Prova Concurso - Pedagogia - 2013-PREFEITURA-DE-NATAL-RN-PROFESSOR-DE-ENSINO-FUNDAMENTAL-SERIES-INICIAIS - CONSULPLAN - PREFEITURA - 2013

Prova - Pedagogia - 2013-PREFEITURA-DE-NATAL-RN-PROFESSOR-DE-ENSINO-FUNDAMENTAL-SERIES-INICIAIS - CONSULPLAN - PREFEITURA - 2013

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2013-PREFEITURA-DE-NATAL-RN-PROFESSOR-DE-ENSINO-FUNDAMENTAL-SERIES-INICIAIS
Órgão: PREFEITURA
Banca: CONSULPLAN
Ano: 2013
Nível: Superior

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Gabarito

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GABARITO OFICIAL – PROCESSO SELETIVO 

 

MUNICÍPIO DO NATAL/RN 

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 

 

As questões com # foram anuladas; 
As questões em negrito tiveram a alternativa de resposta alterada; 
As demais permaneceram inalteradas.

 

 

CARGO: PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE MATEMÁTICA

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE INGLÊS

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE GEOGRAFIA

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE ENSINO RELIGIOSO

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE ARTES – ENSINO DE TEATRO

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE ARTES – ENSINO DE DANÇA

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE ARTES – ENSINO DE ARTES VISUAIS

 

 

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CARGO: PROFESSOR DE ARTES – ENSINO DA MÚSICA

 

 

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Prova

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PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO

Organizadora:

MUNICÍPIO DO NATAL

Secretaria Municipal de Educação

Professor do Ensino

Fundamental – Anos Iniciais

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PROCESSO SELETIVO – MUNICÍPIO DO NATAL/RN 

PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS (10-T) 

  - 2 -

Prova aplicada em 13/01/2013 – Disponível no site www.consulplan.net a partir do dia 14/01/2013 

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Texto  

Novo currículo do ensino médio poderá ser inspirado no Enem 

 

Após  a divulgação  dos  resultados insuficientes  das  escolas  de  ensino  médio  na  última  edição  do  Índice  de 

Desenvolvimento  da  Educação  Básica  (Ideb),  o  Ministério  da  Educação  (MEC)  planeja  uma  modernização  do 
currículo,  propondo  a  integração  das  diversas  disciplinas  em  grandes  áreas.  A  inspiração  deverá  vir  do  próprio 
Exame  Nacional  do  Ensino  Médio  (Enem),  que  organiza  as  matrizes  curriculares  em  quatro  grandes  grupos: 
linguagens, matemática, ciências humanas e da natureza. Essa é a divisão que segue a prova, diferentemente do 
modelo tradicional por disciplinas como química, português, matemática e biologia. 

O debate não é novo: no ano passado, o Conselho Nacional de Educação (CNE) aprovou as novas diretrizes 

curriculares do ensino médio que propõem uma flexibilização do formato atual. O diagnóstico é que o currículo 
do ensino médio é muito inchado – em média são 13 disciplinas – o que, na avaliação do secretário de Educação 
Básica do MEC, César Callegari, prejudica a aprendizagem. “O Enem é uma referência importante, mas não é o 
currículo,  ele  avalia  o  currículo.  Mas  ele  traz  novidades  que  têm  sido  bem  assimiladas  pelas  escolas”,  diz  o 
secretário. 

De  acordo  com  Callegari,  a  ideia  é  propor  uma  complementação  às  diretrizes  aprovadas  pelo  CNE, 

organizando as diferentes disciplinas em grandes áreas. “O que tem que ficar claro é que não estamos propondo 
a  eliminação  de  disciplinas,  mas  a  integração  articulada  dos  componentes  curriculares  do  ensino  médio  nas 
quatro áreas do conhecimento em vez do fracionamento que ocorre hoje”, explica. 

Na próxima semana, o ministro Aloizio Mercadante se reúne com os secretários de Educação com o objetivo 

de discutir os caminhos para articular a mudança. Uma providência já foi tomada para induzir essa modernização 
dos  currículos.  Segundo  Callegari,  a  próxima  compra  de  livros  didáticos  para  o  ensino  médio  dará  prioridade  a 
obras que estejam organizadas nesse formato. O edital já está sendo preparado. O MEC tem um programa que 
distribui  os  livros  para  todas  as  escolas  e  a  próxima  remessa  será  para  o  ano  letivo  de  2015  –  as  obras  são 
renovadas a cada três anos. 

Para o secretário de Educação do Espírito Santo, Klinger Barbosa Alves, uma das explicações para os maus 

resultados da etapa em diferentes indicadores, além do Ideb, está na própria estrutura organizacional do ensino 
médio  que  se  baseia  na  preparação  para  o  vestibular  e  tem  pouca  atratividade  para  o  projeto  de  vida  do 
adolescente. 

“A visão de que o ensino médio serve para formar pessoas para ingressar na universidade não se aplica  à 

realidade de muitos. Os jovens têm necessidades econômicas e sociais diferentes. Existe uma pressão para que 
parte dos jovens ingresse no mercado de trabalho e aí o curso superior entra como uma segunda possibilidade”, 
explica Alves, que é vice-presidente do Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed). 

O secretário do Espírito Santo, um dos estados em que a nota do Ideb caiu de 2009 para 2011, defende um 

modelo  de  ensino  médio  que  dialogue  com  as  diferentes  necessidades  dos  estudantes  e  inclua  também  a 
preparação para o mundo do trabalho, já que para muitos o ingresso na universidade pode não estar na lista de 
prioridades. 

Para que a escola possa abranger essa formação diversificada – que inclua a aprendizagem dos componentes 

curriculares, a articulação com o mundo do trabalho e a formação cidadã –, Callegari defende que é indispensável 
a ampliação do número de horas que o estudante permanece na escola, caminhando para o modelo de tempo 
integral. 

“Temos  consciência  de  que  os  conteúdos  e  as  habilidades  que  os  estudantes  precisam  desenvolver  não 

cabem mais  em  um  formato  estreito  de  três  ou  quatro  horas  de  aula  por  dia.  É  assim  [com  ensino  em  tempo 
integral] que os países com um bom nível de qualidade do ensino fazem”, diz. 

(Disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/carta-na-escola/novo-curriculo-do-ensino-medio-podera-ser-inspirado-no-enem/>.)

 

 

 
 
 
 

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PROCESSO SELETIVO – MUNICÍPIO DO NATAL/RN 

PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS (10-T) 

  - 3 -

Prova aplicada em 13/01/2013 – Disponível no site www.consulplan.net a partir do dia 14/01/2013 

01 

De acordo com Marcuschi 

(2005)

, a expressão tipo textual é utilizada para “designar uma espécie de sequência 

teoricamente  definida  pela  natureza  linguística  de  sua  composição  (aspectos  lexicais,  sintáticos,  tempos 
verbais,  relações lógicas)”.  Por  outro  lado,  ainda  segundo  o  autor,  a  expressão  gênero  textual  designa  “uma 
noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que 
apresentam  características  sócio-comunicativas  definidas  por  conteúdos,  propriedades  funcionais,  estilo  e 
composição característica. Se os tipos textuais são narração, relato, exposição, argumentação e instrução, os 
gêneros são inúmeros: telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete...”. Relacionando 
esses conceitos às características (linguísticas e sócio-comunicativas) do texto I, uma definição pertinente para 
o mesmo seria 
A) notícia, formada majoritariamente por sequências de relatos. 
B) crônica, formada majoritariamente por sequências narrativas. 
C) artigo, formado majoritariamente por sequências argumentativas. 
D) reportagem, formada majoritariamente por sequências injuntivas. 

 
02 

Releia a introdução do texto. 
“Após  a divulgação  dos  resultados insuficientes  das  escolas  de  ensino  médio  na  última  edição  do  Índice  de 
Desenvolvimento  da  Educação  Básica  (Ideb),  o  Ministério  da  Educação  (MEC)  planeja  uma  modernização  do 
currículo,...” 
Acerca  do  plano  de  modernização  do  currículo  da  educação  nacional,  a  única  alternativa  que  a  ele  NÃO  se 
relaciona, segundo o texto, é 
A) utilização do Enem como currículo. 
B) maior integração entre as diferentes disciplinas. 
C) diminuição do inchaço no currículo do ensino médio. 
D) priorização de obras didáticas que estejam organizadas em áreas do conhecimento. 

 
03 

“A construção do texto depende muito dos substantivos, dada sua propriedade semântica básica de referenciar.  
A  referência,  entretanto,  não  remete  a  um  conjunto  estável  de  sentidos,  e  sim  à  construção  desses  sentidos  à 
medida que o texto progride.”   

        

 

      

(Castilho, 2012, p. 224. Apud Marcuschi e Koch, 2006, p. 382-383.)

 

Com base no trecho anterior, analise as afirmativas de acordo com a função dos substantivos no texto. 
I.  No trecho que introduz o texto – “Após a divulgação dos resultados insuficientes das escolas de ensino médio 

na  última  edição  do  Índice  de  Desenvolvimento  da  Educação  Básica  (Ideb),  o  Ministério  da  Educação  (MEC) 
planeja uma modernização do currículo,...” – a expressão destacada funciona como introdutor de referente. 

II.  No trecho que inicia o segundo parágrafo – “O debate não é novo:...” – a expressão em destaque traz um novo 

referente que altera o foco do texto. 

III.  Em “O diagnóstico é que o currículo do ensino médio é muito inchado...”, os termos sublinhados apresentam 

um referente que é um desdobramento de algo apresentado anteriormente. 

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) 
A) I. 
B) I e II. 
C) I e III. 
D) II e III. 

 
04 

Assinale  a  alternativa  que  NÃO  está  relacionada  à  posição  do  vice-presidente  do  Conselho  Nacional  dos 
Secretários de Educação, acerca dos resultados insuficientes das escolas de ensino médio na última edição do 
Ideb. 
A)  O aumento da carga horária do aluno na escola como solução cabível. 
B)  A falta de pertinência do currículo do ensino médio a determinados perfis de estudantes. 
C)  A estrutura organizacional curricular, que estabelece uma relação intrínseca entre o ensino médio e o vestibular. 
D)  A mudança completa do foco do ensino médio – do vestibular para o mercado de trabalho – como saída para 

os entraves enfrentados. 

 

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PROCESSO SELETIVO – MUNICÍPIO DO NATAL/RN 

PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS (10-T) 

  - 4 -

Prova aplicada em 13/01/2013 – Disponível no site www.consulplan.net a partir do dia 14/01/2013 

05 

Em  “...  a  próxima  compra  de  livros  didáticos  para  o  ensino  médio  dará  prioridade  a  obras  que  estejam 
organizadas nesse formato.”, o termo destacado apresenta a função de introduzir 
A) a causa de tais obras serem priorizadas. 
B) uma explicação para as obras cuja compra será priorizada. 
C) uma condição para tais obras terem sua compra priorizada. 
D) uma restrição para o conjunto de obras cuja compra será priorizada. 

 
06 

“Os  modos  orais  de  prova,  memorial  e  comunicação  [...]  não  cessaram  com  a  chegada  da  escrita:  na  verdade 
influenciaram a sua adaptação. Os gregos marcavam túmulos bem antes de a escrita ser introduzida, e o túmulo 
antigo e os marcos de túmulos são efetivamente tipos não-escritos de memorial ou apoio mnemônico. A escrita 
foi  acrescentada  a  esses  modos  presumivelmente  como  um  outro  marco,  mas  o  sistema  mais  antigo  não  foi 
inteiramente  eliminado.  Junto  com  os  túmulos  e  dedicatórias,  o  elemento  escrito  meramente  acrescenta  uma 
maneira ulterior e provavelmente mais eficaz de lembrar o indivíduo ou assinalar homenagem. Os métodos orais 
continuam a ser dignos de crédito, assim como a tradição oral era considerada a fonte perfeitamente normal para 
o passado, ao menos até o século IV e um pouco além. Assim como os contratos, que teriam testemunhas. Como 
meios não escritos de segurança, eles eram provavelmente a parte mais importante e confiável do contrato, para 
o  qual  a  escrita  era  apenas  uma  salvaguarda  adicional.  Pode-se  traçar  com  razoável  exatidão  uma  mudança 
gradual na Atenas do século IV, pela qual a parte escrita do contrato começa a ser mais confiável, embora até as 
últimas décadas não tenhamos encontrado um contrato escrito completamente desprovido de testemunhas. Isso 
confirmaria que, anteriormente, a parte escrita do contrato era um elemento menor (ou de todo ausente). Um 
orador ateniense pode apresentar queixa contra  um acordo por escrito feito no tribunal, no  qual testemunhas 
tenham sido tomadas apenas para certos pontos, se seus oponentes ‘afirmam a validez das partes em proveito 
próprio, mesmo que elas não estejam por escrito, embora neguem a validez do que vem em detrimento de seus 
interesses,  a  menos  que  esteja  por  escrito’ 

(Iseu,  5.25)

.  Isso  destaca  bem  claramente,  mediante  a  manipulação 

retórica, que um acordo foi elaborado em parte com base na memória e na garantia de testemunhas, sem parte 
mediante um documento escrito.” 

