Prova - Pedagogia - 2014-PREFEITURA-DE-JOAO-PESSOA-PB-ORIENTADOR-EDUCACIONAL - FGV - PREFEITURA - 2014
Detalhes
| Profissão: | Pedagogia |
| Cargo: | 2014-PREFEITURA-DE-JOAO-PESSOA-PB-ORIENTADOR-EDUCACIONAL |
| Órgão: | PREFEITURA |
| Banca: | FGV |
| Ano: | 2014 |
| Nível: | Superior |
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Gabarito
Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Agente Educacional I – Tipo 1
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Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Agente Educacional I – Tipo 3
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Assistente Social Escolar – Tipo 1
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GABARITOS PRELIMINARES
Orientador Educacional – Tipo 1
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GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB I – Tipo 3
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GABARITOS PRELIMINARES
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GABARITOS PRELIMINARES
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GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Dança – Tipo 1
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A
Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Educação Física – Tipo 1
1
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4
5
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Professor - PEB II - Educação Física – Tipo 2
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B
Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Geografia – Tipo 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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Professor - PEB II - Geografia – Tipo 2
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Historia – Tipo 1
1
2
3
4
5
6
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Professor - PEB II - Historia – Tipo 2
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Historia – Tipo 3
1
2
3
4
5
6
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Professor - PEB II - Historia – Tipo 4
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Inglês – Tipo 1
1
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4
5
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C
Professor - PEB II - Inglês – Tipo 2
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Libras – Tipo 1
1
2
3
4
5
6
7
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C
Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Matemática – Tipo 1
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
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C
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B
A
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C
D
C
B
A
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A
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E
Professor - PEB II - Matemática – Tipo 2
1
2
3
4
5
6
7
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Música – Tipo 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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51
52
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D
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C
E
A
A
B
A
B
E
A
C
D
A
Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Português – Tipo 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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A
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B
A
41
42
43
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51
52
53
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D
C
B
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A
B
E
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C
D
C
B
E
A
D
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C
D
E
D
Professor - PEB II - Português – Tipo 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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12
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Português – Tipo 3
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Professor - PEB II - Português – Tipo 4
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Professor - PEB II - Teatro – Tipo 1
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Prefeitura Municipal de João Pessoa - PB
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Psicólogo Escolar – Tipo 1
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Psicólogo Escolar – Tipo 2
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Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
GABARITOS – PROVAS DO DIA 12/01/2014
GABARITOS PRELIMINARES
Supervisor Escolar – Tipo 1
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Supervisor Escolar – Tipo 2
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Prova
Prefeitura Municipal de João Pessoa
Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa
Concurso Público 2013
Prova Escrita Objetiva – Nível Superior – Tarde
Orientador Educacional
TIPO 1 – BRANCA
Informações Gerais
1. Você receberá do fiscal de sala:
a) uma folha de respostas destinada à marcação das respostas
das questões objetivas;
b) esse caderno de prova contendo 60 (sessenta) questões
objetivas, cada qual com cinco alternativas de respostas
(A, B, C, D e E).
2. Verifique se seu caderno está completo, sem repetição de
questões ou falhas. Caso contrário, notifique imediatamente o
fiscal de sala para que sejam tomadas as devidas providências.
3. As questões objetivas são identificadas pelo número situado
acima do seu enunciado.
4. Ao receber a folha de respostas da prova objetiva você deve:
a) conferir seus dados pessoais, em especial seu nome,
número de inscrição e o número do documento de
identidade;
b) ler atentamente as instruções para o preenchimento da
folha de respostas;
c) marcar na folha de resposta da prova objetiva o campo
relativo à confirmação do tipo/cor de prova, conforme o
caderno que você recebeu;
d) assinar seu nome, apenas nos espaços reservados, com
caneta esferográfica de tinta azul ou preta.
5. Durante a aplicação da prova não será permitido:
a) qualquer tipo de comunicação entre os candidatos;
b) levantar da cadeira sem a devida autorização do fiscal de
sala;
c) portar aparelhos eletrônicos, tais como bipe, telefone
celular, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor,
gravador, máquina de calcular, máquina fotográfica digital,
controle de alarme de carro etc., bem como relógio de
qualquer modelo, óculos escuros ou quaisquer acessórios
de chapelaria, tais como chapéu, boné, gorro etc. e, ainda,
lápis, lapiseira (grafite), corretor líquido e/ou borracha. Tal
infração poderá acarretar a eliminação sumária do
candidato.
6. O preenchimento das respostas da prova objetiva, de inteira
responsabilidade do candidato, deverá ser feito com caneta
esferográfica de tinta indelével de cor preta ou azul. Não será
permitida a troca da folha de respostas por erro do candidato.
7. O tempo disponível para a realização da prova é de
4 (quatro) horas, já incluído o tempo para a marcação da folha
de respostas da prova objetiva.
8. Reserve tempo suficiente para o preenchimento de suas
respostas. Para fins de avaliação, serão levadas em
consideração apenas as marcações realizadas na folha de
respostas da prova objetiva, não sendo permitido anotar
informações relativas às suas respostas em qualquer outro
meio que não seja o próprio caderno de provas.
