Prova Concurso - Pedagogia - 2017-PREFEITURA-DE-CACERES-MT-PROFESSOR-LICENCIADO-EM-PEDAGOGIA-COM-DOCENCIA - UFMT - PREFEITURA - 2017

Prova - Pedagogia - 2017-PREFEITURA-DE-CACERES-MT-PROFESSOR-LICENCIADO-EM-PEDAGOGIA-COM-DOCENCIA - UFMT - PREFEITURA - 2017

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2017-PREFEITURA-DE-CACERES-MT-PROFESSOR-LICENCIADO-EM-PEDAGOGIA-COM-DOCENCIA
Órgão: PREFEITURA
Banca: UFMT
Ano: 2017
Nível: Superior

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Gabarito

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Secretaria de Articulação e Relações Institucionais 

Gerência de Exames e Concursos

 

Gabarito Preliminar 

Nível de Escolaridade: Superior 

 

Cargo: 

Professor Licenciado em Pedagogia com

 

Docência

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

01 

02 

03 

04 

05 

06 

07 

08 

09 

10 

 

FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO E LEGISLAÇÃO

 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

 

Prova

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Secretaria de Articulação e Relações Institucionais 

Gerência de Exames e Concursos

 

PROFESSOR 

LICENCIADO EM 

PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA 

Caderno de Provas 

Nome do Candidato 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

Número de Inscrição  

 

 

 

 

 

 

-   

 

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I N S T R U Ç Õ E S 

 

LEIA COM ATENÇÃO 

 

1.

 

Este Caderno de Provas, com páginas numeradas de 19, é constituído de: 

 

 

uma  Prova  Objetiva  com  40  (quarenta)  questões  de  múltipla  escolha,  cada  uma  com  4  (quatro)  alternativas,  assim 
distribuídas: 

 

01 10 – Língua Portuguesa 
11 
a 20 – Fundamentos de Educação e Legislação 
21 
40 – Conhecimentos Específicos 

 

 

uma Prova de Redação.

 

 

2.

 

Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o substitua. 

 

3.

 

Sobre a Marcação do Cartão de Respostas 

 

As respostas das questões objetivas deverão ser transcritas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta não porosa, 
fabricada em material transparente, para o Cartão de Respostas, que será o único documento válido para correção. 

 

3.1. Para cada questão existe apenas uma alternativa que a responde acertadamente. Para a marcação da alternativa escolhida 

no CARTÃO DE RESPOSTAS, pinte completamente o círculo correspondente. 

 

Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa 

seja a escolhida

 

N.º da 

Questão

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Marque apenas uma alternativa para cada questão. 

 

3.3.  Será  invalidada  a  questão  em  que  houver  mais  de  uma  marcação,  marcação  rasurada  ou  emendada,  ou  não  houver 

marcação. 

 

3.4. Não rasure nem amasse o CARTÃO DE RESPOSTAS

 

4.

 

Na  elaboração  da  Redação,  poderá  ser  usada  para  rascunho  a  página  18  deste  Caderno,  mas  o  texto  definitivo  deverá  ser 
transcrito  na  Folha  de  Redação.  Use  caneta  esferográfica  de  tinta  azul  ou  preta  não  porosa  fabricada  em  material 
transparente. 

 

5.

 

Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho.  

 

6.

 

Não haverá substituição do CARTÃO DE RESPOSTAS e da FOLHA DE REDAÇÃO por erro ou dano do candidato. 

 

7.

 

A duração das provas é 4 (quatro) horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do CARTÃO DE RESPOSTAS e à 
transcrição do texto definitivo da Redação para a FOLHA DE REDAÇÃO

 

8.

 

Somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início das provas, o candidato, depois de entregar seu Caderno de Provas, 
seu Cartão de Respostas e sua Folha de Redação, poderá retirar-se da sala de prova. O candidato que insistir em sair da sala de 
prova antes desse tempo deverá assinar Termo de Ocorrência declarando sua desistência do concurso. 

 

 

9.

 

Será permitida a saída de candidatos levando o Caderno de Provas somente na última meia hora de prova. 

 

10.

 

Na página 19 deste Caderno de Provas, encontra-se a Folha de Anotação do Candidato, a qual poderá ser utilizada para a 
transcrição das respostas das questões objetivas. Essa folha poderá ser levada pelo candidato para posterior conferência com o 
gabarito somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início da prova. 

 

11.

 

Após o término das provas, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal o CARTÃO DE RESPOSTAS e a FOLHA 
DE REDAÇÃO 
devidamente assinados (nos espaços próprios) e preenchidos. 

 

 

 

 

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1/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 
 

INSTRUÇÃO: Leia o texto atentamente e responda às questões de 01 a 03. 
 

XXI ESTÓRIA 

 
Eu vinha do velório do Mané Gambá, lá na rua do Quilombo. Desci pela travessa da Alegria (hoje Voluntários 
da Pátria). 
Era meia noite, sexta-feira, quando eu cheguei na esquina da rua do A.B.C., esquina do cemitério, olhei e vi no 
portão principal uma  mula  sem  cabeça,  dando coice  pra  todo  lado,  relinchando e  lançando  chispas  de  fogo 
pelo nariz e pela boca. Suas patas são como calçadas de um ferro grosso. Não é bem ferradura. É muito mais 
grossa que ferradura. 
 

– Mas, Mestre – perguntei-lhe – se a mula era sem cabeça, como podia lançar fogo pelo nariz e pela 

boca? 
Mestre Marcelino fingiu que não me ouviu e continuou a estória. 
O bicho fazia uma barulheira infernal. Quando ela me viu, correu atrás de mim. Mas, eu sabendo que ela não 
passa em frente de igreja, devido ao cruzeiro, corri do lado da Boa Morte e fiquei sentado no cruzeiro. A mula 
veio  correndo,  mas,  quando  chegou  na  esquina  da  Cândido  Mariano  e  olhou  para  a  Igreja  Boa  Morte,  ela 
voltou no pé de trás. 

(MENDONÇA, Rubens de. Estórias do Mestre Marcelino. Cuiabá: EDUFMT, 2015.)

 

 
 

Q

UESTÃO  

01

 

 

Esse texto pertence ao gênero narrativa. Assinale a afirmativa que NÃO caracteriza esse gênero discursivo. 
(A)

 

Conta uma sequência de fatos, quer sejam reais ou imaginários. 

(B)

 

As personagens, elementos vitais na narrativa, atuam num determinado espaço e tempo. 

(C)

 

Apresentação, complicação, clímax e desfecho formam a estrutura da narrativa. 

(D)

 

Apresenta argumentação pertinente e consistente em relação ao enfoque temático. 

 
 

Q

UESTÃO  

02

 

 

O fato de Mestre Marcelino dizer que a mula sem cabeça lançava fogo pelo nariz e pela boca constitui uma 
impropriedade textual, apontada pelo próprio narrador do texto. Esse problema textual relaciona-se com a 
(A)

 

coesão. 

(B)

 

polissemia. 

(C)

 

coerência. 

(D)

 

argumentação. 

 
 

Q

UESTÃO  

03

 

 

Assinale a alternativa que apresenta trechos com marcas de linguagem informal. 
(A)

 

Mestre Marcelino  fingiu  que  não  me  ouviu  e  continuou  a  estória.  /  Desci  pela  travessa  da  Alegria  (hoje 
Voluntários da Pátria). 

(B)

 

Suas patas são como calçadas de um ferro grosso. / É muito mais grossa que ferradura. 

