Prova Concurso - Pedagogia - 2014-DETRAN-RO-PEDAGOGO - IDECAN - DETRAN - 2014

Prova - Pedagogia - 2014-DETRAN-RO-PEDAGOGO - IDECAN - DETRAN - 2014

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2014-DETRAN-RO-PEDAGOGO
Órgão: DETRAN
Banca: IDECAN
Ano: 2014
Nível: Superior

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Gabarito

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GABARITO DEFINITIVO – CONCURSO PÚBLICO 

 

DETRAN/RO 

 

As questões com # foram anuladas; 

As questões em negrito tiveram a alternativa de resposta alterada; 

As demais permaneceram inalteradas.

 

 

CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – ADMINISTRADOR

 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – CONTADOR 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – ARQUITETO

 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – ENGENHEIRO CIVIL 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – ENGENHEIRO CIVIL 

ESPECIALISTA EM TRÂNSITO

 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – ECONOMISTA 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – ESTATÍSTICO

 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – PSICÓLOGO 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – PEDAGOGO

 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO – SISTEMA DE INFORMÁTICA 

 

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CARGO: ANALISTA EM TRÂNSITO –  

SUPORTE EM TECNOLOGIA DA INFORMÁTICA

 

 

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CARGO: TÉCNICO ADMINISTRATIVO – DESENHISTA 

 

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CARGO: TÉCNICO ADMINISTRATIVO –  

PROGRAMADOR DE COMPUTADOR

 

 

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CARGO: TÉCNICO ADMINISTRATIVO –  

TÉCNICO EM INFORMÁTICA 

 

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CARGO: ADMINISTRATIVO – AGENTE DE TRÂNSITO

 

 

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CARGO: ADMINISTRATIVO – AGENTE ADMINISTRATIVO 

 

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CARGO: SERVIÇOS OPERACIONAIS – MOTORISTA

 

 

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*Gabarito atualizado às 11h30 de 9.7.2014, em virtude de erro material.

Prova

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Departamento Estadual de Trânsito

Pedagogo

CONCURSO PÚBLICO

Nº 001 DE 2014

ESTADO DE RONDÔNIA

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

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*O texto a seguir foi publicado na revista Veja, em 1999, mas o tema discutido continua sendo bastante atual. 

 

Viva a dona Maria 

 

Pesquisas confirmam que a mulher é melhor ao volante que o homem. 

 

Na próxima vez que você, leitor do sexo masculino, disputar espaço com uma mulher no trânsito, pense duas vezes 

antes de soltar aquela frase machista: “Vai pra casa, dona Maria!”. A quantidade de pesquisas que atestam a superioridade 
feminina ao volante é impressionante. Pelo menos no que diz respeito à capacidade de evitar acidentes. O mais recente 
desses levantamentos, feito por uma firma paulista especializada em vistoria de automóveis acidentados, mostra que as 
mulheres causam apenas 25% das ocorrências. E, em geral, as batidas são pequenas. Essas duas razões estão fazendo com 
que  elas  sejam  contempladas  com  descontos  maiores  na  hora  de  fazer  o  seguro  do  carro.  A  mesma  pesquisa  traça  um 
perfil do motorista ideal: mulher, com mais de 35 anos, casada e mãe de filhos pequenos.  

De  acordo  com  um  estudo  feito  pelo  professor  de  estatística  David  Duarte  Lima,  da  Universidade  de  Brasília,  a 

proporção de mortes em decorrência de acidentes de trânsito é de quatro homens para uma mulher. Cerca de 80% das 
ocorrências graves são causadas por imprudência. Incluem-se aqui aquelas práticas execráveis como dirigir embriagado, 
abusar da velocidade e andar colado ao veículo da frente. “Esse é o comportamento típico de homens que começam a 
dirigir”,  afirma  o  psicólogo  Salomão  Rabinovich,  diretor  do  Centro  de  Psicologia  Aplicada  ao  Trânsito,  Cepat,  de  São 
Paulo. Para a maioria dos marmanjos, o carro é uma continuidade de seu próprio ser, uma forma de afirmar a virilidade. 
Por isso mesmo, as campanhas publicitárias enfatizam tanto o papel do automóvel como um instrumento de sedução. 
Ao pisar fundo, eles se sentem mais potentes, mais desejáveis. As mulheres, por seu turno, costumam ter apenas uma 
visão utilitária do automóvel. Isso não impede, no entanto, que elas também extravasem suas neuroses ao volante. “Em 
geral, as mulheres são muito fominhas quando estão na direção”, admite a piloto de corridas Valéria Zoppello.  

Os  especialistas  são  unânimes  em  afirmar  que  elas  poderiam  evitar  os  pequenos  acidentes  se  treinassem  um 

aspecto  no  qual  apresentam  grande  deficiência  –  o  reflexo.  E  se  prestassem  mais  atenção  aos  trajetos.  Muitos  dos 
acidentes envolvendo mulheres acontecem porque as motoristas tentam virar à direita ou à esquerda repentinamente, 
sem  dar  chance  ao  carro  de  trás  de  frear  a  tempo.  Além  disso,  elas  estão  abusando  do  telefone  celular  enquanto 
dirigem – o que é uma infração prevista no Código Nacional de Trânsito. Conhecer as características gerais de homens e 
mulheres  ao  volante  só  tem  sentido  se  um  estiver  disposto  a  copiar  o  que  o  outro  tem  de  melhor.  Do  contrário,  a 
discussão cairá no vazio sexista. O piloto Luiz Carreira Junior, colega de competições de Valéria Zoppello, é quem dá a 
receita. “Os homens teriam a ganhar se fossem tão prudentes quanto as mulheres. E elas seriam melhores motoristas se 
fossem mais atentas ao que acontece à sua volta”, diz ele. 

(Disponível em: http://veja.abril.com.br/101199/p_210.html. Acesso em: 20/04/2014.) 

 

01 

Analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) Com relação à tipologia textual, esse texto pode ser classificado como narrativo-argumentativo. 
(     ) O título da reportagem não se refere a uma mulher em especial, mas a todas aquelas que dirigem. 
(     ) O texto mostra que os homens não demonstram um comportamento machista em relação às mulheres. 
(     ) Os homens dirigem embriagados, abusam da velocidade e andam colados ao veículo da frente. 
A sequência está correta em  
A) V, V, F, V. 

 

B) V, V, F, F. 

 

C) F, V, F, V. 

 

D) F, V, V, F. 

 

E) F, F, V, F.  

                                                                                              

 
02 

Relacione adequadamente as classes gramaticais às respectivas classificações das palavras destacadas. 
1. Vocativo. 

2. Aposto. 

3. Adjetivo. 

4. Adjunto adverbial. 

(     ) “Na próxima vez que você, leitor do sexo masculino, disputar espaço com uma mulher no 

trânsito, pense duas vezes antes de soltar aquela frase machista:...” (1º§) 

(     ) “Incluem-se  aqui  aquelas  práticas  execráveis  como  dirigir  embriagado,  abusar  da  veloci-

dade e andar colado ao veículo da frente.” (2º§) 

(     ) “Vai pra casa, dona Maria!” (1º§) 
(     ) “Muitos dos acidentes envolvendo mulheres acontecem porque as motoristas tentam virar 

à direita ou à esquerda repentinamente,...” (3º§) 

A sequência está correta em 
A) 1, 2, 3, 4. 

 

B) 2, 1, 4, 3. 

 

C) 2, 3, 1, 4. 

 

D) 3, 2, 1, 4. 

 

E) 3, 4, 1, 2.  

                                                                                              

 

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Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

- 3 -

 

03 

“Os especialistas são unânimes em afirmar que elas poderiam evitar os pequenos acidentes se treinassem um aspecto no 
qual  apresentam  grande  deficiência  –  o  reflexo.  E  se  prestassem  mais  atenção  aos  trajetos.  Muitos  dos  acidentes 
envolvendo  mulheres  acontecem  porque  as  motoristas  tentam  virar  à  direita  ou  à  esquerda  repentinamente,  sem  dar 
chance ao carro de trás de frear a tempo. Além disso, elas estão abusando do telefone celular enquanto dirigem – o que é 
uma infração prevista no Código Nacional de Trânsito. Conhecer as características gerais de homens e mulheres ao volante 
só  tem  sentido  se  um  estiver  disposto  a  copiar  o  que  o  outro  tem  de  melhor.  Do  contrário,  a  discussão  cairá  no  vazio 
sexista. O piloto Luiz Carreira Junior, colega de competições de Valéria Zoppello, é quem dá a receita. ‘Os homens teriam a 
ganhar se fossem tão prudentes quanto as mulheres.  E elas seriam melhores motoristas se fossem mais atentas ao que 
acontece à sua volta’, diz ele.”  

 

No último parágrafo do texto, os conectores destacados representam, respectivamente, 
A) adição, explicação, adição e tempo.   