9. Você somente poderá se retirar da sala de prova após
decorridas duas horas do início da prova, contudo sem levar o
caderno de provas.
10. Você somente poderá retirar‐se da sala, levando o caderno de
provas, no decorrer dos últimos sessenta minutos do período
da prova.
11. Ao terminar a prova, entregue a folha de respostas ao fiscal da
sala e deixe o local de prova. Caso você se negue a entregar,
será eliminado do concurso.
12. A FGV realizará a coleta da impressão digital dos candidatos na
folha de respostas.
13. Os candidatos poderão ser submetidos a sistema de detecção
de metais quando do ingresso e da saída de sanitários durante
a realização das provas. Ao sair da sala, ao término da prova, o
candidato não poderá usar o sanitário.
14. Os gabaritos preliminares das provas objetivas serão
divulgados no dia 14/01/2014, no endereço eletrônico
www.fgv.br/fgvprojetos/concursos/peb/jp.
15. O prazo para interposição de recursos contra os gabaritos
preliminares será das 0h00min do dia 15/01/2014 até às
23h59min do dia 16/01/2014, observado o horário da Paraíba, no
endereço www.fgv.br/fgvprojetos/concursos/peb/jp, por meio
do Sistema Eletrônico de Interposição de Recurso.
Concurso Público para a Prefeitura Municipal de João Pessoa – PEB‐JP – 2013
FGV ‐ Projetos
Nível Superior – Orientador Educacional
Tipo 1 – Cor Branca – Página 2
Língua Portuguesa
Somos um povo fútil?
“No Brasil, tudo vira moda. Até manifestação de rua.”
Ouvi essa frase de um motorista de táxi durante os
acontecimentos de junho, e achei um exagero. Rebati, dizendo
que o povo nas ruas tinha um significado imenso e ira propiciar a
mudança de várias leis. Ele me olhou pelo retrovisor e respondeu
que era verdade, mas que via muitos jovens, a caminho das
manifestações, agindo como se estivessem indo para um bloco
de carnaval. “É a onda do momento”, insistiu. “Daqui a pouco
passa.”
Em poucas semanas, as manifestações começaram a esvaziar.
Os motivos eram muitos: a ação dos black blocks, as
depredações, a violência da polícia, as denúncias de interesses
escusos por parte de políticos, milicianos, traficantes. Mas não
pude deixar de pensar nas palavras do motorista de táxi.
Tornei a pensar nelas há algumas semanas, ao voltar de uma
viagem de quase um mês à Alemanha. Ao desembarcar no Brasil,
fui tomada pela sensação de que somos mesmo um país de
modismos. Um povo fútil. Sei que é um clichê essa história de ir à
Europa e voltar falando de “um banho de civilização”. Sempre fui
contra isso. Mas, desta vez – depois de visitar 11 museus, duas
exposições, de ir a um concerto de música clássica e de visitar
uma feira gigantesca de livros –, alguma coisa aconteceu comigo.
Acho que uma das razões dessa sensação foi a leitura,
durante a viagem, do livro de Mário Vargas Llosa, “A civilização
do espetáculo”. Embora em alguns pontos eu discorde do
escritor, o livro me chamou a atenção para a destruição da
cultura no mundo moderno, em favor do entretenimento. Esse
conceito me deixou pensando no Brasil – nesse país que não lê
livros, mas onde quase todo mundo tem celular. Onde se veem,
nos bairros pobres, antenas parabólicas sobre casas miseráveis,
onde há mais televisores do que geladeiras, e onde, em vez de
bibliotecas, temos lan houses. País que parece ter passado, em
massa, do analfabetismo funcional para o Facebook – sem
escalas.
(....) Voltei da viagem com essa sensação de que somos
mesmo fúteis, superficiais, e me lembrei do motorista de táxi.
(Heloísa Seixas, O Globo, 14 de dezembro de 2013)
01
Todo texto é construído a partir de uma motivação presente no
momento histórico de sua produção.
O texto acima foi construído a partir da
(A) necessidade de alertar os brasileiros contra a sua
superficialidade.
(B) crítica à juventude por sua participação folclórica em
movimentos políticos.
(C) assertiva proferida por um motorista de táxi.
(D) reflexão sobre os movimentos de rua do mês de junho.
(E) viagem feita à Europa pela cronista.
02
O título dado à crônica é uma pergunta. Em função do que é
apresentado no texto, essa pergunta
(A) não é respondida no percurso do texto.
(B) é respondida exclusivamente pela frase do motorista de táxi.
(C) destaca a resposta positiva da cronista.
(D) indica somente a motivação de composição do texto.
(E) é retórica, da qual não se espera resposta.
03
Do fato de os jovens, segundo o motorista de táxi, dirigirem‐se às
manifestações como se estivessem indo a um bloco de carnaval,
podemos tirar as inferências a seguir, à exceção de uma.
Assinale‐a.
(A) Falta de conscientização política.
(B) Oportunidade de diversão nas passeatas.
(C) Chance de convívio social.