 

 

 

 

 

 

      

(Thomas, 2005, p. 124-125.)

 

 

O texto anterior ilustra que aspecto da relação entre oralidade e escrita? 
A) O caráter de complementaridade entre oralidade e escrita. 
B) A superioridade da linguagem escrita sobre a linguagem oral. 
C) A necessidade de um documento escrito para validar um acordo oral. 
D) A passagem de uma sociedade centrada na oralidade para uma sociedade grafocêntrica. 

 
07 

Sobre o tema “alfabetização e letramento”, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) Alfabetização e letramento são conceitos idênticos, mas que recortam aspectos distintos da mesma coisa: 

enquanto  o  primeiro  diz  respeito  à  aquisição  do  domínio  de  uma  tecnologia  (o  alfabeto),  que  leva  à 
capacidade de ler e escrever; o outro se refere ao desenvolvimento da capacidade de fazer um uso social 
dessa tecnologia. 

(     ) Apesar de possuírem diferenças fundamentais, a noção de letramento assume leitura e escrita como uma 

habilidade única, colocada em uso nas diferentes demandas pessoais e sociais. 

(     ) O  conceito  de  letramento  pode  ser  visto  de  vieses  distintos,  restritos  e  excludentes.  Visto  de  um  viés 

individual, diz respeito ao grau com que uma pessoa domina o uso social de certa habilidade. Visto de um 
viés social, refere-se às atividades e exigências sociais que demandam uso da língua escrita. 

(     ) Um desdobramento natural do processo de letramento  é o domínio dos chamados gêneros textuais, pois, 

socialmente, é na forma de textos que as habilidades de leitura e escrita são colocadas à prova. 

A sequência está correta em 
A) V, V, V, F 
B) V, F, F, V 
C) F, V, F, V 
D) F, F, V, F 
 

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08 

Leia o texto abaixo e preencha as lacunas. 

 

Buraco negro gigante confunde cientistas 

 

Uma nova descoberta astronômica está confundindo cientistas que se dedicam _______ vasculhar diferentes 

galáxias e sistemas solares. 

Um grupo de astrônomos identificou um buraco negro gigante – o segundo mais pesado já observado da Terra 

– em uma galáxia menor até do que _______ que costumam abrigar formações desse tipo, bastante modestas. 

[...] 
Os buracos negros são formações extremamente densas e com uma força gravitacional fortíssima que atrai e 

“engole” até a luz que está a seu redor. 

Um “buraco negro médio” poderia ter uma massa equivalente _______ 1.000 sóis, mas ser menor que a Terra. 
Acredita-se que haja uma dessas formações no centro de todas as grandes galáxias. 
A  galáxia  NGC  1277  está  a  220 milhões  de  anos-luz  de  distância  da  Terra,  mas  aparece  nas  imagens  de  alta 

resolução feitas pelo telescópio Hubble. 

“Em geral fazemos um modelo da galáxia (que estamos estudando) e calculamos todas as órbitas possíveis 

das estrelas (que pertencem a ela)”, explicou Van den Bosch _______ BBC. “É como montar um quebra-cabeça, 
analisamos essas órbitas (possíveis) para tentar reproduzir uma galáxia que tem as mesmas velocidades estelares 
que medimos (com ajuda do telescópio).” 

[...] 

(Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/bbc/1193115-buraco-negro-gigante-confunde-cientistas.shtml>. Adaptado.) 

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente o texto anterior. 
A) à / a / a / à 
B) à / às / à / a 
C) a / as / a / à 
D) a / as / à / a 

 
09 

Tomando por base uma concepção contemporânea, subsidiada pela noção de letramento, assinale a alternativa 
que apresenta afirmativa pertinente acerca do processo de leitura e compreensão. 
A)  Ler e compreender um texto envolve atividade individual que demanda unicamente conhecimento acerca de 

um código. 

B)  Ler é atividade de construção coletiva de sentido, está além daquilo que o escritor/falante produziu, envolvendo, 

também, a realidade social e cultural na qual fora proposto. 

C)  A  compreensão  de  um  texto  é  de  total  responsabilidade  de  seu  produtor,  que  deve  apresentar  estratégias 

suficientemente claras para o que o leitor identifique a mensagem. 

D)  A não compreensão de um texto é fruto exclusivo da incapacidade do leitor, que não conhece as estratégias 

linguísticas e não domina o conhecimento prévio demandado pelo texto. 

 
10 

“Tanto a criança à qual se destina a literatura infantil, quanto o jovem ao qual se destina a literatura juvenil são 
construções, ambas sociais. E, na condição de satélites de construções sociais, tanto o infantil de uma quanto o 
juvenil de outra são conceitos instáveis: o que é literatura infantil, em determinado contexto, pode ser juvenil 
em outro e vice-versa.” 

 

 

 

 

 

   

               

(Lajolo, 2008, p. 24. Adaptado.)

 

No que concerne à relação entre texto e leitor infantil/juvenil, Lajolo afirma que 
A)  a boa literatura para crianças envolve narrativas com forte apelo moral, enquanto que, para os jovens, envolve 

histórias que tenham por pano de fundo a questão da sexualidade, pois esses são os contextos relacionados a 
essas faixas etárias. 

B)  os temas que contribuem com a formação moral do leitor devem ser priorizados, tendo em vista a faixa etária 

do público para o qual se dirige, pois o principal valor da literatura está no caráter educacional e formador dos 
livros. 

