Prova Concurso - Pedagogia - 2015-SED-SC-PROFESSOR-CONHECIMENTOS-GERAIS-PROVA-3 - ACAFE - SED - 2015

Prova - Pedagogia - 2015-SED-SC-PROFESSOR-CONHECIMENTOS-GERAIS-PROVA-3 - ACAFE - SED - 2015

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2015-SED-SC-PROFESSOR-CONHECIMENTOS-GERAIS-PROVA-3
Órgão: SED
Banca: ACAFE
Ano: 2015
Nível: Superior

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PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

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PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 

EDITAL Nº 24/SED/2015 

GABARITO OFICIAL - PROVA 1 – início 8h00min 

ENSINO MÉDIO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - PROGRAMAS E PROJETOS - EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS PRIVATIVOS DE LIBERDADE - EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA 

 

DISCIPLINAS 

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS

 

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

01

 

02

 

03

 

04

 

05

 

06

 

07

 

08

 

09

 

10

 

 

11

 

 

12

 

 

13

 

 

14

 

 

15

 

 

16

 

 

17

 

 

18

 

 

19

 

 

20

 

Conhecimentos Gerais 

Alemão 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Biologia 
Prof. Orientador Laboratório de Biologia 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

Didática e Estágio Supervisionado 
Educação Infantil /Anos Iniciais 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Espanhol 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Filosofia 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Física 
Prof. Orientador Laboratório de Física 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

Geografia 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

História 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Inglês 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Italiano 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Língua Portuguesa e Literatura  
Língua Portuguesa PENOA 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Matemática/Matemática – PENOA 
Prof. Orientador Laboratório de Matemática 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Química 
Prof. Orientador Laboratório de Química 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

Sociologia 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prof.Orientador de Convivência 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prof. Orientador de Leitura 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prof. Orientador de Escola Aberta 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prof. Orientador de Ed. Integral 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GABARITO DE CONHECIMENTOS GERAIS – COMUM PARA TODOS OS CARGOS 

X – QUESTÃO ANULADA

 

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PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 

EDITAL Nº 24/SED/2015 

GABARITO OFICIAL - PROVA 2 – início 13h00min 

ENSINO FUNDAMENTAL - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS PRIVATIVOS DE LIBERDADE - EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA 

 

DISCIPLINAS

 

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS

 

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

01

 

02

 

03

 

04

 

05

 

06

 

07

 

08

 

09

 

10

 

 

11

 

 

12

 

 

13

 

 

14

 

 

15

 

 

16

 

 

17

 

 

18

 

 

19

 

 

20

 

Conhecimentos Gerais

 

B

 

E

 

X

 

X

 

C

 

E

 

E

 

B

 

D

 

A

 

Alemão

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

B

 

E

 

C

 

A

 

D

 

E

 

B

 

D

 

C

 

Artes

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D

 

B

 

A

 

A

 

E

 

C

 

E

 

A

 

D

 

Ciências

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

 

D

 

B

 

A

 

C

 

C

 

E

 

D

 

E

 

B

 

Educação Física

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D

 

A

 

E

 

C

 

B

 

C

 

D

 

D

 

B

 

A

 

Ensino Religioso

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

B

 

A

 

C

 

D

 

C

 

A

 

B

 

E

 

X

 

 

Espanhol

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

C

 

D

 

A

 

B

 

C

 

E

 

A

 

B

 

D

 

Geografia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

 

D

 

B

 

B

 

E

 

A

 

C

 

A

 

E

 

B

 

História

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

E

 

D

 

C

 

C

 

A

 

E

 

D

 

C

 

Inglês

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

E

 

A

 

D

 

C

 

A

 

D

 

E

 

E

 

B

 

X

 

Italiano

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D

 

B

 

E

 

B

 

C

 

A

 

C

 

E

 

D

 

D

 

Língua Portuguesa

 

Língua Portuguesa – PENOA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

 

 

C

 

 

D

 

 

A

 

 

E

 

 

B

 

 

D

 

 

B

 

 

E

 

 

C

 

Matemática

 

Matemática – PENOA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D

 

 

C

 

 

E

 

 

E

 

 

A

 

 

C

 

 

B

 

 

A

 

 

D

 

 

E

 

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

 

Práticas Pedagógicas – PENOA

 

Alfabetização e Nivelamento

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

 

C

 

 

D

 

 

E

 

 

A

 

 

A

 

 

D

 

 

B

 

 

E

 

 

A

 

Tecnologia Educacional e Informática

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

E

 

D

 

C

 

A

 

B

 

B

 

E

 

 

GABARITO DE CONHECIMENTOS GERAIS – COMUM PARA TODOS OS CARGOS 
 

X – QUESTÃO ANULADA

 

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PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 

EDITAL Nº 24/SED/2015 

GABARITO OFICIAL - PROVA 3 – início 16h30min 

EDUCAÇÃO ESPECIAL 

(Ensino Fundamental, Ensino Médio, EJA, Educação Escolar Quilombola, Educação Especial) 

CASA FAMILIAR RURAL 

 

DISCIPLINAS

 

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS

 

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

01

 

02

 

03

 

04

 

05

 

06

 

07

 

08

 

09

 

10

 

 

11

 

 

12

 

 

13

 

 

14

 

 

15

 

 

16

 

 

17

 

 

18

 

 

19

 

 

20

 

Conhecimentos Gerais

 

Educação Especial - Professor Instrutor da Libras

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial - Professor Intérprete da Libras 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial/Segundo Professor

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial – Segundo Professor de Turma 
Bilíngue/ Libras

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial – 

 

Altas Habilidades/Superdotação

 

Educação Especial – 

 

Altas Habilidades/Assessoria

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Magistério/ Libras

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial - SAEDE/DM - Deficiência 
Mental

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial - SAEDE/DV - Deficiência Visual

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial - SAEDE/DA - Deficiência 
Auditiva

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Especial - SAEDE/Misto – 
SAEDE/DM/DV/DA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Casa  Familiar  Rural  -  Cursos:  Técnico  em 
Agropecuária;  Técnico  em Zootecnia;  Técnico  em 
Agronegócio;  Técnico  em  Agricultura;  Ensino 
Médio em Alternância

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Casa Familiar/Ciências Humanas e suas 
Tecnologias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Casa Familiar/Ciências da Natureza Matemática e 
suas Tecnologias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Casa Familiar/Linguagens Códigos e suas 
Tecnologias.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
GABARITO PRELIMINAR CONHECIMENTOS GERAIS – COMUM PARA TODOS OS CARGOS 

Prova

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ESTADO DE SANTA CATARINA 

 

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 

 

 

 

PROCESSO SELETIVO  

 

ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2016 

 

EDITAL Nº 24 / 2015 / SED 

 

 

Início 16h 30min 

 

PROVA 03 

EDUCAÇÃO ESPECIAL 

(Ensino Fundamental, Ensino Médio, EJA, Educação Escolar Quilombola, Educação Especial) 

CASA FAMILIAR RURAL 

 

INSTRUÇÕES GERAIS 

 

    Confira  se  a  impressão  do  caderno  de  prova  está  legível  e  com  todas  as  páginas  impressas.  Caso 

necessário solicite um novo caderno. 

 

    Verifique  se  as  informações  impressas  no  cartão  resposta  estão  corretas.  Em  caso  de  divergência, 

notifique imediatamente o fiscal.

 

 

    O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina.

 

 

    Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova.

 

 

    Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam 

sair juntos.

 

 

Será  eliminado  do  processo  seletivo  o  candidato  que  for  surpreendido,  durante  a  realização  da 

prova,  em  comunicação  com  outros  candidatos,  fazendo  qualquer  espécie  de  consulta  em  livros, 
códigos,  manuais,  impressos  ou  quaisquer  anotações,  ou  utilizando  máquina  calculadora,  estiver 
fazendo  uso  ou  for  encontrado  de  posse  de  qualquer  tipo  de  aparelho  eletrônico  ou  de  comunicação 

(bippager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebookpalmtop, receptor, 
gravador,  calculadora,  controle  remoto,  alarme  de  carro)  ou  quaisquer  outros  componentes  ou 
equipamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando 
armas,  mesmo  que  possua  o  respectivo  porte.  Portanto,  deixe  todo  material  guardado  conforme 
orientação do fiscal.

 

 

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA 

 

    Assine  o  cartão  resposta  e  preencha  as  bolhas  de  acordo  com  as  instruções,  utilizando  somente 

caneta esferográfica com tinta azul ou preta. 

 

    O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura.

 

 

    Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais.

 

 

    Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que 

está  inscrito.  Para  tanto,  observe  a  informação  impressa  em  cada  coluna  para  preencher  o  cartão 
resposta corretamente.

 

 

 

 

Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal.

 

 

Boa prova 

 

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SUMÁRIO 

 

DISCIPLINAS EDUCAÇÃO ESPECIAL 

PÁGINA 

Conhecimentos Gerais  

03 

Educação Especial - Professor Instrutor da Libras 

04 

Educação Especial - Professor Intérprete da Libras 

07 

Educação Especial - Segundo Professor 

09 

Educação Especial - Altas Habilidades/Superdotação; Assessoria 

11 

Educação Especial - Segundo Professor Bilíngue / Libras 

14 

Magistério/Libras 

16 

Educação Especial - SAEDE/DM - Deficiência Mental 

18 

Educação Especial - SAEDE/DV - Deficiência Visual 

21 

Educação Especial - SAEDE/DA - Deficiência Auditiva 

23 

Educação Especial - SAEDE Misto - SAEDE/DM/DV/DA 

25 

Casa Familiar Rural - Cursos: Técnico em Agropecuária, Zootecnia, 

Agronegócio, Agricultura; Ensino Médio em Alternância 

 

27 

 

Casa Familiar/Ciências Humanas e suas Tecnologias 

29 

Casa Familiar/Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias 

31 

Casa Familiar/Linguagens Códigos e suas Tecnologias. 

33 

 

FORMULÁRIO DE FÍSICA 

2

o

o

t

2

1

t

v

x

=

x

a

 

x

2

v

=

v

a

2

o

2

 

 

N

=

f

at

 

 

h

g

m

=

E

P

 

p

C

E

E

=

T

 

v

m.

=

q

 

V

m

=

 

 

h

g

p

=

p

o

 

g

V

=

E

 

i

R

=

V

 

 

q.v.B.sen

=

F

 

Δt

Δ

=

 

t

v

=

v

a

o

  

g

m.

P

a

m.

=

F

 

 

cos

d

F

=

T

 

2

C

v

m.

2

1

=

E

 

t

T

=

P

 

q

t

.

F

I

 

A

F

p

 

 

t

m.c.

=

Q

 

t

q

i

 

i

V

=

P

 

 

.B.sen

.

=

F

i

 

 

 B.A.cos

=

 

2

2

1

0

d

q

q

k

F

 

v

f

 

 

 

 

 

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CONHECIMENTOS GERAIS 

 
01)  O  texto  Escola  Projeto  Coletivo,  da  proposta 
curricular SC/2005, diz que: “Diminuir a repetência 
e  aumentar  a  permanência  implica  na  revisão  da 
avaliação que se processa na escola.” 
 Nesse sen-
tido, a avaliação deve:  

 

A

 

 ser abolida, e a aprovação deve ser automá-

tica; cada um aprende o que pode no ano letivo e 
isso deve ser respeitado. 

B

 

 interferir e redefinir os caminhos a serem per-

corridos  exclusivamente  pelos  estudantes  que  de-
vem ter suas falhas destacadas. 

C

 

 abolir provas e pesquisas individuais porque 

são  instrumentos  ultrapassados  que  não  colabo-
ram em nada com o processo de ensino e aprendi-
zagem. 

D

 

 diagnosticar as falhas cometidas pelo docen-

te,  pois  sempre  que  um  estudante  não  aprende  é 
porque o conteúdo foi mal selecionado e mal expli-
cado pelo professor. 

E

 

  diagnosticar  os  avanços  e  entraves  do  pro-

cesso para intervir, problematizar, interferir e rede-
finir os caminhos a serem percorridos. 
 
======================================= 
02) 
A  avaliação formativa  é aquela em  que  o  pro-
fessor  está  atento  aos  processos  e  às  aprendiza-
gens de seus estudantes. Nesse sentido é correto 
afirmar, exceto

 

A

 

 O professor deve entender que a avaliação é 

essencial  para  dar  prosseguimento  aos  percursos 
de aprendizagem. 

B

 

  O  professor  não  avalia  com  o  propósito  de 

dar uma nota, pois dentro de uma lógica formativa, 
a nota é uma decorrência do processo e não o seu 
fim último. 

C

 

 A avaliação formativa é aquela que o profes-

sor faz por observação do desempenho, sem utili-
zar  instrumentos  de  verificação  como:  trabalhos 
em sala de aula e atividades extraclasse. 

D

 A avaliação faz parte do cotidiano das tarefas 

propostas,  das  observações  atentas  do  professor, 
das práticas de sala de aula. 

E

 

 A avaliação formativa é aquela que orienta os 

estudantes  para  a  realização  de  seus  trabalhos  e 
de  suas  aprendizagens,  ajudando-os  a  localizar 
suas  dificuldades  e  suas  potencialidades,  redire-
cionando-os em seus percursos. 
 

======================================= 
03)
  O  texto  Escola  Projeto  Coletivo,  da  proposta 
curricular  SC/2005,  afirma  que:  “O  conhecimento, 
corporificado como currículo não pode ser visto de 
modo  ingênuo  e  não  problemático,  mas  deve  ser 
analisado em sua constituição social e histórica.”
  

Nesse sentido, cabe à escola preocupar-se com 

o conhecimento a ser trabalhado, pois: 

 

A

 

 através do currículo os alunos devem alcan-

çar  os  saberes  escolares  que  vão  lhes  permitir 
seguir estudando sem ter, contudo, relação com a 
vida em sociedade. 

B

 

  o  currículo,  ao  incorporar  temas  polêmicos, 

pode  induzir  os  estudantes a  rebeldia e prejudicar 
os  valores  da  moral  e  dos  bons  costumes.  Nesse 
sentido, tais temas devem ser sempre evitados. 

C

 

  através  do  currículo  são  legitimadas  formas 

de  organização  da  sociedade,  estabelecendo  o 
que é válido ou não, o que é certo ou errado, o que 
é moral ou imoral, o que é bom ou mau. 

D

 

 o currículo verdadeiro é o oculto e não o ofi-

cial, este que organiza os saberes a serem ensina-
dos e com eles as formas de legitimar a organiza-
ção social.  

E

 

 o currículo deve privilegiar os conhecimentos 

locais, uma vez que são estes que interessam aos 
estudantes. 
 

======================================= 
04)
  Os  princípios  estabelecidos  na  LDB  -  Lei  n

o

 

9394/1996 - em seu artigo 3

 são, exceto

 

A

 

 coexistência de instituições públicas e priva-

das de ensino. 

B

 

 respeito à liberdade, sem apreço à tolerância. 

C

 

  liberdade  de  aprender,  ensinar,  pesquisar  e 

divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. 

D

 

  valorização do profissional da educação  es-

colar. 

E

 

 consideração com a diversidade étnico-racial. 

 
======================================= 
05)  
O  texto  Escola  Projeto  Coletivo,  da  proposta 
curricular  SC/2005,  aponta  alguns  pontos  que  po-
derão  constituir-se  em pressupostos  ou  pontos de 
partida para seleção e organização dos conteúdos.  

Assim, é correto afirmar, exceto

 

A

 

 Os conteúdos selecionados devem ser aque-

les  mais  fáceis,  pois  os  estudantes  de  escola  pú-
blica  são  oriundos  das  camadas  menos  favoreci-
das e, por isso, tem a inteligência reduzida. 

B

 

  São  conteúdos  relevantes  os  que  fornecem 

conhecimentos  e  habilidades  para  compreender  a 
realidade.  Isso  implica  capacidade  de  análise  da 
sociedade e da cultura em que se vive, perceben-
do  semelhanças  e  diferenças  entre  o  mundo  ime-
diato e outras realidades.  

C

 

  Conteúdos  sem  fronteiras  entre  disciplinas 

possibilitam  relações  mais  democráticas  e  maior 
aprofundamento dos conteúdos.  

D

 

 A seleção e organização dos conteúdos de-

vem  ser  feitas  de  modo  a  fortalecer  o  poder  e  a 

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autonomia dos grupos,  discutindo-se as diferentes 
formas  de  exploração,  opressão  e  discriminação, 
ou  seja,  privilegiando  em  todo  o  conteúdo  essas 
questões e não apenas em tópicos ou lições.  

E

 

  Este  processo  (privilegiar  alguns  conteúdos 

em  relação  a  outros)  envolve  disputas,  divergên-
cias  e  negociações  que  devem  ser  vivenciadas  e 
não negadas. 
 
======================================= 
06)
  São  incumbências  dos  Estados,  determinadas 
no artigo 10 da LDB – Lei nº 9394/1996, exceto

 

A

 

 Elaborar e executar políticas e planos educa-

cionais em consonância com as diretrizes e planos 
nacionais de educação, integrando e coordenando 
as suas ações e as dos seus Municípios. 

B

 

 Organizar, manter e desenvolver os órgãos e 

instituições oficiais dos seus sistemas de ensino. 

C

 

 Definir, com os Municípios, formas de colabo-

ração  na  oferta  do  ensino  fundamental,  as  quais 
devem  assegurar  a  distribuição  proporcional  das 
responsabilidades,  de  acordo  com  a  população  a 
ser  atendida  e os  recursos financeiros disponíveis 
em cada uma dessas esferas do Poder Público. 

D

 

  Assegurar  o  ensino fundamental  com  priori-

dade, e oferecer o ensino médio em parceria com 
os municípios. 

E

 

 Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisio-

nar e avaliar respectivamente os cursos das institu-
ições de educação superior e os estabelecimentos 
do seu sistema de ensino. 
 
======================================= 
07)
  Os  processos  de  aprendizagem  a  serem  de-
sencadeados  por  uma  escola  que  pretenda  abor-
dar a diversidade supõe necessariamente a propo-
sição  de  atividades  que  possibilitem  a  elaboração 
conceitual, dando ao  conteúdo  um tratamento  his-
tórico-cultural. Isso pressupõe, exceto

 

A

 

 Possibilitar aos alunos o encontro com novos 

conhecimentos,  oferecendo-os  e  destacando-os 
em contextos diversos. 

B

 

  Auxiliar  os  alunos  a  analisar  e  organizar  os 

seus  conhecimentos,  confrontando-os  com  outras 
possibilidades de elaboração do pensar e do agir. 

C

 

 Aproximar todos os estudantes dos conheci-

mentos em circulação na sala de aula e perspecti-
var  modos  de  utilização  destes  nas  práticas  coti-
dianas, na comunidade e na dinâmica histórica. 

D

 

 Partilhar com os alunos informações, indaga-

ções, sentidos possíveis, validando-as, colocando-
as  em  dúvida,  explicitando  limites  e  contradições, 
provocando novas relações e novas possibilidades. 

E

 

 Entender que, ao lidar com a diversidade, a 

falta de prontidão de alguns estudantes não permi-
te  formação  conceitual,  assim,  providenciar  para 
estes tarefas ocupacionais. 

08)  São  características  do  Projeto  Político  Peda-
gógico - PPP, exceto

 

A

 

 Buscar meios e recursos para a efetivação da 

educação  sem  envolver  pessoas externas a esco-
la.  

B

 

  Ser  um  fórum  de  discussão  permanente  da 

comunidade escolar. 

C

 

  Projeto  coletivo  que  norteia  o  trabalho  da 

escola. 

D

 

 Espaço de formação profissional. 

E

 

 Importante registro das ações escolares des-

de as mais simples ações cotidianas até as defini-
ções das metas de longo prazo. 
 
======================================= 
09) O
 direito à educação deve ser entendido como, 
exceto

 

A

 

 processo de apropriação das criações, sabe-

res,  conhecimentos,  sistemas  de  símbolos,  ciên-
cias, artes, memória, identidades, valores e cultura. 

B

 

 direito à formação e ao desenvolvimento hu-

mano, portanto, como processo de humanização. 

C

 

 direito que incide sobre a cognição humana e 

não sobre o conjunto de valores e sistemas simbó-
licos da vida em sociedade. 

D

 

  resultantes  do  desenvolvimento  da  humani-

dade em todos os seus aspectos. 

E

 

 apropriação  das práticas e  valores  culturais, 

dos  sistemas  simbólicos  central  na  construção  de 
significados,  na  apreensão  do  conhecimento  e  no 
desenvolvimento pleno do ser humano. 
 

======================================= 
10)  
A  diversidade  é entendida  como a  construção 
histórica, cultural e social das diferenças. Com ba-
se nesta afirmação, entende-se por diversidade no 
contexto escolar: 

 

A

 

  os  negros,  homossexuais,  meninas  e  pes-

soas com necessidades especiais. 

B

 

  todos  que,  por  sua  diversidade,  costumam 

ser  tratados  socialmente  de  maneira  desigual  e 
naturalizada. 

C

 

 os quilombolas, índios e pessoas com neces-

sidades especiais. 

D

 

 os quilombolas, as pessoas com necessida-

des especiais e os sem terras. 

E

 

  as  pessoas  com  necessidades  especiais, 

negros, crianças e moradores do campo. 
 

E. E. PROFESSOR INSTRUTOR DA LIBRAS 

 
11) Com base na definição de Instrutor de LIBRAS 
do  Programa  Pedagógico  elaborado  pela  FCEE  e 

SED, marque com V as afirmações verdadeiras e 
com F as falsas

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(    )  Preferencialmente  deve  ter  formação  de  nível 

superior  na  área  da  educação  que  atua  com  o 
ensino da LIBRAS. 

 

 

(    )  Ser professor surdo, sem fluência em LIBRAS. 

 

 

(    )  Tem  por função  possibilitar  à  comunidade  esco-

lar a aquisição e a aprendizagem da LIBRAS. 

 

 

(    )  Ser professor ouvinte ou surdo, com fluência em 

LIBRAS, comprovada através de exame de profi-
ciência. 

 

 

(    )  Ser  professor  com  nível  superior  em  qualquer 

área e com curso básico em LIBRAS. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 F - F - F - V - V 

B

 

 V - F - V - V - F   

E

 

 V - V - F - F - V 

C

 

 V - V - V - F - F 

 
======================================= 
12)
  Todas  as  alternativas  correspondem  às  atri-
buições  do  Instrutor  de  LIBRAS  descritas  no  Pro-
grama Pedagógico, exceto a: 

 

A

 

 Trabalhar com o Ensino da LIBRAS em turma 

bilíngue e SAEDE/DA. 

B

 

 Substituir o professor regente. 

C

 

 Organizar o planejamento de suas atividades. 

D

 

 Manter os registros das datas dos atendimen-

tos nas turmas bilíngues, do SAEDE/DA e dos cur-
sos ministrados, devidamente assinados pelo Dire-
tor da escola onde foi desenvolvida a atividade. 

E

 

  Organizar  cursos  para  pais  e  profissionais, 

juntamente  com  o  Integrador  de  Educação  Espe-
cial e Diversidade. 
 
======================================= 
13)
 O decreto 7611/2011 dispõe sobre a educação 
especial, o atendimento educacional especializado 
e dá outras providências. Nesse sentido, analise as 
afirmações a seguir. 

 

I  A Educação Especial deve  garantir os serviços de 

apoio  especializado  voltado  a  eliminar  barreiras 
que  possam  obstruir  o  processo  de  escolarização 
de estudantes com deficiência, transtornos globais 
do  desenvolvimento  e  altas  habilidades  ou  super-
dotação. 