(D) Justificativa do uso de máscaras.
(E) Momento de experiência grupal.
04
“...a ação dos black blocks, as depredações, a violência da polícia,
as denúncias de interesses escusos por parte de políticos,
milicianos, traficantes”. A autora, ao pontuar a enumeração dos
motivos do esvaziamento desse modo, concluía que
(A) são esses os únicos motivos.
(B) há outros motivos menos importantes.
(C) todos os motivos devem ser destacados.
(D) os primeiros motivos são os mais importantes.
(E) há outros motivos, mas não é necessário citá‐los.
05
A viagem à Europa, feita pela cronista, teve o papel de
(A) confirmar a teoria do motorista de táxi.
(B) mostrar o que é de fato, uma região de cultura.
(C) demonstrar que o Brasil é politicamente atrasado.
(D) indicar à cronista as mudanças a serem feitas no Brasil.
(E) universalizar a futilidade do mundo moderno.
06
“...depois de visitar 11 museus, duas exposições, de ir a um
concerto de música clássica e de visitar uma feira gigantesca de
livros...”
Todas essas experiências da cronista mostram um ponto em
comum, que é
(A) o acesso à cultura tradicional.
(B) a participação de grande número de pessoas.
(C) a atração sobre os turistas.
(D) a grandiosidade dos eventos.
(E) a evidência de consciência política.
07
Para a cronista, a leitura do livro do escritor peruano Mário
Vargas Llosa, teve a função de
(A) mostrar as razões do prazer de estar na Europa.
(B) demonstrar que o motorista de táxi não estava
completamente certo.
(C) dar consistência às sensações da cronista.
(D) confirmar as opiniões externas sobre o Brasil.
(E) indicar as razões da futilidade na América.
08
“Embora em alguns pontos eu discorde do escritor”
Assinale a alternativa em que essa frase tem seu sentido
modificado.
(A) Sem que em alguns pontos eu discorde do escritor.
(B) Apesar de em alguns pontos eu discordar do escritor.
(C) Mesmo que em alguns pontos eu discorde do escritor.
(D) Não obstante em alguns pontos eu discordar do escritor.
(E) Ainda que em alguns pontos eu discorde do escritor.
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(A)
(B)
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14
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(A)
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Lan house.
Televisor.
Geladeira.
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Celular.
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falta de credib
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) infraestrutura
) gestão.
) desempenho.
afirmativas são
V, V e V.
V, F e V.
V, F e F.
F, F e V.
F, V e V.
alternativas
ruturante do P
amado “Mater
ma. Assinale‐a.
Jogos e softwa
Obras de apoi
Livros didático
do professor.
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Relacione a esfera governamental com a atribuição de sua
competência, segundo a Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394/96.
1. União
2. Estados
3. Municípios
( ) Deve oferecer a educação infantil em creches e pré‐escolas,
e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação
em outros níveis de ensino somente quando estiverem
atendidas plenamente as necessidades de sua área de
competência.
( ) Deve assegurar processo nacional de avaliação do
rendimento escolar no ensino fundamental, médio e
superior, em colaboração com os sistemas de ensino,
objetivando a definição de prioridades e a melhoria da
qualidade do ensino.
( ) Deve assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima
para baixo.
(A) 1 – 3 – 2
(B) 1 – 2 – 3
(C) 2 – 3 – 1
(D) 3 – 1 – 2
(E) 3 – 2 – 1
19
As alternativas a seguir apresentam determinações presentes no
Estatuto da Criança e do Adolescente, à exceção de uma.
Assinale‐a.
(A) O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas
propostas relativas a calendário, seriação, currículo,
metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de
crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental
obrigatório.
(B) Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços
para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas
para a infância e a juventude.
(C) Os pais ou responsável podem escolher matricular ou não
seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
(D) No processo educacional respeitar‐se‐ão os valores culturais,
artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e
do adolescente, garantindo‐se a estes a liberdade da criação
e o acesso às fontes de cultura.
(E) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental
comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de maus‐tratos
envolvendo seus alunos, de reiteração de faltas injustificadas
e de evasão escolar, quando esgotados os recursos escolares
e os elevados níveis de repetência.
20
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
assinale a alternativa que contém os níveis escolares que
compõem a Educação Básica.
(A) Creche, pré‐escola e ensino fundamental.
(B) Pré‐escola e ensino fundamental.
(C) Educação infantil e ensino fundamental.
(D) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
(E) Ensino fundamental e ensino médio.
21
As afirmativas a seguir, em consonância com os Referenciais do
Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade, fazem parte
do Plano Nacional de Educação que estabelece objetivos e metas
para a educação das pessoas com necessidades educacionais
especiais, à exceção de uma. Assinale‐a.
(A) As escolas devem ter padrões mínimos de infraestrutura para
atendimento de alunos com necessidades educacionais
especiais.
(B) Os professores devem ter formação inicial e continuada para
atendimento às necessidades dos alunos.
(C) As ações de educação especial devem estar isoladas da
política de educação para o trabalho.
