Prova Concurso - Pedagogia - 2016-UFMA-PEDAGOGO - UFMA - UFMA - 2016

Prova - Pedagogia - 2016-UFMA-PEDAGOGO - UFMA - UFMA - 2016

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2016-UFMA-PEDAGOGO
Órgão: UFMA
Banca: UFMA
Ano: 2016
Nível: Superior

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PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

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Língua Portuguesa e Legislação

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Assistente em Administração

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B E N B A C B E D B

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A

D D A

Desenhista de Artes Gráficas

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Técnico de Laboratório - Área: Biotério

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Técnico de Laboratório - Área: Análise Clínicas

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D

B C E D A

A

B

A B C

Gabarito Oficial

C

oncurso Público Para 

Pessoal Técnico-administrativo em Educação

Edital PRH nº 01/2015

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Técnico de Laboratório - Área: Biologia

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Editor de Publicações

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B A A

Assistente Social

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Engenheiro - Área: Pesca

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Bibliotecário - Documentalista

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B D B C A E

B

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C

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B A B

Administrador

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B

B D E C A E

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Químico

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Farmacêutico Bioquímico

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E A B

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B

A B C

Técnico em Segurança do Trabalho

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Técnico em Enfermagem

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N C D E A C E B D

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E

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Zootecnista

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A

B A

C E D B

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B E C B

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B E A

Diretor de Produção

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D B E A C A

D

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Auditor

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A C C A

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B E A A D

C A E

B B D E C E A

B

A D E C

B D A E C

A

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B C D

Pedagogo

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N N

E

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A C C C E D A B A

A

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D

N

D A C

Técnico em Assuntos Educacionais

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C

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B C E

Nutricionista

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D A C D A C

D

E D C B E C D C C

E

B A E

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B E E N A

C

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A C B

Regente

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D

B C E

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Psicólogo

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B E A D C B E A D

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C

A D C B E

A

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B C A

Técnico em Agropecuária

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B C A D C A E B D

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A D C A B

E

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B A A

Técnico em Nutrição e Dietética

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E C C E A C

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B C D C A A E B B

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C D B

C

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E

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B D A

Odontólogo

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B B E

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C D A A E E

D

B A A D C A E C E

A

D B C N A D C A E

B

D

C A C

Técnico em Som

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B D C

C

A D B C A E

D

B E A D C B A E D

E

A B E

C

A D C B E

A

D

B C A

Contador

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C

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E C C E A B A E D

C

B A D

C

E C A D D

B

B

D E C

Técnico em Contailidade

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C A B

D

C E D E B C

A

E B C A E D A D A

A

D D A

E

B E B N E

A

C

A B C

Secretário Executivo

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N E B

D

C A D E B D

E

A C E D D B E A D

C

B N B

D

B C A D A

N

B

C B N

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Técnico em Tecnologia da Informação

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A C B

E

D A C E A B

B

E A D C B A D A C

C

A D C

B

E A D B A

N

N N N B

Técnico em Laboratório - Histologia

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C E A N C B N E D B

A

N B E D B E D A E

D

B E A

B

E A D B C

E

D

B E A

Prova

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PEDAGOGO  

 

 

 

 

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PEDAGOGO  

 

 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 

Os meios de comunicação como exercício de 

poder 

Por  Marilena  Chauí  - 

Palestra  proferida  no 

lançamento  da  campanha  “Para  Expressar  a 
Liberdade  –  Uma  nova  lei  para  um  novo 
tempo”,  em  27/08/2012,  no  Sindicato  dos 
Jornalistas de São Paulo. 

Podemos focalizar o exercício do poder pelos 
meios  de  comunicação  de  massa  sob  dois 
aspectos  principais:  o  econômico  e  o 
ideológico. 
Do  ponto  de  vista  econômico,  os  meios  de 
comunicação  fazem  parte  da  indústria 
cultural.  Indústria  porque  são  empresas 
privadas  operando  no  mercado  e  que,  hoje, 
sob a ação da chamada globalização, passa por 
profundas  mudanças  estruturais,  “num 
processo  nunca  visto  de  fusões  e  aquisições, 
companhias  globais  ganharam  posições  de 
domínio na mídia.”, como diz o jornalista Caio 
Túlio  Costa.  Além  da  forte  concentração  (os 
oligopólios  beiram  o  monopólio),  também  é 
significativa  a  presença,  no  setor  das 
comunicações,  de  empresas  que  não  tinham 
vínculos  com  ele  nem  tradição  nessa  área. O 
porte  dos  investimentos  e  a  perspectiva  de 
lucros  jamais  vistos  levaram  grupos 
proprietários 

de 

bancos, 

indústria 

metalúrgica,  indústria  elétrica  e  eletrônica, 
fabricantes  de  armamentos  e  aviões  de 
combate,  indústria  de  telecomunicações  a 
adquirir,  mundo  afora,  jornais,  revistas, 
serviços  de  telefonia,  rádios  e  televisões, 
portais de internet, satélites, etc. 
No  caso  do  Brasil,  o  poderio  econômico  dos 
meios  é  inseparável  da  forma  oligárquica  do 
poder  do  Estado,  produzindo  um  dos 
fenômenos mais contrários à democracia, qual 
seja,  o  que  Alberto  Dines  chamou  de 
“coronelismo  eletrônico”,  isto  é,  a  forma 
privatizada das concessões públicas de canais 
de  rádio  e  televisão,  concedidos  a 
parlamentares  e  lobbies  privados,  de  tal 
maneira  que  aqueles  que  deveriam  fiscalizar 
as 

concessões 

públicas 

se 

tornam 

concessionários  privados,  apropriando-se  de 
um  bem  público  para  manter  privilégios, 
monopolizando a comunicação e a informação. 
Esse  privilégio  é  um  poder  político  que  se 

ergue  contra  dois  direitos  democráticos 
essenciais: a isonomia (a igualdade perante a 
lei) e a isegoria (o direito à palavra ou o igual 
direito de todos de expressar-se em público e 
ter  suas  opiniões  publicamente  discutidas  e 
avaliadas).  Numa  palavra,  a  cidadania 
democrática  exige  que  os  cidadãos  estejam 
informados para que possam opinar e intervir 
politicamente e isso lhes é roubado pelo poder 
econômico dos meios de comunicação. 
A  isonomia  e  a  isegoria  são  também 
ameaçadas e destruídas pelo poder ideológico 
dos meios de comunicação. De fato, do ponto 
de vista ideológico, a mídia exerce o poder sob 
a forma do que denominamos a ideologia da 
competência,  cuja  peculiaridade  está  em  seu 
modo  de  aparecer  sob  a  forma  anônima  e 
impessoal do discurso do conhecimento, e cuja 
eficácia social, política e cultural está fundada 
na crença na racionalidade técnico-científica. 
A ideologia da competência pode ser resumida 
da seguinte maneira: não é qualquer um que 
pode em qualquer lugar e em qualquer ocasião 
dizer  qualquer  coisa  a  qualquer  outro.  O 
discurso  competente  determina  de  antemão 
quem tem o direito de falar e quem deve ouvir, 
assim  como  pré-determina  os  lugares  e  as 
circunstâncias  em  que  é  permitido  falar  e 
ouvir,  e  define  previamente  a  forma  e  o 
conteúdo  do  que  deve  ser  dito  e  precisa  ser 
ouvido. 