C)  a literatura de qualidade para as crianças e para os jovens é aquela que envolve os clássicos definidos para um 

e outro grupo, pois vêm participando da formação de crianças e jovens há várias gerações. 

D)  a literatura voltada ao público infantil e juvenil está vinculada a uma realidade social e, por isso, tem caráter 

mutante, a depender dos valores em voga em determinada comunidade em certo tempo. 

 

 

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C

C

O

O

N

N

H

H

E

E

C

C

I

I

M

M

E

E

N

N

T

T

O

O

S

S

 

 

G

G

E

E

R

R

A

A

I

I

S

S

 

 

 

11 

No final de 2012, o Brasil perdeu uma de suas personalidades mais ilustres. Aos 104 anos morreu o arquiteto 
Oscar Niemeyer, responsável ou participante na criação de obras arquitetônicas de grande representatividade 
mundial, dentre as quais pode-se citar, EXCETO: 
A) Sede da ONU, em Nova York. 
B) Palácio do Planalto, em Brasília. 
C) Casa Rosada, em Buenos Aires. 
D) Conjunto Arquitetônico da Pampulha, em Belo Horizonte. 

 

12 

Sobre o projeto de Lei nº 2.565/11, de autoria do senador Wellington Dias (PT-PI), que propunha mudanças no 
critério  de  distribuição  de  royalties  de  petróleo  no  Brasil,  aprovado  pela  Câmara  dos  Deputados,  é  correto 
afirmar que 
I.  desagradou todos os estados do Sudeste que, por serem os grandes produtores, são os mais beneficiados por 

este recurso no país. 

II.  determina que os royalties do petróleo de contratos futuros de exploração serão aplicados integralmente na 

área de educação no país.  

III.  foi aprovado integralmente pela presidente Dilma Rousseff, proporcionando, a partir de 2013, uma distribuição 

igualitária dos recursos oriundos do petróleo. 

IV.  sofreu veto parcial da presidente Dilma Rousseff,  que, praticamente, manteve a legislação atual no que diz 

respeito à distribuição dos tributos entre os estados. 

Estão corretas apenas as afirmativas 
A) I e II. 
B) I e III. 
C) II e IV. 
D) III e IV. 

 

13 

“A Polícia Federal (PF) afirma que até 10 mil pessoas foram vítimas de uma quadrilha presa nesta segunda-

feira (26 de novembro de 2012) por suspeita de vender informações sigilosas. O superintendente regional da PF 
em São Paulo, Alberto Troncon Filho, diz que identificou 180 pessoas, físicas e jurídicas, que tiveram o sigilo fiscal, 
telefônico ou bancário violados. Entre as vítimas, a PF diz que estão um ex-ministro, um senador, dois prefeitos, 
dois desembargadores, uma filial de emissora de televisão e um banco. Os nomes não foram divulgados. (...)  

Segundo a PF, o inquérito policial teve início em setembro de 2011 para investigar os desdobramentos da 

apuração  do  suicídio  de  um  policial  federal  na  cidade  de  Campinas,  em  dezembro  de  2010.  O  fato  apontou  a 
possível utilização de informações sigilosas, obtidas em operações policiais, para extorquir políticos suspeitos de 
envolvimento em fraudes em licitações.” 

(Disponível em: <http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2012/11/pf-diz-que-quadrilha-violou-dados-de-senador-prefeitos-e-ex-ministro.html>.) 

 

A ação relatada anteriormente recebeu a denominação de Operação Durkheim em referência ao 
A)  cientista Émile Durkheim, descobridor do gene causador de desvios de personalidade. 
B)  escritor holandês Émile Durkheim, autor do mais vendido best seller policial de todos os tempos. 
C)  professor de direito escocês Émile Durkheim, maior estudioso de crimes por quebra de sigilos de dados. 
D)  sociólogo francês Émile Durkheim, considerado um dos fundadores da sociologia e autor do livro “O suicídio”. 

 

14 

“A partir de março de 2013, os brasileiros deverão sentir uma redução na ____________________ em torno de 
16%, segundo informações oficiais do governo federal. O número fica abaixo dos 20% inicialmente prometidos 
pela  presidente  Dilma  Rousseff  na  época  da  divulgação  da  _________________  nº  579,  anunciada  em 
setembro, e tem como justificativa a falta de adesão ao plano de algumas das principais distribuidoras do país.” 
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. 
A) cobrança do INSS / Portaria   

 

 

 

 

B) contribuição previdenciária / Lei 
C) conta de luz / Medida Provisória 

 

 

 

 

D) contribuição sindical / Regulamentação 

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15 

“É  nesta  perspectiva  que  se  insere  a  Síntese  2012.  Ela  reúne  em  seis  capítulos  –  Aspectos  demográficos; 

Famílias e domicílios; Educação; Atividades pessoais, inclusive trabalho; Padrão de vida e distribuição de renda; e, 
Direitos humanos – múltiplas informações sobre a ampla realidade social brasileira, acompanhadas de comentários 
que  destacam,  em  cada  uma  dessas  dimensões  de  análise,  algumas  das  principais  características  observadas  nos 
diferentes estratos geográficos e populacionais.” 

(Disponível em: <http://loja.ibge.gov.br/sintese-de-indicadores-sociais-2012-uma-analise-das-condicoes-de-vida-da-populac-o-brasileira.html>.) 

 

Com  base  neste  documento  do  Instituto  Brasileiro  de  Geografia  e  Estatística  (IBGE),  acerca  da  Síntese  dos 
Indicadores Sociais 2012, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     )  A educação se mantém como a área que apresenta os menores índices de crescimento. 
(     )  A expectativa de vida subiu para 74 anos e 29 dias, mantendo uma elevação anual de três anos em média. 
(     )  O número de idosos é cada vez menor, sendo que o número de pessoas com mais de 60 anos vem decrescendo. 
(     )  Um dos dados mais relevantes deste estudo é que cresceu o número de crianças e adolescentes nas escolas 

brasileiras. 