 

 

D) adição, explicação, tempo e concessão. 

B) tempo, explicação, adição e tempo.   

 

 

E) tempo, explicação, adição e concessão.  

 

C) adição, explicação, explicação e tempo.  

 

 
04 

Algumas pessoas não atribuem a vírgula à sua devida importância e pensam que empregá-la em um texto é, apenas, 
um  mero  detalhe.  No  entanto,  a  sua  colocação,  supressão  ou  deslocamento  pode  alterar  o  sentido  daquilo  que  se 
deseja comunicar. Analise as seguintes orações. 
I.  Os motoristas, que são violentos, partem para a agressão no trânsito e são desrespeitosos. 
II.  O bom motorista respeita a faixa de segurança, os pedestres, o sinal e as leis de trânsito em geral. 
Assinale a alternativa que justifica corretamente o emprego da vírgula em cada uma dessas orações. 
A) Assinalar a omissão de termos (elipses) e separar objeto direto pleonástico.          
B) Assinalar a omissão de termos (elipses) e separar uma oração adjetiva explicativa. 
C) Separar o objeto direto pleonástico e a oração subordinada adverbial intercalada à principal. 
D) Separar uma oração adjetiva explicativa e os termos coordenados, ou seja, que exercem a mesma função sintática. 
E)  Separar  a  oração  subordinada  adverbial  intercalada  à  principal  e  os  termos  coordenados,  ou  seja,  que  exercem  a 

mesma função sintática. 

 

 
05 

Observe o emprego das palavras destacadas nas frases a seguir.  

•  Quando elas dirigem, ficam meio nervosas. 
•  As crianças estavam sós no carro. 
•  Ela mesma se dirigiu ao DETRAN. 
•  Os carros custam caro. 
Acerca das regras de concordância que justificam o emprego dos termos anteriores, analise. 
I.  A palavra “meio” é um advérbio, razão pela qual não se flexionou. 
II.  A palavra “sós” é um adjetivo, por isso concorda com o sujeito. 
III.  A palavra “mesma” sempre concorda com o substantivo e o pronome a que se refere. 
IV.  A palavra “caro” é um advérbio, razão pela qual não se flexionou. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.   

 

 

 

 

 

D) I, III e IV, apenas. 

 

B) I, II e IV, apenas. 

 

 

 

 

 

E) II, III e IV, apenas. 

C) I, II e III, apenas. 

 

 

 
06 

Geralmente, as pessoas confundem o uso do acento grave, indicativo de crase, com o fenômeno linguístico. Em qual 
das situações o acento NÃO deveria ter sido utilizado, visto que não ocorre crase? 
A) Não gosto de dirigir à noite.   

 

 

 

D) Dedicou-se àquilo que gostava, dirigir. 

 

B) Fugiu daquele trânsito às pressas. 

 

 

 

E) O motorista dirigiu-se à criança nervoso. 

C) Não responderei à Vossa Excelência. 
 

 

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07 

Observe a transitividade dos verbos: “comunicar”, “desejar” e “aspirar”. Assinale a alternativa em que esses verbos 
estão de acordo com as normas de regência da língua culta.

 

A) Comuniquei-o de que não desejava substituí-lo no DETRAN, pois jamais aspirei tal cargo. 
B) Comuniquei-lhe de que não desejava substituí-lo no DETRAN, pois jamais aspirei tal cargo.                                                                                              
C) Comuniquei-o de que não desejava substituir-lhe no DETRAN, pois jamais aspirei tal cargo. 
D) Comuniquei-lhe de que não desejava substituí-Io no DETRAN, pois jamais aspirei a tal cargo. 
E) Comuniquei-o de que não desejava substituir-lhe no DETRAN, pois jamais aspirei a tal cargo. 
 

08 

Relacione adequadamente a classificação das orações subordinadas substantivas às respectivas orações. 
1. Subjetiva. 
2. Objetiva direta. 
3. Objetiva indireta. 
4. Completiva nominal. 
5. Predicativa. 
6. Apositiva. 

(     ) Cada situação permite que se aprenda algo novo.  
(     ) Só quero uma coisa: que tires a tua carteira. 
(     ) Tenho esperança de que o trânsito melhore.  
(     ) É importante que todos colaborem.  
(     ) Meu desejo é que sejas classificado. 
(     ) Lembrei-me de que já estava errado. 

A sequência está correta em 
A) 1, 6, 3, 5, 2, 4. 

B) 2, 6, 4, 1, 5, 3. 

C) 1, 2, 3, 4, 5, 6. 

D) 6, 5, 4, 3, 2, 1. 

E) 2, 6, 4, 1, 3, 5.  

 

09 

“Damos o nome de figuras de linguagem às formas linguísticas usadas para exprimir o pensamento de modo original, 
criativo. As figuras de linguagem exploram o sentido conotativo das palavras ou expressões, realçam a  sonoridade de 
palavras e frases e, até mesmo, organizam a frase, afastando-a, de algum modo da estrutura gramatical padrão, a fim de 
dar destaque a algum de seus elementos.”             

(José de Nicola e Ernani Terra. Gramática de hoje. São Paulo: Scipione, 2008. p. 371).

 

 

Diante do exposto, marque a resposta em que a figura de linguagem corresponde à frase apresentada.   
A) Pedro é uma tartaruga no trânsito. – metáfora  

 

B) No trânsito, João corre como um doido. – comparação                                                                                               
C) Paulo sofreu um acidente e passou desta para melhor. – hipérbato 
D) Enquanto dirigia, Maria comeu uma caixa de chocolate. – catacrese 
E) Quando foi ao DETRAN, Maria chorou rios de lágrimas. – eufemismo 
 

10 

Esta  semana,  uma  revista  de  automóveis  trouxe  o  lançamento  de  um  novo  modelo  de  carro  e  publicou  o  seguinte 
comunicado: “Ele pode ser adquirido na cor verde-clara, já vem com porta-copo e alto-falante de série”.  Marque a 
alternativa que apresenta corretamente o plural dos substantivos compostos. 
A) verde-claras / porta-copos / alto-falantes 

 

 

D) verdes-claras / porta-copos / altos-falantes 

B) verde-clara / portas-copos / alto-falantes 

 

 

E) verdes-claras / portas-copos / altos-falantes 

C) verde-claras / porta-copos / altos-falantes 

 

NOÇÕES DE INFORMÁTICA 

11 

Utilizando a ferramenta Microsoft Office PowerPoint 2007 (configuração padrão), o procedimento para adicionar um 
filme que está armazenado no computador em uma apresentação é na guia 
A) Animações, no grupo Animações, clicar na seta abaixo de Filme, clicar em Adicionar Arquivo e selecionar o filme a ser 

adicionado. 

B) Inserir, no grupo Clipes de Mídia, clicar na seta abaixo de Filme, clicar em Filme do Arquivo e selecionar o filme a ser 

adicionado. 

C)  Design, no grupo Importação Externa, clicar na seta abaixo de Filme, clicar em Adicionar Arquivo e selecionar o filme a 

ser adicionado. 

D) Design, no grupo Ilustrações, clicar na seta abaixo de Adicionar Filme, clicar em Filme do Arquivo e selecionar o filme a 

ser adicionado. 

E)  Inserir, no grupo Ilustrações e Vídeos, clicar na seta abaixo de Adicionar Filme, clicar em Filme do Arquivo e selecionar 

o filme a ser adicionado. 

 

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- 5 -

 

12 

No Painel de Controle do Sistema Operacional Microsoft Windows 7 (configuração padrão – modo de exibição: ícones 
pequenos), a opção utilizada para alterar as configurações de rede do computador é: 
A) Personalização. 

 

 

 

 

 

D) Central de Facilidade de Acesso. 

B) Painel de Redes. 

 

 

 

 

 

E) Central de Rede e Compartilhamento. 

C) Firewall do Windows. 

 
13 

No  Sistema  Operacional  Microsoft  Windows  7,  ao  clicar  com  o  botão  direito  do  mouse  sobre  a  pasta  “DETRAN”  e 
selecionar a opção propriedades, é exibida a seguinte tela: 

 

 

Diante do exposto, analise. 
I.  Para alterar o ícone da pasta deve-se selecionar a guia Personalizado. 
II.  As opções para modificar as permissões da pasta estão na guia Compartilhamento. 
III.  O local onde a pasta está armazenada pode ser visualizado na guia Geral. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) 
A) I. 

 

 

B) II. 

 

 

C) III. 

 

 

D) I e II.  

 

E) I e III. 

 
14 

Observe a planilha produzida com a ferramenta Microsoft Office Excel 2007 (configuração padrão). 