Essas 

distinções 

têm 

como 

fundamento  uma  distinção  principal,  aquela 
que  divide  socialmente  os  detentores  de  um 
saber  ou  de  um  conhecimento  (científico, 
técnico,  religioso,  político,  artístico),  que 
podem  falar  e  têm  o  direito  de  mandar  e 
comandar,  e  os  desprovidos  de  saber,  que 
devem  ouvir  e  obedecer.  Numa  palavra,  a 
ideologia  da  competência  institui  a  divisão 
social entre os competentes, que sabem e por 
isso  mandam,  e  os  incompetentes,  que  não 
sabem e por isso obedecem. 
Enquanto  discurso  do  conhecimento,  essa 
ideologia  opera  com  a  figura  do  especialista. 
Os meios de comunicação não só se alimentam 
dessa  figura,  mas  não  cessam  de  instituí-la 
como  sujeito  da  comunicação.  O  especialista 
competente é aquele que, no rádio, na TV, na 
revista,  no  jornal  ou  no  multimídia,  divulga 
saberes,  falando  das  últimas  descobertas  da 
ciência ou nos ensinando a agir, pensar, sentir 
e viver. O especialista competente nos ensina 

ufma-2016-ufma-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

PEDAGOGO  

 

 

 

a  bem  fazer  sexo,  jardinagem,  culinária, 
educação  das  crianças,  decoração  da  casa, 
boas maneiras, uso de roupas apropriadas em 
horas e locais apropriados, como amar Jesus e 
ganhar  o  céu, meditação  espiritual,  como  ter 
um  corpo  juvenil  e  saudável,  como  ganhar 
dinheiro  e  subir  na  vida.  O  principal 
especialista,  porém,  não  se  confunde  com 
nenhum dos anteriores, mas é uma espécie de 
síntese,  construída  a  partir  das  figuras 
precedentes: é aquele que explica e interpreta 
as  notícias  e  os  acontecimentos  econômicos, 
sociais,  políticos,  culturais,  religiosos  e 
esportivos, aquele que devassa, eleva e rebaixa 
entrevistados, zomba, premia e pune calouros 
– em suma, o chamado “formador de opinião” 
e o “comunicador”. 
Ideologicamente, o poder da comunicação de 
massa  não  é  uma  simples  inculcação  de 
valores  e  ideias,  pois,  dizendo-nos  o  que 
devemos  pensar,  sentir,  falar  e  fazer,  o 
especialista,  o  formador  de  opinião  e  o 
comunicador nos dizem que nada sabemos e 
por  isso  seu  poder  se  realiza  como 
manipulação e intimidação social e cultural. 
Um  dos  aspectos  mais  terríveis  desse  duplo 
poder dos meios de comunicação se manifesta 
nos procedimentos midiáticos de produção da 
culpa  e  condenação  sumária  dos  indivíduos, 
por  meio  de  um  instrumento  psicológico 
profundo:  a  suspeição,  que  pressupõe  a 
presunção de culpa. [...]  

 

1.  Assinale a opção sobre a ideia que se confirma 

no texto: 

 

(I)  O  exercício  do  poder  pelos  meios  de 
comunicação 

de 

massa 

se 

exerce, 

exclusivamente,  pelo  aspecto  econômico  e 
ideológico.

 

(II) No Brasil, o privilégio de que se beneficiam 
parlamentares  e  lobbies  privados  ocorre  em 
conformidade com a isonomia e a isegoria.

 

(III)  O  especialista  competente  é  aquele 
profissional  capacitado  para  nos  dar 
orientações  sobre  como  devemos  conduzir 
nossa vida. 

 

(IV)  A  manipulação  e  a  intimidação  social  e 
cultural  são  manifestações  do  exercício  do 

poder do especialista, do formador de opinião 
e do comunicador sobre nós. 

 

a)  Apenas as afirmações I e III estão corretas.  
b) Apenas as afirmações I, II e IV estão corretas.  
c)  Apenas as afirmações I, II e III estão corretas.  
d) Apenas as afirmações I e II estão corretas. 
e)  Apenas a afirmação IV está correta. 

  

 

Sobre o período abaixo, responda as questões 
2 e 3

2.  Responda a afirmativa correta: 

No  caso  do  Brasil,  o  poderio  econômico  dos 
meios  é  inseparável  da  forma  oligárquica  do 
poder do Estado, produzindo um dos fenômenos 
mais contrários à democracia, qual seja, o que 
Alberto  Dines  chamou  de  “coronelismo 
eletrônico”,  isto  é,  a  forma  privatizada  das 
concessões  públicas  de  canais  de  rádio  e 
televisão, concedidos a parlamentares e lobbies 
privados,  de  tal  maneira  que  aqueles  que 
deveriam  fiscalizar  as  concessões  públicas  se 
tornam concessionários privados, apropriando-
se de um bem público para manter privilégios, 
monopolizando a comunicação e a informação
: 

a)  O  termo  isto  é  é  um  elemento  remissivo  que 

promove  uma  referência  catafórica  a  poderio 
econômico dos meios

b) O  termo  isto  é  é  um  elemento  remissivo  que 

promove  uma  referência  anafórica  a  poderio 
econômico dos meios

c)  O  termo  isto  é  é  um  elemento  remissivo  que 

promove 

uma 

referência 

anafórica 

coronelismo eletrônico

d) O  termo  isto  é  é  um  elemento  remissivo  que 

promove  uma  referência  catafórica  a 
coronelismo eletrônico

e)  O  termo  isto  é  é  um  elemento  remissivo  que 

promove uma referência endofórica a poderio 
econômico dos meios

 

3.  Em de tal maneira que para são operadores 

argumentativos 

que 

introduzem, 

respectivamente, uma: 

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PEDAGOGO  

 

 

 

a)  Finalidade e consequência 
b) Contraposição e consequência 
c)  Consequência e analogia 
d) Analogia e finalidade 
e)  Consequência e finalidade  
 
 
4.  No enunciado: “ ... e cuja eficácia social, política 

e  cultural  está  fundada  na  crença  na 
racionalidade  técnico-científica.
”  Tomando 
como exemplo racionalidade técnico-científica
podemos  afirmar  que  a  regra  para  o  uso  do 
hífen  na  expressão  em  destaque  é, 
respectivamente, a mesma em: 

 
a)  Macro-história, carro-bomba, político-social 
b) Azul-claro, mini-hotel, macro-história  
c)  Ultra-humanozigue-zague, médico-cirurgião 
d) Porto-alegrense,  primeiro-ministro,  macro-

história 

e)  Arranha-céu, decreto-lei, ultra-humano 
 

 

5.  Em  Os  meios  de  comunicação  não  só  se 

alimentam  dessa  figura,  mas  não  cessam  de 
institui-la  como  o  sujeito  da  comunicação
,  os 
termos  grifados  poderiam  ser  substituídos, 
sem prejuízo do sentido, por: 

I. não apenas; e assim 

II. não unicamente; assim 

III. não somente; como também 

IV. não somente; mas também 

a)  I e II estão corretas 
b) II e IV estão corretas 
c)  III e IV estão corretas  
d) Somente a III está correta 
e)  Somente a IV está correta 
 

6.  Indique a opção em que o emprego do que tem 

a  mesma  função  empregada  no  período 
abaixo: 

O principal especialista, porém, não se confunde 
com nenhum dos anteriores, mas é uma espécie 
de  síntese,  construída  a  partir  das  figuras 
precedentes: é aquele que explica e interpreta 
as  notícias  e  os  acontecimentos  econômicos, 

sociais,  políticos,  culturais,  religiosos  e 
esportivos, aquele que devassa, eleva e rebaixa 
entrevistados, zomba, premia e pune calouros – 
em suma, o chamado “formador de opinião” e o 
“comunicador”. 
 

a)  A coesão é um recurso linguístico, de natureza 

sintático-semântica, 

que 

assegura 

continuidade, a sequência e a unidade do texto. 

b) Que hábitos estranhos você tem! 
c)  Podemos afirmar que produzir textos é um ato 

de transformação. 

d) Parecia que o céu ia cair de tanta chuva. 
e)  Tanto  fez  que  ganhou  o  campeonato  em 

primeiro lugar. 

 

7.  O  enunciado  que  respeita  o  padrão  culto 

escrito é: 

 

a)  O  “erro”  linguístico,  do  ponto  de  vista 

sociológico  e  antropológico,  se  baseia  numa 
avaliação negativa que nada têm de linguística: 
é uma avaliação baseada apenas no valor social 
atribuído ao falante. 

b) A leitura, quer do mundo, quer de livros, só se 

aprende  e  se  vivencia,  de  forma  plena, 
coletivamente, na experiência com os outros. 

c)  Um texto, para ser coerente, precisa apresentar 

certa lógica afim de que atinja seu objetivo. 

d) É  a  entonação,  um  recurso  estilístico,  que 

permite  distinguir  uma  declaração  de  uma 
interrogação;  um  enunciado  que  revele 
surpresa  de  outro  que  não  passe  de  simples 
enumeração. 

e)  A  palavra  híbrido  é  de  origem  grega,  onde 

significa ultraje, afronta, porque para os gregos 
qualquer  miscigenação  era  violação  às  leis 
naturais. 

 

8.  Marque a opção em que a crase foi empregada 

inadequadamente

 

a)  Para  você  chegar  à  feira,  dobre  à  esquerda, 

depois à direita e siga em frente. 

b) Procon/MA vai as ruas para informar à pais de 

alunos sobre listas escolares abusivas.  

c)  Minha mãe adorava sapatos com salto à Luís XV. 

