Prova Concurso - Pedagogia - 2010-PREFEITURA-DE-ITABAIANA-PB-ORIENTADOR-ESCOLAR - ACAPLAM - PREFEITURA - 2010

Prova - Pedagogia - 2010-PREFEITURA-DE-ITABAIANA-PB-ORIENTADOR-ESCOLAR - ACAPLAM - PREFEITURA - 2010

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2010-PREFEITURA-DE-ITABAIANA-PB-ORIENTADOR-ESCOLAR
Órgão: PREFEITURA
Banca: ACAPLAM
Ano: 2010
Nível: Superior

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Gabarito

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Questão   Resposta    Questão   Resposta 

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Provas: 02/05/2010 

 

ESTADO DA PARAÍBA 

PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA 

GABARITO OFICIAL 

Cargo: ORIENTADOR ESCOLAR 

 
 

Prova

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PROVA PARA CARGO DE: 

 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

Data: 02 de Maio de 2010. 

 

 
 

 
 

 

ESTADO DA PARAÍBA 

PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA 

 

CONCURSO PÚBLICO 

 

* ATENÇÃO - CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO QUE VOCÊ CONCORRE 
 * Neste Caderno de Questões, você encontra: 

- 28 questões ESPECÍFICAS 
- 12 questões de DIDÁTICA GERAL 

  
* Só inicie a prova após a autorização do Fiscal de Sala. 
 * Duração da prova: 3 horas. O Candidato só poderá retirar-se do recinto das provas após 01 hora, contada a partir do seu efetivo início. 
 *  O  candidato  só  terá  o  direito  de  levar  o  caderno  de  prova  após  02:00  horas  do  início  dos  trabalhos,  e  deixará  apenas  o  Cartão  de 
Respostas com o Fiscal de Sala. 
 * Os Fiscais de Sala não estão autorizados a prestar quaisquer esclarecimentos sobre a resolução das questões; esta tarefa é obrigação 
do candidato. 
 * Não é permitido que os candidatos se comuniquem entre si. É proibida também a utilização de quaisquer equipamentos eletrônicos. 
 *  Assine  o  seu  Cartão  de  Respostas  (Gabarito).  Assinale  apenas  uma  opção  em  cada  questão.  Não  deixe  questão  em  branco,  nem 
assinale mais de uma opção, para seu Cartão não ter questões anuladas. 
 * Não rasure, dobre ou amasse seu Cartão de Respostas pois em hipótese alguma ele será substituído, salvo por erro do fiscal ou por 
falha  de  impressão.  Confira  seus  dados,  leia  as  instruções  para  seu  preenchimento  e  assinale  no  local  indicado.  A  assinatura  é 
obrigatória. 
 * O Gabarito desta prova estará disponível no dia 03/05/2010, no site www.acaplam.com.br. 
 * Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questão, o candidato deve seguir as orientações constantes no Edital do Concurso 
Público nº 001/2010 da PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA de 25/01/2010. 
  
* Após o término da prova, o candidato deverá deixar a sala e em hipótese alguma poderá permanecer no estabelecimento onde realizou a 
mesma.  
  

BOA PROVA!! 

 

 ORIENTADOR ESCOLAR 

 

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PARTE I – ORIENTADOR ESCOLAR 
 
01  -  A  Lei  de  Diretrizes  da  Educação  –  LDB  nº  9394/96 
define que a educação, abrange os processos formativos que 
se  desenvolvem  na  vida  familiar,  na  convivência  humana, 
no  trabalho  e  nas  instituições  educativas,  sendo  que  a 
educação escolar deve se desenvolver: 

A)  em  processos  formativos  que  se    desenvolvem  em 

organizações  da  sociedade  civil,  vinculados  ao 
mercado 

de 

trabalho 

à 

prática 

social 

contextualizada 

B)  predominantemente  por  meio  do  ensino  informal, 

em instituições públicas 

C)  por  meio  do  ensino  assistemático,  em  instituições 

filantrópicas, privadas e públicas 

D)  especialmente  por  meio  do  ensino  sistemático,  em 

instituições privadas 

E)  predominantemente,  por  meio  do  ensino,  em 

instituições  próprias,  vincular-se  ao  mundo  do 
trabalho e à prática social 

 
02 - A Lei de Diretrizes da Educação – LDB nº 9394/96 em 
seu artigo 13 atribui aos docentes: 

A)  ministrar  os  180  dias  letivos  e  800  horas-aula 

estabelecidos pela Secretaria Estadual de Educação 

B)  definir as normas de  gestão democrática no Ensino 

Fundamental público 

C)  a  execução  do  Projeto  Político  Pedagógico  –  PPP 

escolar, elaborado pelos Orientadores Educacionais 

D)  elaborar  e  cumprir  o  plano  de  trabalho,  segundo  a 

proposta pedagógica do estabelecimento de ensino 

E)  a  execução  das  normas  elaboradas  pelo  serviço  de 

Orientação Educacional, assim como o PPP escolar 

 
03  -  Regulamentado  pelo  Decreto  Federal,  o  cargo  do/a 
Orientador/a  Educacional-OE  é  desempenhado  por  um/a 
pedagogo/a  especializado/a,  nas  redes  públicas,  tendo 
assegurada  a  sua  presença  obrigatória  de  acordo  com  leis 
municipais e estaduais. Assim, o/a OE e tem como principal 
atribuição: 

