Prova Concurso - Pedagogia - 2015-TJ-RO-PEDAGOGO - FGV - TJ - 2015

Prova - Pedagogia - 2015-TJ-RO-PEDAGOGO - FGV - TJ - 2015

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2015-TJ-RO-PEDAGOGO
Órgão: TJ
Banca: FGV
Ano: 2015
Nível: Superior

Downloads dos Arquivos

prova.pdf
gabarito.pdf

Provas relacionadas

PEDAGOGOUFPA2018
PEDAGOGOUNIFESSPA2018
PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Administrador – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

C

 

E

 

A

 

C

 

D

 

D

 

E

 

C

 

E

 

D

 

B

 

C

 

A

 

B

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

E

 

D

 

B

 

D

 

A

 

E

 

C

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Administrador – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D  D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

C

 

A

 

C

 

B

 

D

 

E

 

D

 

D

 

E

 

D

 

C

 

C

 

B

 

B

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

D

 

E

 

A

 

D

 

E

 

B

 

E

 

D

 

E

 

E

 

B

 

B

 

C

 

A

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Analista de Sistemas – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

A

 

A

 

C

 

E

 

A

 

B

 

E

 

C

 

B

 

B

 

C

 

E

 

D

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

B

 

D

 

E

 

A

 

D

 

B

 

C

 

B

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Analista de Sistemas (Desenvolvimento) – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

B

 

D

 

E

 

B

 

C

 

A

 

A

 

D

 

D

 

C

 

B

 

B

 

A

 

E

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

B

 

C

 

D

 

B

 

E

 

A

 

E

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Arquiteto – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

B

 

D

 

E

 

A

 

C

 

C

 

B

 

D

 

E

 

D

 

B

 

A

 

A

 

B

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

C

 

C

 

D

 

B

 

D

 

B

 

C

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Assistente Social – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

A

 

C

 

E

 

A

 

C

 

E

 

B

 

B

 

E

 

A

 

D

 

C

 

D

 

B

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

D

 

E

 

D

 

D

 

C

 

A

 

A

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Assistente Social – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D  D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D  D 

C

 

E

 

C

 

B

 

C

 

B

 

D

 

A

 

E

 

B

 

A

 

E

 

C

 

D

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

C

 

D

 

E

 

E

 

D

 

D

 

D

 

A

 

D

 

E

 

E

 

B

 

B

 

C

 

A

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Contador – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

B

 

B

 

C

 

A

 

E

 

C

 

E

 

E

 

B

 

D

 

A

 

B

 

E

 

A

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

E

 

D

 

C

 

B

 

D

 

C

 

E

 

C

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Contador – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D  D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

B

 

C

 

C

 

A

 

B

 

E

 

C

 

E

 

E

 

B

 

D

 

A

 

E

 

A

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

E

 

C

 

A

 

B

 

D

 

C

 

E

 

D

 

E

 

E

 

B

 

B

 

C

 

A

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Economista – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

A

 

E

 

E

 

A

 

D

 

B

 

C

 

A

 

D

 

C

 

D

 

B

 

B

 

B

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

E

 

C

 

B

 

E

 

B

 

C

 

A

 

A

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Engenheiro Civil – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

B

 

C

 

E

 

A

 

B

 

D

 

C

 

A

 

B

 

E

 

D

 

D

 

D

 

C

 

*

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

E

 

C

 

E

 

B

 

D

 

B

 

C

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(*) Questão anulada 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Engenheiro Eletrônico – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

E

 

A

 

D

 

D

 

A

 

E

 

A

 

B

 

B

 

B

 

A

 

C

 

C

 

B

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

*

 

*

 

B

 

B

 

B

 

D

 

B

 

C

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(*) Questão anulada 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Engenheiro Mecânico – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

A

 

D

 

C

 

A

 

A

 

C

 

A

 

A

 

B

 

B

 

D

 

C

 

A

 

B

 

B

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

*

 

D

 

E

 

B

 

E

 

A

 

B

 

C

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(*) Questão anulada 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Estatístico – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

A

 

C

 

D

 

A

 

A

 

C

 

B

 

B

 

A

 

B

 

B

 

E

 

D

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

E

 

C

 

D

 

D

 

C

 

B

 

B

 

A

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Jornalista – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D  D 

D

 

C

 

A

 

C

 

B

 

D

 

E

 

A

 

C

 

D

 

E

 

C

 

B

 

B

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

E

 

B

 

B

 

B

 

A

 

A

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Médico Cardiologista – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

C

 

C

 

E

 

D

 

A

 

E

 

B

 

A

 

E

 

A

 

D

 

A

 

B

 

A

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

C

 

D

 

B

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Médico Pediatra – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

E

 

A

 

D

 

B

 

B

 

C

 

D

 

D

 

C

 

A

 

B

 

C

 

A

 

D

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

A

 

A

 

C

 

D

 

A

 

A

 

E

 

B

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Médico Psiquiatra – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

A

 

D

 

A

 

B

 

C

 

C

 

E

 

B

 

A

 

D

 

D

 

C

 

A

 

A

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

A

 

B

 

A

 

B

 

D

 

A

 

D

 

E

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Nutricionista – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

D

 

C

 

B

 

E

 

A

 

*

 

C

 

B

 

D

 

E

 

C

 

B

 

D

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D  D

 

C

 

*

 

E

 

C

 

A

 

B

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(*) Questão anulada 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Odontólogo – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

E

 

D

 

A

 

B

 

E

 

*

 

B

 

E

 

B

 

A

 

E

 

B

 

E

 

A

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

A

 

B

 

C

 

A

 

E

 

B

 

B

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(*) Questão anulada 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Oficial de Justiça – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

E

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

C

 

B

 

A

 

D

 

E

 

E

 

A

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

B

 

C

 

A

 

C

 

D

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

B

 

B

 

D

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Oficial de Justiça – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D  D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

E

 

B

 

D

 

A

 

A

 

E

 

C

 

B

 

C

 

E

 

E

 

E

 

C

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

B

 

C

 

A

 

D

 

C

 

D

 

E

 

B

 

A

 

B

 

C

 

D

 

E

 

E

 

B

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Oficial de Justiça – Tipo 3 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D

 

A

 

B

 

E

 

D

 

C

 

C

 

E

 

B

 

A

 

E

 

D

 

E

 

A

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

B

 

A

 

C

 

D

 

C

 

C

 

A

 

D

 

E

 

B

 

B

 

B

 

E

 

D

 

B

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

 

B

 

B

 

C

 

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Oficial de Justiça – Tipo 4 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

E

 

D

 

B

 

D

 

A

 

E

 

C

 

C

 

A

 

B

 

B

 

A

 

E

 

C

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D  D 

B

 

A

 

C

 

C

 

D

 

A

 

E

 

D

 

B

 

C

 

B

 

B

 

D

 

B

 

A

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

 

A

 

C

 

B

 

D

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Pedagogo – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

A

 

A

 

C

 

E

 

D

 

C

 

C

 

B

 

E

 

A

 

E

 

D

 

C

 

C

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D  D 

A

 

B

 

B

 

C

 

E

 

E

 

A

 

C

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Pedagogo – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D  D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

C

 

E

 

D

 

C

 

C

 

B

 

C

 

E

 

A

 

E

 

D

 

B

 

C

 

C

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D  D

 

A

 

B

 

B

 

C

 

E

 

C

 

E

 

D

 

E

 

E

 

B

 

B

 

C

 

A

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Psicólogo – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D 

D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

E

 

C

 

A

 

E

 

E

 

D

 

A

 

B

 

D

 

D

 

E

 

D

 

C

 

C

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

E

 

A

 

