Prova Concurso - Pedagogia - 2011-PREFEITURA-DE-TANQUE-D-ARCA-AL-PROFESSOR-INFORMATICA-EDUCATIVA - ADVISE - PREFEITURA - 2011

Prova - Pedagogia - 2011-PREFEITURA-DE-TANQUE-D-ARCA-AL-PROFESSOR-INFORMATICA-EDUCATIVA - ADVISE - PREFEITURA - 2011

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2011-PREFEITURA-DE-TANQUE-D-ARCA-AL-PROFESSOR-INFORMATICA-EDUCATIVA
Órgão: PREFEITURA
Banca: ADVISE
Ano: 2011
Nível: Superior

Downloads dos Arquivos

prova.pdf
gabarito.pdf

Provas relacionadas

PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-gabarito.pdf-html.html

 

ESTADO DE ALAGOAS 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA

 

 

CONCURSO PÚBLICO 

 
 

GABARITOS APÓS RECURSOS 

 

A Comissão Especial do Concurso Público da Prefeitura do Município de Tanque d’Arca, estado de Alagoas, 

através  da  ADVISE,  resolve  divulgar  os  Gabaritos  Após  Recursos  das  Provas  Objetivas,  realizadas  no  dia 
17/04/2011. 
 
NÍVEL FUNDAMENTAL INCOMPLETO 

 

AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS, COVEIRO, ELETRICISTA, ENCANADOR, MERENDEIRA, PEDREIRO, PINTOR, 

SERVENTE E VIGIA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

MOTORISTA AB, MOTORISTA C, MOTORISTA D E OPERADOR DE MÁQUINAS PESADAS 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 
 
NÍVEL FUNDAMENTAL COMPLETO 

 

AUXILIAR DE CONSULTÓRIO DENTÁRIO 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

RECEPCIONISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 
 
NÍVEL MÉDIO 

 

AGENTE ADMINISTRATIVO E ATENDENTE DE FARMÁCIA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-gabarito.pdf-html.html

AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE E AGENTE DE ENDEMIAS 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

AUXILIAR DE ENFERMAGEM E TÉCNICO EM ENFERMAGEM 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

DIGITATOR 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

TÉCNICO AGRÍCOLA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 
 
NÍVEL SUPERIOR 

 

AGRÔNOMO 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

ASSISTENTE SOCIAL 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

CONTROLADOR INTERNO 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

ENFERMEIRO 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-gabarito.pdf-html.html

 

FISIOTERAPEUTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

MÉDICO CARDIOLOGISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

MÉDICO GENERALISTA E MÉDICO PLANTONISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

MÉDICO GINECOLOGISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

MÉDICO PEDIATRA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

MÉDICO ULTRASSONOGRAFISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

NUTRICIONISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

OFTALMOLOGISTA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-gabarito.pdf-html.html

PROCURADOR 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PSICÓLOGO 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

VETERINÁRIO 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 
 
MAGISTÉRIO MUNICIPAL 

 

AUXILIAR DE SALA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PROFESSOR DO 1º AO 5º ANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE CIÊNCIAS 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE GEOGRAFIA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE HISTÓRIA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-gabarito.pdf-html.html

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

PROFESSOR DE MATEMÁTICA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

SECRETÁRIO ESCOLAR 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

 

 
Tanque d’Arca (AL), 13 de maio de 2011. 
 
 
 

COMISSÃO ESPECIAL DO CONCURSO PÚBLICO  

DA PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA 

 
 

ADVISE 

Prova

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

PORTUGUÊS 

 
LEIA ATENCIOSAMENTE O TEXTO 1, E RESPONDA 
AS QUESTÕES QUE SE SEGUEM. 
 

TEXTO 1 

 

A construção de um  monstro: na infância, humilhações  e 
solidão;  na  juventude,  jogos  de  tiro  no  computador.  Pas-
sado  de  isolamento  e  ausência  de  amigos  alimentam  sus-
peitas  de  que  o  assassino  de  Realengo  tenha  sofrido  bul-
lying. Mãe tinha distúrbios mentais. 
 

Cecília Ritto, do Rio de Janeiro 

 

Da casa de  muro branco, cujas  manchas amareladas re-

velam a marca do tempo, avista-se o campo de futebol da Rua 
Jequitinhonha,  em  Realengo.  Ao  abrir  a  porta  da  residência, 
esse era o cenário que encontrava o olhar de Wellington Me-
nezes de Oliveira, de 24 anos. O chão de terra e a bola nunca 
atraíram  o  rapaz.  Calado  e  de  poucos  amigos,  preferia  ativi-
dades que não demandassem a presença de outra pessoa. Em 
sua vida, não havia espaço para muita gente. Sentar na calça-
da  e  observar  o  campo  de  futebol,  só  quando  não  havia  ne-
nhuma partida e não precisasse interagir com vizinhos. 

Às vezes, caminhava um quarteirão para comprar pão na 

padaria „Jequitipão‟. Chegava sozinho, pegava a mercadoria e 
ia embora, quieto e sempre sem reclamar. Para as vendedoras, 
parecia  educado,  mas  nunca  trocou  mais  do  que  as  palavras 
necessárias  para  o  seu  pedido  ser  entendido.  Era  um  rapaz 
tímido,  o  que,  em  um  bairro  do  subúrbio  onde  conversar  na 
porta do vizinho é uma prática cotidiana, fez Wellington logo 
ser taxado de esquisito. “Ele nunca se divertiu”, afirma Fábio 
dos Santos, de 27 anos que cresceu e trabalhou com Welling-
ton. “A impressão é de que ele não fazia mal a uma formiga”, 
acrescentou. 

