos  hipercinéti-

cos, altas habilidades e deficiência física. 

E

  

  Educandos  com  deficiência,  Condutas 

típicas e Problemas emocionais. 
 

______________________________________ 
 

16) A partir de 1994, foi adotado pelo Ministério 
da  Educação  (MEC/SEESP)  o  mesmo  conceito 
de  deficiência  mental  utilizado  pela  Associação 
Americana de Retardo Mental – AARM. Na Polí-
tica  de  Educação  Especial  (2006)  definida  pela 
FCEE  e  SED  o  Estado  de  Santa  Catarina  defi-
niu  um  conceito  específico  para  a  deficiência 
mental.  Esse conceito é: 

 

A

  

  A  deficiência  mental  caracteriza-se  por 

registrar  um  funcionamento  intelectual  geral 
significativamente  abaixo  da  média,  oriundo  do 
período de desenvolvimento, concomitante com 
limitações associadas a duas ou mais áreas da 
conduta  adaptativa  ou  da  capacidade  de  res-
ponder adequadamente às demandas da socie-
dade,  nos  seguintes  aspectos:  comunicação, 
cuidados  pessoais,  habilidades  sociais,  desem-
penho  na  família  e  comunidade,  independência 
na  locomoção,  saúde  e  segurança,  desempe-
nho escolar, de lazer e de trabalho. 

B

  

  A  deficiência  mental  se  constitui  como 

uma  incapacidade  caracterizada  por  limitações 
significativas em ambos, funcionamento intelec-
tual  e  comportamento  adaptativo,  e  está  ex-
presso  nas  habilidades  sociais,  conceituais  e 
práticas. Origina-se antes do 18 anos. 

C

  

  A  deficiência  mental  se  caracteriza  por 

dificuldades  acentuadas  na  aprendizagem  de-
correntes de problemas emocionais. 

D

  

  A  deficiência  mental  como  comprometi-

mento cognitivo relacionado ao intelecto teórico 
(capacidade  para  utilização  das  formas  lógicas 
de  pensamento  conceitual)  que  pode  também 
se  manifestar  no  intelecto  prático  (capacidade 
para  resolver  problemas  de  ordem  prática  de 
modo  racional)  que  ocorre  no  período  de  de-
senvolvimento,  ou  seja,  até  os  18  anos  de  ida-
de.

 

E

  

  A  deficiência  mental  compreendida  como 

problemas  de  comportamento  que  interferem 
nas  interações  sociais,  dificultando  o  pleno  de-
senvolvimento do indivíduo. 

 
______________________________________ 
 
17)
 De acordo com a política de Educação Es-
pecial do estado de Santa Catarina as pessoas 
em idade escolar com severos comprometimen-
tos  mentais  ou  que  estejam  [...]  em  total  falta  
de  interação  com  o  ambiente  externo  [que  as 
impede]

i

  de  qualquer  aproveitamento  não  só 

dos conteúdos ministrados na escola [...] (Brasil, 
2001),  poderão  ser  atendidas  em  Centros  de 
Atendimento 

Educacional 

Especializado 

-

CAESPs em educação especial na área da de-
ficiência mental. 

 

 

Assinale  a  alternativa  que  corresponde  ao 

tipo  de  atendimento  que  estes  alunos  poderão 
frequentar. 

 

A

  

  SPE  no  CAESP  ou  Ensino  Regular  e   

SAEDE/DM. 

B

  

  SPE  no  CAESP  e  SAEDE/DM  no  Ensino 

Regular. 

C

 

 SPE na Rede Regular de Ensino. 

D

 

 SAEDE/DM e Fisioterapia no CAESP. 

E

  

  Cursos  de  Qualificação  Profissional  no 

CAESP. 
 

______________________________________ 
 
18)
 O Ministério da Educação – MEC na Política 
Nacional  de  Educação  Especial  na  perspectiva 
da Educação Inclusiva define quem são os alu-
nos atendidos pela Educação Especial.  
 