B

 

B

 

D

 

C

 

A

 

E

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

C

 

A

 

B

 

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Analista Judiciário - Psicólogo – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

D  D  D  D 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

A

 

E

 

E

 

D

 

A

 

B

 

D

 

D

 

E

 

D

 

A

 

B

 

C

 

D

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

D

 

E

 

A

 

B

 

A

 

B

 

D

 

C

 

D

 

E

 

E

 

B

 

B

 

C

 

A

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

B

 

C

 

A

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Técnico Judiciário – Tipo 1 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

C

 

B

 

A

 

D

 

A

 

D

 

B

 

C

 

B

 

C

 

E

 

B

 

A

 

E

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

C

 

A

 

B

 

D

 

D

 

C

 

C

 

C

 

A

 

E

 

D

 

B

 

E

 

B

 

D

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

E

 

D

 

D

 

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Técnico Judiciário – Tipo 2 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

D  D

 

C

 

B

 

A

 

D

 

A

 

B

 

B

 

C

 

E

 

B

 

C

 

E

 

A

 

C

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

A

 

C

 

B

 

E

 

D

 

D

 

C

 

C

 

C

 

A

 

E

 

D

 

B

 

C

 

D

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

A

 

D

 

E

 

D

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Técnico Judiciário – Tipo 3 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

B

 

C

 

D

 

A

 

B

 

A

 

D

 

E

 

B

 

C

 

C

 

B

 

C

 

A

 

E

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

B

 

A

 

C

 

D

 

D

 

C

 

B

 

C

 

C

 

A

 

D

 

E

 

E

 

D

 

B

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

E

 

B

 

D

 

A

 

D

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA 

 
CARGOS: ANALISTA JUDICIÁRIO e TÉCNICO JUDICIÁRIO 
 
PROVAS DO DIA 20/09/2015 

 

 

 

GABARITO DEFINITIVO 

 

Técnico Judiciário – Tipo 4 

 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

A

 

D

 

C

 

B

 

B

 

D

 

A

 

C

 

E

 

B

 

B

 

C

 

E

 

C

 

A

 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

C

 

B

 

A

 

C

 

D

 

B

 

A

 

C

 

C

 

E

 

D

 

E

 

D

 

A

 

C

 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D  D

 

E

 

B

 

A

 

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 

Prova

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia

 

28   

Concurso Público 2015

 

MANHÃ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prova objetiva, discursiva e de redação – Nível Superior 

 

 

 

  ANALISTA  JUDICIÁRIO  -  ESPECIALIDADE  - 

PEDAGOGO  

 

 

Tipo 1 – BRANCA 

 

 
 

 

 

Além deste caderno de prova, contendo setenta 
questões objetivas, uma questão discursiva e o 
tema de redação, você receberá do fiscal de sala: 

 

 

uma folha destinada às respostas das questões 
objetivas 

 

 

um caderno de textos definitivos destinado à 
resposta da questão discursiva e à redação

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

As  questões  objetivas  têm  cinco  alternativas  de 
resposta (A, B, C, D, E) e somente uma delas está 
correta 

 

Verifique se seu caderno está completo, sem 
repetição de questões ou falhas. Caso contrário, 
notifique imediatamente o fiscal da sala, para que 
sejam tomadas as devidas providências 

 

Confira seus dados pessoais, especialmente nome, 
número de inscrição e documento de identidade e 
leia atentamente as instruções para preencher a 
folha de respostas 

 

Use somente caneta esferográfica, fabricada em 
material transparente, com tinta preta ou azul 

 

Assine seu nome apenas nos espaços reservados 

 

Marque na folha de respostas o campo relativo à 
confirmação do tipo/cor de prova, conforme o 
caderno recebido 

 

O preenchimento das respostas da prova objetiva 
é de sua responsabilidade e não será permitida a 
troca da folha de respostas em caso de erro 

 

Reserve tempo suficiente para o preenchimento 
de suas respostas. Para fins de avaliação, serão 
levadas em consideração apenas as marcações 
realizadas na folha de respostas da prova objetiva, 
não sendo permitido anotar informações relativas 
às respostas em qualquer outro meio que não seja 
o caderno de prova 

 

A FGV coletará as impressões digitais dos 
candidatos na folha de respostas 

 

Os candidatos serão submetidos ao sistema de 
detecção de metais quando do ingresso e da saída 
de sanitários durante a realização das provas 

 

 

 

 

 

5 horas é o período disponível para a realização 
da prova, já incluído o tempo para a marcação da 
folha de respostas da prova objetiva e a 
elaboração do texto definitivo da reposta da 
questão discursiva e da redação 

 

2 horas após o início da prova é possível retirar-
se da sala, sem levar o caderno de prova 

 

1 hora antes do término do período de prova é 
possível retirar-se da sala levando o caderno de 
prova

 

 

Qualquer tipo de comunicação entre os 
candidatos durante a aplicação da prova 

 

Levantar da cadeira sem autorização do fiscal de 
sala 

 

Usar o sanitário ao término da prova, após 
deixar a sala 

SUA PROVA 

TEMPO 

NÃO SERÁ PERMITIDO 

INFORMAÇÕES GERAIS 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

 

 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 3 

 

Conhecimentos Básicos 

Texto 1 – Facebook 
Vimos  que  o  Vale  do  Silício  é  um  tecnopolo  importante,  com 
indústria  avançada,  de  ponta,  em  que  são  feitos  altos 
investimentos. Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais 
do que muita tecnologia. É o caso da maior rede social do mundo, 
Facebook. 
Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, em seu segundo ano da 
Universidade de Harvard (2004), ele e seus amigos tinham muito 
a  compartilhar:  suas  fotos,  o  que  estudavam,  de  que  gostavam, 
entre tantas outras coisas que os amigos curtem. Pensando nisso, 
Mark  elaborou  –  em  duas  semanas  e  com  apenas  19  anos  de 
idade  –  a  primeira  versão  do  que  se  tornaria  essa  famosa  rede 
social. 
Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime, mas 
que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as 
fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que 
os  colegas  escolhessem  qual  a  mais  bonita.  Outro  detalhe  não 
menos  importante  seria  que  o  desenvolvimento  do  Facebook 
contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro 
Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site. 
De  qualquer  forma,  e  intrigas  à  parte,  inovação  e  agilidade 
transformaram  esse  pequeno  projeto/brincadeira  em  uma 
empresa  extremamente  lucrativa,  com  mais  de  500  milhões  de 
usuários,  faturamento  bilionário  e  um  valor  de  50  bilhões  de 
dólares, estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do 
que  o  da  Time  Warner.  (Paulo  Roberto  Moraes,  Urbanização  e 
Metropolização, 
São Paulo, 2011) 
 

O  objetivo  mais  importante  do  texto  1,  segundo  o  que  se  pode 
depreender de sua estrutura, é: 
(A)  demonstrar a capacidade tecnológica da juventude moderna; 
(B)  mostrar o valor da criatividade num mundo tecnológico; 
(C)  indicar  um  novo  caminho  para  o  desenvolvimento  da 

Informática; 

(D)  criticar o aprisionamento intelectual causado pela tecnologia; 
(E)  comprovar  que  a  sociedade  americana  se  fundamenta  na 

meritocracia. 

