Prova Concurso - Pedagogia - 2014-IF-RN-PEDAGOGO - FUNCERN - IF - 2014

Prova - Pedagogia - 2014-IF-RN-PEDAGOGO - FUNCERN - IF - 2014

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2014-IF-RN-PEDAGOGO
Órgão: IF
Banca: FUNCERN
Ano: 2014
Nível: Superior

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Gabarito

funcern-2014-if-rn-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

1

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Assistente de Alunos 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

1

0

 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 

 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q2

0

 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

 

 

Matemática 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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2

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Assistente de Laboratório/Ciências 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

1

0

 

 

 

 

Informática 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Matemática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q2

0

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

D  A  B  D  C  A  D  B  B  C  C  A  B  C  D  X  B  B  C  D  B  X  D  C  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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3

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Técnico em Audiovisual 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

X  C  C  B  D  C  D  A  A  D  C  B  B  D  D  A  A  A  B  B  C  C  X  B  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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4

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Técnico em Contabilidade 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  D  A  D  C  D  B  B  A  A  B  B  A  B  C  D  C  B  A  C  C  D  A  C  C 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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5

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Técnico em Enfermagem 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

A  C  D  C  D  D  C  A  A  C  D  C  D  A  X  X  B  D  D  B  B  A  D  A  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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6

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Técnico em Secretariado 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

A  C  C  A  A  D  B  X  A  A  B  B  C  D  C  A  B  B  B  C  D  D  C  A  C 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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7

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Técnico em Segurança do Trabalho 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

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Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  D  A  D  C  A  C  X  A  D  X  D  A  B  B  B  X  X  X  D  X  D  A  A  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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8

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Bibliotecário-Documentalista 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  D  C  D  A  A  D  B  B  C  X  A  B  B  B  A  D  A  B  C  A  A  B  D  X 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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9

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Engenheiro de Segurança do Trabalho 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  B  D  C  X  A  D  D  X  A  B  X  A  C  X  A  B  A  X  A  B  B  B  D  C 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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10

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Nutricionista 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  B  D  A  B  C  D  A  A  B  B  B  B  X  C  C  C  D  C  A  A  D  D  A  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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11

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Odontólogo 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  B  A  A  C  D  C  A  D  B  B  X  A  C  B  D  D  A  B  C  X  D  C  A  D 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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12

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Pedagogo 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

A  A  B  C  A  A  D  C  A  A  D  C  B  B  C  B  A  B  B  D  D  D  A  A  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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13

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Psicólogo 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

A  D  C  D  A  D  C  D  B  C  C  D  D  C  B  C  A  D  B  B  A  A  A  B  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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14

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Tecnólogo-Formação: Marketing 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  B  C  D  C  B  B  D  C  C  D  C  C  D  D  A  A  A  A  B  A  A  B  A  C 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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15

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Tecnólogo-Formação: Gestão desportiva  

e de Lazer/ Lazer e Qualidade de Vida 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  D  C  D  C  A  B  B  A  X  B  C  D  A  B  C  D  A  A  A  B  B  A  X  D 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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16

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Tecnólogo-Formação: Automação Industrial 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

X  D  D  C  A  A  B  D  C  D  A  D  C  A  B  C  A  D  A  B  B  A  C  D  A 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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17

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Tecnólogo-Formação: Produção Cultural 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

C  A  D  C  A  D  C  B  B  B  A  C  B  A  A  A  C  A  D  C  C  B  B  B  D 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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18

 

 

 

 

GABARITOS 
FINAIS 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN

 

26 DE JUNHO DE 2014

 

 
 
 

Tecnólogo-Formação: Tecnologia da Informação 

 
 

Língua Portuguesa 

Q1

 

Q2

 

Q3

 

Q4

 

Q5

 

Q6

 

Q7

 

Q8

 

Q9

 

Q

10

 

 

 

 

Legislação 

Q

11

 

Q

12

 

Q

13

 

Q

14

 

Q

15

 

 
 

Informática 

Q

16

 

Q

17

 

Q

18

 

Q

19

 

Q

20

 

 
 

Conhecimentos Específicos 

Q

21

 

Q

22

 

Q

23

 

Q

24

 

Q

25

 

Q

26

 

Q

27

 

Q

28

 

Q

29

 

Q

30

 

Q

31

 

Q

32

 

Q

33

 

Q

34

 

Q

35

 

Q

36

 

Q

37

 

Q

38

 

Q

39

 

Q

40

 

Q

41

 

Q

42

 

Q

43

 

Q

44

 

Q

45

 

B  D  C  A  C  D  B  D  C  A  X  A  B  B  A  X  A  B  C  D  X  B  A  A  B 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Prova

funcern-2014-if-rn-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 
 
 
 
 
 

 

CADERNO DE PROVAS

 

PEDAGOGO 

EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN 

TÉCNICO-ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO 

15 de junho de 2014 

 

INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA 

 

Use apenas caneta esferográfica transparente com tinta nas cores azul ou preta.  
Escreva o seu nome completo e o número do seu documento de identificação no espaço indicado 

nessa capa.  

A prova terá duração máxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as 

questões do Caderno de Provas e para preencher a Folhas de Respostas.  

O Caderno de Provas somente poderá ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do início 

da aplicação da prova.  

Confira, com máxima atenção, o Caderno de Provas, observando se o número de questões 

contidas está correto e se há defeito(s) de encadernação e/ou de impressão que dificultem a 
leitura.  