 

 

 

ll  O  Atendimento  Educacional  especializado  deve 

trabalhar  as  questões  especificas  da  deficiência  e 
integrar a proposta pedagógica da escola. 

 

 

 

lll  O atendimento educacional especializado deve ser 

suplementar  à  formação  dos  estudantes  com  defi-
ciência e transtornos globais do desenvolvimento. 

 

 

 

lV  O  Poder  Público  estimulará  o  acesso  ao  atendi-

mento  educacional  especializado  de

 

forma  com-

plementar ou suplementar. 

 

 

 

V  O atendimento educacional especializado deve ser 

complementar  à  formação  dos  estudantes  com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 
e altas habilidades ou superdotação. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

A

 

 IV  -  V     

D

 

 I  -  II  -  IV 

B

 

 III  -  IV     

E

 

 I  -  II  -  III 

C

 

 II  -  III  -  V 

 
======================================= 
14)
 De acordo com o Decreto Nº 5.626, a formação 
do  Instrutor  de  Libras  em  nível  médio,  deve  ser 
realizada  por  meio  de  cursos  específicos.  Toda
as alternativas estão corretas, exceto a: 

 

A

 

  A  formação  do  instrutor  de  Libras  pode  ser 

realizada  por  meio  de  cursos  de  formação  conti-
nuada promovidos por instituições de ensino supe-
rior. 

B

 

  A  formação  do  instrutor  de  Libras  pode  ser 

realizada  por  meio  de  cursos  de  educação  profis-
sional. 

C

 

 A formação do  instrutor de  Libras não  pode 

ser  realizada  por  organizações  da  sociedade  civil 
representativa da comunidade surda. 

D

 

  A  formação  do  instrutor  de  Libras  pode  ser 

realizada  por  meio  de  cursos  de  formação  conti-
nuada  promovidos  por  instituições  credenciadas 
pela Secretaria de Educação. 

E

 

 As pessoas surdas terão prioridade nos cur-

sos de formação do instrutor de Libras. 
 
======================================= 
15)
  Com  base  na  Língua  Brasileira  de  Sinais  – 
LIBRAS, analise as afirmações a seguir. 

 

I  A  Língua  Brasileira  de  Sinais  é  a  língua  utilizada 

pelas comunidades surdas mundiais. 

 

 

 

ll  A língua de sinais é utilizada pela comunidade sur-

da  e  apresenta  as  propriedades  específicas  das 
línguas  naturais  sendo,  portanto,  reconhecida  en-
quanto língua pela linguística. 

 

 

 

lll  Entende-se  como  Língua  Brasileira  de  Sinais  – 

LIBRAS a forma de comunicação e expressão em 
que  o  sistema  linguístico  de  natureza  visual-
motora,  com  estrutura  gramática  própria,  constitu-
em um sistema linguístico de transmissão de ideias 
e  fatos,  oriundos  de  comunidade  de  pessoas  sur-
das no Brasil. 

 

 

 

lV  A Língua Brasileira de Sinais pode substituir a mo-

dalidade  escrita  da  língua  portuguesa  no  sistema 
educacional municipal, estadual e federal. 

 

 

 

V  Na língua de sinais as expressões faciais têm duas 

funções  distintas:  expressar  emoções  e  marcar 
estruturas  gramaticais  específicas,  servindo  para 
distinguir  funções  linguísticas,  uma  característica 
única das línguas de modalidade visual-espacial. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 IV  -  V     

D

 

 III  -  IV  -  V 

B

 

 III  -  IV     

E

 

 II  -  III  -  V 

C

 

 I  -  II  -  III 

 

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16)  Marque  com  V  as  afirmações  verdadeiras  e 
com F as Falsas

 

(    )  A  língua  de  sinais  é  visual-espacial  e  a  língua   

portuguesa é oral-auditiva. 

 

 

(    )  A  língua  de  sinais  apresenta  uma  sintaxe  espa-

cial  incluindo  os  chamados  classificadores.  A 
língua portuguesa usa uma sintaxe linear utilizan-
do a descrição para captar o uso de classificado-
res. 

 

 

(    )  A língua de sinais não tem marcação de gênero, 

enquanto  na  língua  portuguesa  o  gênero  é  mar-
cado a ponto de ser redundante. 

 

 

(    )  A escrita da língua de sinais não é alfabética. 

 

 

(    )  A língua de sinais atribui um valor gramatical às 

expressões faciais. Esse fator não é considerado 
como  relevante  na  língua  portuguesa,  apesar  de 
poder ser substituído pela prosódia. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo. é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 V - V - V - V - V 

B

 

 V - V - F - V - F   

E

 

 F - F - F - F - F 

C

 

 V - F - V - F - V 

 
======================================= 
17)
 Todas as alternativas estão corretas, exceto a: 

 

A

 

  Na  língua  de  sinais,  as  expressões  faciais 

têm apenas a função de expressar emoções. 

B

 

  Em  libras,  nem  sempre  os  morfemas  que 

formam  as  palavras  são  equivalentes  aos  do  por-
tuguês. 

C

 

 A quantificação é obtida em libras através do 

uso de quantificadores como muito ou pouco. 

D

 

 Os sinais que veiculam conceito temporal em 

geral  vêm  seguidos  de  uma  marca  de  passado, 
futuro ou presente. 

E

 

  A  libras  não  tem  em  suas  formas  verbais  a 

marca  de  tempo como no  português.  Chegando o 
verbo  a  se  referir  a  um  tempo  passado,  futuro  ou 
presente, o que vai marcar o tempo da ação serão 
itens lexicais ou sinais adverbiais. 
 
======================================= 
18)
  Considerando  a  cultura  surda,  marque  com  V 
as afirmações verdadeiras e com F as falsas

 

(    )  Os surdos possuem história de vida e pensamen-

tos  diferentes,  possuem  uma  língua  cuja  subs-
tância  gestual  gera  uma  modalidade  visual-
espacial diferente da língua na modalidade oral. 

 

 

(    )  É  principalmente  entre  os  surdos  que  se  busca 

uma  identidade  surda;  no  encontro  surdo-surdo 
se verifica o surgimento da comunidade surda. 

 

 

(    )  Os surdos possuem uma forma peculiar de apre-

ender o mundo que gera valores, comportamento 
comum  compartilhado  e  tradições  sociointe-
rativas. 

 

 

(    )  Falar  em  cultura  surda  significa  também  evocar 

uma  questão  identitária.  Um  surdo  estará  mais 
ou  menos  próximo  da  cultura  surda  a  depender 

da identidade que assume dentro da sociedade. 

 

 

(    )  Movimento no qual o surdo se espelha na repre-

sentação  hegemônica  do  surdo  vivendo  e  se 
manifestando de acordo com o mundo surdo. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - F - V - F - V   

D

 

 F - F - F - V - V 

B

 

 F - V - F - V - F   

E

 

 V - V - F - F - V 

C

 

 V - V - V - V - V 

 
======================================= 
19)
 Ao tratarmos da inclusão escolar das pessoas 
com surdez é correto afirmar, exceto:  

 

A

 

 Os alunos com surdez têm direito de acesso 

ao  conhecimento,  à  acessibilidade,  bem  como  ao 
Atendimento  Educacional  Especializado,  que  con-
templará o ensino de Libras e  o ensino da Língua 
Portuguesa. 

B

 

 Ao oferecer uma educação bilíngue a escola 

está  assumindo  uma  política  linguística  em  que 
duas línguas passarão a coexistir no mesmo espa-
ço escolar. 

C

 

 A inclusão do aluno com surdez deve aconte-

cer  desde  a  educação  infantil  até  a  educação  su-
perior,  garantindo-lhe,  desde  cedo,  utilizar  os  re-
cursos de que necessita para superar as barreiras 
no  processo  educacional  e  usufruir  seus  direitos 
escolares. 

D

 

 A escola definirá qual será a primeira língua e 

qual  será  a  segunda  língua  a  ser utilizada  no  am-
biente escolar. 

E

 

 A Língua de Sinais é certamente o principal 

meio  de  comunicação  entre  as  pessoas  com  sur-
dez, portanto, o aluno surdo ao utilizar essa língua 
especifica nas escolas  comuns,  por  si  só, garante 
a eficácia da sua inclusão escolar. 
 
======================================= 
20)
 De acordo com o Decreto Nº5626 de 2005, as 
instituições  federais  de  ensino  responsáveis  pela 
educação  básica  devem  garantir  inclusão  de  alu-
nos surdos ou com deficiência auditiva. Nesse sen-

tido, assinale a alternativa correta

 

A

 

  São  denominadas  escolas  ou  classes  de  

educação  bilíngue  aquelas  em  que  a  Libras  é  a 
língua  de  instrução  utilizada  no  desenvolvimento 
de todo o processo educativo. 

B

 

 As instituições federais de ensino, de educa-

ção  básica  e  superior,  devem  proporcionar  aos 
alunos  surdos  os  serviços  de  tradutor  e  intérprete 
de Libras –  Língua  Portuguesa  em  sala  de aula e 
em outros espaços educacionais, bem como equi-
pamentos e tecnologias que viabilizem o acesso à 
comunicação, à informação e à educação. 

C

 

  A  Libras  deve  ser  inserida  como  disciplina 

curricular optativa no curso de Fonoaudiologia. 

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D

 

  Os  alunos  têm  direito  à  escolarização  e  ao 

atendimento  educacional  especializado  para  com-
plementação  curricular,  que  devem  ser  oferecidos 
no  mesmo  turno,  garantindo  desta  forma  a  fre-
quência nos dois atendimentos. 

E

 

  As  escolas bilíngues  devem  estar  abertas a 

alunos  surdos  e  ouvintes,  com  professores  bilín-
gues a partir dos anos iniciais do ensino fundamen-
tal. 
 
 

E. E. PROFESSOR INTÉRPRETE DA LIBRAS 

 
11) De acordo com Decreto nº 5626 de 2005, ana-
lise as  afirmações a seguir. 

 

I  A formação do tradutor e intérprete de Libras deve 

efetivar-se por meio de curso superior de tradução 
e interpretação, com habilitação em Libras – língua 
Portuguesa. 

 

 

 

II  A  formação  de  tradutor  e  intérprete  de  Libras  não 

pode ser realizada por organizações da sociedade 
civil representativas da comunidade surda. 

 

 

 

III  Quando não houver pessoas com a titulação exigi-

da para o exercício da tradução e interpretação de 
Libras – Língua Portuguesa, as instituições federais 
de ensino poderão contratar um profissional ouvin-
te,  de  nível  superior,  com  fluência  em  Libras,  sem 
necessidade de comprovar a proficiência na língua. 

 

 

 

IV  O exame de proficiência em tradução e interpreta-

ção de Libras – Língua Portuguesa deve ser reali-
zado  por  banca  examinadora  de  amplo  conheci-
mento nessa função, constituída por docentes sur-
dos,  linguistas  e  tradutores  e  interpretes  de  Libras 
de instituições de educação superior. 

 

 

 

V  Quando não houver pessoas com a titulação exigi-

da para o exercício da tradução e interpretação de 
Libras – Língua Portuguesa, as instituições federais 
de ensino poderão contratar um profissional ouvin-
te, de nível médio, com competência e fluência em 
Libras  para  realizar  a  interpretação  das  duas  lín-
guas, de maneira simultânea e consecutiva, e com 
aprovação  em  exame  de  proficiência  na  língua, 
para atuação no ensino fundamental. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 III  -  IV     

D

 

 I  -  IV  -  V 

B

 

 IV  -  V     

E

 

 II  -  III  -  IV  

C

 

 I  -  II  -  III  

 
======================================= 
12)
 São considerados erros no processo de tradu-
ção e interpretação da língua portuguesa para lín-
gua de sinais, exceto

 

A

 

 Emissão de opinião sobre o que está sendo 

interpretado. 

B

 

  Omissão  de  informações  dadas  na  língua a 

ser interpretada. 

C

 

  Acréscimos  de  informações  inexistentes  na 

língua a ser interpretada. 

D

 

  Distorções  semânticas  e  pragmáticas  em 

menor  ou  maior  grau  do  conteúdo  veiculado  na 
língua a ser interpretada. 

E

 

 Escolher uma posição que beneficie todos os 

alunos, independente da posição do aluno surdo. 
 
======================================= 
13)
  Com  base  nas  atribuições  do  tradutor  e  inter-
prete  constantes  na  Lei  Nº  12.319  de  2010,  mar-

que com V as afirmações verdadeiras e com F as 
falsas

 

(    )  Prestar seus serviços em depoimentos em juízo, 

em órgãos administrativos ou policiais. 

 

 

(    )  Efetuar  comunicação  entre  surdos  e  ouvintes, 

surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-
cegos e ouvintes, por meio da Libras para a  lín-
gua oral e vice-versa. 

 

 

(    )  Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais  - Lín-

gua  Portuguesa,  as  atividades  didático-pedagó-
gicas  e  culturais  desenvolvidas  nas  instituições 
de ensino nos níveis fundamental, médio e supe-
rior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos 
curriculares. 

 

 

(    )  Atuar  nos  processos  seletivos  para  cursos  na 

instituição de ensino e nos concursos públicos. 

 

 

(    )  Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às 

atividades-fim das instituições de ensino e repar-
tições públicas. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 F - V - V - F - V 

B

 

 V - F - F - V - F   

E

 

 V - V - V - V - V 

C

 

 V - V - F - F - F 

 
======================================= 
14)
  Todas  as  alternativas  são  modelos  de  tradu-
ção/interpretação  da  Língua  brasileira  de  sinais, 
exceto

 

A

 

 Sinais para português oral. 

B

 

 Sinais para Libras. 

C

 

 Escrita da língua falada para a língua de si-

nais. 

D

 

 Língua de sinais para a língua falada. 

E

 

 Língua falada para a língua de sinais. 

 
======================================= 
15) 
O código de ética é um instrumento que orienta 
o  profissional  intérprete  na  sua  atuação.  Assim,  é 
correto afirmar, exceto

 

A

 

  O  intérprete  deve  reconhecer  seu  próprio 

nível  de  competência  e  ser  prudente  em  aceitar 
tarefas,  procurando assistência de  outros  intérpre-
tes  e/ou  profissionais,  quando  necessário,  espe-
cialmente em palestras técnicas. 

B

 

  O  intérprete  deve  ser  uma  pessoa  de  alto 

caráter moral, honesto, consciente, confidente e de 
equilíbrio  emocional.  Ele  guardará  informações 

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confidenciais e não poderá trair confidências a ele 
confiadas. 

C

 

 O intérprete deve interpretar fielmente e com 

o melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o 
pensamento, a intenção e o espírito do palestrante. 
Ele deve lembrar os limites de sua função e não ir 
além de sua responsabilidade. 

D

 

 O intérprete deve manter uma atitude parcial 

durante  o  transcurso  da  interpretação,  mas  pode 
realizar algumas  interferências  e  opiniões  próprias 
para facilitar a compreensão dos surdos. 

E

 

 intérprete deve adotar uma conduta adequa-

da  de  se  vestir,  sem  adereços,  mantendo  a digni-
dade  da  profissão  e  não  chamando  atenção  inde-
vida  sobre  si  mesmo  durante  o  exercício  da  fun-
ção. 
 

======================================= 
16)
  Em  relação  ao  profissional  intérprete,  analise 
as afirmações a seguir. 

 

l  Professores de surdos são intérpretes de língua de 

sinais 

 

 

 

ll  As  pessoas  ouvintes  que  dominam  a  língua  de 

sinais são intérpretes. 

 

 

 

lll  0  intérprete  é  o  mediador  entre  pessoas  que  não 

dominam a mesma língua abstendo-se, na medida 
do possível, de interferir no processo comunicativo. 

 

 

 

lV  Há  muitas  pessoas  que  são  fluentes  na  língua  de 

sinais, mas não têm habilidade para serem intérpre-
tes. 

 

 

 

V  Os  filhos  de  pais  surdos  são  intérpretes  de  língua 

de sinais. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III     

D

 

 III  -  IV 

B

 

 II  -  III  -  IV    

E

 

 IV  -  V 

C

 

 III  -  IV  -  V  

 
======================================= 
17)
 Para atuar como Intérprete da Libras é de ex-
trema  importância  que  o  profissional  tenha alguns 
conhecimentos específicos. São eles, exceto

 

A

 

  Sintaxe  da  língua  de  sinais  e  língua  portu-

guesa. 

B

 

 Cultura e identidade de pessoas surdas. 

C

 

 Ajudas técnicas que facilitem o processo de 

aprendizagem do aluno surdo. 

D

 

 Estudos de pragmática. 

E

 

 Semântica da língua de sinais e língua portu-

guesa. 
 
======================================= 
18) 
O intérprete de LIBRAS está sempre diante de 
processamento  de  informação  simultânea.  Assim, 
destacamos abaixo modelos de processamento no 
ato  da  tradução  e  interpretação.  Nesse  sentido, 

marque com V as afirmações verdadeiras e com F 
as falsas

 

(    )  Modelo  cognitivo  (entender  a  mensagem  na  lín-

gua fonte, ser capaz de internalizar o significado 
na língua alvo e ser capaz de expressar a men-
sagem  na  língua  alvo  sem  lesar  a  mensagem 
transmitida na língua fonte). 

 

 

(    )  Modelo  interativo  (interagir  diretamente  com  o 

público  alvo  emitindo  sua  opinião  a  respeito  do 
que está sendo interpretado). 

 

 

(    )  Modelo  Interpretativo  (entender  as  palavras  e 

sinais  para  expressar  seus  significados  correta-
mente na língua alvo. Interpretar é passar o sen-
tido da mensagem da língua fonte para a língua 
alvo). 

 

 

(    )  Modelo  comunicativo  (assumir  a  responsabilida-

de pela interação ou dinâmica de comunicação). 

 

 

(    )  Modelo  bilíngue  e  bicultural  (Neste  modelo  há 

uma  consideração  especial  quanto  à  postura  do 
intérprete  e  seu  comportamento  em  relação  às 
línguas e culturas envolvidas). 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - F - V - F - V   

D

 

 F - F - V - V - V 

B

 

 V - F - F - V - F   

E

 

 F - V - F - V - F 

C

 

 V - V - F - F - F 

 
======================================= 
19)  
Os  intérpretes  devem  criar  expectativas  em 
relação aos tipos de discurso que alguém irá usar 
em determinados contextos. Aos poucos se apren-
de  que  algumas  expressões  estão  associadas  a 
um tipo específico de discurso. Assim, o intérprete 
tem  condições  de  identificar  os  elementos  possí-
veis que serão apresentados de acordo com o tipo 
de  discurso,  preparando-se  de  antemão  e  dispon-
do de tais elementos de forma mais pronta e ime-
diata durante a sua atuação. Todas as alternativas 
são exemplos de discurso, exceto

 

A

 

 Narrativo - reconta uma série de eventos or-

denados mais ou menos de forma cronológica. 

B

 

  Investigativo  -  envolve  a  conversação  entre 

duas ou mais pessoas. 

C

 

 Persuasivo - objetiva influenciar a conduta de 

alguém.  

D

 

 Explicativo  - oferece informações requeridas 

em determinado contexto. 

E

 

 Argumentativo - objetiva provar alguma coisa 

para a audiência.  
 
======================================= 
20)
 Analise as  afirmações a seguir. 

 

l  Intérprete  de  língua  de  sinais  –  pessoa  que  inter-

preta de uma dada língua de sinais para outra lín-
gua,  ou  desta  outra  língua  para  uma  determinada 
língua de sinais. 

 

 

 

ll  Língua - É um sistema de signos compartilhado por 

uma  comunidade  linguística  comum.  A  fala  ou  os 

 

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sinais  são  expressões  de  diferentes  línguas.  A 
língua é um fato social. 

 

 

lll  Língua  brasileira  de  sinais  –  é  a  língua  utilizada 

pelas  comunidades  surdas  de  qualquer  país.  As 
línguas  de  sinais  apresentam  as  propriedades  es-
pecíficas  das  línguas  naturais  sendo,  portanto, 
reconhecidas enquanto línguas pela Linguística. As 
línguas  de  sinais  são  visuais-espaciais,  captando 
as experiências visuais das pessoas surdas. 

 

 

 

lV  Língua alvo - é a língua que o intérprete ouve ou vê 

para, a partir dela, fazer a tradução e interpretação 
para a outra língua (a língua alvo). 

 

 

 

V  Linguística - É o conjunto de palavras da linguagem 

humana. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 III  -  IV     

D

 

 I  -  II  -  III 

B

 

 IV  -  V     

E

 

 I  -  II 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 
 

E. E. SEGUNDO PROFESSOR 

 

11) A Política Nacional de Proteção dos Direitos da 
Pessoa  com  Transtorno  do  Espectro  Autista  foi 
instituída  pela  Lei  Federal nº  12764/12  que  define  
alguns  direitos  para  as  pessoas  que  apresentam 
esse  transtorno.  Nesse  sentido  é  correto  afirmar, 
exceto

 

A

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

incluída nas classes comuns de ensino regular não 
terá  em  hipótese  alguma  direito  a  acompanhante 
especializado. 

B

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

não  será  submetida  a  tratamento  desumano  ou 
degradante,  não  será privada de  sua  liberdade ou 
do convívio familiar nem sofrerá discriminação por 
motivo da deficiência. 

C

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

terá direito ao acesso à educação e ao ensino pro-
fissionalizante,  à  moradia,  inclusive  à  residência 
protegida,  ao  mercado  de  trabalho,  à  previdência 
social e à assistência social. 

D

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

não será impedida de participar de planos privados 
de assistência à saúde em razão de sua condição 
de pessoa com deficiência. 

E

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

terá direito a vida digna, a integridade física e mo-
ral,  ao  livre  desenvolvimento  da  personalidade,  a 
segurança e ao lazer. 
 

======================================= 
12)  
As ações  do  Programa  Pedagógico  estão  or-
ganizadas  para  atender  as  necessidades  dos 
alunos  da  educação  especial,  matriculados  na 
rede  regular  de  ensino  e nos  Centros de  Atendi-
mento Educacional Especializados  em  Educação 

Especial  –  CAESPs.  Nesse  sentido,  analise  as  afir-
mações a seguir. 

 

I  Para os alunos  matriculados  na  rede  regular  são 

disponibilizados  serviços  com  o  objetivo  de        
apoiar  e  prestar  auxílio  ao  professor  e  ao  aluno 
no processo de ensino e aprendizagem. 

 

 

 

ll  Para  os  educandos  com  deficiência  mental  leve, 

matriculados  exclusivamente  nos  CAESPs,  serão 
disponibilizados serviços de recreação. 

 

 

 

lll  Para os alunos  matriculados  na  rede  regular  são 

disponibilizados  serviços  com  o  objetivo  d e  
s u b s t it u i r   o currículo nacional comum. 

 

 

 

lV  Para  os  alunos  com  severos  comprometimen-

tos  cognitivos,  matriculados nos CAESPs, é dispo-
nibilizado  Serviço  Pedagógico  Especifico  –  SPE, 
com  o  objetivo  de  desenvolver  processos  de 
aprendizagem por meio de projetos  educacionais 
de caráter  pedagógico. 

 

 

 

V  Para os alunos  matriculados  na  rede  regular  são 

disponibilizados  serviços  com  o  objetivo  de  su-
plementar,  ampliar,  aprofundar  ou  enriquecer  o 
currículo da base nacional. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 III  -  V     

D

 

 II  -  III  -  IV 

B

 

 II  -  III     

E

 

 I  -  IV  -  V 

C

 

 III  -  IV  -  V 

 
======================================= 
13)
 Considere as definições de Condutas Típicas e 
Altas Habilidades da Política de Educação Especial 
do  Estado  de  Santa  Catarina  e  marque  com  V  as 
afirmações verdadeiras e com F as falsas. 

