Prova Concurso - Pedagogia - 2010-PREFEITURA-DE-ITABAIANA-PB-PEDAGOGO - ACAPLAM - PREFEITURA - 2010

Prova - Pedagogia - 2010-PREFEITURA-DE-ITABAIANA-PB-PEDAGOGO - ACAPLAM - PREFEITURA - 2010

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2010-PREFEITURA-DE-ITABAIANA-PB-PEDAGOGO
Órgão: PREFEITURA
Banca: ACAPLAM
Ano: 2010
Nível: Superior

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Gabarito

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Questão   Resposta    Questão   Resposta 

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Provas: 02/05/2010 

 

ESTADO DA PARAÍBA 

PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA 

GABARITO OFICIAL 

Cargo: PEDAGOGO 

 
 

Prova

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PROVA PARA CARGO DE: 

 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

Data: 02 de Maio de 2010. 

 
 
 

 
 

 

ESTADO DA PARAÍBA 

PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA 

 

CONCURSO PÚBLICO 

 

* ATENÇÃO - CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO QUE VOCÊ CONCORRE 
 * Neste Caderno de Questões, você encontra: 

- 28 questões ESPECÍFICAS 
- 12 questões de DIDÁTICA GERAL 

  
* Só inicie a prova após a autorização do Fiscal de Sala. 
 * Duração da prova: 3 horas. O Candidato só poderá retirar-se do recinto das provas após 01 hora, contada a partir do seu efetivo início. 
 *  O  candidato  só  terá  o  direito  de  levar  o  caderno  de  prova  após  02:00  horas  do  início  dos  trabalhos,  e  deixará  apenas  o  Cartão  de 
Respostas com o Fiscal de Sala. 
 * Os Fiscais de Sala não estão autorizados a prestar quaisquer esclarecimentos sobre a resolução das questões; esta tarefa é obrigação 
do candidato. 
 * Não é permitido que os candidatos se comuniquem entre si. É proibida também a utilização de quaisquer equipamentos eletrônicos. 
 *  Assine  o  seu  Cartão  de  Respostas  (Gabarito).  Assinale  apenas  uma  opção  em  cada  questão.  Não  deixe  questão  em  branco,  nem 
assinale mais de uma opção, para seu Cartão não ter questões anuladas. 
 * Não rasure, dobre ou amasse seu Cartão de Respostas pois em hipótese alguma ele será substituído, salvo por erro do fiscal ou por 
falha  de  impressão.  Confira  seus  dados,  leia  as  instruções  para  seu  preenchimento  e  assinale  no  local  indicado.  A  assinatura  é 
obrigatória. 
 * O Gabarito desta prova estará disponível no dia 03/05/2010, no site www.acaplam.com.br. 
 * Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questão, o candidato deve seguir as orientações constantes no Edital do Concurso 
Público nº 001/2010 da PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA de 25/01/2010. 
  
* Após o término da prova, o candidato deverá deixar a sala e em hipótese alguma poderá permanecer no estabelecimento onde realizou a 
mesma.  
  

BOA PROVA!! 

 

 PEDAGOGO-CREAS 

 

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PARTE I - PEDAGOGO 
 
01 - A pedagoga Marina coordenou a avaliação / 
reelaboração do Projeto Político Pedagógico-PPP da escola 
em que trabalha e definiram coletivamente que o processo 
ensino e aprendizagem necessita priorizar o desejo de 
conhecer e de saber com que todas as crianças, jovens e 
adultos chegam à escola. Segundo os Parâmetros 
Curriculares Nacionais –PCN para garantir experiências de 
sucesso é necessário: 

A)  disfarçar o fracasso identificado, evidenciado pelo 

alto índice de reprovação 

B)  omitir 

reduzido 

Índice 

Brasileiro 

de 

Desenvolvimento da Educação –IDEB 

C)  assumir  a  prática  espontaneísta  que  favorece  o 

ensinar e aprender assistemático 

D)  realizar  a  tarefa  a  que  se  propôs  com  propostas  e 

intervenções 

permeadas 

pela 

neutralidade 

científica 

E)  realizar  a  tarefa  a  que  se  propôs  com  propostas  e 

intervenções pedagógicas adequadas 

 
02 - O pedagogo Joaquim coordenou a reunião de pais e 
mestre destacando a importância da avaliação diagnóstica 
e permanente, considerada como elemento favorecedor da 
melhoria da qualidade da aprendizagem. Ao final todos 
aderiram à orientação dos PCN ao sugerir que a avaliação 
seja ampliada para o professor e o próprio sistema escolar, 
como: 

A)  fim  em  si  mesma,  aderindo  à  avaliação 

institucional como modismo educacional 

B)  classificação dos melhores profissionais da escola 
C)  forma  de  excluir  as  pessoas  que  não  participam 

dos colegiados escolares 

D)  parte  integrante  e  instrumento  de  auto-regulação 

do  processo  formativo  de  todos  para  que  os 
objetivos traçados no PPP escolar sejam atingidos 

