Prova Concurso - Pedagogia - 2015-PREFEITURA-DE-SALESOPOLIS-SP-PROFESSOR-DE-ENSINO-FUNDAMENTAL - INTEGRI - PREFEITURA - 2015

Prova - Pedagogia - 2015-PREFEITURA-DE-SALESOPOLIS-SP-PROFESSOR-DE-ENSINO-FUNDAMENTAL - INTEGRI - PREFEITURA - 2015

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2015-PREFEITURA-DE-SALESOPOLIS-SP-PROFESSOR-DE-ENSINO-FUNDAMENTAL
Órgão: PREFEITURA
Banca: INTEGRI
Ano: 2015
Nível: Superior

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Gabarito

integri-2015-prefeitura-de-salesopolis-sp-professor-de-ensino-fundamental-gabarito.pdf-html.html

SALESÓPOLIS

PROCESSO SELETIVO PS 01/2015

ORGANIZAÇÃO: INTEGRI BRASIL

GABARITOS OFICIAIS

1.01 - AUXILIAR DE PROFESSOR

01: C

02: C

03: D

04: A

05: A

06: C

07: C

08: B

09: B

10: C

11: A

12: D

13: D

14: D

15: D

16: C

17: B

18: C

19: C

20: B

21: A

22: D

23: C

24: A

25: B

1.02 - CUIDADOR

01: C

02: C

03: D

04: A

05: A

06: C

07: C

08: B

09: B

10: C

11: A

12: D

13: D

14: D

15: D

16: C

17: B

18: C

19: C

20: B

21: A

22: D

23: C

24: A

25: A

3.01 - PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL I - PEB I

01: A

02: D

03: D

04: B

05: A

06: B

07: D

08: A

09: D

10: B

11: D

12: A

13: D

14: B

15: C

16: B

17: D

18: A

19: B

20: B

21: A

22: B

23: A

24: A

25: B

3.02 - PROFESSOR DE ENSINO INFANTIL

01: C

02: D

03: D

04: D

05: A

06: A

07: B

08: B

09: D

10: C

11: B

12: C

13: D

14: B

15: B

16: C

17: B

18: C

19: D

20: B

21: A

22: A

23: B

24: A

25: B

3.03 - PROCURADOR JURÍDICO

01: A

02: D

03: B

04: C

05: D

06: C

07: B

08: D

09: A

10: D

11: C

12: B

13: C

14: D

15: A

16: D

17: A

18: D

19: A

20: B

21: C

22: D

23: B

24: A

25: A

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Prova

integri-2015-prefeitura-de-salesopolis-sp-professor-de-ensino-fundamental-prova.pdf-html.html

PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS N º  PS 01/2015 – FUNÇÃO – 3.01- PROFESSOR DE 

ENSINO FUNDAMENTAL I – PEB I- SALESÓPOLIS– SP - 2015 

 

 

QUESTÃO 01 

Conforme  o  Artigo  37  da  Constituição  da  República 
Federativa  do  Brasil,  afirma  que  a  administração  pública 
direta  e  indireta  de  qualquer  dos  Poderes  da  União,  dos 

Estados,  do  Distrito  Federal  e  dos  Municípios  obedecerá 
aos  princípios  de  legalidade,  impessoalidade,  moralidade, 

publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:  
I-os  cargos,  empregos  e  funções  públicas  são  acessíveis 

aos  brasileiros  que  preencham  os  requisitos 
estabelecidos  em  lei,  assim  como  aos  estrangeiros,  na 
forma da lei. 

II-a investidura em cargo ou emprego público depende de 

aprovação prévia em concurso público de provas ou de 

provas  e  títulos,  de  acordo  com  a  natureza  e  a 
complexidade do cargo ou emprego, na forma prevista 
em  lei,  ressalvadas  as  nomeações  para  cargo  em 
comissão  declarado  em  lei  de  livre  nomeação  e 
exoneração. 

III-o  prazo  de  validade  do  concurso  público  será  de  até 

quatro anos, prorrogável uma vez, por igual período. 

a)  Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 

b)  Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c)  Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 

d)  Todas as afirmativas estão corretas. 
 