 

“Vimos  que  o  Vale  do  Silício  é  um  tecnopolo  importante,  com 
indústria  avançada,  de  ponta,  em  que  são  feitos  altos 
investimentos”. 
O  comentário  adequado  sobre  os  componentes  desse  período 
inicial do texto 1 é: 
(A)  a  forma  verbal  “vimos”  mostra  que  se  trata  de  um  texto 

produzido  anteriormente  e  que  está  sendo,  agora, 
reproduzido; 

(B)  a  falta  de  informações  sobre  o  Vale  do  Silício,  que  aparece 

sem  aposto  explicativo,  mostra  que  o  autor  do  texto  o 
considera de amplo conhecimento público; 

(C)  os  elementos  identificadores  que  caracterizam  o  Vale  do 

Silício se localizam no terreno da paisagem física; 

(D)  com  exceção  de  “altos  investimentos”,  as  características  do 

Vale do Silício exemplificam aspectos positivos; 

(E)  as  marcas  econômicas  caracterizadoras  do  Vale  do  Silício  se 

opõem semanticamente ao termo “tecnopolo”. 

 

Em muitas passagens  do texto 1, alguns termos  são explicitados 
na  progressão  textual.  Entre  os  termos  sublinhados  abaixo, 
aquele que NÃO recebe explicitação alguma é: 
(A)  “Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com 

indústria  avançada,  de  ponta,  em  que  são  feitos  altos 
investimentos”; 

(B)  “...  ele  e  seus  amigos  tinham  muito  a  compartilhar:  suas 

fotos,  o  que  estudavam,  de  que  gostavam,  entre  tantas 
outras coisas que os amigos curtem”; 

(C)  “...  o  desenvolvimento  do  Facebook  contou  com  a 

colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo 
Saverin”; 

(D)  “...uma  empresa  extremamente  lucrativa,  com  mais  de  500 

milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 
bilhões de dólares”; 

(E)  “... mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria 

colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à 
revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita”. 

 

O  significado  do  termo  destacado  que  está  corretamente 
indicado é: 
(A)  Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com 

indústria avançada, de ponta...” / apontada como a melhor; 

(B)  “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na 

internet, à revelia...” / revelando partes do corpo; 

(C)  “a  primeira  versão  do  que  se  tornaria  essa  famosa  rede 

social”/ empresa de Informática; 

(D)  “a  primeira  versão  do  que  se  tornaria  essa  famosa  rede 

social”. / primeira etapa de uma produção; 

(E)  “estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011” / avaliado. 
 

“... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o 
que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que 
os amigos curtem”. 
Da forma como está redigido, a expressão “de que gostavam” se 
refere a(ao): 
(A)  tudo o que antes foi referido; 
(B)  ato de estudar; 
(C)  todas as coisas que apreciavam; 
(D)  fotos aludidas anteriormente; 
(E)  lazer da época estudantil. 
 

Na  frase  “...em  que  são  feitos  altos  investimentos”,  a  forma 
verbal na voz passiva permite a: 
(A)  omissão do agente da ação; 
(B)  falta de indicações temporais; 
(C)  localização dos fatos no presente; 
(D)  indicação clara do término da ação; 
(E)  informação sobre o local da ação. 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 4 

 

O  par  de  palavras  do  texto  1  em  que  a  troca  de  posição  entre 
substantivo e adjetivo gera possível mudança de sentido é: 
(A)  altos investimentos; 
(B)  indústria avançada; 
(C)  tecnopolo importante; 
(D)  simples ideia; 
(E)  famosa rede. 
 

O texto 1 se utiliza de uma série de recursos gráficos na produção 
de  seu  sentido.  A  explicação  inadequada  para  o  recurso  gráfico 
empregado é: 
(A)  Facebook em itálico / indicar um estrangeirismo; 
(B)  os parênteses em (2004) / acrescentar uma informação; 
(C)  os travessões no 2º parágrafo / destacar dado de impacto; 
(D)  barra inclinada em projeto/brincadeira / mostrar mudança de 

estado; 

(E)  emprego  de  iniciais  maiúsculas  em  Facebook  /  marcar  um 

nome próprio. 

 

Observe as seguintes frases do texto 1: “ele e seus amigos tinham 
muito  a  compartilhar:  suas  fotos,  o  que  estudavam,  de  que 
gostavam,  entre  tantas  outras  coisas  que  os  amigos  curtem”  e 
“tudo  começou  como  uma  brincadeira:  Mark  teria  colocado  as 
fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que 
os colegas escolhessem qual a mais bonita”. 
Sobre o emprego dos dois pontos (:) nesses segmentos, é correto 
afirmar que: 
(A)  nos dois casos há explicitação de termos anteriores; 
(B)  nos dois casos, os dois pontos precedem uma enumeração; 
(C)  apenas no segundo caso há uma enumeração; 
(D)  apenas no primeiro caso há uma explicitação; 
(E)  nos  dois  casos  essa  pontuação  poderia  ser  substituída  por 

vírgulas. 

 

10 

O  segmento  do  terceiro  parágrafo  do  texto  1  que  mostra  um 
problema de incoerência é: 
(A)  “Mas  há  quem  diga  que  a  história  inicial  não  foi  tão 

sublime...”; 

(B)  “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na 

internet, à revelia...”; 

(C)  “Outro  detalhe  não  menos  importante  seria  que  o 

desenvolvimento do  Facebook contou com a colaboração de 
mais colegas”; 

(D)  “entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o 

co-fundador do site”; 

(E)  “mas que tudo começou como uma brincadeira”. 
 

11 

“Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, em seu segundo ano da 
Universidade de Harvard (2004) ele e seus amigos tinham muito a 
compartilhar:  suas  fotos,  o  que  estudavam,  de  que  gostavam, 
entre tantas outras coisas que os amigos curtem. Pensando nisso, 
Mark  elaborou  –  em  duas  semanas  e  com  apenas  19  anos  de 
idade  –  a  primeira  versão  do  que  se  tornaria  essa  famosa  rede 
social”. 
O termo sublinhado que NÃO apresenta antecedente no texto é: 
(A)  seu; 
(B)  ele; 
(C)  o; 
(D)  que; 
(E)  essa. 
 

12 

“... a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social”. 
A forma verbal “tornaria” foi empregada com o seguinte valor: 
(A)  marcar um fato futuro, mas próximo; 
(B)  transportarmo-nos  a  uma  época  passada  e  descrevermos  o 

que seria ação futura; 

(C)  designar  fatos  passados  concebidos  como  contínuos  ou 

permanentes; 

(D)  indicar ações posteriores à época em que se fala; 
(E)  exprimir a incerteza sobre fatos passados. 
 

13 

“De  qualquer  forma,  e  intrigas  à  parte,  inovação  e  agilidade 
transformaram esse pequeno projeto/brincadeira”. 
A expressão “De qualquer forma” indica: 
(A)  resumo de elementos anteriores; 
(B)  retificação de erros cometidos; 
(C)  modificação de informações prestadas; 
(D)  tentativa de simplificação; 
(E)  desprezo de argumentos contrários. 
 

14 

Observe o seguinte segmento do texto 1: “Pensando nisso, Mark 
elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a 
primeira  versão  do  que  se  tornaria  essa  famosa  rede 
social”. Sobre as duas formas do demonstrativo esse/essa/esses/
essas/isso 
empregadas, é correto afirmar que: 
(A)  referem-se a termos anteriores, com certo distanciamento de 

tempo; 

(B)  prendem-se a elementos mais próximos dentro do contexto; 
(C)  ligam-se a fatos que ainda vão ser esclarecidos na progressão 

textual; 

(D)  substituem  termos  anteriores,  construindo  coesão  entre 

segmentos; 

(E)  indicam proximidade dos elementos referidos em relação ao 

leitor. 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 5 

 

15 

“Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita 
tecnologia”. 
O emprego das vírgulas, nesse caso, se repete, pela mesma razão, 
em: 
(A)  Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com 

indústria avançada, de ponta,...”; 

(B)  “Pensando  nisso,  Mark  elaborou  –  em  duas  semanas  e  com 

apenas 19 anos de idade...”; 

(C)  “...  ele  e  seus  amigos  tinham  muito  a  compartilhar:  suas 

fotos,  o  que  estudavam,  de  que  gostavam,  entre  tantas 
outras coisas...”; 

(D)  “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na 

internet,  à  revelia,  para  que  os  colegas  escolhessem  qual  a 
mais bonita”; 

(E)  “faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, 

estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do que 
o da Time Warner”. 

