Prova - Pedagogia - 2015-SED-SC-PROFESSOR-CONHECIMENTOS-GERAIS-PROVA-3 - ACAFE - SED - 2015
Detalhes
| Profissão: | Pedagogia |
| Cargo: | 2015-SED-SC-PROFESSOR-CONHECIMENTOS-GERAIS-PROVA-3 |
| Órgão: | SED |
| Banca: | ACAFE |
| Ano: | 2015 |
| Nível: | Superior |
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Produtos Relacionados
|
300 Questões Comentadas CESPE/CEBRASPE para Concursos em PedagogiaDE R$
109,90
POR R$
39,90
ou em até 6x s/juros de R$
6,65
|
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyODowOCAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO
EDITAL Nº 24/SED/2015
GABARITO OFICIAL - PROVA 1 – início 8h00min
ENSINO MÉDIO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - PROGRAMAS E PROJETOS - EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS PRIVATIVOS DE LIBERDADE - EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA
DISCIPLINAS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Conhecimentos Gerais
C
A
E
D
D
E
A
D
B
X
Alemão
E
E
C
B
D
C
E
D
A
B
Biologia
Prof. Orientador Laboratório de Biologia
D
B
X
A
C
E
D
A
E
C
Didática e Estágio Supervisionado
Educação Infantil /Anos Iniciais
B
E
A
D
B
B
E
C
D
A
Espanhol
E
C
A
D
B
E
C
C
A
B
Filosofia
D
C
B
A
C
E
A
B
D
D
Física
Prof. Orientador Laboratório de Física
D
D
B
X
E
A
D
E
B
C
Geografia
C
B
E
E
D
A
C
D
E
A
História
A
C
B
C
A
A
D
C
B
D
Inglês
D
B
D
A
C
C
B
B
A
D
Italiano
E
A
D
C
B
A
D
B
C
C
Língua Portuguesa e Literatura
Língua Portuguesa PENOA
C
C
D
A
E
C
B
D
B
E
Matemática/Matemática – PENOA
Prof. Orientador Laboratório de Matemática
A
E
B
B
D
A
E
C
D
B
Química
Prof. Orientador Laboratório de Química
C
E
A
X
E
E
C
B
D
A
Sociologia
D
E
B
A
E
C
A
A
C
B
Prof.Orientador de Convivência
E
B
D
C
D
A
B
C
E
E
Prof. Orientador de Leitura
B
D
A
C
D
D
A
E
B
C
Prof. Orientador de Escola Aberta
C
A
D
D
E
A
D
C
C
B
Prof. Orientador de Ed. Integral
D
B
E
E
A
C
E
A
B
D
GABARITO DE CONHECIMENTOS GERAIS – COMUM PARA TODOS OS CARGOS
X – QUESTÃO ANULADA
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyODowOCAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO
EDITAL Nº 24/SED/2015
GABARITO OFICIAL - PROVA 2 – início 13h00min
ENSINO FUNDAMENTAL - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS PRIVATIVOS DE LIBERDADE - EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA
DISCIPLINAS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Conhecimentos Gerais
B
E
X
X
C
E
E
B
D
A
Alemão
B
B
E
C
A
D
E
B
D
C
Artes
D
B
A
A
E
E
C
E
A
D
Ciências
C
D
B
A
C
C
E
D
E
B
Educação Física
D
A
E
C
B
C
D
D
B
A
Ensino Religioso
X
B
A
C
D
C
A
B
E
X
Espanhol
A
C
D
A
B
C
E
A
B
D
Geografia
C
D
B
B
E
A
C
A
E
B
História
A
B
E
D
C
C
A
E
D
C
Inglês
E
A
D
C
A
D
E
E
B
X
Italiano
D
B
E
B
C
A
C
E
D
D
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa – PENOA
C
C
D
A
E
B
D
B
E
C
Matemática
Matemática – PENOA
D
C
E
E
A
C
B
A
D
E
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Práticas Pedagógicas – PENOA
Alfabetização e Nivelamento
B
C
D
E
A
A
D
B
E
A
Tecnologia Educacional e Informática
B
C
A
E
D
C
A
B
B
E
GABARITO DE CONHECIMENTOS GERAIS – COMUM PARA TODOS OS CARGOS
X – QUESTÃO ANULADA
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyODowOCAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO
EDITAL Nº 24/SED/2015
GABARITO OFICIAL - PROVA 3 – início 16h30min
EDUCAÇÃO ESPECIAL
(Ensino Fundamental, Ensino Médio, EJA, Educação Escolar Quilombola, Educação Especial)
CASA FAMILIAR RURAL
DISCIPLINAS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Conhecimentos Gerais
E
C
C
B
A
D
E
A
C
B
Educação Especial - Professor Instrutor da Libras
B
B
D
C
E
D
A
C
E
B
Educação Especial - Professor Intérprete da Libras
D
E
E
B
D
D
C
A
B
E
Educação Especial/Segundo Professor
A
E
C
D
A
A
D
E
B
C
Educação Especial – Segundo Professor de Turma
Bilíngue/ Libras
D
E
A
C
B
E
D
D
A
B
Educação Especial –
Altas Habilidades/Superdotação
Educação Especial –
Altas Habilidades/Assessoria
E
D
C
A
E
B
D
A
B
D
Magistério/ Libras
C
A
E
B
D
B
E
A
C
C
Educação Especial - SAEDE/DM - Deficiência
Mental
A
D
B
E
C
D
B
C
A
A
Educação Especial - SAEDE/DV - Deficiência Visual
B
D
C
A
E
D
B
B
E
C
Educação Especial - SAEDE/DA - Deficiência
Auditiva
C
E
A
D
C
C
A
E
B
D
Educação Especial - SAEDE/Misto –
SAEDE/DM/DV/DA
B
A
D
D
E
B
C
E
A
D
Casa Familiar Rural - Cursos: Técnico em
Agropecuária; Técnico em Zootecnia; Técnico em
Agronegócio; Técnico em Agricultura; Ensino
Médio em Alternância
E
E
A
C
D
A
B
B
B
E
Casa Familiar/Ciências Humanas e suas
Tecnologias
D
D
C
A
E
B
C
B
A
D
Casa Familiar/Ciências da Natureza Matemática e
suas Tecnologias
B
D
A
A
C
B
D
E
C
A
Casa Familiar/Linguagens Códigos e suas
Tecnologias.
A
D
E
C
B
B
A
E
C
B
GABARITO PRELIMINAR CONHECIMENTOS GERAIS – COMUM PARA TODOS OS CARGOS
Prova
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROCESSO SELETIVO
ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2016
EDITAL Nº 24 / 2015 / SED
Início 16h 30min
PROVA 03
EDUCAÇÃO ESPECIAL
(Ensino Fundamental, Ensino Médio, EJA, Educação Escolar Quilombola, Educação Especial)
CASA FAMILIAR RURAL
INSTRUÇÕES GERAIS
Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso
necessário solicite um novo caderno.
Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência,
notifique imediatamente o fiscal.
O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina.
Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova.
Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam
sair juntos.
Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da
prova, em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros,
códigos, manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver
fazendo uso ou for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação
(bip, pager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor,
gravador, calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou
equipamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando
armas, mesmo que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme
orientação do fiscal.
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA
Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente
caneta esferográfica com tinta azul ou preta.
O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura.
Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais.
Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que
está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão
resposta corretamente.
Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal.
Boa prova
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
SUMÁRIO
DISCIPLINAS EDUCAÇÃO ESPECIAL
PÁGINA
Conhecimentos Gerais
03
Educação Especial - Professor Instrutor da Libras
04
Educação Especial - Professor Intérprete da Libras
07
Educação Especial - Segundo Professor
09
Educação Especial - Altas Habilidades/Superdotação; Assessoria
11
Educação Especial - Segundo Professor Bilíngue / Libras
14
Magistério/Libras
16
Educação Especial - SAEDE/DM - Deficiência Mental
18
Educação Especial - SAEDE/DV - Deficiência Visual
21
Educação Especial - SAEDE/DA - Deficiência Auditiva
23
Educação Especial - SAEDE Misto - SAEDE/DM/DV/DA
25
Casa Familiar Rural - Cursos: Técnico em Agropecuária, Zootecnia,
Agronegócio, Agricultura; Ensino Médio em Alternância
27
Casa Familiar/Ciências Humanas e suas Tecnologias
29
Casa Familiar/Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias
31
Casa Familiar/Linguagens Códigos e suas Tecnologias.
33
FORMULÁRIO DE FÍSICA
2
o
o
t
2
1
t
v
x
=
x
a
x
2
v
=
v
a
2
o
2
N
=
f
at
h
g
m
=
E
P
p
C
E
E
=
T
v
m.
=
q
V
m
=
h
g
p
=
p
o
g
V
=
E
i
R
=
V
q.v.B.sen
=
F
Δt
Δ
=
t
v
=
v
a
o
g
m.
P
a
m.
=
F
cos
d
F
=
T
2
C
v
m.
2
1
=
E
t
T
=
P
q
t
.
F
I
A
F
p
t
m.c.
=
Q
t
q
i
i
V
=
P
.B.sen
.
=
F
i
B.A.cos
=
2
2
1
0
d
q
q
k
F
v
f
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
CONHECIMENTOS GERAIS
01) O texto Escola Projeto Coletivo, da proposta
curricular SC/2005, diz que: “Diminuir a repetência
e aumentar a permanência implica na revisão da
avaliação que se processa na escola.” Nesse sen-
tido, a avaliação deve:
A
ser abolida, e a aprovação deve ser automá-
tica; cada um aprende o que pode no ano letivo e
isso deve ser respeitado.
B
interferir e redefinir os caminhos a serem per-
corridos exclusivamente pelos estudantes que de-
vem ter suas falhas destacadas.
C
abolir provas e pesquisas individuais porque
são instrumentos ultrapassados que não colabo-
ram em nada com o processo de ensino e aprendi-
zagem.
D
diagnosticar as falhas cometidas pelo docen-
te, pois sempre que um estudante não aprende é
porque o conteúdo foi mal selecionado e mal expli-
cado pelo professor.
E
diagnosticar os avanços e entraves do pro-
cesso para intervir, problematizar, interferir e rede-
finir os caminhos a serem percorridos.
=======================================
02) A avaliação formativa é aquela em que o pro-
fessor está atento aos processos e às aprendiza-
gens de seus estudantes. Nesse sentido é correto
afirmar, exceto:
A
O professor deve entender que a avaliação é
essencial para dar prosseguimento aos percursos
de aprendizagem.
B
O professor não avalia com o propósito de
dar uma nota, pois dentro de uma lógica formativa,
a nota é uma decorrência do processo e não o seu
fim último.
C
A avaliação formativa é aquela que o profes-
sor faz por observação do desempenho, sem utili-
zar instrumentos de verificação como: trabalhos
em sala de aula e atividades extraclasse.
D
A avaliação faz parte do cotidiano das tarefas
propostas, das observações atentas do professor,
das práticas de sala de aula.
E
A avaliação formativa é aquela que orienta os
estudantes para a realização de seus trabalhos e
de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar
suas dificuldades e suas potencialidades, redire-
cionando-os em seus percursos.
=======================================
03) O texto Escola Projeto Coletivo, da proposta
curricular SC/2005, afirma que: “O conhecimento,
corporificado como currículo não pode ser visto de
modo ingênuo e não problemático, mas deve ser
analisado em sua constituição social e histórica.”
Nesse sentido, cabe à escola preocupar-se com
o conhecimento a ser trabalhado, pois:
A
através do currículo os alunos devem alcan-
çar os saberes escolares que vão lhes permitir
seguir estudando sem ter, contudo, relação com a
vida em sociedade.
B
o currículo, ao incorporar temas polêmicos,
pode induzir os estudantes a rebeldia e prejudicar
os valores da moral e dos bons costumes. Nesse
sentido, tais temas devem ser sempre evitados.
C
através do currículo são legitimadas formas
de organização da sociedade, estabelecendo o
que é válido ou não, o que é certo ou errado, o que
é moral ou imoral, o que é bom ou mau.
D
o currículo verdadeiro é o oculto e não o ofi-
cial, este que organiza os saberes a serem ensina-
dos e com eles as formas de legitimar a organiza-
ção social.
E
o currículo deve privilegiar os conhecimentos
locais, uma vez que são estes que interessam aos
estudantes.
=======================================
04) Os princípios estabelecidos na LDB - Lei n
o
9394/1996 - em seu artigo 3
o
são, exceto:
A
coexistência de instituições públicas e priva-
das de ensino.
B
respeito à liberdade, sem apreço à tolerância.
C
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
D
valorização do profissional da educação es-
colar.
E
consideração com a diversidade étnico-racial.
=======================================
05) O texto Escola Projeto Coletivo, da proposta
curricular SC/2005, aponta alguns pontos que po-
derão constituir-se em pressupostos ou pontos de
partida para seleção e organização dos conteúdos.
Assim, é correto afirmar, exceto:
A
Os conteúdos selecionados devem ser aque-
les mais fáceis, pois os estudantes de escola pú-
blica são oriundos das camadas menos favoreci-
das e, por isso, tem a inteligência reduzida.
B
São conteúdos relevantes os que fornecem
conhecimentos e habilidades para compreender a
realidade. Isso implica capacidade de análise da
sociedade e da cultura em que se vive, perceben-
do semelhanças e diferenças entre o mundo ime-
diato e outras realidades.
C
Conteúdos sem fronteiras entre disciplinas
possibilitam relações mais democráticas e maior
aprofundamento dos conteúdos.
D
A seleção e organização dos conteúdos de-
vem ser feitas de modo a fortalecer o poder e a
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
autonomia dos grupos, discutindo-se as diferentes
formas de exploração, opressão e discriminação,
ou seja, privilegiando em todo o conteúdo essas
questões e não apenas em tópicos ou lições.
E
Este processo (privilegiar alguns conteúdos
em relação a outros) envolve disputas, divergên-
cias e negociações que devem ser vivenciadas e
não negadas.
=======================================
06) São incumbências dos Estados, determinadas
no artigo 10 da LDB – Lei nº 9394/1996, exceto:
A
Elaborar e executar políticas e planos educa-
cionais em consonância com as diretrizes e planos
nacionais de educação, integrando e coordenando
as suas ações e as dos seus Municípios.
B
Organizar, manter e desenvolver os órgãos e
instituições oficiais dos seus sistemas de ensino.
C
Definir, com os Municípios, formas de colabo-
ração na oferta do ensino fundamental, as quais
devem assegurar a distribuição proporcional das
responsabilidades, de acordo com a população a
ser atendida e os recursos financeiros disponíveis
em cada uma dessas esferas do Poder Público.
D
Assegurar o ensino fundamental com priori-
dade, e oferecer o ensino médio em parceria com
os municípios.
E
Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisio-
nar e avaliar respectivamente os cursos das institu-
ições de educação superior e os estabelecimentos
do seu sistema de ensino.
=======================================
07) Os processos de aprendizagem a serem de-
sencadeados por uma escola que pretenda abor-
dar a diversidade supõe necessariamente a propo-
sição de atividades que possibilitem a elaboração
conceitual, dando ao conteúdo um tratamento his-
tórico-cultural. Isso pressupõe, exceto:
A
Possibilitar aos alunos o encontro com novos
conhecimentos, oferecendo-os e destacando-os
em contextos diversos.
B
Auxiliar os alunos a analisar e organizar os
seus conhecimentos, confrontando-os com outras
possibilidades de elaboração do pensar e do agir.
C
Aproximar todos os estudantes dos conheci-
mentos em circulação na sala de aula e perspecti-
var modos de utilização destes nas práticas coti-
dianas, na comunidade e na dinâmica histórica.
D
Partilhar com os alunos informações, indaga-
ções, sentidos possíveis, validando-as, colocando-
as em dúvida, explicitando limites e contradições,
provocando novas relações e novas possibilidades.
E
Entender que, ao lidar com a diversidade, a
falta de prontidão de alguns estudantes não permi-
te formação conceitual, assim, providenciar para
estes tarefas ocupacionais.
08) São características do Projeto Político Peda-
gógico - PPP, exceto:
A
Buscar meios e recursos para a efetivação da
educação sem envolver pessoas externas a esco-
la.
B
Ser um fórum de discussão permanente da
comunidade escolar.
C
Projeto coletivo que norteia o trabalho da
escola.
D
Espaço de formação profissional.
E
Importante registro das ações escolares des-
de as mais simples ações cotidianas até as defini-
ções das metas de longo prazo.
=======================================
09) O direito à educação deve ser entendido como,
exceto:
A
processo de apropriação das criações, sabe-
res, conhecimentos, sistemas de símbolos, ciên-
cias, artes, memória, identidades, valores e cultura.
B
direito à formação e ao desenvolvimento hu-
mano, portanto, como processo de humanização.
C
direito que incide sobre a cognição humana e
não sobre o conjunto de valores e sistemas simbó-
licos da vida em sociedade.
D
resultantes do desenvolvimento da humani-
dade em todos os seus aspectos.
E
apropriação das práticas e valores culturais,
dos sistemas simbólicos central na construção de
significados, na apreensão do conhecimento e no
desenvolvimento pleno do ser humano.
=======================================
10) A diversidade é entendida como a construção
histórica, cultural e social das diferenças. Com ba-
se nesta afirmação, entende-se por diversidade no
contexto escolar:
A
os negros, homossexuais, meninas e pes-
soas com necessidades especiais.
B
todos que, por sua diversidade, costumam
ser tratados socialmente de maneira desigual e
naturalizada.
C
os quilombolas, índios e pessoas com neces-
sidades especiais.
D
os quilombolas, as pessoas com necessida-
des especiais e os sem terras.
E
as pessoas com necessidades especiais,
negros, crianças e moradores do campo.
E. E. PROFESSOR INSTRUTOR DA LIBRAS
11) Com base na definição de Instrutor de LIBRAS
do Programa Pedagógico elaborado pela FCEE e
SED, marque com V as afirmações verdadeiras e
com F as falsas.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
5
( ) Preferencialmente deve ter formação de nível
superior na área da educação que atua com o
ensino da LIBRAS.
( ) Ser professor surdo, sem fluência em LIBRAS.
( ) Tem por função possibilitar à comunidade esco-
lar a aquisição e a aprendizagem da LIBRAS.
( ) Ser professor ouvinte ou surdo, com fluência em
LIBRAS, comprovada através de exame de profi-
ciência.
( ) Ser professor com nível superior em qualquer
área e com curso básico em LIBRAS.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
D
F - F - F - V - V
B
V - F - V - V - F
E
V - V - F - F - V
C
V - V - V - F - F
=======================================
12) Todas as alternativas correspondem às atri-
buições do Instrutor de LIBRAS descritas no Pro-
grama Pedagógico, exceto a:
A
Trabalhar com o Ensino da LIBRAS em turma
bilíngue e SAEDE/DA.