QUESTÃO 02 
O Inciso VI do Artigo 24 da Lei Federal 9394/96 afirma que 
a  educação  básica,  nos  níveis  fundamental  e  médio,  o 

controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o 
disposto  no  seu  regimento  e  nas  normas  do  respectivo 

sistema de ensino, exigida a frequência; 
a)  mínima de sessenta por cento do total de horas letivas 

para aprovação. 

b)  mínima de sessenta e cinco por cento do total de horas 

letivas para aprovação. 

c)  mínima  de  setenta  por  cento  do  total  de  horas  letivas 

para aprovação. 

d)  mínima de setenta e cinco por cento do total de horas 

letivas para aprovação. 

 

QUESTÃO 03 
Segundo  o  Artigo  232  da  Lei  Federal  8069/90,  submeter 

criança  ou  adolescente  sob  sua  autoridade,  guarda  ou 
vigilância a vexame ou a constrangimento, terá com pena: 
a)  multa de dez salários mínimos. 

b)  detenção de seis meses. 
c)  detenção de seis meses a um ano. 
d)  detenção de seis meses a dois anos. 
 
QUESTÃO 04 

De acordo com o Parecer CNE/CEB 07/10 o desafio posto 
pela  contemporaneidade  à  educação  é  o  de  garantir, 

contextualizadamente, o direito: 
a)   humano universal e normativo inalienável à educação. 

O  direito  universal  não  é  passível  de  ser  analisado 
isoladamente, mas deve sê-lo em estreita relação com 

outros  direitos,  especialmente,  dos  direitos  civis  e 

políticos  e  dos  direitos  de  caráter  subjetivo,  sobre  os 
quais incide decisivamente. 

b)  humano  universal  e  social  inalienável  à  educação.  O 

direito  universal  não  é  passível  de  ser  analisado 
isoladamente, mas deve sê-lo em estreita relação com 

outros  direitos,  especialmente,  dos  direitos  civis  e 
políticos  e  dos  direitos  de  caráter  subjetivo,  sobre  os 

quais incide decisivamente. 

c)  humano  universal  e  disciplinatório  inalienável  à 

educação.  O  direito  universal  não  é  passível  de  ser 

analisado  isoladamente,  mas  deve  sê-lo  em  estreita 
relação com outros direitos, especialmente, dos direitos 

civis  e  políticos  e  dos  direitos  de  caráter  subjetivo, 
sobre os quais incide decisivamente. 

d)  humano disciplinatório e moral inalienável à educação. 

O  direito  universal  não  é  passível  de  ser  analisado 
isoladamente, mas deve sê-lo em estreita relação com 

outros  direitos,  especialmente,  dos  direitos  civis  e 
políticos  e  dos  direitos  de  caráter  subjetivo,  sobre  os 
quais incide decisivamente. 

 
QUESTÃO 05 

Analise  as  informações  abaixo  contidas  no  Parecer 
CNE/CEB 13/09 e responda: 

I-A  concepção da Educação Especial nesta perspectiva da 

educação  inclusiva  busca  superar  a  visão  do  caráter 
substitutivo  da  Educação  Especial  ao  ensino  comum, 

bem  como  a  organização  de  espaços  educacionais 
separados para alunos com deficiência.  

II-Essa  compreensão  orienta  que  a  oferta  do  AEE  será 

planejada  para  ser  realizada  em  turno  inverso  ao  da 
escolarização,  contribuindo  efetivamente  para  garantir 

o  acesso  dos  alunos  à  educação  comum  e 
disponibilizando 

os 

serviços 

apoios 

que 

complementam  a  formação  desses  alunos  nas  classes 
comuns da rede regular de ensino.  

III-Dado 

caráter 

assistencial/normativo 

dessa 

modalidade  e  sua  transversalidade  em  quase  todas  as 
etapas,  níveis  e  modalidades,  a  Política  visa  atender 

alunos  com  deficiência,  transtornos  globais  do 
desenvolvimento  e  altas  habilidades/superdotação  e 

inova ao trazer orientações pertinentes às condições de 
acessibilidade  dos  alunos,  necessárias  à  sua 
permanência na escola e prosseguimento acadêmico.  

a)  Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b)  Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c)  Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d)  Todas as afirmativas estão corretas. 
 

QUESTÃO 06 
A  Introdução  dos    Parâmetros  Curriculares  Nacionais 

auxiliam  o  professor  na  tarefa  de  ______________de 
aspectos  do  cotidiano  da  prática  pedagógica,  a  serem 

transformados continuamente pelo professor. 
a)  compreensão e normalização. 

