Prova Concurso - Pedagogia - 2017-PREFEITURA-DE-PALHOCA-SC-PROFESSOR - IESES - PREFEITURA - 2017

Prova - Pedagogia - 2017-PREFEITURA-DE-PALHOCA-SC-PROFESSOR - IESES - PREFEITURA - 2017

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: 2017-PREFEITURA-DE-PALHOCA-SC-PROFESSOR
Órgão: PREFEITURA
Banca: IESES
Ano: 2017
Nível: Superior

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Gabarito

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PALHOÇA - SME - 004/2017

 

 

IESES

 

 

Cargo: Todos os Cargos

 

 

Gabarito das provas

 

 

 

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Prova

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004/SME/2017 

Cargo: Todos os Cargos 

 

Planejamento e Execução IESES                                                                                                                     Página 1 de 7

 

TIPO 1 

Atenção: Nesta prova, considera-se uso correto da Língua 
Portuguesa  o  que  está  de  acordo  com  a  norma  padrão 
escrita. 
Leia o texto a seguir para responder as questões sobre seu 
conteúdo. 
 

UMAS ESCRITAS 

Por: Sírio Possenti. Disponível em: 

http://www.cienciahoje.org.br/noticia/v/ler/id/4919/n/umas_escritas 

Acesso em 29 mai 2017. 

O português popular escrito

, de Edith Pimentel Pinto 

(São  Paulo:  Contexto,  1990),  é  um  volume  precioso. 
Deveria  fazer  parte  da  bibliografia  dos  cursos  de  letras, 
pedagogia e jornalismo, pelo menos. 

Estudantes de letras teriam à disposição uma bela 

amostra  das  principais  características  da  escrita,  tanto  do 
ponto de vista textual quanto ortográfico, quando exercida 
por pessoas não muito escolarizadas. Ao invés de apenas 
fazer rir  (como  ocorre  com  as  numerosas  ‘placas  do  meu 
Brasil’,  que  podem  ser  vistas  na  internet),  o  livro  é  um 
precioso documento de indícios das hipóteses que vão pela 
cabeça das pessoas quando decidem escrever. Escrever é 
sempre  um  pouco  solene,  e,  portanto,  nunca  se  trata  de 
descuido – como muitos poderiam pensar. 

Pedagogos teriam nele um mapa das dificuldades 

pelas  quais  passa  uma  criança  que  aprende  a  escrever, 
todas pertinentes, algumas variando de região a região e de 
classe social a classe social, mas muitas comuns a todas. 

Jornalistas,  cuja  ferramenta  é  a  língua,  poderiam 

aprender a tratar a variação como um fato (que até poderia 
ser notícia), sem contar que lá estão muitos ‘erros’ que eles 
mesmos cometem depois de 15 anos de escola e em uma 
profissão na qual se escreve diariamente... 

Quando  se  encontram  grafias  como  ‘curuja’  ou 

‘minino’,  a  pronúncia  dessas  vogais  e  nessas  posições 
explica  o  fato.  É  um  erro  de  escrita,  evidentemente,  mas 
tem explicação. E está longe da burrice. O mesmo vale para 
‘maudade’  (sem  contar  que  a  dúvida  entre  ‘mal’  e  ‘mau’ 
pode continuar pela vida afora). 

Esses  erros  revelam  aspectos  da  língua  falada  e 

hipóteses  sobre  como  lidar  com  casos  em  que  a  relação 
entre  fala  e  escrita  é  menos  transparente  (ninguém  erra 
‘baba’ ou ‘data’). 

No  entanto,  há  escritas  efetivamente  erradas, 

mesmo que se trate de fatos cuja natureza tem a ver com 
os  acima  mencionados,  e  cuja  função  é  derrisória.  São 
erros produzidos conscientemente, para humilhar. Ocorrem 
na escrita de gente estudada, que circula pela mídia, e que 
se vale de certo traço da linguagem de determinados grupos 
sociais  para  sugerir  que  se  trata  de  gente  despreparada, 
inferior, que deveria ficar no seu lugar. 

Apesar  da  evidente  função,  essa  escrita  revela  a 

ignorância que caracteriza quem a pratica com a intenção 
de mostrar que o ignorante é o outro. [...] 
 