A infância de Wellington aconteceu quase inteira dentro 

de  casa.  A  vizinha  de  muro  Deise  dos  Santos,  de  59  anos, 
consegue  ver  a  casa  onde  Wellington  passou  a  infância  e  a 
adolescência. “Ele brincava no quintal, sozinho”, conta. Mais 
velho,  ele  descobriu  a  internet  e,  a  partir  daí,  formou-se  de 
vez o seu casulo. Na Rua Jequitinhonha, Guilherme Boniole, 
de  28  anos,  foi  o  único  que  disse  que  conversava  com  Wel-
lington,  principalmente  quando  os  dois  eram  testemunhas  de 
Jeová.  “Falávamos  sobre  jogos  de  computador.  Ele  gostava 
de Counter Strike (jogo de tiros)”, revela Guilherme. 

Em seu último trabalho, no almoxarifado de uma indús-

tria de alimentos, comentava-se a sua fixação por jogos onli-
ne.  “Era  da  casa  para  o  trabalho  e  do  trabalho  para  casa”, 
conta a vizinha Elda Lira, de 55 anos. Durante o serviço, ele 
falava  o  básico,  Costumava  andar  de  cabeça  abaixada.  “Só 
vivia no mundo dele”, explica Fábio. Wellington não fumava, 
não bebia, não tinha namorada. Os  vizinhos não  se lembram 
de  tê-lo  visto  nos  últimos  tempos  de  bermuda,  só  de  calça  e 
roupa preta. 

Há  cerca  de  um  ano,  Wellington  deixou  Realengo  para 

ir morar em Sepetiba, também na zona oeste, um pouco mais 
longe do centro do Rio, a caminho do litoral sul do estado. A 
decisão  foi  tomada  depois  da  morte  de  sua  mãe  adotiva  - 
Rosilene,  irmã  dele,  ainda  mora  no  local.  Wellington  é  o 
único  filho  adotivo  da  família,  como  se  fosse  um  temporão. 
Os relatos sobre os pais de adoção são os melhores possíveis. 
“Eram  muito  legais  e  cuidavam  muito  bem  dele.  Lembro 
deles  passeando  de  mãos  dadas,  quando  o  menino  ainda  era 

pequeno”, diz Maria José Ferreira, de 70 anos, que era amiga 
de Dicéia, mãe adotiva de Wellington. 

Ele foi parar com Dicéia porque a mãe biológica, como 

contam vizinhos em Realengo, tinha distúrbios. “A mae bio-
lógica tinha jeito de maluca. A Dicéia já me falou que a mãe 
verdadeira não era normal", afirma Maria José. 

“A Dicéia gostava muito dele. Dizia que ia comprar uma 

casa em Sepetiba e passar para ele depois”, fala Maria José. 
Essa  casa  foi  para  onde  Wellington  se  mudou  nos  últimos 
tempos  e  destruiu  antes  de  se  encaminhar  à  escola  Tasso  da 
Silveira. No colégio, onde matou 11 jovens, sobretudo meni-
nas, o assassino foi percebido pela primeira vez pelos que não 
eram de sua família. 

Até então, ele era inexpressivo. E as poucas lembranças 

que antigos colegas têm dele fazem referência ao que, hoje, é 
tratado como bullying – uma preocupação constante de pais e 
professores. Ao jornal „O Globo, o estudante Bruno Linhares, 
de 23 anos, que estudou com Wellington  na escola Tasso da 
Silveira, contou que alguns alunos provocavam o rapaz. Wel-
lington ganhou os apelidos de „Sherman‟, em alusão ao per-
sonagem  nerd  do  filme  American  Pie,  e  „Suingue‟,  porque 
mancava  de  uma  perna.  “O  Wellington  era  completamente 
maluco. Ele era  muito calado,  muito  fechado. E a  galera pe-
gava  muito  no  pé  dele,  mas  não  a  ponto  de  ele  fazer  o  que 
fez”, afirmou. 

Um primo do assassino afirmou ao jornal „O Dia‟ que, 

certa vez, ele foi colocado em uma lixeira. “Wellington tinha 
10 anos e estudava na Tasso da Silveira. Ele sofria discrimi-
nação dos colegas. Mais ainda porque era retraído e não tinha 
amigos. Certo dia, jogaram ele numa lixeira e ele ficou chate-
ado com a gozação”, contou. 

Só uma investigação detalhada – e talvez nem ela – po-

derá  dizer  se  a  monstruosidade  teve  relação  com  o  bullying. 
Mas  já  são  fortes  os  indícios  de  que,  dentro  do  universo  se-
creto  de  Wellington,  as  coisas  estavam  fora  de  ordem.  A 
começar  pela  carta  deixada  por  ele:  um  amontoado  de  refe-
rências  com  motivação  religiosa  mas  sem  uma  doutrina  ou 
orientação clara. Segundo o relato da irmã, Rosilene, à rádio 
Band News, “ele estava muito focado em islamismo”. “Tinha 
deixado a barba crescer  muito. Era estranho,  ficava  na inter-
net  o  dia  inteiro  lendo  temas  relacionados  (ao  islamismo)  e 
era muito reservado”, contou. 

Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/brasil 

 
01. Após a leitura atenta do texto é correto afirmarmos que: 

(   )  Segundo  a  autora  do  artigo  o  atirador  é  vítima  do 

bullying. 

(   )  O atirador apresenta transtornos mentais. 
(   )  O artigo apresenta a narração como uma das suas ti-

pologias textuais característica. 