 

16 

O  segmento  do  texto  1  que  NÃO  expressa  qualquer  variação  de 
grau de um adjetivo é: 
(A)  transformaram  esse  pequeno  projeto/brincadeira  em  uma 

empresa extremamente lucrativa”; 

(B)  “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na 

internet,  à  revelia,  para  que  os  colegas  escolhessem  qual  a 
mais bonita”; 

(C)  “Outro  detalhe  não  menos  importante  seria  que  o 

desenvolvimento do Facebook contou...”; 

(D)  “a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou 

como uma brincadeira”; 

(E)  “uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia”. 
 

17 

A  frase  abaixo  que  apresenta  uma  relação  de  sentido  com  o 
termo “tecnopolo”: 
(A)  A  revolução  tecnocientífica  que  marcou  o  século  XX,  em 

especial a segunda metade, trouxe consequências também na 
organização espacial das cidades. 

(B)  A  concentração  da  produção  bélica  em  locais  afastados 

obedeceria a preocupações com a segurança. 

(C)  Nas últimas décadas tem ocorrido um fenômeno importante: 

algumas  universidades  investiram  tempo  e  dinheiro  no 
aprimoramento técnico de seus alunos. 

(D)  A  pesquisa  e  os  institutos  de  tecnologia  passaram  a  ser 

centros de interesse para a dinâmica capitalista em busca de 
produção mais barata. 

(E)  Algumas  novas  cidades  se  desenvolvem  com  base  numa 

solidariedade social até então desconhecida. 

 

18 

A  expressão  “intrigas  à  parte”,  presente  no  último  parágrafo  do 
texto 1 informa que: 
(A)  o Facebook despertou inveja nos concorrentes; 
(B)  alguns fatos não foram citados no texto; 
(C)  o autor do texto demonstra desconhecimento do tema; 
(D)  o texto despreza temas pouco elegantes; 
(E)  alguns técnicos não apóiam o Facebook
 

19 

A estruturação do texto 1 pode ser definida como: 
(A)  didática, pois se dedica à organização de conhecimentos; 
(B)  informativa, pois reúne fatos atuais; 
(C)  publicitária, pois faz propaganda clara de um produto; 
(D)  argumentativa, pois apresenta uma tese e argumentos; 
(E)  narrativa, pois mostra uma sequência cronológica de ações. 
 

20 

As vozes presentes no texto 1 só NÃO incluem a voz: 
(A)  do autor do texto; 
(B)  do criador do Facebook
(C)  de pessoas não nominalizadas; 
(D)  do brasileiro Eduardo Savarin; 
(E)  do Banco Goldman Sachs. 
 
 

Conhecimentos Específicos 

21 

Desenvolver relações humanas no ambiente de trabalho a partir 
de  dinâmicas  de  grupo  permite  criar  um  espaço  psicossocial 
alternativo,  que  pode  ser  muito  útil  para  construir  interações 
entre  pessoas  e  áreas  das  empresas.  São  características  da 
dinâmica de grupo:  
(A)  clima  de  confiança  mútua  e  treinamento  em  técnicas  de 

ataque e defesa; 

(B)  compartilhamento  de  pensamentos  e  adesão  a  uma  tarefa 

comum; 

(C)  consideração  pelo  outro  e  desenvolvimento  de  fórmulas  de 

cortesia; 

(D)  redução das diferenças  individuais e aprendizagem  de  novas 

maneiras de agir; 

(E)  valorização  da  integração  grupal  e  adoção  de  condutas 

normativas. 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 6 

 

22 

Um experiente pedagogo foi designado para preparar uma turma 
de  servidores  públicos  de  nível  superior  para  uma  ação  de 
desenvolvimento  de  equipe.    Para  iniciar  as  atividades,  o 
profissional  realizou  uma  dinâmica  de  grupo.  Distribuiu  várias 
caixas  ilustradas  com  gravuras  recortadas  de  revistas  sobre 
diferentes situações de vida. Em uma primeira rodada, as caixas 
circulavam  entre  os  membros  do  grupo  para  conhecimento.  Na 
segunda  rodada,  cada  membro  deveria  escolher  e  reter  uma 
caixa. Na sequência compartilhava com o grupo o significado da 
sua escolha. As caixas não escolhidas ficavam dispostas no centro 
do  círculo  e  os  participantes  poderiam  indicar  também  suas 
rejeições,  partilhando  seus  sentimentos,  como  o  fizeram  em 
relação à caixa de preferência. A técnica utilizada foi:  
(A)  adequada,  pois  sem  o  uso  de  técnicas  lúdicas  as  pessoas 

ficam desmotivadas; 

(B)  adequada,  pois  permitiu  ao  grupo  conhecer  melhor  uns  aos 

outros; 

(C)  inadequada, pois é uma técnica não indicada para o público-

alvo; 

(D)  inadequada, pois enseja uma excessiva exposição das pessoas 

no ambiente de trabalho; 

(E)  inadequada, pois se caracteriza como técnica de verbalização 

e ressonância. 

 

23 

A Sra. Marcelina foi convidada para trabalhar como pedagoga em 
uma organização de grande porte. Tendo atuado muitos anos em 
escolas de cursos livres de formação profissional, a Sra. Marcelina 
entendeu  que  o  contexto  organizacional  tem  características  que 
lhe são próprias e, portanto, oferece desafios diferenciados para 
os profissionais. Para atuar bem em sua nova missão, ela decidiu 
estudar  as  responsabilidades  do  pedagogo  empresarial  e 
identificou  na  literatura  da  área  que,  embora  não  haja  uma 
“receita”  para  atuar  como  pedagogo,  há  algumas  diretrizes  que 
favorecem  o  cumprimento  das  responsabilidades  do  pedagogo 
no ambiente corporativo, entre elas:  
(A)  trabalhar  mais  na  direção  dos  objetivos  particulares  da 

empresa do que na direção dos objetivos sociais; 

(B)  promover  mais  a  reflexão  teórica  das  ações  de  educação 

corporativa do que as ações práticas; 

(C)  priorizar  mais  os  cursos  com  instrutores  internos  do  que  os 

cursos com instrutores externos;  

(D)  fornecer  feedbacks  acerca  das  aprendizagens  necessárias  a 

cada funcionário mais por escrito do que verbalmente; 

(E)  investir mais em ações de aprendizagem formal do que ações 

de aprendizagem informal. 

 

24 

Paulo  Freire,  em  “Pedagogia  do  Oprimido”,  afirma:  “Ninguém 
educa  ninguém,  nem  ninguém  aprende  sozinho,  nós  homens 
(mulheres)  aprendemos  através  do  mundo”.    Um  pedagogo  que 
esteja  alinhado  com  as  tendências  para  a  área  de  educação 
corporativa e que queira fazer uma aplicação prática dessa frase 
de Paulo Freire no mundo empresarial, poderia propor:  
(A)  um  programa  de  desenvolvimento  e  aperfeiçoamento 

técnico; 

(B)  uma capacitação voltada para a motivação para aprender;  
(C)  um  programa  de  planejamento  e  suporte  à  aprendizagem 

experiencial; 

(D)  uma formação profissional sobre a eficácia da aprendizagem 

laboral; 

(E)  uma  avaliação  de  aprendizagem  centrada  no  método 

propedêutico. 

