Prova Concurso - Pedagogia - 2010-IF-RN-PROFESSOR-DESENHO - COMPERVE - IF - 2010

Prova - Pedagogia - 2010-IF-RN-PROFESSOR-DESENHO - COMPERVE - IF - 2010

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2010-IF-RN-PROFESSOR-DESENHO
Órgão: IF
Banca: COMPERVE
Ano: 2010
Nível: Superior

Downloads dos Arquivos

prova.pdf
gabarito.pdf

Provas relacionadas

PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-gabarito.pdf-html.html

 

407 Desenho e CAD 

1 

C 

2 

B 

3 

A 

4 

C 

5 

D 

6 

D 

7 

C 

8 

D 

9 

C 

10 

B 

11 

A 

12 

D 

13 

D 

14 

D 

15 

C 

16 

D 

17 

D 

18 

C 

19 

B 

20 

B 

21 

ANULADA 

22 

A 

23 

C 

24 

B 

25 

A 

 

Prova

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 
  

Leia estas instruções

 

C on fi ra  s e  os   dad os  con ti dos  n a  p arte  i n fe rio r  des ta   ca pa   es tão   corre tos  e ,  em  segu ida ,  assine   no 

esp aço  reserva do  p ara  isso . 

Es te  Cad erno   con tém   vinte  e  se te   qu estões ,  se ndo   2 5  de   múl ti pla   escol ha  e  2  discurs i vas ,  assim 

d istri bu íd as: Discursi vas , C onh e cimen tos Espe cífi cos  

→ 01 a 20 e Educação Profissional → 21 a 25. 

Se   o   C ade rn o  co n ti ve r  al guma   impe rfe ição   g rá fi ca  que   imp eça   a   le i tu ra ,  comuni qu e  isso 

ime dia tamen te  ao  Fis cal . 

C ada  ques tã o  de  mú l tip la  esco lha , ap resen ta  ap enas  uma  resp osta  corre ta .  

Os   rascu nhos   e   as   ma rca ções   fe i tas   nes te   Cad erno   n ão   se rão   co nside ra dos   pa ra   e fei to   de 

a va lia çã o . 

In terpre ta r  as   qu estões   fa z  pa rte   da   a va lia çã o ;  po rta n to ,  não   adi an ta   ped ir  escl arecimen tos   aos 

Fis cais . 

U tili ze  qua lqu er espa ço  em  bran co  d este  Ca de rno  pa ra  rascunh os e  nã o  des ta qu e  ne nhuma  folh a . 

Vo cê   d ispõe   de ,  no   má ximo ,  q ua tro   h oras  pa ra   resp ond er  às  ques tõ es  de   múl tipl a   es col ha   e 

p re en che r as  Fo lhas  d e  Res pos tas . 

Use  e xclusi vame n te  cane ta  esferog rá fi ca ,  con fe ccion ada  em  ma te ria l  tra nspa ren te ,  de   tin ta  pre ta  ou  
a zu l . 

1 0 

O p re en chime n to  d as Folh as  de  Respos tas  é  de  sua  in te ira  responsa bil ida de . 

1 1 

R e ti ran do -se   a ntes   de  dec or rer em   dua s   hora s   do  iníc io  da   pr ova ,  de vo l va ,  também ,  es te 

C ade rn o ; caso  con trá rio , po de rá  l e vá-lo . 

1 2 

An tes  d e  re ti ra r-se  definitivame nte  da  sa la , d e vol va  a o  Fiscal  a  Folh a  de  Respos tas . 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
As si nat ura  do  Can did ato :___________________________________________________

 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

IFR N 

– Conc urso Públic o 2010  – Desenho e CA D

 

Q u e stõe s D i sc u r si va s 

 

 
 
 
 
 
Questão 1 
 
Ins c reva  um  h ex á

gono  regular  em  uma  c irc unferênc ia  c ujo c omprimento  é  o  s egmento  de  reta  “a”  

dado  abaix o. 
 