 Confira, com máxima atenção, a Folha de Resposta, observando se seus dados (

o nome do 

candidato, seu número de inscrição, a opção Matéria/Disciplina e o número do seu documento 
de identificação

) estão corretos.  

Em havendo falhas no Caderno de Provas e/ou na Folha de Respostas, comunique 

imediatamente ao fiscal de sala. 

 A quantidade de questões e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a seguir:  

 

PROVA ESCRITA 

NÚMERO DE QUESTÕES 

LÍNGUA PORTUGUESA 

10 

LEGISLAÇÃO – LEI Nº 8.112/1990 E ALTERAÇÕES POSTERIORES 

05 

INFORMÁTICA 

05 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

25 

 

Para cada questão de múltipla escolha, há apenas 1 (uma) opção de resposta correta.  
A Folha de Resposta não poderá ser dobrada, amassada ou danificada. Em hipótese alguma, a 

Folha de Resposta será substituída. 

Assine a Folha de Resposta nos espaços apropriados.
Preencha a Folha de Resposta somente quando não mais pretender fazer modificações. 
Não ultrapasse o limite dos círculos na Folha de Respostas das questões de múltipla escolha. 
Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue a Folha de Respostas ao fiscal

 

 

 

 

NOME COMPLETO: 

 

DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO: 

 
 

T12 

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CONCURSO PÚBLICO 

– EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN 

FUNCERN

 

 

 

 

T12 

– PEDAGOGO 

2

 

 

 

 

QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA 

 

AS RESPOSTAS DESTAS QUESTÕES DEVERÃO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS 
DAS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA. 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 
As questões de número 1 a 8 referem-se ao texto abaixo. 
 

 

GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE? 

                                                                                                          Nilson José Machado 

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; 
nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa 
etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em  tal nível de 
ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de 
equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre 
o  excesso  de  academicismo  e  o  estreitamento  demasiado  dos  conteúdos  educacionais, 
restringindo-os  a  dimensões  prático-utilitárias,  é  possível  buscar  um  equilíbrio  de  modo  a  não 
confinar os alunos a horizontes limitados. 

Naturalmente, uma formação  pessoal densa  é  uma pressuposição tácita tanto da intenção  de 
prosseguimento  de  estudos  quanto  de  uma  inserção  qualificada  no  mundo  do  trabalho.  Em 
uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se 
pode  pretender  formar  profissionais  com  conhecimentos  e  horizontes  limitados.  Não  faz 
sentido,  portanto,  contrapor  o  conhecimento  escolar  generalista  à  formação  profissional  em 
nível médio. 

A  legislação  educacional  parece  em  sintonia  com  tal  percepção.  Ao  situar  o  Ensino  Médio 
como  etapa  final  da  Educação  Básica,  a  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  (LDB) 
posicionou-se  diante  da  aparente  dicotomia,  definindo  os  objetivos  gerais  de  tal  nível  de 
ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho 
de  funções  instrumentais  específicas,  mas  sim  uma  formação  ampla,  o  que  significa 
desenvolver  nos  alunos  um  elenco  de  competências  gerais.  Segundo  o  documento  norteador 
do  Enem,  depreende-se  que,  ao  final  da  escola  básica,  os  alunos  devem  demonstrar 
capacidade  de  expressão  em  diferentes  linguagens,  compreensão  de  fenômenos  de  natureza 
diversa,  argumentação  analítica  e  elaboração  de  sínteses  que  conduzam  à  tomada  de 
decisões.  

A  associação  imediata  do  Ensino  Médio  à  formação  profissional  exige  uma  atenção  especial 
sobre  o  mundo  do  trabalho.  No  passado,  uma  formação  profissional  já  significou  uma 
preparação  instrumental,  visando  uma  inserção  mais  rápida  no  mercado  de  trabalho. 
Atualmente,  o  significado  do  trabalho  transformou-se.  Existe  uma  consciência  mais  clara  de 
que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em 
área  de  atuação  bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado  do que se faz. 
Categorias  de  profissionais  têm  códigos  de  ética,  bem  como  instituições  representativas  que 
regulam o exercício  de suas atividades, mediando os eventuais conflitos  entre  o mercado e  o 
Estado, relativamente a tal exercício.  

Para  não  configurar  uma  limitação  ou  um  desvio  no  cumprimento  dos  preceitos  legais,  que 
estabelecem  o  Ensino  Médio  como  etapa  final  da  Educação  Básica,  é  essencial  que  esse 
sentido  amplo  de  profissionalismo  e  de  formação  profissional  esteja  presente  nas  políticas 
públicas  relativas  ao  Ensino  Médio  regular,  especialmente  aquelas  que  buscam  uma  arti-
culação com o ensino profissionalizante. 

Disponível em: <www.cartanaescola.com.br>. Acesso em 08 mai. 2014

 

  

 

funcern-2014-if-rn-pedagogo-prova.pdf-html.html

CONCURSO PÚBLICO 

– EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN 

FUNCERN

 

 

 

 

T12 

– PEDAGOGO 

3

 

 

 

 

1.  Na  discussão  articulada  em  torno  do  Ensino  Médio  regular  brasileiro,  depreende-se,  como  foco 

principal, 

A)  denunciar o excesso de formação generalista. 

B)  integrar as formações generalista e profissionalizante. 

C)  ratificar o excesso de formação profissionalizante. 

D)  subordinar a formação generalista à profissionalizante. 