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PEDAGOGO  

 

 

 

d) Não precisa de todo esse capricho com o cabelo 

porque à noite todos os gatos são pardos. 

e)  À luz das escrituras, todos somos irmãos.   
 

9.  A  opção  em  que  o  termo  grifado  não  está 

acentuado  graficamente  quanto  às  novas 
normas em vigor é: 

 

a)  Ontem  ele  não  pôde  desfilar  por  sua  escola; 

somente sua esposa pôde.  

b) A prefeitura do Rio montou um esquema para o 

bom  funcionamento  do  trânsito  durante  o 
carnaval. 

c)  Sua  fantasia  era  tão  esquisita  que  ele  mais 

parecia um animal pre-histórico

d) Eles vêm aqui sempre que podem para curtir as 

férias. 

e)  Não  foi  uma  boa  ideia  fazer  festas  infantis 

depois  das  19  horas,  pois  as  crianças  já  estão 
sonolentas. 

 

 

10.  Assinale  a  opção  em  que  os  termos  grifados 

obedecem ao bom uso da regência: 

 

I – Ela estava muito feliz por ter sido aprovada 
no concurso para servir na Marinha brasileira.   

II – Seu pai serviu a pátria com orgulho. 

II  –  Prefiro  ficar  em  casa  ouvindo  uma  boa 
música a ir para a folia de carnaval. 

IV – Ele percebeu uma quantia considerável 
de seu tio. 

 

a)  I, II, III e IV estão corretas  
b) Somente a II está correta 
c)  I e II estão corretas 
d) Somente a III está correta 
e)  Somente a I está correta 

 

 

 

 

 

LEGISLAÇÃO 

 

11.  Considerando o processo licitatório marque a 

resposta CORRETA: 

a) 

A licitação na modalidade de concorrência não 
pode ser usada para valores inferiores ao seu 

limite. 

b) 

A licitação  na modalidade de convite apenas 

podem participar os interessados previamente 
cadastrados e convidados. 

c) 

Não é possível combinar modalidades de 

licitação, mesmo que o objetivo seja ampliação 
concorrencial. 

d) 

A licitação na modalidade de tomada de preço 
exige que os interessados se cadastre até no 

máximo de 5 dias antes da data de recebimento 
da proposta. 

e) 

A licitação na modalidade de concurso destina-
se a escolha de trabalhos exclusivamente de 

caráter cientifico. 

 

 
12.  Uma das formas de provimento de cargos 

público é: 

a)  O aproveitamento 
b) O acesso 

c)  A readmissão 
d) A disponibilidade 

e)  Ascenção 

 
 

13.   Quando o servidor não satisfaz as condições 

do estágio probatório ensejará a: 

a)  Readaptação 

b) Reconsideração 
c)  Aposentadoria compulsória 

d) Remoção 
e)  Demissão 

 
14.  Os direitos e garantias fundamentais 

a) Estão taxativamente previstos na Constituição 

de 1988. 

b) De caráter prestacional não são exigíveis do 

Estado. 

c)  Não se aplicam às relações privadas. 
d) São inalienáveis e indisponíveis. 
e)  Podem sofrer limitações que atinjam seu 

núcleo essencial. 

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PEDAGOGO  

 

 

 

 

15.  O serviço de educação oferecido pelas 

Universidades e Institutos Federais de 
Educação, Ciência e Tecnologia é um 
exemplo de serviço; 

a)  Centralizado e oferecido pela administração 

pública direta 

b) Descentralizado e oferecido pela administração 

pública indireta 

c)  Centralizado e oferecido por autarquias e 

fundações do governo 

d) Descentralizado e oferecido por qualquer 

organização do govern 

e)  Descentralizado e oferecido pela administração 

pública direta 

 

 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 
16.  No que diz respeito às concepções filosóficas e 

sociológicas da educação, nas décadas de 20 e 
30  do  século  XX  o  pensamento  liberal 
democrático  juntamente  com  a  Escola  Nova 
procedem  a  defesa  da  escola  pública  para 
todas as camadas da sociedade. Julgue os itens 
subsecutivo  como  certo  (C)  ou  errado  (E)  e 
assinale  a  opção  que  apresenta  a  sequência 
CORRETA. 

 

(    )  Para  Demerval  Saviani,  a  Escola  Nova 
acabou  aprimorando  o  ensino  das  elites  e  
também o das classes populares. 
(...) A tendência liberal renovada manifestou-
se  em  outras  versões  como  a  renovada 
progressista ou pragmática tendo Jonh Dewey 
e Anísio Teixeira como seus representantes. 
 (...) A versão renovada não-diretiva inspirada 
em  Carl  Rogers,  é  um  desdobramento  da 
tendência  liberal  renovada,  que  enfatiza  a 
igualdade  e  sentimento  de  cultura  como 
desenvolvimento das aptidões individuais. 
(...)  As  versões  culturalistas,  piagetianas  e 
montessorianas,  como  desdobramento  da 
tendência liberal renovada, estão relacionadas 
aos  fundamentos  da  Escola  Nova  ou  Escola 
Ativa. 

(...) A tendência liberal renovada considera o 
professor  e  o  aluno  com  sua  curiosidade, 
criatividade  e  inventividade  no  centro  do 
processo pedagógico. 
 

a)  C, E, E, C, C 
b) E, C, E, E, C 
c)  C, E, C, C, E 
d) E, C, C, C, E 
e)  C, E, C, C, E 
 
 
17.  A respeito da tendência Liberal Tecnicista, que 

remete a sua historicidade de predominância 
no campo educacional brasileiro, nas décadas 
de 70 e 80 do século XX e com influência até os 
dias, julgue os itens subsequentes como certo 
(C)  ou  errado  (E)  e  assinale  a  opção  que 
apresenta a sequência CORRETA. 

 

(...)  Essa  tendência  preconiza  uma  educação 
direcionada  à  grande  massa,  inspirada  na 
neutralidade  científica  com  transposição  dos 
acontecimentos 

naturais 

à 

sociedade, 

constituindo-se  de  uma  prática  pedagógica 
referenciada na eficiência e produtividade.(...) 
A  Tendência  Liberal  Tecnicista  valoriza  os 
saberes trazidos pelos alunos e professores e 
atribui  à  escola  e  à  tecnologia  a 
responsabilidade 

do 

processo 

ensino- 

aprendizagem.  
(...) A referida tendência concebe a ideia de que 
aprender  é  algo  inerente  ao  ser  humano

 

partir  de  técnicas  específicas  e  pré-definidas 
por especialistas. 
(...)  O  professor interfere  no  desempenho  do 
aluno, 

problematizando 

as 

técnicas, 

repassadas  pelos  manuais  para  que  o  aluno 
não  seja  um  mero  reprodutor  de  respostas 
pré-estabelecidas pela escola. 
(...)  O  principal  objetivo  da  tendência 
tecnicista  foi  atender  aos  interesses  da 
sociedade  capitalista.  Na  atualidade,  com 
reestruturação  produtiva  do  trabalho,  essa 
tendência não fundamenta a escola capitalista. 
 
Assinale  a  opção  que  apresenta  a  sequência 
CORRETA 
 

a)  C, E, C, E, E 
b)  C, E, E, C, C 

ufma-2016-ufma-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

PEDAGOGO  

 

 

 

c)  E, C, E, E, C 
d)  C, E, C, C, E 
e)  C, E, C, C, E 

 
 
18.  Julgue  como  certo  (C)  ou  erado  (E)  os  itens 

subsequentes 

referentes 

à 

Tendência 

Progressista e sua concepção de escola. 