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PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS N º  PS 01/2015 – FUNÇÃO – 3.01- PROFESSOR DE 

ENSINO FUNDAMENTAL I – PEB I- SALESÓPOLIS– SP - 2015 

 

 

b)  reflexão e discussão. 

c)  reflexão e normalização. 
d)  reflexão e compreensão. 

 

QUESTÃO 07 
Analise  as  informações  abaixo  referentes  aos  Parâmetros 

Curriculares Nacionais de  Matemática e responda: 
I-Nas  décadas  de  60/70,  o  ensino  de  Matemática,  em 

diferentes países, foi influenciado por um movimento que 
ficou conhecido como Matemática Moderna.  
II-A  Matemática  Moderna  nasceu  como  um  movimento 

educacional  inscrito  numa  política  de  modernização 
econômica e foi posta na linha de frente por se considerar 

que,  juntamente  com  a  área  de  Ciências  Naturais,  ela  se 
constituía  via  de  acesso  privilegiada  para  o  pensamento 
científico e tecnológico. 
III-Desse  modo,  a  Matemática  a  ser  ensinada  era  aquela 
concebida  como  lógica,  compreendida  a  partir  das 

estruturas,  conferia  um  papel  fundamental  à  linguagem 
matemática.  Os  formuladores  dos  currículos  dessa  época 
insistiam  na  necessidade  de  uma  reforma  pedagógica, 

incluindo  a  pesquisa  de  materiais  novos  e  métodos  de 
ensino renovados — fato que desencadeou a preocupação 

com  a  Didática  da  Matemática,  intensificando  a  pesquisa 
nessa área. 

a)  Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b)  Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c)  Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 

d)  Todas as afirmativas estão corretas. 
 

QUESTÃO 08 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, 
nos  anos  80  a  análise  do  processo  educacional  passou  a 

ter  como  tônica  o  processo  de  construção  do 
conhecimento científico pelo aluno. Correntes da psicologia 

demonstraram  a  existência  de  conceitos  intuitivos, 
espontâneos,  alternativos  ou  pré-concepções  acerca  dos 

fenômenos  naturais.  Noções  que  não  eram  consideradas 
no processo de ensino e aprendizagem e são centrais nas: 
a)  tendências construtivistas. 

b)  tendências positivistas. 
c)  tendências tecnicistas. 

d)  tendências estruturalistas. 
 
QUESTÃO 09 

Conforme  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  de 
História, o ensino de História possui objetivos específicos, 
sendo  um  dos  mais  relevantes  o  que  se  relaciona  à 
constituição  da  noção  de  identidade.  Assim,  é  primordial 
que  o  ensino  de  História  estabeleça  relações  entre 

identidades: 
a)  individuais,  morais  e  nomalizadoras,  entre  as  quais  as 

que se constituem como nacionais. 

b)  morais,  normatizadoras  e  normalizadoras,  entre  as 

quais as que se constituem como nacionais. 

c)  individuais,  normatizadoras  e  coletivas,  entre  as  quais 

as que se constituem como nacionais. 

d)  individuais, sociais e coletivas, entre as quais as que se 

constituem como nacionais. 

 

QUESTÃO 10 

Conforme  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  de 
Geografia,  a  Geografia  estuda  as  relações  entre  o 

processo: 
a)  físico que regula a formação das sociedades humanas e 

o  funcionamento  da  natureza,  por  meio  da  leitura  do 

espaço geográfico e da paisagem. 

b)  histórico  que  regula  a  formação  das  sociedades 

humanas e o funcionamento da natureza, por meio da 
leitura do espaço geográfico e da paisagem. 

c)  natural que regula a formação das sociedades humanas 

e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do 
espaço geográfico e da paisagem. 

d)  estrutural  que  regula  a  formação  das  sociedades 

humanas e o funcionamento da natureza, por meio da 
leitura do espaço geográfico e da paisagem. 

 

QUESTÃO 11 

De acordo com as Indagações sobre o Currículo caderno I, 
a  humanização  se  refere,  assim,  ao  desenvolvimento 

cultural  da  espécie.  O  desenvolvimento  cultural  é  função 
do momento histórico pelo qual passa a humanidade e do 
quanto  cada  país  participa  do  acervo  de  cultura, 

tecnologia,  ciências  e  bens  disponíveis  a  um  momento 
dado. Dentro de um mesmo país, a participação é definida 

também em termos de: 
a)  classes sociais, etnias, dogmas e diversidade biológica. 
b)  classes sociais, dogmas, gênero e moral. 

c)  classes sociais, moral, gênero e diversidade biológica. 
d)  classes sociais, etnias, gênero e diversidade biológica. 