A)  garantir  o  cumprimento  do  planejamento  escolar  e 

fazer  os  registros  que  são  inspecionados  pelas 
Secretarias de Educação 

B)  dá  suporte  formativo  aos  educadores,  por  meio  de 

reuniões semanais 

C)  gerir  os  procedimentos  didático-pedagógicos  e 

substituir  os  professores  sempre  que  necessitarem 
faltar 

D)  fazer a ponte entre estudantes, docentes e pais 
E)  gerenciar a  parte  financeira  da escola  por  meio das 

prestações de contas da merenda escolar 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

04 - A OE Margarida desenvolve suas ações em colaboração 
com os outros profissionais da escola e em consonância com 
a  Pedagogia  da  Autonomia,  explicitada  no  PPP  da  escola. 
Assim deve fornecer subsídios para favorecer: 

A)  a  elaboração  do  currículo  pleno  da  escola,  pelos 

pedagogos,  a  ser  executado  pelos  professores  que 
exercem a docência 

B)  a  composição,  acompanhamento  e  avaliação  de 

turmas,  as  quais  devem  ser  classificadas  como 
fortes e fracas 

C)  o desempenho dos professores, contribuindo  para a 

transferência  daqueles  que  não  podem  assistir  aos 
cursos aos sábados 

D)  ao 

comportamento 

inadequado 

dos 

alunos, 

identificando aqueles que precisam ser excluídos da 
escola 

E)  o processo de caracterização da clientela escolar e a 

melhoria da aprendizagem dos/as alunos/as 

 
05  -  Conforme  o  Decreto  nº  72.846, de  26  de  setembro  de 
1973  regulamentado  pela  Lei  nº  5.564,  de  21  de  dezembro 
de 1968, que provê sobre o Exercício da Profissão do OE, o 
objeto da OE deve ser: 

A)  o desenvolvimento harmonioso da turma de alunos, 

pelo  agrupamento  dos  mesmos,  conforme  o  nível 
social identificado na caracterização da clientela 

B)  a  assistência  ao  educando,  individualmente  ou  em 

grupo, no âmbito da Educação Básica 

C)  a  formação  da  personalidade  do  estudante, 

ordenando  e  integrando  os  colegas  que  tem  o 
mesmo poder aquisitivo 

D)  o  estudo  e  a  formação  permanente  dos  professores 

do  ensino  superior,  analisando  os  elementos  que 
exercem influência  em sua formação e preparando-
os para o exercício docente  

E)  nenhuma das respostas anteriores 

 
 
06 - De  acordo com o Decreto nº 72.846 o/a OE tem como 
uma de suas atribuições: 

A)  encaminhar  o/a  aluno/a  que  tem  dificuldades  de 

aprendizagem  para  instituições  que  oferecem 
educação especial 

B)  assegurar  que  os/as  alunos/as  disciplinados/as 

constituam as turmas que têm sucesso escolar 

C)  sistematizar  o  processo  de  acompanhamento  dos 

alunos, encaminhando-os a outros especialistas e/ou 
serviços sempre que esses necessitem de assistência 
especial 

D)  garantir a formação de turmas com  alunos  que tem 

sucesso 

escolar, 

estigmatizando 

os 

alunos 

indisciplinados 

E)  oferecer  aulas  de  reforço  para  os  alunos  bem 

dotados  e  em  seguida  assegurar  a  homogeneização 
das turmas 

 
 
 
 
 
 
 

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07 - Dentre os importantes sistemas teóricos construídos nos 
últimos  tempos, relacionados ao ensino e a aprendizagem  e 
sua  influência  na  escola,  destaca-se  a  abordagem 
vygotskiana.  Procurando  compreender  como  os  processos 
interativos  contribuem  para  a  aprendizagem,  bem  como  a 
importância  das  funções  mentais  superiores  Vygotsky 
desenvolveu  estudos  que  são  denominados  de  abordagem 
psicológica: 

A)  histórico-cultural 
B)  inatista 
C)  behaviorista 
D)  genética 
E)  comportamentalista 

 
08 - Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais escola é 
lugar  de  aprender,  lugar  de  aprender  pensando.  Essa 
afirmativa reflete: 

A)  a  importância  de  uma  aprendizagem  mecânica, 

condição  determinante  da  construção  conceitual  da 
palavra 

B)  o  deslocamento  do  foco  da  aprendizagem,  que  se 

transfere 

para 

elaboração 

de 

conceitos 

espontâneos no ensino 

C)  o aprendizado de conceitos espontâneos, superando 

a elaboração de conceitos científicos 

D)  o deslocamento do foco do ensino, que se transfere 

para a aprendizagem significativa 

E)  o  foco  que  tem  sido  dado  ao  espontaneísmo 

docente,  fundamental  ao  acolhimento  das  crianças 
na escola pública 

 
09  -  O  OE  Julio  César  tem  procurado  executar  atividades 
pensadas no  coletivo e registradas no PPP da  escola. Neste 
sentido  mantêm  reuniões  semanais  com  as  classes  para 
mapear  problemas,  dar  suporte  a  crianças  com  questões  de 
relacionamento e estabelecer parcerias com as famílias e/ou 
familiares dos estudantes, quando há  a desconfiança de que 
a dificuldade  esteja  em casa.  Nessa  perspectiva Julio Cesar 
tem conduzido ações num enfoque: 