(   )  O texto apresenta fragmentos descritivos. 
(   )  Apresenta  essencialmente  a  denotação,  deixando  de 

lado a conotação textual. 

 
Sequência correta: 

A)  VVVFF 
B)  FFVVV 
C)  VFVFV 
D)  FFVVF 
E)  FVFFF 

 
 

 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

02. Segundo o texto o atirador possui características de: 

A)  psicopata. 
B)  uma pessoa normal. 
C)  uma pessoa que possui distúrbios mentais. 
D)  possuía um transtorno causado pelo bullying. 
E)  apenas uma vítima da sociedade. 

 
03. Ao analisar o fragmento, marque a alternativa correta. 

Fragmento: 

Da casa de muro branco, cujas manchas amareladas re-

velam a marca do tempo, avista-se o campo de futebol da Rua 
Jequitinhonha,  em  Realengo.  Ao  abrir  a  porta  da  residência, 
esse era o cenário que encontrava o olhar de Wellington Me-
nezes de Oliveira, de 24 anos. O chão de terra e a bola nunca 
atraíram  o  rapaz.  Calado  e  de  poucos  amigos,  preferia  ativi-
dades que não demandassem a presença de outra pessoa. Em 
sua vida, não havia espaço para muita gente. Sentar na calça-
da  e  observar  o  campo  de  futebol,  só  quando  não  havia  ne-
nhuma partida e não precisasse interagir com vizinhos.” 
 

A)  Temos  o  predomínio  da  função  emotiva  da  lingua-

gem 

B)  Predominasse a função poética 
C)  O trecho é caracterizado pela função conotativa 
D)  Temos essencialmente a função referencial. 
E)  Destaca-se a função fática da linguagem. 

 
04. Analise os fragmentos e marque V nas afirmativas verda-
deiras  e  F  nas  falsas  de  acordo  com  a  morfologia  da  Língua 
Portuguesa. 

(   )  “Calado  e  de  poucos  amigos,  preferia  atividades 

que  não  demandassem  a  presença  de  outra  pessoa” 
(forma nominal verbal/ verbo/ adjunto adnominal) 

(   )  “O chão de terra e a bola nunca atraíram o rapaz” 

(locução  adjetiva,  pronome  indefinido/  substantivo 
próprio) 

(   )  “Essa  casa  foi  para  onde  Wellington  se  mudou  nos 

últimos  tempos  e  destruiu  antes  de  se  encaminhar  à 
escola...” (pronome demonstrativo, Próclise verbal e 
crase)  

(   )  “Essa  casa  foi  para  onde  Wellington  se  mudou  nos 

últimos tempos e destruiu antes de se encaminhar à 
escola...” (verbo/ verbo/ forma nominal verbal) 

(   )  “Mas  já  são  fortes  os  indícios  de  que,  dentro  do 

universo secreto de Wellington, as coisas estavam 
fora  de  ordem...”  (conjunção  adversativa/  aposto/ 
verbo transitivo Indireto) 

 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 

A)  VVFFV 
B)  FFFVV 
C)  VFVFV 
D)  VVFVV 
E)  VFVVF 

 
05. De acordo com os fragmentos, podemos INFERIR que: 

A)  Ele  era  muito  calado,  muito  fechado.”  (Ele  é  um 

pronome catafórico e muito um adjetivo) 

B)  “E  a  galera  pegava  muito  no  pé  dele,  mas  não  a 

ponto de ele fazer o que fez, afirmou...” (temos o uso 
da linguagem informal- preposição- ênclise verbal) 

C)  Mais ainda porque era retraído e não tinha amigos. 

(conjunção  adversativa-  verbo  na  forma  nominal-
particípio) 

D)  “Certo dia, jogaram ele numa lixeira e ele ficou cha-

teado com a gozação”, contou.” (ele anafórico- con-
tou verbo Intransitivo) 

E)  “A começar pela carta deixada por ele: um amonto-

ado de referências com motivação religiosa mas sem 
uma  doutrina  ou  orientação  clara...”  (preposição- 
conjunção adversativa- conjunção) 

 
06. 
Leia os fragmentos, e analise-os de acordo com o uso da 
língua portuguesa. 

Fragmento 1: 

ele  estava  muito  focado  em  islamismo”.  Tinha  deixado  a 
barba  crescer  muito.  Era  estranho,  ficava  na  internet  o  dia 
inteiro  lendo  temas  relacionados  (ao  islamismo)  e  era  muito 
reservado”, contou.” 
 
Fragmento 2:
  

“A  começar  pela  carta  deixada  por  ele:  um  amontoado  de 
referências com motivação religiosa mas sem uma doutrina..” 
 

A)  O  fragmento  demostra  que  as  teorias  pregadas  pelo 

islamismo  impulsionaram  o  assassino  a  cometer  o 
crime. 

B)  “Tinha deixado a barba crescer muito.” (objeto in-

direto) 

C)  Era estranho, ficava na internet o dia inteiro lendo 

temas  relacionados  (ao  islamismo)...”  -  verbos  que 
indicam  estado  (verbos  de  ligação)/  lendo-  (  forma 
nominal do verbo-gerúndio)  

D)  “... e era muito reservado”, contou.” ( e- preposição/ 

muito –advérbio de intensidade- verbo intransitivo) 

E)  A começar pela carta deixada por ele: um amontoa-

do de referências com motivação religiosa  mas sem 
uma doutrina..” (catafóra/ mas- conjunção aditiva) 

 
Leia o texto que segue e responda as questões a seguir 
 

TEXTO 2 

 

A dor de Realengo 

 

O Facebook ajuda ou atrapalha na superação do trauma? 