A sequência está correta em 
A) V, F, V, V 
B) F, V, V, F  
C) F, V, F, V 
D) V, F, F, F 

 

 

C

C

O

O

N

N

H

H

E

E

C

C

I

I

M

M

E

E

N

N

T

T

O

O

S

S

 

 

E

E

S

S

P

P

E

E

C

C

Í

Í

F

F

I

I

C

C

O

O

S

S

 

 

 

16 

O  conteúdo  serve  de  base  para  a  aquisição  de  informações,  conceitos,  princípios  e  para  o  desenvolvimento  de 
hábitos, habilidades e atitudes. É através dos conteúdos curriculares que são alcançados os objetivos estabelecidos 
para o processo educacional. Ao organizar os conteúdos para desenvolvê-los na sala de aula, cabe ao professor  
I. considerar o nível de desenvolvimento dos alunos, considerando suas estruturas cognitivas e as aprendizagens 

anteriores; 

II. partir de situações-problema vinculadas à realidade do aluno; 
III. fazer  a  relação  dos  novos  conteúdos  transmitidos  com  os  conhecimentos  e  as  experiências  anteriores  dos 

alunos; 

IV. sistematizar as ideias principais, dando condições para que os alunos possam organizar e aplicar os conhecimen-

tos assimilados. 

Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV. 
B) I e II, apenas. 
C) I e III, apenas. 
D) II e IV, apenas. 

 
17 

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e a Resolução CEB nº 02/1998 (Brasil, MEC/CNE) 
constituem  documentos  legais  que  traçam  uma  direção  para  que  as  escolas  reflitam  sobre  suas  propostas 
pedagógicas.  Partindo  dos  princípios  estabelecidos  pelas  Diretrizes,  as  escolas  devem  elaborar  sua  proposta 
pedagógica, observando os seguintes aspectos, EXCETO: 
A)  É importante que o trabalho pedagógico com as crianças de seis anos de idade, nos anos/séries iniciais do ensino 

fundamental, garanta o estudo articulado das Ciências Sociais, Ciências Naturais, Noções Lógico-Matemáticas e 
Linguagens. 

B)  O  trabalho  com  a  área  das  Ciências  Sociais  objetiva  ajudar  a  criança  a  pensar  e  a  desenvolver  atitudes  de 

observação,  de  estudo,  de  comparação  do  lugar  onde  se  habita,  das  relações  entre  o  homem,  o  espaço  e  a 
natureza. 

C)  O  trabalho  com  a  área  das  Linguagens  parte  do  princípio  de  que  a  criança  possui  pouca  sensibilidade  e 

capacidade de expressão, dificultando o alcance dos objetivos do currículo. 

D)  As atividades didáticas da área de Ciências Naturais têm como finalidade desafiar as crianças, levá-las a prever 

resultados,  simular  situações,  elaborar  hipóteses,  refletir  sobre  as  situações  do  cotidiano,  se  posicionar  como 
parte da natureza e membro de uma espécie. 

 

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18 

De acordo com a LDB, Lei Federal nº 9.394/96, no que se refere à organização da educação básica, é INCORRETO 
afirmar que 
A)  cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou 

certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis. 

B)  será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos 

e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento. 

C)  a  escola  poderá  classificar  os  alunos,  inclusive  quando  se  tratar  de  transferências  entre  estabelecimentos 

situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. 

D)  a classificação em todas as séries ou etapas poderá ser realizada mediante avaliação feita pela própria escola, 

permitindo a inscrição do aluno na série ou etapa adequada, conforme o resultado. 

 
19 

O  desenvolvimento  do  processo  de  gestão  democrática  é  elemento  de  fundamental  importância  para  a 
melhoria da oferta de um ensino público de qualidade. Considerando o tema gestão democrática, marque V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) Atuar no sentido de uma proposta de gestão democrática implica a mudança de comportamentos e ações 

desenvolvidas no interior da escola. 

(     ) A concretização de uma cultura diferenciada, adequada à proposta da gestão democrática, recoloca atores, 

autores e cenário em um movimento que dará origem a um novo quadro de gestão. 

(     ) A estruturação do quadro de gestão democrática depende fundamentalmente de uma construção coletiva, 

gerada  e  fortalecida  pela  equipe  envolvida  no  processo  –  equipe  que  se  constitui  de  todos  os  segmentos 
atuantes no trabalho educativo. 

(     ) O  desenvolvimento  do  processo  de  gestão  democrática  é  elemento  de  fundamental  importância  para  a 

melhoria da oferta de um ensino público de qualidade. 

(     ) Para a implantação efetiva de um processo de gestão democrática é necessário formalizar ações determina-

das pelos gestores, no sentido de mostrar a sua autonomia e o seu poder sobre os demais. 

(     ) Numa  proposta  de  gestão  democrática,  a  escola  deve  buscar  sua  autonomia  –  liberdade  para  decidir  de 

acordo com os interesses da comunidade e necessidades do contexto –, pois ela é independente para tomar 
suas decisões de forma isolada do sistema no qual está inserida. 

A sequência está correta em 
A) V, V, V, V, F, F  
B) F, V, V, F, V, F 
C) V, F, V, V, F, V 
D) F, V, F, V, F, V 

 
20 

Quanto  às  disposições gerais  de  funcionamento  da  educação  básica,  a  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação 
Nacional,  Lei  Federal  nº  9.394/96,  apresenta  alguns  dispositivos  legais  que  podem  tornar  mais  flexível  o 
funcionamento da escola brasileira. Analise-os. 
I. As possibilidades de organização do ensino – séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de 

períodos  de  estudo,  grupos  não  seriados,  com  base na  competência ou  outro  critério  –  de  modo  a  colocar 
essa organização a serviço da aprendizagem. 

II. A possibilidade de reclassificação dos alunos, tendo como base os pedidos de transferência. 
III. A adequação dos calendários às peculiaridades do alunado. 
IV. As alternativas de enturmação dos alunos a partir do nível de adiantamento. 
V. Os princípios de avaliação da aprendizagem obedecendo apenas ao princípio de avaliação final somativa. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I e V, apenas. 
B) I, II, III, IV e V. 
C) II, III e V, apenas. 
D) I, III e IV, apenas. 
 