B
Substituir o professor regente.
C
Organizar o planejamento de suas atividades.
D
Manter os registros das datas dos atendimen-
tos nas turmas bilíngues, do SAEDE/DA e dos cur-
sos ministrados, devidamente assinados pelo Dire-
tor da escola onde foi desenvolvida a atividade.
E
Organizar cursos para pais e profissionais,
juntamente com o Integrador de Educação Espe-
cial e Diversidade.
=======================================
13) O decreto 7611/2011 dispõe sobre a educação
especial, o atendimento educacional especializado
e dá outras providências. Nesse sentido, analise as
afirmações a seguir.
I A Educação Especial deve garantir os serviços de
apoio especializado voltado a eliminar barreiras
que possam obstruir o processo de escolarização
de estudantes com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades ou super-
dotação.
ll O Atendimento Educacional especializado deve
trabalhar as questões especificas da deficiência e
integrar a proposta pedagógica da escola.
lll O atendimento educacional especializado deve ser
suplementar à formação dos estudantes com defi-
ciência e transtornos globais do desenvolvimento.
lV O Poder Público estimulará o acesso ao atendi-
mento educacional especializado de
forma com-
plementar ou suplementar.
V O atendimento educacional especializado deve ser
complementar à formação dos estudantes com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
IV - V
D
I - II - IV
B
III - IV
E
I - II - III
C
II - III - V
=======================================
14) De acordo com o Decreto Nº 5.626, a formação
do Instrutor de Libras em nível médio, deve ser
realizada por meio de cursos específicos. Todas
as alternativas estão corretas, exceto a:
A
A formação do instrutor de Libras pode ser
realizada por meio de cursos de formação conti-
nuada promovidos por instituições de ensino supe-
rior.
B
A formação do instrutor de Libras pode ser
realizada por meio de cursos de educação profis-
sional.
C
A formação do instrutor de Libras não pode
ser realizada por organizações da sociedade civil
representativa da comunidade surda.
D
A formação do instrutor de Libras pode ser
realizada por meio de cursos de formação conti-
nuada promovidos por instituições credenciadas
pela Secretaria de Educação.
E
As pessoas surdas terão prioridade nos cur-
sos de formação do instrutor de Libras.
=======================================
15) Com base na Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS, analise as afirmações a seguir.
I A Língua Brasileira de Sinais é a língua utilizada
pelas comunidades surdas mundiais.
ll A língua de sinais é utilizada pela comunidade sur-
da e apresenta as propriedades específicas das
línguas naturais sendo, portanto, reconhecida en-
quanto língua pela linguística.
lll Entende-se como Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS a forma de comunicação e expressão em
que o sistema linguístico de natureza visual-
motora, com estrutura gramática própria, constitu-
em um sistema linguístico de transmissão de ideias
e fatos, oriundos de comunidade de pessoas sur-
das no Brasil.
lV A Língua Brasileira de Sinais pode substituir a mo-
dalidade escrita da língua portuguesa no sistema
educacional municipal, estadual e federal.
V Na língua de sinais as expressões faciais têm duas
funções distintas: expressar emoções e marcar
estruturas gramaticais específicas, servindo para
distinguir funções linguísticas, uma característica
única das línguas de modalidade visual-espacial.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
IV - V
D
III - IV - V
B
III - IV
E
II - III - V
C
I - II - III
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
16) Marque com V as afirmações verdadeiras e
com F as Falsas.
( ) A língua de sinais é visual-espacial e a língua
portuguesa é oral-auditiva.
( ) A língua de sinais apresenta uma sintaxe espa-
cial incluindo os chamados classificadores. A
língua portuguesa usa uma sintaxe linear utilizan-
do a descrição para captar o uso de classificado-
res.
( ) A língua de sinais não tem marcação de gênero,
enquanto na língua portuguesa o gênero é mar-
cado a ponto de ser redundante.
( ) A escrita da língua de sinais não é alfabética.
( ) A língua de sinais atribui um valor gramatical às
expressões faciais. Esse fator não é considerado
como relevante na língua portuguesa, apesar de
poder ser substituído pela prosódia.
A sequência correta, de cima para baixo. é:
A
F - V - F - V - F
D
V - V - V - V - V
B
V - V - F - V - F
E
F - F - F - F - F
C
V - F - V - F - V
=======================================
17) Todas as alternativas estão corretas, exceto a:
A
Na língua de sinais, as expressões faciais
têm apenas a função de expressar emoções.
B
Em libras, nem sempre os morfemas que
formam as palavras são equivalentes aos do por-
tuguês.
C
A quantificação é obtida em libras através do
uso de quantificadores como muito ou pouco.
D
Os sinais que veiculam conceito temporal em
geral vêm seguidos de uma marca de passado,
futuro ou presente.
E
A libras não tem em suas formas verbais a
marca de tempo como no português. Chegando o
verbo a se referir a um tempo passado, futuro ou
presente, o que vai marcar o tempo da ação serão
itens lexicais ou sinais adverbiais.
=======================================
18) Considerando a cultura surda, marque com V
as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Os surdos possuem história de vida e pensamen-
tos diferentes, possuem uma língua cuja subs-
tância gestual gera uma modalidade visual-
espacial diferente da língua na modalidade oral.
( ) É principalmente entre os surdos que se busca
uma identidade surda; no encontro surdo-surdo
se verifica o surgimento da comunidade surda.
( ) Os surdos possuem uma forma peculiar de apre-
ender o mundo que gera valores, comportamento
comum compartilhado e tradições sociointe-
rativas.
( ) Falar em cultura surda significa também evocar
uma questão identitária. Um surdo estará mais
ou menos próximo da cultura surda a depender
da identidade que assume dentro da sociedade.
( ) Movimento no qual o surdo se espelha na repre-
sentação hegemônica do surdo vivendo e se
manifestando de acordo com o mundo surdo.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - V - F - V
D
F - F - F - V - V
B
F - V - F - V - F
E
V - V - F - F - V
C
V - V - V - V - V
=======================================
19) Ao tratarmos da inclusão escolar das pessoas
com surdez é correto afirmar, exceto:
A
Os alunos com surdez têm direito de acesso
ao conhecimento, à acessibilidade, bem como ao
Atendimento Educacional Especializado, que con-
templará o ensino de Libras e o ensino da Língua
Portuguesa.
B
Ao oferecer uma educação bilíngue a escola
está assumindo uma política linguística em que
duas línguas passarão a coexistir no mesmo espa-
ço escolar.
C
A inclusão do aluno com surdez deve aconte-
cer desde a educação infantil até a educação su-
perior, garantindo-lhe, desde cedo, utilizar os re-
cursos de que necessita para superar as barreiras
no processo educacional e usufruir seus direitos
escolares.
D
A escola definirá qual será a primeira língua e
qual será a segunda língua a ser utilizada no am-
biente escolar.
E
A Língua de Sinais é certamente o principal
meio de comunicação entre as pessoas com sur-
dez, portanto, o aluno surdo ao utilizar essa língua
especifica nas escolas comuns, por si só, garante
a eficácia da sua inclusão escolar.
=======================================
20) De acordo com o Decreto Nº5626 de 2005, as
instituições federais de ensino responsáveis pela
educação básica devem garantir inclusão de alu-
nos surdos ou com deficiência auditiva. Nesse sen-
tido, assinale a alternativa correta.
A
São denominadas escolas ou classes de
educação bilíngue aquelas em que a Libras é a
língua de instrução utilizada no desenvolvimento
de todo o processo educativo.
B
As instituições federais de ensino, de educa-
ção básica e superior, devem proporcionar aos
alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete
de Libras – Língua Portuguesa em sala de aula e
em outros espaços educacionais, bem como equi-
pamentos e tecnologias que viabilizem o acesso à
comunicação, à informação e à educação.
C
A Libras deve ser inserida como disciplina
curricular optativa no curso de Fonoaudiologia.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
D
Os alunos têm direito à escolarização e ao
atendimento educacional especializado para com-
plementação curricular, que devem ser oferecidos
no mesmo turno, garantindo desta forma a fre-
quência nos dois atendimentos.
E
As escolas bilíngues devem estar abertas a
alunos surdos e ouvintes, com professores bilín-
gues a partir dos anos iniciais do ensino fundamen-
tal.
E. E. PROFESSOR INTÉRPRETE DA LIBRAS
11) De acordo com Decreto nº 5626 de 2005, ana-
lise as afirmações a seguir.
I A formação do tradutor e intérprete de Libras deve
efetivar-se por meio de curso superior de tradução
e interpretação, com habilitação em Libras – língua
Portuguesa.
II A formação de tradutor e intérprete de Libras não
pode ser realizada por organizações da sociedade
civil representativas da comunidade surda.
III Quando não houver pessoas com a titulação exigi-
da para o exercício da tradução e interpretação de
Libras – Língua Portuguesa, as instituições federais
de ensino poderão contratar um profissional ouvin-
te, de nível superior, com fluência em Libras, sem
necessidade de comprovar a proficiência na língua.
IV O exame de proficiência em tradução e interpreta-
ção de Libras – Língua Portuguesa deve ser reali-
zado por banca examinadora de amplo conheci-
mento nessa função, constituída por docentes sur-
dos, linguistas e tradutores e interpretes de Libras
de instituições de educação superior.
V Quando não houver pessoas com a titulação exigi-
da para o exercício da tradução e interpretação de
Libras – Língua Portuguesa, as instituições federais
de ensino poderão contratar um profissional ouvin-
te, de nível médio, com competência e fluência em
Libras para realizar a interpretação das duas lín-
guas, de maneira simultânea e consecutiva, e com
aprovação em exame de proficiência na língua,
para atuação no ensino fundamental.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - IV
D
I - IV - V
B
IV - V
E
II - III - IV
C
I - II - III
=======================================
12) São considerados erros no processo de tradu-
ção e interpretação da língua portuguesa para lín-
gua de sinais, exceto:
A
Emissão de opinião sobre o que está sendo
interpretado.
B
Omissão de informações dadas na língua a
ser interpretada.
C
Acréscimos de informações inexistentes na
língua a ser interpretada.
D
Distorções semânticas e pragmáticas em
menor ou maior grau do conteúdo veiculado na
língua a ser interpretada.
E
Escolher uma posição que beneficie todos os
alunos, independente da posição do aluno surdo.
=======================================
13) Com base nas atribuições do tradutor e inter-
prete constantes na Lei Nº 12.319 de 2010, mar-
que com V as afirmações verdadeiras e com F as
falsas.
( ) Prestar seus serviços em depoimentos em juízo,
em órgãos administrativos ou policiais.
( ) Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes,
surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-
cegos e ouvintes, por meio da Libras para a lín-
gua oral e vice-versa.
( ) Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - Lín-
gua Portuguesa, as atividades didático-pedagó-
gicas e culturais desenvolvidas nas instituições
de ensino nos níveis fundamental, médio e supe-
rior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos
curriculares.
( ) Atuar nos processos seletivos para cursos na
instituição de ensino e nos concursos públicos.
( ) Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às
atividades-fim das instituições de ensino e repar-
tições públicas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
D
F - V - V - F - V
B
V - F - F - V - F
E
V - V - V - V - V
C
V - V - F - F - F
=======================================
14) Todas as alternativas são modelos de tradu-
ção/interpretação da Língua brasileira de sinais,
exceto:
A
Sinais para português oral.
B
Sinais para Libras.
C
Escrita da língua falada para a língua de si-
nais.
D
Língua de sinais para a língua falada.
E
Língua falada para a língua de sinais.
=======================================
15) O código de ética é um instrumento que orienta
o profissional intérprete na sua atuação. Assim, é
correto afirmar, exceto:
A
O intérprete deve reconhecer seu próprio
nível de competência e ser prudente em aceitar
tarefas, procurando assistência de outros intérpre-
tes e/ou profissionais, quando necessário, espe-
cialmente em palestras técnicas.
B
O intérprete deve ser uma pessoa de alto
caráter moral, honesto, consciente, confidente e de
equilíbrio emocional. Ele guardará informações
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
8
confidenciais e não poderá trair confidências a ele
confiadas.
C
O intérprete deve interpretar fielmente e com
o melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o
pensamento, a intenção e o espírito do palestrante.
Ele deve lembrar os limites de sua função e não ir
além de sua responsabilidade.
D
O intérprete deve manter uma atitude parcial
durante o transcurso da interpretação, mas pode
realizar algumas interferências e opiniões próprias
para facilitar a compreensão dos surdos.
E
intérprete deve adotar uma conduta adequa-
da de se vestir, sem adereços, mantendo a digni-
dade da profissão e não chamando atenção inde-
vida sobre si mesmo durante o exercício da fun-
ção.
=======================================
16) Em relação ao profissional intérprete, analise
as afirmações a seguir.
l Professores de surdos são intérpretes de língua de
sinais
ll As pessoas ouvintes que dominam a língua de
sinais são intérpretes.
lll 0 intérprete é o mediador entre pessoas que não
dominam a mesma língua abstendo-se, na medida
do possível, de interferir no processo comunicativo.
lV Há muitas pessoas que são fluentes na língua de
sinais, mas não têm habilidade para serem intérpre-
tes.
V Os filhos de pais surdos são intérpretes de língua
de sinais.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
D
III - IV
B
II - III - IV
E
IV - V
C
III - IV - V
=======================================
17) Para atuar como Intérprete da Libras é de ex-
trema importância que o profissional tenha alguns
conhecimentos específicos. São eles, exceto:
A
Sintaxe da língua de sinais e língua portu-
guesa.
B
Cultura e identidade de pessoas surdas.
C
Ajudas técnicas que facilitem o processo de
aprendizagem do aluno surdo.
D
Estudos de pragmática.
E
Semântica da língua de sinais e língua portu-
guesa.
=======================================
18) O intérprete de LIBRAS está sempre diante de
processamento de informação simultânea. Assim,
destacamos abaixo modelos de processamento no
ato da tradução e interpretação. Nesse sentido,
marque com V as afirmações verdadeiras e com F
as falsas.
( ) Modelo cognitivo (entender a mensagem na lín-
gua fonte, ser capaz de internalizar o significado
na língua alvo e ser capaz de expressar a men-
sagem na língua alvo sem lesar a mensagem
transmitida na língua fonte).
( ) Modelo interativo (interagir diretamente com o
público alvo emitindo sua opinião a respeito do
que está sendo interpretado).
( ) Modelo Interpretativo (entender as palavras e
sinais para expressar seus significados correta-
mente na língua alvo. Interpretar é passar o sen-
tido da mensagem da língua fonte para a língua
alvo).
( ) Modelo comunicativo (assumir a responsabilida-
de pela interação ou dinâmica de comunicação).
( ) Modelo bilíngue e bicultural (Neste modelo há
uma consideração especial quanto à postura do
intérprete e seu comportamento em relação às
línguas e culturas envolvidas).
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - V - F - V
D
F - F - V - V - V
B
V - F - F - V - F
E
F - V - F - V - F
C
V - V - F - F - F
=======================================
19) Os intérpretes devem criar expectativas em
relação aos tipos de discurso que alguém irá usar
em determinados contextos. Aos poucos se apren-
de que algumas expressões estão associadas a
um tipo específico de discurso. Assim, o intérprete
tem condições de identificar os elementos possí-
veis que serão apresentados de acordo com o tipo
de discurso, preparando-se de antemão e dispon-
do de tais elementos de forma mais pronta e ime-
diata durante a sua atuação. Todas as alternativas
são exemplos de discurso, exceto:
A
Narrativo - reconta uma série de eventos or-
denados mais ou menos de forma cronológica.
B
Investigativo - envolve a conversação entre
duas ou mais pessoas.
C
Persuasivo - objetiva influenciar a conduta de
alguém.
D
Explicativo - oferece informações requeridas
em determinado contexto.
E
Argumentativo - objetiva provar alguma coisa
para a audiência.
=======================================
20) Analise as afirmações a seguir.
l Intérprete de língua de sinais – pessoa que inter-
preta de uma dada língua de sinais para outra lín-
gua, ou desta outra língua para uma determinada
língua de sinais.
ll Língua - É um sistema de signos compartilhado por
uma comunidade linguística comum. A fala ou os
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
sinais são expressões de diferentes línguas. A
língua é um fato social.
lll Língua brasileira de sinais – é a língua utilizada
pelas comunidades surdas de qualquer país. As
línguas de sinais apresentam as propriedades es-
pecíficas das línguas naturais sendo, portanto,
reconhecidas enquanto línguas pela Linguística. As
línguas de sinais são visuais-espaciais, captando
as experiências visuais das pessoas surdas.
lV Língua alvo - é a língua que o intérprete ouve ou vê
para, a partir dela, fazer a tradução e interpretação
para a outra língua (a língua alvo).
V Linguística - É o conjunto de palavras da linguagem
humana.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - IV
D
I - II - III
B
IV - V
E
I - II
C
II - III - IV
E. E. SEGUNDO PROFESSOR
11) A Política Nacional de Proteção dos Direitos da
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista foi
instituída pela Lei Federal nº 12764/12 que define
alguns direitos para as pessoas que apresentam
esse transtorno. Nesse sentido é correto afirmar,
exceto:
A
A pessoa com transtorno do espectro autista
incluída nas classes comuns de ensino regular não
terá em hipótese alguma direito a acompanhante
especializado.
B
A pessoa com transtorno do espectro autista
não será submetida a tratamento desumano ou
degradante, não será privada de sua liberdade ou
do convívio familiar nem sofrerá discriminação por
motivo da deficiência.
C
A pessoa com transtorno do espectro autista
terá direito ao acesso à educação e ao ensino pro-
fissionalizante, à moradia, inclusive à residência
protegida, ao mercado de trabalho, à previdência
social e à assistência social.
D
A pessoa com transtorno do espectro autista
não será impedida de participar de planos privados
de assistência à saúde em razão de sua condição
de pessoa com deficiência.
E
A pessoa com transtorno do espectro autista
terá direito a vida digna, a integridade física e mo-
ral, ao livre desenvolvimento da personalidade, a
segurança e ao lazer.
=======================================
12) As ações do Programa Pedagógico estão or-
ganizadas para atender as necessidades dos
alunos da educação especial, matriculados na
rede regular de ensino e nos Centros de Atendi-
mento Educacional Especializados em Educação
Especial – CAESPs. Nesse sentido, analise as afir-
mações a seguir.
I Para os alunos matriculados na rede regular são
disponibilizados serviços com o objetivo de
apoiar e prestar auxílio ao professor e ao aluno
no processo de ensino e aprendizagem.
ll Para os educandos com deficiência mental leve,
matriculados exclusivamente nos CAESPs, serão
disponibilizados serviços de recreação.
lll Para os alunos matriculados na rede regular são
disponibilizados serviços com o objetivo d e
s u b s t it u i r o currículo nacional comum.
lV Para os alunos com severos comprometimen-
tos cognitivos, matriculados nos CAESPs, é dispo-
nibilizado Serviço Pedagógico Especifico – SPE,
com o objetivo de desenvolver processos de
aprendizagem por meio de projetos educacionais
de caráter pedagógico.