(D) Os
recursos
didáticos
especializados
devem
estar
disponibilizados para o apoio à aprendizagem nas áreas visual
e auditiva.
(E) Um sistema de informações sobre a população a ser atendida
pela educação especial deve ser criado.
22
Com relação aos processos da dinâmica escolar, assinale V para a
afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Planejamento, plano e projeto são termos característicos da
prática autoritária, visto que não permitem a flexibilidade e a
consequente construção da autonomia.
( ) O plano de curso é um reflexo do planejamento escolar,
dando visibilidade ao planejamento participativo, em que por
meio de ações descentralizadas, todos os segmentos da
escola participam.
( ) Planejamento curricular corresponde ao processo de tomada
de decisões sobre a dinâmica da ação escolar, orientando a
educação.
As afirmativas são, respectivamente,
(A) V, V e V.
(B) V, V e F.
(C) F, F e V.
(D) F, V e F.
(E) F, F e F.
23
Com relação às características dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, analise as afirmativas a seguir.
I. Indicam questões de tratamento didático por área e por ciclo,
procurando garantir coerência entre os pressupostos
teóricos, os objetivos e os conteúdos.
II. Reafirma‐se a necessidade da problematização e análise das
questões sociais relevantes, incorporando‐as como temas
transversais.
III. Apresentam os conteúdos de modo a permitir a adequação
ao grau de profundidade apropriado e à melhor forma de
distribuição no decorrer da escolaridade.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
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Sobre a forma como a avaliação está prevista nos Parâmetros
Curriculares Nacionais, assinale a afirmativa correta.
(A) A observação sistemática não é a maneira mais adequada de
avaliação, visto que não possui um caráter objetivo e não
apresenta a evolução do aluno no processo ensino‐
aprendizagem.
(B) As avaliações escritas, instrumentos que identificam os
conteúdos que foram apropriados pelos alunos, devem ser
priorizadas.
(C) O professor possui a função exclusiva de avaliar, visto que é
ele o responsável pela condução de todo o processo e tem a
formação específica para realizá‐la.
(D) A avaliação deve ser vista como um momento estático, de
chegada aos objetivos como um processo linear na
construção do conhecimento.
(E) A avaliação significa emitir um juízo de valor sobre a
realidade que se questiona.
25
Com relação à concepção de educação como prática libertadora e
emancipadora, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
falsa.
( ) Está fundamentada no ensino bancário, de caráter tecnicista
e memorizador.
( ) Está centrada na transferência de conhecimento, em que o
educador deve transferir o seu conhecimento ao educando,
para que ele se aproprie dos referenciais teóricos.
( ) Estimula a capacidade crítica do educando, aguçando sua
curiosidade e despertando sua insubmissão.
( ) O processo ensino‐aprendizagem compreende o professor,
enquanto sujeito responsável pelo ensino, e o aluno como
objeto da ação educativa.
As afirmativas são, respectivamente,
(A) V, F, V e F.
(B) F, F, F e V.
(C) F, F, V e F.
(D) V, V, F e V.
(E) F, V, V e F.
26
Com relação às especificidades tratadas pelo Estatuto da Criança
e do Adolescente, assinale a afirmativa correta.
(A) São consideradas crianças as pessoas com até doze anos de
idade incompletos e adolescentes, aquelas entre doze e
dezoito anos de idade.
(B) Os direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer são de responsabilidade
exclusiva da família.
(C) O Estatuto da Criança e do Adolescente trata exclusivamente
das questões da infância e da adolescência, tendo como
idade limite dezoito anos.
(D) O Estatuto da Criança e do Adolescente rege os direitos e
deveres da criança e do adolescente, considerando‐os como
sujeitos de direitos humanos, sendo a Constituição Federal e
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, por exemplo,
destinadas aos direitos dos adultos.
(E) O direito ao respeito consiste na inviolabilidade única da
integridade física da criança e do adolescente, abrangendo a
preservação da autonomia.
27
Com relação aos tipos de liderança em gestão escolar, analise as
afirmativas a seguir.
I. A Liderança Transformacional é orientada por valores, pela
integridade e confiança e por um sentido de verdade,
comungados por todos participantes da comunidade escolar.
II. A Liderança Compartilhada situa‐se no contexto de uma
organização de gestão democrática, em que a tomada de
decisão é disseminada pelos participantes da comunidade
escolar.
III. Liderança Transacional focaliza as interações das pessoas e
estilos de relacionamento mantidos por elas, de forma
a promover a unidade da comunidade escolar.
Assinale:
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
(C) se apenas a afirmativa III estiver correta.
(D) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
28
Leia o fragmento a seguir.
“Apesar de construir um avanço no sentido político e
organizacional da gestão, apresenta limitações dentre as quais se
destaca o fato de não provocar o compartilhamento do poder
nem assunção local de responsabilidades.”
O fragmento apresenta o conceito de
(A) avaliação educacional.
(B) gestão democrática.
(C) descentralização do ensino.
(D) liderança do diretor.
(E) financiamento da educação.
29
Com relação aos significados e aspectos básicos da autonomia na
gestão escolar, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
falsa.