 
1.  A  palavra  “derrisória”,  destacada  no  texto,  de  acordo 

com o contexto em que está empregada, significa o que 
consta em qual das alternativas? Assinale-a. 
a)  Que não tem nexo, desconexo. 
b)  Que é divergente, incoerente. 
c)  Que é soturno, triste. 
d)  Que provoca riso, zombaria. 

 

 
 

2.  Após  a  leitura  do  texto,  pode-se  afirmar  corretamente 

que sua intenção central é: 
a)  Tornar  conhecido  o  lançamento  de  um  livro  que 

chama atenção para os problemas na fala e na escrita 
de  pessoas  com  baixo  nível  cultural,  suscitando  o 
respeito a essas pessoas e apontando soluções para 
que referidos erros deixem de ocorrer. 

b)  Destacar  as  razões  pelas  quais  as  pessoas  com 

baixos  índices  de  escolarização  escrevem  para 
provocar as pessoas que dominam o padrão culto da 
língua. 

c)  Provocar  a  reflexão  para  o  fato  de  que  grafias 

incorretas  podem  significar  o  esforço  de  pessoas 
menos 

escolarizadas 

para 

escreverem 

adequadamente;  e  que  o  preconceito  a  partir  disso 
revela atitude prepotente. 

d)  Promover a consciência dos leitores sobre as razões 

de  determinados  erros  na  escrita  de  palavras,  de 
forma a promover as normas de acordo com o padrão 
culto e o acesso de todos a essa padronização. 

  

3.  Considere as afirmativas seguintes: 

I.  Em  “Estudantes  de  letras  teriam  à  disposição  uma 

bela  amostra”,  se  a  palavra  ‘disposição’  fosse 
substituída  por  ‘seu  alcance’,  a  crase  poderia  ser 
mantida  ou  não,  haja  vista  ser  facultativo  seu 
emprego diante de pronomes possessivos. 

II.  Em  “Estudantes  de  letras  teriam  à  disposição  uma 

bela  amostra  das  principais  características  da 
escrita”, o verbo é transitivo direto. 

III. Em:  “Escrever  é  sempre  um  pouco  solene,  e, 

portanto,  nunca  se  trata  de  descuido”  a  próclise 
empregada é obrigatória. 

IV. A  palavra  “fatos”,  destacada  no  texto,  poderia  ser 

substituída  por  “ocorrências”,  sem  prejuízo  à 
correção do período. 

Agora, assinale a alternativa com a análise correta sobre 
as afirmações. 
a)  Estão corretas II e III, apenas. 
b)  Estão corretas I e III, apenas. 
c)  Estão corretas II e IV, apenas. 
d)  Estão corretas I e IV, apenas. 

 
4.  Assinale a alternativa correta: 

a)  A  palavra  “tem”,  destacada  no  texto,  deveria  estar 

acentuada,  pois  se  refere  às  palavras  “curuja”  e 
“minino”. 

b)  Em ”É um erro de escrita, evidentemente, mas tem 

explicação”, as vírgulas isolam um adjunto adverbial, 
sendo que a segunda tem ainda a função de separar 
duas orações coordenadas. 

c)  A palavra “volume”, presente no primeiro parágrafo é 

um exemplo de palavra monossêmica. 

d)  Na palavra “invés”, o acento deve-se ao fato de esta 

ser  uma  palavra  monossílaba  tônica,  terminada  em 
‘e’ seguido de ‘s’. 

 
 
 

 

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Planejamento e Execução IESES                                                                                                                     Página 2 de 7

 

TIPO 1 

5.  Assinale  a  alternativa  em  que  ocorra  o  vício  de 

linguagem denominado solecismo, que é aquele em que 
há desvio de sintaxe.   
a)  Assistiu  o  paciente  de  modo  a  dar-lhe  toda  a 

segurança de que melhoraria. 

b)  Há  diversas  razões  para  crer  nisso,  mas  também 

existem motivos para desconfiar. 

c)  Passaram-se  décadas  até  a  situação  do  país 

finalmente se estabilizar. 

d)  Fixou-se tanto nos erros de grafia que não vinculou-

se aos sentidos do texto. 