 

CRISTIANE SEGATTO 

 

Nenhum  outro  assunto  nos  mobiliza  tanto  nesses  dias 

tristes  quanto  a  tragédia  de  Realengo.  Nos  perguntamos  por 
que um ex-aluno entrou armado numa escola municipal, ma-
tou 12 adolescentes, feriu outros 12 e se matou. Nos solidari-
zamos  com  a  dor  das  famílias  e  nos  perguntamos  como  o 
horror  poderia  ter  sido  evitado.  Nesse  momento  de  grande 
comoção, não posso fugir do assunto. 

Não vou, porém, cair na tentação de tentar traçar o perfil 

psicológico  do  assassino  Wellington  Menezes  de  Oliveira, 
um  rapaz  aparentemente  atormentado  de 23  anos.  Quem  sou 
eu para tentar entrar na mente de quem quer que seja? Quem 
são  os  psiquiatras  e  outros  "especialistas"  que  se  apressam  a 
apresentar  na  TV  diagnósticos  baseados  em  informações 
pífias e desencontradas? 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

Relatos  de  vizinhos  e  parentes  não  bastam  para  revelar 

os  sentimentos  mais  íntimos  de  Wellington.  A  mente  é  um 
domínio sinuoso, feito de luz e sombra. É cheia de cantinhos 
inacessíveis  até  mesmo  aos  psicólogos  e  psiquiatras  que 
acompanham um paciente por um longo período. Esses canti-
nhos,  muitas  vezes,  estão  fora  do  alcance  da  própria  pessoa. 
São como uma teia de aranha que cresce atrás de um armário 
antigo. A vassoura não a alcança, mas ela está lá, avançando. 
Só se torna visível quando já é grande o suficiente para inco-
modar. 

Não pretendo fazer a defesa de Wellington, mas chamá-

lo de facínora e colocar uma pedra sobre esse caso não evitará 
que a história se repita. É preciso refletir sobre o que é possí-
vel fazer para identificar o sofrimento mental precocemente e 
tratá-lo antes que o sangue de outras vítimas seja derramado. 
A  atenção  à  saúde  mental  no  Brasil  é  tão  ruim  que,  sinto 
dizer, veremos esse filme muitas outras vezes. 

O que é possível fazer, agora, para reduzir o impacto da 

crueldade  de  Realengo?  Como  ajudar  as  famílias  que  perde-
ram seus filhos e as crianças que sobreviveram a superar esse 
trauma? Como explicar  uma  história dessas a qualquer outra 
criança que, um dia depois de exposta às imagens de horror, 
terá que pegar sua mochila e entrar numa escola em qualquer 
lugar do Brasil? 

Acho que o mais produtivo e útil, nesse momento, é en-

tender  o  que  ajuda  e  o  que  atrapalha  a  superar  o  chamado 
stress pós-traumático. Ele é decorrente de um trauma emoci-
onal  de  grandes  magnitudes,  como  guerras,  catástrofes  natu-
rais,  massacres  etc.  Quem  sofre  disso  revive  o  trauma  por 
meio  de  sonhos  e  pensamentos;  evita  situações  que  o  façam 
reviver o episódio; sente medo; apresenta sensações físicas de 
desconforto  e  ansiedade.  O  tratamento  costuma  ser  feito  por 
psicólogos,  por  meio  de  técnicas  de  apoio  e  encorajamento. 
Muitas  vezes  o  tratamento  requer  medicações  e  acompanha-
mento de psiquiatras. 

Uma  forma  de  contribuir,  nesse  momento,  é  relatar  ex-

periências  de  quem  já  passou  por  situações  semelhantes. 
Muita  dessa  experiência  está  concentrada  nos  Estados  Uni-
dos, onde ocorreram vários ataques a escolas e universidades 
nos últimos anos. 

Procurei a psicóloga Amanda M. Vicary, da Universida-

de de Illinois. Ela resolveu pesquisar se as mensagens instan-
tâneas enviadas pela internet e as redes sociais (em especial, o 
Facebook) contribuíram ou não para aplacar o sofrimento de 
alunos  depois  dos  ataques  ocorridos  no  campus  de  Virginia 
Tech e da Northern Illinois University, em 2007. 

No  primeiro  ataque,  um  rapaz  matou  25  estudantes  e 

cinco  funcionários  e  se  suicidou.  Um  vídeo  deixado  por  ele 
comprovou  a  premeditação  do  crime.  Alguns  meses  depois, 
algo  semelhante  aconteceu  no  Dia  dos  Namorados,  na  Nor-
thern  Illinois  University.  Um  ex-aluno  matou  cinco  estudan-
tes e deixou 18 feridos. 

Minutos depois dos dois ataques, os alunos encontraram 

um meio rápido e acessível para expressar a dor e a confusão: 
o  Facebook.  No  dia  do  primeiro  ataque,  um  estudante  criou 
um  grupo  chamado  "Um  tributo  aos  mortos  de  Virginia 
Tech". Até o final da noite, mais de 100 mil pessoas haviam 
se juntado a ele. O mesmo aconteceu na outra universidade. 

A  imprensa,  em  especial  o  New  York  Times  e  o  Wa-

shington Post, especulou que esse comportamento traria mais 
prejuízos do que benefícios. A tese era a de que o processo de 
superação  seria  prejudicado  porque  os  envolvidos  estavam 

fixados  no  assunto.  Não  conseguiam  pensar  ou  falar  sobre 
outra coisa. 