V Para os alunos matriculados na rede regular são
disponibilizados serviços com o objetivo de su-
plementar, ampliar, aprofundar ou enriquecer o
currículo da base nacional.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - V
D
II - III - IV
B
II - III
E
I - IV - V
C
III - IV - V
=======================================
13) Considere as definições de Condutas Típicas e
Altas Habilidades da Política de Educação Especial
do Estado de Santa Catarina e marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Os educandos com altas habilidades são aqueles
que apresentam notável desempenho e elevada
potencialidade em qualquer dos seguintes aspec-
tos, isolados ou combinados: capacidade intelec-
tual geral, aptidão acadêmica específica, pensa-
mento criativo ou produtivo, capacidade de lide-
rança, talento especial para artes e capacidade
psicomotora.
( ) O Transtorno Global do Desenvolvimento é ca-
racterizado por alterações qualitativas das intera-
ções sociais recíprocas e modalidades de comu-
nicação e por um repertório de interesses e ativi-
dades restrito, estereotipado e repetitivo.
( ) Condutas típicas serão identificadas como aque-
las que apresentam os seguintes quadros: Trans-
tornos Hipercinéticos ou Déficit de Atenção com
Hiperatividade/Impulsividade e Transtornos Glo-
bais do Desenvolvimento.
( ) Os educandos com altas habilidades são aqueles
que apresentam mediano desempenho em qual-
quer dos seguintes aspectos, isolados ou combi-
nados: capacidade intelectual geral, aptidão aca-
dêmica específica, pensamento criativo ou pro-
dutivo, capacidade de liderança, talento especial
para artes e capacidade psicomotora.
( ) Condutas típicas serão identificadas como aque-
las que apresentam apenas os seguintes qua-
dros: Transtornos Globais do Desenvolvimento e
Transtornos de Conduta.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
10
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - V - V - F
D
V - V - F - V - V
B
V - F - F - V - F
E
F - F - F - V - V
C
V - V - V - F - F
=======================================
14) Em relação às atribuições a serem assumidas
pelo Segundo Professor de Turma instituídas pelo
Programa Pedagógico é correto afirmar, exceto:
A
Participar de capacitações na área de edu-
cação.
B
Participar do conselho de classe.
C
Propor adaptações curriculares nas ativida-
des pedagógicas.
D
O segundo professor de turma é o único res-
ponsável em todos os momentos pelo aluno com
deficiência matriculado na escola.
E
Sugerir ajudas técnicas que facilitem o pro-
cesso de aprendizagem do aluno da educação
especial.
=======================================
15) Considerando que as adequações curriculares
são elementos fundamentais para a efetiva apren-
dizagem de todos os alunos que compõem o gru-
po, considerando neste grupo os alunos com defi-
ciência, é correto afirmar, exceto:
A
Pensar em adequação curricular significa
organizar somente algumas atividades bem sim-
ples exclusivamente para possibilitar apenas a
socialização no grupo.
B
É fundamental prever o uso de diferentes
linguagens e recursos diversificados possibilitando
espaços para que todos os alunos participem do
processo de ensino/aprendizagem.
C
O planejamento organizado de acordo com
princípios das adaptações curriculares prevê ativi-
dades escolares que consideram e valorizam a
singularidade dos alunos.
D
As adaptações curriculares possibilitam aten-
dimento apropriado às peculiaridades dos alunos,
tornando o currículo mais dinâmico e flexível.
E
Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de
comunicação, softwares educativos específicos,
equipamentos para mobilidade, materiais didático-
pedagógicos adaptados (em Braille, em LIBRAS)
representam, dentre outros, alguns exemplos de
adaptações de acesso ao currículo.
=======================================
16) Tecnologia Assistiva é uma área do conheci-
mento de característica interdisciplinar que engloba
produtos, recursos, metodologias, estratégias, prá-
ticas e serviços que objetivam promover a funcio-
nalidade, relacionada à atividade e participação, de
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobili-
dade reduzida, visando sua autonomia, indepen-
dência, qualidade de vida e inclusão social.” Po-
dem ser consideradas tecnologias assistivas, ex-
ceto:
A
Régua.
B
Serviço de Comunicação Alternativa.
C
Cadeira de rodas.
D
Régua em alto relevo.
E
Serviço de Equoterapia.
=======================================
17) Fundamentando-se nos pressupostos de Alfa-
betização e Letramento da Proposta Curricular de
Santa Catarina, analise as afirmações a seguir.
l A prática pedagógica terá como conteúdo da lín-
gua a própria língua, isto é, a fala, a leitura e a
escrita enquanto atividades interacionais que con-
cretizam e articulam visões de mundo.
ll O processo de ensino e aprendizagem de alfabeti-
zação pode ser conduzido de forma aleatória e
assistemática, considerando as ações espontâ-
neas das crianças ou apenas a memorização das
atividades.
lll É fundamental aprofundar o conhecimento de
como os alunos aprendem, assim como escolher
os materiais e situações que melhor funcionem
para estimular a aprendizagem no processo de
alfabetização e letramento.
lV O professor alfabetizador, ao organizar sua prática
pedagógica, deve utilizar como referencial somen-
te o livro didático usado na escola.
V Todo texto cumpre uma função social. Desta for-
ma, o ambiente alfabetizador, rico de materiais
escritos a serem manuseados constantemente
pela criança, através de atividades previstas no
planejamento pelo professor, de forma contextuali-
zada e significativa, promoverá a aprendizagem
das diferentes funções sociais da escrita no con-
texto em que ela se produz.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
IV - V
D
I - III - V
B
III - IV
E
I - II - III
C
II - III - IV
=======================================
18) Considerando a definição de Educação Espe-
cial para o âmbito educacional assumida pela Polí-
tica de Educação Especial de Santa Catarina, as-
sinale a alternativa correta que completa as lacu-
nas da frase a seguir.
A educação especial em âmbito educacional deve
ser entendida como uma ______ que perpassa todos os
níveis, etapas e modalidades, organizada para ______,
complementar e suplementar a(o) ________ dos edu-
candos com deficiência condutas típicas e altas habili-
dades.
A
política - avaliar - ensino
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
11
B
modalidade - substituir - socialização
C
política - substituir - aprendizagem
D
modalidade - apoiar - socialização
E
modalidade - apoiar - aprendizagem
=======================================
19) Com base nos conceitos de deficiência assu-
midos na Política de Educação Especial do Estado
de Santa Catarina, assinale com V as afirmações
verdadeiras e com F as falsas.
( ) A deficiência não pode ser compreendida como a
expressão da totalidade do indivíduo, mas sim da
interação entre a pessoa com deficiência e o
contexto histórico cultural.
( ) Deficiência física é somente a alteração completa
de um ou mais segmentos do corpo humano.
( ) Cegueira é a perda total ou o resíduo mínimo de
visão que leva a pessoa a necessitar do Sistema
Braille como meio de leitura e escrita.
( ) É considerada deficiência múltipla quando duas
ou mais deficiências primárias estão associadas,
sejam elas na área mental, visual, auditiva ou
física, com comprometimentos que acarretam
atrasos no desenvolvimento global e na capaci-
dade adaptativa.
( ) A deficiência mental se caracteriza como com-
prometimento cognitivo relacionado ao intelecto
teórico (capacidade para utilização das formas
lógicas de pensamento conceitual), que pode
também se manifestar no intelecto prático (capa-
cidade para resolver problemas de ordem prática
de modo racional), que ocorre no período de
desenvolvimento, ou seja, até os 18 anos de
idade.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
D
V - V - F - F - F
B
V - F - V - V - V
E
F - F - F - V - V
C
V - F - V - F - V
=======================================
20) O público alvo da Educação Especial definido
pela Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva são aqueles
que apresentam diagnóstico de:
A
Esquizofrenia, Transtorno Global do Desen-
volvimento e Altas Habilidades/Superdotação.
B
Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas
Habilidades/Superdotação.
C
Deficiência, Transtorno Global do Desenvol-
vimento e Altas Habilidades/Superdotação.
D
Deficiência, Transtorno Global do Desenvol-
vimento e Epilepsia.
E
Deficiência, Transtorno do Sono e Altas Habi-
lidades/Superdotação.
E. E. ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
E. E. ALTAS HABILIDADES/ASSESSORIA
11) A Política Nacional de Proteção dos Direitos da
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista foi
instituída pela Lei Federal nº 12764/12 define al-
guns direitos para as pessoas que apresentam
esse transtorno. Nesse sentido é correto afirmar,
exceto:
A
A pessoa com transtorno do espectro autista
terá direito a vida digna, a integridade física e mo-
ral, o livre desenvolvimento da personalidade, a
segurança e ao lazer.
B
A pessoa com transtorno do espectro autista
não será submetida a tratamento desumano ou
degradante, não será privada de sua liberdade ou
do convívio familiar nem sofrerá discriminação por
motivo da deficiência.
C
A pessoa com transtorno do espectro autista
terá direito ao acesso à educação e ao ensino pro-
fissionalizante, à moradia, inclusive à residência
protegida, ao mercado de trabalho, à previdência
social e à assistência social.
D
A pessoa com transtorno do espectro autista
não será impedida de participar de planos privados
de assistência à saúde em razão de sua condição
de pessoa com deficiência.
E
A pessoa com transtorno do espectro autista
incluída nas classes comuns de ensino regular não
terá em hipótese alguma o direito a acompanhante
especializado.
=======================================
12) Considerando as definições de Condutas Típi-
cas e Altas Habilidades da Política de Educação
Especial do Estado de Santa Catarina, assinale
com V as afirmações verdadeiras e com F as fal-
sas.
( ) Os educandos com altas habilidades são aqueles
que apresentam notável desempenho e elevada
potencialidade em qualquer dos seguintes aspec-
tos, isolados ou combinados: capacidade intelec-
tual geral, aptidão acadêmica específica, pensa-
mento criativo ou produtivo, capacidade de lide-
rança, talento especial para artes e capacidade
psicomotora.
( ) O Transtorno Global do Desenvolvimento é ca-
racterizado por alterações qualitativas das intera-
ções sociais recíprocas e modalidades de comu-
nicação e por um repertório de interesses e ativi-
dades restrito, estereotipado e repetitivo.
( ) Condutas típicas serão identificadas como aque-
les que apresentam os seguintes quadros: Trans-
tornos Hipercinéticos ou Déficit de Atenção com
Hiperatividade/Impulsividade e Transtornos Glo-
bais do Desenvolvimento.
( ) Os educandos com altas habilidades são aqueles
que apresentam mediano desempenho em qual-
quer dos seguintes aspectos, isolados ou combi-
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
nados: capacidade intelectual geral, aptidão aca-
dêmica específica, pensamento criativo ou pro-
dutivo, capacidade de liderança, talento especial
para artes e capacidade psicomotora.
( ) Condutas típicas serão identificadas como aque-
las que apresentam os seguintes quadros: Trans-
tornos Globais do Desenvolvimento e Transtor-
nos de Conduta.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
D
V - V - V - F - F
B
V - F - F - V - F
E
F - F - F - V - V
C
F - V - V - V - F
=======================================
13) Em relação às atribuições a serem assumidas
pelo Segundo Professor de Turma instituídas pelo
Programa Pedagógico é correto afirmar, exceto:
A
Propor adaptações curriculares nas ativida-
des pedagógicas.
B
Participar do conselho de classe.
C
O segundo professor de turma é o único res-
ponsável em todos os momentos pelo aluno com
deficiência matriculado na escola.
D
Participar de capacitações na área de edu-
cação.
E
Sugerir ajudas técnicas que facilitem o pro-
cesso de aprendizagem do aluno da educação
especial.
=======================================
14) Em conformidade com os fundamentos teórico
- metodológicos da Proposta Curricular – Estudos
Temáticos -2005, capitulo de Alfabetização e Le-
tramento, analise as afirmações a seguir.
I As atividades de ensino e aprendizagem devida-
mente pensadas farão toda a diferença na apro-
priação dos conteúdos para a elaboração e reela-
boração dos conceitos científicos, garantindo assim
aprendizagem significativa.
ll O agir do professor (ato político) resultará em am-
pliação das funções psicológicas superiores mani-
festadas no pensar, no resolver problemas, no
aumento da capacidade de análise e de síntese,
contribuindo para o exercício da cidadania.
lll A prática alfabetizadora se organiza para criar es-
paços somente para a prática da escrita, viabili-
zando esta forma de linguagem que é a mais im-
portante em nosso contexto social.
lV Para aprender a ler e escrever é necessário que o
aluno sinta a sala de aula como um lugar em que,
em alguns momentos, tenha espaço para isso.
V O professor alfabetizador, detentor do conhecimen-
to científico e pedagógico, com criatividade, integra
a leitura e a escrita na vida cotidiana das crianças,
gerando ambiente estimulador que possibilite a
utilização sistemática dos materiais didáticos como
ferramentas de construção e apoio.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - V
D
III - IV
B
I - II - III
E
IV - V
C
II - III - IV
=======================================
15) Tecnologia Assistiva é uma área do conheci-
mento de característica interdisciplinar que engloba
produtos, recursos, metodologias, estratégias, prá-
ticas e serviços que objetivam promover a funcio-
nalidade, relacionada à atividade e participação de
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobili-
dade reduzida, visando sua autonomia, indepen-
dência, qualidade de vida e inclusão social".
(BRASIL - SDHPR. – Comitê de Ajudas Técnicas – ATA VII)
Podem ser consideradas tecnologias assistivas,
exceto:
A
Serviço de Equoterapia.
B
Serviço de Comunicação Alternativa.
C
Cadeira de rodas.
D
Régua em alto relevo.
E
Régua.
=======================================
16) Considerando que as adequações curriculares
são elementos fundamentais para a efetiva apren-
dizagem de todos os alunos que compõem o gru-
po, considerando neste grupo os alunos com defi-
ciência, é correto afirmar, exceto:
A
É fundamental prever o uso de diferentes
linguagens e recursos diversificados, possibilitando
espaços para que todos os alunos participem do
processo de ensino/aprendizagem.
B
Pensar em adequação curricular significa
organizar somente algumas atividades bem sim-
ples exclusivas para possibilitar apenas a sociali-
zação no grupo.
C
O planejamento organizado de acordo com
princípios das adaptações curriculares prevê ativi-
dades escolares que consideram e valorizam a
singularidade dos alunos.
D
As adaptações curriculares possibilitam aten-
dimento apropriado às peculiaridades dos alunos,
tornando o currículo mais dinâmico e flexível.
E
Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de
comunicação, softwares educativos específicos,
equipamentos para mobilidade, materiais didático-
pedagógicos adaptados (em Braille, em LIBRAS)
representam, entre outros, alguns exemplos de
adaptações de acesso ao currículo.
=======================================
17) Fundamentando-se nos princípios referentes
ao Projeto Político Pedagógico assumidos no Fas-
cículo 1 da SECADI “A Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva”, analise as
afirmações a seguir.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
13
I O Projeto Político Pedagógico é o instrumento para
desenvolver o plano de trabalho eleito e definido
pelo corpo diretivo de cada escola, refletindo a
singularidade do grupo que o produziu.
ll Cada escola é única e precisa ser como os seus
alunos, reconhecida e valorizada nas suas diferen-
ças.
lll Os professores constroem a democracia no coti-
diano escolar por meio de pequenos detalhes da
organização da prática pedagógica. Nesse sentido,
fazem a diferença: o modo de trabalhar os conteú-
dos com os alunos, a forma de sugerir a realização
de atividades na sala de aula, o controle disciplinar,
a interação dos alunos nas tarefas escolares, a
sistematização do AEE no contra-turno, a divisão
do horário, a forma de planejar com os alunos, a
avaliação da execução das atividades de forma
interativa.
lV Para atender a todos e atender melhor, a escola
atual tem que mudar, e a tarefa de mudar a escola
exige trabalho em muitas frentes. Cada escola, ao
abraçar esse trabalho, terá de encontrar soluções
próprias para os seus problemas. As mudanças
necessárias não acontecem por acaso e nem por
Decreto, mas fazem parte da vontade política do
coletivo da escola, explicitadas no seu PPP e vivi-
das a partir de uma gestão escolar democrática.
V Para que qualquer transformação ou mudança seja
verdadeira as pessoas têm de ser tocadas pela
experiência. Precisam ser receptivas, disponíveis e
abertas a vivê-la, baixando suas guardas, subme-
tendo-se, entregando-se à experiência.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - IV
D
II - III - IV - V
B
IV - V
E
III - IV - V
C
I - II - III
=======================================
18) Com base nos conceitos de deficiência assu-
midos na Política de Educação Especial do Estado
de Santa Catarina, assinale com V as afirmações
verdadeiras e com F as falsas.
( ) A deficiência não pode ser compreendida como a
expressão da totalidade do indivíduo, mas sim da
interação entre a pessoa com deficiência e o
contexto histórico cultural.
( ) Deficiência física é somente a alteração completa
de um ou mais segmentos do corpo humano.
( ) Cegueira é a perda total ou o resíduo mínimo de
visão que leva a pessoa a necessitar do Sistema
Braille como meio de leitura e escrita.
( ) É considerada deficiência múltipla quando duas
ou mais deficiências primárias estão associadas,
sejam elas na área mental, visual, auditiva ou
física, com comprometimentos que acarretam
atrasos no desenvolvimento global e na capaci-
dade adaptativa.
( ) A deficiência mental se caracteriza como com-
prometimento cognitivo relacionado ao intelecto
teórico (capacidade para utilização das formas
lógicas de pensamento conceitual), que pode
também se manifestar no intelecto prático (capa-
cidade para resolver problemas de ordem prática
de modo racional), que ocorre no período de
desenvolvimento, ou seja, até os 18 anos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - V - V - V
D
F - V - F - F - V
B
F - V - F - V - F
E
V - F - F - F - V
C
V - V - V - F - F
=======================================
19) De acordo com a Lei nº 13.146/2015 que insti-
tui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com De-
ficiência é correto afirmar, exceto:
A
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência),
é destinada a assegurar e promover, em condições
de igualdade, o exercício dos direitos e das liber-
dades fundamentais da pessoa com deficiência,
visando à sua inclusão social e cidadania.
B
Desenho universal: concepção de produtos,
ambientes, programas e serviços a serem usados
exclusivamente pelas pessoas com deficiência.
C
A avaliação da deficiência, quando necessá-
ria, será biopsicossocial, realizada por equipe mul-
tiprofissional e interdisciplinar.
D
Por comunicação compreende-se forma de
interação dos cidadãos que abrange, entre outras
opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de
Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o
sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os
caracteres ampliados, os dispositivos multimídia,
assim como a linguagem simples, escrita e oral, os
sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados
e os modos, meios e formatos aumentativos e al-
ternativos de comunicação, incluindo as tecnolo-
gias da informação e das comunicações.