 

25 

Diversos  autores  na  área  da  educação  defendem  que  a 
andragogia  se  distingue  em  termos  de  método,  finalidades  e 
objetivos de uma educação de crianças e adolescentes. 
A alternativa que contém apenas pressupostos que caracterizam  
a Andragogia é: 
(A)  lógica  centrada  nos  conteúdos,  vontade  de  aprender, 

orientação da aprendizagem; 

(B)  papel da experiência, verticalidade, motivação; 
(C)  vontade  de  aprender,  orientação  da  aprendizagem, 

verticalidade; 

(D)  motivação, autoeficácia e lógica centrada nos conteúdos; 
(E)  papel  da  experiência,  orientação  da  aprendizagem, 

motivação. 

 

26 

Na  educação  corporativa  é  importante  considerar  as 
especificidades  do  aprendiz  adulto,  a  partir  de  um  sistema 
andragógico. Os pedagogos que trabalham na área organizacional 
devem  levar  em  conta  que  a  aprendizagem  do  adulto  acontece 
em  condições  específicas.  Nesse  sentido,  o  foco  do  pedagogo 
empresarial deve estar voltado para: 
(A)  ajudar o adulto a aprender; 
(B)  ensinar conteúdos considerados relevantes; 
(C)  desenvolver ambientes formais de aprendizagem; 
(D)  adotar um modelo pedagógico funcional e matricial; 
(E)  priorizar a escolha de bons instrutores. 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 7 

 

27 

A  literatura  de  áreas  como  a  Sociologia,  a  Administração,  a 
Psicologia  e  a  Educação  tem  sido  bastante  pródiga  na  discussão 
das transformações que vêm ocorrendo na realidade do trabalho. 
Em  função  do  conjunto  de  mudanças  sociais,  políticas  e 
econômicas que vem marcando o final do século XX e o início do 
século XXI, o mundo do trabalho passa a apostar na ideia de que 
cada  trabalhador  produzirá  mais  na  razão  direta  de  sua  maior 
capacidade de aprender a aprender. Esse contexto caracteriza-se 
pela maximização das competências: 
(A)  cognitivas; 
(B)  técnicas; 
(C)  especiais; 
(D)  curriculares; 
(E)  operacionais. 
 

28 

O Diretor de Recursos Humanos de uma grande empresa solicitou 
à equipe  de  pedagogos da casa  que  elaborassem um projeto de 
educação  corporativa  que  permitisse  aos  funcionários  trilhar 
caminhos  de  aprendizagem  e  obter  contínuo  desenvolvimento 
profissional.  Os  pedagogos  consideraram  um  conjunto  de 
princípios  como  pilares  de  sustentação  do  referido  projeto, 
dentre eles a adequação à missão e aos objetivos organizacionais. 
Para  atender  a  tal  princípio,  os  pedagogos  estabeleceram  como 
prioridade: 
(A)  implantar  um  modelo  de  gestão  de  pessoas  de  natureza 

matricial; 

(B)  conceber  ações  educacionais  nas  modalidades  presencial,  à 

distância e mista; 

(C)  alinhar  as  diretrizes  e  práticas  de  desenvolvimento  de 

pessoas às estratégias do negócio; 

(D)  ser veículo de disseminação das demandas empresariais e da 

comunicação organizacional; 

(E)  utilizar,  de  forma  intensiva,  as  tecnologias  aplicadas  à 

educação corporativa. 

 

29 

Competências  profissionais  podem  ser  definidas  como  a 
combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes que atuam 
de forma integrada no desempenho humano no trabalho. Nesse 
sentido,  há  uma  relação  direta  entre  competência  e 
desempenho,  de  tal  sorte  que  é  esperado  que  pessoas  que 
desenvolveram mais competências profissionais tenham também 
um maior desempenho no trabalho. O correto entendimento das 
dimensões  que  compõem  o  conceito  de  competência  permite 
fazer as seguintes associações:  
(A)  Conhecimento = saber fazer / Habilidade = ser; 
(B)  Conhecimento = saber / Atitude = saber fazer; 
(C)  Habilidade = ser / Atitude = saber fazer; 
(D)  Atitude = saber / Conhecimento = saber fazer; 
(E)  Habilidade = saber fazer / Atitude = ser. 
 

30 

Na prática das organizações, muitos profissionais atuam  na área 
de  recursos  humanos  das  empresas,  com  destaque  para 
administradores,  psicólogos  e  pedagogos.  Cada  um  desses 
profissionais  pode  dar  um  conjunto  de  contribuições  distintas  e 
que  devem  ser  sinérgicas  entre  si.  Contudo,  o  profissional 
responsável  pela  pedagogia  corporativa  e  pelas  práticas  dela 
derivadas  deve  ser  o  pedagogo  empresarial,  que  é  a  categoria 
ocupacional  que  domina  os  processos  educacionais  e 
pedagógicos.  Esse  profissional  atribui  grande  relevância  ao 
planejamento instrucional porque sabe que:  
(A)  a  descrição  do  público-alvo  deve  ser  feita  logo  após  a 

divulgação do curso; 

(B)  a definição de critérios de avaliação depende da monitoração 

do alcance dos objetivos; 

(C)  a qualificação técnica de uma formação depende, sobretudo, 

da modalidade em que será realizada; 

(D)  os  objetivos  instrucionais  antecedem  a  elaboração  das 

estratégias pedagógicas; 

(E)  a  escolha  dos  procedimentos  pedagógicos  depende  da 

comunicação empresarial. 

 

31 

O  mercado  de  trabalho  (MT)  refere-se  às  oportunidades  de 
emprego  e  vagas  existentes  nas  empresas  e  o  mercado  de 
recursos  humanos  (MRH)  refere-se  ao  número  de  candidatos  a 
emprego.  O  MRH  pode  estar  total  ou  parcialmente  contido  no 
MT. Considera-se que o MRH é de oferta quando há abundância 
de  candidatos  e  que  ele  é  de  procura  quando  há  escassez  de 
candidatos.    São  comportamentos  comuns  das  organizações  no 
MT em oferta:  
(A)  competição entre empresas para obter candidatos e redução 

dos investimentos em recrutamento; 

(B)  redução  das  exigências  aos  candidatos  e  redução  dos 

investimentos em treinamento; 

(C)  políticas  de  fixação  do  pessoal  e  ênfase  no  recrutamento 

interno; 

(D)  redução  dos  investimentos  em  benefícios  sociais  e  redução 

do recrutamento externo; 

(E)  orientação  para  o  trabalho  e  políticas  de  substituição  de 

pessoal. 

 

32 

O  desenvolvimento  de  competências  nas  organizações  está 
diretamente  associado  ao  próprio  desenvolvimento  das  pessoas 
que compõem a organização. Considere que você foi contratado 
para  atuar  como  pedagogo  empresarial  em  uma  organização 
pública  de  médio  porte  e  grande  relevância  social.  O  chefe  da 
área  de  Capacitação  e  Desenvolvimento  solicitou-lhe  uma 
proposta  de  desenvolvimento  de  habilidades  pessoais.  Sabendo 
que existem muitos métodos para o desenvolvimento de pessoas 
e que o foco da empresa é concentrar-se em métodos dentro da 
empresa, seria adequado propor: 
(A)  rotação de cargos e participação em congressos e seminários; 
(B)  atribuição de cargos em comissão e jogos de empresas; 
(C)  exercícios de simulação e aprendizagem prática; 
(D)  tutoria, mentoring ou coaching e treinamento outdoor; 
(E)  jogos de empresas e centros de desenvolvimento internos. 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 8 

 

33 

Competências representam uma combinação de características 
pessoais  e  de  conhecimentos  e  habilidades  profissionais.  No 
que  diz  respeito  às  características  pessoais,  elas  podem  estar 
relacionadas  a  três  aspectos  principais:  execução  da  tarefa  em 
si,  interdependência  com  outras  tarefas  e  interdependência 
com  outras  pessoas.  Cada  um  desses  aspectos  relaciona-se  a 
um  conjunto  de  competências,  como  as  descritas  na  tabela  a 
seguir. 