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PROCESSO SELETIVO – MUNICÍPIO DO NATAL/RN 

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21 

Embora as escolas do mundo estejam cada vez mais semelhantes entre si – “a cultura da escola” – inúmeros 
são os fatores (internos e externos à escola) que determinam diferenças curriculares significativas, em que pese 
o  fato  de  que  os  fatores  externos,  que  impedem  o  cumprimento  de  currículos  oficiais,  não  sejam  de 
competência  da  escola.  Os  fatores  internos  podem  ser  minimizados  através  de  negociações  coletivas  que  se 
expressam na 
A) elaboração do regimento escolar.  
B) organização do organograma da escola. 
C) construção de um projeto político-pedagógico. 
D) definição das disciplinas que irão compor o currículo. 

 
22 

A organização em ciclos é apontada, na LDB, como uma alternativa para a organização escolar e referendada 
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Considerando que a organização em ciclos é uma tentativa de superar 
a segmentação excessiva, produzida pelo regime seriado, e de buscar princípios de ordenação que possibilitem 
maior integração do conhecimento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) O tempo passa a ser um dos determinantes do planejamento do processo de ensino-aprendizagem.  
(     ) O  conteúdo  deixa  de  ser  um  fim  em  si  mesmo  e  passa  a  ser  um  instrumento,  um  meio  facilitador  do 

desenvolvimento do aluno, sujeito principal do processo educacional e do seu processo de aprendizagem.  

(     ) Objetivos e conteúdo escolar devem guardar coerência entre si; mediados pela ação pedagógica e docente, 

tem como alvo o aluno. 

(     ) Principal  motivo  da  ação  da  escola,  o  aluno  –  sob  o  olhar  das  diversas  áreas  do  conhecimento  que  dão 

sustentação  teórica  para  o  trabalho  escolar  –  passa  a  ser  um  dos  principais  determinantes  da  organização 
escolar. 

(     ) A avaliação da aprendizagem deve ser eliminada, uma vez que tem sido seletiva e punitiva. 
(     ) A organização do conteúdo curricular deve enfatizar a fragmentação do conhecimento de forma descontextuali-

zada.  

A sequência está correta em 
A) V, V, V, F, F, V 
B) F, V, F, V, V, F 
C) V, F, F, V, F, F 
D) V, V, V, V, F, F 

 
23 

A organização dos conteúdos em relação a projetos, como forma de desenvolver atividades de ensino e apren-
dizagem,  favorece  a  compreensão  da  multiplicidade  de  aspectos  que  compõem  a  realidade,  uma  vez  que 
permite a articulação de contribuições de diversos campos de conhecimento. Esse tipo de organização permite 
que  se  dê  relevância  às  questões  dos  Temas  Transversais,  pois  os  projetos  podem  se  desenvolver  em  torno 
deles e serem direcionados para metas objetivas ou para a produção de algo específico. Assim, considerando a 
ação pedagógica e o trabalho com projetos, analise. 
I. Professor e alunos compartilham os objetivos do trabalho e os conteúdos são organizados de acordo com uma 

ou mais questões. 

II. Uma vez definido o aspecto específico de um tema, os alunos têm a possibilidade de aplicar os conhecimentos 

que  já  possuem  sobre  o  assunto,  buscar  novas  informações  e  utilizar  os  conhecimentos  e  os  recursos 
oferecidos pelas diversas áreas para dar um sentido amplo à questão. 

III. O professor deve planejar uma série de atividades organizadas e direcionadas para a meta pré-estabelecida, 

de forma que, ao realizá-la, os alunos tomem, coletivamente, decisões sobre o desenvolvimento do trabalho. 

IV. A organização das etapas do projeto deverá ser previamente planejada de forma a comportar as atividades 

que se pretende realizar dentro do tempo e do espaço que se dispõe.  

Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV. 
B) I e IV, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) II, III e IV, apenas. 

 

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24 

A  gestão  democrática  implica  a  efetivação  de  novos  processos  de  organização  e  gestão  baseados  em  uma 
dinâmica que favoreça os processos coletivos e participativos de decisão. Nesse sentido, é correto afirmar que, 
EXCETO: 
A)  A participação constitui uma das bandeiras fundamentais a serem implementadas pelos diferentes atores que 

constroem o cotidiano escolar. 

B)  Os processos de participação constituem, eles próprios, processos de aprendizagem e de mudanças culturais a 

serem construídos cotidianamente. 

C)  O projeto político-pedagógico ocupa um papel central na construção de processos de participação, sobretudo 

na implementação de uma gestão democrática. 

D)  Todos os processos chamados de participação garantem o compartilhamento das decisões e do poder.  

 
25 

A  concepção  de  ensino  e  aprendizagem  que  o  professor  adota  repercute  na  sua  prática.  Existe  uma  oposição 
entre dois tipos de educação: a educação “bancária” ou “convergente” e a “problematizadora” ou “libertadora”. 
Considerando a educação bancária e a libertadora, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) A educação bancária

 deposita informações em um aluno recipiente e passivo. 

(     ) A educação bancária

 aprimora a capacidade do aluno de informar-se. 

(     ) A educação bancária impede professores e alunos de exercerem sua criatividade. 
(     ) A educação libertadora

 reconhece o professor e o aluno como sujeitos de suas ações. 

(     ) A educação libertadora elimina os conteúdos do ensinar/aprender. 
(     ) A educação libertadora está baseada na transmissão do conhecimento e da experiência do professor. 
A sequência está correta em 
A) V, V, F, F, V, V 
B) V, F, F, V, F, V 
C) V, F, V, V, F, F 
D) F, V, V, F, V, F 

 
26 

Um  dos  conceitos  fundamentais  a  serem  apreendidos  pelas  crianças  no  conteúdo  de  geografia  é  o  de  lugar. 
Obtendo-o,  inicia-se  a  compreensão  da  posição  que  ocupam  no  mundo.  Aguçar  o  olhar  das  crianças  para  os 
diversos tipos de moradia permitirá que elas 
A) passem a proteger as pessoas que vivem nestas construções. 
B) critiquem de forma consciente o tipo de material utilizado nas construções.                                                                                      
C) obtenham um conhecimento profundo sobre o trabalho realizado pelos arquitetos.   
D) entendam a moradia como consequência de fatores que determinam a vivência das pessoas. 