 
QUESTÃO 12 

As Indagações sobre o Currículo Caderno II, afirma que as 
Indagações  sobre  Currículo  esperam  contribuir  com  a 
dinâmica promissora que vem da riqueza das teorias sobre 

o  currículo  e  sobre  a  formação  ___________,  e  que  vem 
das práticas pedagógicas das escolas e das Redes.  

a)  humana. 
b)  formativa. 
c)  disciplinadora. 

d)  moral. 
 
QUESTÃO 13 
As Indagações sobre o Currículo Caderno III, afirma que já 
no  _____________,  a  noção  de  cultura  passa  a  incluir  a 

cultura popular, hoje penetrada pelos conteúdos dos meios 
de comunicação de massa. Diferenças e tensões entre os 

significados  de  cultura  elevada  e  de  cultura  popular 
acentuam-se,  levando  a  um  uso  do  termo  cultura  que  se 

marca por valorizações e avaliações. 
a)  século XVII. 

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PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS N º  PS 01/2015 – FUNÇÃO – 3.01- PROFESSOR DE 

ENSINO FUNDAMENTAL I – PEB I- SALESÓPOLIS– SP - 2015 

 

 

b)  século XVIII. 

c)  século XIX. 
d)  século XX. 
 

QUESTÃO 14 
As Indagações sobre o Currículo Caderno IV, afirmam que 

a diversidade é um componente do desenvolvimento: 
a)  normativo e cultural da humanidade. 

b)  biológico e cultural da humanidade. 
c)  biológico e ético da humanidade. 
d)  estético e cultural da humanidade. 

 

QUESTÃO 15 

Conforme  as  Indagações  sobre  o  Currículo  Caderno  V,  
quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o 

objetivo  de  reorientá-lo,  recebe  o  nome  de  avaliação 
formativa  e  quando  ocorre  ao  final  do  processo,  com  a 
finalidade  de  apreciar  o  resultado  deste,  recebe  o  nome 

de: 
a)  avaliação formativa. 

b)  avaliação classificatória.  
c)  avaliação somativa.  
d)  avaliação diagnóstica 

 

QUESTÃO 16 

Em Psicogênese da Língua Escrita as autoras afirmam que 
tradicionalmente, conforme uma perspectiva pedagógica, o 

problema da aprendizagem da leitura e da escrita tem sido 
exposto  como  uma  questão  de  métodos.  A  preocupação 
dos  educadores  tem-se  voltado  para  a  busca  do  „melhor‟ 

ou „mais eficaz‟ deles, levantando-se, assim, uma polêmica 
em torno de dois tipos fundamentais:  

a)  métodos 

estéticos

,  que  partem  de  elementos  menores 

que  a  palavra,  e  métodos 

analíticos

,  que  partem  da 

palavra ou de unidades maiores. 

b)  métodos 

sintéticos

, que partem de elementos menores 

que  a  palavra,  e  métodos 

analíticos

,  que  partem  da 

palavra ou de unidades maiores. 

c)  métodos 

filológicos

, que partem de elementos menores 

que  a  palavra,  e  métodos 

analíticos

,  que  partem  da 

palavra ou de unidades maiores. 

d)  métodos 

normativos

,  que  partem  de  elementos 

menores  que  a  palavra,  e  métodos 

analíticos

,  que 

partem da palavra ou de unidades maiores. 

 
QUESTÃO 17 
Paulo  Freire  em  “Pedagogia  da  Autonomia”  afirma  que 
quando  vivemos  a  autenticidade  exigida  pela  prática  de 
______________  participamos  de  uma  experiência  total, 

diretiva,  política,  ideológica,  gnosiológica,  pedagógica, 
estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos 

dadas com a decência e com a serenidade. 
a)  ensinar-disciplinar.

 

b)  ensinar-normatizar.

 

c)  ensinar-instituir.

 

d)  ensinar-aprender.