E)  forma de aderir a remoção imposta pelo diretor da 

escola, único  meio  para que  os  objetivos traçados 
no PPP escolar sejam atingidos 

 
03 - O pedagogo Francisco procurou refletir com os 
professores, nas sessões de planejamento escolar, acerca de 
um tema que inquietava a todos: a “lentidão” de alguns 
alunos/as, enquanto expressão de dificuldades relacionadas 
a um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que 
chegava a causar bloqueios na maioria das crianças, jovens 
e adultos. Com base nas orientações dos PCN os 
professores definiram a necessidade de considerar esses 
aspectos e propuseram: 

A)  reclassificar  os  alunos,  formando  as  turmas  com 

os alunos lentos 

B)  excluir  os  alunos  que  atrapalhavam  o  sucesso 

escolar da turma e dos colegas bem sucedidos 

C)  intervenções pedagógicas para alterar as situações 

desfavoráveis ao aluno 

D)  exigir  dos  pais  a  contratação  de  professores 

particulares  para  os  alunos  incapazes  de  avançar 
na aprendizagem 

E)  a  aceleração  dos  alunos  lentos  por  meio  de 

premiação 

04 - O pedagogo Maurício identificando os elevados 
índices de acidente com vítimas no trânsito na cidade 
sugeriu que a escola trabalhasse a educação para o trânsito 
com as crianças de forma transversal. Conforme os PCN a 
transversalidade pressupõe um tratamento integrado das 
áreas e um compromisso das relações interpessoais e 
sociais escolares com as questões que estão envolvidas em 
temas, objetivando: 

A)  especificar  o  tema  e  transformá-lo  em  mais  uma 

disciplina no currículo escolar 

B)  a  coerência  entre  os  valores  experimentados  na 

vivência  que  a  escola  propicia  aos  alunos  e  o 
contato intelectual com tais valores 

C)  fragmentar o currículo escolar 
D)  assegurar uma disciplina no currículo escolar, com 

horários  e  professores  especialistas  no  assunto, 
desde os anos iniciais 

E)  a  manutenção  da  sociedade  de  classes  e  o 

espontaneísmo pedagógico 

 
05 - A pedagoga Mércia contribuiu com o processo de 
adaptação das crianças menores na escola e dentre as 
orientações aos pais e familiares (acompanhantes) sugeriu 
refletirem sobre a importância das crianças terem 
confiança em si próprias, o que deve contribuir para: 

A)  na  fase  adulta  ressignificarem  novos  sentimentos, 

valores, ideias, costumes e papéis sociais 

B)  o  processo  de  exclusão  de  pessoas  que  dela  se 

aproximam  afetivamente  e  para  a  construção  da 
autonomia desde crianças 

C)  o isolamento da família por ser “acolhida” por um 

grupo  social  que  desconhece  a  realidade  dos 
diferentes grupos sociais 

D)  inserir  as  crianças  em  locais  que  favorecem  a 

produção  da  dependência  afetiva  e  o  medo 
necessário  para  não  atravessarem  as  ruas  de  seu 
bairro 

E)  a ampliação de laços afetivos e de novas experiências 

sociais  que  servem  para  o  enriquecimento  de  si 
próprias, enquanto núcleo familiar e para a construção 
da autonomia das crianças 

 
06 - A construção da identidade diz respeito ao 
conhecimento, desenvolvimento e uso dos recursos 
pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida. 
Segundo os Referenciais Curriculares de Educação Infantil 
– RCNEI sua construção é gradativa e se dá por meio de: 

A)  interações  sociais  estabelecidas  pela  criança,  nas 

quais  ela, alternadamente, imita  e  se funde  com o 
outro  para  diferenciar-se  dele  em  seguida,  muitas 
vezes utilizando-se da oposição 

B)  características pessoais  adquiridas exclusivamente 

por  meio  da  carga  genética,  o  que  serve  para 
diferenciar-se  de  outros  colegas  e  desenvolver  o 
sentimento de competitividade 

C)  interações sociais estabelecidas  pela criança consigo 

própria, conforme a proposta maturacionista 

D)  socialização que ressalta as marcas da hereditariedade 

que tem um peso decisivo nesse processo 

E)  favoritismo dos pais com relação a escolha de seus 

próprios colegas e dos colegas dos filhos 

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07 - A autonomia definida como a capacidade de se 
conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta 
regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a 
perspectiva do outro deve ser considerado enquanto: 