A)  sócio interacionista 
B)  clínico, por priorizar o encaminhamento de alunos a 

especialistas,  como  médicos,  fonoaudiólogos, 
dentre outros 

C)  comportamentalista 
D)  maturacionista 
E)  behaviorista 

 
10 - Segundo Emília Ferreiro  o desenvolvimento da  escrita 
envolve  uma  série  de  concepções  e  de  relações  cuja 
elaboração deve ser atribuída: 

A)  à influência do meio 
B)  apenas à aprendizagem 
C)  ao desenvolvimento cognitivo da crianças 
D)  a  transformação  do  que  se  ouve  em  forma  gráfica, 

assim  como  ao  ler  que  equivale  a  produzir  com  a 
boca o que o olho reconhece visualmente 

E)  a relação que a criança estabelece entre a  forma da 

palavra  escrita  e  as  características  físicas  do 
elemento da realidade nomeado por ela 

 
 

11  -  Os  estudos  desenvolvidos  por  Emília  Ferreiro  e  seus 
colaboradores  com  crianças  de  diversos  meios  sociais 
chegaram a conclusão que a criança é: 

A)  um  sujeito  idiossincrático  e  que  os  fatores 

hereditários  são  determinantes  na  possibilidade  de 
desenvolver a escrita 

B)  um ser que é resultante do meio em que vive 
C)  considerada como adulto em miniatura 
D)  um  sujeito  que  pensa,  que  constrói  seu  próprio 

conhecimento  para  apropriar-se  do  conhecimento 
do outro 

E)  fruto da carga  genética e quase nada pode ser  feito 

no seu processo evolutivo 

 
12 - Segundo Vygotsky e Luria a escrita é mais do que um 
sistema de formas lingüísticas organizado, ela é um produto 
cultural,  uma  prática  social  própria  dos  membros  de  uma 
sociedade letrada. Nessa tendência a escrita assume funções 
sociais e contribui para: 

A)  classificar  os  analfabetos  e  excluí-los  dos  direitos 

como cidadão por não saberem ler o mundo 

B)  o  agir  no  mundo,  transformar  nossos  modos  de 

buscar  informações  que  tendo  sido  registradas 
podem ser recuperadas 

C)  a  ação  do  alfabetizador  não  ser  intencional  e  nem 

reflexiva 

D)  as  relações  da  criança  com  a  escrita  serem 

estritamente cognitivas 

E)  a  organização  das  turmas  terem  como  critério 

básico  o  nível  de  aprendizagem  dos/as  alunos/as, 
princípio básico do construtivismo 

 
13  -  A  OE  Fernanda  colabora  com  a  professora 
alfabetizadora  encorajando-a  a  expor  de  forma  organizada 
as  produções  e  trabalhos  realizados  pelas  crianças. 
Recepciona,  com  a  supervisão  escolar,  os  pais  e  familiares 
que  solicitam  explicações  sobre  o  processo  de  escrita  e  de 
leitura das crianças. Esses procedimentos contribuem para: 

A)  a  invasão  do  espaço  do  serviço  de  supervisão 

escolar,  pois  a  orientadora  só  deve  fazer 
atendimento individualizado ao estudante 

B)  o  isolamento  da  orientadora  educacional  de  suas 

reais atribuições 

C)  o  deslocamento  do  trabalho  da  OE  e  o 

espontaneísmo no trabalho educativo escolar 

D)  a  orientadora  escolar  deixar  de  assumir  a  função 

clínica,  imprescindível  na  qualidade  dos  processos 
de alfabetização 

E)  compartilhar  com  a  alfabetizadora  e  demais 

interessados  o  processo  evolutivo  das  crianças,  os 
caminhos a serem  trilhados e as dificuldades que  o 
domínio  da  escrita  nos  coloca  para  a  busca  de 
soluções 

 
 
 
 
 
 
 
 

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14  -  O  OE  Pedro  desenvolve  as  suas  funções  em 
conformidade 

com 

as 

definições 

assumidas 

colaborativamente  na  escola,  as  quais  tem  como  parâmetro 
os  Referenciais  Curriculares  para  a  Educação  Infantil-
RCNEI  e  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais-PCNs, 
norteadores  do  PPP  escolar,  os  quais  consideram 
fundamental  o  respeito  as  diferenças  individuais  e,  ao 
mesmo tempo, a natureza complexa da  criança. Os  RCNEI 
recomendam  a  indissociabilidade  entre  educar,  cuidar  e 
brincar  implica  em  promover  uma  ação  pedagógica 
respaldada 

em 

uma 

visão 

integrada 

acerca 

do 

desenvolvimento infantil, respeitando: 