 

2.  É correto afirmar que, no texto, o tema foi abordado 

A)  parcialmente  em  terceira  pessoa  e  a  serviço,  primordialmente,  da  exposição  de  ideias  não 

necessariamente assumidas pelo autor. 

B)  inteiramente  em  terceira  pessoa  e  a  serviço,  primordialmente,  da  exposição  de  ideias  não 

necessariamente assumidas pelo autor. 

C)  inteiramente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da explicitação do ponto de vista do 

autor. 

D)  parcialmente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da explicitação do ponto de vista do 

autor. 

 

3.  No que se refere à compreensão dos parágrafos terceiro e quinto, é correto afirmar: 

A)  depende, em ambos os casos, de informações explicitadas anteriormente.   

B)  depende, apenas no caso do terceiro, de informações explicitadas anteriormente. 

C)  independe, apenas no caso do quinto, de informações explicitadas anteriormente. 

D)  independe, em ambos os casos, de informações explicitadas anteriormente. 

 

4.  Considere o trecho a seguir. 

Naturalmente, uma formação  pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de 
prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. 

 

Sobre o elemento linguístico destacado, é correto afirmar: 

A) 

tem valor de advérbio,  é sinônimo de “explícita” e está em sentido denotativo. 

B) 

tem valor de advérbio,  é sinônimo de “oculta” e está em sentido conotativo. 

C) 

tem valor de adjetivo, é antônimo de “explícita” e está em sentido denotativo. 

D)  tem valor d

e adjetivo, é antônimo de “oculta” e está em sentido conotativo. 

 

5.  Considere o trecho selecionado a seguir. 

Para (1) não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que (2) 
estabelecem  o  Ensino  Médio  como  etapa  final  da  Educação  Básica,  é  essencial  que  (3)  esse 
sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas 
relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que (4) buscam uma articulação com o 
ensino profissionalizante. 
 

Em relação aos elementos coesivos em destaque, é correto afirmar:  

A)  o segundo e o quarto substituem um referente exposto anteriormente. 

B)  todos podem ser substituídos por elementos linguísticos equivalentes. 

C)  o primeiro e o terceiro estabelecem o mesmo tipo de relação semântica. 

D)  só o primeiro pode ser substituído por elemento linguístico equivalente. 

 

funcern-2014-if-rn-pedagogo-prova.pdf-html.html

CONCURSO PÚBLICO 

– EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN 

FUNCERN

 

 

 

 

T12 

– PEDAGOGO 

4

 

 

 

 

6.  Considere o trecho selecionado a seguir.  

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; 
nos Estados Unidos, quase 90%  o fazem (1). No Brasil, são cerca de  37% dos jovens nessa 
faixa etária (2)
, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal 
nível de ensino
 (3) não pode elidir, no entanto (4), algumas questões cruciais. Uma delas (5) 
é  a  necessidade  de  equilíbrio  entre  uma  formação  dita  generalista  e  uma  aproximação  do 
mundo do trabalho.  
 

Em relação aos elementos coesivos em destaque, é correto afirmar: 

A)  todos interligam períodos. 

B)  os quatro últimos interligam períodos. 

C)  o primeiro e o quarto interligam orações. 

D)  só o quinto interliga oração. 

 

7. 

Em relação às palavras “além”, “médio”, “precípua” e “têm”, assinale a opção correta. 

A)  A primeira e a última são acentuadas por regras diferentes. 

B)  Todas são acentuadas pela mesma regra. 

C)  Todas são acentuadas por regras diferentes.  

D)  A segunda e a terceira são acentuadas pela mesma regra. 

 

8.  Assinale a opção em que o acento grave indicativo de crase está usado devidamente.  

A)  Associar  à  formação  profissional  ao  Ensino  Médio  regular  pode  ampliar  as  chances  do  aluno  se 

inserir no mercado de trabalho. 

B)  Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero. 

C)  Na  Educação  à  Distância,  podem  ser  pensadas  alternativas  de  formação  profissionalizante  para 

jovens egressos do Ensino Médio. 

D)  No  que  concerne  à  educação  profissional,  os  alunos  devem  demonstrar  capacidade  de 

compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos. 

 

Para responder às questões 9

 

e 10,

 

considere a situação a seguir. 

 

Um  professor  do  IFRN,  do  Curso  de  Petróleo  e  Gás,  realizou  uma  visita  técnica,  com  seus 
alunos  do  Ensino  Médio,  na  base  da  PETROBRAS,  na  cidade  de  Guamaré 

– RN, como uma 

das  avaliações  do  semestre.  Um  dos  alunos,  por  não  haver  participado  da  visita,  devido  a 
problemas  de  saúde,  dirigiu-se  à  Secretaria  Acadêmica,  a  fim  de  buscar  providências  para 
solucionar  o  problema.  Para  tanto,  o  aluno  deve  apresentar  um  documento  adequado  para  o 
caso.  

 

 

9.  O documento a ser produzido deve ter, essencialmente, a finalidade de 

A)  solicitar reposição de atividade avaliativa. 

B)  justificar ausência em visita técnica. 

C)  comunicar perda de atividade avaliativa.  

D)  protocolar processo administrativo. 

 

10.  Na situação exposta, o documento a ser produzido deve ser um 

A)  comunicado. 

B)  ofício. 

C)  memorando. 

D)  requerimento. 

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LEGISLAÇÃO 

– LEI Nº 8.112/1990 E ALTERAÇÕES POSTERIORES 

 
11.  Sobre a aposentadoria do servidor público federal, assinale a opção correta. 

A)  A aposentadoria compulsória ocorre quando o servidor completa 75 (setenta e cinco) anos, com 

proventos proporcionais ao tempo de serviço. 