 

 

 
ORIE NTA ÇÕE S   COMP LE ME NTA RE S  
 
A s   orient aç ões   c omplement ares   abaix o  ress alt am  as pec t os   que  devem   s er  e videnc iados ,   pois 
s erão t ambém  objet o  de  avaliaç ão. 

a)  Cons iderando  que  voc ê  não  dis põe  dos   inst rument os   c onvenc ionais   do  des enho  para 

res olver  es t a  ques t ão,   des envol va-a,   empregando  es boç os  à  mão  livre  c om  a  maior 
qualidade  poss ível;  

b)  Des c reva  t odo  o  proc es s o  c onst rut ivo  e  jus t ifi que  os   press upost os  t eóric o-met odológic os , 

anunc iando  ax iomas , t eoremas  etc .  empreg ados  na  res oluç ão  do  problema; 

c )  A plique  o  proc ess o  aprox imativo  de  ret ific aç ão  de  c irc unferênc ia  c riado  por  A rquimedes , 

enunc iando  e  just ific ando  o s eu  us o ; 

d)  A t ent e  para  a  objetividade  e  o  ní vel  de  det alhament o  do  p roc ess o  c onst rutivo,   it ens  que 

t ambém s erão  objet o  de  avaliaç ão ; 

e)  Des t aque  a  s oluç ão  do  problema c om  um t raç o  mais   fort e; 
f)  Obs erve  o  limit e  do  es paç o  dest inado  à  res post a.  

 
 
 

 

 
 

 
Questão 2  
 
E labore  (enunc ie)  e  res olva  uma  ques t ão  t eóric o -prát ic a  de  des enho  is omét ric o  de  uma  peç a 
projet ada  por  voc ê.   O  des enho  is omét ric o  d ess a  peç a  deverá   s er  realiz ado  a  part ir  das   vis t as 
ort ográfic as   princ ipais   no  primeiro  diedro  dela.   O  proc ess o  c ons t rut ivo  de verá  s er  de vid ament e 
des c rit o,   elenc ando  t odos   os   pass os   em  s equ ênc ia,   linhas   aux iliares,   c ot agem,   es c ala  e 
obs ervando   as   ex igênc ias   normat ivas ,   de  modo  que  s ir va  c omo  um  rot eiro  orient at ivo ,   de  c unho  
didát ic o,   para  que  qualquer  es t udant e  de  des enho t éc nic o  pos s a  est udar  e  res olver  a  ques t ão  de 
uma  maneira lógic a.  
 
ORIE NTA ÇÕE S   COMP LE ME NTA RE S  
 
A s   orient aç ões   c omplement ares   abaix o  ress alt am  as pec t os   que  devem   s er  e videnc iados ,   pois 
s erão t ambém  objet o  de  avaliaç ão. 

a)  Cons iderando  que  voc ê  não  dis põe  dos   inst rument os   c onvenc ionais   do  des enho  para 

res olver  es t a  ques t ão,   des envol va-a,   empregando  es boç os  à  mão  livre  c om  a  maior 
qualidade  poss ível;  

b)  Des c reva  t odo  o  proc es s o  c onst rut ivo  e  jus t ifi que  os   press upost os  t eóric o-met odológic os , 

anunc iando  ax iomas , t eoremas  etc .  empreg ados  na  res oluç ão  do  problema; 

c )  A t ent e  para  a  objetividade  e  o  ní vel  de  det alhament o  do  proc ess o  c onst rutivo ,   it ens  que 

t ambém s erão  objet o  de  avaliaç ão; 

d)  Obs erve  o  limit e  do  es paç o  dest inado  à  res post a.  

 
 
 

ESTAS  QU ESTÕES  DEVER ÃO  SER   RESPOND ID AS  N A  FOLHA  DE  R ESPOSTAS   D AS  QU ESTÕES 
D ISC UR SIVAS, MAN TEN D O O MEMOR IAL  D E C ÁLCU L O, QU AND O FOR  O C ASO. 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

  

 

 

 

 

                                        IFRN 

– Concurs o Público 2010 -  Desenho e CA D 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

IFR N 

– Conc urso Públic o 2010  – Desenho e CA D

 

 

Q u e stõe s d e  M úl ti p la  E sco l ha 

 

 
DESENHO E CAD 
 
01. 
 A   grafit e  de  uma  lapis eira  pos s ui  dis tint os   graus  de  durez a.   Ess e  grau  de  durez a  é 

de vidament e  indic ado  por  uma  nomenclat ura  es pec ífic a.  S obre  ess e  mat erial,   é  c orret o 
afirmar  que 

 

A)  o  tipo  da  grafit e  inic iada  pela let ra  H  e  s eus   derivados  s ão  as  m ais   mac ias. 