E
Profissional de apoio escolar: pessoa que
exerce atividades de alimentação, higiene e loco-
moção do estudante com deficiência e atua em
todas as atividades escolares nas quais se fizer
necessária, em todos os níveis e modalidades de
ensino, em instituições públicas e privadas, excluí-
das as técnicas ou os procedimentos identificados
com profissões legalmente estabelecidas.
=======================================
20) Assinale a alternativa correta que completa a
frase a seguir.
O Programa Pedagógico, cujas ações são desenvol-
vidas na rede regular de ensino e em Centros de Aten-
dimento Educacional Especializados em Educação Es-
pecial, terá como instituições gestoras ____________ .
A
a Fundação Catarinense de Educação Espe-
cial e a Secretaria de Estado da Saúde.
B
a Fundação Catarinense de Esportes e a
Secretaria de Estado da Educação.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
14
C
A Secretaria de Estado da Saúde e a Secre-
taria de Estado da Educação.
D
a Fundação Catarinense de Educação Espe-
cial e a Secretaria de Estado da Educação.
E
a Fundação Catarinense de Cultura e a Se-
cretaria de Estado da Educação.
E. E. 2
0
PROFESSOR DE TURMA BILINGUE
11) Considerando o Programa Pedagógico da Polí-
tica de Educação Especial de Santa Catarina é
correto afirmar, exceto:
A
O professor bilíngue deve ter fluência com-
provada por exame de proficiência em LIBRAS.
B
O professor bilíngue é um professor ouvinte
ou surdo, regente de turmas bilíngues LIBRAS
/português.
C
O professor bilíngue é responsável pelo pro-
cesso ensino aprendizagem dos educandos matri-
culados em turmas bilíngues.
D
Uma das atribuições do professor Intérprete é
conduzir o processo de elaboração dos conceitos
científicos que compõem os conteúdos curriculares
das diversas disciplinas, por meio da Língua Brasi-
leira de Sinais – LIBRAS e da Língua Portuguesa
na modalidade escrita.
E
O professor intérprete deve estabelecer a
comunicação necessária à participação efetiva do
aluno.
=======================================
12) Sobre a educação bilíngue, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) O bilinguismo parte do princípio de que o surdo
deve dominar, enquanto língua materna, a língua
de sinais, e como segunda língua, a língua oficial
de seu país.
( ) Numa abordagem educacional, o bilinguismo
parte do reconhecimento de que as crianças
surdas são interlocutoras naturais da língua de
sinais, que deve ser ensinada desde a infância
como primeira língua.
( ) O surdo torna-se bilíngue à medida que lhe é
garantido o direito de acesso à LIBRAS e a Lín-
gua portuguesa.
( ) São considerados objetivos do bilinguismo: res-
peitar a língua natural dos surdos e buscar uma
educação que se preocupa com os indivíduos e
não somente com os sistemas que precisam ser
aprovados.
( ) A educação bilíngue prevê que a língua oficial do
país do surdo não seja ignorada, mas deve ser
ensinada como segunda língua na modalidade
escrita.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
B
V - F - F - V - F
D
F - V - V - F - V
C
V - V - F - F - F
E
V - V - F - V - V
=======================================
13) Em relação ao Sistema de Frequência Modula-
da (FM), analise as afirmações a seguir.
l O Sistema de FM consiste em um microfone ligado
a um transmissor, de frequência modulada portátil,
usado pelo professor, que capta sua voz e transmi-
te diretamente ao receptor de FM conectado ao
Aparelho de Amplificação Sonora Individual - AASI
e/ou Implante Coclear - IC do estudante.
ll A concessão do Sistema FM para o aluno é de
responsabilidade da unidade escolar.
lll O Sistema FM permite que o aluno ouça a fala do
professor de forma mais direta, eliminando o ruído
e reverberação, típicos do ambiente escolar.
lV O Sistema de Frequência Modulada (FM) é uma
ferramenta de acessibilidade na educação para
estudantes com deficiência auditiva, usuários de
Aparelhos de Amplificação Sonora Individual (AASI)
e/ou Implante Coclear (IC).
V O uso do Sistema de FM agrega uma melhora na
comunicação entre os estudantes que o utilizam e
os demais estudantes, professores e pais, pois, ao
melhorar sua interação/comunicação oral, estes
desenvolvem mais rapidamente as competências
sociais, resultando em exposição maior à língua
oral.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - III - IV - V
D
III - IV
B
I - II - III
E
IV - V
C
II - III - IV
=======================================
14) Podemos definir letramento como o conjunto
das experiências de utilização da escrita que são
determinadas social e culturalmente. Sobre o le-
tramento dos estudantes surdos é correto afirmar,
exceto:
A
Sem a possibilidade de compreender o mate-
rial impresso é impossível ao leitor surdo situar-se
dentro dos horizontes veiculados pela escrita.
B
Ler e escrever são processos sociais utiliza-
dos para a comunicação entre as pessoas.
C
O conhecimento prévio que o leitor surdo tem
de mundo é assimilado e transmitido através da
língua oficial do país em que ele vive. É no uso
dessa língua que se torna possível a compreensão
do texto através da leitura.
D
A ênfase na decodificação das palavras inde-
pendente de seu significado leva os alunos surdos
a apresentarem óbvia restrição de vocabulário, uso
de frases estereotipadas, nas quais faltam os ele-
mentos de ligação. Assim, embora possam muitas
vezes identificar significados de palavras, não con-
seguem fazer uso efetivo da língua.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
15
E
Os surdos, de forma diferente dos ouvintes,
não podem aprender o som das letras porque não
ouvem e não podem fazer uso do mecanismo alfa-
bético para extrair o significado do escrito.
=======================================
15) Com relação ao movimento da cultura surda é
correto afirmar, exceto:
A
Busca difundir o uso da Libras.
B
Defende a inclusão de alunos surdos em es-
colas regulares.
C
Defende as características linguísticas, cogni-
tivas e culturais específicas à comunidade surda.
D
Difunde a ideia do orgulho de ser surdo.
E
Procura abrir um espaço igualitário para o
povo surdo, um grupo com diferenças linguísticas e
culturais.
=======================================
16) Tendo como referência o Decreto Nº 5626 de
2005, complete as lacunas a seguir.
A LIBRAS deve ser _______ como disciplina curricu-
lar obrigatória nos cursos de _______ de professores
para o exercício do magistério, em nível médio e superi-
or, e nos cursos de ________, de instituições de ensino,
públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos
sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municípios.
A
aplicada - treinamento - educação profis-
sional
B
aplicada - capacitação - Fonoaudiologia
C
incluída - treinamento - ensino técnico
D
inserida - capacitação - ensino técnico
E
inserida - formação - Fonoaudiologia
=======================================
17) Ao longo da história, a educação dos surdos
tem lugar de destaque nas políticas públicas, nos
debates e nas pesquisas científicas, bem como
nas ações pedagógicas empreendidas em prol da
educação desses alunos, seja na escola comum
ou especial. De acordo com o enunciado, é corre-
to afirmar:
A
A comunicação total sempre valorizou a lín-
gua de sinais.
B
As propostas educacionais sempre estiveram
centradas na escola especial.
C
O oralismo e a comunicação total deflagra-
ram um processo que favoreceu o pleno desenvol-
vimento das pessoas com surdez.
D
Historicamente as concepções desenvolvidas
sobre a educação de pessoas com surdez se fun-
damentaram em três abordagens diferentes: a ora-
lista, a comunicação total e a abordagem por meio
do bilinguismo.
E
A abordagem educacional por meio do bilin-
guismo visa capacitar a pessoa com surdez so-
mente para a utilização da língua de sinais.
=======================================
18) Analise as afirmações a seguir.
l Na abordagem bilíngue, a Libras e a Língua Portu-
guesa, em suas variantes de uso padrão, quando
ensinadas no âmbito escolar, são deslocadas de
seus lugares especificamente linguísticos e devem
ser tomadas em seus componentes histórico-
cultural, textual e pragmático, além de seus aspec-
tos formais, envolvendo a fonologia, morfologia,
sintaxe, léxico e semântica.
ll Na perspectiva inclusiva da educação de pessoas
com surdez, o bilinguismo que se propõe é aquele
que destaca a liberdade de o aluno se expressar
em uma ou em outra língua e de participar de um
ambiente escolar que desafie seu pensamento e
exercite sua capacidade perceptivo-cognitiva, suas
habilidades para atuar e interagir em um mundo
social que é de todos, considerando o contraditório,
o ambíguo, as diferenças entre as pessoas
lll Continuar com o embate epistemológico entre o
uso exclusivo da Libras ou o uso exclusivo do Lín-
gua Portuguesa é manter a exclusão escolar dos
alunos com surdez.
lV De acordo com o Decreto 5.626, de 5 de dezembro
de 2005, as pessoas com surdez têm direito a uma
educação que garanta a sua formação, em que a
Língua Brasileira de Sinais, preferencialmente na
modalidade escrita, constitua língua de instrução.
V A proposta de educação bilíngue pauta a organiza-
ção da prática pedagógica na escola especial e nas
classes especiais.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
IV - V
D
I - II - III
B
III - IV
E
II - III - IV
C
III - IV - V
=======================================
19) Com relação à língua de sinais é correto afir-
mar, exceto:
A
A língua de sinais é universal.
B
São línguas naturais e complexas que utili-
zam o canal visual-espacial, articulação das mãos,
expressões faciais e do corpo, para estabelecer
sua estrutura.
C
Possuem estruturas gramaticais próprias,
compostas de aspectos linguísticos: fonológico,
morfológico, sintático e semântico/ pragmático.
D
No Brasil, a Libras é entendida como a forma
de comunicação e expressão em que o sistema
linguístico de natureza visual-motora, com estrutu-
ra gramatical própria, constitui um sistema linguís-
tico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de
comunidades de pessoas surdas do Brasil.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
16
E
É direito das pessoas surdas o acesso ao
aprendizado da Libras, desde a educação infantil,
para sua apropriação de maneira natural e ao lon-
go das demais etapas da educação básica.
=======================================
20) Os estudos e as pesquisas dos termos técnico-
científicos das diferentes áreas do conhecimento
em Libras estão em processo de desenvolvimento.
Sua sistematização visa ampliar o léxico da Libras
e geralmente é realizado na interação entre alunos,
professores e tradutores/intérpretes da Libras. A
criação e a organização desses termos, em Libras,
são fundamentais para, exceto:
A
subsidiar o tradutor/intérprete e o professor
bilíngue a trabalhar em Libras em seus vários con-
textos científicos.
B
gerar uma língua de sinais específica para
alunos de uma determinada escola.
C
desenvolver referencial teórico que possibilite
a apreensão de termos inerentes aos conhecimen-
tos científicos.
D
construir conceitos em sala de aula e possibi-
litar ampliação das competências linguísticas da
pessoa com surdez em Libras e em Língua Portu-
guesa.
E
gerar novas convenções em glossários e di-
cionários da Libras.
E. E. MAGISTÉRIO LIBRAS
11) Considerando os fundamentos relacionados a
surdo/cegueira preconizados no fascículo 05 da
SECADI/MEC é correto afirmar, exceto:
A
É necessário incentivar e ensinar a pessoa
com surdo/cegueira como usar sua visão e audição
residuais, assim como outros sentidos remanes-
centes, provendo-as de informações sensoriais
necessárias que suscitem sua curiosidade.
B
Indivíduos com surdo/cegueira demonstram
dificuldade em observar, compreender e imitar o
comportamento de membros da família ou de ou-
tros que venham entrar em contato, devido à com-
binação das perdas visuais e auditivas que apre-
sentam.
C
As perdas parciais ou totais dos sentidos de
distância, ou seja, audição e visão fazem com que
a informação do meio lhe venha de forma total e
com nexo, facilitando sua interação no ambiente.
D
O ambiente deve ser planejado e organizado
adequadamente para inserção da pessoa com sur-
do/cegueira, favorecendo a interação com pessoas
e objetos. Isso a auxilia a realizar antecipações,
obter pistas e escolher com quem quer estar e
quais as atividades que deseja fazer.
E
Sem os sistemas adequados de comunicação
o avanço nos estágios de desenvolvimento da lin-
guagem das pessoas com surdo/cegueira pode
levar mais tempo para ocorrer.
=======================================
12) Tendo por base o Decreto 5626/2005 que Re-
gulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002,
que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais -
Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de de-
zembro de 2000, analise as afirmações a seguir.
l A modalidade oral da Língua Portuguesa na educa-
ção básica deve ser ofertada aos alunos surdos ou
com deficiência auditiva, no mesmo turno ao da
escolarização, por meio de ações somente da área
da educação, resguardado o direito de opção da
família ou do próprio aluno por essa modalidade.
ll São denominadas escolas ou classes de educação
bilíngue aquelas em que a Libras e a modalidade
escrita da Língua Portuguesa sejam línguas de
instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o
processo educativo.
lll Para os fins desse Decreto, considera-se pessoa
surda a que, por ter perda auditiva, compreende e
interage com o mundo por meio de expe-riências
sonoras, manifestando sua cultura principalmente
pelo uso da língua portuguesa na modalidade escri-
ta.
IV A Libras deve ser inserida como disciplina curricu-
lar obrigatória nos cursos de formação de professo-
res para o exercício do magistério, em nível médio
e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de
instituições de ensino, públicas e privadas, do sis-
tema federal de ensino e dos sistemas de ensino
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
V Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes
áreas do conhecimento, o curso normal de nível
médio, o curso normal superior, o curso de Peda-
gogia e o curso de Educação Especial são conside-
rados cursos de formação de professores e profis-
sionais da educação para o exercício do magistério.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
II - IV - V
D
III - IV
B
I - II - III
E
IV - V
C
II - III - IV
=======================================
13) Tendo por base os conceitos relacionados às
concepções de recursos pedagógicos acessíveis e
uma prática pedagógica inclusiva do fascículo 6 da
SECADI/MEC, assinale com V as afirmações ver-
dadeiras e com F as falsas.
( ) O professor precisa desenvolver a habilidade de
observar e identificar as possíveis barreiras que
limitam ou impedem o aluno de participar ativa-
mente do processo escolar.
( ) A escola que acolhe e tira partido das diferenças
busca construir coletivamente uma pedagogia
que parte das diferenças dos seus alunos como
impulsionadoras de novas formas de organizar o
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
ensino.
( ) Os recursos podem ser considerados ajudas,
apoio e também meios utilizados para alcançar
um determinado objetivo; são ações, práticas
educacionais ou material didático projetado para
propiciar a participação autônoma do aluno com
deficiência no seu percurso escolar.
( ) A Tecnologia Assistiva é uma área do conheci-
mento e de atuação que desenvolve serviços,
recursos e estratégias que auxiliam na resolução
de dificuldades funcionais das pessoas com defi-
ciência na realização de suas tarefas.
( ) Alfabetos móveis de vários tamanhos e materiais
que possam se fixar por imã ou velcro são úteis
na produção das primeiras palavras escritas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - V - F - F - F
D
F - V - F - V - F
B
F - F - F - V - V
E
V - V - V - V - V
C
V - F - V - F - V
=======================================
14) Os professores que atuam nos diferentes Ser-
viços de Atendimento Educacional Especializado –
SAEDEs, no exercício de sua funções, devem ob-
servar as atribuições definidas para este cargo no
Programa Pedagógico. Considerando essas atri-
buições é correto afirmar exceto:
A
Zelar pela conservação do espaço físico,
dos equipamentos e materiais pedagógicos es-
pecíficos do SAEDE.
B
Promover palestras e encontros somente
com professores do ensino regular.
C
Promover sistematicamente junto à equipe
técnica, pedagógica e administrativa da unidade
escolar, repasses técnicos referentes ao atendi-
mento.
D
Propor intervenções pedagógicas em sala
de aula que possibilitem a efetiva participação
dos educandos no ensino regular.
E
Orientar o professor da classe regular quan-
to às adaptações curriculares no contexto da
metodologia, avaliação e temporalidade.
=======================================
15) Com base na nota técnica 28/2013, da
SECADI/M/DPEEEC, assinale a alternativa correta
que completa a frase a seguir.
O Sistema de FM consiste em um microfone ligado a
um transmissor de frequência modulada portátil, usado
pelo professor, que capta sua voz e transmite direta-
mente ao receptor de FM conectado ao AASI e/ou IC do
estudante, permitindo-o ouvir a fala do professor de
forma mais clara, eliminando o efeito negativo do ruído
e reverberação, típicos do ambiente escolar e suprimin-
do a distância entre ________________ .
A
a escrita do professor e a criança.
B
entre os ruídos ambientais e a criança.
C
o sinal de fala dos colegas e a criança.
D
o sinal de fala do professor e a criança.
E
os gestos do professor e a criança.
=======================================
16) Tendo como referência a definição de Trans-
torno de Déficit de Atenção com Hiperativida-
de/Impulsividade, instituída na Política de Educa-
ção Especial de Santa Catarina, é correto afirmar:
A
Esse grupo de transtornos é caracterizado
pelo comportamento hiperativo.
B
Esse grupo de transtornos é caracterizado
pela combinação de comportamento hiperativo/
impulsivo com desatenção marcante.
C
Esse grupo de transtornos é caracterizado
por alterações qualitativas das interações sociais
recíprocas e modalidades de comunicação e por
um repertório de interesses e atividades restrito,
estereotipado e repetitivo.
D
Esse grupo de transtornos é caracterizado
pela desatenção marcante.
E
Esse grupo de transtornos é caracterizado
por comportamento estereotipado e repetitivo.
=======================================
17) Considerando os pressupostos a respeito de
Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD,
presentes no fascículo 9 da SECADI/MEC, analise
as afirmações a seguir.
l Para que haja sucesso na interlocução e parceria
entre a escola e a família, os profissionais da es-
cola devem esporadicamente dar retorno à família
sobre alguns progressos e algumas dificuldades
apresentadas pela criança no ambiente escolar
ll Até a década de 60 o autismo foi considerado um
transtorno emocional causado pela incapacidade
de mães e/ou pais de oferecer o afeto necessário
durante a criação dos filhos. Isso produziria altera-
ções graves no desenvolvimento de crianças.
lll As estereotipias estão presentes na maioria das
pessoas com TGD. Trata-se de estereotipias sen-
sório-motoras: balançar o corpo, bater palmas,
fazer e desfazer, ordenar e desordenar.
lV As pessoas com TGD podem apresentar rituais
mais elaborados, como apego a objetos que são
carregados a todos os lugares, controle rigoroso
de situações do ambiente ou da rotina, e rígido
perfeccionismo.