B)  A aposentadoria por invalidez será precedida de licença para tratamento de saúde, por período 

estabelecido de acordo com a gravidade da doença. 

C)  A aposentadoria voluntária pode ocorrer de forma proporcional, e a aposentadoria compulsória 

ocorre quando o servidor completa 70 (setenta) anos. 

D)  No  caso de aposentadoria da função de  magistério, as regras de aposentadoria igualaram-se a 

dos outros servidores públicos federais no tocante à idade mínima. 

 
 
12.  Nos termos previstos na Lei 8.112/90,  

A)  o servidor investido em mandato eletivo poderá ser removido ou redistribuído de ofício para 

localidade diversa daquela onde exerce o mandato. 

B)  poderá o servidor ausentar-se do serviço, sem prejuízo, pelo período necessário para alistamento 

eleitoral, desde que não ultrapasse três dias. 

C)  as universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais não poderão prover 

seus cargos com professores e técnicos estrangeiros. 

D)  será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo 

em comissão, com mudança de domicílio. 

 

13.  No que concerne a licenças e afastamentos, é correto afirmar: 

A)  O servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado 

a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a 
aposentadoria. 

B)  Nos casos em que o servidor for aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço, o 

provento não será inferior a 2/3 (dois terços) da remuneração da atividade. 

C)  O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com 

o qual coopere dar-se-á com perda parcial da remuneração. 

D)  É permitido o exercício de atividade remunerada durante o período de licença concedida por motivo 

de doença em pessoa da família com parentesco até o terceiro grau, conforme previsto no artigo 81 
da Lei 8.112/90. 

 
14.  No que se refere à seguridade social do servidor e a Lei 8.112/90, é correto afirmar que: 

A)  O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou 

emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos 
benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.  

B)  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem, quanto ao seu 

dependente, o auxílio-reclusão, a assistência à saúde, a licença para tratamento de saúde e a 
pensão vitalícia e temporária. 

C)  A aposentadoria compulsória, declarada por ato, é automática e tem sua vigência iniciada a partir 

do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade limite de permanência no serviço ativo, 
setenta anos de idade, tendo o servidor aposentado direito a perceber proventos integrais. 

D)  O servidor poderá se aposentar, com direito a proventos integrais, ao completar 25 (vinte e cinco) 

anos de efetivo exercício em funções de magistério, se for do sexo masculino, e, ao completar 20 
(vinte) anos, se do sexo feminino. 

 
 

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15.  Com relação à licença, assinale a opção correta. 

A)  Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se 

por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração.  

B)  Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal 

da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) 
meses. 

C)  São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato 

eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal. 

D)  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda 

que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até 
dois anos consecutivos, sem remuneração. 

 

INFORMÁTICA 

 
16.  O  recurso  utilizado  no  Microsoft  PowerPoint  2010  que  permite  ao  usuário  armazenar  todas  as 

informações sobre o tema e os layouts de slide de uma apresentação, inclusive o plano de fundo, a cor, 
as fontes, os efeitos, os tamanhos de espaços reservados e o posicionamento é 

A)  a Animação Personalizada. 

B)  o Slide Mestre. 

C)  a Classificação de Slides. 

D)  o SmartArt. 

 

17. O  usuário  do  Microsoft  Excel  2010  deseja  limpar  as  informações  de  uma  planilha  sem  perder  as 

formatações definidas por ele para esta planilha. O comando para realizar essa tarefa é   

A)  Limpar Formatos. 

B)  Limpar Conteúdo. 

C)  Limpar Comentários. 

D)  Limpar Valores. 

 

18. Com relação às unidades  de medidas computacionais, 1 kilobyte equivale a 1024 bytes e 1 megabyte 

equivale a 1024 kilobytes. Seguindo essa lógica, 1 terabyte equivale a 1024 

A)  petabytes. 

B)  decibytes. 

C)  gigabytes. 

D)  exabytes. 

 

19. No Microsoft Word 2010, a combinação de teclas que permite a seleção de todo texto no arquivo é  

A)  CTRL + A 

B)  CTRL + T 

C)  ALT + T 

D)  ALT + A 

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20. A  figura  a  seguir  mostra  uma  planilha  do  Microsoft  Excel  2010  na  qual  se  apresenta  um  erro  na  célula  

E3 (#VALOR!).  

 

O tipo de erro identificado na célula E3 ocorreu porque

 

A)  um valor numérico inválido foi inserido em uma fórmula ou função. 

B)  um valor não está disponível para uma função ou fórmula. 

C)  foi usada uma referência de célula que não é válida. 

D)  foi usado um tipo errado de argumento ou operando. 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 

21.  A formação do trabalhador no Brasil começou a ser feita desde os tempos mais remotos da colonização, tendo 

como os primeiros aprendizes de ofícios os índios e os escravos. Mais tarde, acompanhando as mudanças da 
economia e da sociedade brasileira o Estado adotou um modelo de aprendizagem dos ofícios manufatureiros 
que  se  destinava  ao  “amparo”  da  camada  menos  privilegiada  da  sociedade  brasileira.  Com  base  no 
enunciado, leia as afirmativas a seguir e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F) em relação à história da 
Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. 