B)  o  tipo  da  grafit e  inic iada  pela let ra  B  e s eus  derivados  s ão  as   mais  duras . 

C)  o  tipo  da  grafit e  inic iada  pela let ra  B  e s eus  derivados  s ão  as   mais  mac ias .  

D)  o  tipo  da  grafit e  inic iada  pelas  let ras  HB  s ão  as  mais  duras . 

 
 
02.  A   alt ernativa  que  ex press a c orret ament e  a c ondiç ão  de  ex ist ênc ia  de  um t riângulo  é:  
 

A)  a  medida  de  c ada  um  de  s eus   lados   é  s empre  maior  que  a s oma  das   medidas   dos   out ros 

dois  lados. 

B)  a  medida  de c ada  um  de s eus  lados  é  s empre  menor  que  a s oma  das  medidas  dos  out ros 

dois  lados. 

C)  a  medida  de  c ada  um  de  s eus   lados   é  s empre  menor  que  a  diferenç a  das   medidas   dos 

out ros  dois  lados . 

D)  a  medida  de  c ada  um  de  s eus  lados   é  s empre  igual  à  diferenç a  das   medidas  dos  out ros 

dois  lados. 

 

 
03.  A ss inale  a  alt ernat iva  que  apres ent a  c orret ament e  as   definiç ões  das  s eguint es   entidades 

geomét ric as: 

 
 

A)  a  ret a  pode  s er  c ons iderada  c omo  res ult ado  do  desloc ament o  linear  de  um  pont o,  não 

pos s uindo,   port ant o,   iníc io  e  fim;   a  s emi -ret a  é  uma  part e  da  ret a  que  t em  um  pont o  de 
origem  e  é  infini t a  apenas   num  s ent ido;   o  s egment o  de  ret a  é  uma  part e  da  ret a,   limit ada 
por  dois  pont os ,  que s ão  as  ext remidades   des s e s egment o. 

B)  a  ret a  pode  s er  c ons iderada  c omo  res ult ado  do  desloc ament o  linear  de  um  pont o,  não 

pos s uindo,   port ant o,   iníc io  e  fim;   a  s emi -ret a  é  uma  part e  da  ret a,   limit ada  por  dois 
pont os,   que  s ão  as   ext remidades  dess a  s emi -ret a;  o  s egment o  de  ret a  é  uma  part e  da 
ret a  que t em  um  pont o  de  origem  e  é  infinit o  apenas   num s entido . 

C)  a  ret a  pode  s er  c ons iderada  c omo  res ult ado  do  desloc ament o  l inear  de  um  pont o,  não 

pos s uindo,   port ant o,  iníc io  e  fim;   a  s emi -ret a  e  o s egment o  de  ret a s ão  uma  part e  da  ret a 
limit ada  por  dois   pont os  que s ão  as   ext remidades  dess e  s egment o . 

D)  a  ret a,   a  s emi -ret a  e  o  s egment o  de  ret a  podem  s er  c ons iderados   c omo  res ult ado  do 

des loc ament o  linear  de  um  pont o,   não  poss uindo,  port ant o,  iníc io  e  fim . 

 
 

04.  A ss inale  a  alt ernat iva  que  apres ent a  a  c eviana  n ot ável  de   um  t riângulo  que  es t á  relacionada 

ao  c ent ro  de  gravidade  dess a  figura  geomét ric a  plana . 

 

A)  B is s et riz . 

B)  A lt ura. 

C)  Mediana. 

D)  Mediat riz. 

 
 
 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

  

 

 

 

 

                                        IFRN 

– Concurs o Público 2010 -  Desenho e CA D 

05.  A ss inale  a  alt ernat iva  que  define c orret ament e  o  ret ângulo  áureo. 
 

A)  É   o  ret ângulo  c uja  bas e  é  igual  a  uma  vez   e  meia  a s ua  alt ura. 

B)  É   o  ret ângulo c uja  bas e  é  igual  à  met ade  da  diagonal  de  um  quadrado  de  lado  de  mesma 

medida  da  alt ura  do  referido  ret ângulo . 

C)  É   o  ret ângulo  c uja  bas e  é  igual  a  duas  vez es   a  s ua  alt ura . 

D)  É   o  ret ângulo  c uja  bas e  é  c ongruent e  à  diagonal  de  um  quadrado  de  lado  de  mes ma 

medida  da  alt ura  do  referido  ret ângulo . 