A)  as  peculiaridades  de  cada  criança  e  oportunizando 

situações 

de 

aprendizagem 

significativas 

prazerosas 

B)  o ritmo de aprendizagem das crianças carentes e por 

essa razão não devem planejar atividades escritas 

C)  as  características  próprias  das  crianças  das  classes 

populares,  inibidoras  dos  avanços  no  processo  de 
escrever e ler 

D)  as  suas  dificuldades  em  interagir  com  o 

conhecimento  e  com  as  colegas  de  maior  poder 
aquisitivo 

E)  as  deficiências  próprias  de  quem  não  tem  uma 

família convencional e por essa razão não evoluem 
cognitivamente 

 
15 - O Serviço de Orientação Educacional - SOE deve partir 
da compreensão que a democratização do ensino nas escolas 
que  oferecem  a  Educação  Básica  deve    possibilitar  aos 
alunos  o  melhor  domínio  possível  dos  conteúdos,  dos 
métodos  de  estudo,  e  através  disso,  o  desenvolvimento  de 
suas  capacidades  e  habilidades  intelectuais,  com  especial 
destaque à aprendizagem da leitura e da escrita em todas as 
áreas  do  conhecimento.  Há,  pois,  um  processo  formativo  a 
se efetivar no interior da escola deve se expressar: 

A)  na  eleição  direta  de  diretores,  como  um  fim  em  si 

mesma,  com  o  monitoramento  das  Secretarias  de 
Educação 

B)  na  oferta  ampliada  de  matrículas,  na  seleção  de 

objetivos e procedimentos de ensino e na avaliação 
classificatória que permite a organização de turmas 
conforme o nível de aprendizagem 

C)  na organização escolar, na eleição de diretores e na 

formação  de  uma  equipe  gestora  que  precisa  inibir 
o ensino “puxado” e a avaliação institucional 

D)  no  planejamento  do  ensino,  na  formulação  dos 

objetivos, 

na 

seleção 

dos 

conteúdos, 

no 

aprimoramento  de 

métodos  de  ensino,  na 

organização escolar, na avaliação permanente 

E)  na  seleção  criteriosa  dos  alunos  interessados  e  na 

exclusão dos indisciplinados 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

16  -  O  OE  Felipe  desenvolve  um  trabalho  sistemático  e 
reflexivo  com  os  pais  e  familiares  dos  estudantes  sobre  a 
importância  dos  limites  e  quais  os  procedimentos  a  serem 
adotados  em casos de transgressão das normas, tendo como 
base o Estatuto da Criança e do Adolescente, no sentido de 
evitar: 

A)  a  inclusão  de  crianças  deficientes  e  problemáticas 

na escola 

B)  que  os  pais  desejem  opinar  sobre  as  Normas  e  o 

Regimento Escolar 

C)  que os  pais retirem os seus filhos da escola quando  o 

Colegiado identificar indisciplina escolar 

D)  que  os  professores  expulsem  seus  filhos  da  escola 

por desobedecerem as normas regimentais oriundas 
da Secretaria de Educação 

E)  situações  que  envolvam  violência  material  e 

simbólica 

 

17  -  A  OE  Emília,  em  parceria  com  os/as  demais 
pedagogos/as,  busca  estimular  a  avaliação  mediadora  na 
escola  atentando  para  as  demandas  docentes  e  para  o  PPP 
escolar  que  contempla  a  Pedagogia  da  Autonomia. 
Contribui,  dessa  forma,  com  a  supervisão  pedagógica  em 
momentos  de  planejamento,  na  busca  de  alternativas  para 
uma ação que favorece a autonomia  moral e intelectual dos 
alunos. Autonomia, para o mestre Paulo Freire, significa ser 
capaz de se situar consciente e competentemente na rede dos 
diversos  pontos  de  vista  e  conflitos  presentes  numa 
sociedade. Nesse sentido, a escola deve prever: 

A)  a resistência dos alunos desinteressados que devem ser 

transferidos para outra instituição de ensino 

B)  uma  escola  excludente  que  da  conta  dos  alunos 

interessados 

C)  uma formação ampla e de qualidade para todos 
D)  uma postura apática dos professores e a alegria dos 

alunos  desinteressados  que  irão  contribuir  para  a 
agilização da avaliação mediadora 

E)  o  desenvolvimento  das  atividades  por  adesão  e 

exclusão dos grupos resistentes as mudanças 

 

18  -  Os  OEs  da  Escola  Montessori  tem  favorecido  a 
convivência  saudável  com  as  crianças  que  apresentam 
necessidades  especiais  no  ambiente  escolar  à  medida  em 
que  essa  representa  uma  forma  de  inserção,  de  fato,  no 
universo  social  e  favorece  experiências  de  aprendizagem 
cooperativas, por propiciar: 

A)  práticas  segregacionistas  que  devem  ser  mantidas, 

respeitando-se os interesses dos alunos 

B)  a  formação  de  vínculos  estimuladores  e  o 

acompanhamento  sistemático  ao  trabalho  docente, 
bem  como  a  busca  de  soluções  às  dificuldades 
apresentadas nesse processo 

C)  o desenvolvimento de habilidades de convivência e 

o  reforço  a  estigmatização  às  pessoas  com 
diferenças individuais acentuadas 

D)  o  encaminhamento  dos  portadores  de  deficiência  às 

instituições 

credenciadas 

para 

formação 

acompanhamento qualificado dos alunos, os quais serão 
agrupados conforme as dificuldades identificadas 