V O reconhecimento da escola como espaço de
desenvolvimento de aprendizagens em prol da
autonomia e a convicção na possibilidade de exer-
cer este papel junto à criança com TGD são fun-
damentais na relação inicial com a família, no sen-
tido de sustentar a permanência da criança na
escola desde o início e o estabelecimento de vín-
culo de confiança com os familiares.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
18
B
I - III - V
D
IV - V
C
III - IV
E
II - III - IV - V
=======================================
18) Com base nos princípios da Proposta Curricu-
lar de Santa Catarina – Temas Multidisciplinares –
Educação Especial, assinale a alternativa correta
que completa a frase a seguir.
As pessoas com necessidades especiais, por terem
impresso o estigma da incapacidade, têm vivido no de-
correr da história a negação do acesso a este conheci-
mento. Isto implica numa dupla tarefa de rompimento: a
primeira diz respeito à condição de deficiência como
incapacidade e a segunda a condição de analfabeto. A
escola pode contribuir significativamente para esta rup-
tura se definir como proposta uma alfabetização que
gere espaço ___________
A
para o dizer, o ouvir, o negociar, o discordar,
o ajudar.
B
apenas para o dizer.
C
somente para a escrita convencional.
D
somente para desenhos.
E
para o ouvir.
=======================================
19) Considerando as definições a respeito de Defi-
ciência Múltipla presentes no fascículo 5 da
SECADI/MEC, marque com V as afirmações ver-
dadeiras e com F as falsas.
( ) São consideradas pessoas com deficiência múl-
tipla aquelas que têm mais de uma deficiência
associada. É uma condição heterogênea que
identifica diferentes grupos de pessoas, revelan-
do associações diversas de deficiências que
afetam, mais ou menos intensamente, o funcio-
namento individual e o relacionamento social.
( ) Todas as pessoas se comunicam, ainda que em
diferentes níveis de simbolização e com formas
de comunicação diversas, porém, em relação as
pessoas com deficiência múltipla não se pode
considerar que qualquer comportamento é uma
tentativa de comunicação.
( ) É preciso estar atento ao contexto no qual os
comportamentos e as manifestações ocorrem e
sua frequência, para assim compreender melhor
o que o aluno tem a intenção de comunicar e
responder.
( ) Todas as interações de comunicação e ativida-
des de aprendizagem devem respeitar a indivi-
dualidade e a dignidade de cada aluno com defi-
ciência múltipla.
( ) As características específicas apresentadas pe-
las pessoas com deficiência múltipla lançam
desafios à escola e aos profissionais que com
elas trabalham no que diz respeito à elaboração
de situações de aprendizagem a serem desen-
volvidas para que sejam alcançados resultados
positivos ao longo do processo de inclusão.
A sequência correta de cima para baixo é:
A
F - F - F - V - F
D
F - F - V - V - V
B
V - F - V - F - F
E
F - V - F - F - V
C
V - F - V - V - V
=======================================
20) Considere os objetivos do atendimento educa-
cional especializado – AEE na área de altas habili-
dades /superdotação, instituídos no fascículo 10 da
SECADI/MEC e analise as afirmações a seguir.
I Maximizar a participação do aluno na classe co-
mum do ensino regular, beneficiando-se da intera-
ção no contexto escolar.
ll Potencializar a(s) habilidade(s) demonstrada(s) pe-
lo aluno por meio do enriquecimento curricular pre-
visto no plano de atendimento individual.
lll Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnolo-
gia, materiais pedagógicos e bibliográficos de sua
área de interesse.
lV Estimular a proposição e o desenvolvimento de
projetos de trabalho no âmbito da escola, com te-
máticas diversificadas como artes, esporte, ciên-
cias e outras.
V Promover a participação do aluno em atividades
voltadas somente ao desenvolvimento de produtos.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - IV
D
I - II - III
B
IV - V
E
II - III - IV
C
I - II - III - IV
E. E. SAEDE/DM – DEFICIÊNCIA MENTAL
11) De acordo com a Lei Estadual nº 16.036/2013
que implantou a Política Estadual de Proteção dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro
Autista é correto afirmar, exceto:
A
A pessoa com transtorno do espectro autista
poderá ser privada de sua liberdade caso, em ra-
zão do seu transtorno, estiver com o comporta-
mento alterado.
B
O incentivo à formação e à capacitação de
profissionais especializados no atendimento à pes-
soa com transtorno do espectro autista, bem como
de pais e responsáveis.
C
O estudante com transtorno do espectro au-
tista, com sintomatologia exacerbada, incluído nas
classes comuns do ensino regular, terá direito a
um segundo professor de turma.
D
O gestor escolar ou autoridade competente
que recusar de maneira discriminatória a matrícula
de estudante com transtorno do espectro autista
ficará sujeito às penalidades previstas na legisla-
ção vigente.
E
São direitos da pessoa com transtorno do
espectro autista, entre outros: a vida digna, a inte-
gridade física e moral, o livre desenvolvimento da
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
personalidade, a segurança, o lazer e a proteção
contra qualquer forma de abuso e exploração.
=======================================
12) Com base na Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva,
analise as afirmações a seguir.
l
No processo de avaliação o professor deve criar
estratégias considerando que alguns alunos podem
demandar ampliação do tempo para a realização
dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos
em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva
como uma prática cotidiana.
ll
Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a edu-
cação especial na perspectiva da educação inclusi-
va, disponibilizar as funções de instrutor, tradu-
tor/intérprete de Libras e guia-intérprete, bem como
de monitor ou cuidador dos alunos com necessida-
de de apoio nas atividades de higiene, alimentação,
locomoção, entre outras, que exijam auxílio cons-
tante no cotidiano escolar.
lll
O atendimento educacional especializado tem co-
mo função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas.
IV
Apenas no início do processo de escolarização o
atendimento educacional especializado deve estar
articulado com a proposta pedagógica do ensino
comum.
V
As atividades desenvolvidas no atendimento edu-
cacional especializado podem ser aquelas realiza-
das na sala de aula comum, substituindo a escola-
rização.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - IV
D
I - II - III
B
IV - V
E
I - III - IV
C
II - III - V
=======================================
13) Assinale a alternativa correta que completa a
frase a seguir.
De acordo com o Programa Pedagógico o objetivo
do SAEDE/DM é qualificar as funções psicológicas su-
periores do educando, para autorregulação de sua es-
trutura cognitiva, mediante investigação de estratégias
pedagógicas que possibilitem _____________ .
A
reforço pedagógico.
B
avanços no seu processo de aprendizagem.
C
avanços no seu processo de socialização.
D
melhora da autoestima.
E
avanços no seu processo emocional.
=======================================
14) Tendo como fundamento os conceitos relacio-
nados à prática pedagógica com alunos com defi-
ciência mental/intelectual do fascículo 2 da
SECADI/MEC, assinale com V as afirmações ver-
dadeiras e com F as falsas.
( ) Mesmo o aluno que apresenta uma necessidade
de apoio importante ou intenso pode tirar provei-
to de intervenções educativas destinadas a favo-
recer ou estimular o desenvolvimento de suas
estruturas intelectuais.
( ) O aluno com deficiência intelectual, como sujeito
social, se beneficia das inúmeras mediações que
caracterizam as relações sociais e interpessoais
estabelecidas no espaço escolar, as quais são
marcadas também pelos conflitos e contradições
da vida em sociedade.
( ) A qualidade da vida social e profissional das
pessoas que apresentam deficiência intelectual
repousa em boa parte sobre bases que são o
desenvolvimento intelectual e as aprendizagens
significativas que teve na escola e fora dela.
( ) É função do professor do AEE organizar situa-
ções que favoreçam apenas o desenvolvimento
emocional do aluno com deficiência intelectual.
( ) O professor do atendimento educacional espe-
cializado deve propor atividades que contribuam
para a aprendizagem de conceitos, além de pro-
por situações vivenciais que possibilitem a esse
aluno organizar o seu pensamento.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - F - F - V
D
F - F - V - F - V
B
F - V - F - V - F
E
V - V - V - F - V
C
V - F - V - F - F
=======================================
15) De acordo com as atribuições definidas no
Programa Pedagógico da Política de Educação
Especial de Santa Catarina para o professor do
Serviço de Atendimento Educacional Especializado
– SAEDE/DM é correto afirmar, exceto:
A
Planejar com o objetivo de desenvolver as
ações e operações mentais que possibilitem a
elaboração conceitual dos educandos.
B
Informar a equipe técnica e administrativa da
escola do ensino regular quanto às características
do Serviço e as peculiaridades dos educandos
atendidos no SAEDE.
C
Atender somente de forma individual os alu-
nos com deficiência mental, pois não é possível
atendê-los em grupo.
D
Participar de reuniões mensais com o Inte-
grador de Educação Especial e Diversidade para
estudo e orientação técnica referente ao trabalho
realizado em SAEDE.
E
Orientar o professor da classe regular quan-
to as adequações curriculares no contexto da
metodologia e avaliação.
=======================================
16) Assinale a alternativa correta que completa a
frase a seguir.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
A Política de Educação Especial de Santa Catarina
institui que o processo de inclusão das pessoas com
deficiência, condutas típicas e altas habilidades deve
ser compreendido como compromisso __________.
A
de parte da sociedade.
B
apenas da Secretaria de Estado da Educa-
ção.
C
apenas da Fundação Catarinense de Educa-
ção Especial.
D
de toda a sociedade.
E
apenas das secretarias municipais.
=======================================
17) Considerando os pressupostos a respeito de
elaboração conceitual difundidos no livro Mediação
Pedagógica na sala de aula, analise as afirmações
a seguir.
l Os conceitos são considerados como categorias
intrínsecas da mente humana, refletindo somente
as experiências individuais.
ll A palavra não é estática. Ela se transforma na
dinâmica social e no processo de desenvolvimento
da criança.
lll Os conceitos carregam consigo as marcas e as
contradições do momento histórico em que se
desenvolveram e consolidaram, bem como os
movimentos de reelaboração e rearticulação no
jogo das forças sociais.
lV A elaboração conceitual é uma das formas supe-
riores de ação consciente e pode ser compreendi-
da como um modo culturalmente desenvolvido dos
indivíduos refletirem cognitivamente suas expe-
riências.
V A formação de conceitos depende fundamental-
mente das possibilidades de maturação orgânica
dos indivíduos.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
D
III - IV
B
II - III - IV
E
IV - V
C
II - IV - V
=======================================
18) Com base nos pressupostos de Alfabetização
e Letramento da Proposta Curricular de Santa Ca-
tarina – Estudos Temáticos - 2005 assinale a alter-
nativa correta que completa as lacunas da frase a
seguir.
No processo de _______, o convívio com a lingua-
gem _______ deve ser uma atividade real e significativa
na qual as crianças interagem com diferentes conheci-
mentos e manifestações linguísticas. A interação com
as mais diversas produções _________ utilizadas no
meio cultural, na sala de aula, constitui o __________
do ensino.
A
ensino - escrita - de artes plásticas - con-
teúdo
B
aprendizagem - falada - gráficas - modelo
C
alfabetização - escrita - gráficas - conteú-
do
D
avaliação - oral - artísticas - conteúdo
E
alfabetização - oral - de artes visuais -
conteúdo
=======================================
19) Com base nos estudos apresentados por Mou-
karzel na dissertação Sexualidade e Deficiência:
superando estigmas em busca da emancipação,
marque com V as afirmações verdadeiras e com F
as falsas.
( ) A educação sexual desejada não se dá no es-
pontaneísmo dos encantamentos teóricos. É ne-
cessário que a escola redimensione sua prática
no sentido da investigação científica sobre a
sexualidade, questionando seus valores e discur-
sos reducionistas, entendendo que as concep-
ções pessoais dos educadores não podem se
sobrepor a ética solidária.
( ) A autodeterminação e a expressão do desejo
não podem continuar ignoradas na educação
sexual dessas pessoas, sendo necessária a revi-
são de posturas neste sentido, buscando um
tratamento mais humanitário e consciente do
significado desta representação para os envolvi-
dos e a própria sociedade.
( ) Para os jovens com deficiência, namorar é uma
das atividades mais cobiçadas representando,
para a maioria, talvez a única oportunidade de
aproximação íntima e compartilhamento afetivo
com o outro. Poucas, porém, são as chances e o
entendimento por parte da família e da sociedade
do significado deste ato para o jovem com defi-
ciência, ainda percebido com preconceito e alvo
de muitas interdições.
( ) Reconhecer a cidadania dessas pessoas implica
também em reconhecer seu direito de escolha,
oferecendo-lhes o apoio para que possam assu-
mir com segurança e responsabilidade suas deci-
sões, fato incomum nos ambientes em que convi-
vem.
( ) O imaginário do jovem com deficiência, assim
como o dos demais, não tem limites. Ali cabem
seus sonhos e desilusões, alegrias e tristezas,
inseguranças e certezas; ali cabe o desejo e a
recusa à solidão, querendo coisas iguais como
tantas outras pessoas.
A sequência correta de cima para baixo é:
A
V - V - V - V - V
D
F - F - V - F - V
B
V - F - V - F - V
E
V - V - F - F - V
C
F - V - F - V - F
=======================================
20) Tendo por base o Decreto 7611/2011 que dis-
põe sobre a educação especial, o atendimento
educacional especializado – AEE, analise as afir-
mações a seguir.
I A educação especial deve garantir os serviços de
apoio especializado voltado a eliminar as barreiras
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
que possam obstruir o processo de escolarização
de estudantes com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades ou super-
dotação.
ll O AEE deverá produzir recursos didáticos e peda-
gógicos somente para utilizar no atendimento dos
alunos nesse serviço.
lll O AEE deverá prover condições de acesso, partici-
pação e aprendizagem no ensino regular e garantir
serviços de apoio especializados de acordo com as
necessidades individuais dos estudantes.
lV O AEE deverá assegurar condições para a conti-
nuidade de estudos nos demais níveis, etapas e
modalidades de ensino.
V A União prestará apoio técnico e financeiro somen-
te aos sistemas públicos de ensino dos Estados,
Municípios e Distrito Federal, com a finalidade de
ampliar a oferta do atendimento educacional espe-
cializado.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - III - IV
D
III - IV
B
I - II - III
E
IV - V
C
II - III - V
E. E. SAEDE/DV – DEFICIÊNCIA VISUAL
11) Analise as afirmações a seguir.
l A Baixa Visão é uma deficiência que requer a utili-
zação de estratégias e recursos específicos, sen-
do muito importante compreender as implicações
pedagógicas dessa condição visual.
ll A Baixa Visão pode ser causada por enfermida-
des, traumatismos ou disfunções do sistema vi-
sual.
lll Entre os traumatismos que causam a baixa visão
estão: a retinopatia da prematuridade, o albinismo,
a catarata congênita e o glaucoma.
lV A Baixa Visão é um comprometimento do funcio-
namento visual em ambos os olhos, que pode ser
sanado com o uso de óculos convencionais, lentes
de contato ou cirurgias oftalmológicas.
V A função visual é aprendida e, por isso, quanto
mais oportunidades de contato com as pessoas e
objetos do meio, melhor a criança com baixa visão
desempenhará atividades e desenvolverá habili-
dades e capacidades para explorar o meio am-
biente, conhecer e aprender.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
D
III - IV
B
I - II - V
E
IV - V
C
II - III - IV
=======================================
12) Marque com V as afirmações verdadeiras e
com F as falsas, considerando as características
da baixa visão.
( ) O campo visual corresponde à área total da vi-
são.
( ) A Acuidade Visual é a capacidade visual de cada
olho (monocular) ou de ambos os olhos (binocu-
lar), expressa em termos quantitativos.
( ) Para alunos com a mesma acuidade visual o
professor deverá usar o material didático com o
mesmo tipo e tamanho de letra, na mesma dis-
tância e com a mesma incidência de luz sobre
ele.
( ) O resíduo visual de cada pessoa deve ser pou-
pado para que a baixa visão não se agrave.
( ) A falta de estimulação contribui para a perda da
funcionalidade visual.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - F - V - V - V
D
V - V - F - F - V
B
V - F - V - F - V
E
F - V - F - V – F
C
V - V - F - F - F
=======================================
13) Todas a alternativas estão corretas, exceto a:
A
O guia vidente é uma das técnicas de orien-
tação e mobilidade.
B
A expressão orientação e mobilidade significa
mover-se de forma orientada, com sentido, direção
e utilizando de várias referências como pontos car-
deais, lojas comerciais ou informações com pesso-
as para chegar ao local desejado.
C
O uso do cão-guia substitui todas as outras
técnicas de orientação e mobilidade.
D
Proteção inferior e superior, rastreamento
com a mão e familiarização de ambientes fazem
parte do grupo de técnicas de autoajuda em ambi-
entes internos para que as pessoas com deficiên-
cia visual possam se locomover com segurança.
E
Orientação e mobilidade aplica-se a toda e
qualquer pessoa que necessite chegar a um local e
que para isso dispõe de referências específicas
para o cumprimento de sua rota.
=======================================
14) Recursos ou auxílios ópticos são lentes de uso
especial ou dispositivo formado por um conjunto de
lentes, geralmente de alto poder, com o objetivo de
magnificar a imagem da retina. Nesse sentido, as-
sinale a alternativa correta.
A
Quanto maior a ampliação do tamanho, me-
nor o campo de visão com diminuição da velocida-
de de leitura e maior fadiga visual.
B
O telescópio é usado para leitura no quadro
negro e amplia significativamente o campo visual.
C
Óculos bifocais e lentes esferoprismáticas
são exemplos de recursos ópticos para longe.
D
O circuito fechado de televisão – CCTV é um
tipo de recurso óptico para perto.
E
Todos os indivíduos com baixa visão devem
utilizar recurso óptico.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
15) Todas as alternativas estão corretas, exceto a:
A
Não haverá avaliação formal dos alunos com
deficiência visual em SAEDE. As avaliações des-
tes educandos serão as mesmas executadas para
todos os alunos da rede regular, só exigindo do
professor organização antecipada para providen-
ciar as adaptações necessárias junto ao SAEDE.
B
Todo aluno com diagnóstico de deficiência
visual matriculado na Educação ou em suas mo-
dalidades é elegível para o SAEDE/DV.
C
O professor do SAEDE/DV deverá orientar e
acompanhar o encaminhamento dos livros didáti-
cos para ampliação ou transcrição no CAP/FCEE,
exceto nos casos de transferência de escola, que
deverão ser encaminhados assim que seja efe-
tuada a matrícula do aluno.
D
Quando o SRV indicar o uso de escrita am-
pliada para o processo ensino aprendizagem, esta
deverá ser providenciada pelo professor do
SAEDE/DV.
E
O Decreto Nº 7.612, de 17 de novembro de
2011, dispõe sobre a educação especial, o atendi-
mento educacional especializado e dá outras pro-
vidências.
=======================================
16) De acordo com as normas específicas sobre a
transcrição de textos matemáticos e com o código
matemático unificado, é correto afirmar:
A
Expressões e sentenças curtas, quando não
couberem no final de uma linha, deverão ser trans-
feridas para a segunda linha a seguir, ainda que se
despreze espaços na linha superior, objetivando
facilitar a leitura e a compreensão do texto.