 

 

Considere a sequência de eventos: 
1. inserir na célula A4 a fórmula =POTÊNCIA(A1;B1); 
2. inserir na célula A5 a fórmula =RAIZ(C2); 
3. inserir na célula A6 a fórmula =SOMA(A2:B2); 
4. inserir na célula A7 a fórmula =SE(A4>A5;SOMA(A1:C1);MÁXIMO(A4:A6)). 
Após realizar tais eventos na ordem proposta, é correto afirmar que o resultado da célula A7 será 
A) 7. 

 

 

B) 45.   

 

C) 60.   

 

D) 75.   

 

E) 80. 

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- 6 -

 

15 

Considere a planilha produzida com a ferramenta Microsoft Office Excel 2007 (configuração padrão). 

 

 

 

Para calcular o total geral de veículos em todos estados e a média de veículos do tipo “Caminhão”, deve-se aplicar, 
respectivamente, as fórmulas: 
A) =SOMA(B2:F5) e =MÉDIA(B4:F4) 

 

 

 

D) =SOMA(B4:F4) e =MÉDIA(B2:F5) 

B) =SOMA(B2:F5) e =MÉDIA(B5:F5) 

 

 

 

E) =SOMA(B5:F5) e =MÉDIA(B2:F5) 

C) =SOMA(A2:F5) e =MÉDIA(B2:B5) 

 

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE RONDÔNIA 

 

16 

A  rede  hidrográfica  do  estado  de  Rondônia  é  representada  pelo  rio  Madeira  e  seus  afluentes,  que  formam  bacias 
significativas  para  a  economia  e  sociedade  do  estado  da  região  Norte  brasileira.  Sobre  a  hidrografia  de  Rondônia, 
NÃO é correto afirmar que  
A)  o rio Mamoré nasce na Bolívia e recebe o rio Beni, ocasião em que forma também a linha fronteiriça do Brasil com a 

Bolívia, sendo navegável a embarcações de médio calado em qualquer época do ano. 

B)  o  rio  Guaporé,  em  todo  o  seu  percurso,  determina  a  linha  fronteiriça  entre  o  Brasil  e  a  Bolívia,  apresentando 

condições de navegabilidade para embarcações de pequeno e médio calados na época da vazante. 

C)  a bacia do Mamoré ocupa extensa área dentro de Rondônia e, juntamente com a bacia do Guaporé, forma uma rede 

hidroviária  de  grande  importância  para  o  Estado,  que  utiliza  a  hidrovia  como  seu  principal  meio  de  transporte  e 
comunicação. 

D)  o  rio  Madeira  é  considerado  o  principal  afluente  do  rio  Amazonas,  sendo  formado  pelos  rios  Guaporé,  Mamoré  e 

Beni, que são originários dos planaltos andinos, possuindo dois trechos distintos em seu curso, denominados Alto e 
Baixo Madeira. 

E)  a  bacia  do  Jamari  tem  significação  estratégica  por  ser  responsável  pela  demarcação  da  linha  divisória  dos  limites 

internacionais  entre  Brasil e  Bolívia  no  extremo  Oeste  do  estado,  além  de  possuir  grande  número  de  cachoeiras  e 
corredeiras que dificultam a navegação, mas ofertam grande potencial hidroelétrico. 

 
17 

“A cheia dos rios Madeira e Purus, que deixaram sete municípios em estado de emergência, preocupam os  donos de 
embarcações que transportam cargas para Porto Velho, em Rondônia. Segundo o presidente do Sindicato das Empresas 
de Navegação, Claudomir Carvalho, a enchente atípica do rio Madeira está fazendo com que a viagem para Porto Velho 
que era feita em 8 dias, esteja demorando 11 dias para ser concluída.”  

(Vasconcelos, Jéssica. Enchente anormal do rio Madeira afeta economia do Amazonas. A Crítica.com. em 27/02/2014).  

 

Sobre a navegabilidade do rio Madeira, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) A navegabilidade acontece na região denominada de Baixo Madeira, que segue da Cachoeira de Santo Antônio até a 

sua foz, no rio Amazonas. 

B) De Porto Velho até sua foz no rio Amazonas, o Madeira é navegável, seguindo, desta forma, até Belém, capital do 

estado do Pará, durante todo o ano. 

C) O  trecho  do  rio  até  as  proximidades  de  Porto  Velho  não  apresenta  condições  de  navegabilidade  devido  à  grande 

quantidade de cachoeiras existentes. 

D) Pelo  rio  circula  grande  parte  da  carga  existente  entre  Porto  Velho  e  Manaus,  capital  do  Estado  do  Amazonas, 

incluindo produtos fabricados nas indústrias da Zona Franca de Manaus. 

E) Percurso  denominado  Alto  Madeira  segue  da  nascente  do  rio,  na  Cordilheira  dos  Andes,  no  Equador, entrando  no 

Brasil pelo Sul do estado com diversas cachoeiras e altíssimos desníveis até Porto Velho. 

 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

- 7 -

 

18 

Sobre a história da formação de Rondônia, analise. 
I.  Antes de receber a nomeação atual, era denominado território federal de Guaporé, tendo sido formado com terras 

dos estados do Amazonas e Mato Grosso. 

II.  Foi elevada a condição de unidade federada do Brasil por meio da Constituição de 1988, juntamente com os então 

territórios do Amapá e Roraima. 

III.  Sua  colonização  mais  intensa  ocorreu  no  final  do  século  XIX,  quando  nordestinos  se  dirigiram  ao  estado  para 

trabalhar nas minas de cassiterita. 

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 
A) I, II e III. 

 

B) I, apenas. 

 

C) II, apenas. 

 

D) III, apenas.   

E) II e III, apenas. 

 
19 

O Porto de Porto Velho começou a ser construído em 20 de abril de 1973, pelo Departamento Nacional de Portos e 
Vias Navegáveis do Ministério dos Transportes. Hoje, as operações no principal Porto do estado são realizadas pelos 3 
terminais deste Porto, que é administrado pela Sociedade de Portos e Hidrovias de Rondônia (SOPH), 
A) do governo federal do Brasil. 
B) do município de Porto Velho. 
C) do governo do estado de Rondônia. 
D) uma empresa privada do estado de Rondônia. 
E) numa parceria entre os governos de Rondônia e do Amazonas. 

 
20 

Um dos casos mais emblemáticos da política nos últimos anos foi a condenação e prisão do senador Ivo Cassol (PP-RO) 
pelo Supremo Tribunal Federal, por crime de fraude em licitações, ocorrido na época em que era prefeito do município 
de  
A) Cacoal. 

 

B) Vilhena. 

 

C) Ji-Paraná. 

 

D) Porto Velho.  

E) Rolim de Moura. 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

21 

“As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do 
reconhecimento da evolução cognitiva do homem, tentando explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e 
o novo conhecimento.” Considerando essa afirmação, relacione as teorias citadas às suas características. 
1. Teoria epistemologia genética de Piaget. 
2. Teoria construtivista de Bruner. 
3. Teoria sociocultural de Vygotsky. 
4. Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers. 
5. Teoria das inteligências múltiplas de Gardner. 
(     ) O  ponto  central  desta  teoria  é  a  estrutura  cognitiva  do  sujeito.  As  estruturas  cognitivas  mudam  através  dos 

processos de adaptação: assimilação e acomodação. 

(     ) O  interesse  e  a  motivação  são  essenciais  para  o  aprendizado  bem  sucedido.  Enfatiza  a  importância  do  aspecto 

interacional do aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os corresponsáveis pela aprendizagem. 

(     ) O  desenvolvimento  cognitivo  é  limitado  a  um  determinado  potencial  para  cada  intervalo  de  idade  (ZPD);  o 

indivíduo  deve  estar  inserido  em  um  grupo  social  e  aprende  o  que  seu  grupo  produz;  e,  o  conhecimento  surge 
primeiro  no  grupo,  para  só  depois  ser  interiorizado.  A  aprendizagem  ocorre  no  relacionamento  do  aluno  com  o 
professor e com outros alunos. 

(     ) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O 

aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. O aprendiz é participante ativo 
no processo de aquisição de conhecimento. A instrução está relacionada a contextos e experiências pessoais. 

(     ) No  processo  de  ensino,  deve-se  procurar  identificar  as  inteligências  mais  marcantes  em  cada  aprendiz  e  tentar 

explorá-las para atingir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo. 

A sequência está correta em 
A) 1, 4, 3, 2, 5.   

B) 1, 4, 2, 3, 5.   

C) 2, 3, 1, 5, 4.   

D) 4, 5, 3, 2, 1. 

E) 3, 2, 1, 5, 4. 

 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

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22 

O  pedagogo,  dentro  da  empresa,  tem  como  objetivo  principal  auxiliar  o  desenvolvimento  comportamental  e 
psicológico  das  pessoas,  levando  o  grupo  a  se  relacionar  melhor  uns  com  os  outros,  aprendendo  a  respeitar  e  a 
valorizar as ideias de cada um.  Acerca desse pressuposto, analise. 