 

Considerando  o  enunciado  acima  é  correto 

afirmar:  
 

A

 

 Alunos com deficiência, dificuldades emo-

cionais e transtornos hipercinéticos. 

B

  

  Alunos  com  deficiência,  transtornos  psi-

quiátricos e altas habilidades/superdotação. 

C

  

  Alunos  com  deficiência,  transtornos  glo-

bais  de  desenvolvimento  e  altas  habilida-
des/superdotação. 

D

  

  Alunos  com  deficiência,  transtornos  glo-

bais  de  desenvolvimento  e  dificuldades  de  a-
prendizagem. 

E

 

 Alunos com deficiência, transtornos hiper-

cinéticos e transtornos psiquiátricos.  

 
 
 

acafe-2009-sed-sc-professor-educacao-especial-sed-saede-deficiencia-mental-prova.pdf-html.html

 

19)  No  início  do  desenvolvimento  infantil  a    
criança  agrupa  os  objetos  sem  utilizar  critérios. 
Dessa  maneira,  ela  acrescenta  qualquer  objeto 
ao grupo sem um princípio lógico. Nessa fase é 
muito difícil para um observador adulto discernir 
o  critério  utilizado  pela  criança  para  fazer  o   
agrupamento.  

 

 

Em  relação  ao  processo  de  elaboração  con-

ceitual pode-se afirmar que o enunciado refere-
se ao: 

 

A

 

 pensamento conceitual. 

B

 

 pensamento sincrético. 

C

 

 pensamento por complexo. 

D

 

 pseudo conceito. 

E

 

 raciocínio lógico. 

______________________________________ 
 
20)
 Em relação a estrutura e funcionamento do 
SAEDE/DM, analise as afirmações a seguir. 

 

Para  os  alunos  que  frequentam  o  Ensino 
Fundamental  o  SAEDE/DM  deverá  ser 
disponibilizado  no  mesmo  período  de 
frequência  do  aluno  no  Ensino  Regular, 
em  grupos  de  no  máximo  4  educandos. 
Os  atendimentos  devem  ser  diários  com 
carga  horária  de  90  minutos,  por 
atendimento, conforme a necessidade. 

 

 

ll 

 

O  atendimento  deverá  ser  em  grupo  e, 
quando  necessário,  de  forma  individual 
em  caráter  temporário,  conforme  a  ne-
cessidade do educando. 

 

 

lll 

 

Para  os  alunos  que  frequentam  o  Ensino 
Fundamental  o  SAEDE/DM  será  disponi-
bilizado exclusivamente em período opos-
to à frequência do aluno, em grupos de no 
máximo  4  educandos.  Os  atendimentos 
devem  acontecer,  no  mínimo  duas  vezes 
por  semana,  com  carga  horária  de  90 
minutos  por  atendimento  conforme  a  ne-
cessidade. 

 

 

lV 

 

Para  os  alunos  que  frequentam  o  Ensino 
Fundamental  o  SAEDE/DM  deverá  ser 
disponibilizado  no  mesmo  período  de 
frequência  do  aluno  no  Ensino  Regular, 
em  grupos  de  no  máximo  4  educandos. 
Os  atendimentos  devem  acontecer,  no 
mínimo  duas  vezes  por  semana,  com 
carga  horária  de  90  minutos  por 
atendimento, conforme a necessidade. 

 

 

 

O  encaminhamento  de  alunos  com 
deficiência  mental  ao  SAEDE/DM  so-
mente  será  realizado  mediante  avaliação 
diagnóstica  e  funcional  por  uma  equipe 
composta  de,  no mínimo,  um médico,  um 
psicólogo e um pedagogo. 

 

 

Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III 

B

 

 I  -  III  -  IV 

C

 

 II  -  III  -  V 

D

 

 III  -  V

 

E

 

 IV  -  V