E)  a  estigmatização  dos  alunos  que  não  aprendem  e  a 

evolução  dos  estudantes  que  demonstram  as 
potencialidades  para  o  desenvolvimento  de  altas 
habilidades 

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19  -  No  Centro  Infantil  “Augusto  Severo”  ocorre 
normalmente  a  interação  das  atividades  dos  diversos 
profissionais de ensino com momentos reflexivos, com base 
na  Pedagogia  da  Autonomia,  bem  como  a  colaboração  na 
confecção,  organização  e  utilização  de  materiais  de  uso 
social,  o  que  pode  ser  ilustrado  pela  seleção  de  jornais, 
folhetos, revistas e livros infantis levados  às salas de aulas, 
por entenderem que contribuem para que: 

A)  o  aluno  estabeleça  o  vínculo  entre  o  que  é 

aprendido  na  escola  e  o  conhecimento  sobre  o  que 
acontece  no  seu  cotidiano,  assim  como  o  gosto 
pelas leituras 

B)  o  aluno  desinteressado  sentir-se  excluído    da 

aprendizagem  escolar  e  levar  os  pais  a  procurarem 
um outro Centro 

C)  os conteúdos sejam transformados em dinâmicas de 

grupo 

D)  os conteúdos curriculares não sejam trabalhados por 

meio de conceitos científicos 

E)  os  conteúdos  deixem  os  alunos  à  margem  do  saber 

científico e voltem-se para o que acontece no mundo 

 
20  -  Na  avaliação  mediadora,  defendida  por  Jussara 
Hoffmann  (1993),  o  acesso  escolar  pode  ser  visto  como 
ingresso  ou  como  permanência.  O  acesso  a  outras  séries  e 
graus de ensino, por permanência do aluno na escola ocorre 
por meio: 

A)  da  oferta  de  vagas  no  ensino  público,  o  que  não 

implica na continuidade de estudos 

B)  do acesso de todos na escola pública, independente 

das barreiras que impedem o sucesso escolar 

C)  de  um  processo  de  aprendizagem  contínua  que  lhe 

possibilite, de fato, o acesso a outros níveis de saber 

D)  da  inclusão  dos  alunos  inaptos,  determinante  no 

insucesso escolar 

E)  da  necessária  promoção  automática  que  favorece  a 

elevação do rendimento no Censo escolar 

 
21  -  A  OE  Marlene,  em  cooperação  com  o  serviço  de 
supervisão,  tem  estimulado  a  observação  docente  das 
crianças,  como  uma  das  uma  das  estratégias  didáticas  que 
favorece  o  melhor  conhecimento  das  individualidades  e 
histórias  de  vida  dos  alunos,  nos  anos  iniciais  de 
escolaridade.  Os  gestos,  os  movimentos,  a  acolhida,  a 
escuta, os movimentos corporais, sons produzidos e todas as 
formas de expressões devem ser: 

A)  consideradas  como fontes de conhecimento sobre o 

que a criança já sabe e o que ainda precisa aprender 
e/ou desenvolver 

B)  explicitadas pela criança que já sabe enunciar as suas 

verdadeiras  intenções  e  se  rebela  a  permanecer  em 
sala, o que deve ser aceito pelo educador 

C)  pautadas 

em 

disciplinamento 

rigoroso 

que 

estigmatiza as crianças que não sabem se expressar, 
pois  o  mundo  lá  fora  negará  as  suas  necessidades 
formativas 

D)  marcadas 

por 

características 

espontaneístas, 

emancipatórias  e  excludentes  que  caracterizam  o 
processo de formação para a autonomia 

E)  recompensadas,  de  alguma  forma,  sempre  que 

atenderem as regras indicadas pelos docentes 

22  -  No  Centro  Infantil  “Jesiel  Figueiredo”  as  orientadoras 
educacionais, em  cooperação com a supervisora, costumam 
acompanhar a rotina por compreenderem que representa um 
meio  para  estruturar  o  tempo  didático,  ou  seja,  o  tempo  do 
trabalho  educativo  com  as  crianças  e  com  o  professor. 
Considerando as  orientações do RCNEI, sugerem agrupar  a 
rotina em três grandes modalidades: 

A)  atividades  com  jogos,  merenda  e  atividades 

provisórias 

B)  atividades permanentes, roda e merenda 
C)  combinados, brincadeiras e aulas 
D)  chamada, contação de histórias e ensino 
E)  atividades  permanentes,  seqüência  de  atividade  e 

projetos de trabalho 

 

23  -  Os  OE,  juntamente  com  a  supervisão  escolar,  tem 
refletido  com  as  professoras  e  demais  profissionais  que 
atuam  nos  anos  iniciais  do  Ensino  Fundamental  e  da 
Educação  Infantil  em  torno  da  organização  e  utilização  do 
ambiente  escolar,  enquanto  espaços  que  devem  oferecer 
conforto, segurança  física,  educação  e  proteção às crianças. 
Nesse sentido proteger significa: 

A)  cercear as oportunidades das crianças explorarem  o 

ambiente em que se educam 

B)  evitar  a  exploração  e  descobertas  de  perigos  no 

ambiente educativo 

C)  proporcionar  ambiente  seguro  e  saudável  que 

permita  avaliar  e  acompanhar  constantemente  os 
movimentos e processos evolutivos das crianças. 