 

 

QUESTÃO 18 
Freire em “Pedagogia da Autonomia” afirma que o respeito 
à autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo: 

a)   ético  e  não  um  favor  que  podemos  ou  não  conceder 

uns aos outros. 

b)  formativo  e  não  um  favor    que  podemos  ou  não 

conceder uns aos outros. 

c)  normativo  e  não  um  favor    que  podemos  ou  não 

conceder uns aos outros. 

d)  regulador  e  não  um  favor    que  podemos  ou  não 

conceder uns aos outros. 
 

QUESTÃO 19 
Coloque V para Verdadeiro e F para Falso: 
Conforme  Hoffmann  em  “Avaliação  Mediadora:  uma 
prática  em  construção  da  pré-escola  à  universidade”,  
passa por três princípios:  

(  )I-a de  investigação  precoce  (o  professor faz 
provocações morais significativas), 
(     )II-a de provisoriedade (sem fazer juízo do aluno), e 

(      )III-o  da complementaridade  (complementa  respostas 
velhas a um novo entendimento). 

a)  V-, F-, V. 
b)  F-, V-, V. 

c)  V-, V-, F. 
d)  V-, V-, V. 
 

QUESTÃO 20 
Em  “Didática”,  o  autor  afirma  que  a  Didática,  trata  dos 

objetivos, condições e meios de realização do processo de 
ensino,  ligando  meios  pedagógico-didáticos  a  objetivos 
sócio-políticos.  Não  há  técnica  pedagógica  sem  uma 

concepção  de  homem  e  de  sociedade,  como  não  há 
concepção de homem e sociedade sem uma: 

a)  competência formal para realizá-la educacionalmente. 
b)  competência técnica para realizá-la educacionalmente. 

c)  competência moral para realizá-la educacionalmente. 
d)  competência estética para realizá-la educacionalmente. 

 

QUESTÃO 21 
Em Didática, Libâneo afirma que refere-se à comprovação 

e  à  qualificação  sistemática  dos  resultados  da 
aprendizagem  dos  alunos,  face  a  objetivos  e  conteúdos 
propostos.  Através  dessa  função,  são  coletados  os  dados 

sobre o aproveitamento escolar que, submetidos a critérios 
quanto  à  consecução  de  objetivos,  levam  a  expressar 
juízos de valor, convertidos em notas ou conceitos. 
Nesse caso o autor refere-se à avaliação como uma forma: 
a)  de controle. 

b)  diagnóstica 
c)  somativa 

d)  de quantificação. 
 

QUESTÃO 22 

integri-2015-prefeitura-de-salesopolis-sp-professor-de-ensino-fundamental-prova.pdf-html.html

PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS N º  PS 01/2015 – FUNÇÃO – 3.01- PROFESSOR DE 

ENSINO FUNDAMENTAL I – PEB I- SALESÓPOLIS– SP - 2015 

 

 

Em “A Pedagogia histórico-crítica” o autor recorre a alguns 

textos fundantes de____________. 
a)  Kant.  
b)  Marx. 

c)  Comte. 
d)  Piaget. 

 
QUESTÃO 23 

Saviani  em  “A  pedagogia  histórico-crítica”,  afirma  que  a 
escola não é o único local para a educação e saber, mas é 
nela que todo aquele conhecimento sistematizado será: 

a)  compartilhado e sociabilizado.  
b)  individualizado e normatizado. 

c)  normatizado e normalizado. 
d)  normatizado e compartilhado. 
 
QUESTÃO 24 
Delors em “Educação Um Tesouro a Descobrir” afirma que 

a  modificação  profunda  dos  quadros  tradicionais  da 
existência  humana,  coloca-nos  perante  o  dever  de 
compreender  melhor  o  outro,  de  compreender  melhor  o 

mundo.  Exigências  de____________________  ,  de  entre 
ajuda  pacífica  e,  por  que  não,  de  harmonia  são, 

precisamente, os valores de que o mundo mais carece. 
a)  compreensão mútua. 

b)  formação mútua. 
c)  compreensão normativa. 
d)  formação normativa. 

 
QUESTÃO 25 

Delors  em  “Os  Quatro  pilares  da  Educação”,  afirma  que 
devemos nos organizar em torno das quatro aprendizagens 
fundamentais citadas por ele. NÃO faz parte dessas quatro 

aprendizagens, o aprender a: 
a)  conhecer. 

b)  reproduzir. 
c)  ser. 

d)  fazer.