 

 

Considerando essas informações, a associação correta entre os 
aspectos  das  características  pessoais  e  as  respectivas 
competências é: 

Aspectos 

Competências 

A  -  Execução  da 
tarefa em si 

– 

visão  de 

conjunto; 

facilidade 

de  coordenação; 

iniciativa própria. 

B  -  Interdependência 
com outras tarefas  

Y  –  habilidade  interpessoal; 
liderança de pessoas; facilidade 
de comunicação. 

C  -  Interdependência 
com outras pessoas 

Z  –  inteligência  geral;  atenção 
concentrada  para  detalhes; 
raciocínio indutivo e dedutivo. 

(A)  CX; 
(B)  AZ; 
(C)  CZ; 
(D)  AX; 
(E)  BY. 
 

34 

As organizações de trabalho em geral sistematizam sua estrutura 
e  suas  atividades.  Uma  das  sistematizações  organizacionais  que 
mais interessa ao pedagogo empresarial é aquela que diz respeito 
ao desenho de cargos, pois o desenvolvimento de competências 
dos  funcionários  está  diretamente  relacionado  a  tal 
sistematização.  Vários  modelos  são  utilizados  para  essa 
sistematização,  com  destaque  para  os  modelos  clássico, 
humanístico  e  contingencial.  São  características  do  modelo 
contingencial: 
(A)  ênfase na tarefa e na tecnologia; 
(B)  busca  de  eficiência  por  meio  do  método  e  da  racionalização 

do trabalho; 

(C)  busca da eficiência por meio da satisfação e da interação das 

pessoas; 

(D)  recompensas salariais e materiais; 
(E)  dinamismo e contínua mudança e revisão do cargo. 
 

35 

O campo em que a ética  empresarial  se manifesta é constituído 
por  três  elementos:  agente,  virtudes  e  meios.  Os  dilemas  éticos 
resultam do conflito presente nos valores, nos destinatários e nos 
meios que servem de base às decisões, impondo uma hierarquia 
de princípios. Encontrar solução para esses dilemas não é tarefa 
fácil.  Mas  alguns  princípios  podem  facilitar  a  decisão  acerca  dos 
dilemas éticos, entre eles: 
(A)  faça o que for melhor para o maior número de pessoas e siga 

seu mais alto juízo ou princípio; 

(B)  faça o que for melhor para o maior número de pessoas e opte 

pelos valores do ambiente; 

(C)  siga seu mais alto juízo ou princípio e opte pelo alijamento do 

código de conduta moral vigente; 

(D)  opte pelos valores do ambiente e siga seu mais alto juízo ou 

princípio; 

(E)  faça  o  que  quer  que  os  outros  façam  a  você;  e  opte  pelo 

alijamento do código de conduta moral vigente. 

 

36 

Sueli  foi  contratada  para  exercer  a  função  de  pedagoga 
empresarial.  Sabendo  que  o  correto  exercício  do  papel  do 
pedagogo proporciona um ambiente de aprendizado, ela decidiu 
elaborar um plano de formação continuada em serviço. Para que 
o  seu  plano  contemple  o  desenvolvimento  das  pessoas  nas 
disciplinas  utilizadas  nas  organizações  aprendentes,  ela  deve 
incluir em seu planejamento as seguintes disciplinas:  
(A)  domínio interpessoal e aprendizagem em equipe; 
(B)  domínio pessoal e capacidade de análise por partes; 
(C)  modelos mentais e domínio interpessoal; 
(D)  capacidade de análise por partes e visão compartilhada; 
(E)  modelos mentais e pensamento sistêmico. 
 

37 

As  relações  interpessoais  são  tão  importantes  quanto  a 
qualificação  individual  para  as  tarefas,  pois  o  relacionamento 
harmonioso dos membros da equipe aumenta a probabilidade de 
cooperação  e  de  resultados  produtivos.  Para  colocar  em  prática 
essa  valorização  das  relações  interpessoais,  um  pedagogo 
empresarial deveria: 
(A)  estimular  a  ampliação  do  conhecimento  dos  grupos  mais 

relevantes; 

(B)  incentivar  o  aumento  da  escolarização  entre  os  funcionários 

da empresa; 

(C)  apoiar  a  realização  de  treinamentos  com  instrutores  de  fora 

da empresa;  

(D)  desenvolver  programas  de  interação  humana  e  integração 

organizacional; 

(E)  reforçar a ênfase teórica nas formações internas e externas à 

empresa. 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 9 

 

38 

Raquel estava participando de uma seleção para ser pedagoga de 
uma  importante  empresa.  Como  parte  do  processo  seletivo,  ela 
deveria ler um texto fornecido pela área de Gestão de Pessoas e 
apresentar,  com  base  no  conteúdo  do  texto,  um  conjunto  de 
objetivos instrucionais para um programa de desenvolvimento de 
lideranças.  O  texto  que  ela  recebeu  falava  do  líder  educador, 
enfatizando sua importância para as organizações do Século XXI. 
Raquel  entendeu  que  deveria  montar  um  programa  que 
permitisse  desenvolver  líderes  educadores.  Assim,  um  dos 
objetivos  instrucionais  dizia  que,  ao  final  do  referido  programa, 
os participantes deveriam ser capazes de: 
(A)  empregar  a  discussão  e  a  pressão  apenas  nos  casos  em  que 

ela for necessária; 

(B)  persuadir  as  pessoas  para  que  elas  trabalhem  em  prol  de 

servir ao chefe com motivação; 

(C)  incentivar  os  membros  da  equipe  à  leitura  e  à  busca  do 

autoconhecimento; 

(D)  estimular  a  competitividade  interna  e  a  produtividade  de 

todos; 

(E)  priorizar  as  ações  de  controle  sistemático  como  mecanismo 

de gestão. 

 

39 

A pedagogia não é uma ciência exata, mas ações investigativas e 
avaliativas 

nesse 

âmbito 

podem 

contribuir 

para 

desenvolvimento  de  pessoas.  O  processo  sistêmico  de 
treinamento  e  desenvolvimento  (T&D)  é  composto  por  um 
conjunto  de  etapas.  Aquelas  que  se  caracterizam  como  ações 
investigativas e avaliativas são:  
(A)  análises  de  necessidades  de  capacitação  e  planejamento 

instrucional; 

(B)  planejamento instrucional e execução da ação educacional; 
(C)  análise  de  necessidades  de  capacitação  e  avaliação  de 

processos e resultados; 

(D)  execução  da  ação  educacional  e  avaliação  de  processos  e 

resultados; 

(E)  definição 

do 

objetivo 

instrucional 

escolha 

de 

procedimentos pedagógicos. 