D)  evitar a insolação e atitudes de valorização do bem-

estar 

E)  evitar  as  brincadeiras  que  favoreçam  conflitos 

cognitivos 

 

24  -  A  arrumação  da  sala  após  uma  atividade  inclui 
movimentos  desafiadores  e  possíveis  de  serem  realizados 
mesmo por crianças pequenas, com pouca ajuda. Considerar 
um tempo ao final de cada atividade, dedicado a arrumação, 
deve contribuir para: 

A)  ser apenas mais uma atividade e por essa razão não 

deve ser planejada 

B)  que  a  criança  aprenda  a  cooperar  e  perceber  que  a 

arrumação é algo de responsabilidade de todos 

C)  que  a  criança  aprenda  a  trabalhar  desde  pequena  e 

assim  ajudar  aos  pais  a  prover  as  suas  vidas  e 
necessidades 

D)  a realização de atividades independentes, desde que 

recebam algo em troca 

E)  que  o  prato  de  comida  que  antes  era  servido  pelo 

adulto passe a ser servido apenas pelas crianças 

 

25 - O trabalho educativo na escola deve favorecer o contato 
e o confronto com crianças e com adultos de  várias origens 
socioculturais,  de  diferentes  religiões,  etnias,  costumes, 
hábitos e valores com a finalidade de: 

A)  propiciar  as  escolhas  dos  alunos  quanto  as  pessoas 

com quem deseja estudar 

B)  estimular  a  formação  de  grupos  sociais  em 

conformidade com as características semelhantes 

C)  favorecer a homogeneidade na formação das classes 

(turmas) 

D)  favorecer o respeito à diversidade 
E)  respeitar  as  rejeições  pessoais  relacionadas  a  cor  e 

ao sexo 

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26  -  O  Conselho  Escolar,  órgão  de  representação  da 
comunidade  educativa,  deve  contar  com  a  participação  de 
representantes  dos  diversos  segmentos  das  comunidades 
escolar  e  local,  devendo  constituir-se  como  um  espaço  de 
caráter: 

A)  consultivo, deliberativo, fiscalizador e mobilizador 
B)  exclusivamente consultivo 
C)  assistencialista  e  por  essa  razão  reivindicatório  e 

representativo nas instâncias oficiais 

D)  apenas  fiscalizador  na  aplicação  dos  recursos 

financeiros 

E)  apenas  mobilizador,  no  sentido  de  buscar  os 

recursos didáticos e humanos para a escola 

 
27  -  O  OE  Gilmar  procura  estimular  a  implementação  e  a 
avaliação  permanentes do PPP construído pela  comunidade 
escolar,  com  base  na  Pedagogia  da  Autonomia.  Uma  das 
definições  assumidas  no  PPP  refere-se  a  importância  das 
leituras e a contextualização dos conhecimentos em todas as 
atividades curriculares o que necessita do educador: 

A)  reforçar  o  saber  primeiro  do  estudante  e  a 

manutenção da ordem vigente 

B)  realizar uma  avaliação  que resulte  na introjeção da 

culpa devida 

C)  desenvolver    a  habilidade  conscientizadora  para 

identificar a culpa dos docentes no fracasso escolar, 
determinante no fracasso escolar 

D)  aceitar  as  suas  próprias  limitações,  exercitando  o 

ensino da escrita e a sua própria leitura 

E)  sensibilidade  e  desenvolvimento  do  gosto  pela 

leitura,    releitura  do  documento  e  abertura  à 
avaliação 

institucional 

aos 

novos 

encaminhamentos 

 
28 - A OE Juliana reconhece  a importância da organização 
estudantil, numa instituição pública que tenha como um dos 
objetivos  básicos  a  democratização  do  ensino  e  da  gestão 
escolar.  Assim,  concorda  com  o  Programa  Nacional  de 
Fortalecimento  dos  Conselhos  Escolares  que  conceitua  a 
gestão democrática como: 

A)  movimento  permanente  que resulta  de  mecanismos 

de  participação    e  democratização  nas  decisões  e 
relações escolares 

B)  movimento  permanente  que  só  funciona  por  causa 

dos  Decretos,  mas  de  fato  a  representatividade  é 
reduzida 

C)  a  escolha  dos  dirigentes  escolares  que  podem 

representar o grupo de funcionários ou docentes 

D)  formas  lógicas  de  participação  que  atendam  os 

interesses aos que já sabem administrar 

E)  processos 

que 

garantem 

participação, 

configurando-se  como  mecanismo  legitimador  de 
decisões tomadas centralmente 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

PARTE II – DIDÁTICA GERAL 
 
29 - A circulação dos conhecimentos construídos no 
ambiente escolar ganha sentido quando ocorre a interação 
permanente entre o saber escolar e os demais saberes, entre 
o que o aluno aprende na escola e o que ele traz para a 
escola. Assim a educação escolar deve constituir-se como: 