 

 

06.   Quant o  mede  o  ângulo  forma do  por  dois   lados   de  um  t riângulo,   c ujo  vért ic e  c onst it uído  por 

es s es   lados   enc ont ra -s e  s obre  qualquer  pont o  de  uma  c irc unferênc ia  c irc uns c rit a  a  ess e 
t riângulo  e  que  o  lado  opos t o  ao  ângulo  em  quest ão  c oinc ide  c om  o  diâmet ro  dess a 
c irc unferênc ia? 

 

A)  45

o

.                

 

 

C)  60

o

.             

B)  30

o

.          

 

 

D)  90

o

 
 

07.   Denomina-s e  ângulo  de  s egment o  t odo  ângulo  no  qual   um  dos  s eus  lados  c ont ém  uma  c orda 

de  uma  c irc unferênc ia  e  o  out ro  lado  t angenc ia  ess a  circ unferênc ia  numa  das   ex t remidades 
des s a  c orda.   O  domínio  des s e  c ont eúdo  é  de  import ância  primaz   para  a  res oluç ão  de 
problemas   de  c onst ruç ão  geomét ric a  relacionados   a:  

 

A)  c onc ordânc ia. 

B)  t raç ado  de  perpendic ulares  e  paralelas . 

C)  arc o c apaz. 

D)  dist ância  ent re  um  pont o  e  uma  ret a. 

 

 
08.  A   alt ernat iva  que  apres ent a  as   c ondiç ões  geomét ric as   nec es s árias   à  c orret a  c onc ordânc ia 

ent re  dois   arc os  de  circ unferênc ia  é: 

 

A)  a  c ondiç ão  de  que  os  c ent ros  e  o  pont o  de c onc ordânc ia  ent re  es s es   arc os  s ão c olineares 

não  s e  aplic a  a  algum  dos s ent idos  dos  arc os  c onc ordant es . 

B)  os   c ent ros  e  o  pont o  de  c onc ordância  ent re  es s es   arc os   s ão  c olineares,   apenas,   para 

arc os  de  mes mo  s ent ido. 

C)  os   c ent ros  e  o  pont o  de  c onc ordânc ia  ent re  es s es   arc os   s ão  c olineares ,  apenas,   para 

arc os  de s entidos  c ont rários. 

D)  os   c ent ros   e  o  pont o  de  c onc ordância  ent re  ess es   arc os  s ão  c olineares ,  t ant o  para  arc os 

de  mes mo s entido  quant o  para  arc os  de s entidos  c ont rários .  

 
 
09.   Um  arquit et o  nec ess it a  repres ent ar  uma  edific aç ão  c ujo  t erreno  t em  format o  ret angular  e  

mede  10  met ros   x   20  met ros.   Considerand o  que  ess e  profis sional  dis põe  de  um  papel  de 
format o  ret angular c om  medidas  iguais  a  297  milímet ros  x   420 milímet ros,   a  esc ala  que  deve  
s er  empregada  para c umprir  adequadament e  ess a t arefa   é: 

 

A)  20: 1

  

C)  1: 100.

 

 

B)  100: 1.  

D)  1: 20. 

 

 

 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

IFR N 

– Conc urso Públic o 2010  – Desenho e CA D

 

10.  A   norma  geral   de  des enho  t éc nic o ,   elaborada  pela  A ss ociaç ão  B ras ileira  de  Normas  

Téc nic as,   quant o  ao  as pec t o  geomét ric o,  class ific a-o  em  des enho  projetivo  e  não -projet ivo.  
A ss inale  a  opç ão  em  que t odos   os   ex emplos  dados  c orres pondem  ao  des enho  projet ivo .  

 

A)  Des enho  is omét ric o,   flux ograma  de  uma  empres a  e  vis t as   ort ográfic as   principais   no 

primeiro  diedro.

 

B)  Des enho  is omét ric o  de  um   c omponent e  elet rônic o,   vis t a  front al  de  uma  peç a  mec ânic a  e 

plant a  baix a  de  uma  edific aç ão. 

C)  Des enho  geomét ric o,   geomet ria  plana  e  des enh o  desc rit ivo.

 

D)  Triângulos   e  quadrilát eros ,   pers pect iva  c avaleira  e   c ort e  longit udinal  de  uma  peç a 

mec ânic a.