B
Em matemática e em outras ciências reco-
menda-se utilizar estenografia.
C
Para a transcrição de uma fórmula inserida
em um texto literário deixam-se três celas vazias
antes da fórmula e, igualmente, três celas vazias
depois dela.
D
Os símbolos matemáticos geralmente se es-
crevem de forma contínua, sem celas vazias inter-
mediárias. Há situações, entretanto em que, por
razões de clareza, se faz necessário deixar uma
cela ou meia cela em branco antes e depois de
determinados símbolos.
E
Em matemática são usuais os alfabetos lati-
no, grego e gótico-alemão, cujas letras se distin-
guem por meia cela, uma cela e duas celas res-
pectivamente.
=======================================
17) O Sorobã é um calculador mecânico, manual,
retangular, com uma régua em posição horizontal,
denominada régua de numeração, transpassada
por eixos na vertical onde são fixadas as contas.
Com base neste enunciado, todas as alternati-
vas estão corretas, exceto a:
A
Cada conta da parte inferior representa valor
1 e as da parte superior valor 5.
B
Cada eixo do sorobã contém seis contas,
sendo cinco na parte inferior e uma na parte supe-
rior.
C
Os traços constantes na régua de numera-
ção são indicativos de separação de classes, ou
barra de fração, ou vírgula decimal, ou sinal de
índice de potência.
D
Os pontos que ficam sobre os eixos repre-
sentam as ordens de cada classe.
E
A borracha compressora se localiza embaixo
dos eixos, contida por uma tampa ao fundo. Esta
borracha tem a função de fazer com que as contas
só se movimentem quando manipuladas pelo ope-
rador.
=======================================
18) Marque com V as afirmações verdadeiras e
com F as falsas, considerando o Sistema Braille.
( ) Os pontos são numerados de baixo para cima e
da direita para a esquerda.
( ) O espaço ocupado pelo sinal fundamental, ou
por qualquer outro sinal denomina-se cela
braille e, quando vazio, é também considerado
por alguns especialistas como um sinal, passan-
do assim o sistema a ser composto por 64 sinais.
( ) Os sinais formados sem os pontos 1 e 4 são
chamados de sinais superiores.
( ) O Sistema de escrita em relevo conhecido como
Braille é constituído por 63 sinais formados por
pontos a partir do conjunto matricial 123456. Este
conjunto de 6 pontos chama-se sinal fundamen-
tal.
( ) Os sinais simples ocupam apenas uma cela
Braille.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - V - F - V
D
V - F - V - V - V
B
F - V - F - V - V
E
V - V - F - V - F
C
F - V - F - V - F
=======================================
19) De acordo com as regras da grafia braille para
representar datas sob a forma inteiramente numé-
rica é correto afirmar, exceto:
A
O sinal de algarismo deve ser repetido antes
de cada elemento.
B
Os elementos constitutivos da data devem
ser colocados pela ordem dia-mês-ano, utilizando-
se dois algarismos para o dia, dois para o mês e
dois ou quatro para o ano.
C
A representação deve ser feita com algaris-
mos arábicos.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
D
Os elementos constitutivos da data devem
ser separados por barra ou hífen.
E
Na representação do ano se emprega o ponto
separador de classes.
=======================================
20) Todas as alternativas indicam modelos de Li-
vro Acessível, exceto a:
A
Áudio livros.
B
Formato para impressão braille sem as des-
crições de representações gráficas.
C
Livro impresso em tinta na língua portuguesa.
D
Livros no formato Daisy.
E
Livros em língua brasileira de sinais - Libras/
Língua Portuguesa.
E. E. SAEDE/DA – DEFICIÊNCIA AUDITIVA
11) De acordo com a educação bilíngue é correto
afirmar, exceto:
A
Pensar e construir uma prática pedagógica
que assuma a abordagem bilíngue e se volte para
o desenvolvimento das potencialidades das pes-
soas com surdez na escola é fazer com que esta
instituição esteja preparada para compreender
cada pessoa em suas potencialidades, singulari-
dades e diferenças em seus contextos de vida.
B
A Educação bilíngue corresponde melhor às
necessidades do aluno com surdez, em virtude de
respeitar a língua natural e construir um ambiente
propício para a sua aprendizagem escolar.
C
A abordagem educacional por meio do bilin-
guismo visa capacitar a pessoa com surdez ape-
nas para a utilização da língua de sinais no coti-
diano escolar e na vida social.
D
No Brasil, na perspectiva inclusiva da educa-
ção de pessoas com surdez, o bilinguismo destaca
a liberdade do aluno se expressar em língua de
sinais ou em língua portuguesa.
E
O uso exclusivo de LIBRAS ou de Língua
Portuguesa é manter a exclusão escolar dos alu-
nos com surdez.
=======================================
12) Considere os parâmetros que estruturam a
LIBRAS e marque com V as afirmações verdadei-
ras e com F as falsas.
( ) De acordo com estudos apresentados pelo Insti-
tuto Nacional de Educação de Surdos – INES
existem 63 posições diferentes dos dedos e da
mão.
( ) Ponto de articulação é o espaço em frente ao
corpo ou uma região do próprio corpo onde os
sinais se articulam.
( ) Orientação das mãos é a região de contato de
parte da mão com um objeto.
( ) A expressão facial e corporal são componentes
não manuais muito importantes que participam
da composição da língua de sinais, constituindo
elementos diferenciados para expressar senti-
mentos e determinar significados (interrogação,
exclamação, negação, afirmação).
( ) São diversos os movimentos e deslocamentos
que a mãe assume para realizar um sinal: inter-
nos da mão, do pulso e direcionais no espaço.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - F - F - F - V
D
F - V - F - V - V
B
V - V - F - F - F
E
V - V - F - V - V
C
V - F - V - F - V
=======================================
13) Em relação ao Serviço de Atendimento Edu-
cacional Especializado – SAEDE/DA estabelecido
no Programa Pedagógico, analise as afirmações a
seguir.
I O professor do SAEDE/DA deve aprofundar estu-
dos relativos à estrutura e processos de aquisição
da língua portuguesa, principalmente na modalida-
de escrita, para subsidiar cientificamente as ativi-
dades de sua competência, realizando seu trabalho
a partir de uma postura de professor pesquisador.
ll O SAEDE/DA tem como objetivo a promoção do
ensino e da aprendizagem da LIBRAS e do portu-
guês escrito numa abordagem pedagógica que
respeite a experiência visual e linguística da pes-
soa surda ou deficiente auditiva.
lll A aprendizagem da modalidade escrita da língua
portuguesa no SAEDE/DA está vinculada à apren-
dizagem da LIBRAS. Se os pais ou os próprios
alunos não concordarem com esta metodologia
deverão formalizar sua opção pelo não atendimen-
to em SAEDE/DA.
lV O atendimento no SAEDE/DA nunca deve ocorrer
de forma individualizada.
V O atendimento do aluno surdo ou deficiente auditi-
vo no SAEDE/ DA deverá ser realizado em período
oposto à frequência do ensino regular, por sessões
diárias de no máximo quatro horas.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
D
III - IV
B
II - III - IV
E
IV - V
C
III - IV - V
=======================================
14) Em relação a elegibilidade do aluno para
SAEDE/DA previsto no Programa Pedagógico,
assinale a alternativa correta.
A
Alunos com diagnóstico de perda auditiva
acima de 71 decibéis (dB), na faixa etária dos 04
aos 17 anos.
B
Pessoas com diagnóstico de perda auditiva
acima de 71 decibéis (dB).
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
24
C
Pessoas acima de 6 anos com diagnóstico de
perda bilateral de 25 decibéis(dB) ou mais, resul-
tante da média aritmética do audiograma.
D
Aluno com diagnóstico de deficiência auditiva
ou surdez, matriculado em turmas mistas nas eta-
pas e modalidades da Educação Básica.
E
Alunos com perda auditiva abaixo de 10 deci-
béis (dB), matriculados em turmas mistas nas eta-
pas e modalidades da Educação Básica.
=======================================
15) A LIBRAS deve ser inserida como disciplina
curricular obrigatória nos cursos de formação de
professores para o exercício do magistério, em
nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudio-
logia, de instituições de ensino, públicas e priva-
das, do sistema federal de ensino e dos sistemas
de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios. Assinale a alternativa correta que indi-
ca a legislação na qual o enunciado está inserido.
A
Lei Nº 16.036 de 2013.
B
Decreto Nº 7611 de 2011.
C
Decreto Nº 5626 de 2005.
D
Decreto nº 7.612 de 2011.
E
Lei Estadual Nº 9.970 de 1995.
=======================================
16) Um surdo estará mais ou menos próximo da
cultura surda a depender da identidade que assu-
me dentro da sociedade. Com base nas definições
de identidade segundo Perlin (1998) é correto afir-
mar, exceto:
A
Identidade de transição, na qual o contato
dos surdos com a comunidade surda é tardio, o
que os faz passar da comunicação visual-oral (na
maioria das vezes truncada) para a comunicação
visual sinalizada – o surdo passa por um conflito
cultural.
B
Identidade flutuante, na qual o surdo se espe-
lha na representação hegemônica do ouvinte, vi-
vendo e se manifestando de acordo com o mundo
ouvinte.
C
Identidade inconformada, na qual o surdo
consegue captar a representação da identidade
ouvinte, hegemônica, e se sente uma identidade
subalterna.
D
Identidade surda, na qual ser surdo é estar
no mundo visual e desenvolver sua experiência na
língua de sinais. Os surdos que assumem a identi-
dade surda são representados por discursos que
os vêem capazes como sujeitos culturais, uma
formação de identidade que só ocorre entre os
espaços culturais surdos.
E
Identidade híbrida, reconhecida nos surdos
que nasceram ouvintes e se ensurdeceram e terão
presentes as duas línguas numa dependência dos
sinais e do pensamento na língua oral.
=======================================
17) No SAEDE, várias estratégias são utilizadas
para garantir a eficácia do processo educacional.
Com base no enunciado, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Uso de expressões orais e não manuais gramati-
calizadas (interrogativa, foco, negociação).
( ) Utilização da configuração de mãos.
( ) Utilização de classificadores com configurações
de mãos apropriadas.
( ) Exploração de mudanças de perspectivas na
produção de sinais.
( ) Utilização de sinais com uma mão, duas mãos
com movimentos simétricos, duas mãos com
diferentes configurações de mãos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - V - V - V
D
V - F - F - F - V
B
V - V - V - V - V
E
F - F - F - F - V
C
V - F - F - F - F
=======================================
18) Quanto ao ensino da LIBRAS no SAEDE/DA é
correto afirmar, exceto:
A
O uso exclusivo de LIBRAS ou de Língua
Portuguesa é manter a exclusão escolar dos alu-
nos com surdez.
B
A Educação bilíngue corresponde melhor às
necessidades do aluno com surdez em virtude de
respeitar a língua natural e construir um ambiente
propício para a sua aprendizagem escolar.
C
Pensar e construiu uma prática pedagógica
que assuma a abordagem bilíngue e se volte para
o desenvolvimento das potencialidades das pes-
soas com surdez na escola é fazer com que esta
instituição esteja preparada para compreender
cada pessoa em suas potencialidades, singulari-
dades e diferenças em seus contextos de vida.
D
No Brasil, na perspectiva inclusiva da educa-
ção de pessoas com surdez, o bilinguismo destaca
a liberdade do aluno se expressar em língua de
sinais ou em língua portuguesa.
E
Para que o aluno surdo aprenda a LIBRAS é
necessário que tenha domínio da língua portugue-
sa.
=======================================
19) Em relação ao Sistema de Frequência Modula-
da (FM), analise as afirmações a seguir.
I O Sistema de FM consiste em um microfone ligado
a um transmissor de frequência modulada portátil,
usado pelo professor, que capta sua voz e transmi-
te diretamente ao receptor de FM conectado ao
Aparelho de Amplificação Sonora Individual - AASI
e/ou Implante Coclear - IC do estudante.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
ll A concessão do Sistema FM para o aluno é de
responsabilidade da unidade escolar.
lll O Sistema FM permite que o aluno ouça a fala do
professor de forma mais direta, eliminando o ruído
e reverberação típicos do ambiente escolar.
lV O Sistema de Frequência Modulada (FM) é uma
ferramenta de acessibilidade na educação para
estudantes com deficiência auditiva, usuários de
Aparelhos de Amplificação Sonora Individual
(AASI) e/ou Implante Coclear (IC).
V O uso do Sistema de FM agrega uma melhora na
comunicação entre os estudantes que o utilizam e
os demais estudantes, professores e pais, pois, ao
melhorar sua interação/comunicação oral, estes
desenvolvem mais rapidamente as competências
sociais, resultando em exposição maior à língua
oral.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
D
III - IV
B
I - III - IV - V
E
IV - V
C
II - III - IV
=======================================
20) Para fases iniciais de aprendizado da Língua
Portuguesa o SAEDE/DA se utiliza de várias ativi-
dades pedagógicas envolvendo linguagens e vi-
vências. Com base neste enunciado, marque com
V os itens verdadeiros e com F os falsos.
( ) Expressão corporal.
( ) Expressão artístico-cultural.
( ) Dramatização.
( ) Contextualização de situações vividas.
( ) Sessão de filmes.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
D
V - V - V - V - V
B
V - F - V - F - V
E
F - F - F - F - V
C
V - F - F - V - F
E. E. SAEDE/MISTO – SAEDE/DM/DV/DA
11) Com base nas diretrizes estabelecidas para a
Educação Especial na Resolução 04 de 2010,
marque com V as afirmações verdadeiras e com F
as falsas.
( ) Os sistemas de ensino devem matricular os es-
tudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdo-
tação nas classes especiais do ensino regular.
( ) Os sistemas e as escolas devem criar condições
para que o professor da classe comum possa
explorar as potencialidades de todos os estudan-
tes, adotando uma pedagogia dialógica, interati-
va, interdisciplinar e inclusiva.
( ) Educação Especial, como modalidade transver-
sal a todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino, é parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político-pedagó-
gico da unidade escolar.
( ) O professor do AEE deve identificar habilidades
e necessidades dos estudantes, organizar e
orientar sobre os serviços e recursos pedagógi-
cos e de acessibilidade para a participação e
aprendizagem dos estudantes.
( ) Os sistemas de ensino não têm responsabilida-
des na organização da modalidade de Educação
Especial.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F - V - F - V - F
D
F - F - F - V - F
B
F - V - V - V - F
E
V - F - F - F - V
C
V - F - V - F - V
=======================================
12) Fundamentado no parecer CNE/CEB 13/2009,
assinale a alternativa correta que completa a fra-
se a seguir.
Dado o caráter complementar dessa modalidade
(educação especial) e sua transversalidade em todas as
etapas, níveis e modalidades, a Política visa atender
alunos com deficiência, transtornos globais do desen-
volvimento e altas habilidades/superdotação e inova ao
trazer orientações pertinentes às condições de acessibi-
lidade dos alunos, _________________________ .
A
necessárias à sua permanência na escola e
prosseguimento acadêmico.
B
necessárias à sua matricula na escola e
prosseguimento acadêmico.
C
necessárias à sua permanência na escola e
prosseguimento social.
D
necessárias à sua participação na vida social
e prosseguimento acadêmico.
E
necessárias à sua matricula na escola e
prosseguimento informativo.
=======================================
13) As adequações curriculares devem ser com-
preendidas como estratégias e critérios de atuação
docente, admitindo decisões que oportunizam
adequar a ação educativa escolar às maneiras
peculiares de aprendizagem dos alunos. Tendo por
base as adequações curriculares para alunos com
surdez e deficiência visual previstas no programa
pedagógico é correto afirmar, exceto:
A
As instituições devem, quando necessário,
viabilizar avaliações em LIBRAS, somando-se às
avaliações escritas, utilizando-se do serviço de
intérprete a fim de considerar o conhecimento
do educando no tema avaliado.
B
Na avaliação da produção escrita do edu-
cando surdo nas diversas áreas de conheci-
mento é importante considerar mais a coerência
do que a coesão na estruturação do discurso,
uma vez que a produção escrita do educando
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
26
surdo reflete o estágio de interlíngua em que
este se encontra.
C
É prevista a adição de 50% do tempo dis-
ponível para execução de provas em Braille ou
escrita ampliada em função da exaustão da
sensibilidade tátil e visual.
D
O professor deverá utilizar o caderno am-
pliado para que todos os alunos com deficiência
visual (baixa visão) matriculados na escola pos-
sam realizar a escrita ampliada.
E
Os instrumentos de avaliação deverão ser
adequados de acordo com a necessidade espe-
cífica do aluno com deficiência visual (escrita am-
pliada, Braille ou oral).
=======================================
14) Assinale a alternativa correta que completa a
frase a seguir.
Historicamente as concepções desenvolvidas sobre
a educação de pessoas com surdez se fundamentaram
em três abordagens diferentes: a oralista, a comunica-
ção total e _________ .
A
a linguística.
B
a comunicação parcial.
C
a oratória.
D
o bilinguismo.
E
a língua oralizada.
=======================================
15) Com base nas deliberações sobre o atendi-
mento educacional especializado definidas no De-
creto 7611/2011, assinale a alternativa correta que
completa as lacunas da frase a seguir.
A educação especial deve garantir os serviços de
________ voltado a eliminar as barreiras que possam
________ o processo de __________ de estudantes
com deficiência, ___________ e altas habilidades ou
superdotação.
A
apoio particular - impedir - escolarização -
transtornos emocionais
B
apoio particular - obstruir - aprendizagem -
transtornos globais do desenvolvimento
C
apoio especializado - obstruir - socializa-
ção - transtornos globais do desenvolvimento
D
apoio especializado - possibilitar - escola-
rização - transtornos globais do desenvolvimento
E
apoio especializado - obstruir - escolariza-
ção - transtornos globais do desenvolvimento
=======================================
16) No Programa Pedagógico foram definidas as
atribuições para os professores que atuarão nos
Serviço de Atendimento Educacional Especializado
- SAEDEs. Considerando as atribuições do profes-
sor que atuará no SAEDE /DV, SAEDE/DA e
SAEDE/DM, analise as afirmações a seguir.
I Os professores dos SAEDEs DA/DV e DM deverão
elaborar e executar planejamento de atividades,
conforme as especificidades dos alunos.
ll O professor do SAEDE/DM deverá planejar com o
objetivo de desenvolver as ações e operações
mentais que possibilitem a elaboração conceitual
dos educandos.
lll O professor do SAEDE/DA deverá promover a
aprendizagem da LIBRAS e do português escrito.
lV Os professores dos SAEDEs DA/DV e DM deverão
trabalhar com reforço pedagógico.