 

 
27 

Trabalhar  em  sala  de  aula  para  que  as  crianças  aprendam  a  pensar  historicamente  deve  ser  uma  constante 
preocupação dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental. Uma estratégia a ser utilizada para que 
os alunos iniciem o pensar histórico é 
A) sugerir a leitura de textos e artigos históricos publicados em diversas fontes.                                                                                     
B) trabalhar de forma que o conhecimento histórico seja transmitido cotidianamente.   
C) trabalhar narrativas e múltiplas perspectivas com base em experiências temporais dos alunos. 

 

D) utilizar documentos históricos para os alunos manusearem e confirmarem a veracidade desses registros. 

 
28 

“Urge que se trabalhe a matemática hoje subestimando o que é velho, chato, congelado. A proposta de hoje é 
superar as barreiras do ensino.”  

 

 

 

 

 

 

             

(Ubiratan D’Ambrosio.)

 

Entende-se, então, que o ensino da disciplina deverá 
A) abolir a cultura dos aprendizes. 

                                                                                               

B) estimular o estudo das fórmulas apresentadas nos livros. 
C) ser considerada como um instrumento contra a exclusão social. 
D) alijar a visão de que a matemática é uma representação do ambiente. 

 

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29 

“Um trabalho com mapas na sala de aula deve ser precedido por um período em que a representação se forma – 
dissociação dos significados e significantes – e em que se constroem lenta e gradativamente as relações espaciais 
e a própria consciência do mundo físico e social.”  

 

 

 

 

            

(Paganelli, 1985. p. 31.)

 

Para o processo de construção do conhecimento da criança, a familiarização com o mapa, com a sua construção, 
vai possibilitar-lhe um instrumental de trabalho cada vez mais significativo. Desta forma, é INCORRETO afirmar 
que 
A)  o interessante é entender como e de que forma o mapa foi construído. 
B)  na construção do mapa há fases de planejamento, realização e sistematização. 

 

C)  é importante iniciar a construção por mapas simples, de pequenos espaços limitados. 

 

D)  é importante a criança compreender que num mapa existe o em cima e o embaixo, o Norte na parte superior e 

o Sul na inferior. 

                                                                                               

 
30 

“O professor tem de afirmar a sua profissionalidade num universo complexo de poderes e de relações sociais, 
não abdicando de uma definição ética – e num certo sentido militante – da sua profissão, mas não alimentando 
utopias excessivas, que se viram contra eles...”

  

 

 

 

  (A. Nóvoa – A relação escola sociedade.)

 

Uma relação atual entre a escola e a sociedade tem que se fundamentar simultaneamente em, EXCETO: 
A)  Respeito pela autonomia e pelas competências profissionais dos professores. 

 

B)  Metodologias de trabalho desprendidas dos desafios surgidos no cotidiano escolar.  
C)  Respeito pelo direito das famílias e das comunidades a participarem na ação educativa. 
D)  Crença de que ser professor implica a adesão a princípios e valores e a crença no sucesso de todos os alunos. 

 
31 

“Na  Prova  Brasil,  é  mencionado  que  habilidades  referem-se,  especificamente,  ao  plano  objetivo  e  prático  do 
saber fazer e decorrem, diretamente, das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades. Cada 
matriz de referência apresenta tópicos ou temas com descritores que indicam as habilidades de língua portuguesa 
e matemática a serem avaliadas.”  

 

 

 

 

 

 

  

    

(PDE – Prova Brasil.)

 

Os descritores 
A) colocam em ação vários recursos cognitivos a serem utilizados. 

                                                                                              

B) constituem parâmetros para a seleção dos itens que devem compor uma prova de avaliação. 

 

C) indicam que as competências cognitivas são entendidas como diferentes modalidades estruturais. 
D) constituem-se em uma associação entre os conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas. 

 

 
32 

“Normalmente, no ensino-aprendizagem da língua materna, as atividades são organizadas e divididas em cinco 
blocos: vocabulário; gramática; produção de textos; compreensão de textos; e, ensino de convenções da língua, 
incluindo  ortografia  e  pontuação.”  Nos  anos  iniciais  do  ensino  fundamental,  deve-se  começar  a  ensinar 
primordialmente  
A) a gramática e o vocabulário.   
B) o ensino e a convenção da língua escrita. 

                                                                                               

C) todos os elementos da língua que atuam em conjunto. 
D) produção de textos, vocabulário e compreensão de textos.   

 
33 

“Preparar para aprender a ler é principalmente despertar o desejo, a vontade de ler. Melhor do que oferecer à 
criança desenhos prontos para colorir e/ou pontinhos para unir é criar um clima de interesse e receptividade 
em relação à leitura e à escrita.”  

 

 

 

 

 

 

 

   

(Marlene Carvalho.)

 

Para que esse processo aconteça de forma natural e prazerosa, a professora deverá 
A)  observar como as crianças procuram histórias com base nas informações dadas por ela. 
B)  estar atenta à forma como as crianças aprendem o léxico ou o vocabulário da língua escrita.                                                         
C)  oferecer às crianças muito material escrito, revistas, jornais e livros para que possam manuseá-los.   
D)  informar às crianças que o domínio da escrita é um aprendizado de longa duração e que terão dificuldade em 

apreendê-lo.  

 

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34 

“Aprender matemática é não perder a curiosidade, a imaginação e o interesse pelo conhecimento.” A matemática 
voltada para os novos tempos NÃO poderá exigir que a criança 
A) leia e interprete mapas, tabelas, rótulos e gráficos. 
B) conheça o espaço que a rodeia e com ele estabeleça relações. 

                                                                                              

C) deixe à margem para a imaginação, a fantasia e a leitura poética da vida. 

 

D) resolva problemas e justifique oralmente e por escrito a estratégia utilizada. 

 
35 

“O  respeito  à  diversidade,  aos  conhecimentos  prévios  dos  aprendizes  e  à  consolidação  do  conhecimento  e 
conceitos  discutidos  em  sala  é  primordial  para  o  avanço  gradativo  dos  alunos.”  Dentro  desta  perspectiva,  é 
CONTRADITÓRIO afirmar que 
A)  a desconsideração dos conhecimentos pregressos dos alunos facilita o trabalho. 

 

B)  se houver insucessos com os aprendizes é urgente identificar as causas prováveis.   
C)  não é permitido ao professor esquecer os objetivos e expectativas de aprendizagem traçados de início. 