A)  um princípio das ações educativas 
B)  uma habilidade adquirida ao completar 18 anos de 

idade 

C)  momento  em  que  se  atinge  a  independência 

financeira 

D)  um ideal jamais alcançado na escola pública 
E)  algo  inalcançável  pelas  crianças  das  classes 

populares 

 
08 - A criança é um ser social que nasce com capacidades 
afetivas, emocionais e cognitivas. Manifesta o desejo de 
estar próxima às pessoas e é capaz de interagir e aprender 
com elas de forma a: 

A)  receber  influências  do  ambiente,  determinante 

única na formação da personalidade 

B)  compreender e influenciar seu ambiente 
C)  depender, exclusivamente, da  carga genética   que 

influencia o meio em que vive 

D)  só deixar de ser dependente na fase adulta 
E)  ressaltar o inatismo-maturacionista 

 
09 - Um dos papéis desempenhados pelo/a pedagogo/a é 
possibilitar o acesso à cultura e organizar os meios para 
que esse processo ocorra em nível escolar. Desse modo 
deve estimular e participar das discussões em nível de 
secretaria de educação e em nível escolar de forma a 
possibilitar aos/as alunos/as: 

A)  o acesso  ao senso  comum que significa acesso  ao 

domínio  do  patrimônio  cultural  acumulado  pela 
humanidade 

B)  os procedimentos que favorecem o fortalecimento 

do  senso  comum,  haja  vista  que  as  classes 
populares 

não 

apropriam-se 

dos 

saberes 

científicos 

C)  os  serviços  que  asseguram  o  assistencialismo  na 

escola 

D)  conhecimentos  superficiais  que  garantam  a 

titulação para o ingresso no mercado de trabalho 

E)  a apropriação dos conhecimentos sistematizados 

 
10 - A pedagoga Isabel assumiu com os professores o 
planejamento e a operacionalização da proposta curricular 
da escola de acordo com as políticas educacionais e as 
Diretrizes Curriculares Nacionais. Desse modo estão 
favorecendo espaços de reflexão para que os projetos de 
intervenção da realidade possam: 

A)  reforçar a sociedade de classes 
B)  garantir  que  os  estudantes  interessados  evoluam 

cognitivamente 

C)  melhorar o processo educativo escolar 
D)  assegurar 

exclusão 

dos 

estudantes 

indisciplinados 

E)  preencher  o  tempo  em  que  os  professores 

precisam faltar as aulas convencionais 

 
 
 

11 - Ao planejar em conjunto com os demais profissionais 
da escola as propostas para solucionar os problemas 
levantados em Conselho de Classe a pedagoga Cristina 
deve contribuir para que a escola: 

A)  desenvolva rejeição aos representantes de sala que 

criticam o trabalho escolar 

B)  transfira  o  problema  para  ser  analisado  apenas 

com  os  professores,  haja  vista  que  o  Conselho 
Escolar  não  dispõe  de  espaço  para  essas 
discussões 

C)  assuma as suas dificuldades e solicite à Secretaria 

de  Educação  serviços  de  voluntariado  para 
minimizar as deficiências docentes 

D)  assuma  a  avaliação  em  todos  os  níveis  e  não 

apenas direcionadas aos estudantes 

E)  cumpra  o  seu  papel  social  que  é  assegurar  a 

viabilização do senso comum 

 
12 - O professor Cláudio representa os pedagogos no 
Conselho Escolar e tem subsidiado os participantes teórica 
e metodologicamente o que deve contribuir para: 

A)  incentivar  apenas  a  participação  dos  colegas 

professores nas decisões, haja vista que os demais 
representantes  desconhecem  os  caminhos  para 
melhorar  o  ensino  e  a  aprendizagem  significativa 
para todos 

B)  a exclusão dos estudantes nessas discussões 
C)  assumirem,  de  forma  corresponsável  as  decisões 

para  a  melhoria  do  trabalho  pedagógico  e  para  a 
elevação do nível de aprendizagem escolar 

D)  a exclusão dos  pais nessas discussões  porque não 

entendem de ensino e aprendizagem 

E)  a  exclusão  dos  representantes  de  funcionários 

nessas  discussões  porque  não  podem  contribuir 
com o processo formativo dos alunos 

 
13 - Sendo a escola a instituição destinada a sistematizar o 
conhecimento e organizar o processo de formação cultural, 
por meio do qual se chega ao domínio do patrimônio 
cultural acumulado pela humanidade precisamos pensar na 
multiplicidade de relações em que está envolvido o 
“ensinar” e o “aprender”. Assim os pedagogos devem 
contribuir para a produção de análises de aspectos 
determinados da educação escolar de modo a: 

A)  conseguir pontuar, isolar e analisar cada problema 

de uma vez, conforme a sua natureza 

B)  lembrar  aos  presentes  que  os  problemas 

apresentados  na  instituição  escolar  são  típicos  de 
crianças  que  não  aprendem  por  não  terem  a 
presença da família na escola 