 

(    )  Os educandos com altas habilidades são aqueles 

que  apresentam  notável  desempenho  e  elevada 
potencialidade em qualquer dos seguintes aspec-
tos, isolados ou combinados: capacidade intelec-
tual geral, aptidão acadêmica  específica, pensa-
mento  criativo  ou  produtivo,  capacidade  de  lide-
rança,  talento  especial  para  artes  e  capacidade 
psicomotora. 

 

 

(    )  O  Transtorno  Global  do  Desenvolvimento  é  ca-

racterizado por alterações qualitativas das intera-
ções sociais recíprocas e modalidades de comu-
nicação e por um repertório de interesses e ativi-
dades restrito, estereotipado e repetitivo. 

 

 

(    )  Condutas típicas serão identificadas como aque-

las que apresentam os seguintes quadros: Trans-
tornos  Hipercinéticos  ou  Déficit  de  Atenção  com 
Hiperatividade/Impulsividade  e  Transtornos  Glo-
bais do Desenvolvimento. 

 

 

(    )  Os educandos com altas habilidades são aqueles 

que apresentam mediano desempenho em qual-
quer dos seguintes aspectos, isolados ou combi-
nados: capacidade intelectual geral, aptidão aca-
dêmica  específica,  pensamento  criativo  ou  pro-
dutivo, capacidade de liderança, talento especial 
para artes e capacidade psicomotora. 

 

 

(    )  Condutas típicas serão identificadas como aque-

las  que  apresentam  apenas  os  seguintes  qua-
dros: Transtornos Globais do Desenvolvimento e 
Transtornos de Conduta. 

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10 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - V - V - F   

D

 

 V - V - F - V - V 

B

 

 V - F - F - V - F   

E

 

 F - F - F - V - V 

C

 

 V - V - V - F - F 

 
======================================= 
14) 
Em relação às atribuições a serem assumidas 
pelo  Segundo  Professor de  Turma  instituídas  pelo 
Programa Pedagógico é correto afirmar, exceto

 

A

 

 Participar  de  capacitações na  área  de  edu-

cação. 

B

 

 Participar do conselho  de classe. 

C

 

 Propor  adaptações curriculares nas ativida-

des  pedagógicas. 

D

 

 O segundo professor de turma é o único res-

ponsável  em  todos  os  momentos  pelo  aluno  com 
deficiência matriculado na escola. 

E

 

 Sugerir  ajudas  técnicas  que  facilitem o pro-

cesso  de  aprendizagem  do  aluno  da  educação 
especial. 
 
======================================= 
15) 
Considerando que as  adequações curriculares 
são elementos fundamentais para a efetiva apren-
dizagem  de  todos  os  alunos  que  compõem  o  gru-
po, considerando neste grupo os alunos com defi-

ciência, é correto afirmar, exceto

 

A

 

  Pensar  em  adequação  curricular  significa 

organizar  somente  algumas  atividades  bem  sim-
ples  exclusivamente  para  possibilitar  apenas  a 
socialização no grupo. 

B

 

  É  fundamental  prever  o  uso  de  diferentes 

linguagens e recursos diversificados possibilitando 
espaços  para  que  todos  os  alunos  participem  do 
processo de ensino/aprendizagem. 

C

 

  O  planejamento  organizado  de  acordo  com 

princípios  das  adaptações  curriculares  prevê  ativi-
dades  escolares  que  consideram  e  valorizam  a 
singularidade dos alunos. 

D

 

 As adaptações curriculares possibilitam aten-

dimento  apropriado  às  peculiaridades  dos  alunos, 
tornando o currículo mais dinâmico e flexível.  

E

 

 Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de 

comunicação,  softwares  educativos  específicos, 
equipamentos  para  mobilidade,  materiais  didático-
pedagógicos  adaptados  (em  Braille,  em  LIBRAS) 
representam,  dentre  outros,  alguns  exemplos  de 
adaptações de acesso ao currículo.  
 

======================================= 
16)  
Tecnologia  Assistiva  é  uma  área  do  conheci-
mento de característica interdisciplinar que engloba 
produtos, recursos, metodologias, estratégias, prá-
ticas  e  serviços  que  objetivam  promover  a  funcio-
nalidade, relacionada à atividade e participação, de 
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobili-

dade  reduzida,  visando  sua  autonomia,  indepen-
dência,  qualidade  de  vida  e  inclusão  social.”  Po-
dem  ser  consideradas  tecnologias  assistivas,  ex-
ceto

 

A

 

 Régua.  

B

 

 Serviço de Comunicação Alternativa. 

C

 

 Cadeira de rodas.  

D

 

 Régua em alto relevo. 

E

 

 Serviço de Equoterapia. 

 
======================================= 
17)
  Fundamentando-se  nos  pressupostos  de  Alfa-
betização  e  Letramento  da  Proposta  Curricular  de 
Santa Catarina, analise as afirmações a seguir. 

 

l  A  prática  pedagógica  terá  como  conteúdo  da  lín-

gua  a  própria  língua,  isto  é,  a  fala,  a  leitura  e  a 
escrita enquanto atividades interacionais que con-
cretizam e articulam visões de mundo.  

 

 

 

ll  O processo de ensino e aprendizagem de alfabeti-

zação  pode  ser  conduzido  de  forma  aleatória  e 
assistemática,  considerando  as  ações  espontâ-
neas das crianças ou apenas a memorização das 
atividades. 

 

 

 

lll  É  fundamental  aprofundar  o  conhecimento  de 

como  os  alunos  aprendem,  assim  como  escolher 
os  materiais  e  situações  que  melhor  funcionem 
para  estimular  a  aprendizagem  no  processo  de 
alfabetização e letramento. 

 

 

 

lV  O professor alfabetizador, ao organizar sua prática 

pedagógica, deve utilizar como referencial somen-
te o livro didático usado na escola. 

 

 

 

V  Todo  texto  cumpre  uma  função  social.  Desta  for-

ma,  o  ambiente  alfabetizador,  rico  de  materiais 
escritos  a  serem  manuseados  constantemente 
pela  criança,  através  de  atividades  previstas  no 
planejamento pelo professor, de forma contextuali-
zada  e  significativa,  promoverá  a  aprendizagem 
das  diferentes  funções  sociais  da  escrita  no  con-
texto em que ela se produz. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 IV  -  V     

D

 

 I  -  III  -  V 

B

 

 III  -  IV     

 I  -  II  -  III 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 
======================================= 
18)
  Considerando a definição de Educação Espe-
cial para o âmbito educacional assumida pela Polí-
tica  de  Educação  Especial  de  Santa  Catarina,  as-
sinale a  alternativa correta que  completa  as  lacu-
nas da frase a seguir. 

 

 

A  educação  especial  em  âmbito  educacional  deve 

ser entendida como uma ______ que perpassa todos os 
níveis, etapas e modalidades, organizada para  ______, 
complementar  e  suplementar  a(o)  ________  dos  edu-
candos  com  deficiência  condutas  típicas  e  altas  habili-
dades. 

 

A

 

 política  -  avaliar  -  ensino  

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

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11 

 

B

 

 modalidade  -  substituir  -  socialização 

C

 

 política  -  substituir  -  aprendizagem  

D

 

 modalidade  -  apoiar  -  socialização 

E

 

 modalidade  -  apoiar  -  aprendizagem  

 
======================================= 
19)
  Com  base  nos  conceitos  de  deficiência  assu-
midos na Política de Educação Especial do Estado 

de  Santa  Catarina,  assinale  com  V  as  afirmações 
verdadeiras e com F as falsas

 

(    )  A deficiência não pode ser compreendida como a 

expressão da totalidade do indivíduo, mas sim da 
interação  entre  a  pessoa  com  deficiência  e  o 
contexto histórico cultural. 

 

 

(    )  Deficiência física é somente a alteração completa 

de um ou mais segmentos do corpo humano. 

 

 

(    )  Cegueira é a perda total ou o resíduo mínimo de 

visão que leva a pessoa a necessitar do Sistema 
Braille como meio de leitura e escrita. 

 

 

(    )  É  considerada  deficiência  múltipla  quando  duas 

ou mais deficiências primárias estão associadas, 
sejam  elas  na  área  mental,  visual,  auditiva  ou 
física,  com  comprometimentos  que  acarretam 
atrasos  no  desenvolvimento  global  e  na  capaci-
dade adaptativa. 

 

 

(    )  A  deficiência  mental  se  caracteriza  como  com-

prometimento  cognitivo  relacionado  ao  intelecto 
teórico  (capacidade  para  utilização  das  formas 
lógicas  de  pensamento  conceitual),  que  pode 
também se manifestar no intelecto prático (capa-
cidade para resolver problemas de ordem prática 
de  modo  racional),  que  ocorre  no  período  de 
desenvolvimento,  ou  seja,  até  os  18  anos  de 
idade. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 V - V - F - F - F 

B

 

 V - F - V - V - V   

E

 

 F - F - F - V - V 

C

 

 V - F - V - F - V   

 
======================================= 
20)  
O  público  alvo  da  Educação Especial  definido 
pela  Política  Nacional  de  Educação  Especial  na 
perspectiva  da  Educação  Inclusiva  são  aqueles 
que apresentam diagnóstico de: 

 

A

 

  Esquizofrenia,  Transtorno  Global  do  Desen-

volvimento e Altas Habilidades/Superdotação. 

B

 

 Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas 

Habilidades/Superdotação. 

C

 

  Deficiência,  Transtorno Global do  Desenvol-

vimento e Altas Habilidades/Superdotação. 

D

 

  Deficiência,  Transtorno Global do  Desenvol-

vimento e Epilepsia. 

E

 

 Deficiência, Transtorno do Sono e Altas Habi-

lidades/Superdotação. 
 
 

E. E. ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO 

E. E. ALTAS HABILIDADES/ASSESSORIA 

 
11) A Política Nacional de Proteção dos Direitos da 
Pessoa  com  Transtorno  do  Espectro  Autista  foi 
instituída  pela  Lei  Federal  nº  12764/12  define  al-
guns  direitos  para  as  pessoas  que  apresentam 
esse  transtorno.  Nesse  sentido  é  correto  afirmar, 

exceto

 

A

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

terá direito a vida digna, a integridade física e mo-
ral,  o  livre  desenvolvimento  da  personalidade,  a 
segurança e ao lazer. 

B

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

não  será  submetida  a  tratamento  desumano  ou 
degradante,  não  será privada de  sua  liberdade ou 
do convívio familiar nem sofrerá discriminação por 
motivo da deficiência. 

C

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

terá direito ao acesso à educação e ao ensino pro-
fissionalizante,  à  moradia,  inclusive  à  residência 
protegida,  ao  mercado  de  trabalho,  à  previdência 
social e à assistência social. 

D

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

não será impedida de participar de planos privados 
de assistência à saúde em razão de sua condição 
de pessoa com deficiência. 

E

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

incluída nas classes comuns de ensino regular não 
terá em hipótese alguma o direito a acompanhante 
especializado. 
 
======================================= 
12)
 Considerando as definições de Condutas Típi-
cas  e  Altas  Habilidades  da  Política  de  Educação 
Especial  do  Estado  de  Santa  Catarina,  assinale 
com V as afirmações verdadeiras e com F as fal-
sas.
 

 

(    )  Os educandos com altas habilidades são aqueles 

que  apresentam  notável  desempenho  e  elevada 
potencialidade em qualquer dos seguintes aspec-
tos, isolados ou combinados: capacidade intelec-
tual geral, aptidão acadêmica  específica, pensa-
mento  criativo  ou  produtivo,  capacidade  de  lide-
rança,  talento  especial  para  artes  e  capacidade 
psicomotora. 

 

 

(    )  O  Transtorno  Global  do  Desenvolvimento  é  ca-

racterizado por alterações qualitativas das intera-
ções sociais recíprocas e modalidades de comu-
nicação e por um repertório de interesses e ativi-
dades restrito, estereotipado e repetitivo. 

 

 

(    )  Condutas típicas serão identificadas como aque-

les que apresentam os seguintes quadros: Trans-
tornos  Hipercinéticos  ou  Déficit  de  Atenção  com 
Hiperatividade/Impulsividade  e  Transtornos  Glo-
bais do Desenvolvimento. 

 

 

(    )  Os educandos com altas habilidades são aqueles 

que apresentam mediano desempenho em qual-
quer dos seguintes aspectos, isolados ou combi-

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nados: capacidade intelectual geral, aptidão aca-
dêmica  específica,  pensamento  criativo  ou  pro-
dutivo, capacidade de liderança, talento especial 
para artes e capacidade psicomotora. 

 

 

(    )  Condutas típicas serão identificadas como aque-

las que apresentam os seguintes quadros: Trans-
tornos  Globais  do  Desenvolvimento  e  Transtor-
nos de  Conduta. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 V - V - V - F - F 

B

 

 V - F - F - V - F   

E

 

 F - F - F - V - V 

C

 

 F - V - V - V - F 

 
======================================= 
13) 
Em relação às atribuições a serem  assumidas 
pelo  Segundo  Professor de  Turma  instituídas  pelo 
Programa Pedagógico é correto afirmar, exceto

 

A

 

 Propor  adaptações curriculares nas ativida-

des  pedagógicas. 

B

 

 Participar do conselho  de classe. 

C

 

 O segundo professor de turma é o único res-

ponsável  em  todos  os  momentos  pelo  aluno  com 
deficiência matriculado na escola. 

D

 

 Participar  de  capacitações na  área  de  edu-

cação. 

E

 

 Sugerir  ajudas  técnicas  que  facilitem o pro-

cesso  de  aprendizagem  do  aluno  da  educação 
especial. 
 
======================================= 
14)
 Em conformidade com os fundamentos teórico 
-  metodológicos  da  Proposta  Curricular  –  Estudos 
Temáticos  -2005,  capitulo  de  Alfabetização  e  Le-
tramento, analise as afirmações a seguir. 

 

I  As  atividades  de  ensino  e  aprendizagem  devida-

mente  pensadas  farão  toda  a  diferença  na  apro-
priação  dos  conteúdos  para  a  elaboração  e  reela-
boração dos conceitos científicos, garantindo assim 
aprendizagem significativa. 

 

 

 

ll  O agir do professor (ato político) resultará em am-

pliação  das  funções  psicológicas  superiores  mani-
festadas  no  pensar,  no  resolver  problemas,  no 
aumento  da  capacidade  de  análise  e  de  síntese, 
contribuindo para o exercício da cidadania. 

 

 

 

lll  A  prática  alfabetizadora  se  organiza  para  criar  es-

paços  somente  para  a  prática  da  escrita,  viabili-
zando  esta  forma  de  linguagem  que  é  a  mais  im-
portante em nosso contexto social. 

 

 

 

lV  Para aprender a ler e escrever é necessário que o 

aluno sinta a sala de aula como um lugar em que, 
em alguns momentos, tenha espaço para isso. 

 

 

 

V  O professor alfabetizador, detentor do conhecimen-

to científico e pedagógico, com criatividade, integra 
a leitura e a escrita na vida cotidiana das crianças, 
gerando  ambiente  estimulador  que  possibilite  a 
utilização sistemática dos materiais didáticos como 
ferramentas de construção e apoio. 

 

 

Todas as afirmações corretas estão em: 

A

 

 I  -  II  -  V     

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I  -  II  -  III     

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  - III  -  IV 

 
======================================= 
15)  
Tecnologia  Assistiva  é  uma  área  do  conheci-
mento de característica interdisciplinar que engloba 
produtos, recursos, metodologias, estratégias, prá-
ticas  e  serviços  que  objetivam  promover  a  funcio-
nalidade, relacionada à atividade e participação de 
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobili-
dade  reduzida,  visando  sua  autonomia,  indepen-
dência,  qualidade  de  vida  e  inclusão  social". 

(BRASIL - SDHPR. – Comitê de Ajudas Técnicas – ATA VII)

  

Podem ser consideradas tecnologias assistivas, 

exceto

 

A

 

 Serviço de Equoterapia. 

B

 

 Serviço de Comunicação Alternativa. 

C

 

 Cadeira de rodas.  

D

 

 Régua em alto relevo. 

 Régua.  

 
======================================= 
16) 
Considerando que as adequações curriculares 
são elementos fundamentais para a efetiva apren-
dizagem  de  todos  os  alunos  que  compõem  o  gru-
po, considerando neste grupo os alunos com defi-

ciência, é correto afirmar, exceto

 

A

 

  É  fundamental  prever  o  uso  de  diferentes 

linguagens e recursos diversificados, possibilitando 
espaços  para  que  todos  os  alunos  participem  do 
processo de ensino/aprendizagem. 

B

 

  Pensar  em  adequação  curricular  significa 

organizar  somente  algumas  atividades  bem  sim-
ples  exclusivas  para  possibilitar  apenas  a  sociali-
zação no grupo. 

C

 

  O  planejamento  organizado  de  acordo  com 

princípios  das  adaptações  curriculares  prevê  ativi-
dades  escolares  que  consideram  e  valorizam  a 
singularidade dos alunos. 

D

 

 As adaptações curriculares possibilitam aten-

dimento  apropriado  às  peculiaridades  dos  alunos, 
tornando o currículo mais dinâmico e flexível. 

E

 

 Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de 

comunicação,  softwares  educativos  específicos, 
equipamentos  para  mobilidade,  materiais  didático-
pedagógicos  adaptados  (em  Braille,  em  LIBRAS) 
representam,  entre  outros,  alguns  exemplos  de 
adaptações de acesso ao currículo.  
 
======================================= 
17)
  Fundamentando-se  nos  princípios  referentes 
ao Projeto Político Pedagógico assumidos no Fas-
cículo  1  da  SECADI  “A  Educação  Especial  na 
perspectiva  da  Educação  Inclusiva”,  analise  as 
afirmações a seguir. 

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13 

 

I  O Projeto Político Pedagógico é o instrumento para 

desenvolver  o  plano  de  trabalho  eleito  e  definido 
pelo  corpo  diretivo  de  cada  escola,  refletindo  a 
singularidade do grupo que o produziu. 

 

 

 

ll  Cada  escola  é  única  e  precisa  ser  como  os  seus 

alunos, reconhecida e valorizada nas suas diferen-
ças. 

 

 

 

lll  Os  professores  constroem  a  democracia  no  coti-

diano  escolar  por  meio  de  pequenos  detalhes  da 
organização da prática pedagógica. Nesse sentido, 
fazem a diferença: o modo de trabalhar os conteú-
dos com os alunos, a forma de sugerir a realização 
de atividades na sala de aula, o controle disciplinar, 
a  interação  dos  alunos  nas  tarefas  escolares,  a 
sistematização  do  AEE  no  contra-turno,  a  divisão 
do  horário,  a  forma  de  planejar  com  os  alunos,  a 
avaliação  da  execução  das  atividades  de  forma 
interativa. 

 

 

 

lV  Para  atender  a  todos  e  atender  melhor,  a  escola 

atual tem que mudar, e a tarefa de mudar a escola 
exige trabalho em muitas frentes. Cada escola, ao 
abraçar  esse  trabalho,  terá  de  encontrar  soluções 
próprias  para  os  seus  problemas.  As  mudanças 
necessárias  não  acontecem  por  acaso  e  nem  por 
Decreto,  mas  fazem  parte  da  vontade  política  do 
coletivo da escola, explicitadas no seu  PPP e vivi-
das a partir de uma gestão escolar democrática. 

 

 

 

V  Para que qualquer transformação ou mudança seja 

verdadeira  as  pessoas  têm  de  ser  tocadas  pela 
experiência. Precisam ser receptivas, disponíveis e 
abertas  a  vivê-la,  baixando  suas  guardas,  subme-
tendo-se, entregando-se à experiência. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

 III  -  IV     

D

 

 II  -  III  -  IV  -  V 

B

 

 IV  -  V     

E

 

 III  -  IV  -  V 

C

 

 I  -  II  -  III 

 
======================================= 
18)
  Com  base  nos  conceitos  de  deficiência  assu-
midos na Política de Educação Especial do Estado 
de  Santa  Catarina,  assinale  com  V  as  afirmações 
verdadeiras e com F as falsas. 

 

(    )  A deficiência não pode ser compreendida como a 

expressão da totalidade do indivíduo, mas sim da 
interação  entre  a  pessoa  com  deficiência  e  o 
contexto histórico cultural. 

 

 

(    )  Deficiência física é somente a alteração completa 

de um ou mais segmentos do corpo humano. 

 

 

(    )  Cegueira é a perda total ou o resíduo mínimo de 

visão que leva a pessoa a necessitar do Sistema 
Braille como meio de leitura e escrita. 

 

 

(    )  É  considerada  deficiência  múltipla  quando  duas 

ou mais deficiências primárias estão associadas, 
sejam  elas  na  área  mental,  visual,  auditiva  ou 
física,  com  comprometimentos  que  acarretam 
atrasos  no  desenvolvimento  global  e  na  capaci-
dade adaptativa. 

 

 

(    )  A  deficiência  mental  se  caracteriza  como  com-

prometimento  cognitivo  relacionado  ao  intelecto 
teórico  (capacidade  para  utilização  das  formas 
lógicas  de  pensamento  conceitual),  que  pode 

também se manifestar no intelecto prático (capa-
cidade para resolver problemas de ordem prática 
de  modo  racional),  que  ocorre  no  período  de 
desenvolvimento, ou seja, até os 18 anos. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - F - V - V - V   

D

 

 F - V - F - F - V 

B

 

 F - V - F - V - F   

E

 

 V - F - F - F - V 

C

 

 V - V - V - F - F 

 

======================================= 
19) 
De acordo com a Lei nº 13.146/2015 que insti-
tui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com De-

ficiência é correto afirmar, exceto

 

A

 

 A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com 

Deficiência  (Estatuto  da  Pessoa  com  Deficiência), 
é destinada a assegurar e promover, em condições 
de  igualdade,  o  exercício  dos  direitos  e  das  liber-
dades  fundamentais  da  pessoa  com  deficiência, 
visando à sua inclusão social e cidadania. 

B

 

  Desenho  universal:  concepção  de  produtos, 

ambientes,  programas  e  serviços  a  serem  usados 
exclusivamente pelas pessoas com deficiência. 

C

 

 A avaliação da deficiência, quando necessá-

ria, será biopsicossocial, realizada por equipe mul-
tiprofissional e interdisciplinar. 

D

 

  Por  comunicação  compreende-se  forma  de 

interação  dos  cidadãos  que  abrange,  entre  outras 
opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de 
Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o 
sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os 
caracteres  ampliados,  os  dispositivos  multimídia, 
assim como a linguagem simples, escrita e oral, os 
sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados 
e  os  modos,  meios  e  formatos  aumentativos  e  al-
ternativos  de  comunicação,  incluindo  as  tecnolo-
gias da informação e das comunicações. 

E

 

  Profissional  de  apoio  escolar:  pessoa  que 

exerce  atividades  de  alimentação,  higiene  e  loco-
moção  do  estudante  com  deficiência  e  atua  em 
todas  as  atividades  escolares  nas  quais  se  fizer 
necessária,  em  todos  os  níveis  e  modalidades  de 
ensino, em instituições públicas e privadas, excluí-
das as técnicas ou os procedimentos identificados 
com profissões legalmente estabelecidas. 
 

======================================= 
20)
  Assinale  a alternativa  correta  que  completa a 
frase a seguir. 

 

O Programa Pedagógico, cujas ações são desenvol-

vidas na rede regular de ensino  e em Centros de Aten-
dimento  Educacional  Especializados  em  Educação  Es-
pecial, terá como instituições gestoras ____________ . 

 

A

 

 a Fundação Catarinense de Educação Espe-

cial e a Secretaria de Estado da Saúde. 