(  ) 

Um dos marcos da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil foi a criação de dezenove 
Escolas de Aprendizes e Artífices destinadas ao ensino profissional, secundário e gratuito para 
as crianças e os jovens, em 1909, pelo então presidente Nilo Peçanha. 

(  ) 

O fato da formação profissional no Brasil, desde 1909,  ter sido ofertada às camadas menos 
privilegiadas da sociedade acabou por produzir uma visão preconceituosa  sobre a educação 
profissional,  considerada por muitos como o ensino  vinculado às profissões ligadas à técnica e 
às atividades manuais. 

(  ) 

As Escolas de Aprendizes e Artífices foram transformadas em Escolas Industriais e Técnicas, 
passando a oferecer a formação profissional em nível equivalente ao do primário e com a 
autorização dos estudantes ingressarem no ensino superior idêntico à da sua formação. 

(  ) 

O  enunciado  retrata o enfoque assistencialista contido nas primeiras legislações da educação 
profissional brasileira, superado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 
9.394/96, que passou a qualificá-la como um mecanismo para favorecer a inclusão social e a 
democratização dos bens sociais. 

A opção que indica a sequência correta é 

A)  F, V, F, V. 

B)  F, F, V, F. 

C)  V, V, V, F. 

D)  V, F, F, V. 

 
22.  
As  escolas  profissionais  criadas  por  Nilo  Peçanha  passaram  pela  história  da  educação  nacional  como  um 

laboratório do ensino oficial das profissões no Brasil foram denominadas de Escolas de Aprendizes e Artífices. 
Elas atendiam às exigências da indústria moderna, sobretudo em função de sua 

A)  instrução, atividade e moral. 

B)  instrução, habilidade e tarefa 

C)  competência científica e social. 

D)  competência tecnológica e social. 

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23.  Na década de 1990, as Escolas Técnicas Federais e as Escolas Agrotécnicas Federais foram transformadas, 

gradativamente,  em  Centros  Federais  de  Educação  Tecnológica,  implicando  em  uma  alteração  na  oferta 
educacional dessas instituições. Sobre essas instituições de Educação Profissional, é correto afirmar que a  

A)  expansão da oferta de educação profissional deu-se mediante à criação de novas unidades de ensino por 

parte dos Estados e Municípios, transferidas posteriormente para a União. 

B)  transformação das Escolas Técnicas Federais e das Escolas Agrotécnicas  em Centros Federais de 

Educação Tecnológica favoreceu a expansão da oferta educacional, uma vez que esses centros poderiam 
oferecer cursos superiores. 

C)  transformação das Escolas Técnicas Federais e as Escolas Agrotécnicas em Centros Federais de 

Educação Tecnológica favoreceu a expansão da oferta educacional, por meio da certificação de 
conhecimento. 

D)  expansão da oferta de educação profissional, mediante à criação de unidades de ensino  pela União, 

aumentou o número de vagas nos cursos superiores e nos técnicos integrados na modalidade educação 
de jovens e adultos. 

 

24.  No  contexto  das  políticas  da  educação  profissional  e  tecnológica,  retoma-se  o  debate  acerca  do 

redimensionamento  da  concepção  de  educação  politécnica.  Nesse  sentido,  o  conceito  de  politecnia  é 
entendido no Projeto Político Pedagógico do IFRN de 2012, como um elemento 

A)  associado ao saber e ao fazer (humanidade e polivalência) do trabalho produtivo, objetivando a inserção 

do sujeito no mercado do trabalho.  

B)  que pressupõe uma multiplicidade de técnicas e competências que visam à permanência do trabalhador  

no mundo do trabalho. 

C)  associado ao desenvolvimento intelectual, psicológico, cientifico e cultural (multilateral ou omnilateral) dos 

sujeitos. 

D)  que pressupõe uma pluralidade de qualificações profissionais advindas de formação continuada do 

trabalhador ao longo da vida. 

 

25.  No  âmbito das  políticas  públicas  federais  para  Educação  Profissional  e  Tecnológica, foi  criada,  pela  Portaria 

Interministerial Nº 1.082/2009, a Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada, 
difundida  como  Rede  Certific.  Nos  termos  dessa  legislação,  constitui-se  como  um  dos  objetivos  da  Rede 
Certific: 

A)  promover a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, enquanto conjunto harmônico de 

dimensões interdependentes e inovadoras com vista à constituição de uma rede comprometida com o 
desenvolvimento econômico, social, cultural e ambiental. 

B)  identificar, avaliar, reconhecer e validar os conhecimentos e habilidades adquiridos por jovens, adultos e 

trabalhadores, em suas trajetórias de vida e de trabalho, elevando o desenvolvimento da educação básica 
no País, tendo como referência o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. 

C)  promover a cooperação entre as instituições de educação profissional, objetivando viabilizar, entre essas 

instituições, a parceria indispensável ao fortalecimento da educação profissional, do ensino médio e dos 
cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores. 

D)  D) elevar o nível de escolaridade dos trabalhadores a partir do reconhecimento e validação dos 

conhecimentos adquiridos em outros ambientes, como forma de combater o desemprego, o subemprego e 
a precarização do trabalho, assim como acelerar o itinerário de formação para atender o mercado de 
trabalho. 

 

26.  Nas novas diretrizes curriculares para Educação Profissional Técnica de Nível Médio, instituídas em 2012, são 

apresentadas  as  dimensões  da  formação  humana,  que  devem  ser  consideradas  de  maneira  integrada  na 
organização  curricular.  De  acordo  com  as  referidas  diretrizes,  constituem  como  fundamento  para  a 
organização e desenvolvimento curricular desses cursos, em seus objetivos, conteúdos e métodos, 

A)  o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico. 