Amanda  decidiu  investigar.  Selecionou  perfis  mantidos 

no Facebook por 1,8 mil alunos das duas instituições e enviou 
a eles formulários da pesquisa acadêmica que realizava. Des-
se total, 124 estudantes da Virginia Tech e mais 160 da outra 
universidade  aceitaram  participar.  Amanda  descobriu  que 
71% dos participantes tinham importantes sinais de depressão 
duas  semanas  depois  dos  ataques.  Sintomas  de  stress  pós-
traumático foram observados em 64%. 

Os voluntários tinham, em  média, 21 anos. Na rede so-

cial,  participavam  ativamente  dos  grupos  criados  para  lem-
brar  a  tragédia.  Um  terço  conhecia  pessoalmente  uma  das 
vítimas. Mais de 80% conhecia alguém que era amigo de uma 
das vítimas. 

Oito semanas depois dos ataques, Amanda testou a con-

dição  mental  dos  mesmos  voluntários.  O  índice  de  deprimi-
dos  havia  caído  de  71%  para  30%.  O  grupo  com  sinais  de 
stress pós-traumático havia sido reduzido de 64% para 22%. 

Ao  contrário  do  que  a  imprensa  dizia,  o  Facebook  fez 

bem?  Não  exatamente.  Ao  analisar  o  tempo  de  uso  da  rede 
social,  o  tipo  de  mensagem  postada  e  outros  parâmetros,  a 
psicóloga não encontrou nenhuma relação entre o Facebook e 
a recuperação dos alunos. "O Facebook não ajudou nem atra-
palhou",  disse  Amanda  a  ÉPOCA.  "Muitos  estudantes  disse-
ram se sentir melhor depois de falar sobre o assunto na rede, 
mas os sintomas deles não melhoraram. Entre os que apresen-
taram  recuperação,  não  foi  possível  associá-la  ao  uso  da  re-
de", afirmou. 

Há  algumas  possíveis  explicações  para  a  discrepância 

entre a sensação de alívio relatada pelos alunos e a real con-
dição psíquica deles: 

1)  É  possível  que  os  alunos  tenham  se  sentido  bem  logo  de-
pois de usar a internet, mas esse efeito não tenha durado mais 
do que poucos minutos. 

2) Talvez os alunos tenham observado uma pequena melhoria 
depois de algumas atividades on-line, mas essa melhoria não 
tenha  sido  forte  o  suficiente  para  influenciar  na  redução  dos 
sintomas. 

3)  Quando  uma  pessoa  espera  que  uma  medida  ou  um  trata-
mento  seja  benéfico,  essa  expectativa  é  capaz  de  produzir 
sensações de melhoria. É o conhecido "efeito placebo". 

Pessoalmente,  acho  que  falar  é  sempre  melhor  do  que 

guardar.  O  ideal  é  poder  falar  sobre  a  dor,  a  insegurança,  a 
culpa, a fantasia com quem é capaz de ouvir sem fazer julga-
mentos.  Se  essa  pessoa  não  está  ao  alcance  da  mão,  talvez 
compartilhar  pensamentos  pelas  redes  sociais  traga  algum 
alívio. Ainda que essa sensação seja enganosa e passageira. 

Hoje é um daqueles dias em que até o Facebook parece 

acanhado diante da dor de Realengo. 

O  que  você  acha?  As  redes  sociais  ajudam  ou  atrapa-

lham  na  superação  de  traumas?  O  que  é  preciso  fazer  para 
reduzir a dor das famílias de Realengo e do Brasil? 

Fonte: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca 

 
07. A partir da leitura do texto 2, podemos INFERIR que: 

A)  A  autora  mostra  as  redes  sociais  como  meio  de  es-

quecer os problemas destacados no texto. 

B)  Ela faz uma análise psicológica do assassino 
C)  Ela o desculpa pelos delitos por achar que ele foi ví-

tima do Bullying na escola 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

D)  Ela  acha  que  a  solução  para  amenizar  os  danos  nas 

crianças  é  falar  do  caso  mesmo  que  seja  nas  redes 
sociais. 

E)  Ela  acha  que  nem  o  tempo  vai  apagar  a  tragédia,  e 

que todos terão que fazer tratamentos psiquiátricos. 

 
08.  A  partir  da  leitura  do  fragmento:  “„especialistas‟  que  se 
apressam  a  apresentar  na  TV  diagnósticos  baseados  em  in-
formações  pífias
  e  desencontrada”,  assinale  a  alternativa 
correta:  

A)  A  autora  afirma  que  há  um  exagero  midiático  por 

parte dos especialistas 

B)  O termo em destaque significa que não nexos nas in-

formações. 

C)  O termo em destaque está no sentido conotativo 
D)  O termo pífia é uma gíria utilizada no texto com va-

lor de adjetivo 

E)  Possui  o  sentido  literal  (denotativo)  com  valor  se-

mântico de reles e vil.  

 
Leia a tirinha abaixo e responda as questões 09 e 10. 