B

 

  a  Fundação  Catarinense  de  Esportes  e  a 

Secretaria de Estado da Educação. 

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14 

 

C

 

 A Secretaria de Estado da Saúde e a Secre-

taria de Estado da Educação. 

D

 

 a Fundação Catarinense de Educação Espe-

cial e a Secretaria de Estado da Educação. 

E

 

 a Fundação Catarinense de Cultura e a Se-

cretaria de Estado da Educação. 
 
 

E. E. 2

0

 PROFESSOR DE TURMA BILINGUE 

 
11) Considerando o Programa Pedagógico da Polí-
tica  de  Educação  Especial  de  Santa  Catarina  é 
correto afirmar, exceto

 

A

 

  O  professor  bilíngue  deve  ter  fluência  com-

provada por exame de proficiência em LIBRAS. 

B

 

 O professor bilíngue é um professor ouvinte 

ou  surdo,  regente  de  turmas  bilíngues  LIBRAS 
/português. 

C

 

 O professor bilíngue é responsável pelo pro-

cesso  ensino aprendizagem dos  educandos  matri-
culados em turmas bilíngues. 

D

 

 Uma das atribuições do professor Intérprete é 

conduzir  o  processo  de  elaboração  dos  conceitos 
científicos que compõem os conteúdos curriculares 
das diversas disciplinas, por meio da Língua Brasi-
leira  de  Sinais  – LIBRAS  e da  Língua  Portuguesa 
na modalidade escrita. 

E

 

  O  professor  intérprete  deve  estabelecer  a 

comunicação  necessária  à  participação  efetiva  do 
aluno. 
 

======================================= 
12)
 Sobre a educação  bilíngue,  marque  com  V as 
afirmações verdadeiras e com F as falsas

 

(    )  O  bilinguismo  parte  do  princípio  de  que  o  surdo 

deve dominar, enquanto língua materna, a língua 
de sinais, e como segunda língua, a língua oficial 
de seu país. 

 

 

(    )  Numa  abordagem  educacional,  o  bilinguismo 

parte  do  reconhecimento  de  que  as  crianças 
surdas  são  interlocutoras  naturais  da  língua  de 
sinais,  que  deve  ser  ensinada  desde  a  infância 
como primeira língua. 

 

 

(    )  O  surdo  torna-se  bilíngue  à  medida  que  lhe  é 

garantido o direito de acesso à LIBRAS e a Lín-
gua portuguesa. 

 

 

(    )  São  considerados  objetivos  do  bilinguismo:  res-

peitar a língua natural dos surdos e buscar uma 
educação  que  se  preocupa  com  os  indivíduos  e 
não somente com os sistemas que precisam ser 
aprovados. 

 

 

(    )  A educação bilíngue prevê que a língua oficial do 

país  do  surdo  não  seja  ignorada,  mas  deve  ser 
ensinada  como  segunda  língua  na  modalidade 
escrita. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F 

B

 

 V - F - F - V - F   

D

 

 F - V - V - F - V 

C

 

 V - V - F - F - F   

E

 

 V - V - F - V - V 

 
======================================= 
13) 
Em relação ao Sistema de Frequência Modula-
da (FM), analise as afirmações a seguir. 

 

l  O Sistema de FM consiste em um microfone ligado 

a um transmissor, de frequência modulada portátil, 
usado pelo professor, que capta sua voz e transmi-
te  diretamente  ao  receptor  de  FM  conectado  ao 
Aparelho de Amplificação Sonora Individual  - AASI 
e/ou Implante Coclear - IC do estudante. 

 

 

 

ll  A  concessão  do  Sistema  FM  para  o  aluno  é  de 

responsabilidade da unidade escolar. 

 

 

 

lll  O Sistema FM permite que o aluno ouça a fala do 

professor de forma mais direta, eliminando o ruído 
e reverberação, típicos do ambiente escolar.  

 

 

 

lV  O  Sistema  de  Frequência  Modulada  (FM)  é  uma 

ferramenta  de  acessibilidade  na  educação  para 
estudantes  com  deficiência  auditiva,  usuários  de 
Aparelhos de Amplificação Sonora Individual (AASI) 
e/ou Implante Coclear (IC).  

 

 

 

V  O  uso  do  Sistema  de FM  agrega  uma  melhora  na 

comunicação  entre  os  estudantes  que  o  utilizam  e 
os demais estudantes, professores e pais, pois, ao 
melhorar  sua  interação/comunicação  oral,  estes 
desenvolvem  mais  rapidamente  as  competências 
sociais,  resultando  em  exposição  maior  à  língua 
oral. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  III  -  IV  -  V   

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I  -  II  -  III       

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 

======================================= 
14)
  Podemos  definir  letramento  como  o  conjunto 
das  experiências  de  utilização  da  escrita  que  são 
determinadas  social  e  culturalmente.  Sobre  o  le-
tramento dos estudantes  surdos é  correto afirmar, 
exceto

 

A

 

 Sem a possibilidade de compreender o mate-

rial impresso é impossível ao leitor surdo situar-se 
dentro dos horizontes veiculados pela escrita. 

B

 

 Ler e escrever são processos sociais utiliza-

dos para a comunicação entre as pessoas. 

C

 

 O conhecimento prévio que o leitor surdo tem 

de  mundo  é  assimilado  e  transmitido  através  da 
língua  oficial  do  país  em  que  ele  vive.  É  no  uso 
dessa língua que se torna possível a compreensão 
do texto através da leitura. 

D

 

 A ênfase na decodificação das palavras inde-

pendente de seu significado leva os alunos surdos 
a apresentarem óbvia restrição de vocabulário, uso 
de frases estereotipadas,  nas quais faltam  os ele-
mentos de ligação. Assim, embora possam muitas 
vezes identificar significados de palavras, não con-
seguem fazer uso efetivo da língua. 

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15 

 

E

 

  Os  surdos, de forma diferente  dos ouvintes, 

não podem aprender o som das letras porque não 
ouvem e não podem fazer uso do mecanismo alfa-
bético para extrair o significado do escrito. 
 
======================================= 
15)
 Com relação ao movimento da cultura surda é 
correto afirmar, exceto

 

A

 

 Busca difundir o uso da Libras. 

B

 

 Defende a inclusão de alunos surdos em es-

colas regulares. 

C

 

 Defende as características linguísticas, cogni-

tivas e culturais específicas à comunidade surda. 

D

 

 Difunde a ideia do orgulho de ser surdo. 

E

 

  Procura  abrir  um  espaço  igualitário  para  o 

povo surdo, um grupo com diferenças linguísticas e 
culturais.  
 
======================================= 
16)
  Tendo  como  referência  o  Decreto  Nº  5626 de 
2005, complete as lacunas a seguir. 

 

 

A LIBRAS deve ser _______ como disciplina curricu-

lar  obrigatória  nos  cursos  de  _______  de  professores 
para o exercício do magistério, em nível médio e superi-
or, e nos cursos de ________, de instituições de ensino, 
públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos 
sistemas  de  ensino  dos  Estados,  do  Distrito  Federal  e 
dos Municípios. 

 

A

 

 aplicada  -  treinamento  -  educação profis-

sional 

B

 

 aplicada  -  capacitação  -  Fonoaudiologia  

C

 

 incluída  -  treinamento  -  ensino técnico 

D

 

 inserida  -  capacitação  -  ensino técnico 

E

 

 inserida  -  formação  -  Fonoaudiologia 

 
======================================= 
17)
  Ao  longo  da  história,  a  educação  dos  surdos 
tem  lugar  de  destaque  nas  políticas  públicas,  nos 
debates  e  nas  pesquisas  científicas,  bem  como 
nas  ações pedagógicas  empreendidas  em  prol  da 
educação  desses  alunos,  seja  na  escola  comum 

ou especial. De acordo com o enunciado, é corre-
to
 afirmar: 

 

A

 

  A  comunicação  total  sempre  valorizou  a  lín-

gua de sinais. 

B

 

 As propostas educacionais sempre estiveram 

centradas na escola especial. 

C

 

  O  oralismo  e  a  comunicação  total  deflagra-

ram um processo que favoreceu o pleno desenvol-
vimento das pessoas com surdez. 

D

 

 Historicamente as concepções desenvolvidas 

sobre a educação de pessoas com surdez se fun-
damentaram em três abordagens diferentes: a ora-
lista, a comunicação total e a abordagem por meio 
do bilinguismo. 

E

 

 A abordagem educacional por meio do bilin-

guismo  visa  capacitar  a  pessoa  com  surdez  so-
mente para a utilização da língua de sinais. 
 

======================================= 
18)
 Analise as afirmações a seguir. 

 

l  Na abordagem bilíngue, a Libras e a Língua Portu-

guesa,  em  suas  variantes  de  uso  padrão,  quando 
ensinadas  no  âmbito  escolar,  são  deslocadas  de 
seus lugares especificamente linguísticos e devem 
ser  tomadas  em  seus  componentes  histórico-
cultural, textual e pragmático, além de seus aspec-
tos  formais,  envolvendo  a  fonologia,  morfologia, 
sintaxe, léxico e semântica. 

 

 

 

ll  Na  perspectiva  inclusiva  da  educação  de  pessoas 

com surdez, o bilinguismo que se propõe é aquele 
que  destaca  a  liberdade  de  o  aluno  se  expressar 
em  uma  ou  em  outra  língua  e  de  participar  de  um 
ambiente  escolar  que  desafie  seu  pensamento  e 
exercite sua capacidade perceptivo-cognitiva, suas 
habilidades  para  atuar  e  interagir  em  um  mundo 
social que é de todos, considerando o contraditório, 
o ambíguo, as diferenças entre as pessoas 

 

 

 

lll  Continuar  com  o  embate  epistemológico  entre  o 

uso exclusivo da Libras ou o uso exclusivo do Lín-
gua  Portuguesa  é  manter  a  exclusão  escolar  dos 
alunos com surdez. 

 

 

 

lV  De acordo com o Decreto 5.626, de 5 de dezembro 

de 2005, as pessoas com surdez têm direito a uma 
educação  que  garanta  a  sua  formação,  em  que  a 
Língua  Brasileira  de  Sinais,  preferencialmente  na 
modalidade escrita, constitua língua de instrução. 

 

 

 

V  A proposta de educação bilíngue pauta a organiza-

ção da prática pedagógica na escola especial e nas  
classes especiais. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 IV  -  V     

D

 

 I  -  II  -  III 

B

 

 III  -  IV      

E

 

 II  -  III  -  IV  

C

 

 III  -  IV  -  V 

 
======================================= 
19)
  Com  relação  à  língua  de  sinais  é  correto  afir-
mar, exceto

 

A

 

 A língua de sinais é universal. 

B

 

  São  línguas  naturais  e  complexas  que  utili-

zam o canal visual-espacial, articulação das mãos, 
expressões  faciais  e  do  corpo,  para  estabelecer 
sua estrutura. 

C

 

  Possuem  estruturas  gramaticais  próprias, 

compostas  de  aspectos  linguísticos:  fonológico, 
morfológico, sintático e semântico/ pragmático. 

D

 

 No Brasil, a Libras é entendida como a forma 

de  comunicação  e  expressão  em  que  o  sistema 
linguístico de natureza visual-motora, com estrutu-
ra gramatical própria, constitui um sistema linguís-
tico  de  transmissão  de  ideias e fatos,  oriundos de 
comunidades de pessoas surdas do Brasil.  

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16 

 

E

 

  É  direito  das  pessoas  surdas  o  acesso  ao 

aprendizado  da  Libras,  desde  a  educação  infantil, 
para sua apropriação de maneira natural e ao lon-
go das demais etapas da educação básica. 
 
======================================= 
20)
 Os estudos e as pesquisas dos termos técnico-
científicos  das  diferentes  áreas  do  conhecimento 
em Libras estão em processo de desenvolvimento. 
Sua sistematização visa ampliar o léxico da Libras 
e geralmente é realizado na interação entre alunos, 
professores  e  tradutores/intérpretes  da  Libras.  A 
criação e a organização desses termos, em Libras, 
são fundamentais para, exceto

 

A

 

  subsidiar  o  tradutor/intérprete  e  o  professor 

bilíngue a trabalhar em Libras em seus vários con-
textos científicos. 

B

 

  gerar  uma  língua  de  sinais  específica  para 

alunos de uma determinada escola. 

C

 

 desenvolver referencial teórico que possibilite 

a apreensão de termos inerentes aos conhecimen-
tos científicos. 

D

 

 construir conceitos em sala de aula e possibi-

litar  ampliação  das  competências  linguísticas  da 
pessoa com surdez em Libras e em Língua Portu-
guesa.  

E

 

 gerar novas convenções em glossários e di-

cionários da Libras. 
 
 

E. E. MAGISTÉRIO LIBRAS 

 

11)  Considerando  os  fundamentos  relacionados  a 
surdo/cegueira  preconizados  no  fascículo  05  da 
SECADI/MEC é correto afirmar, exceto

 

A

 

  É  necessário  incentivar  e  ensinar  a  pessoa 

com surdo/cegueira como usar sua visão e audição 
residuais,  assim  como  outros  sentidos  remanes-
centes,  provendo-as  de  informações  sensoriais 
necessárias que suscitem sua curiosidade. 

B

 

  Indivíduos  com  surdo/cegueira  demonstram 

dificuldade  em  observar,  compreender  e  imitar  o 
comportamento  de  membros  da  família  ou  de  ou-
tros que venham entrar em contato, devido à com-
binação  das  perdas  visuais  e  auditivas  que  apre-
sentam. 

C

 

 As perdas parciais ou totais dos sentidos de 

distância, ou seja, audição e visão fazem com que 
a  informação  do  meio  lhe  venha  de  forma  total  e 
com nexo, facilitando sua interação no ambiente. 

D

 

 O ambiente deve ser planejado e organizado 

adequadamente para inserção da pessoa com sur-
do/cegueira, favorecendo a interação com pessoas 
e  objetos.  Isso  a  auxilia  a  realizar  antecipações, 
obter  pistas  e  escolher  com  quem  quer  estar  e 
quais as atividades que deseja fazer. 

E

 

 Sem os sistemas adequados de comunicação 

o  avanço  nos estágios  de desenvolvimento  da  lin-
guagem  das  pessoas  com  surdo/cegueira  pode 
levar mais tempo para ocorrer. 
 
======================================= 
12)
 Tendo por base o Decreto 5626/2005 que Re-
gulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, 
que  dispõe  sobre  a  Língua  Brasileira  de  Sinais  - 
Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de de-
zembro de 2000, analise as afirmações a seguir. 

 

l  A modalidade oral da Língua Portuguesa na educa-

ção básica deve ser ofertada aos alunos surdos ou 
com  deficiência  auditiva,  no  mesmo  turno  ao  da 
escolarização, por meio de ações somente da área 
da  educação,  resguardado  o  direito  de  opção  da 
família ou do próprio aluno por essa modalidade. 

 

 

 

ll  São denominadas escolas ou classes de educação 

bilíngue  aquelas  em  que  a  Libras  e  a  modalidade 
escrita  da  Língua  Portuguesa  sejam  línguas  de 
instrução  utilizadas  no  desenvolvimento  de  todo  o 
processo educativo. 

 

 

lll  Para  os  fins  desse  Decreto,  considera-se  pessoa 

surda a que, por ter perda auditiva, compreende  e 
interage  com  o  mundo  por  meio  de  expe-riências 
sonoras,  manifestando  sua  cultura  principalmente 
pelo uso da língua portuguesa na modalidade escri-
ta. 

 

 

 

IV   A Libras deve ser inserida como disciplina curricu-

lar obrigatória nos cursos de formação de professo-
res para o exercício do magistério, em nível médio 
e  superior,  e  nos  cursos  de  Fonoaudiologia,  de 
instituições  de  ensino,  públicas  e  privadas,  do  sis-
tema  federal  de  ensino  e  dos  sistemas  de  ensino 
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 

 

 

 

V  Todos  os  cursos  de  licenciatura,  nas  diferentes 

áreas  do  conhecimento,  o  curso  normal  de  nível 
médio,  o  curso  normal  superior,  o  curso  de  Peda-
gogia e o curso de Educação Especial são conside-
rados cursos de formação de professores e profis-
sionais da educação para o exercício do magistério. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

  II  -  IV  -  V   

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I -  II  -  III     

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 
======================================= 
13)  
Tendo  por  base  os  conceitos  relacionados  às 
concepções de recursos pedagógicos acessíveis e 
uma prática pedagógica inclusiva do fascículo 6 da 
SECADI/MEC,  assinale  com V  as afirmações  ver-
dadeiras
 e com F as falsas

 

(    )  O professor precisa desenvolver a habilidade de 

observar  e  identificar  as  possíveis  barreiras  que 
limitam  ou  impedem  o  aluno  de  participar  ativa-
mente do processo escolar. 

 

 

(    )  A escola que acolhe e tira partido das diferenças 

busca  construir  coletivamente  uma  pedagogia 
que parte das diferenças dos seus alunos como 
impulsionadoras de novas formas de organizar o 

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ensino. 

 

 

(    )  Os  recursos  podem  ser  considerados  ajudas, 

apoio  e  também  meios  utilizados  para  alcançar 
um  determinado  objetivo;  são  ações,  práticas 
educacionais ou material didático projetado para 
propiciar a  participação autônoma do aluno com 
deficiência no seu percurso escolar. 

 

 

(    )  A  Tecnologia  Assistiva  é  uma  área  do  conheci-

mento  e  de  atuação  que  desenvolve  serviços, 
recursos e estratégias que auxiliam na resolução 
de dificuldades funcionais das pessoas com defi-
ciência na realização de suas tarefas. 

 

 

(    )  Alfabetos móveis de vários tamanhos e materiais 

que possam se fixar por imã ou velcro são úteis 
na produção das primeiras palavras escritas. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - V - F - F - F   

D

 

 F - V - F - V - F 

B

 

 F - F - F - V - V   

E

 

 V - V - V - V - V 

C

 

 V - F - V - F - V 

 
======================================= 
14)
 Os professores que atuam  nos diferentes Ser-
viços de Atendimento Educacional Especializado – 
SAEDEs, no exercício de sua funções, devem ob-
servar as atribuições  definidas  para este  cargo no 
Programa  Pedagógico.  Considerando  essas  atri-

buições é correto afirmar exceto

 

A

 

  Zelar  pela  conservação  do  espaço  físico, 

dos  equipamentos  e  materiais  pedagógicos  es-
pecíficos do SAEDE. 

B

 

  Promover  palestras  e  encontros  somente 

com professores do ensino regular. 

C

 

 Promover  sistematicamente  junto  à  equipe 

técnica,  pedagógica  e  administrativa  da  unidade 
escolar,  repasses  técnicos  referentes  ao  atendi-
mento. 

D

 

 Propor  intervenções pedagógicas em  sala 

de  aula  que  possibilitem  a  efetiva  participação 
dos educandos no ensino  regular. 

E

 

 Orientar  o professor  da classe regular  quan-

to  às  adaptações  curriculares  no  contexto  da 
metodologia, avaliação e temporalidade. 
 
======================================= 
15)  
Com  base  na  nota  técnica  28/2013,  da 
SECADI/M/DPEEEC, assinale a alternativa correta 
que completa  a frase a seguir. 

 

 

O Sistema de FM consiste em um microfone ligado a 

um  transmissor  de frequência  modulada  portátil,  usado 
pelo  professor,  que  capta  sua  voz  e  transmite  direta-
mente ao receptor de FM conectado ao AASI e/ou IC do 
estudante,  permitindo-o  ouvir  a  fala  do  professor  de 
forma mais clara, eliminando o efeito negativo do ruído 
e reverberação, típicos do ambiente escolar e suprimin-
do a distância entre ________________ . 

 

A

 

 a escrita do professor e a criança. 

B

 

 entre os ruídos ambientais e a criança. 

C

 

 o sinal de fala dos colegas e a criança. 

D

 

 o sinal de fala do professor e a criança. 

E

 

 os gestos do professor e a criança. 

 
======================================= 
16)
  Tendo  como  referência  a  definição  de  Trans-
torno  de  Déficit  de  Atenção  com  Hiperativida-
de/Impulsividade,  instituída  na  Política  de  Educa-
ção Especial de Santa Catarina, é correto afirmar: 

 

A

 

  Esse  grupo  de  transtornos  é  caracterizado 

pelo comportamento hiperativo. 

B

 

  Esse  grupo  de  transtornos  é  caracterizado 

pela  combinação  de  comportamento  hiperativo/ 
impulsivo com desatenção marcante. 

C

 

  Esse  grupo  de  transtornos  é  caracterizado 

por  alterações  qualitativas  das  interações  sociais 
recíprocas  e  modalidades  de  comunicação  e  por 
um  repertório  de  interesses  e  atividades  restrito, 
estereotipado e repetitivo. 

D

 

  Esse  grupo  de  transtornos  é  caracterizado 

pela desatenção marcante. 

E

 

  Esse  grupo  de  transtornos  é  caracterizado 

por comportamento estereotipado e repetitivo. 
 
======================================= 
17)  
Considerando  os  pressupostos  a  respeito  de 
Transtornos  Globais  do  Desenvolvimento  –  TGD, 
presentes no fascículo 9 da SECADI/MEC, analise 
as afirmações a seguir. 

 

l  Para que haja sucesso na interlocução e parceria 

entre a escola e a família, os profissionais da es-
cola devem esporadicamente dar retorno à família 
sobre  alguns  progressos  e  algumas  dificuldades  
apresentadas pela criança no ambiente escolar 

 

 

 

ll  Até a década de 60 o autismo foi considerado um 

transtorno  emocional  causado  pela  incapacidade 
de mães e/ou pais de oferecer o afeto necessário 
durante a criação dos filhos. Isso produziria altera-
ções graves no desenvolvimento de crianças. 

 

 

 

lll  As  estereotipias  estão  presentes  na  maioria  das 

pessoas com TGD. Trata-se de estereotipias sen-
sório-motoras:  balançar  o  corpo,  bater  palmas, 
fazer e desfazer, ordenar e desordenar. 

 

 

 

lV  As  pessoas  com  TGD  podem  apresentar  rituais 

mais  elaborados,  como  apego  a  objetos  que  são 
carregados  a  todos  os  lugares,  controle  rigoroso 
de  situações  do  ambiente  ou  da  rotina,  e  rígido 
perfeccionismo. 

 

 

 

V  O  reconhecimento  da  escola  como  espaço  de 

desenvolvimento  de  aprendizagens  em  prol  da 
autonomia e a convicção na possibilidade de exer-
cer  este  papel  junto  à  criança  com  TGD  são  fun-
damentais na relação inicial com a família, no sen-
tido  de  sustentar  a  permanência  da  criança  na 
escola desde o início e o estabelecimento de vín-
culo de confiança com os familiares. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III       

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18 

 

B

 

 I  -  III   -  V    

D

 

 IV  -  V 

C

 

 III  -  IV

        E

 

 II  -  III  -  IV  -  V 

 
======================================= 
18)
 Com base nos princípios da Proposta Curricu-
lar de Santa Catarina – Temas Multidisciplinares – 
Educação  Especial,  assinale  a  alternativa  correta 
que completa a frase a seguir.  

 

 

As  pessoas  com  necessidades  especiais,  por  terem  

impresso o estigma da incapacidade, têm vivido no de-
correr da história a negação do acesso a este conheci-
mento. Isto implica numa dupla tarefa de rompimento: a 
primeira  diz  respeito  à  condição  de  deficiência  como 
incapacidade e a segunda a condição de analfabeto. A 
escola pode contribuir significativamente para esta rup-
tura  se  definir  como  proposta  uma  alfabetização  que 
gere espaço ___________  

 

A

 

 para o dizer, o ouvir, o negociar, o discordar, 

o ajudar. 