I. 

O  desenvolvimento  desse  trabalho  representa  um  conjunto  de  atividades  que  objetiva  explorar  o  potencial  de 
aprendizagem e a capacidade produtiva das pessoas, visando mudanças de comportamentos e atitudes, assim como 
a aquisição de novas habilidades e conhecimentos. 

II. 

Possibilita mudanças no desempenho profissional e motivacional do ser humano, gerando competividade, aumento 
do desequilíbrio harmonioso e, consequentemente, uma boa lucratividade.  

III. 

Deve-se trabalhar continuamente a autoestima do grupo, pois é fundamental para que todos estejam em harmonia, 
assim os trabalhos fluem com mais facilidade; se um funcionário está com a autoestima baixa, seu rendimento não 
será tão satisfatório quanto poderia ser. 

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 
A) I, II e III. 

 

B) I, apenas. 

 

C) I e II, apenas.  

D) I e III, apenas. 

E) II e III, apenas. 

 
23 

Para  desenvolver  suas  atividades  em  uma  empresa,  o  pedagogo  precisa  de  um  entendimento  profundo  do 
comportamento humano no contexto organizacional. Considerando esta premissa, o pedagogo deverá, EXCETO: 
A) Desenvolver  metodologias  adequadas  à  utilização  das  tecnologias  da  informação  e  da  comunicação  nas  práticas 

educativas. 

B) Ter conhecimento e uma base teórica que reúne investigação e prática, dando foco para conhecimentos específicos 

do campo educacional nas organizações. 

C) Compreender  o  contexto  produtivo  da  organização,  objetivando  situar  o  trabalho  somente  como  um  processo  de  

busca do  aumento da lucratividade. 

D) Identificar  os  problemas  profissionais  e  socioculturais  visando  à  participação  de  todos,  despertando  uma  visão  da 

nova realidade do mercado de trabalho. 

E)  Precisa  estudar  e  observar  o  que  está  acontecendo  dentro  da  empresa  e  entender  o  seu  andamento,  seu 

desenvolvimento e porque existe um desequilíbrio dentro dela.  

 
24 

“Considerando a empresa essencialmente como um espaço educativo, estruturado como uma associação de pessoas 
em  torno  de  uma  atividade  com  objetivos  específicos  e,  portanto,  como  um  espaço  também  aprendente,  cabe  à 
pedagogia buscar estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem/apropriação de informações e 
conhecimentos.” Acerca dessa afirmativa e das atividades de um pedagogo na empresa, analise. 
I.  Promove  a  reconstrução  de  conceitos  básicos,  como  criatividade,  espírito  de  equipe  e  autonomia  emocional  e 

cognitiva. 

II.  Ocupa-se basicamente com os conhecimentos, as competências, as habilidades e as atitudes diagnosticadas como 

indispensáveis/necessárias à melhoria da produtividade. 

III.  Qualifica o pessoal da organização, cada um em sua área, seja a administrativa, a operacional, buscando a dedicação 

exclusiva a uma só atividade. 

IV. Implementa  programas  de  qualificação,  difundindo  o  conhecimento,  traçando  estratégias  e  metodologias  que 

asseguram uma melhor aprendizagem dos funcionários. 

Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.   

 

 

 

 

 

D) I, II e IV, apenas. 

B) I e IV, apenas. 

 

 

 

 

 

E) II, III e IV, apenas. 

C) I, II e III, apenas. 

 
25 

Sobre a avaliação formativa, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Permite conhecer a realidade escolar. 
B) Deve subsidiar um processo coletivo para selecionar alunos.  
C) Imprime uma direção às ações dos educadores e dos educandos.  
D) Tem um compromisso com os resultados da própria organização do trabalho pedagógico.  
E) Busca compreender criticamente as causas de existência de problemas para propor alternativas.  

 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

- 9 -

 

26 

A abordagem do Projeto Político-Pedagógico (PPP) como organização do trabalho na instituição como um todo está 
fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. São princípios norteadores do 
PPP, EXCETO: 
A) Qualidade de ensino formal ou técnica, e política. 
B) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola. 
C) Decisão das ações centradas na equipe técnica pedagógica da escola. 
D) Valorização do magistério, formação profissional e valorização do trabalho pedagógico. 
E) Liberdade como um princípio constitucional que está sempre associado à ideia de autonomia. 

 
27 

Quanto à concepção do Projeto Político-Pedagógico, analise. 
I.  É um processo democrático de decisões. 
II.  Preocupa-se  em  instaurar  uma  forma  de  organização  de  trabalho  pedagógico  que  desvele  os  conflitos  e  as 

contradições. 

III.  Contém opções implícitas na direção da superação de problemas no decorrer do trabalho educativo voltado a uma 

realidade específica. 

IV. É  construído  continuamente,  pois,  enquanto  produto  é,  também,  processo,  incorpora  ambos  numa  interação 

possível.  

Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.   

B) I e III, apenas. 

C) II e IV, apenas. 

D) III e IV, apenas. 

E) I, II e IV, apenas. 

 
28 

“À  palavra  currículo  associam-se  distintas  concepções,  que  derivam  dos  diversos  modos  de  como  a  educação  é 
concebida  historicamente,  bem  como  das  influências  teóricas  que  a  afetam  e  se  fazem  hegemônicas  em  um  dado 
momento.  O  currículo  é  um  importante  elemento  constitutivo  da  organização  escolar.  Na  organização  curricular  é 
preciso  considerar  alguns  pontos  básicos  para  sua  construção.”  Considerando  essa  assertiva,  marque  a  alternativa 
INCORRETA.  
A) Os objetivos devem ser alcançados por meio do processo de ensino. 
B) As experiências de aprendizagem escolares devem ser vividas pelos alunos. 
C) Os planos pedagógicos devem ser elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais. 
D) Os  processos  de  avaliação  terminam  por  influir  nos  conteúdos  e  nos  procedimentos  selecionados  nos  diferentes 

graus da escolarização. 

E) Os conteúdos são distribuídos por uma base nacional diferente em cada estado brasileiro e uma parte é diversificada 

em conformidade com as legislações. 

 

 

29 

A  história  da  humanidade  está  interligada  à  história  da  educação.  Considerando  a  história  da  educação  escolar, 
entende-se  que  a  escola  surgiu  a  partir  de  uma  necessidade  social.  Dessa  maneira,  afirma-se  que  a  história  da 
educação não está desvinculada da história do mundo. Acerca dessa assertiva, analise. 
I.  A educação grega tinha como objetivo principal guiar os educandos, de modo que eles pudessem assumir o controle 

da sociedade vigente. Não se ocupava apenas em um conceito particular do homem, mas do desenvolvimento de 
todas as suas capacidades físicas, morais e intelectuais.  

II.  No que tange à educação medieval, sua melhor representatividade, tem-se na era de Quintiliano. Na época deste 

imperador, a educação era dividida em três campos. Em primeiro lugar vinha a dialética (as leis do raciocínio), em 
segundo, a ética (as leis da justiça) e, em terceiro, a física.  

III.  A educação romana ficou exclusivamente nas mãos da igreja católica que geria as escolas, organizava o que pode se 

chamar de currículo e ministrava os conhecimentos científicos, mas, principalmente, os conceitos morais retirados e 
interpretados da doutrina cristã. 

IV. A educação, no Renascimento da história humana, denota que o novo método da ciência buscava confirmação nos 

fatos da natureza, não havia mais ilusão ou alegoria, e sim a experiência. Enfatizavam-se os aspectos particulares em 
lugar das generalidades. Encontra-se, então, o começo do método hipotético da ciência moderna. 

Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.   

B) I e III, apenas. 

C) I e IV, apenas. 

D) II e III, apenas. 

E) I, III e IV, apenas. 

 

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30 

Sobre o currículo, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) Não  é  um  instrumento  neutro,  pois  passa  ideologia,  e  a  escola  precisa  identificar  e  desvelar  os  componentes 

ideológicos do conhecimento escolar que a classe dominante utiliza para a manutenção de privilégios. 

(     ) Não pode ser separado do contexto social, uma vez que é historicamente situado e culturalmente determinado. É 

um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, à cultura e ao poder. 

(     ) Não é imparcial, é social e culturalmente definido; reflete uma concepção de mundo, de sociedade e de educação, 

implica relações de poder, sendo o centro da ação educativa. A visão do currículo está associada ao conjunto de 
atividades intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo. 

(     ) Há  várias  formas  de  composição  curricular,  mas  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  indicam  que  os  modelos 

dominantes  na  escola  brasileira,  multidisciplinar  e  pluridisciplinar,  são  marcados  por  uma  forte  fragmentação,  e 
devem ser substituídos, na medida do possível, por uma perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar. 

A sequência está correta em 
A) V, V, F, F. 

 

B) V, F, F, V. 