 

(...) Três teorias em especial deram base para 
Tendência Progressista e para o desvelamento 
da concepção ingênua e acrítica da escola: a) 
teoria  do  Sistema  enquanto  Violência 
Simbólica de Bourdieu e Passeron; b) teoria da 
escola como Aparelho Ideológico do Estado de 
Louis Althusser e c) teoria da Escola Dualista 
de Baudelot e Establet. 
(...)  A  teoria  crítico-reprodutivista  apresenta 
uma proposta pedagógica que busca explicar 
as  razões  do  fracasso  escolar  e  da 
marginalização das classes que frequentam a 
escola. 
(...)  Sobre  a  Tendência  Progressista,  Libâneo 
(1990) a refere como Pedagogia Progressista 
dividindo-as 

em 

três 

tendências: 

Progressista  Libertadora,  a  Progressista 
Libertária e a Crítico-social dos Conteúdos; 
(...)  Os  preconizadores  da  tendência 
progressista  libertadora  não  consolidaram 
uma proposta pedagógica explícita, porque já 
havia a opção  didática aplicada nos “círculos 
de cultura”.  
(...)  No  Brasil,  os  educadores  chamados  de 
libertários têm inspiração no pensamento de 
Paulo Freire. 
A opção que apresenta a sequência CORRETA 
é: 
 

a)  (..) C, E, E, C, C 
b) (..) C, E, E, C, E 
c)  (..) E, C, E, E, C 
d) (..) C, E, C, C, E 
e)  (..) C, E, C, C, E 
 
 
19.  A  concepção  de  que  o  homem  é  um  ser  de 

natureza  social  e  que,  portanto,  o 
desenvolvimento  psicológico  é  parte  do 
desenvolvimento histórico-cultural da espécie 
e que ocorre no processo da atividade humana 
é o pressuposto da teoria de: 

a)  (...) Ausubel 
b) (..) Piaget 
c)  (..) Skinner 
d) (..) Paulo Freire  
e)  (..) Vygotsky  
 
 
20.  Para  Ausubel,  a  aprendizagem  é  significativa 

quando: 

 
a)  (...)  à  medida  que  o  novo  conteúdo  é 

incorporado às estruturas de conhecimento de 
um aluno e adquire significado para ele a partir 
da relação com seu conhecimento prévio. 

b) (...)  à  medida  que  o  novo  conteúdo  é 

armazenado  isoladamente  ou  por  meio  das 
associações arbitrárias na estrutura cognitiva. 

c)  (...)  à  medida  que  o  novo  conteúdo  é 

incorporado às estruturas de conhecimento de 
um aluno, mas, não adquire significado para ele 
a  partir  da  relação  com  seu  conhecimento 
prévio. 

d) (...)  à  medida  que  não  estabelece  relações 

substanciais  entre  os  conceitos  que  estão 
presentes  na  sua  estrutura  cognitiva  e  o  novo 
conteúdo que é preciso aprender. 

e)  (...) à medida que estabelece relações arbitrárias 

entre  os conceitos  que  estão  presentes  na sua 
estrutura  cognitiva  e  o  novo  conteúdo  que  é 
preciso aprender. 

 
 
21.  De  acordo  com a  LDB  de  n.º  9.394/1996,  no 

que  se  refere  à  organização  da  educação 
nacional, julgue os itens a seguir, assinalando 
a opção CORRETA. 

 
a)  (...)  A  educação  básica  é  dívida  em  subníveis 

sequenciada  em  Educação  Infantil;  Ensino 
Fundamental e Ensino Médio. 

b) (...)  Dentre  as  etapas  da  organização  da 

educação, podemos citar: a educação especial; a 
educação  profissional;  a  educação  de  jovens  e 
adultos;  a  educação  indígena  e  a  educação  a 
distância. 

c)  (...) Na organização escolar, conforme a LDB, a 

educação é vista como um processo, que se dá 
em  várias  ambiências,  manifestado  em  níveis, 

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PEDAGOGO  

 

 

 

etapas e modalidades, bifurcando em educação 
básica e educação superior. 

d) (...)  Conforme  o  artigo  8  da  LDB,  a  União,  os 

Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios 
organizarão  um  regime  de  colaboração  dos 
sistemas de ensino com liberdade restrita.  

e)  (...)  Segundo  o  artigo  9  da  LDB,  cabe  à  União 

elaborar o Plano Nacional de Educação para os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios. 

 
 
22.  Assinale  a  opção  que  não  corresponde  à 

assertiva sobre Planejamento Participativo 

 
a)  (...)  O  Planejamento  participativo  e  o  Plano 

Escolar,  no  contexto  das  teorias  progressistas 
da educação, são entendidos como sinônimos e 
não  passam  de  mera  formalidade  legal  do 
sistema educacional. 

b) (...) 

Todo 

processo 

de 

planejamento 

participativo  tem  por  propósito  transformar 
uma  dada  realidade,  e  se  objetiva  com  a 
implementação  do  Plano  Escolar,  com  vista  às 
mudanças 

políticas, 

pedagógicas 

administrativas na realidade da escola. 

c)  (...)  Um  dos  principais  passos  à  elaboração  de 

um  planejamento  participativo  é  considerar  a 
realidade escolar. 

d) (...)  O  planejamento  participativo  como 

processo de organização do trabalho coletivo da 
unidade escolar, pode ser caraterizado em três 
fases: a) da preparação do Plano Escolar; b) do 
acompanhamento  da  execução  das  operações 
pensadas  no  Plano  Escolar  e  c)  da  revisão  e 
avaliação  das  operações  que  favoreceram  o 
alcance dos objetivos. 

e)  (...) Um método de elaboração de Plano Escolar 

Participativo,  baseado  no  Método  Altadir  de 
Planificação  Popular  (MAPP),  tem  na 
participação e na resolução de problemas suas 
principais características. 

 
 
23.  Em conformidade com LDB n° 9.394/1996, a 

organização da educação básica poderá ser: 

 
a)  (...)  Em  séries  anuais,  períodos  semestrais  e 

ciclos. 

b) (...)  Em  séries  anuais,  períodos  semestrais, 

ciclos,  alternância  regular  de  períodos  de 
estudos,  grupos  não  seriados,  com  base  na 
idade, na competência e em outros critérios, ou 
por outras formas de organização.  

c)  (...)  Em  séries  anuais,  períodos  semestrais, 

ciclos  ou  por  outras  formas  de  organização, 
sempre  que  o  interesse  do  processo  de 
aprendizagem assim o recomendar.  

d) (...)  Em  séries  anuais,  períodos  semestrais, 

ciclos,  alternância  regular  de  períodos  de 
estudos,  grupos  não  seriados,  com  base  na 
idade, na competência e em outros critérios.  

e)  (...)  Em  séries  anuais,  períodos  semestrais, 

ciclos, grupos não seriados, com base na idade, 
na  competência  e  em  outros  critérios,  ou  por 
outras formas de organização. 

 

 

24.  Considerando  a  função  e  o  objetivo  do 

planejamento curricular, no âmbito da escola, 
julgue a assertiva correta. 

 
a)   (...)  O  planejamento  curricular  deve  ser  de 

natureza disciplinar, envolvendo toda equipe de 
supervisores  da  escola  cujo  resultado  é 
concretizado  na  forma  de  plano  de  ensino  no 
qual  se  definem  os  objetivos  que  a  escola 
pretende alcançar e é uma atividade realizada 
no início do ano letivo. 

b) (...) o planejamento curricular é de fundamental 

importância  para  a  escola  e  para  seus  alunos, 
porque  ele  é  o  instrumento  cuja  função 
exclusiva é relacionar às disciplinas conteúdos, 
metodologia de ação e os recursos necessários 
ao alcance dos propósitos da escola. 

c)  (  )  o  planejamento  curricular  é  uma  ação 

pensada e desenvolvida pelo professor que é o 
responsável  pela  sua  elaboração.  Este 
instrumento 

visa 

ao 

desenvolvimento 

sistemático das atividades que serão realizadas 
na escola. 

d) (...) O planejamento curricular é o processo de 

tomada  de  decisões  sobre  a  dinâmica  da  ação 
escolar. É a previsão sistemática e ordenada de 
toda  a  vida  escolar  do  aluno.  É  o  instrumento 
que  orienta  a  educação,  como  processo 
dinâmico e integrado de todos os elementos que 

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PEDAGOGO  

 

 

 

interagem  para  a  consecução  dos objetivos  da 
escola. 

e)   (....)  o  planejamento  curricular  constitui-se  na 

previsão 

das 

atividades 

que 

serão 

desenvolvidas  ao  longo  do  bimestre,  semestre 
ou do ano letivo. Um instrumento que direciona 
as ações do professor para alcançar os objetivos 
previstos. 

 
 
25.  A alteração do artigo 26 A, da Lei nº 9.394/96 

(LDB),  pelas  Leis  nº  10.639/03 e  11.645/08, 
incluiu  como  componente  curricular  na 
educação brasileira: 

 
a)   (...) O ensino de, pelo menos, uma língua 

estrangeira moderna 

b) (...) A música como conteúdo obrigatório, mas 

não exclusivo 

c)  (...) A educação física como prática facultativa 

ao aluno 

d) (...) O ensino da arte, especialmente em suas 

expressões regionais 

e)  (...) História e cultura afro-brasileira e indígena 
 
 
26.  O século XXI produziu significativas mudanças 

no campo educacional, delineando políticas e 
novos  desafios  à  educação.  Considerando 
essas políticas, enumere a 2ª coluna de acordo 
com a 1ª. 