B

 

 apenas para o dizer. 

C

 

 somente para a escrita convencional.  

D

 

 somente para desenhos. 

E

 

 para o ouvir. 

 

======================================= 
19)
 Considerando as definições a respeito de Defi-
ciência  Múltipla  presentes  no  fascículo  5  da 
SECADI/MEC,  marque  com  V  as  afirmações  ver-
dadeiras
 e com F as falsas

 

(    )  São  consideradas  pessoas  com  deficiência  múl-

tipla  aquelas  que  têm  mais  de  uma  deficiência 
associada.  É  uma  condição  heterogênea  que 
identifica diferentes grupos de pessoas, revelan-
do  associações  diversas  de  deficiências  que 
afetam,  mais  ou  menos  intensamente,  o  funcio-
namento individual e o relacionamento social. 

 

 

(    )  Todas as pessoas se comunicam, ainda que em 

diferentes  níveis  de  simbolização  e  com  formas 
de comunicação diversas, porém, em relação as 
pessoas  com  deficiência  múltipla  não  se  pode  
considerar  que  qualquer  comportamento  é  uma 
tentativa de comunicação. 

 

 

(    )  É  preciso  estar  atento  ao  contexto  no  qual  os 

comportamentos  e  as  manifestações  ocorrem  e 
sua frequência, para assim compreender melhor 
o  que  o  aluno  tem  a  intenção  de  comunicar  e 
responder. 

 

 

(    )  Todas  as  interações  de  comunicação  e  ativida-

des  de  aprendizagem  devem  respeitar  a  indivi-
dualidade e a dignidade de cada aluno com defi-
ciência múltipla. 

 

 

(    )  As  características  específicas  apresentadas  pe-

las  pessoas  com  deficiência  múltipla  lançam 
desafios  à  escola  e  aos  profissionais  que  com 
elas trabalham no que diz respeito à elaboração 
de  situações  de  aprendizagem  a  serem  desen-
volvidas  para  que  sejam  alcançados  resultados 
positivos ao longo do processo de inclusão. 

 

  A sequência correta de cima para baixo é: 

 

A

 

 F - F - F - V - F   

D

 

 F - F - V - V - V 

B

 

 V - F - V - F - F   

E

 

 F - V - F - F - V 

C

 

 V - F - V - V - V 

 
======================================= 
20)
 Considere os objetivos do atendimento educa-
cional especializado – AEE na área de altas habili-
dades /superdotação, instituídos no fascículo 10 da 
SECADI/MEC e analise as afirmações a seguir.  

 

I  Maximizar  a  participação  do  aluno  na  classe  co-

mum do ensino regular, beneficiando-se da intera-
ção no contexto escolar. 

 

 

 

ll  Potencializar a(s) habilidade(s) demonstrada(s) pe-

lo aluno por meio do enriquecimento curricular pre-
visto no plano de atendimento individual. 

 

 

 

lll  Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnolo-

gia,  materiais  pedagógicos  e  bibliográficos  de  sua 
área de interesse. 

 

 

 

lV  Estimular  a  proposição  e  o  desenvolvimento  de 

projetos  de  trabalho  no  âmbito  da  escola,  com  te-
máticas  diversificadas  como  artes,  esporte,  ciên-
cias e outras. 

 

 

 

V  Promover  a  participação  do  aluno  em  atividades 

voltadas somente ao desenvolvimento de produtos. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 III  -  IV     

D

 

 I  -  II  -  III 

B

 

 IV  -  V     

E

 

 II  -  III  -  IV 

C

 

 I  -  II  -  III  -  IV 

 

 

E. E. SAEDE/DM – DEFICIÊNCIA MENTAL 

 

11) De acordo com a Lei Estadual nº 16.036/2013 
que implantou a Política Estadual de Proteção dos 
Direitos  da  Pessoa  com  Transtorno  do  Espectro 
Autista é correto afirmar, exceto

 

A

 

 A pessoa com transtorno do espectro autista 

poderá  ser  privada  de  sua  liberdade  caso,  em  ra-
zão  do  seu  transtorno,  estiver  com  o  comporta-
mento alterado. 

B

 

  O  incentivo  à  formação  e  à  capacitação  de 

profissionais especializados no atendimento à pes-
soa com transtorno do espectro autista, bem como 
de pais e responsáveis. 

C

 

 O estudante com transtorno do espectro au-

tista, com sintomatologia exacerbada, incluído nas 
classes  comuns  do  ensino  regular,  terá  direito  a 
um segundo professor de turma. 

D

 

  O  gestor  escolar  ou  autoridade  competente 

que recusar de maneira discriminatória a matrícula 
de  estudante  com  transtorno  do  espectro  autista 
ficará  sujeito  às  penalidades  previstas  na  legisla-
ção vigente. 

E

 

  São  direitos  da  pessoa  com  transtorno  do 

espectro autista, entre outros: a vida digna, a inte-
gridade  física  e  moral,  o  livre  desenvolvimento  da 

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

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personalidade,  a  segurança,  o  lazer  e  a  proteção 
contra qualquer forma de abuso e exploração. 

 

======================================= 
12)
  Com  base  na  Política  Nacional  de  Educação 
Especial  na  perspectiva  da  Educação  Inclusiva, 
analise as afirmações a seguir. 

 

No  processo  de  avaliação  o  professor  deve  criar 
estratégias considerando que alguns alunos podem 
demandar  ampliação  do  tempo  para  a  realização 
dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos 
em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva 
como uma prática cotidiana. 

 

 

 

ll 

Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a edu-
cação especial na perspectiva da educação inclusi-
va,  disponibilizar  as  funções  de  instrutor,  tradu-
tor/intérprete de Libras e guia-intérprete, bem como 
de monitor ou cuidador dos alunos com necessida-
de de apoio nas atividades de higiene, alimentação, 
locomoção,  entre  outras,  que  exijam  auxílio  cons-
tante no cotidiano escolar. 

 

 

lll 

O  atendimento  educacional  especializado  tem  co-
mo função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos  e  de  acessibilidade  que  eliminem  as 
barreiras  para  a  plena  participação  dos  alunos, 
considerando suas necessidades específicas. 

 

 

 

IV 

 Apenas  no  início  do  processo  de  escolarização  o 
atendimento  educacional  especializado  deve  estar 
articulado  com  a  proposta  pedagógica  do  ensino 
comum. 

 

 

 

As  atividades  desenvolvidas  no  atendimento  edu-
cacional  especializado  podem  ser  aquelas  realiza-
das na sala de aula comum, substituindo a escola-
rização. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 III  -  IV     

D

 

 I  -  II  -  III  

B

 

 IV  -  V      

E

 

 I  -  III  -  IV 

C

 

 II  -  III  -  V 

 
======================================= 
13)
  Assinale  a alternativa  correta  que  completa a 
frase a seguir.  

 

De  acordo  com  o  Programa  Pedagógico  o  objetivo 

do  SAEDE/DM  é  qualificar  as  funções  psicológicas  su-
periores  do  educando,  para  autorregulação  de  sua  es-
trutura  cognitiva,  mediante  investigação  de  estratégias 
pedagógicas que possibilitem _____________ . 

 

A

 

 reforço pedagógico. 

B

 

 avanços no seu processo de aprendizagem. 

C

 

 avanços no seu processo de socialização. 

D

 

 melhora da autoestima. 

E

 

 avanços no seu processo emocional. 

 

======================================= 
14)  
Tendo  como fundamento os conceitos  relacio-
nados à  prática pedagógica  com  alunos  com defi-
ciência  mental/intelectual  do  fascículo  2  da 
SECADI/MEC,  assinale  com V  as afirmações  ver-
dadeiras
 e com F as falsas

 

(    )  Mesmo o aluno que apresenta uma necessidade 

de apoio importante ou intenso pode tirar provei-
to de intervenções educativas destinadas a favo-
recer  ou  estimular  o  desenvolvimento  de  suas 
estruturas intelectuais. 

 

 

(    )  O aluno com deficiência intelectual, como sujeito 

social, se beneficia das inúmeras mediações que 
caracterizam as relações sociais e interpessoais 
estabelecidas  no  espaço  escolar,  as  quais  são 
marcadas também pelos conflitos e contradições 
da vida em sociedade. 

 

 

(    )  A  qualidade  da  vida  social  e  profissional  das 

pessoas  que  apresentam  deficiência  intelectual 
repousa  em  boa  parte  sobre  bases  que  são  o 
desenvolvimento  intelectual  e  as  aprendizagens 
significativas que teve na escola e fora dela. 

 

 

(    )  É  função  do  professor  do  AEE  organizar  situa-

ções  que  favoreçam  apenas  o  desenvolvimento 
emocional do aluno com deficiência intelectual. 

 

 

(    )  O  professor  do  atendimento  educacional  espe-

cializado deve propor atividades  que contribuam 
para a aprendizagem de conceitos, além de pro-
por  situações  vivenciais  que  possibilitem  a  esse 
aluno organizar o seu pensamento. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - F - F - F - V   

D

 

 F - F - V - F - V 

B

 

 F - V - F - V - F   

E

 

 V - V - V - F - V 

C

 

 V - F - V - F - F   

 
======================================= 
15)
  De  acordo  com  as  atribuições  definidas  no 
Programa  Pedagógico  da  Política  de  Educação 
Especial  de  Santa  Catarina  para  o  professor  do 
Serviço de Atendimento Educacional Especializado 
– SAEDE/DM é correto afirmar, exceto:  

 

A

 

 Planejar  com  o  objetivo  de  desenvolver as 

ações  e  operações  mentais  que  possibilitem  a 
elaboração  conceitual  dos educandos. 

B

 

 Informar a equipe  técnica e administrativa  da 

escola do ensino regular quanto às características 
do  Serviço  e  as  peculiaridades  dos  educandos 
atendidos no SAEDE. 

C

 

 Atender somente de forma individual os alu-

nos  com  deficiência  mental,  pois  não  é  possível 
atendê-los em grupo. 

D

 

 Participar  de  reuniões  mensais  com  o Inte-

grador  de  Educação  Especial e  Diversidade para 
estudo  e  orientação  técnica  referente ao  trabalho  
realizado em SAEDE. 

E

 

 Orientar  o professor  da classe regular  quan-

to  as  adequações  curriculares  no  contexto  da 
metodologia e avaliação. 
 
======================================= 
16)
 Assinale a alternativa correta que completa  a 
frase a seguir. 
 

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==

 

 

 

A  Política  de  Educação  Especial  de  Santa  Catarina 

institui  que  o  processo  de  inclusão  das  pessoas  com 
deficiência,  condutas  típicas  e  altas  habilidades  deve 
ser compreendido como compromisso __________. 

 

A

 

 de parte da sociedade. 

B

 

  apenas  da  Secretaria  de  Estado  da  Educa-

ção. 

C

 

 apenas da Fundação Catarinense de Educa-

ção Especial. 

D

 

 de toda a sociedade. 

E

 

 apenas das secretarias municipais. 

 

======================================= 
17)  
Considerando  os  pressupostos  a  respeito  de 
elaboração conceitual difundidos no livro Mediação 
Pedagógica na sala de aula, analise as afirmações 
a seguir. 

 

l  Os  conceitos  são  considerados  como  categorias 

intrínsecas  da  mente  humana,  refletindo  somente 
as experiências individuais. 

 

 

 

ll  A  palavra  não  é  estática.  Ela  se  transforma  na 

dinâmica social e no processo de desenvolvimento 
da criança. 

 

 

 

lll  Os  conceitos  carregam  consigo  as  marcas  e  as 

contradições  do  momento  histórico  em  que  se 
desenvolveram  e  consolidaram,  bem  como  os 
movimentos  de  reelaboração  e  rearticulação  no 
jogo das forças sociais. 

 

 

 

lV  A  elaboração  conceitual  é  uma  das  formas  supe-

riores de ação consciente e pode ser compreendi-
da como um modo culturalmente desenvolvido dos 
indivíduos  refletirem  cognitivamente  suas  expe-
riências. 

 

 

 

V  A  formação  de  conceitos  depende  fundamental-

mente  das  possibilidades  de  maturação  orgânica 
dos indivíduos.  

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III     

D

 

 III  -  IV 

B

 

 II  -  III  -  IV    

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  -  IV  -  V 

 

======================================= 
18)
  Com  base  nos  pressupostos  de  Alfabetização 
e Letramento da Proposta Curricular de Santa Ca-
tarina – Estudos Temáticos - 2005 assinale a alter-
nativa correta que completa as lacunas da frase a 
seguir. 

 

 

No  processo  de  _______,  o  convívio  com  a  lingua-

gem _______ deve ser uma atividade real e significativa 
na  qual  as  crianças  interagem  com  diferentes  conheci-
mentos  e  manifestações  linguísticas.  A  interação  com 
as  mais  diversas  produções  _________  utilizadas  no 
meio  cultural,  na  sala  de  aula,  constitui  o  __________ 
do ensino. 

 

A

 

 ensino  -  escrita  -  de artes plásticas  -  con-

teúdo 

B

 

 aprendizagem  -  falada  -  gráficas  -  modelo 

C

 

 alfabetização  -  escrita  -  gráficas  -  conteú-

do 

D

 

 avaliação  -  oral  -  artísticas  -  conteúdo 

E

 

  alfabetização    -    oral    -    de  artes  visuais    -  

conteúdo 
 

======================================= 
19)
 Com base nos estudos apresentados por Mou-
karzel  na  dissertação  Sexualidade  e  Deficiência: 
superando  estigmas  em  busca  da  emancipação, 

marque com V as afirmações verdadeiras e com F 
as falsas

 

(    )  A  educação  sexual  desejada  não  se  dá  no  es-

pontaneísmo  dos  encantamentos  teóricos.  É  ne-
cessário  que  a  escola  redimensione  sua  prática 
no  sentido  da  investigação  científica  sobre  a 
sexualidade, questionando seus valores e discur-
sos  reducionistas,  entendendo  que  as  concep-
ções  pessoais  dos  educadores  não  podem  se 
sobrepor a ética solidária. 

 

 

(    )  A  autodeterminação  e  a  expressão  do  desejo 

não  podem  continuar  ignoradas  na  educação 
sexual dessas pessoas, sendo necessária a revi-
são  de  posturas  neste  sentido,  buscando  um 
tratamento  mais  humanitário  e  consciente  do 
significado  desta  representação  para  os  envolvi-
dos e a própria sociedade. 

 

 

(    )  Para  os  jovens  com  deficiência,  namorar  é  uma 

das  atividades  mais  cobiçadas  representando, 
para  a  maioria,  talvez  a  única  oportunidade  de 
aproximação  íntima  e  compartilhamento  afetivo 
com o outro. Poucas, porém, são as chances e o 
entendimento por parte da família e da sociedade 
do  significado  deste  ato  para  o  jovem  com  defi-
ciência,  ainda  percebido  com  preconceito  e  alvo 
de muitas interdições. 

 

 

(    )  Reconhecer a cidadania dessas pessoas implica 

também  em  reconhecer  seu  direito  de  escolha, 
oferecendo-lhes  o  apoio  para  que  possam  assu-
mir com segurança e responsabilidade suas deci-
sões, fato incomum nos ambientes em que convi-
vem. 

 

 

(    )  O  imaginário  do  jovem  com  deficiência,  assim 

como  o  dos  demais,  não  tem  limites.  Ali  cabem 
seus  sonhos  e  desilusões,  alegrias  e  tristezas, 
inseguranças  e  certezas;  ali  cabe  o  desejo  e  a 
recusa  à  solidão,  querendo  coisas  iguais  como 
tantas outras pessoas. 

 

  A sequência correta de cima para baixo é: 

 

A

 

 V - V - V - V - V   

D

 

 F - F - V - F - V 

B

 

 V - F - V - F - V   

E

 

 V - V - F - F - V 

C

 

 F - V - F - V - F 

 

======================================= 
20)
 Tendo por base o Decreto 7611/2011 que dis-
põe  sobre  a  educação  especial,  o  atendimento 
educacional  especializado  –  AEE,  analise  as  afir-
mações a seguir. 

 

I  A  educação  especial  deve  garantir  os  serviços  de 

apoio especializado voltado a eliminar as barreiras 

 

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que  possam  obstruir  o  processo  de  escolarização 
de estudantes com deficiência, transtornos globais 
do  desenvolvimento  e  altas  habilidades  ou  super-
dotação. 

 

 

ll  O AEE deverá produzir  recursos didáticos e peda-

gógicos  somente  para  utilizar  no  atendimento  dos 
alunos nesse serviço. 

 

 

 

lll  O AEE deverá prover condições de acesso, partici-

pação e aprendizagem no ensino regular e garantir 
serviços de apoio especializados de acordo com as 
necessidades individuais dos estudantes. 

 

 

 

lV  O  AEE  deverá  assegurar  condições  para  a  conti-

nuidade  de  estudos  nos  demais  níveis,  etapas  e 
modalidades de ensino. 

 

 

 

V  A União prestará apoio técnico e financeiro somen-

te  aos  sistemas  públicos  de  ensino  dos  Estados, 
Municípios  e  Distrito  Federal,  com  a  finalidade  de 
ampliar a oferta do atendimento educacional espe-
cializado. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  III  -  IV    

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I  -  II  -  III     

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  V 

 

 

E. E. SAEDE/DV – DEFICIÊNCIA VISUAL 

 
11) Analise as afirmações a seguir. 

 

l  A Baixa Visão é uma deficiência que requer a utili-

zação  de  estratégias  e  recursos  específicos,  sen-
do  muito  importante  compreender  as  implicações 
pedagógicas dessa condição visual. 

 

 

 

ll  A  Baixa  Visão  pode  ser  causada  por  enfermida-

des,  traumatismos  ou  disfunções  do  sistema  vi-
sual. 

 

 

 

lll  Entre  os traumatismos  que  causam  a  baixa  visão 

estão: a retinopatia da prematuridade, o albinismo, 
a catarata congênita e o glaucoma. 

 

 

 

lV  A  Baixa  Visão  é  um  comprometimento  do  funcio-

namento visual em ambos os olhos, que pode ser 
sanado com o uso de óculos convencionais, lentes 
de contato ou cirurgias oftalmológicas. 

 

 

 

V  A  função  visual  é  aprendida  e,  por  isso,  quanto 

mais oportunidades de contato com as pessoas e 
objetos do meio, melhor a criança com baixa visão 
desempenhará  atividades  e  desenvolverá  habili-
dades  e  capacidades  para  explorar  o  meio  am-
biente, conhecer e aprender. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III     

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I  -  II  -  V     

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 

======================================= 
12)
  Marque  com  V  as  afirmações  verdadeiras  e 
com  F  as  falsas,  considerando  as  características 
da baixa visão. 

 

(    )  O  campo  visual  corresponde  à  área  total  da  vi-

são. 

 

 

(    )  A Acuidade Visual é a capacidade visual de cada 

olho (monocular) ou de ambos os olhos (binocu-
lar), expressa em termos quantitativos. 

 

 

(    )  Para  alunos  com  a  mesma  acuidade  visual  o 

professor  deverá  usar  o  material  didático  com  o 
mesmo  tipo  e  tamanho  de  letra,  na  mesma  dis-
tância  e  com  a  mesma  incidência  de  luz  sobre 
ele. 

 

 

(    )  O  resíduo  visual  de  cada  pessoa  deve  ser  pou-

pado para que a baixa visão não se agrave. 

 

 

(    )  A falta de estimulação contribui para a perda da 

funcionalidade visual. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - F - V - V - V   

D

 

 V - V - F - F - V 

B

 

 V - F - V - F - V   

E

 

 F - V - F - V – F 

C

 

 V - V - F - F - F   

 
======================================= 
13) Todas
 a alternativas estão corretas, exceto a: 

 

A

 

 O guia vidente é uma das técnicas de orien-

tação e mobilidade. 

B

 

 A expressão orientação e mobilidade significa 

mover-se de forma orientada, com sentido, direção 
e utilizando de várias referências como pontos car-
deais, lojas comerciais ou informações com pesso-
as para chegar ao local desejado. 

C

 

 O  uso do  cão-guia  substitui todas  as outras 

técnicas de orientação e mobilidade. 

D

 

  Proteção  inferior  e  superior,  rastreamento 

com  a  mão  e  familiarização  de  ambientes  fazem 
parte do grupo de técnicas de autoajuda em ambi-
entes  internos  para que  as pessoas  com deficiên-
cia visual possam se locomover com segurança. 

E

 

  Orientação  e  mobilidade  aplica-se  a  toda  e 

qualquer pessoa que necessite chegar a um local e 
que  para  isso  dispõe  de  referências  específicas 
para o cumprimento de sua rota. 
 
======================================= 
14)
 Recursos ou auxílios ópticos são lentes de uso 
especial ou dispositivo formado por um conjunto de 
lentes, geralmente de alto poder, com o objetivo de 
magnificar a imagem da retina.  Nesse sentido, as-
sinale a alternativa correta

 

A

 

 Quanto maior a ampliação do tamanho, me-

nor o campo de visão com diminuição da velocida-
de de leitura e maior fadiga visual. 

B

 

 O telescópio é usado para leitura no quadro 

negro e amplia significativamente o campo visual. 

  Óculos  bifocais  e  lentes  esferoprismáticas 

são exemplos de recursos ópticos para longe. 

D

 

 O circuito fechado de televisão – CCTV é um 

tipo de recurso óptico para perto. 

E

 

 Todos os indivíduos com baixa visão devem 

utilizar recurso óptico. 

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15) Todas as alternativas estão corretas, exceto a: 

 

A

 

 Não haverá avaliação formal dos alunos com 

deficiência  visual  em  SAEDE.  As  avaliações  des-
tes educandos serão as mesmas executadas para 
todos  os  alunos  da  rede  regular,  só  exigindo  do 
professor  organização  antecipada  para  providen-
ciar as adaptações necessárias junto ao SAEDE. 

B

 

  Todo  aluno  com  diagnóstico  de  deficiência 

visual  matriculado  na  Educação  ou  em  suas  mo-
dalidades é elegível para o SAEDE/DV.  

C

 

 O professor do SAEDE/DV deverá orientar e 

acompanhar  o  encaminhamento  dos  livros  didáti-
cos para ampliação ou transcrição no CAP/FCEE, 
exceto nos casos de transferência de escola, que 
deverão  ser  encaminhados  assim  que  seja  efe-
tuada a matrícula do aluno. 

D

 

 Quando o SRV indicar o uso de escrita am-

pliada para o processo ensino aprendizagem, esta 
deverá  ser  providenciada  pelo  professor  do 
SAEDE/DV. 

E

 

 O Decreto Nº 7.612, de 17 de novembro de 

2011, dispõe sobre a educação especial, o atendi-
mento  educacional  especializado  e  dá  outras  pro-
vidências. 
 
======================================= 
16)
 De acordo com as normas específicas sobre a 
transcrição de textos matemáticos e com o código 
matemático unificado, é correto afirmar: 

 

A

 

 Expressões e sentenças curtas, quando não 

couberem no final de uma linha, deverão ser trans-
feridas para a segunda linha a seguir, ainda que se 
despreze  espaços  na  linha  superior,  objetivando 
facilitar a leitura e a compreensão do texto.  

B

 

  Em  matemática  e  em  outras  ciências  reco-

menda-se utilizar estenografia. 

C

 

  Para  a  transcrição  de  uma  fórmula  inserida 

em  um  texto  literário  deixam-se  três  celas  vazias 
antes  da  fórmula  e,  igualmente,  três  celas  vazias 
depois dela. 