 

C) V, V, V, V. 

 

D) F, F, V, F. 

 

E) V, F, V, V. 

 
31 

“Partindo do reconhecimento de que o homem não pode ser apreendido como objeto ou produto, já que ao mesmo 
tempo, é sujeito e produtor das relações sociais, Vygotsky marcou uma etapa diferenciada no estudo da determinação 
sócio-histórica do psiquismo.” Considerando a afirmativa e a teoria de Vygotsky, analise. 
I.  Define que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser encontradas nas relações 

sociais que o indivíduo estabelece com o mundo exterior. 

II.  Considera  que  os  processos  psicológicos  humanos  se  realizavam  inicialmente  no  social  enquanto  processos 

intrapessoais ou intrapsicológicos. 

III.  Define as concepções que consideram que o comportamento social deriva-se do individual. 
IV. Afirma  que  o  indivíduo  sofre  influências  sociais  de  forma  passiva  e  que  se  fundamentam  em  um  conceito  de 

“ambiente”  no  sentido  estrito  de  um  conjunto  de  circunstâncias  ou  contingências  que,  de  acordo  com  suas 
características, podem ou não fornecer elementos que facilitem o desenvolvimento. 

Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.   

B) I e II, apenas.  

C) I e III, apenas. 

D) II e III, apenas. 

E) III e IV, apenas. 

 
32 

Antônio  Flávio  Barbosa  Moreira 

(2002)

,  no  seu  artigo  “Currículo,  Diferença  Cultural  e  Diálogo”,  discorre  sobre  o 

multiculturalismo como temática obrigatória nas discussões sobre educação, destacando que a cultura “tem adquirido 
crescente  centralidade  nos  fenômenos  sociais  contemporâneos 

(p.  16)

,  [...  trazendo]  à  luz  a  sensível  diversidade  de 

culturas” 

(p.  17) 

e  “a  associação  das  diferenças  culturais  às  relações  de  poder” 

(p.  17)

.  O  autor  propõe  responder  “às 

condições do mundo contemporâneo por meio de um multiculturalismo crítico” 

(p. 18)

. Para ele, “reconhecer a diferença 

cultural  na  sociedade  e  na  escola  traz  como  primeira  implicação,  para  a  prática  pedagógica,  o  abandono  de  uma 
perspectiva monocultural, da postura que Stoer e Cortesão 

(1999) 

denominam de daltonismo cultural” 

(p. 25)

. Tendo em 

vista ser imperativo, em sala de aula, o “esforço de se entender o modo ou os pressupostos de interpretação a partir 
dos quais cada grupo elabora seus significados” 

(Moreira, ibid, p. 25)

, assinale a alternativa que descreve corretamente as 

ações docentes que caracterizam uma postura multicultural na educação. 
A) Mobilização da motivação dos alunos, dinâmicas testadas para que os alunos compreendam conceitos importantes e 

atividades complementares direcionadas à erradicação de erros recorrentes com vistas à desejada aprendizagem. 

B) Sensibilidade  à  heterogeneidade  entre  alunos,  reconhecimento  de  diferenças  quanto  a  saberes  e  necessidades  e 

propostas didáticas direcionadas às particularidades dos alunos e à promoção de interação, habilidades e competências. 

C) Aulas  cuidadosamente  planejadas  para  atender  à  necessidade  dos  alunos,  atividades  elaboradas  com  antecedência, 

apresentando desafios para compreender os conceitos estudados e apresentações individuais que permitam expressão 
de saberes adquiridos. 

                                                                                               

D) Dinâmicas  diversificadas  para  garantir  o  interesse  dos  alunos,  competições  nas  quais  sejam  colocados  em  prática 

conceitos  importantes  e  avaliações  com  questões  que  contextualizem  o  conteúdo  para  dar  oportunidade  da 
articulação de conhecimentos. 

E)  Temáticas  variadas  para  levar  a  multiculturalidade  aos  alunos  e  propostas  didáticas  para  evitar  conflitos  de  entendi-

mento de significação que ocorrem a partir de diferentes referenciais, com vistas à promoção de uma aprendizagem 
relevante e significativa. 

 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

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- 11 -

 

33 

Moreira (ibid) discute o diálogo a partir de uma perspectiva contrastiva entre entrevistados e dois autores – Burbules 

(1993) 

e Ellsworth 

(1989)

, conforme os seguintes excertos: 

 

“Para  nossos  entrevistados,  em  síntese,  o  diálogo  é  visto  como  instrumento  de  ensino,  de  mediação  entre  grupos 
distintos, de democratização da escola e da sociedade, de criação de consensos culturais e cognitivos, de eliminação de 
barreiras entre as diferenças.”    

 

 

 

 

 

 

 

         

(Moreira, 2002, p. 30.) 

 

“Burbules 

(1993) 

convida os professores a refletirem sobre seus desempenhos docentes e a avaliarem quando e como o 

emprego do diálogo pode aprimorá-los.”  

 

 

 

 

 

 

         

(Moreira, 2002, p. 31.)

 

 

“Já Elizabeth Ellsworth 

(1989)

, em sua experiência docente na Universidade de Wisconsin, concluiu que a sala de aula não 

constitui ambiente seguro e propício à ocorrência do diálogo e ao desenvolvimento de relações democráticas.”  

(Moreira, 2002, p. 32.) 

 

Na discussão do tema, não obstante as diferenças ilustradas pelos excertos, Moreira (ibid) subscreve um diálogo com 
potencial para superar essas limitações. Esse diálogo caracteriza-se por sua natureza 
A) analítica. 

 

B) autônoma.   

C) democrática.  

D) independente. 

E) pós-colonialista. 

 
34 

Em “Pedagogia da Autonomia” 

(2011)

, Paulo Freire retoma suas preocupações em relação a uma educação libertária e 

emancipadora. Ao fazer referência a frases como “a realidade é assim mesmo, que podemos fazer?” ou “o desemprego 
no  mundo  é  uma  fatalidade  do  fim  do  século”  expressa  bem  o  fatalismo  desta  ideologia  e  sua  indiscutível  vontade 
imobilizadora. Do ponto de vista de tal ideologia, só há uma saída para a prática educativa: adaptar o educando a esta 
realidade que não pode ser mudada. O que se precisa, por isso mesmo, é treino técnico indispensável à adaptação do 
educando,  à  sua  sobrevivência;  Paulo  Freire  reafirma  que  o  propósito  da  educação  é  outro.  Segundo  o  autor,  o 
propósito da educação se expressa em várias ações docentes, EXCETO: 
A) Inquietar os alunos, instigando sua curiosidade, espírito investigador, criatividade e criticidade. 
B) Promover interações entre alunos para que juntos se apropriem e construam seu aprendizado. 
C) Renunciar a autoridade docente, em seu papel diretivo e informativo, em prol da relação com os alunos. 
D) Conscientizar os alunos, viabilizando o conhecimento da realidade e a possibilidade de sua transformação. 
E) Valorizar a cultura dos alunos, criando oportunidades de aprendizagem para que produzam conhecimento. 

 
35 

De acordo com Saviani 

(2010)

, relacione adequadamente o período às respectivas ideias pedagógicas. 

(Alguns  números 

poderão ser usados mais de uma vez.) 

1. 1º período: entre 1549 e 1759. 
2. 2º período: entre 1759 e 1932. 
3. 3º período: entre 1932 e 1969. 
4. 4º período: entre 1969 e 2001.  
(     ) Marcado  pela  configuração  da  concepção  pedagógica  produtivista,  baseada  no  pressuposto  da  neutralidade 

científica  e  inspirada  nos princípios  de  racionalidade,  eficiência  e  produtividade,  a  pedagogia  tecnicista  advoga a 
reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional. 

(     ) Expõe os embates desenvolvidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE), que culminaram com o Manifesto 

dos Pioneiros da Educação Nova. 

(     ) Encaminhamento  do  projeto  da  primeira  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional  (LDB)  ao  Congresso 

Nacional,  por  iniciativa  de  Clemente  Mariani,  desencadeando  um  conflito,  ao  longo  de  sua  tramitação,  entre  os 
defensores da escola pública e os da escola particular. 

(     ) O Estado imprime uma forma de organização às escolas buscando obter o máximo de resultados com os recursos 

destinados  à  educação.  Para  tanto,  são  mobilizados  instrumentos  como  a  “pedagogia  da  qualidade  total”  e  a 
“pedagogia corporativa”. 

(     ) Coexistência  entre  as  vertentes  religiosa  e  leiga  da  pedagogia  tradicional,  sendo  conhecida  como  a  época 

dominada pelas reformas pombalinas da instrução pública. 

(     ) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional dominado pela pedagogia jesuítica. 
A sequência está correta em 
A) 4, 3, 3, 4, 2, 1. 

B) 4, 3, 2, 2, 1, 1. 