 

(1)  Plano  Nacional 
de Educação - Lei nº 
13.005/14 

(...) 

Conjunto 

de 

programas  organizados 
em torno de quatro eixos 
norteadores: 

educação 

básica, 

educação 

superior, 

educação 

profissional 

alfabetização. 

(2) 

Constituição 

Federal de 1988. 

(...) Elevar a taxa bruta de 
matrícula  na  educação 
superior 

para 

50% 

(cinquenta por cento) e a 
taxa  líquida  para  30% 
(trinta  e  três  por  cento) 
da população de dezoito a 
vinte  e  quatro  anos 
assegurando  a  qualidade 

da  oferta  e  expansão 
para,  pelo  menos,  40  % 
(quarenta por cento) das 
novas  matrículas,  no 
segmento público. 

(3) 

Plano 

de 

Desenvolvimento 
da Educação - PDE. 

(...) 

Liberdade 

de 

aprender, 

ensinar, 

pesquisar  e  divulgar  o 
pensamento,  a  arte  e  o 
saber. 

(4) 

Índice 

de 

Desenvolvimento 
da  Educação  Básica 
- IDEB. 

(...) 

verifica 

desempenho  das  escolas 
brasileiras  e  define  a 
política  de  investimento 
de 

recursos 

para 

Educação. 

(5)  Programa  de 
Apoio  a  Planos  de 
Reestruturação 

Expansão 

das 

Universidades 
Federais (Reuni). 

(...) Busca a articulação da 
graduação  com  a  pós-
graduação e da educação 
superior com a educação 
básica. 

 

(...)  Gestão  democrática 
do ensino público. 

 

A sequência correta é: 

 
a)   (...) 2 – 5 – 1 – 4 – 3- 1 
b) (...) 4 – 3 – 5 – 1 – 3 – 2 
c)  (...) 1 – 5 – 3 – 1 – 4 – 2 
d) (...) 3 – 1 – 2 - 4 – 5 -2 
e)   (...) 4 – 1 – 2 – 3 – 5 - 1 
 
 
27.  Marque  a  afirmação  que  não  corresponde 

corretamente à construção do Projeto Político 
Pedagógico. 

 
a)  (...) A valorização do magistério como princípio 

de um Projeto Político Pedagógico caracteriza-
se  como  secundário,  uma  vez  que  esta 
valorização  depende  muito  mais  das  políticas 
educacionais  macros  do  que  da  articulação 
entre e escola e instituições educativas. 

b) (...) A construção do PPP em consonância coma 

gestão  democrática  deve  ter  suas  finalidades 
baseadas em quatro pilares: fundamentação da 
democracia; desenvolvimento da personalidade 

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PEDAGOGO  

 

 

10 

 

do  sujeito;  difusão  e  incremento  do 
conhecimento  e  da  cultura  e  a  inserção  do 
sujeito no mundo. 

c)  (...)  Segundo  Veiga  (1995),  os  princípios 

norteadores  de  PPP  da  escola  devem  primar 
pela  igualdade  de  condição  de  acesso  e 
permanência; pela qualidade social da educação 
para  todos;  gestão  democrática;  liberdade 
associada  à  ideia  de  autonomia  e  pela 
valorização do magistério. 

d) (...)  Gadotti  (1997)  aponta  como  princípios 

centrais e norteadores na construção do PPP os 
mesmos  da  gestão  democrática:  autonomia  e 
participação. 

e)  (...) A gestão democrática como princípio do PPP 

implica repensar a estrutura de poder da escola, 
assegurar 

participação 

coletiva, 

reciprocidade,  a  solidariedade,  a  autonomia, 
com vista à superação da ideia de escola como 
instância executora. 

 
 
28.  O  projeto  político  pedagógico  (PPP)  é  um 

documento  construído  de  forma  coletiva  no 
qual  são  expressos  objetivos  e  metas  para  a 
busca  de  uma  educação  de  qualidade  social. 
Marque a afirmativa correta. 

a)   (...)  A  construção  do  PPP  tem  como  único 

mediador o diretor da escola.  

b) (...) O PPP é uma proposta concreta de ação que 

independe da realidade em que está inserida a 
instituição educacional. 

c)  (..)  O  PPP  é  diferente  de  planejamento 

pedagógico.  É  um  conjunto  de  princípios  que 
norteiam  a  elaboração  e  a  execução  dos 
planejamentos, por isso, envolve diretrizes mais 
permanentes, 

que 

abarcam 

conceitos 

subjacentes à educação. 

d)  (...) A informação da existência do PPP aos pais, 

professores e alunos dar-se-á somente ao final 
da sua elaboração. 

e)  (...) O PPP como um documento de planificação 

escolar de curto prazo, é parcialmente integral e 
não

 

abarca  todos  os  aspectos  da  realidade 

escolar. 

 
 
29.  O  PPP  e  o  Currículo  são  instrumentos  que 

direcionam  a  escola  no  que  se  refere  ao 

cumprimento  dos  seus  objetivos.  Em  relação 
ao  currículo,  julgue  os  seguintes  itens  e 
marque a resposta correta. 

 
a)   (...) No contexto da educação brasileira, existe 

um currículo único nacional, representado nos 
Parâmetros  Curriculares  Nacionais,  que 
preconiza  a  definição  das  disciplinas  e  a 
distribuição 

dos 

conteúdos 

entre 

os 

componentes curriculares.  

b) (...)  Os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais 

asseguram  o  desenvolvimento  dos  conteúdos 
sobre a diversidade cultural brasileira nas salas 
de aula das escolas do país. 

c)  (...)  Considerando  o  enunciado,  o  currículo 

escolar  deve,  também,  considerar  as  situações 
vividas pelo aluno e suas experiências de vida. 

d)  (...) O currículo escolar como instrumento que 

norteia o  trabalho  desenvolvido na escola não 
deve  ser  marcado  pela  visão  de  homem  e  de 
sociedade. 

 
e)  (...)  O  currículo  oculto  transforma  a escola  em 

um  espaço  de

 

contestação  da  doutrina 

capitalista,  opondo-se  à  legitimação  dos 
interesses econômicos e políticos. 

  
 
 
30.  A  escola  pública  brasileira  passou  a  ter  a 

perspectiva legal de gestão democrática, como 
princípio básico da educação nacional, a partir 
da LDB nº 9.394/96, conforme referenciam os 
artigos 14 e 15. Dado o enunciado, analise as 
seguintes  determinações  e  assinale  a 
sequencia correta.  

 

I - Os sistemas de ensino definirão as normas 
da  gestão  democrática  do  ensino  público  na 
educação  básica,  de  acordo  com  as  suas 
peculiaridades. 
II  -  Os  princípios  da  gestão  democrática 
contemplarão a participação dos profissionais 
da  educação  na  elaboração  do  projeto 
pedagógico  da  escola  e  a  participação  da 
comunidade  escolar  e  local  em  conselhos 
escolares e equivalentes (...).  
III  -  Os  sistemas  de  ensino  assegurarão  às 
unidades  escolares  públicas  de  educação 
básica que os integram progressivos graus de 

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PEDAGOGO  

 

 

11 

 

autonomia  pedagógica,  administrativa  e  de 
gestão  financeira,  observadas  as  normas  de 
direito financeiro público.  

 
a)  (...) I, II 
b) (...) II, III 
c)  (...) I, II, III 
d) (...) I, III 
e)  (...) II 
 
 
31.  Julgue a afirmação correta nos itens referentes 

à gestão democrática no ambiente escolar. 

 
a)  (...)  Os  órgãos  colegiados  são  grupos 

representativos  da  comunidade  escolar  que 
possuem função exclusivamente consultiva.  

b) (...)  Em  uma  gestão  democrática,  o  gestor 

escolar, pode, de forma pessoal, mudar as ações 
e projetos da escola construídos coletivamente. 

c)  (...)  Em  uma  gestão  democrática,  considera-se 

que poucos são os participantes da escola que 
possuem  saberes  que  possam  contribuir  para 
sua construção. 

d) (...)  Nos  grupos  de  autogestão  (grupo  que  se 

autogoverna),  a  coletividade  necessariamente 
não precisa exercer os poderes do governo, por 
meio  da  ação  direta,  nem  lançar  mão  da 
participação coletiva.  

e)  (...) A gestão democrática da escola pública não 

pode  prescindir  do  princípio  universal  da 
organização  e  a  participação  dos  seus  atores 
deve ocorrer, especial e preferencialmente, por 
meio dos órgãos colegiados. 