(C)

 

lá na rua do Quilombo / dando coice pra todo lado 

(D)

 

Era meia  noite, sexta-feira, quando eu cheguei na esquina  da  rua do A.B.C./ Quando ela me viu,  correu 
atrás de mim. 

 

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2/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho abaixo e responda às questões de 04 a 06. 
 

 

 

Naquela idade em que começamos a sentir a necessidade de dar sentido à vida (ou de sair dela...), é 

preciso que aconteça um feliz encontro com seres que ensinam que a verdadeira vida é um fraterno encontro. 
E  há  tantos  desencontros  nesta  vida...  Ao  vivo,  a  televisão  transmitia  um  atropelamento  numa  rua  em  São 
Paulo: um corpo no meio da rua e condutores desviando seus automóveis daquele obstáculo, alguns quase 
esmagando a inerte vítima do acidente. Na calçada, transeuntes alheios ao drama. Até o momento que um 
deles  fez  sinal  aos  carros  para  que  parassem,  foi  perto  do  corpo  e  pediu  para  chamarem  uma  ambulância. 
Interrogo-me:  este  software  humano  será  o  único  ou  poderemos  aspirar  a  algo  diferente?  Quero  crer  na 
possibilidade de uma sociedade mais fraterna. E escuto o mestre Morin, que nos fala da necessidade de uma 
metamorfose,  de uma  reforma moral,  lograda  através  de  profundas  mudanças  no  modo  de  educar  e  numa 
economia ecológica e solidária. Ele diz-nos que solidariedade é a palavra que pode modificar positivamente o 
futuro da humanidade. 

(PACHECO, José. Dicionário de valores. São Paulo: SM, 2012.) 

  
 

Q

UESTÃO  

04

 

 

Assinale a ideia que se mostra coerente com o fragmento acima. 
(A)

 

Pelo trabalho, o homem se distingue dos outros animais, pois, a partir do aprendizado, ele produz para 
suprir as necessidades de sua própria existência. 

(B)

 

Os novos desafios da educação exigirão dos docentes uma formação interdisciplinar que seja capaz de dar 
conta das necessidades educacionais dos alunos. 

(C)

 

O  homem,  na  interação  com  seus  semelhantes  no  trabalho,  convive  com  emoções  e  desenvolve  uma 
maneira própria de lidar com as situações. 

(D)

 

É  por  meio  da  educação  que  o  homem  se  humaniza,

  transforma  uma  prática  alienante  de  enxergar  as 

diversas situações sociais em uma prática revolucionária de mudanças.  

 
 

Q

UESTÃO  

05

 

 

No  trecho  E  escuto  o  mestre  Morin,  que  nos  fala  da  necessidade  de  uma  metamorfose,  a  ligação  entre  as 
orações foi realizada por meio do pronome relativo que. Assinale a alternativa em que o pronome relativo foi 
empregado corretamente. 
(A)

 

É certo, afirmou o advogado, que havia condições no contrato que não concordávamos. 

(B)

 

Os congressistas apresentaram seus novos projetos sobre os quais ainda pairam muitas dúvidas. 

(C)

 

De regra, os alunos raramente leem livros os quais nunca haviam ouvido falar. 

(D)

 

O chefe de cozinha nos ofereceu os ingredientes que necessitávamos para o bolo. 

 
 

Q

UESTÃO  

06

 

 

A  coesão  em  um  texto  se  realiza  pela  relação  de  sentido  estabelecida  entre  as  partes.  Quais  termos  NÃO 
apresentam ligação de sentido? 
(A)

 

encontro, desencontros, sociedade 

(B)

 

atropelamento, acidente, drama 

(C)

 

corpo, obstáculo, vítima 

(D)

 

metamorfose, reforma, mudanças 

 
 
 
 

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3/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

07

 

 

Leia as frases a seguir: 

 

 

O vinho tinto possui moléculas benéficas para as artérias. 

 

O vinho tinto possui moléculas disparadoras de dor de cabeça para muitas pessoas. 

 

Muitas pessoas tomam água entre as doses para evitar a dor de cabeça. 

 

Beber água entre as doses de vinho impede neurotransmissores de desenvolver a dor. 

 

Unindo as frases em um único período, com coesão e coerência, fica: 
(A)

 

Apesar  de  o  vinho  tinto  possuir  moléculas  benéficas  para  as  artérias,  possui  também  moléculas 
disparadoras de dor de cabeça para muitas pessoas, mas, para evitar tal dor, tomam água entre as doses, 
portanto esse ato impede que neurotransmissores desenvolvam a dor. 

(B)

 

O vinho tinto possui moléculas disparadoras de dor de cabeça para muitas pessoas, mas também possui 
moléculas  benéficas  para  as  artérias,  e  essas  pessoas,  para  evitar  tal  dor,  tomam  água  entre  as  doses, 
portanto esse ato impede que neurotransmissores desenvolvam a dor. 

(C)

 

O vinho tinto possui moléculas benéficas para as artérias, mas possui também moléculas disparadoras de 
dor  de  cabeça  para  muitas  pessoas  que,  para  evitar  tal  dor,  tomam  água  entre  as  doses,  pois  esse  ato 
impede que neurotransmissores desenvolvam a dor. 

(D)

 

O vinho tinto possui moléculas benéficas para as artérias, mas possui também moléculas disparadoras de 
dor de cabeça para muitas pessoas. Para evitar tal dor, essas pessoas tomam água entre as doses, pois 
esse ato impede que neurotransmissores desenvolvam a dor. 

 
 

Q

UESTÃO  

08

 

 

Leia atentamente os trechos a seguir. 

 

1 -

 

A  placa  na  igrejinha  tem  a  silhueta  de  Mary  W.,  escritora,  pensadora,  provocadora  e  precursora  do 
feminismo. 

2 -

 

Como  tantas  mulheres  do  ramo  do  desbravamento  intelectual,  ela  teve  uma  vida  infeliz,  embora 
formidavelmente original, e uma morte precoce aos 38 anos de idade. 

3 -

 

Os pontos comerciais em volta indicam a transformação de um bairro operário em point modernizado e 
encarecido: “pâtisserie”, “tapas”, e as ubíquas cervejas artesanais. 

4 -

 

“Aqui nasce o feminismo”, proclama uma pequena placa na mureta de uma igreja unitária diante de uma 
pracinha sem graça de Islington, distrito de Londres. 

 

A ordem desses trechos, formando um texto coerente e coeso, é: 
(A)

 

3, 4, 1, 2 

(B)

 

4, 3, 1, 2 

(C)

 

2, 1, 4, 3 

(D)

 

4, 1, 2, 3 

 
 

Q

UESTÃO  

09

 

 

A conjunção e, que normalmente indica adição, pode também indicar ideia de adversidade. Em qual frase a 
ideia de adversidade está presente? 
(A)

 

A aluna queria muito prestar atenção à palestra e o sono veio. 

(B)

 

Escutei a mãe atentamente e lhe dei razão. 

(C)

 

Não encontrou os documentos e nem as pastas de recibos. 

(D)

 

Utensílios caíam, animais enlouqueciam e as plantas se retorciam. 

 
 

ufmt-2017-prefeitura-de-caceres-mt-professor-licenciado-em-pedagogia-com-docencia-prova.pdf-html.html

4/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

10

 

 

Mesmo  crescentes,  as  alergias  apresentam  mistérios.  Suas  causas  ainda  são  controversas  e  guardam  várias 
teorias. Uma das mais aceitas é a teoria da higiene, que surgiu na década de 70 e prega que a exposição a 
microrganismos  nas  primeiras  fases  da  vida  é  importante  para  a  educação  do  sistema  imunológico.  Dessa 
forma, excesso de limpeza seria prejudicial, pois minimizaria as defesas naturais do corpo, o que resultaria em 
reações de hipersensibilidade a diversos agentes. 