( ) A autonomia na gestão escolar é um processo contraditório.
( ) A autonomia na gestão escolar se orienta por princípios.
( ) A autonomia na gestão escolar é a ampliação do processo
decisório.
As afirmativas são, respectivamente,
(A) V, V e F.
(B) V, V e V.
(C) F, F e V.
(D) F, V e V.
(E) F, V e F.
30
As afirmativas a seguir apresentam exemplos de sistemas de
avaliação para estudantes da educação básica, à exceção de
uma. Assinale‐a.
(A) Prova Brasil.
(B) ENEM.
(C) PISA.
(D) SAEB.
(E) ENADE
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As afirmativas a seguir apresentam os avanços educacionais
realizados nos últimos 20 anos no Brasil, à exceção de uma.
Assinale‐a.
(A) O aumento significativo do percentual de acesso ao ensino
fundamental.
(B) O aumento nas taxas de conclusão do ensino fundamental e
ensino médio.
(C) O aumento no número médio de anos de escolaridade da
população.
(D) O aumento na taxa de atendimento dos jovens entre 15 a
17 anos.
(E) O aumento do percentual dos alunos da 9º ano nos níveis
avançados na escala de proficiência.
32
Os Conselhos Escolares no Brasil são formados, em sua maioria,
por diretores, professores, funcionários e pais. Essa composição é
explicada pelo
(A) Art. 3º da LDB 9394/96, que determina a centralização da
gestão do ensino público, como um dos princípios
educacionais.
(B) Art. 14 da LDB 9394/96, que limita a participação nos
Conselhos Escolares dos gestores e educadores, como um dos
princípios da gestão democrática.
(C) Art. 206 da Constituição Federal/88, que estabelece a gestão
democrática do ensino público, como um dos princípios
educacionais.
(D) Art. 14 da LDB 9394/96, que determina a participação dos
educadores na elaboração do projeto político pedagógico da
escola.
(E) Art. 14 da LDB 9394/96, que determina a participação da
comunidade local e escolar nos Conselhos Escolares, como
um dos princípios da gestão democrática.
33
Com relação às metas propostas para a atualização do Plano
Nacional de Educação (PNE), analise as afirmativas a seguir.
I. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré‐escola para
as crianças de 4 e 5 anos de idade.
II. Universalizar para a população de 4 a 17 anos, na rede
regular de ensino, o atendimento escolar para os portadores
de deficiência, de transtornos globais do desenvolvimento e
com altas habilidades ou superdotação.
III. Oferecer Educação em tempo integral em, no mínimo, 50%
das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25%
dos alunos da Educação Básica.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
34
As alternativas a seguir apresentam princípios orientadores da
autonomia em gestão escolar, à exceção de uma. Assinale‐a.
(A) Iniciativa.
(B) Criatividade.
(C) Visão estratégica.
(D) Burocratização.
(E) Comprometimento.
35
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
assinale a alternativa que contém, respectivamente, a formação
mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos
cinco primeiros anos do ensino fundamental.
(A) Ensino fundamental e ensino médio na modalidade de
formação geral.
(B) Nível médio na modalidade normal e nível médio na
modalidade normal.
(C) Nível médio na modalidade técnica e ensino médio na
modalidade de formação geral.
(D) Ensino superior e ensino superior.
(E) Nível médio na modalidade de formação geral e ensino
superior.
Conhecimentos Específicos
36
As afirmativas a seguir referem‐se aos objetivos do Programa
Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, à exceção
de uma. Assinale‐a.
(A) Instituir, de forma autônoma em relação aos sistemas de
ensino, políticas de implantação e fortalecimento de
conselhos escolares.
(B) Ampliar a participação das comunidades escolar e local na
gestão administrativa, financeira e pedagógica das escolas
públicas.
(C) Apoiar os conselhos escolares na construção coletiva de um
projeto educacional no âmbito da escola, em consonância
com o processo de democratização da sociedade.
(D) Promover a cultura do monitoramento e avaliação no âmbito
das escolas, para garantir a qualidade da educação.
(E) Promover, em parceria com os sistemas de ensino, a
capacitação de conselheiros escolares.
37
O Estatuto da Criança e Adolescente, prevê as ações de
responsabilidade por ofensa aos direitos assegurados à criança e
ao adolescente, referentes ao não oferecimento ou oferta
irregular das condições listadas a seguir, à exceção de uma.
Assinale‐a.
(A) Ensino obrigatório.
(B) Atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência.
(C) Ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
(D) Atendimento em creche e pré‐escola às crianças de zero a
três anos de idade.
(E) Programas suplementares de oferta de material didático‐
escolar, transporte e assistência à saúde do educando do
ensino fundamental.
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O relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o
Século XXI ‐ UNESCO, editado no livro “Educação: Um Tesouro a
Descobrir”, (1999), aponta como os pilares fundamentais para a
educação
(A) aprender a ser, aprender a viver juntos e aprender a
conhecer.
(B) aprender a ser, aprender a viver juntos, aprender a conhecer
e aprender a fazer.