TEXTO 3 

 

 

Fonte: http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com 

 

09.  No  título  “Zuação  que  vira  crime”  temos  as  seguintes 
classes gramaticais. 

A)  Substantivo / conjunção / verbo / substantivo 
B)  Verbo / conjunção / pronome / pronome / numeral 
C)  Substantivo / verbo / verbo / pronome / numeral 
D)  Conjunção / advérbio / verbo / pronome / numeral 
E)  Adjetivo / conjunção / verbo / numeral e substantivo 

 
10. As classes gramaticais da questão 09, podem ser classifi-
cadas em variáveis e invariáveis na seguinte ordem. 

A)  variáveis / invariáveis / variáveis / invariáveis 
B)  variável / invariável / variável / variável 
C)  invariáveis / variáveis / invariáveis / invariáveis 
D)  invariáveis / variáveis / Variáveis / invariáveis 
E)  invariáveis / variáveis / invariáveis / variáveis 

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 

 
11.  Na  Tendência  Pedagógica  Progressista  Libertadora  os 
conteúdos são trabalhados: 

A)  como temas geradores; 
B)  com matérias colocadas, mas não exigidas; 
C)  com informações ordenadas numa sequência lógica e 

psicológica; 

D)  e  estabelecidos  a partir das  experiências  vividas  pe-

los alunos frente às situações problemas; 

E)  como  conteúdos  culturais  universais  que  são  incor-

porados pela humanidade frente à realidade social. 

 
12.  Na  época  da  Primeira  República  no  Brasil  a  educação 
sofria influência: 

A)  da igreja católica; 
B)  da filosofia positivista; 
C)  do comunismo; 
D)  da filosofia iluminista; 
E)  do capitalismo. 

 
13. Assinale as afirmativas corretas abaixo sobre a educação 
na época do Império no Brasil. 

I. 

A educação era preocupação fundamental nesta épo-
ca; 

II.  Nesta  época  não  foram  criadas  escolas  em  todas  as 

modalidades; 

III.  A reforma pombalina teve como objetivo criar esco-

las úteis para o governo brasileiro. 

 
Estão corretos os itens: 

A)  I, apenas; 
B)  II, apenas; 
C)  III, apenas; 
D)  I e III, apenas; 
E)  I, II e III. 

 
14. Algumas experiências nas escolas são classificadas como 
tendência  devido  a  sua  formação  moral  e  não  por  ser  uma 
tendência  pedagógica.  Assinale  a  alternativa  que  aparece 
característica da tendência moralista. 

A)  É caracterizada por enfatizar o conteúdo; 
B)  É  caracterizada  por  dar  grande  importância  aos  vá-

rios sistemas éticos produzidos pela filosofia; 

C)  Trata-se de procurar fazer os alunos encontrarem seu 

equilíbrio  pessoal  e  suas  possibilidades  de  cresci-
mento pessoal e suas possibilidades; 

D)  Tem um objetivo claramente normatizador como en-

sinar valores e levar os alunos a atitudes corretas de 
antemão; 

E)  É  caracterizada  por  ter  a  escola  como  democrática, 

se  concentra  em  democratizar  as  relações  entre  os 
alunos. 

 
15.  Num  plano  de  aula  o  último  item  a  ser  realizado  pelo 
professor é: 

A)  a metodologia; 
B)  o conteúdo; 
C)  a avaliação; 
D)  os objetivo; 
E)  o desenvolvimento. 

 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

16. No período do Estado Novo no Brasil a orientação políti-
co  educacional  era  extremamente  capitalista  e  tinha  como 
objetivo: 

A)  a preparação para a entrada nas universidade; 
B)  a preparação para cidadãos dominados; 
C)  a preparação de crianças altamente inteligentes para 

com  os  conteúdos  cognitivos,  deixando  a  educação 
física em segundo plano; 

D)  a  preparação  de  um  maior  contingente  de  mão-de-

obra para as novas atividades abertas pelo mercado; 

E)  a preparação de professores para atuarem nas escolas 

de nível secundário. 

 
17. O vestibular classificatório surgiu no período: 

A)  pombalino; 
B)  da República Nova; 
C)  da República Velha; 
D)  joanino; 
E)  da ditadura militar. 

 
18.  Assinale  a  alternativa  em  que  aparece  o  programa  de 
alfabetização popular que foi sinônimo de grande fracasso no 
Brasil na década de 70. 

A)  Brasil Alfabetizado; 
B)  MOBRAL  (Movimento  Brasileiro  de  Alfabetiza-

ção); 

C)  MEB (Movimento de Educação de Base); 
D)  PEI (Programa de Educação Integrada); 
E)  MOVA  (Movimento  de  Alfabetização  de  Jovens  e 

Adultos). 

 
19. O artigo 30 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção  Nacional)  afirma  que  a  educação  infantil  será  oferecida 
em: 

I. 

creches,  ou  entidades  equivalentes,  para  crianças  de 
até três anos de idade; 

II.  pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de 

idade; 

III.  pré-escolas,  para  as  crianças  de  quatro  a  cinco  anos 

de idade 

IV.  creches,  ou  entidades  equivalentes,  para  crianças  de 

até cinco anos de idade. 

 

Estão incorretos os itens: 

A)  I, apenas; 
B)  II, apenas; 
C)  III, apenas; 
D)  I e III, apenas; 
E)  III e IV, apenas. 

 
20. A imagem abaixo faz alusão a Tendência Educacional: 

 

http://www.ucm.es/info/especulo/numero25/boaquest.html 

A)  Escolanovista; 
B)  Tradicional 
C)  Tecnicista; 
D)  Liberal Renovadora; 
E)  Crítico Social dos Conteúdos. 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 
21. Considerado a “Espinha dorsal” do Windows, o Registro 
do Sistema nada  mais é que  um banco de dados que contém 
todas  as  informações  do  próprio  Sistema,  bem  como  dos 
Softwares implantados e até informações de hardware. Como 
qualquer  interface  de  gestão  no  Windows,  não  é  possível 
acessá-lo  diretamente  (padrão)  e  sim  apenas  através  do  co-
mando: 

A)  regsvr; 
B)  regeditor; 
C)  regedit; 
D)  regsetup; 
E)  regconfig. 