 

A respeito de formas verbais utilizadas no fragmento, analise as afirmativas. 

 

I -

 

A forma verbal apresentam indica ação habitual em referência a alergias; está no presente do indicativo.  

II -

 

O pretérito perfeito do indicativo refere-se a uma ação em um passado já concluído, é o caso da forma 
verbal surgiu em referência à teoria da higiene. 

III -

 

Com o futuro do pretérito do indicativo, pode-se referir a um fato futuro em relação a um fato passado, 
caso da forma verbal minimizaria em referência a excesso de limpeza. 

 

Está correto o que se afirma em 
(A)

 

I, II e III. 

(B)

 

I e III, apenas. 

(C)

 

II, apenas. 

(D)

 

III, apenas. 

 

FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO E LEGISLAÇÃO 

 

Q

UESTÃO  

11

 

 

Quando  professores  e  servidores  da  escola,  pais  e  alunos  são  envolvidos  como  equipe,  de  forma  crítica, 
interativa e integrada, em um processo de observação e reflexão conjunta, na construção de uma cultura de 
autoavaliação  e  sinergia  coletiva,  voltada  para  a  melhoria  do  desempenho  de  todos  que  atuam  na  escola, 
ocorre um processo de avaliação 
(A)

 

da aprendizagem. 

(B)

 

da escola ou avaliação institucional. 

(C)

 

externa. 

(D)

 

de resultados ou Prova Brasil. 

 

Q

UESTÃO  

12

 

 

O fechamento de escolas de educação básica do campo é um problema que vem preocupando entidades e 
movimentos  sociais  ligados  ao  campo  e  à  educação.  Dados  do  Instituto  Nacional  de  Estudos  e  Pesquisas 
Educacionais  Anísio  Teixeira  (INEP)  revelam  que,  apenas  em  2014,  4.084  escolas  do  campo  fecharam  suas 
portas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, com alteração dada pela Lei nº 12.960/2014, procura 
enfrentar  esse  problema,  determinando  que  o  fechamento  de  escolas  do  campo,  indígenas  e  quilombolas 
deverá ser precedido de 
(A)

 

manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, do Sindicato dos Trabalhadores Rurais 
com  dados  consistentes  sobre  o  número  de  alunos  afetados  pela  ação  e  um  plano  para  o  transporte 
escolar dos alunos. 

(B)

 

manifestação  do  Ministério  Público  local  acerca  da  fundamentação  jurídica  da  medida  e  do  Conselho 
Municipal de Educação. 

(C)

 

parecer da Secretaria Municipal de Educação demonstrando a inviabilidade financeira de manter a escola 
funcionando com menos de 50 alunos. 

(D)

 

manifestação  do  órgão  normativo  do  respectivo  sistema  de  ensino,  que  considerará  a  justificativa 
apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação 
da comunidade escolar. 

 

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5/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

13

 

 

Uma estratégia aproxima os países que deixaram a rabeira da educação para estrelar no topo dos rankings de 
ensino: todos formularam um plano de longo prazo para avançar, com metas claras e realistas, e se aferraram 
a elas com louvável disciplina, sem cair na tentação de recomeçar do zero ao sabor da política. Nesse sentido, 
a existência do Plano Nacional de Educação (PNE) é uma iniciativa a celebrar no Brasil. Veio com atraso, mas 
veio. 

(BUSTAMANTE, L. Rasgando a Fantasia. Revista Veja. Edição 2.516, 2017.)

 

 

A  Lei  nº  13.005,  de  25  de  junho  de  2014,  que  aprovou  o  Plano  Nacional  de  Educação,  fixou  importantes 
dispositivos para a educação no Brasil, tais como: 
Art.  5º A  execução  do  PNE  e  o  cumprimento  de  suas  metas  serão  objeto  de  monitoramento  contínuo  e  de 
avaliações periódicas [...] 
Art. 6º A União promoverá a realização de pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de educação até o final 
do  decênio,  precedidas  de  conferências  distrital,  municipais  e  estaduais,  articuladas  e  coordenadas  pelo 
Fórum Nacional de Educação, instituído nesta Lei, no âmbito do Ministério da Educação.  
Art. 7º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao 
alcance das metas e à implementação das estratégias objeto do Plano.  
 Art.  10. O  plano  plurianual,  as  diretrizes  orçamentárias  e  os  orçamentos  anuais  da  União,  dos  Estados,  do 
Distrito  Federal  e  dos  Municípios  serão  formulados  de  maneira  a  assegurar  a  consignação  de  dotações 
orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias deste PNE e com os respectivos planos de 
educação, a fim de viabilizar sua plena execução. 

 

Sobre o PNE (Lei nº 13.005/2014), é correto afirmar: 
(A)

 

É o primeiro plano nacional com força de lei e possibilita ao país iniciar seu processo de desenvolvimento, 
pois  estabelece  um  aumento  anual  de  10%  nos  patamares  de  aplicação  do  PIB  em  educação  e  institui 
arranjos  de  desenvolvimento  da  educação  para  fortalecer  o  regime  de  colaboração  entre  os  entes 
federativos. 

(B)

 

Considerando  o  modelo  federativo  de  organização  do  Estado,  a  aprovação  e  a  execução  de  planos 
estaduais de educação (PEE) e planos municipais de educação (PME), alinhados com as metas do Plano 
Nacional, são condições basilares para o êxito do PNE e instrumentos operacionalizadores do regime de 
colaboração entre os entes federados. 

(C)

 

Disponibiliza  de  imediato  para  os  gestores  escolares  o  crescimento  de  10%  dos  recursos  da  receita 
corrente líquida em educação ao ano e articula o investimento financeiro com a melhoria da qualidade 
que será medida pelo Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB). 

(D)

 

Definiu  de  forma  clara  as  fontes  de  recursos  financeiros  necessários  para  o  alcance  das  metas  e 
estratégias,  condicionando  o  processo  de  gasto  público  do  setor  com  as  deliberações  da  Conferência 
Nacional de Educação (CONAE). 

 

Q

UESTÃO  

14

 

 

O  Professor  da  Escola Darcy  Ribeiro prioriza  o  ensino dos  valores  já  consagrados  pela  sociedade,  tendo  por 
objetivo  a  sua  acumulação,  memorização  e  preservação.  Disciplina,  tradição,  honra,  obediência  aos  mais 
velhos  são  alguns  desses  valores,  trabalhados  pelo  professor  por  meio  da  exposição  oral.  Tem  por  hábito 
transcrever toda a aula no quadro-negro, exigindo silêncio e total atenção dos alunos durante sua explanação. 
Quando  isso  não  ocorre,  ameaça  os  alunos  com  provas  mais  difíceis  e  castigos,  como  copiar  frases  sobre 
atitude que devem ter na sala de aula. 

 

O caso acima expressa uma abordagem pedagógica caracterizada como 
(A)

 

liberal escolanovista. 

(B)

 

liberal não diretiva. 

(C)

 

crítico social dos conteúdos. 

(D)

 

tradicional. 

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UESTÃO  

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O Projeto Político Pedagógico da escola busca um rumo, uma direção para a ação pedagógica desenvolvida na 
unidade  escolar.  É  uma  ação  intencional,  com  um  sentido  explícito,  com  um  compromisso  definido 
coletivamente.  Por  isso,  todo  projeto  pedagógico  da  escola  é,  também,  um  projeto  político  por  estar 
intimamente  articulado  ao  compromisso  sociopolítico  com  os  interesses  reais  e  coletivos  da  população 
majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. Na 
dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do 
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. 

