Prova Concurso - Pedagogia - 2009-UFBA-TECNICO-EM-ASSUNTOS-EDUCACIONAIS - UFBA - UFBA - 2009

Prova - Pedagogia - 2009-UFBA-TECNICO-EM-ASSUNTOS-EDUCACIONAIS - UFBA - UFBA - 2009

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2009-UFBA-TECNICO-EM-ASSUNTOS-EDUCACIONAIS
Órgão: UFBA
Banca: UFBA
Ano: 2009
Nível: Superior

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Gabarito

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Rua João das Botas, nº 31 – Canela • Salvador • Bahia • 40110-160 

Telefone 3283-7820 

www.concursos.ufba.br • e-mail: ssoa@ufba.br  

 

CONCURSO PÚBLICO PARA SERVIDOR TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS  –  NÍVEL SUPERIOR 

UFBA / UFRB   ––   2009 

 

TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 

QUESTÕES 

V / F 

QUESTÕES 

V / F 

101 

116 

102 

117 

103 

118 

104 

119 

105 

120 

106 

121 

107 

122 

108 

123 

109 

124 

110 

125 

111 

126 

112 

127 

113 

128 

114 

129 

115 

130 

 

Em 15 de junho de 2009 

 

Antonia Elisa Caló Oliveira Lopes 

Diretora 

Prova

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INSTRUÇÕES

Para a realização desta prova, você recebeu este Caderno de Questões.

1. Caderno de Questões

• Verifique se este Caderno de Questões contém a prova de Conhecimentos Específicos

referente ao cargo a que você está concorrendo:

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS  ––  Questões de 101 a  130

• Qualquer irregularidade constatada neste Caderno de Questões deve ser imediatamente

comunicada ao Fiscal de sala.

• Neste Caderno, você encontra apenas um tipo de questão: objetiva de proposição

simples. Identifique a resposta correta, marcando na coluna correspondente da Folha
de Respostas:

V, se a proposição é verdadeira;
F, se a proposição é falsa.

2. Folha de Respostas

• Você terá uma única Folha de Respostas para a Prova de Conhecimentos Gerais e

para esta Prova de Conhecimentos Específicos.

• NÃO AMASSE, NÃO  DOBRE, NÃO  SUJE, NÃO  RASURE  ESSA  FOLHA  DE

RESPOSTAS.

• A  marcação  da  resposta  deve  ser  feita  preenchendo-se  o  espaço  correspondente

com caneta esferográfica de tinta PRETA. Não ultrapasse o espaço reservado para
esse fim.

• O tempo disponível para a realização das duas provas e o preenchimento da

Folha de Respostas é de 5 (cinco) horas no total.

ATENÇÃO: Antes de fazer a marcação, avalie cuidadosamente sua resposta.

LEMBRE-SE:

¾ A resposta correta vale 1 (um), isto é, você ganha 1 (um) ponto.

¾ A resposta errada vale –

 

0,75 (menos setenta e cinco centésimos), isto é, você

não ganha o ponto da questão que errou e ainda perde, em cada resposta errada,
0,75 (setenta e cinco centésimos) dos pontos ganhos em outras questões que você
acertou.

¾ A ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem  0  (zero).  Você

não ganha  nem perde nada.

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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

Q

UESTÕES de 101 a 130

I

NSTRUÇÃO:

Para cada questão, de 101 130, marque na coluna correspondente da Folha de
Respostas:

V, se a proposição  é verdadeira;
F, se a proposição  é falsa.

A resposta correta vale 1 (um); a resposta errada vale 

−0,75 (menos setenta e

cinco centésimos); a ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada
valem 0 (zero).

Q

uestão  101

O ensino superior, no Brasil, teve início no século XIX,  através da implantação de escolas
e de cursos superiores isolados, enquanto as primeiras instituições universitárias só foram
criadas no século XX.

Q

uestão  102

A Companhia de Jesus, ou a Ordem dos Jesuítas, foi a responsável pela organização dos
cursos superiores implantados no Brasil, no século XIX, que eram, na sua maioria, de
Teologia, Medicina e Direito.