B)  a interdisciplinaridade como interligação de fazeres e a verticalização como princípio formativo. 

C)  a política de igualdade na perspectiva da inclusão e o treinamento básico para o trabalho produtivo. 

D)  a transdisciplinaridade como  princípio pedagógico e a pesquisa como princípio científico. 

 

 

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27.  A  interdisciplinaridade  refere-se  a  um  princípio  basilar  que  visa  estabelecer  elos  de  complementaridade,  de 

convergência,  de  interconexões,  de  aproximações  e  de  intersecção  entre  saberes  de  diferentes  áreas.  Do 
ponto de vista prático, a interdisciplinaridade exige uma  

A)  organização curricular e didático-pedagógica pautada na diluição das disciplinas em função de um projeto 

integrador. 

B)  prática pedagógica docente ancorada nas tecnologias da informação e da comunicação e nas atividades 

interativas entre as áreas técnicas. 

C)  prática pedagógica ancorada na justaposição de saberes e fazeres disciplinares com as práticas docentes 

e institucionais. 

D)  organização curricular e didático-pedagógica pautada na integração e na contextualização de 

conhecimentos. 

 

28.  O  IFRN  concebe  o  projeto  integrador  como  estratégia  metodológica  articulada  à  inovação  da  prática,  à 

melhoria da ação pedagógica e à ressignificação do processo de ensino e aprendizagem. Essa perspectiva de 
trabalho  na  escola  objetiva  extrapolar  os  limites  da  disciplina  e  passa  a  constituir-se, qualitativamente,  como 
processos  de  investigação  da  realidade  e  processos  de  idealização  de  situações  de  aprendizagens  mais 
significativas.  

Sobre esse tema, é correto afirmar que, no IFRN, os projetos integradores apresentam como objetivo: 

 

A)  Definir as ações administrativas em prol das melhorias necessárias à Instituição, suscitadas após a 

realização do projeto. 

B)  Diagnosticar atividades práticas que conectem o ensino, a pesquisa e a extensão. 

C)  Concentrar atenção em aspectos significativos das problemáticas investigadas e dos desafios constatados 

nos estudos desenvolvidos. 

D)  Estimular as atividades de pesquisa como princípio da ciência aplicada. 

 

 
29.  Sobre a concepção de currículo integrado, analise as afirmações a seguir. 

I. 

A concepção de currículo integrado remete à ideia de completude, à compreensão das partes em relação 
ao  todo  ou  da  unidade  dentro  da  diversidade,  com  base  nos  conceitos  de  Politecnia  e  Formação 
Integrada. 

II.  A concepção de currículo integrado demanda valorização da polivalência, segundo exigências e princípios 

inerentes  ao  domínio  da  estrutura  lógica,  conceitual,  investigativa  e  metodológica  dos  diversos  cursos  e 
atores participantes.

 

III.  A  concepção  de  currículo  integrado  compreende  a  educação  como  uma  totalidade  social  nas  múltiplas 

mediações  que  caracterizam  os  processos  educativos.  Nesse  sentido,  a  formação  geral  é  parte 
inseparável da formação para o trabalho. 

IV.  A concepção de currículo  integrado supera o ser humano segmentado historicamente pela  divisão social 

do trabalho entre o planejar e o executar. Fundamenta-se, pois, na priorização do trabalho e da tecnologia, 
na globalização das aprendizagens e nas especializações dos saberes. 

Estão corretas as afirmações 

A)  I e III. 

B)  I e II. 

C)  II e IV. 

D)  III e IV. 

 
30.  A  concepção  de  tecnologia  sustentada  pelo  IFRN  em  seu  Projeto  Político  Pedagógico  baseia-se  na 

compreensão de uma  

A)  articulação íntima envolvendo as ideias de humanidade, de saber e de ciência.  

B)  junção dos conteúdos disciplinares inerentes ao currículo dos cursos técnicos e tecnológicos. 

C)  ciência como produto das atividades humanas de produção, do uso dos objetos técnicos e dos saberes 

tecnológicos. 

D)  ação pedagógica voltada para as novas tecnologias da comunicação e da  informação como atividades de 

uso da mídia na educação. 

 

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31.   São princípios do currículo integrado assumido pelo IFRN: 

A)  a  inclusão  social,  respeitando-se  a  diversidade  quanto  às  condições  físicas,  intelectuais,  culturais  e 

socioeconômicas dos sujeitos e o foco no conhecimento dos processos de formação propedêutica. 

B)  a formação de atitudes e capacidade de comunicação, visando  a melhor preparação para o trabalho, e a 

distinção entre a educação de jovens e adultos e a educação profissional. 

C)  a  flexibilização  curricular,  possibilitando  aos  alunos  escolherem  diversos  itinerários  formativos  em  um 

mesmo curso, e a centralização administrativa, pedagógica e financeira da Instituição. 

D)  o entendimento da realidade concreta como síntese de múltiplas relações e a integração entre a educação 

básica e a educação profissional, tendo como núcleo básico a ciência, o trabalho e a cultura.  

 
32.  O  Decreto  nº  5.840/2006  regulamenta,  no  âmbito  federal,  o  Programa  Nacional  de  Integração  da  Educação 

Profissional  com  a  Educação  Básica  na  Modalidade  de  Educação  de  Jovens  e  Adultos  (PROEJA).  Sobre  o 
tema, é correto afirmar que 

A)  o PROEJA é uma política educacional de inclusão de jovens menores de 16 anos e adultos que possuem  

funções profissionais obsoletas. 