D

 

 Os símbolos matemáticos geralmente se es-

crevem de forma contínua, sem celas vazias inter-
mediárias.  Há  situações,  entretanto  em  que,  por 
razões  de  clareza,  se  faz  necessário  deixar  uma 
cela  ou  meia  cela  em  branco  antes  e  depois  de 
determinados símbolos. 

E

 

 Em matemática são usuais os alfabetos lati-

no,  grego  e  gótico-alemão,  cujas  letras  se  distin-
guem  por  meia  cela,  uma  cela  e  duas  celas  res-
pectivamente. 
 
======================================= 
17)
  O  Sorobã  é  um  calculador  mecânico,  manual, 
retangular, com uma régua em posição horizontal, 
denominada  régua  de  numeração,  transpassada 
por eixos na vertical onde são fixadas as contas.  

 

  Com  base neste enunciado,  todas  as alternati-
vas estão corretas, exceto a: 

 

A

 

 Cada conta da parte inferior representa valor 

1 e as da parte superior valor 5. 

B

 

  Cada  eixo  do  sorobã  contém  seis  contas, 

sendo cinco na parte inferior e uma na parte supe-
rior. 

C

 

  Os  traços  constantes  na  régua  de  numera-

ção  são  indicativos  de  separação  de  classes,  ou 
barra  de  fração,  ou  vírgula  decimal,  ou  sinal  de 
índice de potência. 

D

 

  Os  pontos  que  ficam  sobre  os  eixos  repre-

sentam as ordens de cada classe. 

E

 

 A borracha compressora se localiza embaixo 

dos eixos,  contida por uma  tampa ao fundo.  Esta 
borracha tem a função de fazer com que as contas 
só se movimentem quando manipuladas pelo ope-
rador. 

 

======================================= 
18)
  Marque  com  V  as  afirmações  verdadeiras  e 
com F as falsas, considerando o Sistema Braille. 

 

(    )  Os pontos são numerados de baixo para cima e 

da direita para a esquerda. 

 

 

(    )  O  espaço  ocupado  pelo  sinal  fundamental,  ou 

por  qualquer  outro  sinal  denomina-se  cela     
braille  e,  quando  vazio,  é  também  considerado 
por alguns especialistas como um sinal, passan-
do assim o sistema a ser composto por 64 sinais. 

 

 

(    )  Os  sinais  formados  sem  os  pontos  1  e  4  são 

chamados de sinais superiores. 

 

 

(    )  O Sistema de escrita em relevo conhecido como 

Braille  é  constituído  por  63  sinais  formados  por 
pontos a partir do conjunto matricial 123456. Este 
conjunto de 6 pontos chama-se sinal fundamen-
tal. 

 

 

(    )  Os  sinais  simples  ocupam  apenas  uma  cela  

Braille. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - F - V - F - V   

D

 

 V - F - V - V - V 

B

 

 F - V - F - V - V   

E

 

 V - V - F - V - F 

C

 

 F - V - F - V - F 

 
======================================= 
19) 
De acordo com as regras da grafia braille para 
representar datas sob a forma inteiramente numé-
rica é correto afirmar, exceto: 

 

A

 

 O sinal de algarismo deve ser repetido antes 

de cada elemento. 

B

 

  Os  elementos  constitutivos  da  data  devem 

ser colocados pela ordem dia-mês-ano, utilizando-
se  dois  algarismos  para  o  dia,  dois  para  o  mês  e 
dois ou quatro para o ano. 

C

 

  A  representação  deve  ser feita  com algaris-

mos arábicos. 

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D

 

  Os  elementos  constitutivos  da  data  devem 

ser separados por barra ou hífen. 

E

 

 Na representação do ano se emprega o ponto 

separador de classes. 
 

======================================= 
20)  Todas
  as  alternativas  indicam  modelos  de  Li-
vro Acessível, exceto a: 

 

A

 

 Áudio livros. 

B

 

 Formato para impressão braille  sem as des-

crições de representações gráficas. 

C

 

 Livro impresso em tinta na língua portuguesa. 

D

 

 Livros no formato Daisy. 

 Livros em língua brasileira de sinais - Libras/ 

Língua Portuguesa. 
 
 

E. E. SAEDE/DA – DEFICIÊNCIA AUDITIVA 

 
11)  De acordo  com  a educação  bilíngue é  correto 
afirmar, exceto: 

 

A

 

  Pensar  e  construir  uma  prática  pedagógica 

que assuma a abordagem bilíngue e se volte para 
o  desenvolvimento  das  potencialidades  das  pes-
soas  com  surdez  na  escola  é  fazer  com  que  esta 
instituição  esteja  preparada  para  compreender 
cada  pessoa  em  suas  potencialidades,  singulari-
dades e diferenças em seus contextos de vida. 

B

 

 A Educação bilíngue corresponde melhor às 

necessidades do aluno com surdez, em virtude de 
respeitar  a  língua natural e  construir  um  ambiente 
propício para a sua aprendizagem escolar. 

C

 

 A abordagem educacional por meio do bilin-

guismo  visa  capacitar  a  pessoa  com  surdez  ape-
nas  para  a  utilização  da  língua  de  sinais  no  coti-
diano escolar e na vida social. 

D

 

 No Brasil, na perspectiva inclusiva da educa-

ção de pessoas com surdez, o bilinguismo destaca 
a  liberdade  do  aluno  se  expressar  em  língua  de 
sinais ou em língua portuguesa. 

E

 

  O  uso  exclusivo  de  LIBRAS  ou  de  Língua 

Portuguesa  é  manter  a  exclusão  escolar  dos  alu-
nos com surdez. 
 
======================================= 
12)
  Considere  os  parâmetros  que  estruturam  a 
LIBRAS e marque com V as afirmações verdadei-
ras
 e com F as falsas

 

(    )  De acordo com estudos apresentados pelo Insti-

tuto  Nacional  de  Educação  de  Surdos  –  INES 
existem  63  posições  diferentes  dos  dedos  e  da 
mão. 

 

 

(    )  Ponto  de  articulação  é  o  espaço  em  frente  ao 

corpo  ou  uma  região  do  próprio  corpo  onde  os 
sinais se articulam. 

 

 

(    )  Orientação  das  mãos  é  a  região  de  contato  de 

parte da mão com um objeto. 

 

 

(    )  A  expressão  facial  e  corporal  são  componentes 

não  manuais  muito  importantes  que  participam 
da  composição  da  língua  de  sinais,  constituindo 
elementos  diferenciados  para  expressar  senti-
mentos  e  determinar  significados  (interrogação, 
exclamação, negação, afirmação). 

 

 

(    )  São  diversos  os  movimentos  e  deslocamentos 

que a mãe assume para realizar um sinal: inter-
nos da mão, do pulso e direcionais no espaço. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - F - F - F - V   

D

 

 F - V - F - V - V 

B

 

 V - V - F - F - F   

E

 

 V - V - F - V - V 

C

 

 V - F - V - F - V 

 
======================================= 
13)
  Em  relação    ao  Serviço  de  Atendimento  Edu-
cacional  Especializado  –  SAEDE/DA  estabelecido 
no Programa Pedagógico, analise as afirmações a 
seguir. 

 

I  O  professor  do  SAEDE/DA  deve  aprofundar  estu-

dos relativos à estrutura e processos de aquisição 
da língua portuguesa, principalmente na modalida-
de  escrita,  para  subsidiar  cientificamente  as  ativi-
dades de sua competência, realizando seu trabalho 
a partir de uma postura de professor pesquisador. 

 

 

 

ll  O  SAEDE/DA  tem  como  objetivo  a  promoção  do 

ensino e da aprendizagem da LIBRAS e do  portu-
guês  escrito  numa  abordagem  pedagógica  que 
respeite  a  experiência  visual  e  linguística  da  pes-
soa surda ou deficiente auditiva. 

 

 

 

lll  A  aprendizagem  da  modalidade  escrita  da  língua 

portuguesa no SAEDE/DA está vinculada à apren-
dizagem  da  LIBRAS.  Se  os  pais  ou  os  próprios 
alunos  não  concordarem  com  esta  metodologia 
deverão formalizar sua opção pelo não atendimen-
to em SAEDE/DA. 

 

 

 

lV  O  atendimento  no  SAEDE/DA  nunca  deve  ocorrer 

de forma individualizada. 

 

 

 

V  O atendimento do aluno surdo ou deficiente auditi-

vo no SAEDE/ DA deverá ser realizado em período 
oposto à frequência do ensino regular, por sessões 
diárias de no máximo quatro horas. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III     

D

 

 III  -  IV 

B

 

 II  -  III  -  IV    

E

 

 IV  -  V 

C

 

 III  -  IV  -  V 

 
======================================= 
14)
  Em  relação  a  elegibilidade  do  aluno  para 
SAEDE/DA  previsto  no  Programa  Pedagógico, 
assinale a alternativa correta

 

A

 

  Alunos  com  diagnóstico  de  perda  auditiva 

acima  de  71  decibéis  (dB),  na  faixa  etária  dos  04 
aos 17 anos. 

B

 

  Pessoas  com  diagnóstico  de  perda  auditiva 

acima de 71 decibéis (dB). 

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

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24 

 

C

 

 Pessoas acima de 6 anos com diagnóstico de 

perda  bilateral  de  25  decibéis(dB)  ou  mais,  resul-
tante da média aritmética do audiograma. 

D

 

 Aluno com diagnóstico de deficiência auditiva 

ou surdez, matriculado em turmas mistas nas eta-
pas e modalidades da Educação Básica. 

E

 

 Alunos com perda auditiva abaixo de 10 deci-

béis (dB), matriculados em turmas mistas nas eta-
pas e modalidades da Educação Básica. 
 

======================================= 
15)
  A  LIBRAS  deve  ser  inserida  como  disciplina 
curricular  obrigatória  nos  cursos  de  formação  de 
professores  para  o  exercício  do  magistério,  em 
nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudio-
logia,  de  instituições  de  ensino,  públicas  e  priva-
das, do  sistema federal  de ensino  e dos  sistemas 
de  ensino  dos  Estados,  do  Distrito  Federal  e  dos 
Municípios. Assinale a alternativa correta que indi-
ca a legislação na qual o enunciado está inserido. 

 

A

 

 Lei Nº 16.036 de 2013. 

B

 

 Decreto Nº 7611 de 2011. 

C

 

 Decreto Nº 5626 de 2005. 

D

 

 Decreto nº 7.612 de 2011. 

E

 

 Lei Estadual Nº 9.970 de 1995. 

 

======================================= 
16)
  Um  surdo  estará  mais  ou  menos  próximo  da 
cultura  surda  a depender  da  identidade  que assu-
me dentro da sociedade. Com base nas definições 
de identidade segundo Perlin (1998) é correto afir-
mar, exceto: 

 

A

 

  Identidade  de  transição,  na  qual  o  contato 

dos  surdos  com  a  comunidade  surda  é  tardio,  o 
que  os faz passar  da  comunicação  visual-oral  (na 
maioria  das  vezes  truncada)  para  a  comunicação 
visual  sinalizada  –  o  surdo  passa  por  um  conflito 
cultural. 

B

 

 Identidade flutuante, na qual o surdo se espe-

lha  na  representação  hegemônica  do  ouvinte,  vi-
vendo e se manifestando de acordo com o mundo 
ouvinte. 

C

 

  Identidade  inconformada,  na  qual  o  surdo 

consegue  captar  a  representação  da  identidade 
ouvinte,  hegemônica,  e  se  sente  uma  identidade 
subalterna. 

D

 

  Identidade  surda,  na  qual  ser  surdo  é  estar 

no mundo visual e desenvolver sua experiência na 
língua de sinais. Os surdos que assumem a identi-
dade  surda  são  representados  por  discursos  que 
os  vêem  capazes  como  sujeitos  culturais,  uma 
formação  de  identidade  que  só  ocorre  entre  os 
espaços culturais surdos. 

E

 

  Identidade  híbrida,  reconhecida  nos  surdos 

que nasceram ouvintes e se ensurdeceram e terão 

presentes as duas línguas numa dependência dos 
sinais e do pensamento na língua oral. 
 

======================================= 
17)
  No  SAEDE,  várias  estratégias  são  utilizadas 
para garantir a eficácia do processo educacional.   

  Com  base  no  enunciado,  marque  com  V  as   
afirmações verdadeiras e com F as falsas

 

(    )  Uso de expressões orais e não manuais gramati-

calizadas (interrogativa, foco, negociação). 

 

 

(    )  Utilização da configuração de mãos. 

 

 

(    )  Utilização  de  classificadores  com  configurações 

de mãos apropriadas. 

 

 

(    )  Exploração  de  mudanças  de  perspectivas  na 

produção de sinais. 

 

 

(    )  Utilização  de  sinais  com  uma  mão,  duas  mãos 

com  movimentos  simétricos,  duas  mãos  com 
diferentes configurações de mãos. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - V - V - V   

D

 

 V - F - F - F - V 

B

 

 V - V - V - V - V   

E

 

 F - F - F - F - V 

C

 

 V - F - F - F - F 

 
======================================= 
18)
 Quanto ao ensino da LIBRAS no SAEDE/DA é 
correto afirmar, exceto

 

A

 

  O  uso  exclusivo  de  LIBRAS  ou  de  Língua 

Portuguesa  é  manter  a  exclusão  escolar  dos  alu-
nos com surdez. 

B

 

 A Educação bilíngue corresponde melhor  às 

necessidades  do aluno  com  surdez  em  virtude de 
respeitar  a  língua natural e  construir  um  ambiente 
propício para a sua aprendizagem escolar. 

C

 

  Pensar  e  construiu  uma  prática  pedagógica 

que assuma a abordagem bilíngue e se volte para 
o  desenvolvimento  das  potencialidades  das  pes-
soas  com  surdez  na  escola  é  fazer  com  que  esta 
instituição  esteja  preparada  para  compreender 
cada  pessoa  em  suas  potencialidades,  singulari-
dades e diferenças em seus contextos de vida. 

D

 

 No Brasil, na perspectiva inclusiva da educa-

ção de pessoas com surdez, o bilinguismo destaca 
a  liberdade  do  aluno  se  expressar  em  língua  de 
sinais ou em língua portuguesa. 

E

 

 Para que o aluno surdo aprenda a LIBRAS é 

necessário que tenha domínio da língua portugue-
sa. 
 
======================================= 
19)
 Em relação ao Sistema de Frequência Modula-
da (FM), analise as afirmações a seguir. 

 

I  O Sistema de FM consiste em um microfone ligado 

a  um  transmissor  de  frequência  modulada  portátil, 
usado pelo professor, que capta sua voz e transmi-
te  diretamente  ao  receptor  de  FM  conectado  ao 
Aparelho de Amplificação Sonora Individual - AASI 
e/ou Implante Coclear - IC do estudante. 

 

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ll  A  concessão  do  Sistema  FM  para  o  aluno  é  de 

responsabilidade da unidade escolar. 

 

 

 

lll  O Sistema FM permite que o aluno ouça a fala do 

professor de forma mais direta, eliminando o ruído 
e reverberação típicos do ambiente escolar.  

 

 

 

lV  O  Sistema  de  Frequência  Modulada  (FM)  é  uma 

ferramenta  de  acessibilidade  na  educação  para 
estudantes  com  deficiência  auditiva,  usuários  de 
Aparelhos  de  Amplificação  Sonora  Individual 
(AASI) e/ou Implante Coclear (IC). 

 

 

 

V  O uso do Sistema de FM agrega  uma melhora na 

comunicação entre os estudantes que  o utilizam e 
os demais estudantes, professores e pais, pois, ao 
melhorar  sua  interação/comunicação  oral,  estes 
desenvolvem  mais  rapidamente  as  competências 
sociais,  resultando  em  exposição  maior  à  língua 
oral. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

 I  -  II  -  III       

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I  -  III  -  IV  -  V   

E

 

 IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 
======================================= 
20)
  Para  fases  iniciais  de  aprendizado  da  Língua 
Portuguesa o SAEDE/DA se utiliza de várias ativi-
dades  pedagógicas  envolvendo  linguagens  e  vi-
vências.  Com base neste enunciado,  marque  com 

V os itens verdadeiros e com F os falsos

 

(    )  Expressão corporal. 

 

 

(    )  Expressão artístico-cultural. 

 

 

(    )  Dramatização. 

 

 

(    )  Contextualização de situações vividas. 

 

 

(    )  Sessão de filmes. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 V - V - V - V - V 

B

 

 V - F - V - F - V   

E

 

 F - F - F - F - V 

C

 

 V - F - F - V - F 

 
 

E. E. SAEDE/MISTO – SAEDE/DM/DV/DA 

 
11)  Com  base  nas  diretrizes estabelecidas  para  a 
Educação  Especial  na  Resolução  04  de  2010, 
marque com as afirmações verdadeiras e com 
as falsas

 

(    )  Os  sistemas  de  ensino  devem  matricular  os  es-

tudantes  com  deficiência,  transtornos  globais  do 
desenvolvimento  e  altas  habilidades/superdo-
tação nas classes especiais do ensino regular. 

 

 

(    )  Os sistemas e as escolas devem criar condições 

para  que  o  professor  da  classe  comum  possa 
explorar as potencialidades de todos os estudan-
tes,  adotando  uma  pedagogia  dialógica,  interati-
va, interdisciplinar e inclusiva. 

 

 

(    )  Educação  Especial,  como  modalidade  transver-

sal  a  todos  os  níveis,  etapas  e  modalidades  de 
ensino,  é  parte  integrante  da  educação  regular, 

devendo ser prevista no projeto  político-pedagó-
gico da unidade escolar. 

 

 

(    )  O  professor  do  AEE  deve  identificar  habilidades 

e  necessidades  dos  estudantes,  organizar  e   
orientar  sobre  os  serviços  e  recursos  pedagógi-
cos  e  de  acessibilidade  para  a  participação  e 
aprendizagem dos estudantes. 

 

 

(    )  Os  sistemas  de  ensino  não  têm  responsabilida-

des na organização da modalidade de Educação 
Especial. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 F - V - F - V - F   

D

 

 F - F - F - V - F 

B

 

 F - V - V - V - F   

E

 

 V - F - F - F - V 

C

 

 V - F - V - F - V 

 
======================================= 
12)
 Fundamentado no parecer CNE/CEB 13/2009, 
assinale a alternativa correta que completa  a fra-
se a seguir.  

 

 

Dado  o  caráter  complementar  dessa  modalidade       

(educação especial) e sua transversalidade em todas as 
etapas,  níveis  e  modalidades,  a  Política  visa  atender 
alunos  com  deficiência,  transtornos  globais  do  desen-
volvimento e altas habilidades/superdotação e inova  ao 
trazer orientações pertinentes às condições de acessibi-
lidade dos alunos, _________________________ . 

 

A

 

 necessárias à sua permanência na escola e 

prosseguimento acadêmico. 

B

 

  necessárias  à  sua  matricula  na  escola  e 

prosseguimento acadêmico. 

C

 

 necessárias à sua permanência na escola e 

prosseguimento social. 

D

 

 necessárias à sua participação na vida social 

e prosseguimento acadêmico. 

E

 

  necessárias  à  sua  matricula  na  escola  e 

prosseguimento informativo. 
 
======================================= 
13)  
As  adequações  curriculares  devem  ser  com-
preendidas como estratégias e critérios de atuação 
docente,  admitindo  decisões  que  oportunizam   
adequar  a  ação  educativa  escolar  às  maneiras 
peculiares de aprendizagem dos alunos. Tendo por 
base as adequações curriculares para alunos com 
surdez  e  deficiência  visual  previstas  no  programa 

pedagógico é correto afirmar,   exceto

 

A

 

  As  instituições  devem, quando  necessário, 

viabilizar  avaliações  em  LIBRAS,  somando-se  às 
avaliações  escritas,  utilizando-se  do  serviço  de 
intérprete  a  fim  de  considerar  o  conhecimento 
do educando no tema  avaliado. 

B

 

 Na  avaliação  da  produção escrita  do  edu-

cando  surdo  nas  diversas  áreas  de  conheci-
mento é importante considerar  mais a coerência 
do  que  a  coesão  na  estruturação  do  discurso, 
uma  vez  que  a  produção  escrita  do  educando 

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

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26 

 

surdo  reflete  o  estágio  de  interlíngua  em  que 
este  se encontra. 

C

 

 É  prevista  a adição  de  50% do  tempo  dis-

ponível  para  execução  de  provas  em  Braille ou 
escrita  ampliada  em  função  da  exaustão  da 
sensibilidade tátil  e visual. 

D

 

  O  professor  deverá  utilizar  o  caderno  am-

pliado  para  que  todos  os  alunos  com  deficiência 
visual  (baixa  visão)  matriculados  na  escola  pos-
sam realizar a escrita ampliada. 

E

 

  Os instrumentos de  avaliação  deverão  ser 

adequados de  acordo  com  a necessidade  espe-
cífica  do  aluno  com  deficiência  visual (escrita  am-
pliada,  Braille ou oral). 
 
======================================= 
14) 
 Assinale a alternativa correta que completa  a 
frase a seguir.  

 

 

Historicamente  as  concepções  desenvolvidas  sobre 

a educação de pessoas com surdez se fundamentaram 
em  três  abordagens  diferentes:  a  oralista,  a  comunica-
ção total e _________ . 

 

A

 

 a linguística.  

B

 

 a comunicação parcial. 

C

 

 a oratória. 

D

 

 o bilinguismo. 

E

 

 a língua oralizada. 

 
======================================= 
15)
  Com  base  nas  deliberações  sobre  o  atendi-
mento  educacional especializado definidas  no  De-
creto 7611/2011, assinale a alternativa correta que 
completa as lacunas da frase a seguir. 

 

 

A  educação  especial  deve  garantir  os  serviços  de 

________  voltado  a  eliminar  as  barreiras  que  possam 
________  o  processo  de  __________  de  estudantes 
com  deficiência,  ___________  e  altas  habilidades  ou 
superdotação. 

 

A

 

 apoio particular  -  impedir  -  escolarização  -  

transtornos emocionais  

B

 

 apoio particular  -  obstruir  -  aprendizagem  -  

transtornos globais do desenvolvimento 

C

 

 apoio especializado   -  obstruir  -  socializa-

ção  -  transtornos globais do desenvolvimento  

D

 

 apoio especializado  -   possibilitar  -  escola-

rização  -  transtornos globais do desenvolvimento 

E

 

 apoio especializado  -  obstruir  -  escolariza-

ção  -  transtornos globais do desenvolvimento 
 
======================================= 
16)
  No  Programa  Pedagógico  foram  definidas  as 
atribuições    para  os  professores  que  atuarão  nos 
Serviço de Atendimento Educacional Especializado 
- SAEDEs. Considerando as atribuições do profes-
sor  que  atuará  no  SAEDE  /DV,  SAEDE/DA  e 
SAEDE/DM, analise as afirmações a seguir. 

I  Os professores dos SAEDEs DA/DV e DM deverão 

elaborar  e  executar  planejamento  de  atividades, 
conforme  as especificidades dos alunos. 

 

 

 

ll  O professor do SAEDE/DM deverá planejar  com  o 

objetivo  de  desenvolver  as  ações  e  operações 
mentais que possibilitem  a elaboração  conceitual 
dos educandos. 

 

 

 

lll  O  professor  do  SAEDE/DA  deverá  promover  a 

aprendizagem da LIBRAS e do português escrito. 

 

 

 

lV  Os professores dos SAEDEs DA/DV e DM deverão 

trabalhar com reforço pedagógico. 