 

(VEIGA, I. P. A. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas–SP: Papirus, 2010.) 

 

Sobre o Projeto Político Pedagógico, analise as afirmativas. 

 

I -

 

O  Projeto  Político  Pedagógico  compreende  a  organização  do  trabalho  pedagógico  na  dimensão  da 
organização da escola como um todo e na organização das atividades didático-pedagógicas na sala de 
aula. 

II -

 

O Projeto Político Pedagógico na sua elaboração, execução e avaliação pressupõe uma relação da escola 
com o contexto social em que está inserida, procurando também manter uma visão de totalidade. 

III -

 

A construção do Projeto Político Pedagógico da escola pressupõe uma condição de relativa autonomia 
da escola, como capacidade de delinear sua própria identidade. 

 

Está correto o que se afirma em 
(A)

 

I, II e III. 

(B)

 

II e III, apenas. 

(C)

 

I e III, apenas. 

(D)

 

I e II, apenas. 

 
 

Q

UESTÃO  

16

 

 

A  preocupação  em  definir  mecanismos  de  financiamento  da  educação  pública  no  Brasil  sempre  esteve 
presente  na  história  da  educação  brasileira.  A  Constituição  da  República  Federativa  do  Brasil  de  1988  deu 
grande relevo a questão das fontes de recursos para a educação pública e, com as alterações promovidas pela 
Emenda Constitucional nº 53/2006, criou uma estrutura de financiamento que compreende 
(A)

 

vinculação constitucional da receita resultante de tributos para cada um dos entes federados; criação, no 
âmbito de cada Estado, Distrito Federal e municípios, de um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
da  Educação  Básica  e  de  Valorização  dos  Profissionais  da  Educação;  contribuição  social  do  salário-
educação; meta de aplicação de recursos públicos como proporção do produto interno bruto. 

(B)

 

vinculação constitucional da receita resultante de impostos e transferências em percentuais fixos; criação, 
no  âmbito  de  cada  estado  e  do  Distrito  Federal,  de  um  Fundo  de  Manutenção  e  Desenvolvimento  da 
Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação; contribuição social do salário-educação; 
meta de aplicação de 10% dos recursos da receita corrente líquida de impostos. 

(C)

 

vinculação  constitucional  da  receita  resultante  de  impostos  e  transferências  em  percentuais  fixos  para 
cada um dos entes federados; criação, no âmbito de cada estado e do Distrito Federal, de um Fundo de 
Manutenção  e  Desenvolvimento  da  Educação  Básica  e  de  Valorização  dos  Profissionais  da  Educação; 
contribuição  social  do  salário-educação;  meta  de  aplicação  de  recursos  públicos  como  proporção  do 
produto interno bruto. 

(D)

 

vinculação constitucional da receita resultante de impostos e transferências em percentuais fixos; criação, 
no  âmbito  de  cada  estado  e  do  Distrito  Federal,  de  um  Fundo  de  Manutenção  e  Desenvolvimento  da 
Educação Básica e Superior e de Valorização dos Profissionais da Educação; contribuição social do salário-
educação; meta de aplicação de 10% dos recursos da receita corrente líquida de impostos. 

 
 

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Q

UESTÃO  

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A tabela abaixo apresenta a distribuição da frequência e os percentuais do número de reuniões do Conselho 
Escolar, conforme dados do questionário do diretor, do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) de 
2015, nas escolas municipais de Mato Grosso. 

 

Tabela 1: Número de reuniões do Conselho Escolar nas escolas 

municipais de Mato Grosso 

 

 

Frequência 

Percentual 

Não existe conselho escolar 

1,7% 

Nenhuma vez 

0,2% 

Uma vez 

11 

2,6% 

Duas vezes 

43 

10,3% 

Três vezes ou mais 

357 

85,2% 

Total 

419 

100,0% 

 

Fonte: Microdados do Saeb/MEC/INEP, 2015.

 

 

Sobre a existência e o funcionamento regular do Conselho Escolar, analise as afirmativas a seguir: 

 

I -

 

Pode  apresentar  diferentes  denominações  como  Conselho  Deliberativo  da  Comunidade  Escolar, 
Conselho Escolar Comunitário, conforme o que for prescrito na legislação específica de cada sistema de 
ensino e a sua função principal é democratizar as relações de poder na escola. 

II -

 

Os  Conselhos  Escolares  são  instâncias  de  discussão,  deliberação,  acompanhamento  e  controle  social, 
que  podem  inaugurar  uma  cultura  democrática  na  escola,  substituindo  a  cultura  patrimonialista  pela 
cultura participativa e cidadã. 

III -

 

Quando o Conselho Escolar coloca em pauta questões pedagógicas, como a elaboração ou avaliação do 
Projeto Político Pedagógico da Escola, a participação dos pais e membros da comunidade local deve ser 
restrita, pois estes não possuem o conhecimento técnico e pedagógico dos professores e especialistas 
em educação. 

IV -

 

As  funções  a  serem  desempenhadas  pelo  Conselho  Escolar  estão  definidas  na  legislação  específica  de 
cada  sistema  de  ensino,  pois  a  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional  (Lei  nº  9.394/1996) 
remeteu essa matéria para regulamentação local. 

 

Está correto o que se afirma em 
(A)

 

I e II, apenas. 

(B)

 

III e IV, apenas. 

(C)

 

I, II, III e IV. 

(D)

 

I, II e IV, apenas. 

 
 

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UESTÃO  

18

 

 

Émile  Durheim,  um  dos  principais  arquitetos  da  ciência  social  moderna  e  pai  da  sociologia,  contribuiu  de 
forma muito significativa para a educação escolar. Sobre o pensamento de Durkheim, é INCORRETO afirmar: 
(A)

 

O ensino deve ser essencialmente moralizador, libertar os espíritos das visões egoístas e dos interesses 
materiais. 

(B)

 

Os  conteúdos  da  educação  escolar  devem  ser  independentes  das  vontades  individuais,  pois  devem 
representar as normas e os valores desenvolvidos por uma certa sociedade. 

(C)

 

Preocupou-se  com  o  lado  prático  e  pragmático  da  educação  e  principalmente  com  a  adequação  da 
educação ao meio e à evolução social. 

(D)

 

A educação é o processo por meio do qual o egoísmo é superado e transformado em altruísmo. 

 
 

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Na  primeira  década  do  século  XXI,  o  Estado  brasileiro  produziu  um  conjunto  significativo  de  programas, 
projetos e ações com o fito de atender as múltiplas demandas dos povos do campo pela garantia do direito 
humano  e  social  à  educação,  culminando  com  a  publicação  do  Decreto  nº  7.325/2010,  que  dispõe  sobre  a 
política de educação do campo. Sobre o citado diploma legal, marque V para as afirmativas verdadeiras e F 
para as falsas. 

 

(      )  Permite aos gestores municipais fecharem escolas públicas desde que adotem políticas de transporte 

escolar  dos  alunos  remanescentes,  considerando  os  imperativos  da  Lei  de  Responsabilidade  Fiscal  e 
ainda  o  fato  de  que  as  escolas  urbanas  são  mais  equipadas  em  termos  de  recursos  didático-
pedagógicos e os professores possuem melhores condições de formação. 

(      )  Possui um viés indutor de políticas estruturantes para a educação do campo nos entes subnacionais, 

pois condiciona o apoio técnico e financeiro da União aos entes federados à existência de planos de 
educação com diretrizes e metas específicas de educação do campo. 