B)  os cursos técnicos de nível médio ofertados pelo PROEJA  deverão contar com carga horária mínima de 

duas mil horas.  

C)  os cursos e programas do PROEJA deverão ser oferecidos a partir da construção prévia de projeto 

pedagógico integrado. 

D)  os cursos do PROEJA, destinados à formação inicial e continuada de trabalhadores, deverão contar com 

carga horária mínima de mil horas. 

 

33.  Pensar a perenidade do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica 

na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) pressupõe assumir a condição humanizadora da 
educação, nos termos da Declaração de Hamburgo sobre a EJA, de 1997, o que demanda do PROEJA 

A)  ser ofertada na forma subsequente, expandindo as possibilidades do currículo integrado. 

B)  ser uma política de educação que se perpetue ao longo da vida, indo além de tempos próprios e faixas etárias. 

C)  atender a todas as faixas etárias para além dos jovens e dos adultos. 

D)  ofertar treinamentos aos trabalhadores ao longo de toda sua vida profissional. 

 
34.  A partir dos anos 90, no Brasil, ressurgiram os cursos superiores de tecnologia. Naquele contexto, essa oferta 

educacional objetivava 

A)  formar profissionais com qualificação de nível técnico que dominassem os fazeres da profissão em tempo 

reduzido, desenvolvendo competências e habilidades específicas de cada área profissional com a 
finalidade de atender as demandas formativas do desenvolvimento do País e do alargamento das relações 
internacionais. 

B)  formar profissionais qualificados em áreas específicas e em tempo mais reduzido, considerando a busca 

pelo desenvolvimento tecnológico, o incremento do mercado brasileiro e o alargamento das relações 
internacionais, ampliando, assim, a oferta de emprego para quem possuísse maior qualificação 
profissional. 

C)  habilitar tecnólogos com sólida formação técnica, em nível intermediário, entre os níveis médio e superior, 

para atender as necessidades de mão de obra qualificada do mercado de trabalho do País. 

D)  habilitar tecnólogos com sólida formação técnica em nível de especialização lato sensu, para atender as 

necessidades de mão de obra qualificada do mercado de trabalho do País. 

35.  Segundo  as  diretrizes  curriculares  gerais  para  organização  e  funcionamento  dos  cursos  superiores  de 

tecnologia, constitui-se como um dos critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de 
tecnologia:  

A)  identificação de perfis profissionais próprios para cada estudante. 

B)  atendimento às demandas da Organização Internacional do Trabalho, mercado de trabalho e da instituição 

de ensino. 

C)  atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade 

D)  identificação de perfis profissionais próprios da instituição, com intuito de ressignificar seus arranjos 

organizacionais e pedagógicos. 

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CONCURSO PÚBLICO 

– EDITAL Nº 06/2014-REITORIA/IFRN 

FUNCERN

 

 

 

 

T12 

– PEDAGOGO 

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36.   A figura a seguir representa a arquitetura curricular dos cursos superiores de tecnologia do IFRN. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Fonte: IFRN, 2012 

A figura revela uma matriz curricular 

A)  fundamentada numa concepção baseada em núcleos polivalentes, envolvendo unidades de 

conhecimentos tecnológicos. 

B)  composta por dois núcleos que articulam os conhecimentos de formação geral e os conhecimentos 

específicos da formação. 

C)  baseada na formação humana e envolvendo a prática profissional com foco nos conteúdos do núcleo 

fundamental.   

D)  centrada na prática profissional como prioridade para o desenvolvimento das competências e habilidades 

dos estudantes. 

 

37.  O Projeto Político Pedagógico do IFRN, de 2012, traz um conjunto de concepções que apontam para  

A)  uma abordagem emancipatória de escola.  

B)  uma abordagem técnica de escola. 

C)  práticas curriculares redentoras e emancipatórias. 

D)  práticas curriculares críticas e reprodutivistas. 

 
38.  Em relação ao planejamento de ensino na perspectiva progressista, é correto afirmar que  

A)  deve ter como ponto de partida e de chegada uma idealização, na qual coexistam o objeto do 

conhecimento, o contexto em que se dá a ação pedagógica e os sujeitos envolvidos no processo e os 
conteúdos selecionados.   

B)  apresenta como elementos intrínsecos a escolha dos objetivos, a organização e a seleção dos conteúdos; 

os procedimentos metodológicos e a organização dos tempos, dos espaços e dos recursos didáticos como 
condição objetiva à efetivação do trabalho docente. 

C)  é uma ferramenta teórico-metodológica de sentido, com necessidades, finalidades e possibilidades, no 

qual a organização dos tempos, dos espaços e dos recursos didáticos tem como finalidade assegurar o 
ensino dos conteúdos do livro didático.  

D)  cumpre sua função social quando assegura a unidade do processo ensino-aprendizagem com base nos 

critérios de aplicação, manipulação e aquisição dos conteúdos, uniformizando os diferentes tipos e níveis 
de conhecimento e suas metodologias. 

 

39.  Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar, a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela 

A)  centralização na busca da verificação dos conteúdos trabalhados em sala de aula. 

B)  articulação das funções dialógica, diagnóstica, processual, formativa e somativa. 

C)  articulação das funções diagnóstica e somativa para administrar os resultados obtidos.  