 
 
32.  Sobre  o  papel  do  Conselho  Escolar  e  o  lugar 

que  ocupa  na  estrutura  geral  da  escola, 
especialmente  entre  os  demais  órgãos 
colegiados, julgue a afirmativa correta. 

 
a)   (...) Dos órgãos colegiados com funções apenas 

fiscalizadoras  estão  a  Associação  de  Pais, 
Mestres e Funcionários e o Grêmio Estudantil e 
os com funções deliberativas e consultivas estão 
o Conselho de Classe e o Conselho de Alunos. 

b) (...)  Os  conselhos  escolares  são  órgãos 

representativos  da  sociedade  que  falam  em 
nome do governo para os dirigentes das escolas. 

c)  (...)  O  Conselho  Escolar  não  tem  nenhuma 

relação  com  a  prática  educativa  e  nem  com  o 
desenvolvimento 

do 

processo 

ensino-

aprendizagem. 

d) (...) Dos órgãos colegiados, o Conselho Escolar, 

devido  a  sua  formação  e  fins,  é  o  mais 
importante  porque  congrega,  além  da  direção, 
participantes  dos  demais  colegiados  e 
representantes  da  comunidade  na  qual  está 
inserida a escola.  

e)   (...)  Cabe  ao  Conselho  Escolar  na  sua  função 

deliberativa  emitir  pareceres  para  dirimir  as 
dúvidas  e  tomar  decisões  quanto  às  questões 
pedagógicas,  administrativas  e  financeira,  no 
âmbito de sua competência. 

 
 
33.  No  campo  teórico,  coexistem  diversas 

concepções  de  gestão  escolar.  Das  assertivas 
seguintes,  assinale  a  que  coaduna  com  a 
conservação  da  ordem  econômica  capitalista 
vigente. 

 
a)  (...)  A  concepção  técnico-científica  na  qual 

prevalece uma visão burocrática e tecnicista de 
escola e que tem como princípio fundamental da 
organização escolar a busca de maiores índices 
de  eficiência  apreendendo  a  realidade  como 
algo neutro e passível de ser controlado. 

b) (...)  A  concepção  sociocrítica  na  qual  a 

organização  escolar  assume  caráter  de 
coletividade, pautada  na busca de interesses e 
objetivos  comuns,  em  que  o  sujeito  exerce, 
democraticamente, a expressão de suas ideias, 
podendo sugestionar, propor, planejar ações e 
participar das decisões que conduzem os rumos 
da instituição escolar. 

c)  (...) A concepção autogestionária que tem como 

marca  a  responsabilidade  coletiva,  a  ausência 
de  direção  centralizada  e  a  igualdade  de 
participação  direta  de  todos  os  membros  da 
instituição. 

d) (...) A concepção interpretativa tem como foco a 

análise dos processos de organização  e gestão 
dos  significados  subjetivos,  as  intenções  e 
interações  das  pessoas,  primando  por  uma 
construção social e coletiva. 

e)  (...) A gestão democrático-participativa na qual 

as  ações  e  planejamentos  coletivos  e 

ufma-2016-ufma-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

PEDAGOGO  

 

 

12 

 

democráticos 

destacam 

divisão 

de 

responsabilidades  para  todos  os  membros  da 
equipe  escolar  em  torno  de  objetivos,  metas, 
decisões e compromissos comuns, acentuando o 
caráter político-democrático que deve permear 
a  cultura  organizacional  das  instituições 
escolares. 

 
 
34.  Os  PCNs  como  documento  da  legislação 

educacional 

brasileira 

apresentam 

os 

objetivos  gerais  para  o  ensino  fundamental 
que  devem  orientar  a  construção  da 
estruturação curricular. De acordo com o texto 
do  documento,  marque  a  opção  que  não 
coaduna com os objetivos.  

 

I- Compreender a cidadania como exercício de 
direitos  e  deveres  políticos,  civis  e  sociais, 
adotando, 

no 

dia-a-dia, 

atitudes 

de 

participação,  solidariedade,  cooperação  e 
repúdio  às  injustiças  e  discriminações, 
respeitando  o  outro  e  exigindo  para  si  o 
mesmo respeito. 
II-  Conhecer  e  valorizar  a  pluralidade  do 
patrimônio 

sociocultural 

brasileiro, 

posicionando-se 

contra 

qualquer 

discriminação 

baseada 

em 

diferenças 

culturais, de classe social, de crenças, de sexo, 
de etnia ou outras características individuais e 
sociais.  
III- Conhecer características fundamentais do 
Brasil  nas  dimensões  sociais,  materiais  e 
culturais  como  meio  para  construir 
progressivamente  a  noção  de  identidade 
nacional  e  pessoal  e  o  sentimento  de 
pertinência ao país.  
IV- 

Desenvolver 

prioritariamente 

conhecimento  ajustado  de  si  mesmo  e  o 
sentimento de confiança em suas capacidades 
afetiva,  física,  cognitiva,  ética,  estética,  de 
inter-relação pessoal e de inserção social, para 
agir  com  perseverança  na  busca  de 
conhecimento e no exercício da cidadania 
V-  Utilizar  as  diferentes  linguagens  -verbal, 
matemática, gráfica, plástica e corporal -como 
meio para expressar e comunicar suas ideias, 
interpretar  e  usufruir  das  produções  da 
cultura.  
VI-  Utilizar  preferencialmente  a  Língua 
Portuguesa para compreender e produzir, em 

contextos  públicos  e  privados,  mensagens 
orais  e  escritas,  atendendo  a  diferentes 
intenções e contextos de comunicação. 

 
a)  (...) I, V 
b) (...) IV, VI 
c)  (...) II, VI 
d) (...) III, IV 
e)  (...) I, II 
 
 
35.  O  artigo  26  da  LDB  determina  que  a 

construção  dos  currículos,  do  Ensino 
Fundamental  e  Médio,  precisa articular  “com 
uma  Base  Nacional  Comum,  a  ser 
complementada,  em  cada  sistema  de  ensino  e 
estabelecimento  escolar”.  
Sobre  a  Base 
Nacional Comum, assinale a opção correta. 

 
a)  (...)  A  Base  Nacional  Comum  contém  em  si  a 

dimensão de preparação para o prosseguimento 
de  estudos,  caminhando  no  sentido  da 
construção  de  competências  e  habilidades 
básicas,  e  não  de  acúmulo  de  esquemas 
resolutivos pré-estabelecidos, como objetivo do 
processo de aprendizagem. 

b) (....)  Na  Base  Nacional  Comum,  o  estudo  da 

Língua  Portuguesa  e  da  Matemática  deve  ser 
prioritário  e  preceder  o  conhecimento  do 
mundo físico e natural e da realidade social e do 
ensino da arte. 

c)  (...) O conteúdo da Base Nacional Comum deve 

comtemplar mais a parte diversificada, exigida 
pelas  características  regionais  e  locais  da 
sociedade e da cultura. 

d) (...) A Base Nacional Comum não deve trazer em 

si a dimensão de preparação para o trabalho. 

e)  (...)  A  competência  requerida  no  exercício 

profissional,  seja  ela  psicomotora,  socioafetiva 
ou  cognitiva,  não  é  um  afinamento  das 
competências básicas e não deve ser prioritário 
na dimensão da Base Nacional Comum. 

 
 
36.  Os  PCNs  apontam  para  a  necessidade  de 

construir  novas  alternativas  de  organização 
curricular.  No  que  se  refere  à  reforma 
curricular  do  Ensino  Médio,  assinale  a  item 
correto. 