(      )  Amplia  em  50%  o  repasse  de  recursos  financeiros  para  as  escolas  públicas  de  educação  básica 

classificadas como rurais por localização no âmbito do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). 

(      )  Uma grande conquista da educação do campo nesse decreto está na definição da escola do campo a 

partir dos sujeitos a que se destina, e não mais a partir de uma definição dicotômica sobre o que é 
perímetro urbano e o que é perímetro rural. 

 

Assinale a sequência correta. 
(A)

 

F, V, F, V 

(B)

 

V, F, V, V 

(C)

 

F, V, V, F 

(D)

 

V, F, V, F 

 
 
 

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Sobre a educação especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), marque V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

 

(      )  A  educação  especial  é  entendida  como  a  modalidade  de  educação  escolar  oferecida 

preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 

(      )  Deverão  ser  criados,  em  todas  as  escolas  de  ensino  regular,  serviços  de  apoio  especializado,  para 

atender os eventuais estudantes que necessitem. 

(      )  O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em 

função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns do 
ensino regular. 

(      )  A  oferta  de  educação  especial,  dever  constitucional  do  Estado,  tem  início  na  faixa  etária  de  quatro 

anos, quando começa a escolaridade obrigatória, nos termos da Carta Magna. 

 

Assinale a sequência correta. 
(A)

 

V, F, F, V 

(B)

 

V, F, V, F 

(C)

 

F, V, V, F 

(D)

 

F, V, F, V 

 
 
 
 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 

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Analise a prática pedagógica abaixo da professora Sônia. 

 

Sempre que ela trabalha uma família silábica começa com essa música:  

 

O C estava triste pôs-se a chorar  
Saiu de sua casa e pôs-se a cantar  
O C com A faz CA  
O C com O faz CO  
O C com U faz CU  
O C com E faz CE  
O C com I faz CI 

 

De acordo com a psicogênese da língua escrita, analise as afirmativas sobre esse tipo de trabalho. 

 

I -

 

As  crianças  são  apenas  induzidas  a  responder  o  que  a  professora  solicita,  não  havendo  espaço  para 
reflexão sobre o que estão produzindo. 

II -

 

As  crianças  são  ensinadas  a  desenhar  letras  e  construir  palavras  com  elas,  mas  não  se  ensina  a 
linguagem escrita. 

III -

 

As crianças são privadas da sistematização da leitura por meio da interação com os mais diversos textos 
em situações significativas e diferenciadas. 

IV -

 

As  crianças  não  estabelecem  relação  com  elementos  do  texto  escrito  antes  de  dominarem  a  língua 
escrita. 

 

Está correto o que se afirma em 
(A)

 

I, II e III, apenas.  

(B)

 

II e IV apenas. 

(C)

 

I, II e IV, apenas.  

(D)

 

I e III, apenas. 

 

Q

UESTÃO  

22

 

 

Quando as crianças começam a explorar o mundo das letras, passam a fazer tentativas de escrita, elaborando 
hipóteses, usando uma, algumas ou várias letras juntas para significar alguma coisa.  
Para  Cagliari  (1997),  Nessas  tentativas  de  escrita,  a  criança  não  procura  copiar,  mas  representar  o  que  ela 
imagina que seja a escrita. (...) É importante deixar que as crianças experimentem como escrever as letras; dar 
tempo para que isso aconteça

Observe as hipóteses de escrita da palavra CAVALO, numeradas de 1 a 4, a seguir e analise o nível de cada 
uma delas de acordo com a psicogênese da língua escrita. 

 

 

 

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência dos níveis às grafias numeradas de 1 a 4. 
(A)

 

Alfabético, pré-silábico, silábico e silábico-alfabético 

(B)

 

Pré-silábico, silábico alfabético, silábico e alfabético 

(C)

 

Silábico; pré-silábico; silábico alfabético e alfabético 

(D)

 

Silábico alfabético, silábico, pré-silábico e alfabético 

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10/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

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UESTÃO  

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Cada vez mais conceitos como diversidade, diferença, igualdade e justiça social têm se configurado como uma 
preocupação  por  parte  daqueles  que  lutam  por  uma  educação  cidadã.  A  partir  da  Lei  nº  10.639/2003,  o 
Conselho Nacional de Educação aprovou o Parecer CNE/CP 3/2004, que institui as Diretrizes Curriculares para 
a  Educação  das  Relações  Étnico-Raciais  e  o  Ensino  de  História  e  Cultura  Afro-Brasileira  e  Africana  visando 
resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. 
É definição das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais: 
(A)

 

Opção  pela  inclusão ou não das Diretrizes  Curriculares para  a  Educação das  Relações Étnico-Raciais  e o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileiras e Africanas no currículo escolar. 

(B)

 

Obrigatoriedade  do  ensino  de  história  da  África  e  dos  africanos  no  currículo  escolar  do  Ensino 
Fundamental e Médio. 

(C)

 

Seleção  cuidadosa  dos  conteúdos  que  envolvem  a  Cultura  Africana  evitando  situações  constrangedoras 
para os estudantes de origem europeia. 

(D)

 

Obrigatoriedade do ensino da história da África somente para afrodescedentes. 

 

 

Q

UESTÃO  

24

 

 

De acordo com Lígia Klein (2003), o processo de alfabetização é centrado no trabalho conjunto com o texto e o 
estudo do código. Isto implica a compreensão de alguns pressupostos relativos ao ensino da língua escrita, em 
razão de que estes princípios norteiam as quatro práticas pedagógicas da alfabetização

 

Assinale a alternativa que apresenta as quatro práticas para a conquista da alfabetização. 
(A)

 

Produção de textos; análise linguística; sistematização do código; decodificação. 

(B)

 

Interpretação; decodificação; análise linguística; codificação.  

(C)

 

Leitura e interpretação; produção de textos; análise linguística; sistematização do código.  

(D)

 

Codificação; leitura; produção textual; sistematização do código. 

 

 

Q

UESTÃO  

25

 

 

Considere  o  argumento  de 

Estebán  (2000):

  A  avaliação  como  um  processo  de  reflexão  sobre  e  para  a  ação 

contribui  para  que  o  professor  se  torne  cada  vez  mais  capaz  de  recolher  indícios,  de  atingir  níveis  de 
complexidade  na  interpretação  de  seus  significados,  e  de  incorporá-los  como  eventos  relevantes  para  a 
dinâmica ensino/aprendizagem.  

 

Com base no texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.  

 

(      ) 

Na avaliação, 

não é necessário o professor descartar as provas e os trabalhos, mas oportunizar que um 

mesmo conteúdo seja abordado de diversas maneiras. 

(      ) 

A avaliação é um 

instrumento seletivo, para medir, com vista a reprovar ou permitir a continuidade 

dos estudos. 

(      ) 

A  avaliação  permite  a  compreensão  das  necessidades  dos  alunos,  dando  ao  professor  informações 
para que possa propor situações didáticas provocadoras de aprendizagens.

 

(      ) 

A avaliação não deve ser proposta com finalidade classificatória, mas como parte de um processo de 
aprendizagem.

 

(      ) 

A  avaliação 

apresenta  resultados  absolutos,  informando  o  que  a  criança  aprendeu e  o  que  não  tem 

capacidade para aprender. 

 

Assinale a sequência correta. 
(A)

 

F, V, V, F, F  

(B)

 

V, F, F, V, V  

(C)

 

F, V, V, F, V 

(D)

 

V, F, V, V, F  

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11/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

26

 

 

Analise as concepções de aprendizagem expressas nas afirmativas abaixo.  