 

 

 

V  O professor do SAEDE/DV deverá realizar a trans-

crição dos  materiais a serem usados pelos alunos 
com  deficiência  visual,  tais  como:  provas,  exercí-
cios, textos  e avisos. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  III       

D

 

 III  -  IV 

B

 

 I  -  II  -  III  -  V   

E

 

  IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 

======================================= 
17)
  Considerando  as  disposições  do  Decreto 
5626/2005  é correto afirmar, exceto

 

A

 

  Para  os  fins  deste  Decreto  considera-se 

pessoa  surda a  que,  por  ter  perda auditiva,  com-
preende e interage com o mundo por meio de ex-
periências  visuais,  manifestando  sua  cultura  prin-
cipalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais 
- Libras. 

B

 

  A  formação  do  instrutor  de  Libras  pode  ser 

realizada  também  por  organizações  da  sociedade 
civil  representativa  da  comunidade  surda,  desde 
que o certificado seja convalidado por pelo menos 
uma das instituições referidas nos incisos II e III do 
decreto. 

C

 

  A  formação  de  docentes  para  o  ensino  de 

Libras nas séries finais do ensino fundamental, no 
ensino  médio  e  na  educação  superior  deve  ser 
realizada em curso técnico. 

D

 

 As instituições federais de ensino devem ga-

rantir  obrigatoriamente  às  pessoas  surdas  acesso 
à  comunicação,  à  informação  e  à  educação  nos 
processos  seletivos,  nas  atividades  e  nos  conteú-
dos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, 
etapas e modalidades de educação, desde a edu-
cação infantil até a superior. 

E

 

  A  formação  de  docentes  para  o  ensino  de 

Libras  na  educação  infantil  e  nos  anos  iniciais  do 
ensino  fundamental  deve  ser  realizada  em  curso 
de  Pedagogia  ou  curso  normal  superior,  em  que 
Libras e Língua Portuguesa escrita tenham consti-
tuído línguas de instrução, viabilizando a formação 
bilíngue. 
 
======================================= 
18) 
Tendo como referência as diretrizes do Serviço 
de  Atendimento  Educacional  Especializado  – 

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

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SAEDE/DM,  definidas  no  Programa  Pedagógico, 
marque com as afirmações verdadeiras e com 
as falsas

 

(    )  O atendimento deverá ser sempre individual, pois 

alunos com deficiência mental precisam de refor-
ço pedagógico especifico individualizado. 

 

 

(    )  O  encaminhamento  de  alunos  com  deficiência 

mental  ao  SAEDE/DM  somente  será  realizado 
mediante  avaliação  diagnóstica  e  funcional  por 
uma  equipe  composta  de,  no  mínimo,  um  médi-
co, um psicólogo e um pedagogo. 

 

 

(    )  Com  os  alunos  que  frequentam  o  Ensino  Fun-

damental,  Ensino  Médio  e  modalidades  da  edu-
cação Básica, no SAEDE/DM deverão ser traba-
lhadas as questões relacionadas à autonomia, às 
diferentes formas de linguagens, à concentração, 
atenção,  memória,  organização,  análise  e  sínte-
se,  classificação,  comparação,  orientação  espa-
cial e temporal, resolução de problemas, textuali-
dade. 

 

 

(    )  O  atendimento  deverá  ser  em  grupo  e,  quando 

necessário,  de  forma  individual  em  caráter  tem-
porário, conforme a necessidade do educando. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V  -  F  -  V  -  F   

D

 

 F  -  V  -  F  -  V 

B

 

 V  -  V  -  F  -  V   

 F  -  V  -  V  -  V 

C

 

 V  -  F  -  V  -  F 

 
======================================= 
19)
 Em conformidade com os fundamentos teórico 
metodológicos  da  Proposta  Curricular  -  Estudos 
Temáticos  -2005  ,  capitulo  de  Alfabetização  e  Le-
tramento , analise as afirmações a seguir. 

 

I  As  atividades  de  ensino  e  aprendizagem  devida-

mente  pensadas  farão  toda  a  diferença  na  apro-
priação  dos  conteúdos  para  a  elaboração  e  reela-
boração dos conceitos científicos, garantindo assim 
aprendizagem significativa. 

 

 

 

ll  O agir do professor (ato político), resultará em am-

pliação  das  funções  psicológicas  superiores  mani-
festadas  no  pensar,  no  resolver  problemas,  no 
aumento  da  capacidade  de  análise  e  de  síntese, 
contribuindo para o exercício da cidadania. 

 

 

 

lll  A  prática  alfabetizadora  se  organiza  para  criar  es-

paços  somente  para  a  prática  da  escrita,  viabili-
zando  esta  forma  de  linguagem  que  é  a  mais  im-
portante em nosso contexto social. 

 

 

 

lV  Para aprender a ler e escrever é necessário que o 

aluno sinta a sala de aula como um  lugar  em que 
em alguns momentos tenha espaço para isso. 

 

 

 

V  O professor alfabetizador, detentor do conhecimen-

to científico e pedagógico, com criatividade, integra 
a leitura e a escrita na vida cotidiana das crianças, 
gerando  ambiente  estimulador  que  possibilite  a 
utilização sistemática dos materiais didáticos como 
ferramentas de construção e apoio. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 I  -  II  -  V     

C

 

 II  -  III  -  IV 

B

 

 I  -  II  -  III     

D

 

 III  -  IV 

E

 

 IV  -  V 

 
======================================= 
20) 
De acordo com a Lei nº 13.146/2015 que insti-
tui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com De-
ficiência é correto afirmar, exceto

 

A

 

  Por  comunicação  compreende-se  forma  de 

interação  dos  cidadãos  que  abrange,  entre  outras 
opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de 
Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o 
sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os 
caracteres  ampliados,  os  dispositivos  multimídia, 
assim como a linguagem simples, escrita e oral, os 
sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados 
e  os  modos,  meios  e  formatos  aumentativos  e  al-
ternativos  de  comunicação,  incluindo  as  tecnolo-
gias da informação e das comunicações. 

B

 

  Profissional  de  apoio  escolar:  pessoa  que 

exerce  atividades  de  alimentação,  higiene  e  loco-
moção  do  estudante  com  deficiência  e  atua  em 
todas  as  atividades  escolares  nas  quais  se  fizer 
necessária,  em  todos  os  níveis  e  modalidades  de 
ensino, em instituições públicas e privadas, excluí-
das as técnicas ou os procedimentos identificados 
com profissões legalmente estabelecidas. 

C

 

 A avaliação da deficiência, quando necessá-

ria, será biopsicossocial, realizada por equipe mul-
tiprofissional e interdisciplinar. 

D

 

  Desenho  universal:  concepção  de  produtos, 

ambientes,  programas  e  serviços  a  serem  usados 
exclusivamente pelas pessoas com deficiência. 

E

 

 A  Lei  Brasileira de  Inclusão da Pessoa  com 

Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) é 
destinada  a  assegurar  e  promover,  em  condições 
de  igualdade,  o  exercício  dos  direitos  e  das  liber-
dades  fundamentais  por  pessoa  com  deficiência, 
visando sua inclusão social e cidadania. 
 

CASA FAMILIAR RURAL 

TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA 

TÉCNICO EM ZOOTECNIA 

TÉCNICO EM AGRONEGÓCIO 

TÉCNICO EM AGRICULTURA 

ENSINO MÉDIO EM ALTERNÂNCIA 

 
11)  Analise  as  afirmações  sobre  a  importância  da 
agricultura familiar no Brasil e assinale a alternativa 
correta

 

I  É  responsável  pela  produção  de  grande  parte 

dos alimentos consumidos no mercado interno. 

 

 

 

ll  É responsável por mais da metade das exporta-

ções agropecuárias do Brasil. 

 

 

 

lll  É  responsável  pela  maior  ocupação  de  mão  de 

obra no campo. 

 

 

 

lV  É  responsável  pelas  grandes  monoculturas  que 

prejudicam o equilíbrio ambiental. 

 

 

 

V  É responsável pela maior parte das importações 

voltadas a agropecuária brasileira. 

 

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28 

 

A

 

 Todas as afirmações estão corretas.

 

B

 

 Apenas I, II e III estão corretas. 

C

 

 Apenas II e IV estão corretas. 

D

 

 Apenas a afirmação V está correta. 

E

 

 Apenas I e III estão corretas. 

 

======================================= 
12)
 Sobre as empresas privadas e as cooperativas, 
é correto afirmar:  

 

A

 

 As cooperativas podem excluir de seu quadro 

social  pessoas  por  razões  partidárias,  étnicas  e 
raciais. 

B

 

 Na distribuição das sobras (lucro) da coope-

rativa, a mesma é igualitária entre os associados. 

C

 

 Na empresa privada a distribuição dos lucros 

é igualitária entre seus sócios. 

D

 

 Se  houver perdas  (prejuízo) na  cooperativa, 

não é de responsabilidade dos associados. 

E

 

 Na cooperativa, cada sócio tem direito a um 

voto e na empresa privada o voto é proporcional ao 
capital integralizado por cada proprietário. 
 
======================================= 
13)
 Na adubação do trigo deve-se: 

 

A

 

 Aplicar o adubo com NPK no plantio e o adu-

bo nitrogenado (ureia) em cobertura. 

B

 

 Fazer toda a adubação somente no plantio. 

C

 

  Aplicar  o  adubo  com  NPK  30  dias  antes do 

plantio e o adubo nitrogenado no plantio. 

D

 

 Aplicar toda a adubação a lanço 30 dias após 

a emergência. 

E

 

 Aplicar a adubação nitrogenada no plantio e a 

aplicação do adubo NPK em cobertura. 
 

======================================= 
14)
  Para produzir,  a propriedade familiar  tem  cus-
tos e receitas e dessa relação depende o sucesso 

das  atividades.  Sobre  essa  relação,  é  correto  a-
firmar: 

 

A

 

 Quando o produtor tiver prejuízo deve imedia-

tamente buscar  implantar  outra  atividade  que  seja 
lucrativa. 

B

 

  Para  obter  lucro,  as  receitas  advindas  de 

venda  de  produtos  e/ou  serviços  devem  pelo  me-
nos cobrir os custos variáveis. 

C

 

 Quando as receitas superam os custos ope-

racionais  totais,  com  certeza  a  propriedade  teve 
lucro. 

D

 

  Para  calcular  o  lucro  de  suas  atividades  o 

agricultor familiar não deve considerar sua mão de 
obra como custo, pois ele não paga salário para si 
mesmo. 

E

 

  Qualquer  margem  de  lucro,  grande  ou  pe-

quena,  é  suficiente  ao  produtor  familiar,  pois  seu 
objetivo é a sobrevivência e não o lucro. 
 

======================================= 
15)
  O  principal  sistema  de  alimentação  utilizado 
para  vacas  leiteiras  no  Estado  de  Santa  Catarina 
baseia-se no: 

 

A

 

  uso  de  pastagens  anuais  no  verão  e  confi-

namento  dos  animais  no  inverno,  pois  não  há  ali-
mento no campo nativo. 

B

 

 uso exclusivo de pastagens de verão, pois o 

custo de produção é mais baixo. 

C

 

  uso  de  pastagens  de  verão  e  anuais  de  in-

verno sem suplementação de rações. 

D

 

 uso de pastagens de inverno e de verão as-

sociados à suplementação de silagem e rações. 

E

 

 uso exclusivo de campo nativo no verão e de 

pastagens anuais no inverno. 
 

======================================= 
16)
  Sobre  o  cultivo  da  cebola,  analise  as  afirma-
ções a seguir. 

 

I  A  aplicação  racional  de  fertilizantes  exige  o  co-

nhecimento  da  disponibilidade  de  nutrientes  no 
solo, das exigências nutricionais da cultura e da 
avaliação do estado nutricional das plantas. 

 

 

 

ll  No cultivo da cebola recomenda-se fazer toda a 

adubação  no  plantio,  não  necessitando  de  adu-
bação de cobertura de N e de K. 

 

 

 

lll  É  fundamental  o  preparo  adequado  do  solo,  a 

correção da acidez e a aplicação de fertilizantes 
em  quantidades  adequadas,  de  acordo  com  a 
análise do solo e as exigências da cultura. 

 

 

 

lV  Nos  adubos  utilizados  no  cultivo  da  cebola  não 

há  a  necessidade  que  os  mesmos  contenham 
enxofre,  pois  este  elemento  não  faz  parte  dos 
seus compostos orgânicos. 

 

 

 

V  Na utilização de adubação orgânica no cultivo da 

cebola  deve-se  ter  cuidado  especial  com  o  N, 
pois  este  elemento  em  excesso  pode  acarretar 
prejuízo à produção. 

 

 

  Assinale a alternativa correta

 

A

 

 Apenas I, III e V estão corretas. 

B

 

 Apenas II e IV estão corretas. 

C

 

 Apenas II, III e IV estão corretas. 

D

 

 Todas as afirmações estão incorretas. 

E

 

 Todas as afirmações estão corretas.

 

 
======================================= 
17)
 Considere que um produtor de soja tenha obti-
do um custo variável médio (CV) de R$ 35,00 por 
saca, um custo fixo total (CF) de R$ 900,00 por há 
e  que  o  preço  (P)  da  soja  seja  de  R$  60,00  por 
saca. Qual a produção mínima (produtividade) que 

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este produtor deverá obter para atingir o ponto de 
nivelamento ou ponto de equilíbrio?  

 

A

 

 40 sacas por há.   

D

 

 35 sacas por há. 

B

 

 36 sacas por há.   

E

 

 50 sacas por há. 

C

 

 45 sacas por há. 

 

======================================= 
18)
 Nos meses de julho e agosto de 2015 os pre-
ços  da  soja  caíram  na  bolsa  de  Chicago.  Os  pre-
ços recebidos pelos produtores brasileiros aumen-
taram nesse mesmo período. Isto  se deveu princi-
palmente: 

 

A

 

 ao grande aumento das importações de soja 

por parte da China. 

B

 

 ao aumento da taxa de câmbio que foi maior 

do que a queda dos preços na bolsa de Chicago. 

C

 

  a  seca  que  ocorreu  nos  USA  determinando 

uma grande queda na produção daquele país. 

D

 

 a grande queda da demanda mundial de soja 

por  conta  do  menor  ritmo  de  crescimento  do  PIB 
na China. 

E

 

  a  suspensão  das  exportações  por  parte  do 

governo  argentino  para  garantir  o  abastecimento 
do mercado interno. 
 

======================================= 
19) 
“Na oferta de educação básica para a popula-
ção  rural,  os  sistemas  de  ensino  promoverão  as 
adaptações necessárias à sua adequação às pecu-
liaridades da vida rural e de cada região, especial-
mente: (...)." (LDB.Artigo28). Todos os incisos des-
te artigo da LDB estão corretos, exceto:  

 

A

 

  II  -  organização  escolar  própria,  incluindo 

adequação do calendário escolar às fases do ciclo 
agrícola e às condições climáticas. 

B

 

 Parágrafo único - O fechamento de escolas 

do campo, indígenas e quilombolas será precedido 
de manifestação do órgão normativo do respectivo 
sistema  de  ensino,  que  considerará  a  justificativa 
apresentada pela Secretaria de Educação, a análi-
se do diagnóstico do impacto da ação e a manifes-
tação da comunidade escolar (Incluído pela Lei nº 
12.960, de 2014). 

C

 

 IV - prioridade ao ensino fundamental para os 

alunos da zona rural. 

D

 

  III  -  adequação  à  natureza  do  trabalho  na 

zona rural. 

E

 

  I  -  conteúdos  curriculares  e  metodologias 

apropriadas  às  reais  necessidades  e  interesses 
dos alunos da zona rural.  
 
======================================= 
20)
  De  acordo  com  Gimonet  (2007), pode-se des-
tacar  quatro  finalidades  da  formação  através  da 
Pedagogia  da  Alternância  no  que  diz  respeito  à 

inserção  do  indivíduo  no  mundo  trabalho.  Nesse 
sentido, todas as finalidades estão corretas, exce-
to 
a: 

 

A

 

 Formação geral. 

B

 

 Orientação. 

C

 

 Adaptação ao emprego. 

D

 

 Qualificação profissional. 

E

 

 Sensibilização. 

 
 

CASA FAMILIAR RURAL 

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 

 
11)  O  tema  da  Reforma  Agrária  sempre  suscitou 
debates  fortes  e  ásperos  na  sociedade  brasileira. 
Acerca  de  seus  principais  aspectos  no  transcurso 
da História brasileira é correto afirmar, exceto

 

A

 

  O  MST  (Movimentos  dos  Sem  Terra)  é  um 

dos principais movimentos defensores da reforma. 
Tem  realizado  ocupações  e  confrontado  os  gran-
des proprietários de terras.  

B

 

 Durante vários momentos da História brasilei-

ra  o  tema  foi  visto  como  típico  de  grupos  de  es-
querda e agenda comunista. 

C

 

 Os grandes latifundiários de maneira geral se 

posicionaram contra a reforma agrária. Articularam 
inclusive um movimento ruralista nacional que tem 
bastante  expressão  no  cenário  político  brasileiro 
atual. 

D

 

  Durante  o período  imperial as  leis de  terras 

eram muito flexíveis e generosas devido à disponi-
bilidade  de  terras  e  a  pequena  população.  Nesse 
sentido,  poucas  eram  as  pressões  sociais  para 
uma  reforma  agrária.  Latifúndio  e  pequenas  pro-
priedades conviviam em harmonia. 

E

 

 Durante o Regime Militar o tema foi frequen-

temente associado à “subversão comunista”. 
 

======================================= 
12)  
Acerca  das  grandes  corporações  capitalistas 
globais na área do agronegócio, marque com as 
afirmações verdadeiras e com as falsas

 

(    )  As  sementes  transgênicas  foram  desenvolvidas 

por  grandes  corporações  privadas,  mas  há  dez 
anos  atrás  os  governos  garantiram  o  controle 
estatal sobre as mesmas através de um acordo 
internacional que permite o acesso de todos os 
agricultores às mesmas. 

 

 

(    )  O  agronegócio  movimenta  bilhões  de  reais  da 

economia  brasileira.  Para  seus  defensores,  um 
dos exemplos da vocação agrícola brasileira.   

 

 

(    )  Apesar  da  imensa  riqueza  gerada,  para  seus 

críticos,  o  agronegócio  ainda  gera  assimetrias, 
com grandes produtores com imensa capacida-
de  produtiva  e  lucros  e,  de  outra  parte,  uma 
legião  de  trabalhadores  que  sobrevivem  em 
péssimas condições de vida. 

 

 

acafe-2015-sed-sc-professor-conhecimentos-gerais-prova-3-prova.pdf-html.html

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(    )  A Monsanto, empresa de origem estadunidense, 

é  uma  das  mais  importantes  do  setor.  É  um 
claro  exemplo  de  grande  capacidade  tecnológi-
ca e ao mesmo tempo de ácidas críticas acerca 
de sua postura. Para os críticos a mesma coloca 
os  lucros  à  frente  de  qualquer  compromisso 
ético.  

 

 

(    )  As  pequenas  propriedades,  características  de 

muitas regiões do Brasil, convivem amplamente 
com os grandes latifúndios e há uma clara dimi-
nuição  dos  conflitos  no  campo  no  atual  cenário 
brasileiro. 

 

  A sequência correta, de cima para baixo, é: 

 

A

 

 V - F - V - V - V   

D

 

 F - V - V - V - F 

B

 

 V - V - F - F - F   

E

 

 V - F - V - F - V 

C

 

 F - F - V - V - F 

 

======================================= 
13) 
Acerca das heranças e permanências do mun-
do antigo em  nossas  sociedades  contemporâneas 

é correto afirmar, exceto: 

 

A

 

 O Direito Romano ainda é uma das principais 

influências  da  estruturação  do  Direito  Moderno. 
Isso  explica  a  utilização  constante  de  termos  e 
conceitos que usam expressões latinas. 

B

 

 O mundo greco-romano é uma das principais 

influências  do  pensamento  antigo  no  mundo  con-
temporâneo.  Pensadores  gregos  como  Aristóteles 
e romanos como Cícero até hoje são lidos e estu-
dados dentro e fora das universidades. 

C

 

  O  modelo  aristocrático  romano  permanece 

até hoje na forma como países como Reino Unido 
e  Espanha  construíram  suas  atuais  instituições 
políticas.  Em  ambos  os  países,  a  antiga  nobreza 
possui  influência  e  voto  em  questões  que  dizem 
respeito à legislação dos países. 

D

 

  Apesar  da  já  conhecida  relação  entre a  de-

mocracia antiga e a moderna, é sempre bom referir 
que  a  experiência  antiga  se  restringiu  apenas  à 
Atenas, e ainda por um período de tempo que não 
abarcou toda a existência política dessa cidade. A 
República Romana jamais foi democrática. 

E

 

  Em  outras  áreas  do  mundo  antigo,  como  o 

Egito  e  a  Mesopotâmia,  permaneceram  muitos 
monumentos,  tumbas  e  construções  que  são  até 
hoje  estudadas  e visitadas,  mas  em ambas as  re-
giões  a  cultura  árabe-muçulmana  acabou  por  do-
minar e sobrepor-se às línguas e religiões antigas. 
 
======================================= 
14)
  A  arte  brasileira  do  século  XX  caracterizou-se 
por  intensa  criatividade  e  inovações.  Acerca  da 
mesma é correto afirmar, exceto

 

A

 

 O samba, uma das principais manifestações 

artísticas  brasileiras,  ganhou  notoriedade  e  desta-
que durante o regime militar que viu nessa expres-

são  uma  forma  de  legitimar  as  ações  políticas  do 
regime. 

B

 

  O  movimento  modernista  brasileiro  teve  na 

arte  uma  de  suas  expressões  referenciais.  Uma 
das  intenções  era  repudiar  uma  arte  excessiva-
mente  centrada  em  padrões  europeus  e  destacar 
uma construção cultural brasileira. 

C

 

 O cinema brasileiro passou por várias fases e 

teve  projeção  significativa  com  cineastas  como 
Humberto Mauro e Glauber Rocha. 

D

 

 A arte, em particular as charges que ridicula-

rizavam  o  regime  militar,  foram  uma  importante 
fonte de resistência durante a ditadura. 

E

 

 Outro elemento representativo da arte brasi-

leira  é que  ela  mantém  muita  diversidade  em fun-
ção das diversas e complexas culturas regionais. 
 
======================================= 
15)  
Sobre  a  civilização  Greco-romana  é  correto 
afirmar, exceto: 

 

A

 

 A ideia de república é ainda uma referência 

relevante  nas construções  políticas do  mundo  oci-
dental contemporâneo. 

B

 

 Há ampla correlação entre a religião grega e 

muitos dos aspectos da religiosidade romana. 

C

 

 O período imperial romano foi repleto de con-

quistas  e  riqueza,  mas  também de  conflitos e  dis-
putas pelo controle do Império. 

D

 

 A literatura Greco-romana influencia até hoje 

os autores contemporâneos. Obras como a Ilíada e 
a Odisséia, atribuídas a Homero, são repetidamen-
te utilizadas e readaptadas. 

E

 

  O  período de  Augusto foi  o de  maior  repre-

sentação  popular,  aproximando-se  do  que  foi  a 
democracia ateniense. 
 
======================================= 
16)  
Acerca  do  Império  Britânico  e  suas  amplas 
conexões, assinale a alternativa correta

 

A

 

  A  África  do  Sul  foi  a  colônia  britânica  mais 

relevante do século XX devido as intensas e abun-
dantes reservas de recurso minerais. 

B

 

  O  Reino  Unido  foi  sem  dúvida  o  país  mais 

influente na estrutura política e econômica mundial 
do século XIX.  

C

 

  A  Índia,  apesar  da  colonização  britânica  no 

século XIX, jamais perdeu sua autonomia. Manteve 
inclusive  um  sistema  político  distinto  da  presença 
britânica que se limitou ao sul do país. 