(C) aprender a ser, aprender a viver juntos e aprender a fazer.
(D) aprender a saber, aprender a viver juntos, aprender a
conhecer e aprender a fazer.
(E) aprender a ser, aprender a brincar, aprender a conhecer e
aprender a fazer.
39
Estabeleça a relação entre as quatro fases que se referem à
educação das pessoas com deficiência listadas a seguir e suas
definições.
1. Fase da exclusão
2. Fase da segregação
3. Fase da integração
4. Fase da inclusão
( ) O aluno é preparado para ser inserido ao processo
educacional dito normal. O aluno é trabalhado para
acompanhar o ensino das escolas regulares e, quando não
consegue se adaptar, é enviado de volta às escolas ou salas
especiais.
( ) A educação é realizada em institutos à parte, com uma visão
muito mais reabilitadora, clínica, em que o pedagógico muitas
vezes era esquecido, gerando uma subdivisão na educação:
educação normal e educação especial.
( ) As instituições educacionais têm de se modificar para atender
à demanda da diversidade humana.
( ) A pessoa com algum tipo de deficiência era considerada
entrave ao desenvolvimento e, em razão disso, era afastada
do convívio social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima
para baixo.
(A) 4 – 3 – 1 – 2
(B) 4 – 2 – 3 – 1
(C) 3 – 2 – 4 – 1
(D) 3 – 4 – 1 – 2
(E) 2 – 3 – 4 – 1
40
A educação é um “direito de todos e dever do Estado e da
família”, a ser “promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade” (Art. 205).
Sobre o Art. 205 da Constituição Federal de 1988, analise as
afirmativas a seguir.
I. Na esfera do Poder Público, este dever é uma atribuição
repartida entre a União, o Distrito Federal, os Estados e os
Municípios.
II. A responsabilidade para com a educação no âmbito da família
se concretiza através de deveres, cabendo aos pais ou
responsáveis matricular seus filhos na escola a partir da idade
recomendada legalmente.
III. A educação é direito de todos e dever do Estado e da família
Assinale.
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente a afirmativa III estiver correta.
(D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
41
“Historicamente, o papel do pedagogo escolar foi marcado, em
sua formação e atuação, pela fragmentação em diversas
habilitações (supervisor, orientador, inspetor, administrador,
entre outras)”.
(ALMEIDA, C. M. de; SOARES, K. C. D. Pedagogo Escolar – as
funções supervisora e orientadora. Curitiba: IBPEX, 2010, p. 13)
As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia, formuladas
após a promulgação da Lei n. 9.394/96, suprimiram as
habilitações de Supervisão Escolar e de Orientação Educacional
com a justificativa de que essas funções são intrínsecas e
indissociáveis à formação integral do pedagogo.
No que se refere às atribuições do supervisor e orientador
educacional, assinale a afirmativa correta.
(A) Realizar reuniões com a equipe técnico‐pedagógica para
planejar, avaliar e redimensionar a ação pedagógica. Organizar
e acompanhar o cumprimento do calendário escolar, dos
horários das aulas e da carga horária de cada disciplina.
(B) Propiciar aprendizagem de habilidades para um efetivo
relacionamento interpessoal, através do autoconhecimento
do aluno em seu processo ensino‐aprendizagem. Discutir as
características da turma, conteúdo, necessidades dos alunos
e elaboração de planos de ação.
(C) Realizar reuniões com pequenos grupos de alunos ou com as
turmas. Dinamizar os encontros de planejamento do corpo
docente.
(D) Garantir o processo de avaliação do trabalho realizado junto
às turmas e o seu redimensionamento. Orientar a
administração sobre a movimentação financeira e o
planejamento de gastos.
(E) Envolver e coordenar professores nas atividades de
planejamento. Mediar as situações de conflito de caráter
didático‐pedagógico e socioculturais.
42
As afirmativas a seguir apresentam características do Projeto
Político‐Pedagógico (PPP) em uma perspectiva emancipatória,
à exceção de uma. Assinale‐a.
(A) É um movimento pela democratização da escola, que orienta
a reflexão e a ação da escola.
(B) Está voltado para a inclusão: observa a diversidade de alunos,
suas origens culturais, necessidades e expectativas educacionais.
(C) Há um vínculo muito estreito entre autonomia escolar e PPP.
(D) Sua legitimidade reside no grau e tipo de participação de
todos os envolvidos com o ambiente educativo; supõe
continuidade de ações.
(E) Apresenta uma unicidade focada exclusivamente no trabalho
pedagógico, não sendo preciso articulá‐lo com o contexto
social.
43
A Orientação Educacional no Brasil teve várias abordagens e
enfoques em sua evolução histórica, sendo um destes enfoques
caracterizado pela estreita vinculação ao processo educativo,
procurando por meio da ação integrada com todos os agentes
educativos promover uma aprendizagem significativa que só é
possível por meio de mudança nas pessoas e no clima da escola.
A Orientação Educacional está centrada no professor e é
considerada uma “ação” a ser desenvolvida no contexto escolar.