 

I -

 

O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de sua interação com outros indivíduos e com o 
meio. 

II -

 

O  processo  através  do  qual  uma  nova  informação  relaciona-se  com  algum  aspecto  relevante  da 
estrutura de conhecimento do indivíduo depende de um subsunsor previamente constituído. 

III -

 

O conhecimento é o resultado da ação que se passa entre um sujeito e um objeto, sendo um processo 
de equilibração progressiva. 

IV -

 

A aprendizagem ocorre mediante processos intencionais de condicionamento e reforço. 

     

Assinale  a  alternativa  em  que  a  sequência  dos  nomes  dos  teóricos  está  de  acordo  com  a  ordem  das 
afirmativas (I, II, III e IV).  
(A)

 

Vygostky, Ausubel, Piaget, Skinner  

(B)

 

Piaget, Vygostky, Skinner, Ausubel 

(C)

 

Vygotsky, Piaget, Ausubel, Skinner  

(D)

 

Ausubel, Skinner, Piaget, Vygostky 

 
 

Q

UESTÃO  

27

 

 

Nos  Parâmetros  Curriculares  Nacionais,  consta  como  atributo  importante  no  que  se  refere  ao  ensino  de 
Matemática nas séries do Ensino Fundamental a possibilidade de [...] formação de capacidades intelectuais, 
na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, 
situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em 
outras áreas curriculares (BRASIL, 1997). 

 

Analise as afirmativas correlatas. 

 

I -

 

A  atuação  do  professor  pode  se  tornar  um  diferencial  para  que  o  educando  desenvolva  uma  postura 
favorável  ao  ensino  de  Matemática,  principalmente  quando  consegue  destacar  o  dinamismo  e  a 
relevância dos conteúdos dessa disciplina, levando o aprendiz a ter uma consciência maior acerca dos 
seus significados e das possibilidades de aplicação. 

 

PORQUE 

 

II -

 

No ensino de Matemática, o uso de jogos é uma alternativa para que o aluno deixe de ser um simples 
receptor de conteúdos, e passe a interagir participando ativamente do próprio processo de construção 
do conhecimento. 

 

(A)

 

A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda é falsa. 

(B)

 

As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda complementa a primeira. 

(C)

 

As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 

(D)

 

A segunda afirmativa contradiz a primeira. 

 
 

Q

UESTÃO  

28

 

 

De  acordo  com  definição  da  Resolução  CNE  nº  04/2010,  a  educação  especial  deve  ser  considerada  como 
modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino com as crianças que devem 
(A)

 

ser separadas da educação regular caso possuam algum laudo médico.  

(B)

 

aprender juntas independentemente de quaisquer diferenças que possam ter. 

(C)

 

estar apenas em salas especiais para evitar constrangimentos. 

(D)

 

ser agrupadas por proximidade de laudos. 

 

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12/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

29

 

 

O objetivo da educação não é a transmissão de verdades, informações, demonstrações, modelos. O objetivo é 
que [...]  o  aluno  aprenda  por  si  próprio  a  conquistar  essas  verdades,  mesmo  que  tenha  de  realizar  todos  os 
tateios pressupostos por qualquer atividade real
 (MIZUKAMI, 1986).  

 

Visando ao alcance desse propósito, o estudo de História nas séries iniciais se volta para noções como espaço 
e  tempo,  mudanças  e  permanências  para  a  interpretação  e  discussão  dos  fatos  históricos.  Nesse  sentido, é 
correto afirmar:  
(A)

 

As  mudanças  das  atividades  das  pessoas  e  dos  grupos,  a  partir  de  relações  com  os  padrões  culturais, 
sociais,  econômicos  e  políticos  do  passado,  não  permitem  compreender  o  presente,  pois  são  coisas  do 
passado. 

(B)

 

Os fatos históricos devem ser apresentados pelo professor, usando aulas expositivas, para que os alunos 
os assimilem em uma perspectiva temporal e desvinculada do presente. 

(C)

 

Os  conhecimentos  de  História  permitem  ao  professor  problematizar  o  que  está  ocorrendo  no  seu 
entorno, realizando uma prática que ultrapasse a mera transmissão do conhecimento, oportunizando aos 
alunos ações mais dinâmicas e concretas. 

(D)

 

Os  conteúdos  curriculares  a  serem  ensinados  para  as  crianças  devem  priorizar  acontecimentos  do 
passado, tais como datas e nomes de figuras ilustres, sendo, portanto, necessário memorizá-los.    

 
 

Q

UESTÃO  

30

 

 

Leia o trecho do conto “Manuelzão e Miguilim” de Guimarães Rosa. O menino Miguilin experimenta os óculos 
oferecidos pelo senhor que chega à sua casa: 

 
 

E o senhor tirava os óculos e punha-os em Miguilim com todo  o jeito. –  Olha,  agora! 
Miguilim olhou. Nem podia acreditar! Tudo era uma claridade, tudo novo e diferente, 
as coisas, as árvores, as caras das pessoas. Via os grãozinhos de areia, a pele da terra, 
as  pedrinhas  menores,  as  formiguinhas  passeando  no  chão  de  uma  distância.  E 
tonteava. Aqui, ali, meu Deus tanta coisa, tudo...
 (1984). 

 
 

Em relação às múltiplas linguagens que compõem o campo de conhecimento Artes, nos anos iniciais, analise 
as afirmativas. 

 

I -

 

A arte tem um papel importante no processo de educação da criança por incorporar sentidos, valores, 
expressão, movimento, linguagem e conhecimento de mundo, em seu aprendizado. 

II -

 

A  arte  permite  outras  leituras  da  realidade,  ampliando  as  possibilidades  de  interpretação  do  mundo, 
contribuindo para a formação integral da criança. 

III -

 

As  artes  plásticas  ou  visuais  abrangem  um  universo  amplo  de  imagens,  incentivando  o  olhar  estético, 
artístico e crítico da criança, promovendo a descoberta do mundo, das coisas e do outro. 

IV -

 

As aptidões artísticas são desenvolvidas a partir do trabalho com obras de artes, músicas conhecidas das 
crianças, transformando-as em artistas.  

V -

 

O  teatro  conduz  à  incorporação  de  padrões  estéticos  estereotipados,  impossibilitando  diferentes 
interpretações do mundo.

 

  

Estão corretas as afirmativas 
(A)

 

I, II e IV. 

(B)

 

I, IV e V.  

(C)

 

II, III e V.  

(D)

 

I, II e III.  

 
 
 

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13/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

31

 

 

Lorenzetti e Delizoicov (2001) afirmam que o ensino de Ciências “pode e deve” ser iniciado desde a entrada da 
criança  no  espaço  escolar,  mesmo  antes  da  aquisição  da  leitura  e  escrita.  Os  Parâmetros  Curriculares 
Nacionais  (BRASIL,  1997)  reforçam  a  importância  do  ensino  de  Ciências,  inclusive  como  um  meio  de  tornar 
mais significativo o processo de alfabetização dos alunos dos anos iniciais. 

 

Nesse sentido, analise as práticas pedagógicas a seguir: 

 

I -

 

Incentivar  atividades  de  cunho  exploratório  por  meio  da  observação,  experimentação,  comparação, 
confronto e discussão de ideias. 

II -

 

Planejar, desenvolver e avaliar, considerando conteúdos que possam envolver os alunos na construção e 
reconstrução de suas ideias, possibilitando-lhes um conhecimento crítico da realidade. 