D

 

 Os países africanos de língua inglesa cons-

truíram a chamada comunidade Inglesa de nações 
africanas que existe até hoje. 

E

 

 Austrália e Nova Zelândia representaram ex-

periências muito diferentes. Desde as origens eram 

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31 

 

colônias  com  franca  presença  de  europeus  não 
britânicos e habitantes locais. 
 

======================================= 
17) 
Acerca da Revolução  Russa, todas as alterna-
tivas estão corretas, exceto a: 

 

A

 

  A  URSS  (União  das  Repúblicas  Socialistas 

Soviéticas)  abarcou  vários  povos e  culturas.  Após 
seu  fim,  o  país  se  desmembrou  em  várias  novas 
Repúblicas, dentre elas a Ucrânia. 

B

 

 A Rússia era um dos países mais conserva-

dores, sendo ainda governado por uma dinastia de 
czares com amplo apoio da Igreja Ortodoxa russa. 

C

 

 Foi liderada por Lênin e Trotsky, dois líderes 

anarquistas que após a tomada do poder criaram a 
primeira  experiência  comunista  no  mundo,  sem 
classes ou diferenciações burocráticas. 

D

 

 O período stalinista foi um dos mais difíceis 

para o país. Além de graves disputas internas en-
frentou a violenta guerra contra a Alemanha nazis-
ta. 

E

 

 Grande adversária dos EUA durante a Guerra 

Fria, a URSS teve ampla influência sobre o que se 
denomina leste europeu. 
 
======================================= 
18)
 Acerca da chamada Guerra de Canudos é cor-
reto afirmar, exceto

 

A

 

  Foi  o  principal  movimento  popular  contrário 

ao governo federal no início do século XX, no nor-
deste.  Foi  duramente  reprimido  e  seus  membros 
massacrados. 

B

 

 Por ser um movimento messiânico, tinha ins-

piração positivista e defendia uma religiosidade de 
igualdade e governo republicano. 

C

 

  Várias  expedições  foram  enviadas  contra 

Canudos e fracassaram. 

D

 

 Seu principal líder Antônio Conselheiro mistu-

rava  elementos  de  religiosidade  popular  e  contes-
tação das elites locais. 

E

 

 Os Sertões de Euclydes da Cunha é uma das 

obras mais importantes acerca desse movimento. 

 

 

 
======================================= 
19) 
“Na oferta de educação básica para a popula-
ção  rural,  os  sistemas  de  ensino  promoverão  as 
adaptações necessárias à sua adequação às pecu-
liaridades da vida rural e de cada região, especial-
mente:"  (LDB.Artigo28).  Todos  os  incisos  deste 
artigo da LDB estão corretos, exceto:  

 

A

 

 IV - prioridade ao ensino fundamental para os 

alunos da zona rural. 

B

 

 Parágrafo único - O fechamento de escolas 

do campo, indígenas e quilombolas será precedido 
de manifestação do órgão normativo do respectivo 
sistema  de  ensino,  que  considerará  a  justificativa 

apresentada pela Secretaria de Educação, a análi-
se do diagnóstico do impacto da ação e a manifes-
tação da comunidade escolar (Incluído pela Lei nº 
12.960, de 2014). 

C

 

  II  -  organização  escolar  própria,  incluindo 

adequação do calendário escolar às fases do ciclo 
agrícola e às condições climáticas. 

D

 

  III  -  adequação  à  natureza  do  trabalho  na 

zona rural. 

E

 

  I  -  conteúdos  curriculares  e  metodologias 

apropriadas  às  reais  necessidades  e  interesses 
dos alunos da zona rural.  
 

======================================= 
20)
  De  acordo  com  Gimonet  (2007), pode-se des-
tacar  quatro  finalidades  da  formação  através  da 
Pedagogia  da  Alternância  no  que  diz  respeito  à 
inserção  do  indivíduo  no  mundo  trabalho.  Assim, 
todas as finalidades estão corretas, exceto a: 

 

A

 

 Formação geral. 

B

 

 Orientação. 

C

 

 Adaptação ao emprego. 

D

 

 Sensibilização. 

E

 

 Qualificação profissional. 

 
 

CASA FAMILIAR RURAL 

CIÊNCIAS DA NATUREZA MATEMÁTICAS E SUAS 

TECNOLOGIAS 

 
11) Um fazendeiro colheu certa quantidade de mi-
lho  e  pretende  armazená-lo  em  sacos  para  futura 
comercialização. Em relação à quantidade colhida, 
percebeu  que  quando  eram  colocados  em  50  sa-
cos, sobravam 24 Kg de milho e, quando quis co-
locar em 54 sacos, percebeu que faltavam 120 Kg 
para  encher  os  54  sacos.  De  acordo  com  essas 
informações, a quantidade (em Kg) de milho colhi-
do é um número: 

 

A

 

 múltiplo de 9.     

D

 

 múltiplo de 5. 

B

 

 múltiplo de 8.     

E

 

 múltiplo de 18. 

C

 

 múltiplo de 10. 

 

======================================= 
12)
 Um tanque sob a forma de um paralelepípedo 
reto-retângulo  tem  60cm  de  comprimento  por       
40cm de largura. Logo após a retirada de um balde 
completamente  cheio  de  água,  o  nível  da  superfí-
cie da água no tanque baixou 5 cm. Assim, pode-
se concluir que a capacidade do balde, em litros, é: 

 

A

 

 1,9 L.    

D

 

 12 L. 

B

 

 1,2 L.    

E

 

 0,12 L. 

C

 

 19 L. 

 
======================================= 

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32 

 

13)  Um  garoto  queria  espantar  os  pássaros  que 
estavam comendo os frutos de uma pequena árvo-
re.  Porém,  sua  casa  ficava  sobre  um  morro  e  a 
árvore estava na base do morro; teria muito traba-
lho  e  se  casaria  muito.  Então  esticou  uma  man-
gueira da sua casa até a base do morro, podendo 
assim  utilizar  a  energia  potencial  para  lançar  uma 
pedra  dentro  de  uma  lata,  fazendo  badalar  três 
sinos, conforme figura a seguir. 

 

 

 

Despreze  a  resistência  do  ar  para  analisar  as   

afirmações a seguir. 

 

 

I   A  velocidade  da  pedra  é  nula  no  ponto  mais  alto 

de sua trajetória parabólica. 

 

 

 

 

 

ll  No seu movimento parabólico a pedra estará sujei-

ta apenas a força peso. 

 

 

 

 

 

lll  A  pedra  estará  sujeita  a  aceleração  da  gravidade 

em  seu  movimento  parabólico,  exceto  no  ponto 
mais  alto  da  trajetória  parabólica,  onde  a  acelera-
ção da gravidade é nula. 

 

 

 

Assinale a alternativa correta

 

A

 

 Apenas a afirmação II está correta. 

B

 

 Apenas I e III estão corretas. 

C

 

 Apenas II e III estão corretas. 

D

 

 Todas as afirmações estão corretas. 

E

 

 Apenas a afirmação III está correta. 

 
======================================= 
14)
  No  meio  rural  é  importante  o  armazenamento 
de  água  em  reservatórios  (caixas  d’água).  Seja 
uma  caixa  d’água  retangular  de  comprimento  c
largura l e altura a, situada a uma altura h de uma 
torneira que é abastecida por um cano de diâmetro 
d.  Assinale  a  alternativa  correta  que  completa  as 
lacunas da frase a seguir. 

“Para aumentar a pressão na torneira deve-se ____. 

 

A

 

 aumentar a altura h. 

B

 

 diminuir a altura h. 

C

 

 aumentar o diâmetro d. 

D

 

 diminuir o diâmetro d. 

E

 

 aumentar a altura a. 

 

======================================= 
15)
 Solução para o clima não está na cidade, mas 
no campo 

 

Sebastião Salgado, fotógrafo que lidera um dos maiores 
projetos  de  recuperação  ambiental  do  Brasil  esteve  na 
Alemanha  para  participar  da  campanha  Viva  a  Amazô-
nia,  organizada  pelo  WWF,  durante  as  comemorações 
do  Dia  da  Amazônia,  em  5  de  setembro.  Para  ele,  a 
solução  para  o  problema  do  aquecimento  global  e  da 
falta  de  água  não  está  na  cidade,  está  no  campo.  Se-
gundo ele, temos que plantar árvores, recuperar rios, e, 

para  isso,  tem  que  ter  a  participação  do  setor  rural  do 
planeta. Urbanizamo-nos, e só extraímos do planeta e o 
exaurimos,  em  função  de  uma  necessidade  imensa  de 
consumo que as comunidades urbanas têm. O planeta, 
hoje,  não  tem  mais  capacidade  de  doar  a  essas  pes-
soas  a  qualidade  de  vida  que  elas  pretendem  ter.  Em 
algum momento, vai haver uma catástrofe imensa, que 
já  está  começando  a  se  desenhar  hoje  com  o  aqueci-
mento  global,  o  aumento  do  nível  dos  oceanos  e  as 
mudanças climáticas. 

Fonte: Revista ecologia, 09/09/2015 
Disponível em: http://www.revistaecologica.com  

 

  Sobre o tema, analise as afirmações a seguir. 

 

I  A poluição orgânica proveniente dos centros urba-

nos  e  atividades  agropecuárias  gera  uma  varieda-
de de efeitos sobre os recursos hídricos resultando 
na  deterioração  da  qualidade  da  água.  Como    
exemplo,  podemos  citar  a  eutrofização,  que  é  a 
gradativa  concentração  de  matéria  orgânica  acu-
mulada  nos  ambientes  aquáticos,  favorecendo  a 
proliferação de peixes e de mamíferos aquáticos. 

 

 

ll  O  crescimento  demográfico  aliado  ao  desenvolvi-

mento tecnológico acelera a pressão sobre os sis-
temas e recursos naturais e, em geral, trazem co-
mo consequência problemas ambientais devido ao 
aumento  na  produção  industrial  e  nos  padrões  de 
consumo.  

 

 

lll  O desmatamento das florestas, especialmente das 

tropicais,  ocasiona  diversos  problemas  como  ero-
são,  diminuição  da  produtividade  dos  solos,  perda 
de biodiversidade e assoreamento de corpos hídri-
cos.  

 

 

lV  O uso indiscriminado de pesticidas favorece o sur-

gimento  de  pragas,  progressivamente  mais  fortes, 
através  de  um  processo  de  seleção  em  que  os 
animais  mais  resistentes  aos  agrotóxicos  prevale-
cem sobre as espécies mais suscetíveis. 

 

 

V  Queimadas  de  matas  e  florestas,  além  de  reduzi-

rem a quantidade de árvores, diminuem a fertilida-
de do solo e emitem gases poluentes, como o gás 
CFC  (clorofluorcarbono),  na  atmosfera  ocasionan-
do o aquecimento global. 

 

 

  Todas as afirmações corretas estão em: 

 

A

 

 III  -  IV     

D

 

 I  -  II  -  III 

B

 

 IV  -  V     

E

 

 III  -  IV  -  V 

C

 

 II  -  III  -  IV 

 
======================================= 
16)  O  parasitismo  é  uma  relação  direta  e  estreita 
entre dois organismos geralmente bem determina-
dos: o hospedeiro e o parasita. As doenças parasi-
tárias  são  responsáveis por  considerável  morbida-
de  e  mortalidade  em  todo  o  mundo  e  frequente-
mente  estão  presentes  com  sinais  e  sintomas  es-
pecíficos. Assim, é correto afirmar, exceto

 

A

 

 A ancilostomose, também chamada de anci-

lostomíase,  necatoríase,  amarelão  ou  doença  do 
Jeca  Tatu,  é  uma  parasitose  intestinal  provocada 
por dois  nematódeos: Ancylostoma duodenale  e o 
Necator americanus. A principal forma de contami-

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nação humana por esses vermes se dá através da 
penetração  da  larva filarióide  através  da  pele  (ge-
ralmente pelos pés). 

B

 

  A  teníase,  conhecida  popularmente  como 

solitária, é uma verminose provocada pelos parasi-
tos  Taenia  solium  ou  Taenia  saginata,  que  são 
vermes  do filo  Platyhelminthes.  Ao  ingerir  a  carne 
crua ou mal cozida que contenha cisticercos o ser 
humano  pode  contrair  a  cisticercose,  quando  o 
cisticerco se aloja no cérebro, ou a teníase, quan-
do o verme adulto se aloja no intestino. 

C

 

  A  ascaridíase  é  uma  parasitose  intestinal 

causada por um verme do filo Nemathelminthes, o 
Ascaris  lumbricoides.  A  transmissão  dessa  vermi-
nose  ocorre  principalmente  quando  uma  pessoa 
sadia  ingere  acidentalmente  os  ovos  do  verme 
presentes  em  alimentos  contaminados  ou  nas 
mãos sujas.  

D

 

  Amebíase  é  uma  doença  causada  pela  En-

tamoeba histolytica, um protozoário que pode cau-
sar  graves  sintomas  gastrointestinais,  como  diar-
reia  sanguinolenta.  A  transmissão  é  feita  pela  via 
fecal-oral, ou seja, uma pessoa contaminada elimi-
na  o  parasita  nas fezes,  e  outra,  de  algum  modo, 
acaba engolindo-o. 

E

 

  A  oxiuríase  é  uma  infestação  intestinal  que 

tem como característica principal coceira retal, fre-
quentemente  noturna,  o  que  causa  irritabilidade, 
desassossego,  desconforto  e  sono  intranquilo.  
infecção  acontece  principalmente  de  forma  direta, 
do  ânus  para  a  cavidade  oral,  através  das  mãos 
contaminadas,  ou  de  forma  indireta,  por  meio  de 
ovos  presentes  na  poeira,  roupas  ou  alimentos 
contaminados. 
 

======================================= 
17)  
Baseado  nos  conceitos  químicos  é  correto  
afirmar, exceto

 

A

 

  A  cal  virgem  (CaO)  em  solução  aquosa 

produz a cal apagada (Ca(OH)

2

). 

B

 

  O  hidróxido  de  sódio  pode  ser  utilizado  na 

produção do sabão. 

C

 

  O  ácido  sulfúrico  pode  ser  encontrado  em 

baterias de automóveis (baterias de chumbo). 

D

 

  A  amônia  possui  fórmula  molecular  NH

3

  e 

possui estrutura trigonal plana. 

E

 

  O  gás  cloro  é  formado  por  dois  átomos  de 

cloro unidos por uma ligação covalente e pode ser 
utilizado no tratamento de águas. 

 

======================================= 
18)  
Baseado  nos  conceitos  químicos  é  correto   
afirmar, exceto

 

A

 

 O gelo seco é o dióxido de carbono no estado 

sólido. 

B

 

 O vinagre é uma mistura homogênea de água 

e ácido acético

C

 

 O latão é uma liga metálica que contém cobre 

e zinco. 

D

 

 O aço é uma liga metálica que contém ferro e 

carbono. 

E

 

  A  mistura  de  água  e  gelo  caracteriza  uma 

mistura homogênea. 
 
======================================= 
19) 
“Na oferta de educação básica para a popula-
ção  rural,  os  sistemas  de  ensino  promoverão  as 
adaptações necessárias à sua adequação às pecu-
liaridades da vida rural e de cada região, especial-
mente:"  (LDB.Artigo28).  Todos  os  incisos  deste 
artigo da LDB estão corretos, exceto:  

 

A

 

  II  -  organização  escolar  própria,  incluindo 

adequação do calendário escolar às fases do ciclo 
agrícola e às condições climáticas. 

B

 

  I  -  conteúdos  curriculares  e  metodologias 

apropriadas  às  reais  necessidades  e  interesses 
dos alunos da zona rural.  

C

 

 IV - prioridade ao ensino fundamental para os 

alunos da zona rural. 

D

 

  III  -  adequação  à  natureza  do  trabalho  na 

zona rural. 

E

 

 Parágrafo único - O fechamento de escolas 

do campo, indígenas e quilombolas será precedido 
de manifestação do órgão normativo do respectivo 
sistema  de  ensino,  que  considerará  a  justificativa 
apresentada pela Secretaria de Educação, a análi-
se do diagnóstico do impacto da ação e a manifes-
tação da comunidade escolar (Incluído pela Lei nº 
12.960, de 2014). 
 

======================================= 
20)
  De  acordo  com  Gimonet  (2007), pode-se des-
tacar  quatro  finalidades  da  formação  através  da 
Pedagogia  da  Alternância  no  que  diz  respeito  à 
inserção  do  indivíduo  no  mundo  trabalho,  Assim, 
todas as finalidades estão corretas, exceto a: 

 

A

 

 Sensibilização. 

B

 

 Orientação. 

C

 

 Adaptação ao emprego. 

D

 

 Qualificação profissional. 

E

 

 Formação geral. 

 
 

CASA FAMILIAR RURAL 

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 

 

Adolescentes  doam  sangue  no  HC  para  incentivar 
solidariedade                                            
Jairo Marques 

 

Há  um  ano  e  meio  é  permitida  no  Brasil  a  doação  de 
sangue  por  voluntários  adolescentes,  a  partir  de  16  
anos. Mesmo assim, a ação desse público só represen-
tou  1%  do  total  de  coletas  do  ano  passado  no  Hemo-

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34 

 

centro de São Paulo, um dos maiores do país, que teve 
cerca de 130 mil doadores em 2014. 
Com o objetivo de mostrar que esse público pode fazer 
a diferença na vida de quem precisa de uma transfusão, 
16 jovens, com idades entre 16 e 17 anos, foram nesta 
quinta-feira  (25)  doar  sangue,  a  maioria  deles  pela  pri-
meira vez. São alunos do colégio Santa Amália, mantido 
pela organização Liga Solidária. 
"Já tive 11 internações na minha vida, pois tenho asma, 
e fiquei com um certo receio de agulha, mas poder fazer 
uma ação social, algo que vai ter impacto direto na vida 
das pessoas, falou mais alto e vim doar. Não doeu na-
da", diz Gabriel Tavares Silva, 17. 
Não  há  diferença  no  processo  de  coleta  do  sangue  do 
adolescente,  que  pode  usar  aparelhos  celulares  e  tirar 
selfies durante a doação, mas é necessário ter autoriza-
ção  por  escrito  do  responsável  e  seguir  os  protocolos 
normais de segurança para doar. 
Tutelados  e  emancipados  precisam  apresentar  docu-
mentação  específica,  que  pode  ser  consultada  no  site 
da fundação Pró-Sangue. 
"A  partir  dos  16  anos,  a  pessoa  já  é  considerada  apta 
para  doar  do  ponto  de  vista  biológico  e  ela  não  terá 
nenhum  prejuízo  para  sua  saúde.  Os  que  optam  por 
colocar  piercing  ou  fazer  tatuagens  precisam  esperar 
um ano para ser doadores de sangue", afirma a médica 
Fátima Hangai Nogueira, do Hemocentro de São Paulo. 
Os estudantes do Santa Amália vinham discutindo havia 
meses  com  seus  professores  a  realização  de  alguma 
ação de solidariedade. 
O mês de junho foi o escolhido por, tradicionalmente, ter 
um volume menor de doadores em decorrência do frio e 
das férias escolares. 
"Falta  mais  incentivo,  mais  informação  para  o  adoles-
cente doar. Receber um estímulo da escola ajuda muito. 
Fazer algo para o outro nesta fase da vida abre a mente 
da gente para sempre", declara Manoela Estabile, 17. 
Entre  o  cadastramento  do  doador  e  a  retirada  do  san-
gue, em média, o tempo decorrido é de menos de uma 
hora. 
No Brasil, 1,9% da população doa sangue. A Organiza-
ção Mundial da Saúde preconiza como meta 3%. 

MARQUES,  Jairo.  Folha  de  S.  Paulo,  26  de  junho  de  2015, 
p.B6. 

 

======================================= 
11)
  Em  Mesmo  assim,  ação  desse  público  só 
representou 1% do total de coletas do ano passado 
no  Hemocentro  de  São  Paulo”
  o  termo  em  desta-
que poderia ser substituído, sem alteração de sen-
tido, por: 

 

A

 

 apesar disso   

D

 

 sendo assim  

B

 

 por isso.      

E

 

 logo 

C

 

 em função disso 

 
======================================= 
12)
  Assinale  a alternativa  correta,  de  acordo  com 
o texto lido. 

 

A

 

  Os  alunos  do  Colégio  Santa  Amália  foram 

responsáveis por 1% do total de coletas do Hemo-
centro. 

B

 

 O Hemocentro de São Paulo recebeu cerca 

de 130 mil doadores adolescentes em 2014. 

C

 

 Apenas tutelados e emancipados podem doar 

sangue. 

D

  Os  adolescentes  podem  usar  celular  e  tirar 

selfies durante a doação. 

E

 

 Os alunos doadores são mantidos pela orga-

nização Liga Solidária. 
 
======================================= 
13)
  Assinale  a alternativa  correta,  de  acordo  com 
o texto lido. 

 

A

 

 Não é necessário ter autorização por escrito 

do  responsável  pelo  adolescente  para  que  este 
possa fazer a doação. 

B

 

 O risco de doar sangue é menor do que o de 

colocar  piercing  ou  fazer  tatuagens,  segundo  a 
médica Fátima Hangai Nogueira. 

C

 

  As  doações  dos  alunos  do  Colégio  Santa 

Amália não puderam ser feitas em junho devido às 
férias escolares. 

D

 

 O aluno Gabriel Tavares Silva não pôde doar 

por ter asma, mas gostou de participar do evento. 

E

 

 A partir dos 16 anos a pessoa já é considera-

da apta do ponto de vista biológico para doar san-
gue. 
 
======================================= 
14)
  Assinale  a  alternativa  correta,  quanto  ao  em-
prego de vírgulas. 

 

A

 

 O Hemocentro de São Paulo, que é um dos 

maiores  do  país  recebeu  doadores  do  Colégio 
Santa Amália. 

B

 

 O  Hemocentro  de São Paulo que é um  dos 

maiores  do  país  recebeu  doadores  do  Colégio 
Santa Amália. 

C

 

 O Hemocentro de São Paulo, que é um dos 

maiores  do  país,  recebeu  doadores  do  Colégio 
Santa Amália. 

D

 

 O  Hemocentro  de São Paulo que é um  dos 

maiores  do  país,  recebeu  doadores  do  Colégio 
Santa Amália. 

E

 

  O  Hemocentro  de  São Paulo que  é  um  dos 

maiores  do  país  recebeu  doadores,  do  Colégio 
Santa Amália. 
 

======================================= 
15) 
Sobre Arte Popular é correto afirmar, exceto

 

A

 

 A Arte Popular recebeu valorização pela ex-

posição dos 500 Anos que aconteceu em 2000.  

B

 

 É o tipo de arte em que o terreno natural, em 

vez de prover o ambiente para uma obra de arte, é 
ele  próprio  trabalhado  de  modo  a  integrar-se  à  
obra. 

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C

 

 Os artistas populares compõem um variado e 

diversificado  conjunto  de  manifestações  apoiadas 
no espírito brasileiro. 

D

 

 A produção dos folhetos de cordel anuncia a 

literatura e a gravura popular.  

E

 

 É uma manifestação em que penas, madeira, 

fibras,  cerâmica,  conchas,  pedras  etc,  são  utiliza-
dos como suporte ou meio de expressão. 
 
======================================= 
16)
 Com objetivo de explicar os conceitos, correla-
cione as colunas a seguir. 

 

( 1 )  Entalhe direto (...) 

 

 

( 2 )  Campos de cor (...) 

 

 

( 3 )  Retábulo (...) 

 

 

( 4 )  Bijinga (...) 

 

 

( 5 )  Chiaroscuro (...) 

 

(