A)  uma  ajuda  assistemática  e  situada  para  crianças, 

adolescentes e jovens durante  um  período contínuo 
e extensivo de tempo 

B)  uma  forma  de  assistencialismo  haja  vista  que  os 

estudantes das classes populares são carentes 

C)  senso comum, enquanto ponto de partida e chegada 

da aprendizagem 

D)  um  fenômeno  individual  e  informal,  pois  sendo 

universal é também idiossincrático 

E)  uma  ajuda  intencional,  sistemática,  planejada  e 

continuada  para  crianças,  jovens  e  adultos  durante 
um período contínuo e extensivo de tempo 

 
30  -  O  acolhimento  dos  alunos  na  escola  requer 
compromisso  político  com  a  educação,  manifestado  em 
ações concretas. A postura de acolhimento envolve: 

A)  a  valorização  daqueles  alunos  aplicados  em 

detrimento dos indisciplinados 

B)  a valorização dos conhecimentos prévios e a forma 

de expressão de cada aluno 

C)  o  preenchimento  de  formulários  para  controle 

administrativo 

D)  a  operacionalização  do  pensado  pela  equipe  de 

Apoio Pedagógico e executado pelos professores 

E)  os  professores  das  disciplinas/cursos  e  anos 

anteriores  que  devem  favorecer  a  exclusão  dos 
alunos indisciplinados nas atividades curriculares 

 

31  -  Conceber  o  processo  de  aprendizagem  como 
propriedade  do  sujeito  implica  valorizar  o  papel 
determinante  da  interação  com  o  meio  social  e, 
particularmente,  com  a  escola.  Assim  o  professor  e  demais 
profissionais do ensino devem contemplar: 

A)  a  representação  do  aluno  sobre  si  mesmo  como 

alguém que aprende conforme a sua carga hereditária 

B)  o  reforço  negativo  e  a  motivação,  imprescindíveis 

no processo de ensino e aprendizagem 

C)  os  fatores  hereditários  determinantes  no  sucesso 

escolar 

D)  a  atuação  do  próprio  aluno  na  tarefa  de  construir 

significados sobre os conteúdos da aprendizagem 

E)  apenas  os  alunos  bem  sucedidos  e  excluir 

especialmente os alunos desinteressados 

 

32 - O  desenvolvimento da  autonomia depende de suportes 
materiais,  intelectuais  e  emocionais.  Também  é  preciso 
considerar  tanto  o  trabalho  individual  como  o  coletivo-
cooperativo. No trabalho individual torna-se necessário: 

A)  considerar as regras e os objetivos estabelecidos por um 

pequeno grupo para o desenvolvimento em equipe 

B)  levar em conta o espontaneísmo pedagógico 
C)  responsabilizar o aluno por suas ações, suas idéias e 

suas tarefas 

D)  considerar  apenas  as  decisões  de  cada  um  e  o 

espontaneísmo pedagógico 

E)  levar em conta apenas os interesses do estudante 

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33 - A natureza ética da prática educativa, enquanto prática 
especificamente humana, requer que os estudantes: 

A)  percebam  o  respeito  e  a  lealdade  com  que  um/a 

professor/a  analisa  e  critica  as  posturas  do  outro, 
superadora da crítica destrutiva 

B)  assumam uma tendência escolanovista 
C)  assumam  uma  atitude  onde  a  transgressão  possível 

é  um  valor  e  a  crítica  destrutiva  demonstra 
politização do/a docente 

D)  percebam  o  respeito  e  a  lealdade  com  que  um/a 

professor/a  deve  ter  com  a  minoria  e  a  crítica  as 
posturas do outro de forma personalizada 

E)  percebam  o  respeito  e  a  lealdade  com  que  um 

professor  tem  com  quem  deseja  aprender,  em 
detrimento dos estudantes desinteressados 

 
34 - Tudo o que ocorre no meio escolar está atravessado por 
influências econômicas, políticas e culturais que 
caracterizam a sociedade de classes. Assim o planejamento 
escolar e de ensino deve ser uma atividade de reflexão 
acerca de nossas opções e ações. A ação de planejar, 
portanto, deve constituir-se como: 

A)  uma  atividade  de  preenchimento  dos  formulários 

para controle administrativo, tendo como referência 
permanente o autoritarismo docente 

B)  uma  atividade  consciente  de  previsão  de  ações 

formativas,  fundamentadas  em  opções  político-
pedagógicas,  tendo  como  referência  permanente  as 
demandas e ações didáticas concretas 

C)  uma  atividade  consciente  de  previsão  de  ações 

formativas, fundamentadas em opções políticas que 
servem para a manutenção da sociedade vigente 

D)  a  explicitação  das  diretrizes  que  assegurem  as 

exigências  do  mercado  de  trabalho,  por  meio  dos 
objetivos traçados pelos interesses dos empresários 

E)  o atendimento exclusivo  as demandas  externas que 

determinam a sua elaboração e a sua efetivação 

 
35 - A construção de conhecimentos, o desenvolvimento de 
habilidades e capacidades decorrentes do processo de ensino 
visam: 

A)  instrumentalizar  os  alunos  como  agentes  ativos  e 

participantes da vida social 

B)  valorizar  o  planejamento  por  si  mesmo,  a  fim  de 

assegurar  as  normas  emanadas  das  secretarias  de 
educação 

C)  operacionalizar  as  tarefas  que  estão  postas  nos 

livros e projetos 

D)  asssegurar  a  operacionalização  do  planejado  pela 

equipe de apoio pedagógico 

E)  atualizar  os  registros  elaborados  pelos  professores 

das disciplinas/cursos de anos anteriores. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