 

 

 

11.  A   figura  abaix o  refere-s e  à  projeç ão  cilíndric a  ort ogonal  do s eguint e s ólido : 
 

   

 

A)  pris ma  t riangular  ret o. 

B)  pris ma  t riangular  oblíquo . 

C)  pirâmide t riangular  ret a. 

D)  pirâmide t riangular  oblíqua. 
 

 

12.  É   c orret o  afirmar  que  a  figura  abaix o  é  uma  projeç ão  cilíndric a  ort ogonal  de  um  t riângulo 

equilát ero s e  o t riângulo  est iver 

 

 

 

A)  no  infinit o.   

B)  paralelo  ao  plano  de  projeç ão. 

C)  ort ogonal  ao  plano  de  projeç ão. 

D)  oblíquo  ao  plano  de  projeç ão .  

 

 
13.   No  des enho  da  pers pect iva  c avaleira  t em -s e 
 

A)  dois  eix os  das  dimens ões  formando  ângulos   de  60º  ent re  si . 

B)  eix os   das   dimens ões  formando  ângulos  iguais  ent re s i . 

C)  dois  eix os  das  dimens ões  formando  o  ângulo  de  30º   ent re s i. 

D)  eix os   das   dimens ões  podendo  formar  dois   ângulos  iguais . 

 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

  

 

 

 

 

                                        IFRN 

– Concurs o Público 2010 -  Desenho e CA D 

14.  A  c ont raporc a  abaix o  est á,  es pec ific ament e,  repres ent ada  pelo  Des enho  Téc nic o 
 

 

 

A)  meio-c ort e. 

B)  pers pect iva  i s omét ric a. 

C)  c ort e  em  des vio. 

D)  vis t a  ort ográfic a. 

 
 

15.  A   pers pect iva  abaix o  c orres ponde  à  peç a  repres ent ada  pelo  des enho  das   vis t as   ort ográfic as 

princ ipais  no  1º  diedro,   em: 

 

 

A)   

 

 

 

 

 

C)   

 

   

 

 

 

B)   

 

 

 

 

 

D)   

 

 

 

 

 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

IFR N 

– Conc urso Públic o 2010  – Desenho e CA D

 

1

1

2

1

2

1

16.   O  c ort e  adequadament e  c ot ado  est á  des enhado  em: 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
17.  É  uma  vant agem de um  s ist ema c omput ac ional CA D em relaç ão aos  ins t rument os  t radic ionais 

de  des enho: 

 

A)  s ua  facilidade  de  us o,  dis pens ando  a  nec ess idade  de  t reinament o  e  de  c onhec iment os 

t éc nic os   prévios . 

B)  s ua  facilidade  de  aquis iç ão,   poss ibilit ando  a c ess ibilidade  a t odos  que  ex ec ut am  des enhos 

t éc nic os . 

C)  s ua c apacidade  de  reimpress ão,  facilit ando  a  divulgaç ão s em c ont role  do  projet o. 

D)  s ua c apacidade  de  modific aç ão,   facilit ando  as  event uais  c orreç ões   nec ess árias . 

 
 
 
18.   Des enhada  num  s oft ware  CA D,   utiliz ando-s e  c oordenadas  c art esianas   abs olut as,   a  figura 

abaix o  ex igiria  a  ent rada  dos  s eguint es   valores ,  em  s eq uência: 

 

A)  1, -1;  3, 1;  2, 1;   1, 2;  1, 1;  1, -1.

  

B)  0, 0;  1, -1;  3, 1;   2, 1;  1, 2;  1, 1. 

C)  0, 0;  0, 2;  1, 1;   2, 1;  0, -1;  -1, 0;   0, 0.

  

D)  0, 2;  1, 1;  2, 1;   0, -1;  -1, -1;   0, 0;   0, 2. 

 

 

 

 

 

 

 

 

A)  

B) 

C) 

D) 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

  

 

 

 

 

                                        IFRN 

– Concurs o Público 2010 -  Desenho e CA D 

 
19  E m  um  s oft ware  CA D,   a  c onst ruç ão  em  2D  do  Des enho  Is omét ric o  de  um  c ubo  dá -s e,   em 

ordem,   at ravés   dos  s eguint es  proc ediment os : 

 

A)  c onst ruç ão  de  um  los ango  c om  ângulos   obt us os   medindo  120º   e  geraç ão  de  duas   c ópias 

es pelhando-as   em t orno  de  um mes mo  lado. 