 
6.  A  bandeira  do  município  possui  o  desenho  e  as  cores 

assim distribuídas: 
a)  Em  losangos  partindo  dos  extremos  até  o  escudo 

sendo  que  o  losango  direito  terá  a  cor  branca  e  o 
esquerdo a cor verde. 

b)  Os losangos acima e abaixo do Brasão têm cor verde 

sintetizando  a  amizade,  a  pureza  de  intenções  do 
povo  a  prosperidade  e  o  trabalho  que  faz  a  sua 
grandeza. Ao centro o Brasão de cor vermelha que 
representa o Governo Municipal e simboliza a cidade 
sede do Município. 

c)  Os  losangos  acima  e  abaixo  do  Brasão  têm  cor 

vermelha e ao centro o Brasão de cor amarela. 

d)  Em  losangos  partindo  dos  extremos  até  o  escudo 

sendo  que  o  losango  direito  terá  a  cor  verde  e  o 
esquerdo a cor vermelha, como se fossem duas asas. 
Os  losangos  acima  e  abaixo  do  Brasão  têm  cor 
branca  e  ao  centro  o  Brasão  que  representa  o 
Governo  Municipal  e  simboliza  a  cidade  sede  do 
Município. 

 
7.  Em 31 de julho de 1793 o então governador João Alberto 

Miranda Ribeiro enviou o ofício nº 7 ao Conde Rezende, 
Vice-Rei  do  Brasil,  considerado  a  "Certidão  de 
Nascimento"  de  Palhoça.  Assim  dizia  em  parte: 
“[...]Agora mesmo se acha actualmente empregado na 
factura de um armazem ou Palhoça, que mandei 
construir nos mattos da Terra Firme, para fazer um 
depósito de farinha, com que possa subsistir naquelle 
lagar, caso me seja na precisão de me retirar a ele, 
depois de fazer na Ilha toda a oposição que me for 
pocivel aos inimigos.[...]”.

 

 

a)  No oficio, o Governador incumbe a Caetano Silveira 

de Matos a construir palhoças para guardar cestas de 
palha na estrada que ia para Lages. Nesta data, deu-
se a fundação do povoado. 

b)  No oficio, o Governador incumbe a Caetano Silveira 

de  Matos  a  construir  palhoças  para  guardar 
vassouras  de  palha  na  estrada  que  ia  para  Lages. 
Nesta data, deu-se a fundação do povoado. 

c)  No oficio, o Governador incumbe a Caetano Silveira 

de  Matos  a  construir  palhoças  para  guardar  farinha 
na estrada que ia para Lages. Nesta data, deu-se a 
fundação do povoado. 

d)  No oficio, o Governador incumbe a Caetano Silveira 

de Matos a construir palhoças para guardar arroz na 
estrada  que  ia  para  Lages.  Nesta  data,  deu-se  a 
fundação do povoado. 

 
 
 
 
 

8.  A  Freguesia  de  Palhoça  foi  elevada  à  condição  de 

município autônomo: 
a)  No século XVIII, ano de 1833. 
b)  No século XIX, ano de 1894. 
c)  No século XX, ano de 1894. 
d)  No século XIX, ano de 1882. 

 
9.  Assinale a alternativa verdadeira: 

a)  O Poder Legislativo de um município é exercido pela 

Câmara Municipal de Vereadores, que tem a função 
de  fiscalizar  o  Poder  Executivo.  Em  Palhoça,  por 
força  da  Constituição  Federal,  Estadual  e  da  Lei 
Orgânica do Município, a Câmara é composta de 12 
vereadores eleitos. 

b)  No  ano  de  2013,  Palhoça  teve  dois  cidadãos 

ocupando  a  chefia  do  executivo:  Ronério 
Heiderscheidt e Nirdo Artur da Luz (Pitanta). 

c)  No  ano  de  2013,  Palhoça  teve  dois  cidadãos 

ocupando  a  chefia  do  executivo:  Ronério 
Heiderscheidt e Camilo Martins. 

d)  O Poder Legislativo de um município é exercido pela 

Câmara Municipal de Vereadores, que tem a função 
de  fiscalizar  o  Poder  Executivo.  Em  Palhoça,  por 
força  da  Constituição  Federal,  Estadual  e  da  Lei 
Orgânica do Município, a Câmara é composta de 11 
vereadores eleitos. 