III -

 

Propor  atividades  mais  relevantes  para  a  criança,  constituindo-se  em  atividade  adicional  que  será 
desenvolvida se “sobrar tempo”. 

IV -

 

Utilizar roteiros em que as atividades favoreçam a atenção, em uma perspectiva de ciência imutável.  

 

São práticas pedagógicas significativas: 
(A)

 

III e IV. 

(B)

 

II e III. 

(C)

 

I e II.

 

(D)

 

I e IV. 

 

Q

UESTÃO  

32

 

 

De  acordo  com  Libânio  (2004),  a  prática  docente  pressupõe  a  realização  de  um  conjunto  de  operações 
didáticas  coordenadas  entre  si.  São  o  planejamento,  a  direção  do  ensino  e  da  aprendizagem  e  a  avaliação, 
cada  uma  delas  desdobradas  em  tarefas  ou  funções  didáticas,  mas  que  convergem  para  a  realização  de 
determinada  finalidade:  a  de  aprender  respeitando  as  singularidades  das  crianças.  Sobre  esse  assunto,  é 
correto afirmar: 
(A)

 

As  regras  devem  ser  colocados  em  sala  de  aula  pelo  professor  assim  como  os  conteúdos  a  serem 
estudados, cabendo aos alunos acatarem sem restrições, pois ainda não possuem condições  de opinarem 
sobre essas questões. 

(B)

 

O professor deve considerar que o processo de aprendizagem das crianças é coletivo, devendo orientar 
sua prática pedagógica em direção à homogeneidade do pensar.  

(C)

 

É desejável que o professor considere em seu planejamento ações de ensino que contemplem o ritmo de 
aprendizagem de cada criança para que todas possam aprender. 

(D)

 

É  desejável  que  o  professor  organize  sua  prática  de  forma  diretiva  e  previsível,  executando 
uniformemente seu planejamento para promover as aprendizagens. 

 

Q

UESTÃO  

33

 

 

A partir do Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Viver sem Limite, por meio do Decreto    
nº 7.612, de 17 de novembro de 2011, o compromisso da escola com as práticas pedagógicas inclusivas fica 
em destaque. Em relação às políticas públicas, NÃO é diretriz que visa ao desenvolvimento integral da criança 
com necessidades educacionais (PcD):  
(A)

 

Implementação  de  projeto  com  visão  compensatória  e  preparatória  de  educação,  para  atender  às 
diferenças dos alunos com necessidades especiais. 

(B)

 

Estruturação  de  espaços  de  apoio  para  o  atendimento  educacional  especializado  visando  garantir  o 
acesso e a permanência no ensino regular. 

(C)

 

Aquisição  de  equipamentos  específicos  para  alunos  que  necessitam  de  Atendimento  Educacional 
Especializado (AEE).  

(D)

 

Sensibilização da comunidade escolar sobre a necessidade de convivência que respeite as diferenças e a 
aceitação das pessoas com deficiência como parte da diversidade humana e da humanidade. 

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14/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

34

 

 

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/1996, estabelece a Educação Infantil 
como primeira etapa da educação básica, com a finalidade de garantir o desenvolvimento integral da criança, 
complementando a ação da família e da comunidade. Tal diretriz coloca em pauta a questão da formação dos 
professores em torno da Pedagogia da Infância e da necessidade de contemplar na escola todas as dimensões 
humanas. 

 

Sobre esse assunto, assinale a afirmativa INCORRETA
(A)

 

Criar  espaços  e  tempos  que  articulem  as  diferentes  dimensões-cognitiva,  expressiva,  lúdica,  criativa, 
afetiva, nutricional, médica, sexual, física, psicológica, linguística e cultural. 

(B)

 

Considerar  o  espaço  da  sala  de  aula  como  espaço  privilegiado  de  uniformização  das  práticas  escolares, 
tendo em vista, especialmente, a aquisição e a antecipação dos conhecimentos já produzidos em séries 
anteriores. 

(C)

 

Promover  situações  que  visem  interações  com  as  diversas  práticas  da  cultura  mediadas  pelos  outros  e 
pela linguagem. 

(D)

 

Planejar  um  espaço  que  estimule  a  inteligência  e  a  imaginação  da  criança,  permitindo  descobertas  e 
aguçando sua curiosidade.  

 
 

Q

UESTÃO  

35

 

 

O documento Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade 
(BRASIL, 2006a) propõe:  

 

A  criança  de  seis  anos  de  idade  que  passa  a  fazer  parte  desse  nível  de  ensino  não 
poderá ser vista como um sujeito a quem faltam conteúdos da educação infantil ou um 
sujeito  que  será  preparado,  nesse  primeiro  ano,  para  os  anos  seguintes  do  ensino 
fundamental.  Reafirmamos  que  essa  criança  está  no  ensino  obrigatório  e,  portanto, 
precisa  ser  atendida  em  todos  os  objetivos  legais  e  pedagógicos  para  essa  etapa  de 
ensino
 (BRASIL, 2006a).  

 
 

Sobre as intenções do Ensino Fundamental de Nove Anos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as falsas. 

 

(      )  Orientar  o  trabalho  do  educador  a  partir  do  pressuposto  de  que  as  crianças  são  sujeitos  singulares, 

que possuem modos próprios de compreender e de interagir com o mundo. 

(      )  Conceber  a  criança  como  sujeito  histórico e  social,  que  é  influenciada  e influencia  o  meio  social em 

que se desenvolve. 

(      )  Assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças tenham um tempo maior para 

as aprendizagens da alfabetização e do letramento. 

(      )  Alterar a lógica vinda da Educação Infantil que tem o desenvolvimento do lúdico e a espontaneidade 

da criança como pressupostos para a ação pedagógica. 

 

Assinale a sequência correta. 
(A)

 

F, V, F, V 

(B)

 

V, F, F, V 

(C)

 

F, F, V, F 

(D)

 

V, V, V, F 

 
 
 
 
 

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15/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

36

 

 

De  acordo  com  o  Referencial  Curricular  Nacional  para  a  Educação  Infantil  (RCNEI  –  1998,  vol.  3),  é  muito 
comum que, visando garantir uma atmosfera de ordem e de harmonia, algumas práticas educativas procurem 
simplesmente suprimir o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições posturais. 

 

“Fique  quieto!”,  “cale  a  boca!”,  “não  pule!”,  “fale  com  a  boca  e  não  com  as  mãos!”,  “não  corra!”,  “fique 
sossegado!”, “pare de mexer as pernas!” demonstram que o corpo da criança é visto como um incômodo. 
 
A educação pelo movimento destaca a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilita 
a abordagem global influenciando na formação e na prevenção de dificuldades educacionais. 

 
 

PORQUE 

 
 

Para  muitas  crianças  que  apresentam  dificuldade  na  aquisição  da  linguagem  escrita,  a  causa  do  problema 
pode  estar  nas  bases  psicomotoras  como  a  conscientização  e  domínio  do  corpo,  desenvolvimento  do 
esquema  corporal,  domínio  coordenado  dos  gestos  e  movimentos,  refino  das  discriminações  sensório-
motoras, estruturações espacial e temporal, dentre outros componentes. 

 
 

Assinale a afirmativa correta. 
(A)

 

A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda é falsa. 

(B)

 

As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 

(C)

 

As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma explicação correta da primeira. 

(D)

 

A segunda afirmativa contradiz a primeira. 

 
 

Q

UESTÃO  

37

 

 

Toda prática docente está relacionada ao processo de ensinar e aprender por meio de ações e escolhas que 
direcionam  o  trabalho  pedagógico  realizado  pelo  professor.  Nesse  sentido,  marque  V  para  as  afirmativas 
verdadeiras e F para as falsas. 