B)  c onst ruç ão  de  um  los ango  c om  ângulos   obt us os   medindo  120º   e  geraç ão  de  duas   c ópias 

rot ac ionando-as  120º  ent re  si  e  em  t orno  do  vért ic e  de  um  dos  ângulos   de  120º . 

C)  c onst ruç ão  de  dois   quadrados  t endo  um lado  c omum  e  inclinaç ã o  vert ic al  de  30º   em  ambos. 

D)  c onst ruç ão  de  um  quadrado,   aplic aç ão  da  inc linaç ão  vert ic al  de  30º   e  geraç ão  de  duas  

c ópias,  es pelhando-as   em t orno  de  um  mes mo  lado. 

 

 
20.  E m  um s oft ware  CA D,  a  c riaç ão  de  bloc os  é  impres cindível  quando  
 

A)  o  des enho  poss ui  element os  gráfic os   que  s e  modific am  c ons t ant ement e. 

B)  há  a  nec es s idade  de  geraç ão  de  list as   de  mat eriais   ass oc iadas   aos   element os   gráfic os 

que  s e  repet em  c ons t ant ement e. 

C)  há  a  nec ess idade  do  agrupament o  dos   element os   gráfic os   pert enc ent es   às   mes mas 

c amadas . 

D)  o  des enho  requer  um  proc es s ament o  em  es paç os   dist int os   de  modelagem  e  de 

impress ão. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

IFR N 

– Conc urso Públic o 2010  – Desenho e CA D

 

 

 

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 
 
21. 
 A   Rede  Federal  de  E duc aç ão  P rofiss ional,   Cient ífic a  e  Tec nológic a,   inst it uída  pela  Lei  nº  

11. 892/ 2008,   é  formada  por  um  c onjunt o  de  ins t it uiç ões   de  nat urez a  jurídic a  de  aut arquia,  
det ent oras   de  aut onomia  adminis t rat iva,   pat rimonial,   financ eira,   didát ic o -pedagógic a  e 
disc iplinar.  A  ess e  res peit o,  analis e  as  afirmativas   abaix o.  

 

A   educ aç ão  profissiona l,   previst a  pelo  art.   39  da  Lei  9. 394/ 1996  e  regida  pelas   diret riz es 
definidas   pelo  Cons elho  Nacional  de  E duc aç ão,   é  desenvolvida  por  meio  de  c urs os   e 
programas  de formaç ão c ontinuada de t rabalhadores ,  de educ aç ão profis sional t éc nic a de 
nível  médio  e de  educ aç ão  profiss ional t ecnológica  de  graduaç ão  e  de  pós -graduaç ão. 

II  

A   ofert a  de  c urs os  e  programas   para  a  educ aç ão  profis sional  obs erva  duas   premis s as 
bás ic as:   a  es t rut uraç ão  em  eix os   merc adológic os,   c ons iderando  os   divers os   s et ores   da 
ec onomia  loc al  e  regional,   e  a  art ic ulaç ão  c om  as  áreas   profis sionais,   em  funç ão  da 
empregabilidade  e  do  empreendedoris mo.  

III   Os   Ins tit ut os   Federais   s ão  ins tit uiç ões   de  educ aç ão  s uperior,   bás ic a  e  profiss ional, 

pluric urric ulares   e  mult ic ampi,   es pecializ ados   na  ofert a  de  e duc aç ão  profissional  e 
t ec nológic a  nas   diferent es   modalidades   de  ens ino,   c om  bas e  na  c onjugaç ão  de 
c onhec iment os  t éc nic os  e t ec nológic os  c om  as  s uas  prátic as  pedagógic as .  

IV   Uma  das   finalidades   dos   Ins t it ut os   Federais   é  qualific ar -s e  c omo  c ent ro  d e  re fer ê nc ia 

no  apoio  à  of ert a  do  ens ino  de  c iênc ias   nas   ins t it uiç ões   públic as  de  ens ino, 
oferec en do  c apac it aç ão  t éc nic a  e  at ualiz aç ão  pedagógic a  aos   doc ent es   das   redes  
públic as   de  ensino. 

V  

E m  s e  t rat ando  da  art ic ulaç ão  dos   c urs os   t éc nic os   de  ní vel  médio  e   o  ens ino  médio, 
es t ão  previs t as ,  legalment e,   as   s eguint es   formas   de  ofert as   es pec ífic as   para  o 
des envol viment o  des s a  art ic ulaç ão:   divers ific ada,   int egrada,   c onc omit ant e,   unific ada  e 
s ubs equent e. 