Assinale a alternativa que indica o enfoque abordado pelo
fragmento acima.
(A) Clínico terapêutico.
(B) Clínico preventivo.
(C) Crítico.
(D) Desenvolvimentista.
(E) Pedagógico.
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44
Sobre as aptidões do egresso do curso de Pedagogia, segundo
suas Diretrizes Curriculares, analise as afirmativas a seguir.
I. Trabalhar em espaços escolares e não‐escolares, na
promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases
do desenvolvimento humano, em diversos níveis e
modalidades do processo educativo.
II. Relacionar as linguagens dos meios de comunicação aplicadas
à educação, demonstrando domínio das tecnologias de
informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento
de aprendizagens significativas.
III. Identificar problemas socioculturais e educacionais com
postura investigativa, integrativa e propositiva em face de
realidades complexas, com vistas à superação de exclusões
sociais, étnico‐raciais, econômicas, culturais, religiosas e
políticas.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
45
A alfabetização conscientizadora de adultos, proposta por Paulo
Freire, pode ser resumida na frase “A leitura do mundo precede a
leitura da palavra”.
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
I. Desenvolveu um conjunto de procedimentos pedagógicos
que prescinde da utilização de cartilhas conhecido como
método Paulo Freire.
II. Previa uma etapa preparatória, quando o alfabetizador
deveria fazer uma pesquisa sobre a realidade existencial do
grupo junto ao qual iria atuar.
III. Era desnecessário fazer um levantamento do universo
vocabular, ou seja, das palavras utilizadas pelo grupo para
expressar essa realidade.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente a afirmativa III estiver correta.
(D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
46
Sobre as teorias pós‐críticas do currículo, analise as afirmativas a
seguir.
I. A concepção de currículo inspirada nos Estudos Culturais
tende a diferenciar e separar o conhecimento escolar e o
conhecimento popular, enfatizando o conhecimento popular
e valorizando os indivíduos como produtores de cultura.
II. As outras instâncias culturais, como a educação, também são
pedagógicas e, de certa forma, possuem um currículo.
III. Essas teorias enfatizam o ensino, a aprendizagem, a
metodologia e a didática.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente a afirmativa III estiver correta.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
47
A maneira como os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação básica deve
estar apoiada
(A) na participação dos profissionais da educação na elaboração
do projeto pedagógico da escola e participação das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.
(B) na participação de pais, professores, alunos, funcionários e
equipe de gestão na elaboração do projeto pedagógico da
escola e nos conselhos escolares ou equivalentes.
(C) em um colegiado eleito, com representantes dos diferentes
setores da comunidade local para, junto com a direção,
elaborar o projeto pedagógico da escola e eleger o grêmio
estudantil que irá participar dos conselhos escolares ou
equivalentes.
(D) em um exame seletivo prévio dos membros que participarão
da elaboração do projeto pedagógico da escola (capacidade
técnica) e participação voluntária nos conselhos escolares ou
equivalentes.
(E) na eleição interna entre os professores e a indicação de um
colegiado de alunos para a elaboração do projeto pedagógico
da escola e a indicação de membros da secretaria para
participação nos conselhos escolares ou equivalentes.
48
Nas Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia, tem‐se que
o curso de Pedagogia, por meio de estudos teórico‐práticos,
investigação e reflexão crítica, propiciará o planejamento,
execução e avaliação de atividades educativas. Estas atribuições
estão presentes na área de atuação do pedagogo, seja no espaço
escolar, seja em espaços não escolares e uma das características
que se espera do pedagogo se refere à liderança. Estudos em
âmbito nacional e internacional têm tratado de liderança em
associação com o termo management (comumente traduzido
como gerenciamento).
Sobre liderança e management, assinale a afirmativa correta.
(A) Os termos são sinônimos e designam as mesmas atribuições
que um pedagogo deve assumir.
(B) As características específicas da liderança são o foco no
sistema estabelecido e as perspectivas de curto prazo.
(C) Os managers agem designadamente com apoio em ações de
confiança e realizando gestão.
(D) O pedagogo deve assumir o papel de manager, visto que
deve realizar ações orientadas que visam alcançar resultados.
(E) A liderança deve ser exercida na mediação de situações
caracterizadas por tensões e contradições.
49
Sobre a Educação de Jovens e Adultos e sua especificidade,
segundo a Lei n. 9.394/96, assinale a afirmativa correta.
(A) Está direcionada aos indivíduos que possuem mais de 18 anos
e não tiveram acesso ou continuidade de estudos.
(B) Tem na leitura e na escrita seu principio e objetivo, como
instrumento para reduzir a taxa de analfabetismo no Brasil.
(C) Deverá articular‐se, preferencialmente, com a educação
profissional.
(D) É de caráter compensatório para sanar as deficiências
daqueles que não ingressararam no sistema regular de ensino
na idade adequada.
(E) É uma educação de natureza instrucional, direcionada às
necessidades de trabalho do indivíduo.
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50
Sobre esta indicação dos profissionais da educação na elaboração
do projeto pedagógico da escola, instituída pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, analise as afirmativas a seguir.