V O professor do SAEDE/DV deverá realizar a trans-
crição dos materiais a serem usados pelos alunos
com deficiência visual, tais como: provas, exercí-
cios, textos e avisos.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - III
D
III - IV
B
I - II - III - V
E
IV - V
C
II - III - IV
=======================================
17) Considerando as disposições do Decreto
5626/2005 é correto afirmar, exceto:
A
Para os fins deste Decreto considera-se
pessoa surda a que, por ter perda auditiva, com-
preende e interage com o mundo por meio de ex-
periências visuais, manifestando sua cultura prin-
cipalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais
- Libras.
B
A formação do instrutor de Libras pode ser
realizada também por organizações da sociedade
civil representativa da comunidade surda, desde
que o certificado seja convalidado por pelo menos
uma das instituições referidas nos incisos II e III do
decreto.
C
A formação de docentes para o ensino de
Libras nas séries finais do ensino fundamental, no
ensino médio e na educação superior deve ser
realizada em curso técnico.
D
As instituições federais de ensino devem ga-
rantir obrigatoriamente às pessoas surdas acesso
à comunicação, à informação e à educação nos
processos seletivos, nas atividades e nos conteú-
dos curriculares desenvolvidos em todos os níveis,
etapas e modalidades de educação, desde a edu-
cação infantil até a superior.
E
A formação de docentes para o ensino de
Libras na educação infantil e nos anos iniciais do
ensino fundamental deve ser realizada em curso
de Pedagogia ou curso normal superior, em que
Libras e Língua Portuguesa escrita tenham consti-
tuído línguas de instrução, viabilizando a formação
bilíngue.
=======================================
18) Tendo como referência as diretrizes do Serviço
de Atendimento Educacional Especializado –
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
SAEDE/DM, definidas no Programa Pedagógico,
marque com V as afirmações verdadeiras e com F
as falsas.
( ) O atendimento deverá ser sempre individual, pois
alunos com deficiência mental precisam de refor-
ço pedagógico especifico individualizado.
( ) O encaminhamento de alunos com deficiência
mental ao SAEDE/DM somente será realizado
mediante avaliação diagnóstica e funcional por
uma equipe composta de, no mínimo, um médi-
co, um psicólogo e um pedagogo.
( ) Com os alunos que frequentam o Ensino Fun-
damental, Ensino Médio e modalidades da edu-
cação Básica, no SAEDE/DM deverão ser traba-
lhadas as questões relacionadas à autonomia, às
diferentes formas de linguagens, à concentração,
atenção, memória, organização, análise e sínte-
se, classificação, comparação, orientação espa-
cial e temporal, resolução de problemas, textuali-
dade.
( ) O atendimento deverá ser em grupo e, quando
necessário, de forma individual em caráter tem-
porário, conforme a necessidade do educando.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - V - F
D
F - V - F - V
B
V - V - F - V
E
F - V - V - V
C
V - F - V - F
=======================================
19) Em conformidade com os fundamentos teórico
metodológicos da Proposta Curricular - Estudos
Temáticos -2005 , capitulo de Alfabetização e Le-
tramento , analise as afirmações a seguir.
I As atividades de ensino e aprendizagem devida-
mente pensadas farão toda a diferença na apro-
priação dos conteúdos para a elaboração e reela-
boração dos conceitos científicos, garantindo assim
aprendizagem significativa.
ll O agir do professor (ato político), resultará em am-
pliação das funções psicológicas superiores mani-
festadas no pensar, no resolver problemas, no
aumento da capacidade de análise e de síntese,
contribuindo para o exercício da cidadania.
lll A prática alfabetizadora se organiza para criar es-
paços somente para a prática da escrita, viabili-
zando esta forma de linguagem que é a mais im-
portante em nosso contexto social.
lV Para aprender a ler e escrever é necessário que o
aluno sinta a sala de aula como um lugar em que
em alguns momentos tenha espaço para isso.
V O professor alfabetizador, detentor do conhecimen-
to científico e pedagógico, com criatividade, integra
a leitura e a escrita na vida cotidiana das crianças,
gerando ambiente estimulador que possibilite a
utilização sistemática dos materiais didáticos como
ferramentas de construção e apoio.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
I - II - V
C
II - III - IV
B
I - II - III
D
III - IV
E
IV - V
=======================================
20) De acordo com a Lei nº 13.146/2015 que insti-
tui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com De-
ficiência é correto afirmar, exceto:
A
Por comunicação compreende-se forma de
interação dos cidadãos que abrange, entre outras
opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de
Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o
sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os
caracteres ampliados, os dispositivos multimídia,
assim como a linguagem simples, escrita e oral, os
sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados
e os modos, meios e formatos aumentativos e al-
ternativos de comunicação, incluindo as tecnolo-
gias da informação e das comunicações.
B
Profissional de apoio escolar: pessoa que
exerce atividades de alimentação, higiene e loco-
moção do estudante com deficiência e atua em
todas as atividades escolares nas quais se fizer
necessária, em todos os níveis e modalidades de
ensino, em instituições públicas e privadas, excluí-
das as técnicas ou os procedimentos identificados
com profissões legalmente estabelecidas.
C
A avaliação da deficiência, quando necessá-
ria, será biopsicossocial, realizada por equipe mul-
tiprofissional e interdisciplinar.
D
Desenho universal: concepção de produtos,
ambientes, programas e serviços a serem usados
exclusivamente pelas pessoas com deficiência.
E
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) é
destinada a assegurar e promover, em condições
de igualdade, o exercício dos direitos e das liber-
dades fundamentais por pessoa com deficiência,
visando sua inclusão social e cidadania.
CASA FAMILIAR RURAL
TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA
TÉCNICO EM ZOOTECNIA
TÉCNICO EM AGRONEGÓCIO
TÉCNICO EM AGRICULTURA
ENSINO MÉDIO EM ALTERNÂNCIA
11) Analise as afirmações sobre a importância da
agricultura familiar no Brasil e assinale a alternativa
correta.
I É responsável pela produção de grande parte
dos alimentos consumidos no mercado interno.
ll É responsável por mais da metade das exporta-
ções agropecuárias do Brasil.
lll É responsável pela maior ocupação de mão de
obra no campo.
lV É responsável pelas grandes monoculturas que
prejudicam o equilíbrio ambiental.
V É responsável pela maior parte das importações
voltadas a agropecuária brasileira.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
28
A
Todas as afirmações estão corretas.
B
Apenas I, II e III estão corretas.
C
Apenas II e IV estão corretas.
D
Apenas a afirmação V está correta.
E
Apenas I e III estão corretas.
=======================================
12) Sobre as empresas privadas e as cooperativas,
é correto afirmar:
A
As cooperativas podem excluir de seu quadro
social pessoas por razões partidárias, étnicas e
raciais.
B
Na distribuição das sobras (lucro) da coope-
rativa, a mesma é igualitária entre os associados.
C
Na empresa privada a distribuição dos lucros
é igualitária entre seus sócios.
D
Se houver perdas (prejuízo) na cooperativa,
não é de responsabilidade dos associados.
E
Na cooperativa, cada sócio tem direito a um
voto e na empresa privada o voto é proporcional ao
capital integralizado por cada proprietário.
=======================================
13) Na adubação do trigo deve-se:
A
Aplicar o adubo com NPK no plantio e o adu-
bo nitrogenado (ureia) em cobertura.
B
Fazer toda a adubação somente no plantio.
C
Aplicar o adubo com NPK 30 dias antes do
plantio e o adubo nitrogenado no plantio.
D
Aplicar toda a adubação a lanço 30 dias após
a emergência.
E
Aplicar a adubação nitrogenada no plantio e a
aplicação do adubo NPK em cobertura.
=======================================
14) Para produzir, a propriedade familiar tem cus-
tos e receitas e dessa relação depende o sucesso
das atividades. Sobre essa relação, é correto a-
firmar:
A
Quando o produtor tiver prejuízo deve imedia-
tamente buscar implantar outra atividade que seja
lucrativa.
B
Para obter lucro, as receitas advindas de
venda de produtos e/ou serviços devem pelo me-
nos cobrir os custos variáveis.
C
Quando as receitas superam os custos ope-
racionais totais, com certeza a propriedade teve
lucro.
D
Para calcular o lucro de suas atividades o
agricultor familiar não deve considerar sua mão de
obra como custo, pois ele não paga salário para si
mesmo.
E
Qualquer margem de lucro, grande ou pe-
quena, é suficiente ao produtor familiar, pois seu
objetivo é a sobrevivência e não o lucro.
=======================================
15) O principal sistema de alimentação utilizado
para vacas leiteiras no Estado de Santa Catarina
baseia-se no:
A
uso de pastagens anuais no verão e confi-
namento dos animais no inverno, pois não há ali-
mento no campo nativo.
B
uso exclusivo de pastagens de verão, pois o
custo de produção é mais baixo.
C
uso de pastagens de verão e anuais de in-
verno sem suplementação de rações.
D
uso de pastagens de inverno e de verão as-
sociados à suplementação de silagem e rações.
E
uso exclusivo de campo nativo no verão e de
pastagens anuais no inverno.
=======================================
16) Sobre o cultivo da cebola, analise as afirma-
ções a seguir.
I A aplicação racional de fertilizantes exige o co-
nhecimento da disponibilidade de nutrientes no
solo, das exigências nutricionais da cultura e da
avaliação do estado nutricional das plantas.
ll No cultivo da cebola recomenda-se fazer toda a
adubação no plantio, não necessitando de adu-
bação de cobertura de N e de K.
lll É fundamental o preparo adequado do solo, a
correção da acidez e a aplicação de fertilizantes
em quantidades adequadas, de acordo com a
análise do solo e as exigências da cultura.
lV Nos adubos utilizados no cultivo da cebola não
há a necessidade que os mesmos contenham
enxofre, pois este elemento não faz parte dos
seus compostos orgânicos.
V Na utilização de adubação orgânica no cultivo da
cebola deve-se ter cuidado especial com o N,
pois este elemento em excesso pode acarretar
prejuízo à produção.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas I, III e V estão corretas.
B
Apenas II e IV estão corretas.
C
Apenas II, III e IV estão corretas.
D
Todas as afirmações estão incorretas.
E
Todas as afirmações estão corretas.
=======================================
17) Considere que um produtor de soja tenha obti-
do um custo variável médio (CV) de R$ 35,00 por
saca, um custo fixo total (CF) de R$ 900,00 por há
e que o preço (P) da soja seja de R$ 60,00 por
saca. Qual a produção mínima (produtividade) que
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
este produtor deverá obter para atingir o ponto de
nivelamento ou ponto de equilíbrio?
A
40 sacas por há.
D
35 sacas por há.
B
36 sacas por há.
E
50 sacas por há.
C
45 sacas por há.
=======================================
18) Nos meses de julho e agosto de 2015 os pre-
ços da soja caíram na bolsa de Chicago. Os pre-
ços recebidos pelos produtores brasileiros aumen-
taram nesse mesmo período. Isto se deveu princi-
palmente:
A
ao grande aumento das importações de soja
por parte da China.
B
ao aumento da taxa de câmbio que foi maior
do que a queda dos preços na bolsa de Chicago.
C
a seca que ocorreu nos USA determinando
uma grande queda na produção daquele país.
D
a grande queda da demanda mundial de soja
por conta do menor ritmo de crescimento do PIB
na China.
E
a suspensão das exportações por parte do
governo argentino para garantir o abastecimento
do mercado interno.
=======================================
19) “Na oferta de educação básica para a popula-
ção rural, os sistemas de ensino promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação às pecu-
liaridades da vida rural e de cada região, especial-
mente: (...)." (LDB.Artigo28). Todos os incisos des-
te artigo da LDB estão corretos, exceto:
A
II - organização escolar própria, incluindo
adequação do calendário escolar às fases do ciclo
agrícola e às condições climáticas.
B
Parágrafo único - O fechamento de escolas
do campo, indígenas e quilombolas será precedido
de manifestação do órgão normativo do respectivo
sistema de ensino, que considerará a justificativa
apresentada pela Secretaria de Educação, a análi-
se do diagnóstico do impacto da ação e a manifes-
tação da comunidade escolar (Incluído pela Lei nº
12.960, de 2014).
C
IV - prioridade ao ensino fundamental para os
alunos da zona rural.
D
III - adequação à natureza do trabalho na
zona rural.
E
I - conteúdos curriculares e metodologias
apropriadas às reais necessidades e interesses
dos alunos da zona rural.
=======================================
20) De acordo com Gimonet (2007), pode-se des-
tacar quatro finalidades da formação através da
Pedagogia da Alternância no que diz respeito à
inserção do indivíduo no mundo trabalho. Nesse
sentido, todas as finalidades estão corretas, exce-
to a:
A
Formação geral.
B
Orientação.
C
Adaptação ao emprego.
D
Qualificação profissional.
E
Sensibilização.
CASA FAMILIAR RURAL
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
11) O tema da Reforma Agrária sempre suscitou
debates fortes e ásperos na sociedade brasileira.
Acerca de seus principais aspectos no transcurso
da História brasileira é correto afirmar, exceto:
A
O MST (Movimentos dos Sem Terra) é um
dos principais movimentos defensores da reforma.
Tem realizado ocupações e confrontado os gran-
des proprietários de terras.
B
Durante vários momentos da História brasilei-
ra o tema foi visto como típico de grupos de es-
querda e agenda comunista.
C
Os grandes latifundiários de maneira geral se
posicionaram contra a reforma agrária. Articularam
inclusive um movimento ruralista nacional que tem
bastante expressão no cenário político brasileiro
atual.
D
Durante o período imperial as leis de terras
eram muito flexíveis e generosas devido à disponi-
bilidade de terras e a pequena população. Nesse
sentido, poucas eram as pressões sociais para
uma reforma agrária. Latifúndio e pequenas pro-
priedades conviviam em harmonia.
E
Durante o Regime Militar o tema foi frequen-
temente associado à “subversão comunista”.
=======================================
12) Acerca das grandes corporações capitalistas
globais na área do agronegócio, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) As sementes transgênicas foram desenvolvidas
por grandes corporações privadas, mas há dez
anos atrás os governos garantiram o controle
estatal sobre as mesmas através de um acordo
internacional que permite o acesso de todos os
agricultores às mesmas.
( ) O agronegócio movimenta bilhões de reais da
economia brasileira. Para seus defensores, um
dos exemplos da vocação agrícola brasileira.
( ) Apesar da imensa riqueza gerada, para seus
críticos, o agronegócio ainda gera assimetrias,
com grandes produtores com imensa capacida-
de produtiva e lucros e, de outra parte, uma
legião de trabalhadores que sobrevivem em
péssimas condições de vida.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
( ) A Monsanto, empresa de origem estadunidense,
é uma das mais importantes do setor. É um
claro exemplo de grande capacidade tecnológi-
ca e ao mesmo tempo de ácidas críticas acerca
de sua postura. Para os críticos a mesma coloca
os lucros à frente de qualquer compromisso
ético.
( ) As pequenas propriedades, características de
muitas regiões do Brasil, convivem amplamente
com os grandes latifúndios e há uma clara dimi-
nuição dos conflitos no campo no atual cenário
brasileiro.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V - F - V - V - V
D
F - V - V - V - F
B
V - V - F - F - F
E
V - F - V - F - V
C
F - F - V - V - F
=======================================
13) Acerca das heranças e permanências do mun-
do antigo em nossas sociedades contemporâneas
é correto afirmar, exceto:
A
O Direito Romano ainda é uma das principais
influências da estruturação do Direito Moderno.
Isso explica a utilização constante de termos e
conceitos que usam expressões latinas.
B
O mundo greco-romano é uma das principais
influências do pensamento antigo no mundo con-
temporâneo. Pensadores gregos como Aristóteles
e romanos como Cícero até hoje são lidos e estu-
dados dentro e fora das universidades.
C
O modelo aristocrático romano permanece
até hoje na forma como países como Reino Unido
e Espanha construíram suas atuais instituições
políticas. Em ambos os países, a antiga nobreza
possui influência e voto em questões que dizem
respeito à legislação dos países.
D
Apesar da já conhecida relação entre a de-
mocracia antiga e a moderna, é sempre bom referir
que a experiência antiga se restringiu apenas à
Atenas, e ainda por um período de tempo que não
abarcou toda a existência política dessa cidade. A
República Romana jamais foi democrática.
E
Em outras áreas do mundo antigo, como o
Egito e a Mesopotâmia, permaneceram muitos
monumentos, tumbas e construções que são até
hoje estudadas e visitadas, mas em ambas as re-
giões a cultura árabe-muçulmana acabou por do-
minar e sobrepor-se às línguas e religiões antigas.
=======================================
14) A arte brasileira do século XX caracterizou-se
por intensa criatividade e inovações. Acerca da
mesma é correto afirmar, exceto:
A
O samba, uma das principais manifestações
artísticas brasileiras, ganhou notoriedade e desta-
que durante o regime militar que viu nessa expres-
são uma forma de legitimar as ações políticas do
regime.
B
O movimento modernista brasileiro teve na
arte uma de suas expressões referenciais. Uma
das intenções era repudiar uma arte excessiva-
mente centrada em padrões europeus e destacar
uma construção cultural brasileira.
C
O cinema brasileiro passou por várias fases e
teve projeção significativa com cineastas como
Humberto Mauro e Glauber Rocha.
D
A arte, em particular as charges que ridicula-
rizavam o regime militar, foram uma importante
fonte de resistência durante a ditadura.
E
Outro elemento representativo da arte brasi-
leira é que ela mantém muita diversidade em fun-
ção das diversas e complexas culturas regionais.
=======================================
15) Sobre a civilização Greco-romana é correto
afirmar, exceto:
A
A ideia de república é ainda uma referência
relevante nas construções políticas do mundo oci-
dental contemporâneo.
B
Há ampla correlação entre a religião grega e
muitos dos aspectos da religiosidade romana.
C
O período imperial romano foi repleto de con-
quistas e riqueza, mas também de conflitos e dis-
putas pelo controle do Império.
D
A literatura Greco-romana influencia até hoje
os autores contemporâneos. Obras como a Ilíada e
a Odisséia, atribuídas a Homero, são repetidamen-
te utilizadas e readaptadas.
E
O período de Augusto foi o de maior repre-
sentação popular, aproximando-se do que foi a
democracia ateniense.
=======================================
16) Acerca do Império Britânico e suas amplas
conexões, assinale a alternativa correta.
A
A África do Sul foi a colônia britânica mais
relevante do século XX devido as intensas e abun-
dantes reservas de recurso minerais.
B
O Reino Unido foi sem dúvida o país mais
influente na estrutura política e econômica mundial
do século XIX.
C
A Índia, apesar da colonização britânica no
século XIX, jamais perdeu sua autonomia. Manteve
inclusive um sistema político distinto da presença
britânica que se limitou ao sul do país.
D
Os países africanos de língua inglesa cons-
truíram a chamada comunidade Inglesa de nações
africanas que existe até hoje.