C)  culpabilizar os pais pelo fracasso escolar 
D)  culpabilizar a secretaria de educação pelo fracasso 

escolar 

E)  contextualizar  a  complexidade  das  práticas 

pedagógicas e buscar os caminhos para melhorar a 
aprendizagem, coletivamente 

 
 
 
 
 

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14 - Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, 
competência profissional e generosidade. Assim o clima de 
respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, 
generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos 
alunos se assumem eticamente deve contribuir para: 

A)  reforçar o autoritarismo na escola pública 
B)  reforçar o medo que os pais tem dos professores e 

os conduz a afastar-se da escola 

C)  os alunos reagirem negativamente  ao  exercício do 

comando 

D)  fortalecer 

caráter 

formador 

do 

espaço 

pedagógico 

E)  estabelecer  na  escola  o  mandonismo  que  tolhe  a 

criatividade do educando 

 
15 - Os pedagogos e demais profissionais e pessoas que 
circulam na escola pública e assumem coletivamente o 
Projeto Político Pedagógico –PPP devem considerar, 
segundo Paulo Freire, a importância das relações entre 
educador e educando, entre autoridade e liberdade, entre 
pais, mães, filhos e filhas o que contribui para a: 

A)  reivenção  do  ser  humano  no  aprendizado  de  sua 

autonomia 

B)  elaboração  do  calendário  escolar  que  marca  as 

lições  de  vida  e  deve  inibir  as  liberdades  dos 
alunos na avaliação da escola 

C)  elaboração  de  um  regimento  escolar  apenas  por 

quem entende de legislação de ensino 

D)  elaboração  das  diretrizes  escolares  por  pessoas 

que detém o saber pedagógico e encontram-se fora 
de sala de aula 

E)  produção  de  documentos  e  registros  escolares 

exclusivamente pelos pedagogos 

 
16 - O pedagogo Carlos estimula a elaboração coletiva do 
PPP da escola e reflete com os presentes sobre a 
especificidade do ensinar que exige a educabilidade do ser 
humano, que se funda na sua natureza inacabada e da qual 
se tornou consciente. Inacabado e consciente do seu 
inacabamento, histórico, necessariamente o ser humano 
deve e tende a se transformar em um ser: 

A)  antietico e portador de uma baixa autoestima 
B)  ético, um ser de opção, de decisão 
C)  que reage as pessoas detentores de valores éticos 
D)  que  busca  a  formação  permanente  de  forma 

isolada visando apenas a sua promoção vertical 

E)  autoritário  que  manifesta  o  seu  saber  em 

detrimento do saber de outros colegas 

 
17 - De acordo com a Pedagogia defendida por Paulo 
Freire, a autonomia, enquanto amadurecimento do ser para 
si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É 
nesse sentido que os pedagogos devem estimular reflexões 
centradas em experiências estimuladoras da decisão e da 
responsabilidade, o que pressupõe: 

A)  experiências respeitosas da liberdade 
B)  o receio às críticas mesmo construtivas 
C)  a espera para saber onde as pessoas podem ir e em 

seguida mostrar o caminho certo 

D)  a licenciosidade que hipertrofia a decisão coletiva 
E)  o espontaneísmo 

18-A pedagoga Andreia vem contribuindo com a 
construção coletiva do PPP escolar que tem como base a 
Pedagogia da Autonomia. Um dos pontos elencados e 
operacionalizados pelo grupo foi a formação continuada 
dos docentes, partindo do entendimento ser essa a forma 
de favorecer: 

A)  uma  prática  pedagógica  neutra  que  reflete 

positivamente no meio social 

B)  o desenvolvimento de experiências que só servem 

para cada profissional do ensino 

C)  o  desenvolvimento de  atividades  pragmáticas que 

centram 

ensino 

em 

atividades  

descontextualizadas 

D)  visões distorcidas do mundo do trabalho 
E)  novas  formas  de  ordenação  da  experiência 

humana,  com  múltiplos  reflexos  positivos  na 
cognição dos estudantes 

 
19 - A escola em que a pedagoga Ana Maria trabalha 
decidiu investir na formação continuada dos professores, a 
partir da Pedagogia da Autonomia e da perspectiva sócio 
interacionista adotadas no PPP, construído coletivamente. 
Uma das decisões acatadas foi nortear as práticas tendo a 
clareza da relação entre os processos de elaboração 
conceitual em desenvolvimento na criança e o aprendizado 
de conceitos científicos, na escola, o que foi tematizado 
explicitamente por: 

A)  Piaget 
B)  Pavlov 
C)  Vygotsky 
D)  Emília Ferreiro 
E)  Skinner 

 
20 - A expressão “Escola é lugar de aprender a aprender, 
lugar de aprender pensando...” reflete: 