 

40 

Uma  abordagem  sistêmica  do  mundo  corporativo  permite 
compreender  que  a  área  de  pedagogia  empresarial  e  a  área  de 
comunicação  estão  intrinsecamente  relacionadas.    Um  exemplo 
de  elemento  contextual  que  tem  gerado  importantes  mudanças 
tanto na comunicação quanto na pedagogia empresarial é:  
(A)  a aceitação das antigas estruturas organizacionais; 
(B)  a 

manutenção 

das 

competências 

prioritárias 

dos 

empregados; 

(C)  o  alinhamento  da  tecnologia  da  informação  à  estratégia  do 

negócio; 

(D)  a  modelagem  dos  meios  e  canais  tradicionais  utilizados  nas 

empresas; 

(E)  o  foco  nos  ruídos  produzidos  pelo  emissor  das  mensagens 

internas. 

 

41 

O  pedagogo  empresarial  Carlos  foi  chamado  a  construir  um 
projeto de formação de equipes. Atualizado com as competências 
demandadas de um pedagogo, Carlos considerou, no desenho do 
ciclo  de  vida  do  projeto,  o  nível  de  esforço  que  cada  uma  das 
etapas do projeto – definição, planejamento, execução e entrega 
–  demandaria  do  seu  setor.  Se  o  ciclo  de  vida  projetado  por 
Carlos  estiver  de  acordo  com  o  que  é  usual  na  maioria  dos 
projetos, ele deve esperar: 
(A)  um  nível  de  esforço  decrescente  nas  etapas  de  definição, 

planejamento e execução; 

(B)  uma interseção entre as etapas, que costumam iniciar antes 

de a anterior ter terminado; 

(C)  um pico do nível de esforço na fase de entrega; 
(D)  uma extensão no tempo maior na fase de definição; 
(E)  um equilíbrio  do nível  de  esforço nas  quatro  etapas do ciclo 

do projeto. 

 

42 

Os  diretores  de  uma  organização  que  trabalha  com  controle  e 
fiscalização estavam bastante preocupados com a administração 
do  tempo  em  sua  instituição.  Eles  estavam  observando  um 
crescimento de tarefas em atraso e uma baixa de produtividade. 
Para  reverter  tal  situação,  chamaram  a  Sra.  Andrea,  pedagoga 
empresarial.  A  Sra.  Andrea  preparou,  então,  um  conjunto  de 
dinâmicas  de  grupo  a  serem  realizadas  com  os  trabalhadores 
daquela  organização  a  fim  de  que  eles  identificassem  as 
atividades mais urgentes e passassem a priorizá-las. A decisão da 
Sra. Andrea afigura-se: 
(A)  correta,  porque  a  administração  do  tempo  depende 

essencialmente  da  capacidade  de  identificar  atividades 
urgentes e priorizá-las; 

(B)  correta,  porque,  se  os  funcionários  passarem  a  fazer  as 

tarefas  urgentes,  eles  vão  reduzir  os  atrasos  e  melhorar  o 
desempenho da organização; 

(C)  incorreta,  porque  dinâmicas  de  grupo  não  são  a  estratégia 

pedagógica  mais  indicada  para  desenvolver  competências 
dessa natureza; 

(D)  incorreta,  porque  é  preciso  considerar  a  matriz  de 

importância 

urgência 

interromper 

atividades 

consideradas urgentes, mas não importantes; 

(E)  incorreta,  porque  em  uma  organização  que  trabalha  com 

controle  e  fiscalização,  o  atraso  de  atividades  deveria  ser 
tratado pela corregedoria. 

 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 10 

 

43 

A motivação dos funcionários é um elemento importante para o 
desempenho  do  negócio,  uma  vez  que  trabalhadores  motivados 
costumam  ser  mais  produtivos.  Ciente  disso,  Renato,  pedagogo 
de uma organização pública, decidiu contratar um curso com um 
renomado  palestrante  para  motivar  os  empregados  de  sua 
organização.  Antes  de  iniciar  o  curso,  Renato  aplicou  uma 
pesquisa para aferir o grau de  motivação dos empregados  e um 
mês  após  o  término  do  curso,  aplicando  novamente  a  pesquisa, 
os  resultados  da  avaliação  mostraram  que  o  curso  não  tinha 
produzido  melhorias  nos  níveis  motivacionais.  Uma  explicação 
plausível para esse resultado seria: 
(A)  cursos e outras ações de desenvolvimento pessoal são pouco 

indicados para aumentar a motivação; 

(B)  palestrantes  renomados  em  geral  são  rejeitados  por 

funcionários de organizações públicas;  

(C)  a  motivação  das  pessoas  depende,  sobretudo,  de  variáveis 

contextuais;  

(D)  o palestrante deve ter dado exemplos descontextualizados do 

setor público; 

(E)  a motivação é algo individual e cada pessoa tem suas próprias 

razões para querer fazer determinada tarefa. 

 

44 

O  trabalho  está  ganhando  dimensões  novas,  tornando-se  mais 
complexo  e  ocupando  papel  de  destaque  na  vida  das  pessoas. 
Como  decorrência  desse  processo,  os  investimentos  em 
desenvolvimento  profissional  têm  sido  crescentes.  Alguns  dos 
princípios  adotados  para  aumentar  as  chances  de  sucesso  da 
educação corporativa são: 
(A)  competitividade e volatilidade;  
(B)  sustentabilidade e rigidez; 
(C)  conectividade e sincronicidade; 
(D)  disponibilidade e parceria; 
(E)  cidadania e delimitação. 
 

45 

Um  professor  em  um  curso  de  pedagogia  empresarial  afirmou 
que  “formação  profissional  compreende  todos  os  processos 
educativos 

em 

escolas 

ou 

empresas 

que 

fornecem 

conhecimentos  teóricos,  técnicos  e  operacionais  relacionados  à 
produção  de  bens  e  serviços”.    Um  atento  aluno  que  estava  na 
turma  identificou  que  a  frase  apresentava  uma  definição 
restritiva do conceito de formação profissional, pois:  
(A)  a natureza da formação profissional não é processual, já que 

a formação é um período específico da vida  que antecede o 
ingresso no mercado de trabalho; 

(B)  a  ligação  com  o  sistema  educacional  é  tênue,  sendo  comum 

encontrar  educação  profissional  apenas  nos  cursos  de  nível 
técnico que ainda são raros no Brasil; 

(C)  a formação profissional não compreende todos os processos 

educativos  relacionados  à  produção  de  bens  e  serviços,  mas 
sim os processos iniciais de carreira; 

(D)  a  formação  profissional  não  deve  fornecer  conhecimentos 

prontos,  mas  permitir  que  o  indivíduo  adquira  e  desenvolva 
conhecimentos; 

(E)  os  conhecimentos  da  formação  profissional  não  se 

caracterizam  como  técnicos  e  operacionais,  uma  vez  que  a 
fase de formação antecede as experiências laborais. 

 

46 

Para construir um ambiente de ensino-aprendizagem eficiente, é 
necessário  adequar  os  variados  meios  hoje  disponíveis  aos 
conhecimentos  e  habilidades  a  serem  adquiridos  pelos 
participantes dos cursos, de forma a facilitar o aprendizado. A fim 
de colocar a tecnologia a serviço da metodologia de ensino, uma 
equipe de pedagogos de uma empresa de grande parte do setor 
bancário,  presente  em  centenas  de  municípios  brasileiros, 
desenvolveu uma série de cursos sobre procedimentos bancários 
e  sobre  desenvolvimento  gerencial  na  modalidade  a  distância.  
Considerando as especificidades  da educação a distância, avalia-
se que a decisão da equipe foi: 
(A)  adequada,  pois  o  treinamento  a  distância  permite  atender 

simultaneamente  a  públicos  numerosos  e  dispersos  por 
condições geográficas; 

(B)  adequada,  pois  a  educação  a  distância  é  a  solução  mais 

pertinente  para  a  realização  de  ações  de  educação 
continuada no mundo corporativo; 

(C)  adequada  para  os  cursos  de  procedimentos  bancários,  que 

são  cognitivos,  e  inadequada  para  os  cursos  de 
desenvolvimento gerencial, que são comportamentais;  

(D)  inadequada,  pois  o  custo  inicial  de  produção  tende  a  ser 

elevado,  e  as  soluções  presenciais  apresentam  um  custo 
inicial mais baixo; 

(E)  inadequada, pois demanda uso de tecnologia, o que dificulta 

o  acesso  ao  curso,  além  de  exigir  maior  dedicação  dos 
participantes. 