36 - A professora Mariza considera o plano de ensino como 
um guia de orientação, pois nele refletem-se os princípios e 
diretrizes definidas coletivamente na escola, por meio da 
elaboração/avaliação permanentes do Projeto Político 
Pedagógico- PPP. Nesse sentido seleciona o material em 
tempo hábil, tem clareza das tarefas que executa e as que os 
alunos devem executar e replaneja o trabalho frente a novas 
situações considerando a função social da escola que deve: 

A)  a  formação  básica  para  o  exercício  da  cidadania,  a 

partir  da  criação  na  escola  de  condições  para  o 
desenvolvimento  do  ensino,  destinado  ao  aluno 
esforçado  e  para  os  que  tenham  a  capacidade  de 
aprender 

B)  contribuir  com  o  sistema  social  e  para  que 

futuramente  os  alunos  possam  se  afiliar  a  um 
partido político 

C)  fortalecer os laços de solidariedade entre  os  alunos 

e  a  tolerância  dos  familiares,    apesar  dos  mesmos 
não  terem  conhecimento  acerca  do  PPP  e  do 
processo de ensino e aprendizagem 

D)  assegurar  os  direitos  e  saberes  sistematizados 

contribuindo  com  o  processo  evolutivo/formação 
do  estudante,  por  meio  de  ações/posicionamentos 
que suscitem sua capacidade mental e prática 

E)  favorecer  o  desenvolvimento  da  capacidade  de 

aprendizagem,  tendo  em  vista  que  nem  todos 
podem  aprender,  especialmente  aqueles  estudantes 
de famílias desestruturadas 

 
37 - Segundo Jussara Hoffmann  a cada etapa do processo 
de ensino convém que o/a professor/a vá registrando, no 
plano de ensino e no plano de aulas, os conhecimentos que 
os estudantes “ainda” necessitam aprender, os que podem 
contribuir para o processo evolutivo dos mesmos, no sentido 
de prepararem-se para enfrentar novos desafios, 
enriquecerem as suas práticas e ampliarem o sentimento de 
segurança mútua. Agindo assim, o/a professor/a utiliza o 
planejamento como: 

A)  mais um modismo na educação 
B)  oportunidade  de  competir  com  os  colegas  que 

atuam na visão tecnicista 

C)  uma forma de utilizar a visão behaviorista de ensino 

e de avaliação diagnóstica 

D)  uma  forma  de  utilizar  a  visão  inatista  do  ensino-

aprendizagem e da avaliação diagnóstica 

E)  oportunidade de reflexão e de avaliação mediadora 

 
38 - O desenvolvimento metodológico é o componente do 
plano de ensino que dará vida aos objetivos, conteúdos e 
indica: 

A)  quais  os  resultados  do  ensino  e  da  aprendizagem 

devem ser alcançados 

B)  a  concepção  e  a  formulação  dos  princípios  e 

objetivos sociais 

C)  o que os alunos e o professor farão no desenrolar de 

uma aula ou no conjunto de aulas 

D)  o  levantamento  dos  temas  que  deverão  ser 

operacionalizados no semestre 

E)  as unidades didáticas para o ano ou semestre 

 
 
 

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39 - A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e 
permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo 
a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A 
concepção mediadora de avaliação sugere que o docente 
inclua o “ainda” no seu vocabulário favorecendo que a 
confiança do/a aluno/a na sua possibilidade de aprender e 
evoluir permanentemente em suas hipóteses sobre os objetos 
e os fenômenos observados. Ao mesmo tempo, o/a 
professor/a passa a fazer parte do processo, 
comprometendo-se: 

A)  em  tornar  o  “vir  a  ser”  possível,  em  oportunizar 

desafios  aos  estudantes  de  modo  a  favorecer  a 
descoberta  de  valores  e  atitudes  necessários  à 
construção de um mundo melhor 

B)  com  àqueles  que  gostam  de  estudar  e  excluir  os 

alunos  desinteressados  e  bagunceiros,  o  que 
favorece o sucesso escolar 

C)  com  os  privilegiados  que  realmente  desejam 

aprender e têm um projeto de vida 

D)  apenas  com  aquelas  turmas  disciplinadas,  o  que 

favorece a elevação do nível de rendimento escolar 
no IDEB 

E)  exclusivamente  com  quem  consegue  aprender 

rápido 

 
40 - A função de diagnóstico na avaliação mediadora 
escolar permite identificar progressos e dificuldades dos/as 
alunos/as e a atuação docente que, por sua vez, determinam 
modificações do processo de ensino para melhor cumprir as 
exigências dos objetivos. Na prática escolar cotidiana, a 
função diagnóstica possibilita: 

A)  a apreciação quantitativa das atividades propostas 
B)  controlar  os  alunos  indisciplinados  por  meio  de 

exercícios complexos 

C)  controlar  a  turma  por  meio  de  provas  e 

quantificação de resultados 

D)  sua utilização apenas no início do ano letivo 
E)  informações  sobre  como  está  conduzindo  o 

processo de  ensino no início e durante o ano letivo 
e replanejar as atividades sempre que necessário