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PEDAGOGO  

 

 

13 

 

 
a)  (...)  A  reforma  curricular  do  Ensino  Médio 

estabelece  a  divisão  do  conhecimento  escolar 
em  áreas,  sendo  as  de  Linguagens,  Códigos  e 
suas  Tecnologias,  Ciências  da  Natureza, 
Matemática  e  suas  Tecnologias  e  Ciências 
Humanas e suas Tecnologias, criando condições 
para que a prática escolar se desenvolva numa 
perspectiva de interdisciplinaridade. 

b) (...) Na proposição curricular do Ensino Médio, 

quando  da  articulação  aos  fundamentos  da 
interdiciplinaridade,  deverá  ser  contemplada 
apenas  a  dimensão  da  formação  geral  e  a 
preparação básica para o trabalho. 

c)  (...) A aprendizagem das Ciências da Natureza no 

Ensino  Médio  deve  ser  totalmente  distinta  da 
realizada 

no 

Ensino 

Fundamental, 

contemplando  formas  de  apropriação  e 
construção  de  sistemas  de  pensamento  mais 
abstratos,  bem  como  processo  cumulativo  de 
saber e de ruptura de consensos e pressupostos 
metodológicos. 

d) (.,.)  Na  proposta  de  reforma  curricular  do 

Ensino  Médio,  a  interdisciplinaridade  tem  a 
pretensão de criar novas disciplinas. 

e)  (...)  Na  proposta  de  reforma  curricular  do 

Ensino Médio, a interdisciplinaridade não  está 
compreendida com uma abordagem relacional, 
mas sim com a convergência ou divergência dos 
conhecimentos. 

 
 
37.  As  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  a 

Educação das Relações Étnico-Raciais e para o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africanas  constituem-se  de  orientações, 
princípios 

fundamentos 

para 

planejamento,  execução  e  avaliação  da 
Educação,  visando  à  formação  de  cidadãos 
conscientes 

atuantes 

no 

contexto 

multicultural  e  pluriétnico  da  sociedade 
brasileira.  De  acordo  com  o  enunciado, 
marque o item correto. 

 
a)   (...)  Valorização,  de  forma  diferenciada,  da 

história dos indígenas e dos povos africanos e da 
cultura afro-brasileira na construção histórica e 
cultural brasileira. 

b) (...)  O  ensino  sistemático  de  história  e  cultura 

afro-brasileira  e  africana  na  Educação  Básica 
refere-se,  em  especial,  aos  componentes 
curriculares  de  Educação  Artística,  Língua 
Portuguesa, Geografia e História do Brasil. 

c)  (...) 

Diretrizes 

Curriculares 

Nacionais 

estabelecem  que  as  pesquisas  sobre  os 
conhecimentos 

afro-brasileiros 

são 

de 

responsabilidade  exclusiva  dos  sistemas  de 
ensino. 

d) (...) O ensino de história e cultura afro-Brasileira 

e africana tem por objetivo o reconhecimento e 
valorização da identidade, história e cultura dos 
afro-brasileiros. 

e)   (...)  Os  estabelecimentos  de  ensino  são  os 

únicos  responsáveis  pela  formação  étnico-
racial,  conforme  as  finalidades  estabelecidas 
nas Diretrizes Curriculares Nacionais. 

 
 
38.  Dentre as assertivas apresentadas, identifique 

aquela que está contemplada nos objetivos do 
Referencial  Curricular  Nacional  para  a 
Educação Infantil (RCNEI). 

 
a)   (...) Conhecer algumas manifestações culturais, 

demonstrando  atitudes  de  interesse  e 
percebendo a valorização de uma manifestação 
cultural em detrimento a outra. 

b) (...) Descobrir e conhecer progressivamente seu 

próprio  corpo,  suas  potencialidades  e  seus 
limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de 
cuidado com a própria saúde e bem-estar. 

c)  (...)  Desenvolver  uma  imagem  positiva  de  si, 

atuando de forma cada vez mais independente, 
com confiança em suas capacidades e percepção 
de suas limitações. 

d)  (...) Estabelecer vínculos afetivos e de troca com 

adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima 

ampliando 

gradativamente 

suas 

possibilidades  de  comunicação  e  interação 
social.  

e)  (...) Observar e explorar o ambiente com atitude 

de  curiosidade,  percebendo  -se  cada  vez  mais 
como  integrante,  dependente  e  agente 
transformador do meio ambiente e valorizando 
atitudes que contribuam para sua conservação. 

 
 

ufma-2016-ufma-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

PEDAGOGO  

 

 

14 

 

39.  Marque  a  opção  correta.  No  documento  da 

LDB 9.394/96, a Educação de Jovens e Adultos 
é considerada: 

 

a)  (...)Composição de ensino 
b) (...) Nível de ensino 
c)  (...) Etapa de ensino 
d) (...) Segmento de ensino 
e)  (...) Modalidade de ensino

  

 
40.  No  que  se  refere  à  organização  da  Educação 

Especial  estabelecida  pela  Lei  9.394/96, 
destaque a assertiva que não é coerente com a 
legislação. 

 

I  -    Quando  não  puder  ser  promovida  a 
integração  do  educando  portador  de 
necessidades especiais nas classes comuns do 
ensino  regular,  o  atendimento  educacional 
será realizado em classes, escolas ou serviços 
especializados.  
II  -    Os  sistemas  de  ensino  não  poderão 
autorizar,  mesmo  nos  casos  de  educandos 
considerados  superdotados,  a  aceleração  de 
estudos  para  favorecer  a  qualquer  aluno 
concluir em menor tempo o programa escolar.  
III- O atendimento  educacional  será feito em 
classes,  escolas  ou  serviços  especializados 
sempre  que,  em  função  das  condições 
específicas dos alunos, não for possível a sua 
integração  nas  classes  comuns  de  ensino 
regular. 
IV  -  Independentemente  do  apoio  às 
instituições previstas na legislação vigente, o 
Poder Público deverá adotar, como alternativa 
preferencial, a ampliação do atendimento aos 
educandos  com  necessidades  especiais  na 
rede pública regular de ensino.  

 
a)  (...) I 
b) (...) IV 
c)  (...) III  
d) (...) II 
e)  (...) I, II 
 
 
41.  A Lei 10.436, de 24 de abril de 2002, dispõe 

sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e 
estabelece  os  fundamentos  legais  dessa 
educação.  Das  assertivas  apresentadas, 
destaque aquela que conflitua com a Lei.  

 
a)  (...) Os sistemas educacionais devem garantir a 

inclusão, nos cursos de formação  de Educação 
Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em 
seus  níveis  médio  e  superior,  do  ensino  da 
LIBRAS, como parte integrante dos Parâmetros 
Curriculares  Nacionais  –  PCNs,  conforme 
legislação vigente. 

b)  (...)  A  LIBRAS  poderá  substituir  a  modalidade 

escrita  da  língua  portuguesa  em  escolas  que 
atendam comunidades surdas do Brasil, visando 
garantir-lhes a comunicação e expressão. 

c)   (...)  O  poder  público  em  geral  e  as  empresas 

concessionárias  de  serviços  públicos  devem 
garantir,  institucionalmente,  apoio  ao  uso  e 
difusão da LIBRAS como meio de comunicação 
objetiva  e  de  utilização  corrente  das 
comunidades surdas do Brasil.  

d) (...) A LIBRAS é reconhecida como meio legal de 

comunicação  e  expressão,  bem  como  outros 
recursos  de  expressão  a  ela  associados, 
conforme estabelecido na Lei 10.436, de 24 de 
abril de 2002.  

e)  (...)  As  instituições  públicas  e  empresas 

concessionárias  de  serviços  públicos  de 
assistência à saúde devem garantir atendimento 
e  tratamento  adequado  aos  portadores  de 
deficiência auditiva,  de acordo  com as normas 
legais em vigor. 

 
 
 
42.  Os  fundamentos  teórico-metodológicos  da 

Educação  Infantil  sinalizam  que  os  espaços 
onde se processa essa educação são vitais para 
o  desenvolvimento  das  potencialidades 
cognitivas, afetivas e capacidades lúdicas das 
crianças  de  zero  a  seis  anos.  De  acordo  com 
enunciado,  marque  a  opção  que  se  refere  ao 
espaço adequado. 

 
a)  (...)  Deve  dispor  de  equipamentos  eletrônicos, 

jogos  que  estimulem  a  competitividade  e 
recursos pedagógicos apropriados às crianças. 

b)  (    )  Deve  contar  com  um  mobiliário  e  com 

materiais adequados às necessidades pessoais e 
pedagógicas das crianças, tais como brinquedos, 
livros, jogos e outros recursos, os quais devem 
estar em local de fácil acesso. 