 
10. Assinale a alternativa INCORRETA:  

a)  A secretaria municipal da administração de Palhoça 

é  chefiada  por  Cristina  Schwinden:    graduada  em 
Administração Pública pela Universidade do Estado 
de Santa Catarina (Udesc), Mestre em Administração 
pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) 
e  atualmente  cursa  MBA  em  Gerenciamento  de 
Projetos pela Fundação Getúlio Vargas (FGV). 

b)  A  secretaria  municipal  de  educação  de  Palhoça  é 

comandada  por  Cristina  Schwinden:  graduada  pela 
Universidade  do  Estado  de  Santa  Catarina  (Udesc) 
em 

Pedagogia 

com 

habilitação 

em 

Supervisão  

Escolar 

professora 

com 

especialização  em Gestão  Escolar. 

c)  A  secretaria  municipal  de  saúde  de  Palhoça  é 

chefiada  por  Anna  Paula  Heiderscheidt  Adegas: 
graduada em Farmácia pela Universidade do Vale do 
Itajaí (Univali) e em Nutrição pela Universidade do Sul 
de Santa Catarina (Unisul). 

d)  A  secretaria  municipal  de  educação  de  Palhoça  é 

comandada por Shirley Nobre Scharf: graduada pela 
Universidade  do  Estado  de  Santa  Catarina  (Udesc) 
em 

Pedagogia 

com 

habilitação 

em 

Supervisão  

Escolar 

professora 

com 

especialização  em Gestão  Escolar. 

 
 

 

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11. A  educação  infantil  será  organizada  de  acordo  com 

algumas regras comuns dispostas na Lei 9.394/96, das 
quais citamos:      
a)  Controle de frequência pela instituição de educação 

pré-escolar,  exigida  a  frequência  mínima  de  60% 
(sessenta por cento) do total de horas e atendimento 
à criança de, no mínimo, 6 (seis) horas diárias para o 
turno  parcial  e  de  8  (oito)  horas  para  a  jornada 
integral. 

b)  Avaliação  mediante  acompanhamento  e  registro  do 

desenvolvimento  das  crianças,  sem  o  objetivo  de 
promoção,  mesmo  para  o  acesso  ao  ensino 
fundamental  e  carga  horária  mínima  anual  de  750 
(setecentos  cinquenta)  horas,  distribuída  por  um 
mínimo  de  190  (cento  noventa)  dias  de  trabalho 
educacional.     

c)  Avaliação  mediante  acompanhamento  e  registro  do 

desenvolvimento  das  crianças,  sem  o  objetivo  de 
promoção,  mesmo  para  o  acesso  ao  ensino 
fundamental  e  expedição  de  documentação  que 
permita atestar os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem da criança.    

d)  Carga  horária  mínima  anual  de  750  (setecentos  e 

cinquenta) horas, distribuída por um mínimo de 190 
(cento  e  noventa)  dias  de  trabalho  educacional  e 
atendimento  à  criança  de,  no  mínimo,  4  (quatro) 
horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas 
para a jornada integral. 

 
12. O  ensino  fundamental  obrigatório,  com  duração  de  9 

(nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 
6  (seis)  anos  de  idade,  terá  por  objetivo  a  formação 
básica do cidadão, mediante: 
I.  O  desenvolvimento  da  capacidade  de  aprender, 

tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, 
da escrita e do cálculo. 

II.  A  compreensão  do  ambiente  natural  e  social,  do 

sistema  político,  da  tecnologia,  das  artes  e  dos 
valores em que se fundamenta a sociedade. 

III. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, 

tendo  em  vista  a  aquisição  de  conhecimentos  e 
habilidades e a formação de atitudes e valores. 

IV. O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de 

solidariedade  humana  e  de  tolerância  recíproca  em 
que se assenta a vida social. 