 

A ss inale  a  opç ão  em  que t odas   as   afirmat ivas   es t ão  c orret as.  

 

A)  III,   IV   e  V. 

 

B)  I,   II  e  IV . 

 

C)  II,   III  e  V.   

D)  I,   III  e  IV. 

 

 
22.  A   legis laç ão  educ ac ional  que  es t abelec e  as   orient aç ões   c urric ulares  para  a  educ aç ão 

profis s ional  permit iu,   ent re  out ras  medidas,   a  c riaç ão  do   P rograma  de  Int egraç ão  da  E duc aç ão 
P rofiss ional  ao  E ns ino  Médio  na  modalidade  E duc aç ão  de  Jovens   e  A dult os  

– PROEJA,  c omo 

uma  polít ic a  de inc lus ão. 

 

 

Cons iderando  as   diret riz es   nac ionais   vigent es,   julgue,  s e  fals os   (c om 

F)  ou  verdadeiros  (com 

V),  os  fundamentos  político-pedagógicos  apresentados  abaixo,  norteadores  da  organização 
c urric ular  para  o c umpriment o  des s a  polític a.  
 

(     ) 

A   int egraç ão  c urric ular,  vis ando  a  qualific aç ão  s oc ial  e  profiss ional  artic ulada  à 
elevaç ão  da   es c olaridade,   c onst ruída  a  part ir  de   um  proc es s o  democ rátic o  e 
part icipativo  de  disc uss ão  c olet iva. 

(     ) 

A   es c ola  formadora  de   s ujeit os,   art ic ulada  a  um  projet o  c oletivo  de   emanc ipaç ão 
humana.  

(     ) 

A   valoriz aç ão  de  proc ediment os   t éc nic os,   vis ando  a  formaç ão  para  o  merc ado  de 
t rabalho. 

(     ) 

A   c ompreens ão  e  a  c ons ideraç ão  dos  t empos   e  dos  es paç os  de  formaç ão  dos 
s ujeit os  da  aprendiz agem. 

(     ) 

A   es c ola  vinc ulada  à  realidade  dos  s ujeit os.  

(     ) 

A   ges t ão  democ rát ic a,  em  c ooperaç ão c om  os  projet os   de  governo.  

(     ) 

O  t rabalho  c omo  princ ípio  educ ativo.  

 
A ss inale  a  opç ão  em  que  a s equênc ia  est á  c orret a. 
 
A)  V, V, F, V, V, F e V. 

 

 

 

C)  F, V, V, F, F, V e V. 

B)  F, V, F, V, V, F e V. 

 

 

D)  V, F, V, V, V, V e F. 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

  

 

 

 

 

                                        IFRN 

– Concurs o Público 2010 -  Desenho e CA D 

10 

23.  A   educ aç ão  profiss ional  t em  uma  dimens ão  s ocial  int ríns ec a  que  ext rapola  a  s imples 

preparaç ão  para  uma  oc upaç ão  es pec íf ic a  no  mundo  do   t rabalho.   Nes s e  s entido,   t orna -s e 
impresc indível 

implement aç ão 

do 

c urríc ulo 

int egrado.  

Est e 

último 

t raduz -s e,  

fundament alment e,  n um  proc es s o  de 

 

A)  art ic ulaç ão  e c ont ex t ualiz aç ão  das   prát ic as  educ at ivas   c om  as   ex periênc ias   dos   doc ent es,  

orient ado  por  uma  pos t ura  pluridisc iplinar  relevant e  para  a c ons t ruç ão  do  c onhec iment o . 

B)  s ocializ aç ão e difus ão de c onhec iment os  c ient ífic os  nec ess ários  à formaç ão propedêut ic a, 

c om  bas e  em c onc eit os   e  habilidades  c onst ruídos   por meio  de  at ividades   ac adêm ic as. 

C)  art ic ulaç ão  e  diálogo  c onst ant e  c om  a  realidade,   em  obs ervânc ia  às   c arac t eríst ic as   do 

c onhec iment o  (c ient ífic as,     his t óric as ,  ec onômic as   e  s ocioc ult urais ),   dos  s ujeit os   e  do 
meio  em  que  o  proc es s o s e  des envol ve.  