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PEDAGOGO  

 

 

15 

 

c)   (..) Deve contar com carteiras individualizadas, 

livros  didáticos  e  materiais  pedagógicos 
adaptado às necessidades das crianças. 

d) (...)  Deve  possuir,  sobretudo,  material 

pedagógico  para  que  a  criança  se  alfabetize 
formalmente  desde  os  primeiros  anos  de 
Educação Infantil. 

e)  (...)  Deve  contar  com  materiais  pedagógicos 

apropriados  para  o  ensino  e  um  mobiliário 
atraente em ambiente fechado, para evitar que 
a criança saia da sala facilmente. 

 
 
43.  De  acordo  com  o  enunciado,  marque  o  item 

correto.  Segundo  o  marco  legal  da  legislação 
educacional  brasileira  vigente,  referente  ao 
atendimento  às  necessidades  educacionais 
específicas de alunos surdos, este assegurado 
tem o direito a: 

 
a)  (...) Educação bilíngue 
b) (...) Inclusão gradativa  
c)  (...) Abordagem oralista  
d) (...) Educação segregada 
e)  (...) Classe especial 
 
 
44.  A  proposta  curricular  para  o  Ensino  Médio, 

defendida por KUENZER, (2005) entre outros, 
que  articula  o  Ensino  Propedêutico  com  o 
Ensino  Profissionalizante  e  tem  como 
fundamentos  a  Escola  Única  gramisciana, 
refer-se ao: 

 
a)  (...) Currículo técnico inovador 
b) (...) Currículo tecnicista 
c)  (...) Currículo tradicional 
d) (...) Currículo profissionalizante 
e)  (...) Currículo integrado  
 
 
45.  Considerando  os  pressupostos  pedagógicos 

apresentados,  estabeleça  a  correspondência 
correta  entre  a  tendência  educacional  e  o 
enfoque  didático  e  marque  a  sequência 
correta. 

 

(1) 

Pedagogia 

Tradicional 

(..)  Didática  é  entendia 
como  conjunto  de ideias  e 

métodos, 

privilegia 

dimensão 

técnica 

dos 

processos 

de 

ensino 

fundamentado 

nos 

pressupostos  psicológicos, 
psipedagógicos 

experimentais. 

(2) 

Pedagogia 

Nova  

(..)  Enfoque  no  ensino 
humanístico  de  cultura 
geral. 

(3) 

Pedagogia 

Tecnicista 

(..)  No  processo  ensino-
aprendizagem,  a  didática 
procede 

uma 

desvinculação  entre  teoria 
e  prática  de  forma  mais 
acentuada. Percebida como 
estratégia para alcançar os 
produtos previstos. 

(4) 

Pedagogia 

Critica 

(..)  Didática  é  entendia 
como conjunto de regras e 
normas  prescritas  que 
visam  à  orientação  do 
ensino e do estudo. 

 

(  ) O enfoque da didática é 
trabalhar  no  sentido  de  ir 
além  dos  métodos  e    da 
técnicas, 

procurando 

associar 

escola 

sociedade. 

 

(    )  ensino  centrado  no 
aluno e no grupo, partindo 
das 

necessidades 

interesses 

individuais 

necessários 

para 

adaptação do educando ao 
meio,  valorizando  mais  o 
processo  de  aquisição  do 
saber  do  que  o  saber 
propriamente dito. 

 
a)   (..) 2, 4, 1, 3, 3 e 1 
b) (...) 3, 1, 4, 4 e 2 
c)  (...) 1, 2, 3, 4 e 1 
d) (...) 4, 1, 2, 3 e 4 
e)  (..) 2, 1, 3, 1, 4 e 2 

 

46.  No desenvolvimento do currículo no ambiente 

escolar,  há  valores  que  estão  implícitos  na 

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PEDAGOGO  

 

 

16 

 

forma de pensar e ler o mundo. Esses valores 
se    expressam  por  meio  dos  conteúdos  e 
práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a 
opção  que  expressa  o  currículo  que  se 
relaciona com o enunciado.  

 
a)  (..) Prescrito 
b) (..) Mínimo 
c)  (..) Oficial 
d) (..) Oculto 
e)  (...) Formal 
 
 
47.  Estudos sobre a avaliação da aprendizagem a 

classificam  como  Diagnóstica,  Formativa  e 
Somativa. 

Considerado 

as 

assertivas 

apresentadas, marque a sequência correta. 

 

(..)  Avaliação  formativa  tem  por  finalidade 
proporcionar 

informações 

acerca 

do 

desenvolvimento  do  processo  de  ensino  e 
aprendizagem,  para  que  o  professor  possa 
ajustá-lo às características dos alunos a que se 
dirige. Suas funções são as de orientar, apoiar, 
reforçar e corrigir. 
(...)  A  avaliação  somativa  detecta  o  nível  de 
rendimento realizado, caracteriza-se como um 
balanço  geral,  no  final  de  um  período  de 
aprendizagem, podendo classificar o aluno de 
acordo com o nível de aprendizagem.. 
(...)  A  avaliação  diagnóstica  manifesta-se  nas 
propostas de abordagem tradicional, em que a 
condução  do  ensino  está  centrada  no 
professor,  baseia-se  na  verificação  do 
desempenho dos alunos perante os objetivos 
de ensino estabelecidos no planejamento.  
(..)  A  avaliação  formativa  visa  mostrar  ao 
professor  e  ao  aluno  o  seu  desempenho  na 
aprendizagem  bem  como  no  decorrer  das 
atividades  escolares,  oportunizando  localizar 
as  dificuldades  encontradas  no  processo  de 
assimilação e produção do conhecimento, bem 
como  possibilita  ao  professor  correção  e 
recuperação no processo. 
 (..)  A  avaliação  diagnóstica  é  baseada  em 
averiguar  a  aprendizagem  dos  conteúdos 
propostos  e  os  conteúdos  anteriores  que 
servem como base para criar um diagnóstico 
das dificuldades futuras, permitindo resolver 
situações presentes. 
A sequência CORRETA é: 

 
a)  (..) C, C, E, C, C 
b) (..) C, E, E, C, C 
c)  (..) E, C, E, E, C 
d) (..) C, E, C, C, E 
e)  (..) C, E, C, C, E 
 
 
48.  De  acordo  com  as  assertivas,  marque  a 

sequência  que  expressa  uma  visão  crítica  de 
estágio supervisionado. 

 

I)  Momento  de  relacionar  teoria  e  prática: 
práxis pedagógica. 
II) Momento de colocar em prática as teorias 
aprendidas; 
III)  Momento  que  completará  o  aprendizado 
de todos os elementos da profissão docente. 
IV) Momento que oportuniza ao estagiário se 
colocar  como  pessoa  frente  a  uma 
determinada 

realidade 

de 

ensino 

aprendizagem,  em  um  contexto  real  de 
trabalho docente.   
V) Momento de vivenciar os saberes práticos 
da  profissão,  período  que  deve  oportunizar 
aos  estagiários  a  mobilização  dos  vários 
saberes na comunidade escolar. 

 
a)  (...) II, III, V 
b) (...) III, IV, V 
c)  (...) I, III, IV 
d) (..) I, IV, V 
e)  (...) II, IV, V 

 

 
49.  Marque  a opção  que  não  corresponde  com a 

implantação  do  Projeto  Político  Pedagógico, 
no contexto da gestão colegiada.  

 
a)  (...) Visa à qualidade em todo o processo vivido 

pela  escola,  por  isso  configura  como  um 
rearranjo formal da instituição escolar. 

b) (...)  A  análise  dos  conflitos,  considerando-os 

como  oportunidades  para  o  avanço  da 
consolidação da gestão compartilhada. 

c)  (...)  Espaço  para  participação  e  colaboração, 

neutralizando  as  relações  corporativas  e 
autoritárias. 

d) (...)  O  romper  com  a  burocratização  excessiva 

que  permeia  as  relações  na  escola,  tanto  as 

ufma-2016-ufma-pedagogo-prova.pdf-html.html

 

 

 

PEDAGOGO  

 

 

17 

 

técnico-administrativas  quanto  as  de  ordem 
técnico-pedagógicas. 

e)  (...) Visa a reformular a divisão do trabalho, na 

perspectiva de reduzir o modelo fragmentado e 
potencializar 

as 

responsabilidades 

compartilhadas. 

 
 
50.  Marca a opção correta. A proposta pedagógica 

ancorada na epistemologia genética de Piaget 
tem sua fundamentação baseada na tendência. 

 
a)  (   ) Tradicional 
b) (...) Renovada não-diretiva 
c)  (...) Renovada progressivista  
d) (...) Tecnicista 
e)  (...) Crítico-social dos conteúdos