A)  a ênfase que deve ser dada ao  planejamento e não 

a aprendizagem 

B)  a  Pedagogia  tradicional  no  sentido  de  resgatar  a 

visão conteudista 

C)  o  deslocamento  da  aprendizagem  para  o  ensino 

propedeutico 

D)  o deslocamento do foco do ensino que se transfere 

para  a  aprendizagem  e  para  a  importância  das 
interações sociais 

E)  uma abordagem de aprendizagem pragmática e de 

desenvolvimento baseada no inatismo 

 
21 - Ao compreender que a leitura e a escrita deve 
contemplar a mediação docente e as interações entre os 
alunos, os pedagogos de uma escola municipal 
estimularam os professores a planejarem ações que 
favorecem esses encaminhamentos. O resultado observado 
foi surpreendente, pois os estudantes passaram a utilizar 
um tempo do recreio para treinarem a letra cursiva e 
trocarem as leituras que realizavam em casa. Essa 
experiência caracteriza uma proposta: 

A)  inatista 
B)  histórico cultural 
C)  behaviorista 
D)  maturacionista 
E)  comportamentalista 

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22 - Rabiscos, bonecos formados por um círculo do qual 
saem dois traços, dentre outros desenhos são vistos por 
Vygotsky em sua estrita relação com a linguagem. Para ele 
o desenho é: 

A)  uma  forma  que  a  criança  encontra  de  reproduzir 

aquilo que vê por ser a sua preocupação básica 

B)  uma forma que a criança encontra para representar 

a realidade por ser a sua preocupação básica 

C)  uma forma de expressar que não sabe ler 
D)  intencional desde os dois anos de idade 
E)  uma linguagem gráfica que surge tendo por base a 

linguagem verbal 

 
23 - Na visão progressista de educação o trabalho coletivo 
ganha centralidade e o/a pedagogo/a deve ter clareza de 
sua função social com a finalidade de: 

A)  resgatar os objetivos comuns das diversas áreas da 

organização  escolar  e  o  trabalho  escolar  em  sua 
totalidade 

B)  destacar  a  importância  da  divisão  do  trabalho 

escolar  o  que  favorece  que  cada  um  cumprindo 
bem  o  seu  papel,  respeita  o  espaço  do  colega  e 
harmoniza a escola 

C)  destacar  a  importância  da  hierarquia  o  que 

favorece  que  cada  um  cumpra  bem  o  seu  papel 
conforme as exigências dos dirigentes escolares 

D)  assegurar  que  cada  grupo  cumpra  bem  as  suas 

atribuições,  independente  dos  objetivos  da 
organização escolar 

E)  colaborar  para  a  manutenção  das  relações  de 

poder  existentes  na  sociedade,  situando-as  e 
reproduzindo-as em âmbito escolar 

 
24 - Ao chegar à escola o pedagogo Felipe procurou 
conhecer o PPP, o Regimento Escolar e os diversos 
documentos produzidos coletivamente, no sentido de 
contribuir para a indissociabilidade teoria e prática. Numa 
perspectiva progressista de educação a articulação entre os 
profissionais da educação, pautada num repensar conjunto 
sobre a lógica da construção do conhecimento deverá 
contribuir para: 

A)  centifizar a prática pedagógica nos moldes de uma 

empresa 

B)  reforçar  a  burocracia  e  assegurar  os  objetivos  da 

organização empresarial 

C)  a  melhor  produtividade  possível  no  trabalho  com 

os alunos e com os seus familiares 

D)  racionalizar  as  questões  que  englobam  a  escola, 

utilizando-se  de  princípios  orientadores  de 
qualquer organização empresarial 

E)  que  Felipe  seja  reconhecido  como  alguém 

insubstituível na escola 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

25 - O trabalho coletivo escolar que visa o fortalecimento 
da escola pública e o processo evolutivo dos alunos em sua 
multidimensionalidade deve nascer da relação orgânica 
com a realidade concreta, da reflexão sobre a ação que 
exigem rigor objetivo, comprometimento. Diante desse 
desafio cabe a/ao pedagoga/o escolar: 

A)  reconhecer  que  cada  um  tem  as  suas  alternativas 

para  a  solução  de  problemas  que  surgem  no 
cotidiano escolar 

B)  evitar reuniões colegiadas  porque cada um tem as 

suas  alternativas  para  a  solução  dos  problemas 
escolares 

deve 

resolvê-los 

de 

forma 

independente 

C)  reconhecer  a  importância  da  homogeneidade  e 

organizar as  turmas  conforme  o nível de leitura e 
de escrita 

D)  abrir possibilidades criativas na  educação  escolar, 

levando  em  conta  as  diversidades  culturais  e  a 
participação ativa dos alunos 

E)  excluir  das  discussões  as  pessoas  que  tem 

concepções  de  educação  diferentes  daquelas  dos 
pedagogos 

 