C) 3, 1, 2, 3, 4, 3. 

D) 2, 1, 3, 4, 2, 1. 

E) 4, 3, 3, 2, 2, 1. 

 

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36 

Segundo  Luckesi 

(2011)

,  a  prática  que  caracteriza  a  aferição  do  aproveitamento  escolar  pode  ser  descrita  em  três 

procedimentos sucessivos: “a medida do aproveitamento escolar, a transformação da medida em nota ou conceito e 
a utilização dos resultados identificados”.  

 

Não obstante essa constatação, o autor defende que “a avaliação é um mecanismo subsidiário do planejamento e da 
execução [...]. Ela só faz sentido na medida em que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados que estão 
sendo buscados e obtidos. A avaliação é um instrumento auxiliar da melhoria dos resultados”.         

(Luckesi, 2011, p. 150.) 

 

Com base nas informações a respeito da avaliação escolar, é correto afirmar que o professor deverá 
A) seguir os três passos que caracterizam a aferição do conhecimento para elaborar bons instrumentos de avaliação que 

materializem o projeto pedagógico institucional. 

B) conhecer o projeto pedagógico escolar, participar do planejamento das metas de aprendizagem escolar e de sua execu-

ção para realizar o projeto pedagógico institucional. 

C) reconhecer  a  limitação  de  procedimentos  que  procedem  à  verificação  da  aprendizagem  e  empenhar-se  no  planeja-

mento e execução do projeto pedagógico institucional. 

D) atribuir à avaliação um sentido que extrapole seus resultados para interferir e aprimorar sua contribuição ao planeja-

mento e execução do projeto pedagógico institucional. 

E)  compreender  a  avaliação,  além  de  seu  caráter  classificatório,  como  procedimento  diagnóstico  que  permite  ajustar 

encaminhamentos para a consecução do projeto pedagógico institucional. 

 
37 

Ao  selecionar conhecimentos,  as teorias  de currículo  agem  intencionalmente;  pensam  na  formação  do ser  humano 
para uma determinada sociedade. A escolha de um currículo é sempre intencional. Silva 

(2005) 

classificou as teorias do 

currículo em teorias: 
1. tradicionais; 
2. críticas; 
3. pós-críticas. 
Relacione-as adequadamente com as afirmativas apresentadas a seguir. 
(     ) Enfatizam ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos. 
(     ) Enfatizam  identidade,  alteridade,  diferença,  subjetividade,  significação  e  discurso,  saber-poder,  representação 

cultural, gênero, raça, sexualidade e multiculturalismo. 

(     ) Enfatizam  ideologia,  reprodução  cultural e  social,  poder,  classe  social,  capitalismo,  relações  sociais  de  produção, 

conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência. 

A sequência está correta em 
A) 1, 2, 3. 

 

B) 1, 3, 2. 

 

C) 3, 2, 1. 

 

D) 2, 3, 1. 

 

E) 2, 1, 3. 

 
38 

Para  Freitas 

(2007,  p.  973)

,  “as  novas  formas  de  exclusão  atuam  agora  por  dentro  da  escola  fundamental.  Adiam  a 

eliminação  do  aluno  e  internalizam  o  processo  de  exclusão”.  Dentre  essas  formas  de  exclusão,  pode-se  destacar  a 
concepção e os procedimentos avaliativos, utilizados no interior das salas de aula de escolas que atendem a maioria 
da população. Uma concepção de avaliação, e respectivos procedimentos avaliativos, que estão a favor da inclusão 
efetiva dos estudantes no interior da escola por auxiliá-los no sucesso escolar, é a que   
A) posiciona  o  desempenho  do  aluno  individualmente  nas  estatísticas  de  tendências  globais  dos  sistemas  de  ensino, 

garantindo um diagnóstico confiável. 

B) cria  novas  maneiras  informais  de  avaliação,  liberando  todo  o  fluxo  de  alunos,  no  interior  da  escola,  para  os  anos 

sucessivos, tornando o ambiente mais agradável para toda a comunidade escolar. 

C) reduz a ênfase na avaliação formal do aluno em sala, cujos resultados são interpretados como norteadores das ações 

pedagógicas, que promovam a aprendizagem dos estudantes que conseguem realmente aprender.  

D) avalia o saber do aluno e proporciona, a partir da interpretação dos resultados, novas construções conceituais, em 

momentos dialógicos no interior da escola, apoiados por materiais e procedimentos didáticos de qualidade.   

E) adia  a  eliminação  do  aluno  com  dificuldades  de  aprender,  com  dificuldades  familiares,  porque  são  sofredores  e 

tristes, sem fortalecer às condições de aprendizagem deste aluno, ao longo dos anos de permanência na escola. 

 
 

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39 

Acerca da análise sobre a escola pública feita por Anísio Teixeira, na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, em “a 
escola pública universal e gratuita” 

(1956)

, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

(     ) Com  a  chegada  da  democracia  e  a  consciência  da  emancipação  política,  atingida  pelo  povo  brasileiro,  deve-se 

repensar os problemas de organização e, entre eles, o de educação. 

(     ) Deve-se reestabelecer o verdadeiro conceito de educação. 
(     ) Uma das sugestões apresentadas para o fortalecimento de algumas tendências e correção de outras da expansão 

educacional é a padronização das escolas, independentemente das suas condições locais. 

(     ) A escola primária é o fundamento, a base da educação de toda a nação. 
(     ) A  escola  primária,  visando  a  formação  de  hábitos  de  trabalho,  de  convivência  social,  de  reflexão  intelectual,  de 

gosto e de consciência, deve e precisa ser de tempo parcial para que as atividades não fiquem extensas. 

A sequência está correta em 
A) V, V, V, F, F.   

B) V, F, F, V, V.   

C) F, V, V, F, V.   

D) V, V, F, V, F.   

E) F, V, V, V, F. 

 

40 

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9394/1996) e o que determina o art. 39, a educação profissional e 
tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de 
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia e abrangerá os seguintes cursos: 
I.  formação inicial e continuada ou qualificação profissional; 
II.  educação profissional técnica de nível médio; 
III.  educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação;  
IV. educação profissional de nível fundamental  ou qualificação superior. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.   

 

 

 

 

 

D) II e IV, apenas. 

 

B) I e II, apenas.  

 

 

 

 

 

E) I, II e III, apenas. 

C) I e III, apenas. 

 

 

41 

Saviani, citado por Silva 

(2004, p. 63)

, cumpriu importante papel nos debates no interior do campo crítico do currículo. 

Para Saviani, em seus questionamentos e propostas no interior do campo do currículo, é correto afirmar que 
A) a tarefa de uma pedagogia crítica consiste em transmitir os conhecimentos universais, considerados patrimônio da 

humanidade. 

B) a “pedagogia crítica social dos conteúdos” é a única dentre as pedagogias críticas que estabelece conexão intrínseca 

entre conhecimento e poder. 

C) a pedagogia libertadora de Paulo Freire é defensável na medida em que não enfatiza a aquisição do conhecimento, 

mas os métodos de aquisição. 

D) uma  prática  educacional  ganha  especificidade  quando  se  mistura  à  política  e  essa  característica  garante  a 

possibilidade de luta dos marginalizados. 

E) a  forte  intenção  crítica  da  pedagogia  crítica  social  dos  conteúdos  é  suficiente  para  que  sua  proposta  se  afaste, 

definitivamente, das teorias mais tradicionais do currículo. 

 
42 

Sobre os temas transversais contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais 

(1997)

, marque a alternativa INCORRETA. 

A) Expressam conceitos e valores básicos à democracia  e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes 

para a sociedade contemporânea.  

B) Atuam  como  eixo  unificador,  em  torno  do  qual  se  organizam  as  disciplinas,  devendo  ser  trabalhados  de  modo 

coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas.  

C) São disciplinas autônomas que devem constar no currículo da escola, para que se constituam na necessidade de um 

trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. 

D) Alguns critérios utilizados para a sua constituição dos temas se relacionam à urgência social, à abrangência nacional, à 

possibilidade de ensino e à aprendizagem na educação básica e no favorecimento à compreensão do ensino-aprendiza-
gem, assim como da realidade e da participação social. 

E) O papel da escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, 

através  da  interdisciplinaridade  e  transversalidade,  buscando  não  fragmentar  em  blocos  rígidos  os  conhecimentos, 
para que a educação realmente constitua o meio de transformação social.  

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- 14 -

 

43 

O estado da arte sobre formação continuada, feito for Ortega 

(citado por Gatti e outros, 2001, p. 232)

, constata que este tipo 

de  programa  só  produz  efeitos  sobre  as  aprendizagens  dos  alunos  quando  combinado  com  outras  variáveis  de 
contexto e, ainda, que boa parte das condições que dão sustentabilidade às práticas docentes efetivas está fora do 
controle  dos  professores.  Diante  dessas  afirmações,  depreende-se  que  um  programa  de  formação  continuada 
empreendido por uma instituição dificultará a melhoria da qualidade da educação quando 
A) o  docente  recebe  treinamento  centralizado  com  a  finalidade  de  homogeneizar  os  projetos  pedagógicos  e  sua 

execução no interior das instituições. 