I. A elaboração coletiva do projeto pedagógico da escola
constitui uma nova forma de organização escolar, que rejeita
o seu caráter hierárquico, historicamente construído.
II. Os educadores devem, de acordo com a deliberação legal,
elaborar conjuntamente a sua proposta pedagógica, de modo
a descentralizar e democratizar as decisões educacionais na
escola.
III. A elaboração coletiva do projeto político pedagógico
possibilita a construção da identidade da escola através de
um processo exógeno, ou seja, de fora para dentro.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
51
Leia o trecho da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
a seguir.
“Art. 61. Consideram‐se profissionais da educação escolar básica
os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados
em cursos reconhecidos, são:
I. professores habilitados em nível médio ou superior para a
docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e
médio;
II. trabalhadores em educação portadores de diploma de
pedagogia, com habilitação em administração, planejamento,
supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como
com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas;
III. trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso
técnico ou superior em área pedagógica ou afim.”
De acordo com o texto, analise as afirmativas a seguir.
I. A habilitação para o cargo de Orientador Educacional se dá
nas licenciaturas.
II. A função de Orientador Educacional é reconhecida desde que
o mesmo esteja em efetivo exercício do cargo, independente
de sua formação.
III. A função de Orientador Educacional é reconhecida
legalmente entre os profissionais da educação escolar básica.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente a afirmativa III estiver correta.
(D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
52
Segundo a Lei n. 5.564/68, que estabelece as normas para o
exercício da profissão de Orientador Educacional, assinale a
afirmativa correta.
(A) A orientação educacional se destina a assistir ao docente,
individualmente ou em grupo, no âmbito das escolas e
sistemas escolares.
(B) A orientação educacional é atribuição possível para todos os
especialistas educacionais.
(C) O orientador educacional tem como atribuições, além do
aconselhamento dos alunos e outras que lhe são peculiares,
lecionar as disciplinas das áreas da orientação educacional.
(D) A área da orientação educacional está dispensada da
elaboração de um código de ética.
(E) A referida lei não trata da formação necessária para o
exercício da profissão de orientador educacional.
53
Leia o seguinte trecho da Resolução CNE/CP n.01/2006:
“Art. 4º O curso de Licenciatura em Pedagogia destina‐se à
formação de professores para exercer funções de magistério na
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos
cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação
Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas
nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
Parágrafo único. As atividades docentes também compreendem
participação na organização e gestão de sistemas e instituições
de ensino, englobando:
I. planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e
avaliação de tarefas próprias do setor da Educação;
II. planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e
avaliação de projetos e experiências educativas não‐
escolares;
III. produção e difusão do conhecimento científico‐tecnológico do
campo educacional, em contextos escolares e não‐escolares.”
Assinale a afirmativa que melhor sintetiza esta orientação para o
curso de Pedagogia.
(A) Restringe a área de atuação do pedagogo ao magistério na
Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
(B) Amplia a área de atuação do pedagogo e determina que o
curso de Pedagogia deve assegurar a articulação entre a
docência, a gestão educacional e a produção de
conhecimento.
(C) Aborda a formação no curso de Pedagogia que deverá
assegurar a articulação entre a docência, a gestão
educacional e a produção de conhecimento na área
educacional.
(D) Delimita a área de atuação do pedagogo à docência na
Educação Infantil e determina que o curso de Pedagogia deve
assegurar a articulação entre a docência, a gestão
educacional e a produção de conhecimento.
(E) Amplia a área de atuação do pedagogo e determina os
conteúdos específicos para a formação no curso de
Pedagogia.
Concurso Público para a Prefeitura Municipal de João Pessoa – PEB‐JP – 2013
FGV ‐ Projetos
Nível Superior – Orientador Educacional
Tipo 1 – Cor Branca – Página 10
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional reforça o
princípio da gestão democrática para o ensino público.
Segundo a LDB, para garantir o processo de gestão democrática,
as escolas devem instituir
(A) a participação de consultores externos na elaboração do
projeto político pedagógico da escola.
(B) a participação de representantes da comunidade local e da
comunidade escolar na gestão pedagógica da escola.
(C) a participação dos conselhos escolares na elaboração do
projeto político pedagógico da escola.
(D) A participação dos educadores na elaboração do projeto
político pedagógico da escola e a dos representantes da
comunidade local e da comunidade escolar em conselhos
escolares.
(E) a participação dos representantes do distrito escolar na
elaboração do projeto político pedagógico da escola.
55
Sobre a atuação do pedagogo, podem ser definidas duas esferas
de ação educativa: a escolar e a extraescolar.
As alternativas a seguir apresentem exemplos de atuações do
pedagogo na esfera extraescolar, à exceção de uma. Assinale‐a.
(A) Formador e capacitador em empresas; orientador na área de
recursos humanos; coordenador de projetos educacionais em
espaços culturais.
(B) Orientador na área de recursos humanos; supervisor e
avaliador de projetos educacionais em empresas; pedagogo
hospitalar.
(C) Instrutor em cursos de formação à distância; orientação de