26 - O pedagogo Nélio encontrou na escola o PPP que 
havia sido elaborado por um grupo e era desconhecido dos 
professores e do Conselho Escolar. Assim procurou refletir 
com eles sobre a proposta verticalizada que embasava o 
documento, objetivando definirem coletivamente a 
corresponsabilidade na elaboração/operacionalização do 
PPP o que pressupõe: 

A)  a  elaboração  de  regras  e  normas  progressistas, 

elaboradas pelos pedagogos e executadas por toda 
a comunidade escolar 

B)  o planejamento por aqueles que não estão em sala de 

aula  e  a  execução  pelos  docentes  que  não  devem 
participar de sessões de estudo nessa direção 

C)  a  apropriação  e  produção  do  conhecimento  no 

interior da escola 

D)  a  ênfase  na  organização  e  administração  escolar, 

em detrimento do aspecto pedagógico porque esse 
faz parte das atribuições docentes 

E)  a  estruturação  de  um  novo  PPP  por  aqueles  que 

assegurarão  uma  proposta  progressista,  ou  seja  , 
pelos pedagogos da escola 

 

27 - O Programa Nacional de Fortalecimento dos 
Conselhos Escolares defende a escola pública como um 
espaço que, para além das salas de aula e da 
transmissão/apropriação de conteúdos, torna-se um lugar 
sintonizado com os direitos sociais. Esta concepção de 
escola busca superar: 

A)  a  profissionalização  dos  servidores  públicos  para 

atuar numa linha assistencialista 

B)  a  prática  coletiva  que  impede  a  agilidade  dos 

procedimentos escolares pertinentes 

C)  o  profissionalismo que avança para uma prática de 

trabalho  coletiva  e implica  em alongar os prazos  e 
a agilização dos procedimentos administrativos 

D)  o  compromisso  com  a  democracia  participativa  e 

com um projeto emancipador de sociedade 

E)  a  cultura  imperativa  e  tradicionalista,  avançando 

para uma prática de trabalho coletiva 

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28 - O entendimento acerca da avaliação dialógica leva o/a 
pedagogo/a a conceber o conhecimento como apropriação 
do saber pelo/a aluno/a e pelo/a professor/a, como 
ação/reflexão/ação que se passa na sala de aula em direção 
a um saber aperfeiçoado, enriquecido, carregado de 
significados, de compreensão. Esse entendimento 
caracteriza uma avaliação: 

A)  mediadora 
B)  classificatória 
C)  que requer provas marcadas antecipadamente 
D)  excludente 
E)  impossível de ser realizada em escolas públicas 

 

PARTE II – DIDÁTICA GERAL 

 

29 - A circulação dos conhecimentos construídos no 
ambiente escolar ganha sentido quando ocorre a interação 
permanente entre o saber escolar e os demais saberes, entre 
o que o aluno aprende na escola e o que ele traz para a 
escola. Assim a educação escolar deve constituir-se como: 

A)  uma  ajuda  assistemática  e  situada  para  crianças, 

adolescentes  e  jovens  durante  um  período 
contínuo e extensivo de tempo 

B)  uma  forma  de  assistencialismo  haja  vista  que  os 

estudantes das classes populares são carentes 

C)  senso  comum,  enquanto  ponto  de  partida  e 

chegada da aprendizagem 

D)  um  fenômeno  individual  e  informal,  pois  sendo 

universal é também idiossincrático 

E)  uma  ajuda  intencional,  sistemática,  planejada  e 

continuada para crianças, jovens e adultos durante 
um período contínuo e extensivo de tempo 

 

30  -  O  acolhimento  dos  alunos  na  escola  requer 
compromisso  político  com  a  educação,  manifestado  em 
ações concretas. A postura de acolhimento envolve: 

A)  a  valorização  daqueles  alunos  aplicados  em 

detrimento dos indisciplinados 

B)  a  valorização  dos  conhecimentos  prévios  e  a 

forma de expressão de cada aluno 

C)  o  preenchimento  de  formulários  para  controle 

administrativo 

D)  a  operacionalização  do  pensado  pela  equipe  de 

Apoio Pedagógico e executado pelos professores 

E)  os  professores  das  disciplinas/cursos  e  anos 

anteriores  que  devem  favorecer  a  exclusão  dos 
alunos indisciplinados nas atividades curriculares 

 

31  -  Conceber  o  processo  de  aprendizagem  como 
propriedade  do  sujeito  implica  valorizar  o  papel 
determinante  da  interação  com  o  meio  social  e, 
particularmente, com a escola. Assim o professor e demais 
profissionais do ensino devem contemplar: 