B) a gestão escolar, em seus diversos níveis, for feita por profissionais, também qualificados, para o exercício de suas 

funções, e responsáveis pelos resultados dos alunos. 

C) as  condições  que  dão  sustentabilidade  às  práticas  docentes  estão  em  boa  medida  fora  do  alcance  do  professor, 

portanto, precisam de ações de agentes externos à escola. 

D) a  cultura  organizacional  da  instituição  for    conhecida  e  trabalhada,  pelos  gestores  do  sistema,  pela  comunidade  e, 

ainda, pela esfera pública responsável pela vida da população.  

E) amparado  por  uma  política  educacional  que  considere  o  contexto  das  instituições  e  das  condições  do  trabalho 

docente nelas inseridos, e as condições de vida dos alunos das diferentes comunidades. 

 
44 

Segundo  Cortella 

(2011,  p.  43)

,  que  lida  com  “processos  pedagógicos  na  sua  modalidade  intencional”,  é  necessário 

reforçar a consciência de que valores e conhecimentos são resultantes de uma sucessão de ocorrências existenciais e 
não  determinações  de  natureza  humana  imóvel.  Nessa  perspectiva,  esses  processos  pedagógicos  estão  imersos  no 
tecido social, tendo a responsabilidade de educar para a vida coletiva, devendo ser enfocados e compreendidos 
A) na perspectiva da mentalidade dominante, que não abre espaço para a relatividade histórica e também não valoriza 

a compreensão das condições de produção do conhecimento.    

B) na  busca  da  gênese  e  dos  desdobramentos  dos  valores  e  conhecimentos  dos  alunos  e  docentes,  como  questão 

fundamental na construção de uma relação pedagógica, autônoma e produtiva. 

C) na ideia de transformação da realidade ou de elaboração de conhecimentos que adquire um sentido transcendental 

e que deve ser desconectado do aspecto processual do passado que o contamina. 

D) numa  visão  de  alteridade, onde  identificar  nos outros,  e em  si mesmo, o  caráter  múltiplo  da  humanidade  significa 

conformar-se com a situação dos alunos que não conseguem aprender o que lhes é ensinado. 

E) numa  prática  educativa  que  precisa  relativizar  o  peso  dos  conhecimentos  científicos,  desqualificando-os,  para 

diminuir a presunção dos cientistas, contra os não escolarizados, os que não têm sucesso na escola. 

 
45 

À medida que as pessoas amadurecem, sofrem transformações, acumulam experiências de vida que irão fundamentar 
o substrato de seu aprendizado, direcionam seus interesses para o desenvolvimento das habilidades que utiliza em 
seu  papel  social,  esperando  uma  imediata  aplicação  prática  do  que  aprendem.  Dessa  forma,  pode  se  considerar  a 
andragogia como uma forma sequencial do modo de aprender do que como uma teoria, segundo Kaufmann 

(2000)

pois ela oferece, quando muito, as diretrizes de aprendizagem para pessoas que tenham tendência à autonomia e à 
autoinstrução. Sobre a andragogia, marque a afirmativa INCORRETA.  
A) Os  estudantes  devem  fixar  suas  necessidades  de  aprendizagem,  ou  seja,  a  responsabilidade  principal  por  seu 

aprendizado é deles próprios.  

B) Os estudantes devem ser estimulados a participar na determinação de suas necessidades educativas, o que favorece 

a automotivação, a autoavaliação e a reflexão.  

C) Os  estudantes  devem  receber  o  programa  de  estudos  elaborado  por  uma  equipe  técnica  eficiente  em  que  devem 

constar o conteúdo e a metodologia para o processo de aprendizagem.  

D) Os  estudantes  devem  se  sentir  calmos  do  ponto  de  vista  psíquico,  seguros  para  se  exprimir  sem  se  expor  ao 

julgamento ácido ou ao ridículo. É necessário um ambiente de aprendizagem eficaz. 

E) Deve-se incitá-los a identificar os recursos necessários para que atinjam os objetivos de aprendizado. Esse princípio 

estabelece a ligação entre as necessidades, os recursos e os objetivos finais da aprendizagem. 

 
 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

- 15 -

 

46 

“Joaquim, servidor público estável do estado de Rondônia, em razão da extinção do cargo que ocupava, foi colocado em 
disponibilidade remunerada até seu adequado aproveitamento em outro cargo.” Considerando a situação hipotética, à 
luz da Lei nº 68/1992, assinale a alternativa correta. 
A) Em razão do Princípio da Isonomia, o instituto da disponibilidade é aplicável a todos os servidores ocupantes de cargo 

público; todavia, apenas aos servidores estáveis será concedida remuneração. 

B) Caso existam outros servidores na mesma situação de Joaquim, concorrentes à mesma vaga, tem preferência o de 

maior tempo de disponibilidade e, no caso de empate, o de maior tempo de serviço público. 

C) É inconstitucional e atentatória à legislação estadual, a disponibilidade remunerada de Joaquim, já que, por não estar 

no exercício de um cargo público, toda remuneração a ele destinada configura enriquecimento ilícito. 

D) Passados mais de 6 meses sem o aproveitamento em outro cargo similar ao anteriormente ocupado, Joaquim poderá 

ser aproveitado em outros cargos com atribuições diversas, desde que os vencimentos sejam superiores aos do cargo 
que foi extinto. 

E)  A  disponibilidade  e  o  aproveitamento  só  têm  cabimento  nos  casos  de  extinção;  caso  tivesse  havido  a  declaração  da 

desnecessidade do cargo, Joaquim teria sido exonerado por expressa disposição legal, recebendo, todavia, indenização 
proporcional ao período efetivamente trabalhado. 

 

47 

Dispõe o art. 57 da Lei nº 68/1992 que “ao servidor matriculado em estabelecimento de Ensino Superior será concedido, 
sempre que possível, horário especial de trabalho que possibilite a frequência normal às aulas, mediante comprovação 
mensal  por  parte  do  interessado  do  horário  das  aulas,  quando  inexistir  curso  correlato  em  horário  distinto  ao  do 
cumprimento de sua jornada de trabalho”. Acerca de tal possibilidade, analise. 
I.  O horário especial de que trata este artigo somente será concedido quando o servidor não possuir curso superior. 
II.  Para  os  integrantes  do  Grupo  Magistério,  o  benefício  deste  artigo  poderá  ser  concedido,  também,  aos  servidores 

possuidores de curso de Licenciatura Curta, para complementação de estudos até o nível de Licenciatura Plena. 

III.  Durante  o  período  de  férias  escolares,  o  servidor  fica  obrigado  a  cumprir  jornada  integral  de  trabalho,  exceto  no 

derradeiro ano, em que tenha de apresentar trabalho final de conclusão de curso. 

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) 
A) I. 

 

 

B) II. 

 

 

C) I e II.  

 

D) I e III. 

 

E) II e III. 

 

48 

A  Lei  nº  68/1992  permite  a  concessão  de  licença  ao  servidor  por  motivo  de  doença  do  cônjuge  ou  companheiro, 
padrasto ou madrasta, ascendente, descendente, enteado e colateral consanguíneo ou afim até o segundo grau civil, 
mediante comprovação por Junta Médica Oficial. Sobre tal possibilidade, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) A  licença  pode  ser  concedida  para  parte  da  jornada  normal  de  trabalho,  a  pedido  do  servidor  ou  a  critério  da  Junta 

Médica Oficial.  

B)  A licença somente será deferida se a assistência direta do servidor for indispensável e não puder ser prestada simultanea-

mente com o exercício do cargo.  

C)  Sendo os membros da família servidores públicos regidos por este Estatuto (Lei nº 68/1992), a licença será concedida, 

no mesmo período, a todos eles. 

D) A licença será concedida sem prejuízo de remuneração do cargo efetivo, até 90 dias, podendo ser prorrogada por até 90 

dias, mediante parecer da Junta Médica e, excedendo estes prazos, sem remuneração.  

E)  A licença fica automaticamente cancelada com a cassação do fato originador, levando-se a conta de falta as ausências 

desde 8 dias após a cessação de sua causa até o dia útil anterior à apresentação do servidor ao serviço.  

 

49 

Os grupos ocupacionais são divididos segundo a correlação, a afinidade e a natureza das atividades e o nível de conheci-
mento aplicado, com cargos de provimento efetivo e quantitativo definidos no Anexo I da Lei nº 1.638/2006. Acerca do 
tema, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) O cargo de administrador compõe o grupo ocupacional administrativo. 
(     ) O cargo de desenhista compõe o grupo ocupacional técnico-administrativo. 
(     ) O cargo de programador de computador compõe o grupo ocupacional técnico superior. 
(     ) O cargo de motorista compõe o grupo ocupacional de serviços operacionais. 
A sequência está correta em 
A) F, V, V, F. 