 
22. Considere as afirmativas abaixo (Windows XP): 

I. 

A  Barra  de  tarefas  pode  ser  localizada  horizontal  e 
verticalmente em qualquer área do desktop; 

II.  É  possível  adicionar  uma  Barra  de  ferramentas  cus-

tomizada à Barra de tarefas; 

III.  A Barra de tarefas estará sempre sobre todas as jane-

las, não havendo opção de mudança disso; 

IV.  Desde  que  inserida  à  Barra  de  tarefas,  a  Barra  de 

Endereços possibilita acesso direto a arquivos e dire-
tórios locais e em rede. 

 
Adotando “V” para verdadeiro e “F” para falso, a sequência 
correta é: 

A)  V, F, F, V; 
B)  V, F, V, F; 
C)  F, F, F, V; 
D)  F, V, V, F; 
E)  F, V, F, V. 

 
23.  De  maneira  dinâmica  o  Windows  XP  gerencia  o  uso  de 
energia de acordo com a necessidade de Hardware e usuário, 
objetivando otimizar a vida útil de Computadores. Apesar de 
ser possível a personalização dos esquemas de energia indivi-
dualmente para monitor, HD e Sistema de espera, o SO suge-
re alguns padrões dentre estes, exceto

A)  Econômico; 
B)  Sempre ligado; 
C)  Portátil/Laptop; 
D)  Apresentação; 
E)  Maximizar bateria. 

 
24. Considere as afirmativas sobre o Utilitário de Configura-
ção do Sistema: 

I. 

Acionado  apenas  através  do  comando  “msconfig”, 
possibilita iniciar uma restauração do Sistema; 

II.  Permite  acesso  a  ferramentas  importantes,  como  o 

visualizador de eventos e configuração de IP; 

III.  Suas  abas  permitem  acesso  e  edição  de  arquivos  de 

sistema  importantes  como  o  system.ini,  boot.ini  e 
win.ini; 

IV.  Recursos  de  manutenção  como  Scandisk,  Desfrag-

mentador  e  Backup,  podem  ser  agendados  simulta-
neamente. 

 
Estão corretas: 

A)  I, III e IV; 
B)  II, III e IV; 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

C)  II e III; 
D)  I, II e III; 
E)  I, II, III e IV. 

 
25.  O  Windows  XP  permite  que  vários  computadores  com-
partilhem recursos dentro de uma rede. Uma vez  implantado 
o “cliente para redes Microsoft”, um computador pode com-
partilhar, exceto

A)  Pen drives; 
B)  Scanners; 
C)  Conexão com internet; 
D)  Cartões SD; 
E)  Impressoras. 

 
26. No Gerenciador de arquivos do Windows XP, o Windows 
Explorer,  a  exibição  de  pastas  e  arquivos  pode  obedecer  a 
vários  modos.  No  entanto,  quanto  à  organização  de  Ícones, 
não é possível optar por: 

A)  Tamanho total; 
B)  Tipo; 
C)  Comentários; 
D)  Espaço Livre; 
E)  Grupo de Trabalho. 

 
27.  Durante  anos  sem  apresentar  qualquer  reação  referente  à 
expansão da prática de pirataria de seu SO, a Microsoft lança 
uma solução “eficiente” para o problema e disponibiliza entre 
as  atualizações  automáticas,  uma  ferramenta  onde  é  possível 
detectar se o seu Windows é original, e possibilita obter uma 
licença  legal.  Quando  instalado  em  um  computador  que  usa 
cópia não registrada, ao iniciar o Sistema apresenta a seguinte 
caixa:  

 

 
Estamos falando do: 

A)  WAT; 
B)  WAV; 
C)  WAN; 
D)  WGA; 
E)  WIN. 

 
28. No Windows XP ao utilizar o recurso Limpeza de Disco, 
este  utilitário realiza breve  varredura na  unidade selecionada 
e  oferece  as  possibilidades  de  liberação  de  espaço  em  disco. 
Algumas destas são, exceto

A)  Compactação de arquivos antigos; 
B)  Desinstalação de programas; 
C)  Remoção de componentes do Windows; 
D)  Remoção de pontos de restauração de Sistema  mais 

antigos; 

E)  Limpeza de cache dos navegadores de internet. 

 

29. Sendo o SO a plataforma que servirá recursos aos Softwa-
res  nele  implantados,  em  sua  estrutura  existem  diretórios 
específicos  onde  ficam  disponíveis  os  arquivos  necessários 
para  tais  recursos.  Um  bom  exemplo  são  os  arquivos  “.ttf” 
que  são  utilizados  por  vários  programas  e  ficam  localizados 
em: 

A)  c:\windows\fonts; 
B)  c:\windows\system32; 
C)  c:\windows\media; 
D)  c:\windows\config;  
E)  c:\windows\ttfs. 

 
30. Na Prefeitura de Tanque D‟Arca, acaba de ser implantado 
um  scanner,  cujo  acesso,  para  digitalizar  documentos  pode 
ser  feito  a  partir  de  diversos  programas  diferentes,  que  dis-
põem de recurso para tal. Entretanto este recurso só é possível 
graças  ao  SO  (Windows  XP)  que  disponibiliza  os  arquivos 
básicos necessários de acesso, através do diretório: 

A)  system; 
B)  addins; 
C)  system32; 
D)  msapps; 
E)  twain_32; 

 
31. Entre as prioridades do Chrome, o navegador de Internet 
da  Google,  está  o  maior  aproveitamento  possível  da  área  de 
navegação,  abrindo  mão  de  vários  botões  de  acesso  rápido, 
entre  eles,  o  botão  “Página  inicial”.  Entretanto  é  possível 
exibir permanentemente esse botão através de: 

A)  Ferramentas – Extensões – Exibir Botão Página Ini-

cial; 

B)  Opções – Básicas – Mostrar Botão Página Inicial; 
C)  Opções – Configurações avançadas – Adicionar Bo-

tão Página Inicial; 

D)  Opções – Coisas Pessoais –Botão Página Inicial; 
E)  Não é possível exibir um botão “Página inicial”. 