D)  uniformiz aç ão  das  prát ic as   pedag ógic as ,  definida  nos   c rit érios   de  s eleç ão  e  organiz aç ão 

de  c ont eúdos   e  de  proc ediment os   avaliat ivos ,   a  fim  de  as s egurar  o  s uc es s o  nos 
res ult ados   da  aprendiz agem. 

 

24.  A   aprendiz agem  é  ex plic ada  por  diferent es   t eorias   c ognitivas ,   t endo  c omo  referênc ia  os 

pres s upost os   da  P sic ologia  E volut iva  e  da  P sic ologia  da  A prendiz agem.  A   part ir  dess e 
referenc ial,   relac ione  c ada  abordagem  t eóric a  apres ent ada  na  primeira  c oluna  ao  s eu 
res pect ivo  proc es s o  de  des envolviment o  da   aprendiz agem  humana  ex plic it ado  na  s egunda  
c oluna. 

 

1 - Behaviorismo  

 

a(   )O  desenvolvimento  cognitivo  é  possibilitado  pela 

int eraç ão  do  s ujeit o  c om  o  out ro  e  c om  o  grupo 
s ocial,   t endo  c omo  fat or  princ ipal  a  linguagem, 
num  proc es s o  de  amadureciment o  das   funç ões 
ment ais  s uperiores

.

 

2 - Sócio-históric a 

 

b(   )O  processo  de  aprendizagem  humana  ocorre  por 

meio  do  desenvol viment o  de  es trut uras  c ognitivas,  
que 

s e 

modificam 

por 

meio 

da 

adaptaç ão,  

envolvendo  a  ass imilaç ão e a ac omodaç ão,  mediada 
pela  equilibraç ão  dos  es quemas  cognit ivos.

 

3 - Inteligências 
múltiplas 

 

c(   )A aprendizagem acontece pelo condicionamento do 

c omport ament o, 

por 

meio 

do 

proc ess o 

de 

es t ímulo-res post a,   dependendo  das   variá veis   que 
s e  originam  no  ambient e.

 

4 - Epistemologia 
genét ic a 

 

d(   )Para 

que 

oc orra 

des envolviment o 

da 

aprendiz agem  humana,  é  prec is o  ident ific ar  as 
c apac idades  

c ognitivas  

mais  

evident es

 

do 

indivíduo,   c om  o  objet ivo   de  ex plorá -las   e 
des envol vê-las .

 

 

A ss inale  a  alt ernat iva  c uja  relaç ão  da  primeira c oluna  c om  a  s egunda  est á c orret a.  

 

A)  1a;   2b;   3c;   4d.   

 

C)  1b;   2c;   3a;   4d. 

B)  1c ;  2a;   3d;   4b.   

 

D)  1d;   2b;   3c;   4a. 

 
25.   O  educ ador  precis a  ut iliz ar  divers as   es t rat égias   didát ic o -pedagógic as   que  favoreç am  o 

des envol viment o  da  aprendiz agem.  Uma  delas   é  es timular,   no  aluno,   a  met ac ogniç ão,   um 
proc ess o  que  diz  res peit o  ao  des envol viment o  da c apacidade  de 

 

A)  aprender a  aprender,  por  meio da  aut orregulaç ão,  da t omada de c ons c iênc ia e do c ont role 

da  própria  aprendiz agem,  c onhec endo  os  erros  e  os  s uc es s os . 

B)  repres ent aç ão  da  realidade,   c omo s uport e  para  aprender  s emelhanç as   e  di ferenç as   ent re 

vá rios   modelos   c ognit vos ,   poss ibilit ando  ex por,   c ont ras t ar,   c ons t ruir  e  redesc rever  os  
próprios   modelos  e  os   dos   out ros. 

C)  as similaç ão  dos  c ont eúdos,   por  meio  da  anális e  de  s it uaç ões   problemas ,  c onsiderando  o  

mét odo  dialétic o  do  pens ament o. 

D)  aprender  c ont eúdos   c onc eit uais,   proc ediment ais   e  at it udinais,   motivada  po r  c ent ros   de 

int eress es ,  em  que  a  aquis iç ão  do c onheciment o  s e  dá  para  além  da c ooperaç ão,   da t roc a 
e  do  diálogo. 

comperve-2010-if-rn-professor-desenho-prova.pdf-html.html

IFR N 

– Conc urso Públic o 2010  – Desenho e CA D

 

11