A)  a  representação  do  aluno  sobre  si  mesmo  como 

alguém que aprende conforme a sua carga hereditária 

B)  o reforço negativo e  a motivação, imprescindíveis 

no processo de ensino e aprendizagem 

C)  os  fatores  hereditários  determinantes  no  sucesso 

escolar 

D)  a  atuação  do  próprio  aluno  na  tarefa  de  construir 

significados sobre os conteúdos da aprendizagem 

E)  apenas  os  alunos  bem  sucedidos  e  excluir 

especialmente os alunos desinteressados 

32 - O desenvolvimento da autonomia depende de suportes 
materiais,  intelectuais  e  emocionais.  Também  é  preciso 
considerar  tanto  o  trabalho  individual  como  o  coletivo-
cooperativo. No trabalho individual torna-se necessário: 

A)  considerar  as  regras  e  os  objetivos  estabelecidos  por 

um pequeno grupo para o desenvolvimento em equipe 

B)  levar em conta o espontaneísmo pedagógico 
C)  responsabilizar o aluno por suas ações, suas idéias 

e suas tarefas 

D)  considerar  apenas  as  decisões  de  cada  um  e  o 

espontaneísmo pedagógico 

E)  levar em conta apenas os interesses do estudante 

 
33 - A natureza ética da prática educativa, enquanto prática 
especificamente humana, requer que os estudantes: 

A)  percebam  o  respeito  e  a  lealdade  com  que  um/a 

professor/a  analisa  e  critica  as  posturas  do  outro, 
superadora da crítica destrutiva 

B)  assumam uma tendência escolanovista 
C)  assumam uma atitude onde a transgressão possível 

é  um  valor  e  a  crítica  destrutiva  demonstra 
politização do/a docente 

D)  percebam  o  respeito  e  a  lealdade  com  que  um/a 

professor/a  deve  ter  com  a  minoria  e  a  crítica  as 
posturas do outro de forma personalizada 

E)  percebam  o  respeito  e  a  lealdade  com  que  um 

professor  tem  com  quem  deseja  aprender,  em 
detrimento dos estudantes desinteressados 

 
34  -  Tudo  o  que  ocorre  no  meio  escolar  está  atravessado 
por  influências  econômicas,  políticas  e  culturais  que 
caracterizam a sociedade de classes. Assim o planejamento 
escolar  e  de  ensino  deve  ser  uma  atividade  de  reflexão 
acerca  de  nossas  opções  e  ações.  A  ação  de  planejar, 
portanto, deve constituir-se como: 

A)  uma  atividade  de  preenchimento  dos  formulários 

para 

controle 

administrativo, 

tendo 

como 

referência permanente o autoritarismo docente 

B)  uma  atividade  consciente  de  previsão  de  ações 

formativas,  fundamentadas  em  opções  político-
pedagógicas,  tendo  como  referência  permanente 
as demandas e ações didáticas concretas 

C)  uma  atividade  consciente  de  previsão  de  ações 

formativas,  fundamentadas  em  opções  políticas 
que  servem  para  a  manutenção  da  sociedade 
vigente 

D)  a  explicitação  das  diretrizes  que  assegurem  as 

exigências  do  mercado  de  trabalho,  por  meio  dos 
objetivos 

traçados 

pelos 

interesses 

dos 

empresários 

E)  o  atendimento  exclusivo  as  demandas  externas 

que  determinam  a  sua  elaboração  e  a  sua 
efetivação 

 
 
 
 
 
 
 
 

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35  -  A  construção  de  conhecimentos,  o  desenvolvimento 
de  habilidades  e  capacidades  decorrentes  do  processo  de 
ensino visam: 

A)  instrumentalizar  os  alunos  como  agentes  ativos  e 

participantes da vida social 

B)  valorizar  o  planejamento  por  si  mesmo,  a  fim  de 

assegurar  as  normas  emanadas  das  secretarias  de 
educação 

C)  operacionalizar  as  tarefas  que  estão  postas  nos 

livros e projetos 

D)  asssegurar  a  operacionalização  do  planejado  pela 

equipe de apoio pedagógico 

E)  atualizar os registros elaborados pelos professores 

das disciplinas/cursos de anos anteriores. 

 

36  -  A  professora  Mariza  considera  o  plano  de  ensino 
como  um  guia  de  orientação,  pois  nele  refletem-se  os 
princípios  e  diretrizes  definidas  coletivamente  na  escola, 
por  meio  da  elaboração/avaliação  permanentes  do  Projeto 
Político  Pedagógico-  PPP.  Nesse  sentido  seleciona  o 
material  em  tempo  hábil,  tem  clareza  das  tarefas  que 
executa  e  as  que  os  alunos  devem  executar  e  replaneja  o 
trabalho  frente  a  novas  situações  considerando  a  função 
social da escola que deve: 

A)  a formação básica para o exercício da cidadania, a 

partir  da  criação  na  escola  de  condições  para  o 
desenvolvimento  do  ensino,  destinado  ao  aluno 
esforçado  e  para  os  que  tenham  a  capacidade  de 
aprender 