E
Austrália e Nova Zelândia representaram ex-
periências muito diferentes. Desde as origens eram
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
31
colônias com franca presença de europeus não
britânicos e habitantes locais.
=======================================
17) Acerca da Revolução Russa, todas as alterna-
tivas estão corretas, exceto a:
A
A URSS (União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas) abarcou vários povos e culturas. Após
seu fim, o país se desmembrou em várias novas
Repúblicas, dentre elas a Ucrânia.
B
A Rússia era um dos países mais conserva-
dores, sendo ainda governado por uma dinastia de
czares com amplo apoio da Igreja Ortodoxa russa.
C
Foi liderada por Lênin e Trotsky, dois líderes
anarquistas que após a tomada do poder criaram a
primeira experiência comunista no mundo, sem
classes ou diferenciações burocráticas.
D
O período stalinista foi um dos mais difíceis
para o país. Além de graves disputas internas en-
frentou a violenta guerra contra a Alemanha nazis-
ta.
E
Grande adversária dos EUA durante a Guerra
Fria, a URSS teve ampla influência sobre o que se
denomina leste europeu.
=======================================
18) Acerca da chamada Guerra de Canudos é cor-
reto afirmar, exceto:
A
Foi o principal movimento popular contrário
ao governo federal no início do século XX, no nor-
deste. Foi duramente reprimido e seus membros
massacrados.
B
Por ser um movimento messiânico, tinha ins-
piração positivista e defendia uma religiosidade de
igualdade e governo republicano.
C
Várias expedições foram enviadas contra
Canudos e fracassaram.
D
Seu principal líder Antônio Conselheiro mistu-
rava elementos de religiosidade popular e contes-
tação das elites locais.
E
Os Sertões de Euclydes da Cunha é uma das
obras mais importantes acerca desse movimento.
=======================================
19) “Na oferta de educação básica para a popula-
ção rural, os sistemas de ensino promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação às pecu-
liaridades da vida rural e de cada região, especial-
mente:" (LDB.Artigo28). Todos os incisos deste
artigo da LDB estão corretos, exceto:
A
IV - prioridade ao ensino fundamental para os
alunos da zona rural.
B
Parágrafo único - O fechamento de escolas
do campo, indígenas e quilombolas será precedido
de manifestação do órgão normativo do respectivo
sistema de ensino, que considerará a justificativa
apresentada pela Secretaria de Educação, a análi-
se do diagnóstico do impacto da ação e a manifes-
tação da comunidade escolar (Incluído pela Lei nº
12.960, de 2014).
C
II - organização escolar própria, incluindo
adequação do calendário escolar às fases do ciclo
agrícola e às condições climáticas.
D
III - adequação à natureza do trabalho na
zona rural.
E
I - conteúdos curriculares e metodologias
apropriadas às reais necessidades e interesses
dos alunos da zona rural.
=======================================
20) De acordo com Gimonet (2007), pode-se des-
tacar quatro finalidades da formação através da
Pedagogia da Alternância no que diz respeito à
inserção do indivíduo no mundo trabalho. Assim,
todas as finalidades estão corretas, exceto a:
A
Formação geral.
B
Orientação.
C
Adaptação ao emprego.
D
Sensibilização.
E
Qualificação profissional.
CASA FAMILIAR RURAL
CIÊNCIAS DA NATUREZA MATEMÁTICAS E SUAS
TECNOLOGIAS
11) Um fazendeiro colheu certa quantidade de mi-
lho e pretende armazená-lo em sacos para futura
comercialização. Em relação à quantidade colhida,
percebeu que quando eram colocados em 50 sa-
cos, sobravam 24 Kg de milho e, quando quis co-
locar em 54 sacos, percebeu que faltavam 120 Kg
para encher os 54 sacos. De acordo com essas
informações, a quantidade (em Kg) de milho colhi-
do é um número:
A
múltiplo de 9.
D
múltiplo de 5.
B
múltiplo de 8.
E
múltiplo de 18.
C
múltiplo de 10.
=======================================
12) Um tanque sob a forma de um paralelepípedo
reto-retângulo tem 60cm de comprimento por
40cm de largura. Logo após a retirada de um balde
completamente cheio de água, o nível da superfí-
cie da água no tanque baixou 5 cm. Assim, pode-
se concluir que a capacidade do balde, em litros, é:
A
1,9 L.
D
12 L.
B
1,2 L.
E
0,12 L.
C
19 L.
=======================================
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
32
13) Um garoto queria espantar os pássaros que
estavam comendo os frutos de uma pequena árvo-
re. Porém, sua casa ficava sobre um morro e a
árvore estava na base do morro; teria muito traba-
lho e se casaria muito. Então esticou uma man-
gueira da sua casa até a base do morro, podendo
assim utilizar a energia potencial para lançar uma
pedra dentro de uma lata, fazendo badalar três
sinos, conforme figura a seguir.
Despreze a resistência do ar para analisar as
afirmações a seguir.
I A velocidade da pedra é nula no ponto mais alto
de sua trajetória parabólica.
ll No seu movimento parabólico a pedra estará sujei-
ta apenas a força peso.
lll A pedra estará sujeita a aceleração da gravidade
em seu movimento parabólico, exceto no ponto
mais alto da trajetória parabólica, onde a acelera-
ção da gravidade é nula.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas a afirmação II está correta.
B
Apenas I e III estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Todas as afirmações estão corretas.
E
Apenas a afirmação III está correta.
=======================================
14) No meio rural é importante o armazenamento
de água em reservatórios (caixas d’água). Seja
uma caixa d’água retangular de comprimento c,
largura l e altura a, situada a uma altura h de uma
torneira que é abastecida por um cano de diâmetro
d. Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
“Para aumentar a pressão na torneira deve-se ____.
A
aumentar a altura h.
B
diminuir a altura h.
C
aumentar o diâmetro d.
D
diminuir o diâmetro d.
E
aumentar a altura a.
=======================================
15) Solução para o clima não está na cidade, mas
no campo
Sebastião Salgado, fotógrafo que lidera um dos maiores
projetos de recuperação ambiental do Brasil esteve na
Alemanha para participar da campanha Viva a Amazô-
nia, organizada pelo WWF, durante as comemorações
do Dia da Amazônia, em 5 de setembro. Para ele, a
solução para o problema do aquecimento global e da
falta de água não está na cidade, está no campo. Se-
gundo ele, temos que plantar árvores, recuperar rios, e,
para isso, tem que ter a participação do setor rural do
planeta. Urbanizamo-nos, e só extraímos do planeta e o
exaurimos, em função de uma necessidade imensa de
consumo que as comunidades urbanas têm. O planeta,
hoje, não tem mais capacidade de doar a essas pes-
soas a qualidade de vida que elas pretendem ter. Em
algum momento, vai haver uma catástrofe imensa, que
já está começando a se desenhar hoje com o aqueci-
mento global, o aumento do nível dos oceanos e as
mudanças climáticas.
Fonte: Revista ecologia, 09/09/2015
Disponível em: http://www.revistaecologica.com
Sobre o tema, analise as afirmações a seguir.
I A poluição orgânica proveniente dos centros urba-
nos e atividades agropecuárias gera uma varieda-
de de efeitos sobre os recursos hídricos resultando
na deterioração da qualidade da água. Como
exemplo, podemos citar a eutrofização, que é a
gradativa concentração de matéria orgânica acu-
mulada nos ambientes aquáticos, favorecendo a
proliferação de peixes e de mamíferos aquáticos.
ll O crescimento demográfico aliado ao desenvolvi-
mento tecnológico acelera a pressão sobre os sis-
temas e recursos naturais e, em geral, trazem co-
mo consequência problemas ambientais devido ao
aumento na produção industrial e nos padrões de
consumo.
lll O desmatamento das florestas, especialmente das
tropicais, ocasiona diversos problemas como ero-
são, diminuição da produtividade dos solos, perda
de biodiversidade e assoreamento de corpos hídri-
cos.
lV O uso indiscriminado de pesticidas favorece o sur-
gimento de pragas, progressivamente mais fortes,
através de um processo de seleção em que os
animais mais resistentes aos agrotóxicos prevale-
cem sobre as espécies mais suscetíveis.
V Queimadas de matas e florestas, além de reduzi-
rem a quantidade de árvores, diminuem a fertilida-
de do solo e emitem gases poluentes, como o gás
CFC (clorofluorcarbono), na atmosfera ocasionan-
do o aquecimento global.
Todas as afirmações corretas estão em:
A
III - IV
D
I - II - III
B
IV - V
E
III - IV - V
C
II - III - IV
=======================================
16) O parasitismo é uma relação direta e estreita
entre dois organismos geralmente bem determina-
dos: o hospedeiro e o parasita. As doenças parasi-
tárias são responsáveis por considerável morbida-
de e mortalidade em todo o mundo e frequente-
mente estão presentes com sinais e sintomas es-
pecíficos. Assim, é correto afirmar, exceto:
A
A ancilostomose, também chamada de anci-
lostomíase, necatoríase, amarelão ou doença do
Jeca Tatu, é uma parasitose intestinal provocada
por dois nematódeos: Ancylostoma duodenale e o
Necator americanus. A principal forma de contami-
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
nação humana por esses vermes se dá através da
penetração da larva filarióide através da pele (ge-
ralmente pelos pés).
B
A teníase, conhecida popularmente como
solitária, é uma verminose provocada pelos parasi-
tos Taenia solium ou Taenia saginata, que são
vermes do filo Platyhelminthes. Ao ingerir a carne
crua ou mal cozida que contenha cisticercos o ser
humano pode contrair a cisticercose, quando o
cisticerco se aloja no cérebro, ou a teníase, quan-
do o verme adulto se aloja no intestino.
C
A ascaridíase é uma parasitose intestinal
causada por um verme do filo Nemathelminthes, o
Ascaris lumbricoides. A transmissão dessa vermi-
nose ocorre principalmente quando uma pessoa
sadia ingere acidentalmente os ovos do verme
presentes em alimentos contaminados ou nas
mãos sujas.
D
Amebíase é uma doença causada pela En-
tamoeba histolytica, um protozoário que pode cau-
sar graves sintomas gastrointestinais, como diar-
reia sanguinolenta. A transmissão é feita pela via
fecal-oral, ou seja, uma pessoa contaminada elimi-
na o parasita nas fezes, e outra, de algum modo,
acaba engolindo-o.
E
A oxiuríase é uma infestação intestinal que
tem como característica principal coceira retal, fre-
quentemente noturna, o que causa irritabilidade,
desassossego, desconforto e sono intranquilo. A
infecção acontece principalmente de forma direta,
do ânus para a cavidade oral, através das mãos
contaminadas, ou de forma indireta, por meio de
ovos presentes na poeira, roupas ou alimentos
contaminados.
=======================================
17) Baseado nos conceitos químicos é correto
afirmar, exceto:
A
A cal virgem (CaO) em solução aquosa
produz a cal apagada (Ca(OH)
2
).
B
O hidróxido de sódio pode ser utilizado na
produção do sabão.
C
O ácido sulfúrico pode ser encontrado em
baterias de automóveis (baterias de chumbo).
D
A amônia possui fórmula molecular NH
3
e
possui estrutura trigonal plana.
E
O gás cloro é formado por dois átomos de
cloro unidos por uma ligação covalente e pode ser
utilizado no tratamento de águas.
=======================================
18) Baseado nos conceitos químicos é correto
afirmar, exceto:
A
O gelo seco é o dióxido de carbono no estado
sólido.
B
O vinagre é uma mistura homogênea de água
e ácido acético.
C
O latão é uma liga metálica que contém cobre
e zinco.
D
O aço é uma liga metálica que contém ferro e
carbono.
E
A mistura de água e gelo caracteriza uma
mistura homogênea.
=======================================
19) “Na oferta de educação básica para a popula-
ção rural, os sistemas de ensino promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação às pecu-
liaridades da vida rural e de cada região, especial-
mente:" (LDB.Artigo28). Todos os incisos deste
artigo da LDB estão corretos, exceto:
A
II - organização escolar própria, incluindo
adequação do calendário escolar às fases do ciclo
agrícola e às condições climáticas.
B
I - conteúdos curriculares e metodologias
apropriadas às reais necessidades e interesses
dos alunos da zona rural.
C
IV - prioridade ao ensino fundamental para os
alunos da zona rural.
D
III - adequação à natureza do trabalho na
zona rural.
E
Parágrafo único - O fechamento de escolas
do campo, indígenas e quilombolas será precedido
de manifestação do órgão normativo do respectivo
sistema de ensino, que considerará a justificativa
apresentada pela Secretaria de Educação, a análi-
se do diagnóstico do impacto da ação e a manifes-
tação da comunidade escolar (Incluído pela Lei nº
12.960, de 2014).
=======================================
20) De acordo com Gimonet (2007), pode-se des-
tacar quatro finalidades da formação através da
Pedagogia da Alternância no que diz respeito à
inserção do indivíduo no mundo trabalho, Assim,
todas as finalidades estão corretas, exceto a:
A
Sensibilização.
B
Orientação.
C
Adaptação ao emprego.
D
Qualificação profissional.
E
Formação geral.
CASA FAMILIAR RURAL
LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Adolescentes doam sangue no HC para incentivar
solidariedade Jairo Marques
Há um ano e meio é permitida no Brasil a doação de
sangue por voluntários adolescentes, a partir de 16
anos. Mesmo assim, a ação desse público só represen-
tou 1% do total de coletas do ano passado no Hemo-
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
34
centro de São Paulo, um dos maiores do país, que teve
cerca de 130 mil doadores em 2014.
Com o objetivo de mostrar que esse público pode fazer
a diferença na vida de quem precisa de uma transfusão,
16 jovens, com idades entre 16 e 17 anos, foram nesta
quinta-feira (25) doar sangue, a maioria deles pela pri-
meira vez. São alunos do colégio Santa Amália, mantido
pela organização Liga Solidária.
"Já tive 11 internações na minha vida, pois tenho asma,
e fiquei com um certo receio de agulha, mas poder fazer
uma ação social, algo que vai ter impacto direto na vida
das pessoas, falou mais alto e vim doar. Não doeu na-
da", diz Gabriel Tavares Silva, 17.
Não há diferença no processo de coleta do sangue do
adolescente, que pode usar aparelhos celulares e tirar
selfies durante a doação, mas é necessário ter autoriza-
ção por escrito do responsável e seguir os protocolos
normais de segurança para doar.
Tutelados e emancipados precisam apresentar docu-
mentação específica, que pode ser consultada no site
da fundação Pró-Sangue.
"A partir dos 16 anos, a pessoa já é considerada apta
para doar do ponto de vista biológico e ela não terá
nenhum prejuízo para sua saúde. Os que optam por
colocar piercing ou fazer tatuagens precisam esperar
um ano para ser doadores de sangue", afirma a médica
Fátima Hangai Nogueira, do Hemocentro de São Paulo.
Os estudantes do Santa Amália vinham discutindo havia
meses com seus professores a realização de alguma
ação de solidariedade.
O mês de junho foi o escolhido por, tradicionalmente, ter
um volume menor de doadores em decorrência do frio e
das férias escolares.
"Falta mais incentivo, mais informação para o adoles-
cente doar. Receber um estímulo da escola ajuda muito.
Fazer algo para o outro nesta fase da vida abre a mente
da gente para sempre", declara Manoela Estabile, 17.
Entre o cadastramento do doador e a retirada do san-
gue, em média, o tempo decorrido é de menos de uma
hora.
No Brasil, 1,9% da população doa sangue. A Organiza-
ção Mundial da Saúde preconiza como meta 3%.
MARQUES, Jairo. Folha de S. Paulo, 26 de junho de 2015,
p.B6.
=======================================
11) Em “Mesmo assim, ação desse público só
representou 1% do total de coletas do ano passado
no Hemocentro de São Paulo” o termo em desta-
que poderia ser substituído, sem alteração de sen-
tido, por:
A
apesar disso
D
sendo assim
B
por isso.
E
logo
C
em função disso
=======================================
12) Assinale a alternativa correta, de acordo com
o texto lido.
A
Os alunos do Colégio Santa Amália foram
responsáveis por 1% do total de coletas do Hemo-
centro.
B
O Hemocentro de São Paulo recebeu cerca
de 130 mil doadores adolescentes em 2014.
C
Apenas tutelados e emancipados podem doar
sangue.
D
Os adolescentes podem usar celular e tirar
selfies durante a doação.
E
Os alunos doadores são mantidos pela orga-
nização Liga Solidária.
=======================================
13) Assinale a alternativa correta, de acordo com
o texto lido.
A
Não é necessário ter autorização por escrito
do responsável pelo adolescente para que este
possa fazer a doação.
B
O risco de doar sangue é menor do que o de
colocar piercing ou fazer tatuagens, segundo a
médica Fátima Hangai Nogueira.
C
As doações dos alunos do Colégio Santa
Amália não puderam ser feitas em junho devido às
férias escolares.
D
O aluno Gabriel Tavares Silva não pôde doar
por ter asma, mas gostou de participar do evento.
E
A partir dos 16 anos a pessoa já é considera-
da apta do ponto de vista biológico para doar san-
gue.
=======================================
14) Assinale a alternativa correta, quanto ao em-
prego de vírgulas.
A
O Hemocentro de São Paulo, que é um dos
maiores do país recebeu doadores do Colégio
Santa Amália.
B
O Hemocentro de São Paulo que é um dos
maiores do país recebeu doadores do Colégio
Santa Amália.
C
O Hemocentro de São Paulo, que é um dos
maiores do país, recebeu doadores do Colégio
Santa Amália.
D
O Hemocentro de São Paulo que é um dos
maiores do país, recebeu doadores do Colégio
Santa Amália.
E
O Hemocentro de São Paulo que é um dos
maiores do país recebeu doadores, do Colégio
Santa Amália.
=======================================
15) Sobre Arte Popular é correto afirmar, exceto:
A
A Arte Popular recebeu valorização pela ex-
posição dos 500 Anos que aconteceu em 2000.
B
É o tipo de arte em que o terreno natural, em
vez de prover o ambiente para uma obra de arte, é
ele próprio trabalhado de modo a integrar-se à
obra.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YjNiODpiOWRj:TW9uLCAwNyBNYXkgMjAxOCAxNToyMDo0NSAtMDMwMA==
C
Os artistas populares compõem um variado e
diversificado conjunto de manifestações apoiadas
no espírito brasileiro.
D
A produção dos folhetos de cordel anuncia a
literatura e a gravura popular.
E
É uma manifestação em que penas, madeira,
fibras, cerâmica, conchas, pedras etc, são utiliza-
dos como suporte ou meio de expressão.
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16) Com objetivo de explicar os conceitos, correla-
cione as colunas a seguir.
( 1 ) Entalhe direto (...)
( 2 ) Campos de cor (...)
( 3 ) Retábulo (...)
( 4 ) Bijinga (...)
( 5 ) Chiaroscuro (...)
(