Q

uestão  103

Anísio Teixeira foi um intelectual brasileiro que deu importantes contribuições teóricas e
práticas para a educação no País, destacando-se, dentre elas, a defesa da expansão e
modernização da educação primária, secundária e superior, sendo inspirador das suas
ideias pedagógicas o filósofo pragmatista norte-americano John Dewey.

Q

uestão  104

O Plano de Desenvolvimento da Educação — PDE — é um conjunto articulado de programas
e projetos, que tem por objetivo promover a expansão, a modernização e a melhoria da
qualidade do ensino superior no Brasil.

UFBA / UFRB –  2009 – Concurso Público para Servidor Técnico-Administrativo – Téc. em Assuntos Educacionais / Superior –  1

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Q

uestão  105

São programas do Plano de Desenvolvimento da Educação — PDE: Universidade para
Todos — PROUNI,  Universidade Aberta do Brasil — UAB, Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior — SINAES.

Q

UESTÕES de 106 a 112

Considerando-se os dados estatísticos atuais sobre a educação superior no Brasil,

pode-se afirmar:

Q

uestão  106

As matrículas nos cursos de graduação, em instituições públicas, correspondem a cerca
de dois terços do total.

Q

uestão  107

Menos de dez por cento das instituições de ensino superior são universidades.

Q

uestão  108

As matrículas nos cursos de graduação concentram-se, majoritariamente, em instituições
não universitárias.

Q

uestão  109

Mais da metade das matrículas nos cursos de graduação estão alocadas no turno noturno.

Q

uestão  110

Os cursos de graduação de maior demanda pertencem à área das ciências humanas e,
dentre eles, Pedagogia, Direito e Administração são os mais procurados.

Q

uestão  111

Em 2009, o número de jovens, entre 18 e 24 anos, matriculados no ensino superior atingiu
um terço da população dessa faixa etária.

Q

uestão  112

Mais da metade dos professores do ensino superior têm titulação de Mestrado ou de
Doutorado.

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UFBA / UFRB –  2009 – Concurso Público para Servidor Técnico-Administrativo – Téc. em Assuntos Educacionais / Superior –  3

Q

uestão  113

O Ministério da Educação está propondo, atualmente, uma importante mudança no
Vestibular, ou seja, a realização de uma única prova para o conjunto das universidades
federais (IFES), que terão autonomia para aderir ou não ao novo sistema.

Q

uestão  114

Atualmente, tramita, no Congresso Nacional, um projeto de lei que determina que todas as
instituições federais de ensino superior reservem cinquenta por cento das suas vagas
para egressos de escolas públicas, distribuindo-se essa cota entre os grupos étnicos
socialmente desfavorecidos (negros, pardos, indígenas), de acordo com a sua participação
na população de cada estado.

Q

uestão  115

A estrutura departamental das universidades brasileiras, embora predominante, não é
obrigatória, existindo instituições que se organizam a partir de outros critérios ou princípios.

Q

uestão  116

O Plano de Expansão e de Reestruturação das Universidades Federais — REUNI —, criado
em 2007, tem por objetivo a recuperação e a modernização da infraestrutura física das
IFES, que, nas últimas décadas, vinham sofrendo um processo de sucateamento em
decorrência da falta de investimentos governamentais.

Q

uestão  117

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior — SINAES — é um órgão normativo,
consultivo e deliberativo no âmbito do Ministério da Educação, que tem como função o
credenciamento de instituições superiores e a autorização de cursos de graduação e
pós-graduação.

Q

uestão  118

A Universidade Aberta do Brasil — UAB —, fundada em 2006 e localizada em Brasília (DF),
é a primeira universidade brasileira que tem como missão o oferecimento de cursos de
graduação e pós-graduação, exclusivamente na modalidade a distância, visando superar
deficit educacional no âmbito da educação superior brasileira, que atualmente é de menos
de dez por cento da população com mais de 25 anos.

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Q

uestão  119

O Programa Universidade para Todos — PROUNI —  foi criado em 2004  e tem como finalidade
a concessão de bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes de cursos de graduação
e sequenciais de formação específica, em instituições privadas de educação superior, sendo
que aquelas que aderem ao programa recebem isenção de tributos.