B)  contribuir  com  o  sistema  social  e  para  que 

futuramente  os  alunos  possam  se  afiliar  a  um 
partido político 

C)  fortalecer os laços de solidariedade entre os alunos 

e a tolerância dos familiares,   apesar  dos  mesmos 
não  terem  conhecimento  acerca  do  PPP  e  do 
processo de ensino e aprendizagem 

D)  assegurar  os  direitos  e  saberes  sistematizados 

contribuindo  com  o  processo  evolutivo/formação 
do  estudante,  por  meio  de  ações/posicionamentos 
que suscitem sua capacidade mental e prática 

E)  favorecer  o  desenvolvimento  da  capacidade  de 

aprendizagem,  tendo  em  vista  que  nem  todos 
podem aprender, especialmente aqueles estudantes 
de famílias desestruturadas 

 

37 - Segundo Jussara Hoffmann  a cada etapa do processo 
de  ensino  convém  que  o/a  professor/a  vá  registrando,  no 
plano de ensino e no plano de aulas, os conhecimentos que 
os  estudantes  “ainda”  necessitam  aprender,  os  que  podem 
contribuir  para  o  processo  evolutivo  dos  mesmos,  no 
sentido  de  prepararem-se  para  enfrentar  novos  desafios, 
enriquecerem as suas práticas e ampliarem o sentimento de 
segurança  mútua.  Agindo  assim,  o/a  professor/a  utiliza  o 
planejamento como: 

A)  mais um modismo na educação 
B)  oportunidade  de  competir  com  os  colegas  que 

atuam na visão tecnicista 

C)  uma  forma  de  utilizar  a  visão  behaviorista  de 

ensino e de avaliação diagnóstica 

D)  uma  forma  de  utilizar  a  visão  inatista  do  ensino-

aprendizagem e da avaliação diagnóstica  

E)  oportunidade de reflexão e de avaliação mediadora 

38 - O desenvolvimento metodológico é o componente do 
plano  de  ensino  que  dará  vida  aos  objetivos,  conteúdos  e 
indica: 

A)  quais  os  resultados  do  ensino  e  da  aprendizagem 

devem ser alcançados 

B)  a  concepção  e  a  formulação  dos  princípios  e 

objetivos sociais 

C)  o  que  os alunos e  o  professor  farão  no desenrolar 

de uma aula ou no conjunto de aulas 

D)  o  levantamento  dos  temas  que  deverão  ser 

operacionalizados no semestre 

E)  as unidades didáticas para o ano ou semestre 

 
39 - A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e 
permanente  do  trabalho  docente  que  deve  acompanhar 
passo  a  passo  o  processo  de  ensino  e  a  aprendizagem.  A 
concepção  mediadora  de  avaliação  sugere  que  o  docente 
inclua  o  “ainda”  no  seu  vocabulário  favorecendo  que  a 
confiança do/a  aluno/a na sua  possibilidade de  aprender e 
evoluir  permanentemente  em  suas  hipóteses  sobre  os 
objetos e os fenômenos observados. Ao mesmo tempo, o/a 
professor/a 

passa 

fazer 

parte 

do 

processo, 

comprometendo-se: 

A)  em  tornar  o  “vir  a  ser”  possível,  em  oportunizar 

desafios  aos  estudantes  de  modo  a  favorecer  a 
descoberta  de  valores  e  atitudes  necessários  à 
construção de um mundo melhor 

B)  com  àqueles  que  gostam  de  estudar  e  excluir  os 

alunos  desinteressados  e  bagunceiros,  o  que 
favorece o sucesso escolar 

C)  com  os  privilegiados  que  realmente  desejam 

aprender e têm um projeto de vida 

D)  apenas  com  aquelas  turmas  disciplinadas,  o  que 

favorece  a  elevação  do  nível  de  rendimento 
escolar no IDEB 

E)  exclusivamente  com  quem  consegue  aprender 

rápido 

 
40  -  A  função  de  diagnóstico  na  avaliação  mediadora 
escolar permite identificar progressos e dificuldades dos/as 
alunos/as  e  a  atuação  docente  que,  por  sua  vez, 
determinam  modificações  do  processo  de  ensino  para 
melhor  cumprir  as  exigências  dos  objetivos.  Na  prática 
escolar cotidiana, a função diagnóstica possibilita: 

A)  a apreciação quantitativa das atividades propostas 
B)  controlar  os  alunos  indisciplinados  por  meio  de 

exercícios complexos 

C)  controlar  a  turma  por  meio  de  provas  e 

quantificação de resultados 

D)  sua utilização apenas no início do ano letivo 
E)  informações  sobre  como  está  conduzindo  o 

processo de ensino no início e durante o ano letivo 
e replanejar as atividades sempre que necessário