D)  efetivação do processo de centralização das funções dialógica, diagnóstica e formativa. 

 

40.   É correto afirmar que a função dialógica da avaliação 

A)  avalia para identificar o nível de conhecimentos dos alunos quanto aos conteúdos conceituais, 

procedimentais e atitudinais, a fim de se atingir a média padrão dos alunos de uma turma. 

B)  reconhece que a aprendizagem não acontece de forma pontual, estática, mas em um constante 

movimento. A avaliação, sob essa perspectiva, busca priorizar dados quantitativos da aprendizagem no 
contexto socioescolar. 

C)  objetiva possibilitar ao professor medir o nível de evolução cognitiva do aluno em função dos conteúdos 

previamente selecionados do livro didático, de  forma a assegurar uma sólida formação. 

D)  serve a um projeto pedagógico comprometido tanto com as variáveis do meio sociocultural no qual o 

educando se insere quanto com aquelas que determinam o modo de ser desse mesmo educando.  

 

NÚCLEO 

FUNDAMENTAL 

PRÁTICA PROFISSIONAL 

Desenvolvimento de projetos 

Atividades acadêmico-científico-culturais 

Estágio Curricular Supervisionado 

CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA 

NÚCLEO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO 

Unidade 

Básica 

Unidade 

Tecnológica 

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CONCURSO PÚBLICO 

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FUNCERN

 

 

 

 

T12 

– PEDAGOGO 

12

 

 

 

 

41.  De  acordo  com  o  Projeto  Político  Pedagógico  do  IFRN,  de  2012,  a  Educação  Técnica  de  Nível  Médio  na 

Forma Integrada organiza-se com base 

A)  na dualidade histórica, propulsora de uma educação integrada para a formação das elites e de uma 

formação instrumental para os filhos da classe trabalhadora. 

B)  na formação profissional integrada, oferecida a quem já tenha concluído o ensino médio, de modo a 

conduzir o aluno à habilitação profissional e efetuando-se matrícula única para cada aluno. 

C)  no atendimento prioritário dos interesses do mercado de trabalho, ao possibilitar condições de 

desenvolvimento local e regional por meio do acesso ao conhecimento técnico integrado. 

D)  na organização curricular dos cursos técnicos de nível médio, orientando-se pelos princípios do currículo 

integrado e pela estruturação em eixos tecnológicos. 

 

42.  Sobre a gestão democrática na escola, é correto afirmar: 

A)  O respeito à diversidade, a verticalização hierárquica e a descentralização nas relações de poder devem 

estar presentes na gestão das instituições escolares. 

B)  O fortalecimento e a autonomia dos órgãos colegiados asseguram a participação direta de todos os 

membros da comunidade externa nas decisões institucionais. 

C)  A consulta à comunidade escolar em processos eletivos garante a efetivação do modelo de gestão 

democrática nas instituições escolares.  

D)  A gestão democrática implica na descentralização de poderes, na autonomia institucional e a promoção da 

participação ativa de toda comunidade. 

 

43.  Para concretizar as concepções e os princípios da gestão democrática na escola é necessário assegurar: 

A)  o fortalecimento dos processos de eleição para gestores e a implementação de práticas de planejamento 

participativo. 

B)  o revigoramento e autonomia dos órgãos colegiados e a centralização das decisões institucionais pelos 

membros desses colegiados. 

C)  a extinção das relações de poder entre as unidades de gestão da administração geral e as dimensões 

administrativas e pedagógicas subordinadas.   

D)  a construção de espaços coletivos para melhor administrar o processo de ensino com a finalidade de 

atingir os objetivos traçados pela escola.  

 
44.  O  profissional  da  pedagogia  possui  uma  especificidade  que  completa  e  amplia  a  especificidade  de  cada 

professor,  da  mesma  forma  que  essa  interação  completa  e  amplia  sua  própria  especificidade.  Nessa 
perspectiva, constitui-se como parte do perfil do pedagogo na organização escolar 

A)  desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do 

conhecimento. 

B)  definir as relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade do seu entorno. 

C)  identificar e atuar na resolução de problemas socioculturais, educacionais e psicológicos dos alunos com 

postura interventiva e especializada. 

D)  participar da gestão das instituições em que atua enquanto profissionais, delimitando seu papel à 

elaboração dos projeto pedagógicos de cursos. 

 
45.  A  avaliação  institucional  escolar  tem  a  finalidade  de  identificar  o  andamento  e  a  qualidade  de  atividades-fim 

(ensino,  pesquisa  e  extensão)  e  atividades-meio  (gestão  acadêmica  e  administrativa).  Nesse  contexto,  a 
avaliação institucional 

A)  configura-se em um processo que pressupõe a participação coletiva dialógica, priorizando a autoavaliação 

da implementação das ações planejadas para a consecução das metas e dos objetivos estratégicos 
institucionais.  

B)  tem, como resultado esperado, a avaliação do corpo docente e discente, a partir dos resultados do 

relatório de gestão anual e do relatório de ação institucional, objetivando corrigir distorções e disciplinar a 
atuação pedagógica.  

C)  constitui-se como um processo pontual de análise dos meios, dos métodos e dos processos de 

comparação e classificação dos resultados dos itens e dos sujeitos avaliados.  

D)  caracteriza-se como um instrumento de apreciação classificatória das práticas educacionais e de gestão 

da escola por parte da instituição e do MEC, identificando a coerência entre as ações e os documentos 
institucionais.