Q

UESTÕES de 120 a 123

Os cursos de pós-graduação constituem uma das modalidades de educação superior

no Brasil.

Acerca desses cursos, é correto afirmar:

Q

uestão  120

Especialização, Aperfeiçoamento, Atualização, Cursos Sequenciais e de Extensão classificam-se
como de pós-graduação lato sensu, enquanto os de Mestrado e de Doutorado são classificados
como de stricto sensu.

Q

uestão  121

Os cursos de Mestrado podem ser de natureza acadêmica ou profissional.

Q

uestão  122

Os cursos de Mestrado e de Doutorado só podem ser oferecidos por instituições
universitárias e são supervisionados e avaliados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico — CNPq —,  autarquia ligada ao Ministério da Educação.

Q

uestão  123

As instituições públicas de ensino superior devem oferecer gratuitamente cursos de
pós-graduação, sejam eles lato ou stricto sensu.

Q

UESTÕES de 124 a 126

As orientações curriculares presentes na literatura pedagógica contemporânea e

preconizadas na legislação federal para o ensino superior no Brasil, através de pareceres e
resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE –,  recomendam que os currículos dos
cursos de graduação tenham, entre outras, as características de interdisciplinaridade,
flexibilidade  e  autonomia.

Sobre a Organização Curricular que expressa essas características, é correto afirmar:

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UFBA / UFRB –  2009 – Concurso Público para Servidor Técnico-Administrativo – Téc. em Assuntos Educacionais / Superior –  5

Q

uestão  124

O curso de Artes Cênicas da UFBA tem apenas um componente curricular semestral, que
constitui um módulo composto de diversos conteúdos articulados em torno de um projeto,
além de ser um exemplo de autonomia.

Q

uestão  125

Um curso de graduação cuja estrutura prevê cinquenta por cento de componentes
curriculares optativos para a integralização curricular está colocando em prática a
interdisciplinaridade.

Q

uestão  126

Os Bacharelados Interdisciplinares, implantados na UFBA, em 2009, diferenciam-se dos
demais cursos de graduação por estabelecerem dois ciclos sequenciais de estudos: o básico,
constituído de estudos gerais, e o tecnológico, com dois a três anos de duração.

Q

uestão  127

[...] na gestão das universidades públicas,  as decisões colegiadas,  prática
ainda pouco amadurecida em nosso país, são justificadas por um discurso que
a todo momento evoca a democracia.  Ela consiste, com frequência, num eficiente
processo de diluição de responsabilidades e de critérios, que ensina eficazmente
aos estudantes que a coisa pública [...] não é de todos: ela não é de ninguém,
vale dizer, é de quem consegue tirar maior proveito dela, em síntese, de quem
sabe levar vantagem. (CUNHA, 1999, p. 129).

A leitura do texto permite concluir que essa crítica de Luis Antônio Cunha se refere às
distorções e dificuldades na gestão das universidades federais pelo Ministério da Educação.

Q

uestão  128

As instituições de ensino superior, no Brasil, classificam-se de acordo com as seguintes
categorias: a) universidades;  b) centros universitários;  c) faculdades integradas;  d) faculdades/
escolas/institutos; e) centros de educação tecnológica.

Q

uestão  129

O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes — ENADE — e o Exame Nacional do
Ensino Médio — ENEM — são modalidades complementares de avaliação do ensino superior
que, juntas, compõem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior — SINAES.

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Q

uestão  130

O Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior — FIES — é um

programa destinado a financiar a graduação, na educação superior, de estudantes que
não têm condições de arcar integralmente com os custos de sua formação.

Para candidatar-se ao FIES, que é operacionalizado pela Caixa Econômica Federal, os
alunos devem estar regularmente matriculados em instituições não gratuitas, cadastradas
no programa e com avaliação positiva nos processos avaliativos do MEC.

R

EFERÊNCIA

Questão 127

CUNHA, L. A. Reforma universitária em crise: gestão, estrutura e território. In: TRINDADE, G. (Org).
Universidade em ruínas: na república dos professores. Petrópolis: Vozes, 1999.

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