 
32.  Nativos  do  Internet  Explorer,  Controles  ActiveX  são 
pequenos  programas  que  inseridos  em  websites  possibilitam 
recursos extras como coleta de dados para reutilização poste-
rior. Esses componentes possuem a extensão: 

A)  .act; 
B)  .ocx; 
C)  .atx; 
D)  .cax; 
E)  .tvx. 

 
33.  Um  dos  melhores  navegadores  Internet  da  atualidade,  o 
Mozilla  Firefox  se  destaca  versatilidade  e  poder de  customi-
zação. Um ótimo exemplo é  a possibilidade de se adotar co-
mo  página  inicial,  vários  Site  diferentes  ao  invés  de  apenas 
um, como o caso dos concorrentes. Para isso basta configurar 
o item “Página Inicial” da seguinte forma: 

A)  http://www.tanquedarca.gov.br-http://www.advise.net.br; 
B)  http://www.tanquedarca.gov.br;http://www.advise.net.br; 
C)  http://www.tanquedarca.gov.br|http://www.advise.net.br; 
D)  http://www.tanquedarca.gov.br . http://www.advise.net.br; 
E)  http://www.tanquedarca.gov.br,http://www.advise.net.br; 

 

 

 

advise-2011-prefeitura-de-tanque-d-arca-al-professor-informatica-educativa-prova.pdf-html.html

 

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE TANQUE D’ARCA (AL)

 

 

 

 

PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

34. Além de correções de muito bugs das versões anteriores, 
o Word 2007 trouxe também algumas mudanças relacionadas 
às funções de alguns atalhos. Dentre as descritas abaixo, está 
correta: 

A)  ctrl + shift + F   -   Exibe caixa de diálogo “fonte”; 
B)  ctrl + shift + W   -   Exibe caixa de diálogo “contar 

palavras”; 

C)  ctrl + shift + P   -   Exibe propriedades de impresso-

ra; 

D)  ctrl + shift + L   -   Exibe configurações de “layout 

de página”; 

E)  ctrl + shift + D   -   Exibe opções de Dicionário 

 
35. No Word 2007, a revisão de texto foi bastante aprimorada 
e  agora  é  possível  definir  gramáticas  específicas  para  estilos 
de redação. Entre as opções padrão estão, exceto

A)  Formal 
B)  Dissertativa 
C)  Coloquial 
D)  Técnico 
E)  Personalizado 

 
36. Observe a imagem abaixo extraída do Word 2007: 

 

Ao dar um triplo clique na palavra “Estilos”, primeira palavra 
da 3ª linha, podemos afirmar que: 

A)  apenas a palavra “Estilos” será selecionada; 
B)  a 3ª linha será selecionada; 
C)  a primeira frase será selecionada; 
D)  o texto inteiro será selecionado; 
E)  as palavras “Estilos Rápidos” serão selecionadas. 

 

37. Muitas vezes, ao criarmos modelos de documentos, preci-
samos  de  um  texto  fictício  apenas  para  testar  os  estilos  de 
formatação. No Word 2007 existe  uma  função que insere  no 
documento o velho e bom “lorem ipsum”, conforme imagem 
abaixo:  

 

Assinale a alternativa que contém essa função: 

A)  =random() 
B)  =lorem_ipsum 
C)  =lorem_text 
D)  =rand.old() 
E)  =lorem() 

38. Um operador com pouco conhecimento em Excel digitou 
a  seguinte  fórmula  para  calcular  a  média  dos  valores  das 
células, conforme imagem abaixo: 

 

Uma  fórmula  mais  simples  e  prática  para  resolver  esse  pro-
blema, no Excel 2007, seria: 

A)  =MÉDIA(A1:A7) 
B)  =AVG(A1:A7) 
C)  =SOMA(A1:A7) 
D)  =MEDIA(SOMA(A1:A7)) 
E)  =SOMA(A1:A7)/7 

 
39.
 Observe a imagem abaixo: 

 

Ao  clicar  na  Alça  de  Preenchimento  e  arrasta-la  para  baixo, 
até  a  célula  A8,  podemos  afirmar  que  as  células  A4  a  A8 
serão preenchidas respectivamente com os valores: 

A)  1, 2, 3, 1, 2 
B)  3, 3, 3, 3, 3 
C)  1, 1, 1, 1, 1 
D)  4, 5, 6, 7, 8 
E)  Não serão atribuídos valores a essas células. 

 
40. Observe as imagens abaixo extraídas do Excel 2007: 

 

Imagem 1 

 

 

Imagem 2 

 

Observe que na imagem 2 o Excel exibe as fórmulas utiliza-
das nas células em vez dos valores. Esse efeito é obtido atra-
vés do comando: 

A)  Mostrar Fórmulas, localizado na guia Fórmulas
B)  Avaliar Fórmulas, localizado na guia Fórmulas
C)  Modos  de  Exibição  Personalizados,  localizado  na 

guia Exibição

D)  Congelar Painéis, localizado na guia Exibição
E)  Formatação Condicional, localizado na guia Início