 

D)  sem  taxar  os  estudantes,  deve-se  nomear  quem  teve  dificuldade  para  aprender,  a  fim  de  que  se  retome  o 

trabalho. 

 
36 

“Quando  se  pretende  formar  escritores  competentes  é  preciso  também  oferecer  condições  de  os  alunos 
criarem seus próprios textos e de avaliarem o percurso criador. (...) É importante que nunca se perca de vista 
que não há como criar do nada: é preciso ter boas referências. Por isso, formar bons escritores depende não só 
de uma prática continuada de produção de textos, mas de uma prática constante de leitura.”  

(PCN – Língua Portuguesa – MEC/SEF.) 

Dessa forma, será necessário que o professor, EXCETO: 
A) Ajude seus alunos dando atenção especial às condições de produção. 

                                                                                    

B) Lembre que os primeiros textos produzidos pelos alunos deverão ser coletivos. 
C) Lembre que a produção deverá ter relação com situações de uso real da escrita. 

 

D) Proponha aos alunos a escrita com apoio de textos conhecidos, minimizando a insegurança inicial. 

 
37 

“Um  dos  momentos  da  alfabetização  inicial  que  exige  do  professor  uma  certa  cautela,  muita  atenção,  é  a 
passagem pela criança da hipótese silábica para a hipótese alfabética.” Esta é uma fase em que, EXCETO: 
A) A escrita das crianças é acrescida de consoantes. 

                                                                                               

B) As crianças passam a escrever corretamente as palavras. 
C) A criança registra uma mesma palavra de modos distintos. 
D) As crianças começam a abandonar a escrita quase sempre realizada só com vogais.   

 
38 

Ao selecionar os textos com os quais o professor vai trabalhar, é necessário ter em mente que a escola deve 
propiciar aos alunos, de início, o contato com textos 
A) distantes da experiência imediata dos alunos. 
B) de todos os gêneros, tanto orais quanto escritos. 
C) adequados do ponto de vista discursivo, semântico e formal.                                                                                                
D) com níveis muito complexos de organização para provocar o pensamento do aluno.   

 
39 

“Um estudante deve usar o pensamento científico para refletir sobre o grau  de credibilidade das afirmações 
que ouvimos dos outros, tanto das pessoas com as quais nos relacionamos, quanto dos meios de comunicação 
e de todas as fontes de informação do dia a dia.”  

 

 

 

 

(Melina Furman – Nova Escola.)

 

Dentro dessa perspectiva os professores devem, no ensino de ciências, EXCETO: 
A) Permitir aos alunos uma participação mais ativa em todas as suas aulas.  

 

B) Trabalhar os conteúdos de forma que se tornem progressivamente mais complexos. 
C) Organizar as aulas, incluindo diversas abordagens didáticas, como, por exemplo, as experiências. 

 

D) Intensificar com os alunos o estudo de dados, terminologias e conceitos científicos para serem apreendidos.                            

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PROCESSO SELETIVO – MUNICÍPIO DO NATAL/RN 

PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS (10-T) 

  - 13 -

Prova aplicada em 13/01/2013 – Disponível no site www.consulplan.net a partir do dia 14/01/2013 

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“No estudo da matemática, os jogos ocupam um lugar de destaque. Através deles, as crianças vão construindo 
pouco a pouco os conceitos matemáticos.” São características dos jogos, quando bem preparados, EXCETO: 
A) Recurso eficaz, pois a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. 
B) Aumentar o interesse dos alunos pela matemática como forma alternativa. 
C) Funcionar como instrumento recreativo, desenvolvendo uma atitude passiva dos alunos diante de desafios. 
D) Estimulador da curiosidade, da autoconfiança, possibilitando o desenvolvimento da linguagem e da concentração.  
 

 

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INSTRUÇÕES

RESULTADOS E RECURSOS

1.  Material a ser u lizado: caneta esferográfica de  nta azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em 
local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente iden ficado.

2.  Não  é  permi da,  durante  a  realização  das  provas,  a  u lização  de  máquinas  calculadoras  e/ou  similares,  livros, 
anotações,  impressos  ou  qualquer  outro  material  de  consulta,  protetor  auricular,  lápis,  borracha,  corre vo. 
Especificamente, não é permi do que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com respec va 
iden ficação,  dos  seguintes  equipamentos:  bip,  telefone  celular,  agenda  eletrônica,  notebook,  palmtop,  receptor, 
gravador, máquina fotográfica, controle de alarme de carro, relógio digital, etc.

3.  Durante a prova, o candidato não deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar.

4.  A duração da prova é de 04 (quatro) horas, já incluindo o tempo des nado à entrega do Caderno de Provas e à 
iden ficação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito).

5.  Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente 
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término da 
prova, o candidato não poderá u lizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.

6.  O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questões de múl pla escolha. Leia-o atentamente.

7.  As questões das provas obje vas são do  po múl pla escolha, com 04 (quatro) alterna vas (A a D) e uma única 
resposta correta. 

8.  Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas 
corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito) que 
lhe foi fornecido estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto ou tenha qualquer 
imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal. 

9.  Os fiscais não estão autorizados a emi r opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única e 
exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

10.  O candidato poderá re rar-se do local de provas somente a par r dos 90 (noventa) minutos após o início de sua 
realização, contudo não poderá levar consigo o Caderno de Provas, sendo permi da essa conduta apenas no decurso dos 
úl mos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.

11.  Os 3 (três) úl mos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de 
aplicação das provas, deverá assinar um termo desis ndo do Processo Sele vo e, caso se negue, deverá ser lavrado Termo 
de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da unidade.

- As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas obje vas serão divulgados na Internet, no site 
www.consulplan.net, a par r das 15h00min do dia ú l subsequente ao da realização das provas escritas.

- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas obje vas disporá de 02 
(dois) dias úteis
, a contar do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao 
Processo Sele vo no site www.consulplan.net.

- A interposição de recursos poderá ser feita somente via Internetatravés do Sistema Eletrônico de Interposição de 
Recursos
,  com  acesso  pelo  candidato  ao  fornecer  dados  referentes  à  sua  inscrição  apenas  no  prazo  recursal,  à 
CONSULPLAN,  conforme  disposições  con das  no  site  www.consulplan.net,  no  link  correspondente  ao  Processo 
Sele vo.