 

47 

A  presença  de  grupos  e  equipes  de  trabalho  tem  sido  uma 
constante  no  ambiente  laboral.  Um  professor  de  pedagogia 
empresarial explicou corretamente aos seus alunos que: 
(A)  a estruturação de equipes é o mais adequado para o trabalho 

nas organizações; 

(B)  parte  da  efetividade  do  trabalho  em  equipe  resulta  de  ela 

contar com pessoas com as competências necessárias; 

(C)  o  trabalho  em  equipe  aumenta  as  chances  de  melhorar  o 

desempenho e reduzir os conflitos; 

(D)  equipes  formadas  por  membros  heterogêneos  tendem  a  ser 

mais produtivas e harmônicas; 

(E)  grupos  de  trabalho  costumam  ser  mais  eficientes  do  que 

equipes porque eles compartilham metas e identidades. 

 

48 

Os  chats,  fóruns  virtuais  ou  salas  de  bate-papo  constituem 
algumas  das  oportunidades  que  um  pedagogo  empresarial  tem 
de utilizar técnicas de trabalho em grupo para ajudar no processo 
de  aprendizagem.  Algumas  técnicas  de  trabalho  em  grupo  que 
eram  bastante  utilizadas  em  ações  educacionais  realizadas 
presencialmente deram origem a técnicas de conversação nesses 
novos ambientes, de tal sorte que: 
(A)  o brainstorming originou a discussão circular; 
(B)  a votação originou a contribuição única; 
(C)  a contribuição circular originou a assembleia; 
(D)  a contribuição única originou a contribuição mediada; 
(E)  a contribuição livre originou a contribuição consensual. 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html

Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia   

FGV – Projetos 

 

Analista Judiciário - Especialidade - Pedagogo 



Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 11 

 

49 

Flávia  trabalha  como  pedagoga  em  uma  organização  de  grande 
porte que sempre investiu muito na qualificação e requalificação 
de seus funcionários e que tinha um departamento exclusivo para 
a  área  de  treinamento  e  desenvolvimento  (T&D).  Considerando 
as  mudanças  na  área,  Flávia  elaborou  um  projeto  de  criação  de 
uma  universidade  corporativa  e  listou  alguns  argumentos 
comparativos  entre  os  departamentos  de  T&D  e  tais 
universidades,  para  evidenciar  para  os  diretores  da  empresa  a 
importância  de  fazer  a  mudança  que  estava  sendo  proposta.  O 
argumento  que  apresenta  adequadas  informações  sobre  os  dois 
modelos de educação corporativa é: 
(A)  o  propósito  geral  de  um  departamento  de  T&D  é  apoiar  a 

missão da organização, enquanto a universidade corporativa 
amplia a manutenção do conhecimento já existente; 

(B)  ambos  os  modelos  estão  voltados  para  a  construção  de 

competências, mas a universidade corporativa apresenta um 
custo menor que o tradicional departamento de T&D; 

(C)  o  departamento  de  T&D  tem  como  público-alvo  de  suas 

ações  os  empregados,  enquanto  a  universidade  corporativa 
estende seu foco para toda a cadeia de valor da empresa; 

(D)  o departamento de T&D é sustentado pelo tripé treinamento, 

desenvolvimento  e  educação,  e  a  universidade  corporativa 
pelo tripé ensino, pesquisa e ascensão; 

(E)  o  departamento  de  T&D  está  voltado  para  as  competências 

necessárias  à  empresa  e  a  universidade  corporativa  para 
qualquer tipo de conhecimento do mundo acadêmico.  

 

50 

Um  dos  elementos  importantes  na  estrutura  da  universidade 
corporativa é a forma pela qual os conteúdos estão organizados 
em  programas  de  aprendizagem.    Na  abordagem  baseada  em 
competências,  há  três  tipos  de  programas  que  são  bastante 
comuns às organizações. São eles:  
1)  programa  de  aprendizagem  que  envolve  competências  que 
todos  os  empregados,  independentemente  do  nível  hierárquico, 
precisam saber; 
2) programa de aprendizagem que envolve competências comuns 
a muitas unidades ou áreas da organização; e  
3) programa  de  aprendizagem  que  envolve  competências  
exclusivas de determinadas unidades ou áreas da organização. 
Tais  programas  de  aprendizagem  estão  associados  a  currículos 
que  sustentam  a  universidade  corporativa.  Assim,  é  correto 
afirmar  que  os  programas  listados  estão  relacionados, 
respectivamente, aos seguintes currículos: 
(A)  básico, específico e transversal; 
(B)  transversal, básico e específico; 
(C)  transversal, específico e básico; 
(D)  específico, básico e transversal; 
(E)  básico, transversal e específico. 
 

51 

Paula,  funcionária  de  uma  importante  organização  do  setor 
judiciário,  recebeu  a  incumbência  de  rever  o  planejamento  de 
programas  e  atividades  de  formação  e  aperfeiçoamento  de  sua 
instituição.  Como  pedagoga,  Paula  sabia  que  os  objetivos 
educacionais representam uma parte essencial de tais programas 
e  atividades  e  decidiu  organizar  os  cursos  a  partir  da  conhecida 
taxonomia de Bloom. Ela optou por começar com a taxonomia do 
domínio  cognitivo,  que  tem  como  princípio  organizador  a 
complexidade  dos  processos  intelectuais,  e  compõe-se  de  seis 
categorias  ordenadas  da  menos  para  a  mais  complexa,  da 
seguinte forma: 
(A)  compreensão,  aplicação,  conhecimento,  análise,  avaliação  e 

síntese; 

(B)  compreensão,  avaliação,  aplicação,  análise,  conhecimento  e 

síntese; 

(C)  conhecimento,  compreensão,  avaliação,  aplicação,  síntese  e 

análise;  

(D)  avaliação,  conhecimento,  análise,  compreensão,  síntese  e 

aplicação; 

(E)  conhecimento,  compreensão,  aplicação,  análise,  síntese  e 

avaliação. 

 

52 

“A  miopia  gerencial  e  arrogante  e  a  resistência  à  mudança  que 
paira  em  grande  parte  no  sistema  produtivo  devem  dar  lugar  à 
aprendizagem,  ao  conhecimento,  ao  pensar,  ao  refletir  e  ao 
resolver  os  desafios  da  atividade  dinâmica  que  caracteriza  a 
economia  global  dos  tempos  modernos”  (Vitor  da  Fonseca,  na 
obra  “Aprender  a  aprender:  a  educabilidade  cognitiva.”).    O 
autor,  embora  português,  relata  uma  realidade  que  é  muito 
semelhante  à  brasileira.  A  compreensão  dessa  afirmativa  deve 
gerar  consequências  na  gestão  organizacional  e  nas  estratégias 
corporativas, envolvendo a competência de gestão:  
(A)  do imprevisível e da excelência; 
(B)  sistemática da rotina; 
(C)  focada na redução de custos; 
(D)  direcionada para a manutenção; 
(E)  situada na perspectiva de trabalho seguro e estável. 
 

fgv-2015-tj-ro-pedagogo-prova.pdf-html.html