 

B) F, V, F, V. 

 

C) F, F, V, V.  

 

D) V, F, V, F. 

 

E) V, V, F, F. 

 

 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

- 16 -

 

50 

A Lei nº 68/1992 dispõe que é contado para todos os efeitos legais o tempo de exercício em cargo, emprego ou função 
pública  da  Administração  Direta,  das  Autarquias  e  das  Fundações  Públicas.  Estabelece,  ainda,  que  são  considerados 
como efetivo exercício os afastamentos em virtude de 
I.  exercício  de  cargo  de  provimento  em  comissão  na  Administração  Direta,  Autárquica  ou  em  Fundações  instituídas 

pelo Estado de Rondônia; 

II.  exercício  de  cargo  ou  função  de  governo  ou  de  administração,  em  qualquer  parte  do  Território  Nacional,  por 

nomeação de autoridade diplomática; 

III.  exercício do cargo de Secretário de Estado ou Municipal em outras Unidades da Federação, com prévia e expressa 

autorização do Chefe do Poder Executivo; 

IV. missão ou estudo no país ou no exterior, quando o afastamento for com ou sem remuneração; 
V.  desempenho de mandato deliberativo em empresa pública e sociedade de economia mista sob o controle acionário 

da União, do Distrito Federal ou do Estado de Rondônia. 

Estão corretas apenas as alternativas 
A) I, II e III. 

 

B) I, III e IV. 

 

C) II, III e IV. 

 

D) II, III e V. 

 

E) II, IV e V. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

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PROVA DISCURSIVA 

 

ORIENTAÇÕES GERAIS 

 

  A Prova Discursiva é de caráter eliminatório e classificatório, constituída de uma redação. 
  Para a Prova Discursiva, o candidato deverá formular texto com extensão mínima de 20 (vinte) e, no máximo, de 30 

(trinta) linhas. 

  A Prova Discursiva deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de corpo transparente, de ponta 

grossa e de tinta azul ou preta, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, salvo em 
caso de candidato na condição de pessoa com deficiência que esteja impossibilitado de redigir textos, como também 
no caso de candidato que tenha solicitado atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Nesse caso, o 
candidato  será  acompanhado  por  um  fiscal  do  IDECAN  devidamente  treinado,  para  o  qual  deverá  ditar  o  texto, 
especificando oralmente a grafia das palavras e os sinais gráficos de pontuação.   

  O  candidato  receberá  nota  zero  na  Prova  Discursiva  em  casos  de  não  atendimento  ao  conteúdo  avaliado,  de  não 

haver texto, de manuscrever em letra ilegível ou grafadas por outro meio que não o determinado no item anterior, 
bem como no caso de identificação em local indevido.  

  Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado 

ou que não atingir a extensão mínima ou ultrapassar a extensão máxima permitida. 

  A Prova Escrita Discursiva terá o valor de 10 (dez) pontos. 
  Para efeito de avaliação da Prova Discursiva serão considerados os seguintes elementos de avaliação: 

 

ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DISCURSIVA (REDAÇÃO) 

Critérios 

Elementos da Avaliação 

Total de pontos 

por critério 

Aspectos Formais e 

Aspectos Textuais 

Observância  das  normas  de  ortografia,  pontuação,  concordância,  regência  e  flexão, 
paragrafação, estruturação de períodos, coerência e lógica na exposição das ideias. 

4 pontos 

Aspectos Técnicos 

Pertinência da exposição relativa ao tema, à ordem de desenvolvimento proposto e ao 
conteúdo programático proposto. 

6 pontos 

TOTAL DE PONTOS 

10 pontos 

 

 
Texto I 

 

“(...)  O  novo  cenário  da  educação  se  abre  no  século  XXI  com  novas  perspectivas  para  o  profissional  que  se  insere  no 
mercado  de  trabalho,  sob  diversas  abrangências,  como  nos  mostra  a  própria  sociedade,  que  vive  um  momento 
particular discussões sobre globalização, neoliberalismo, terceiro setor, educação on-line, enfim, uma nova estrutura se 
firma  na  sociedade,  a  qual  exige  profissionais  cada  vez  mais  qualificados  e  preparados  para  atuarem  neste  cenário 
competitivo. 
(...)  Já  passou  a  época  em  que  o  pedagogo  ocupava-se  somente  da  educação  infantil.  A  pedagogia  hoje  dispõe  de  uma 
vasta área de atuação, que inclui, além de instituições de ensino, empresas dos mais diversos setores. É necessário separar 
o  que  é  escolar  do  que  é  educativo.  O  pedagogo  pode  atuar  em  todas  as  áreas  que  requerem  um  trabalho  educativo, 
ressalta Neide Noffs, professora da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).”                                             

(Disponível em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/pemp02.htm.)

 

 

Texto II 

 

“(...) Muitas são as teorias educativas que buscam estabelecer um vínculo entre a aprendizagem individual e a aprendi-
zagem organizacional; torna-se necessário buscar novos pressupostos teóricos que se enquadrem mais adequadamente 
à educação de adultos. Assim, nas últimas décadas, diversas teorias andragógicas têm emergido como um esforço para 
compreender o  ser  humano  adulto  em  sua  completude  e  com  possibilidades  de  aplicação  de  seus  conhecimentos  na 
vida pessoal, nas organizações e na sociedade.”    

(Merriam & Caffarella, 1991. Disponível em: http://revista.dae.ufla.br/index.php/ora/article/view/206/203.)

 

 

Considerando  os  textos  motivadores,  disserte  sobre  o  papel  do  pedagogo  na  educação  de  adultos,  abordando  as 
características da aprendizagem. 
 

 
 
 
 

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CONCURSO PÚBLICO – DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO DE RONDÔNIA – DETRAN/RO 

Cargo: Analista em Trânsito – Pedagogo (10-M) 

Prova aplicada em 08/06/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014. 

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REDAÇÃO 

 

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INSTRUÇÕES 

 

1.  Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em 

local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado. 

2.  Não  é  permitida,  durante  a  realização  das  provas,  a  utilização  de  máquinas  calculadoras  e/ou  similares,  livros, 

anotações,  impressos  ou  qualquer  outro  material  de  consulta,  protetor  auricular,  lápis,  borracha,  corretivo. 
Especificamente,  não  é  permitido  que  o  candidato  ingresse  na  sala  de  provas  sem  o  devido  recolhimento,  com 
respectiva  identificação,  dos  seguintes  equipamentos:  bip,  telefone  celular,  walkman,  agenda  eletrônica,  notebook, 
palmtop

, ipad, ipod, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de 

alarme de carro, relógio de qualquer modelo etc. 

3.  Durante a prova, o candidato não deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar. 

4.  A  duração  da  prova  é  de 04  (quatro)  horas,  já  incluindo  o  tempo  destinado  à  entrega  do  Caderno  de  Provas e  à 

identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito) e Folha 
de Texto Definitivo (Prova Discursiva). 

5.  Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente 

calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término 
da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado. 

6.  O Caderno de Provas consta de 50 (cinquenta) questões de múltipla escolha e 01 (uma) Prova Discursiva constituída 

de 01 (uma) redação. Leia-o atentamente. 

7.  As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 05 (cinco) alternativas (A a E) e uma única 

resposta correta.  

8.  Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas 

corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito) 
e  Folha  de  Texto  Definitivo  (Prova  Discursiva)  que  lhe  foram  fornecidos  estão  corretos.  Caso  os  dados  estejam 
incorretos,  ou  o  material  esteja  incompleto,  ou  tenha  qualquer  imperfeição,  o  candidato  deverá  informar  tal 
ocorrência ao fiscal.  

9.  Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única 

e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir. 

10. O candidato poderá retirar-se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua 

realização,  contudo  não  poderá  levar  consigo  o  Caderno  de  Provas,  sendo  permitida  essa  conduta  apenas  no 
decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. 

11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de 

aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso Público e, caso se negue, deverá ser lavrado 
Termo  de  Ocorrência,  testemunhado  pelos  2  (dois)  outros  candidatos,  pelo  fiscal  da  sala  e  pelo  coordenador  da 
unidade. 

RESULTADOS E RECURSOS 

 

- As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet, no site 
www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas. 

- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02 
(dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao 
Concurso Público no site www.idecan.org.br. 

- A interposição de recursos deverá ser feita via Internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com 
acesso  pelo  candidato  ao  fornecer  dados  referentes  à  sua  inscrição  apenas  no  prazo  recursal,  ao  IDECAN,  conforme 
disposições contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso Público.