 

(      )  As  ações  propostas  pelo  professor  devem  considerar  a  singularidade  dos  alunos,  em  relação  ao 

conhecimento que trazem de seu cotidiano e suas aprendizagens. 

(      )  Para  a  criança  aprender,  é  imprescindível  o  professor  planejar  o  ensino,  explorando  a  realização  de 

exercícios automatizados em raciocínios precisos e abstratos. 

(      )  As  ações  pedagógicas  devem  seguir  o  cronograma  previsto  no  planejamento  docente  de  forma 

inflexível. 

(      )  As relações interpessoais com o professor influenciam o processo de construção do conhecimento da 

criança.  

(      )  As expectativas do professor quanto ao desempenho escolar podem interferir no processo de ensino e 

aprendizagem. 

 

Assinale a sequência correta. 
(A)

 

V, F, F, V, V 

(B)

 

F, V, V, F, F  

(C)

 

F, V, F, V, F  

(D)

 

V, F, V, F, V  

 
 
 
 
 
 

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16/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

Q

UESTÃO  

38

 

 

A  Pedagogia  da  Infância  admite  como  pressuposto  básico  a  criança  como  um  sujeito  de  direitos  (a  provisão,  a 
proteção  e  a  participação  social),  com  base  na  Convenção  dos  Direitos  das  Crianças  (1989).  Para  garantir  tais 
direitos, é necessário reorganizar os tempos e os espaços na escola. Acerca dessa temática, nessa ótica, assinale a 
assertiva correta. 
(A)

 

A  aplicação  de  avaliações  que  possam  medir  as  aprendizagens  das  crianças  em  uma  lógica  quantitativa  e 
classificatória visa direcionar o ensino do professor. 

(B)

 

A identificação das crianças com baixo rendimento para que possam ser separadas das demais e receberem 
reforço ou atendimento especializado. 

(C)

 

A uniformização de ações pedagógicas incentiva o desenvolvimento cognitivo e a internalização de regras de 
comportamento pela criança, concebida como um sujeito incompleto.  

(D)

 

A elaboração do planejamento considera os diferentes ritmos de aprendizagem das crianças e as diferentes 
dimensões – cognitiva, lúdica, criativa, afetiva, psicológica e cultural. 

 

Q

UESTÃO  

39

 

 

A  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional  (LDBEN)  –  Lei  nº  9.394/1996,  Título  IV,  Art.  13,  estabelece  as 
responsabilidades  do  professor.  Dentre  elas,  a  IV  diretriz  trata  da  recuperação  da  aprendizagem.  A  partir  dessa 
afirmação, analise as assertivas a seguir. 

 

I -

 

É  papel  do  educador  promover  a  recuperação  da  aprendizagem  dos  discentes  que  revelarem  menor 
aproveitamento escolar. 

II -

 

O processo educativo tem como eixo o aluno que deve ser o ponto de partida para o desenvolvimento do 
planejamento da ação docente na recuperação da aprendizagem. 

III -

 

A função do educador é a de promover situações que ampliem os saberes dos alunos sendo que nos casos 
em  que  o  aluno  não  obtenha  os  conhecimentos  previstos  é  apenas  a  família  que  deve  buscar  meios  de 
recuperação da aprendizagem de seus filhos. 

IV -

 

É papel do professor a implantação de uma rotina no cotidiano da escola, de maneira que cada tarefa seja 
realizada de forma padronizada e inflexível, também na recuperação da aprendizagem. 

 

Estão corretas as assertivas 
(A)

 

I e III. 

(B)

 

I e II.  

(C)

 

II e IV. 

(D)

 

III e IV.  

 

Q

UESTÃO  

40

 

 

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) – Lei nº 9.394/1996, acerca do currículo, faz a seguinte 
afirmação: 

 

Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada,  em  cada  sistema  de  ensino  e  estabelecimento  escolar,  por  uma  parte 
diversificada,  exigida  pelas  características  regionais  e  locais  da  sociedade,  da  cultura,  da 
economia e da clientela.  

 
 

Sobre o currículo, assinale a afirmativa correta.  
(A)

 

Os currículos a que se refere a LDBEN devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da 
matemática,  o  conhecimento  do  mundo  físico  e  natural  e  da  realidade  social  e  política,  especialmente  do 
Brasil.  

(B)

 

As  disciplinas  de  história  e  geografia  não  são  obrigatórias,  podendo  ser  adequadas  a  cada  região  ou 
comunidade em que vivem os alunos. 

(C)

 

A prática esportiva, visando revelar novos talentos, é componente curricular obrigatório da educação básica.  

(D)

 

Língua estrangeira é incluída, optativamente, a partir da quinta série. 

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17/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

PROVA DE REDAÇÃO 

 
Leia atentamente os trechos a seguir extraídos da reportagem Analfabetismo, publicada em 12 de março de 
2017, página 3B, jornal A Gazeta.  
 
Cerca  de  8%  da  população  mato-grossense,  ou  250  mil  pessoas,  não  sabe  ler  e  nem  escrever,  70%  desses 
analfabetos  residem  na  área  urbana  e  estão  na  faixa  etária  de  15  a  60  anos.  Entre  os  municípios  mais 
próximos da capital, há aqueles onde o analfabetismo ultrapassa 20% da população. São casos como Acorizal, 
Nossa Senhora do Livramento, Jangada e Nova Brasilândia. [...] 
 
Secretária  de  Educação  de  Acorizal,  Joliene  do  Espírito  Santo,  revela  que  a  falta  de  oportunidade  de 
frequentar  a  sala  de  aula  no  período  regular  provocou  a  elevada  taxa.  “São  pessoas  que  moram  na  roça, 
trabalham desde cedo para levar sustento para casa e acabaram ficando sem estudo.” [...] 
 
Maria Alice, 70 anos, moradora do bairro Jardim Esmeralda, em Várzea Grande, enfrenta dificuldades até para 
ir ao supermercado, pois não consegue fazer uma lista de compras. Diz que depende totalmente dos filhos e 
do marido. “Tentei ir para a escola depois que meus filhos cresceram, mas uns ficavam doente e eu tinha que 
cuidar, então não aprendi muita coisa.”  
 
 

PROPOSTA DE REDAÇÃO 

 

Tome  os  trechos  acima  como  ponto  de  partida  para  refletir  sobre  o  quanto  o 
analfabetismo  influi  no  desenvolvimento  do  ser  humano,  em  termos  de  trabalho, 
moradia,  saúde,  bem-estar,  participação  social  e  outros  aspectos  da  vida  em 
sociedade.  Seu  texto  deve  ser  dissertativo-argumentativo,  mostrando  sua  posição 
frente ao assunto e os argumentos que a sustentam. 
 
Lembre-se  de  que  correção  gramatical,  coesão,  coerência  e  argumentação 
pertinente são imprescindíveis na construção do texto. 

 
 

ATENÇÃO: NÃO ASSINE SEU TEXTO

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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18/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

PÁGINA DE RASCUNHO 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

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19/19 – Concurso Público da Prefeitura Municipal de Cáceres – LICENCIADO EM PEDAGOGIA COM DOCÊNCIA – PROFESSOR

 

 

 

 

 

 

Secretaria de Articulação e Relações Institucionais 

Gerência de Exames e Concursos

 

Folha de Anotação do Candidato 

Professor  

 

Licenciado em Pedagogia com Docência 

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Esta folha é destinada para uso EXCLUSIVO do candidato.