Assinale a alternativa correta: 
a)  Somente a alternativa III é verdadeira. 
b)  Somente as alternativas I, II e III são verdadeiras. 
c)  Somente as alternativas I, II e IV são verdadeiras. 
d)  Todas as afirmativas são verdadeiras. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

13. Assinale a alternativa INCORRETA

a)  A carga horária destinada ao cumprimento da Base 

Nacional Comum Curricular não poderá ser superior 
a mil e oitocentas horas do total da carga horária do 
ensino  médio,  de  acordo  com  a  definição  dos 
sistemas de ensino.     

b)  O ensino da língua portuguesa e da matemática será 

obrigatório nos três anos do ensino médio, inclusive 
às comunidades indígenas, com o objetivo de que ao 
longo  do  tempo  as  línguas  maternas  tornem-se 
obsoletas. 

c)  Os 

currículos 

do 

ensino 

médio 

incluirão, 

obrigatoriamente,  o  estudo  da  língua  inglesa  e 
poderão  ofertar  outras  línguas  estrangeiras,  em 
caráter  optativo,  preferencialmente  o  espanhol,  de 
acordo  com  a  disponibilidade  de  oferta,  locais  e 
horários definidos pelos sistemas de ensino. 

d)  A  Base  Nacional  Comum  Curricular  referente  ao 

ensino  médio  incluirá  obrigatoriamente  estudos  e 
práticas  de  educação  física,  arte,  sociologia  e 
filosofia.   

 
14. Segundo a lei 9.394/96, para efeito de cumprimento das 

exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de 
ensino  poderão  reconhecer  competências  e  firmar 
convênios com instituições de educação a distância com 
notório  reconhecimento,  mediante  algumas  formas  de 
comprovação das quais podemos citar:  
a)  Estudos  realizados  somente  em  instituições  de 

ensino nacionais, nunca em estrangeiras. 

b)  Experiência  de  trabalho  sem  supervisão  ou  outra 

experiência adquirida fora do ambiente escolar. 

c)  Atividades de educação técnica oferecidas em outras 

instituições  de  ensino  sem  necessidade  de 
credenciamento. 

d)  Estudos  realizados  em  instituições  de  ensino 

nacionais  ou  estrangeiras  e  cursos  realizados  por 
meio  de  educação  a  distância  ou  educação 
presencial mediada por tecnologias. 

 
15. A  educação  profissional  técnica  de  nível  média 

articulada  prevista  no  art.  36-B  da  Lei  9.394/96,  será 
desenvolvida de forma: 
a)  Simultânea,  oferecida  a  quem  ingresse  no  ensino 

médio  ou  já  o  esteja  cursando,  efetuando-se  a 
mesma  matrícula  para  cada  curso,  e  podendo 
ocorrer:  somente  numa  instituição  de  ensino, 
aproveitando-se  as  oportunidades  educacionais 
disponíveis.  

b)  Integrada,  oferecida  somente  a  quem  já  tenha 

concluído  o  ensino  fundamental,  sendo  o  curso 
planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação 
profissional  técnica  de  nível  médio,  na  mesma 
instituição  de  ensino,  efetuando-se  matrícula  única 
para cada aluno. 

c)  Separada,  oferecida  a  quem  ingresse  no  ensino 

médio  ou  já  o  esteja  cursando,  efetuando-se 
matrículas  distintas  para  cada  curso,  e  podendo 
ocorrer somente numa mesma instituição de ensino, 
mediante convênios de complementaridade, visando 
à execução de projeto pedagógico unificado.  

d)  Separada,  oferecida  a  quem  ingresse  no  ensino 

médio  ou  já  o  esteja  cursando,  efetuando-se 
matrículas  distintas  para  cada  curso,  e  podendo 
ocorrer em outra instituição de ensino. 

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TIPO 1 

16. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais: 

a)  Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um 

referencial de qualidade para a educação no Ensino 
Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e 
garantir  a  coerência  dos  investimentos  no  sistema 
educacional,  socializando  discussões,  pesquisas  e 
recomendações,  subsidiando  a  participação  de 
técnicos  e  professores  brasileiros,  principalmente 
daqueles  que  se  encontram  mais  isolados,  com 
menor contato com a produção pedagógica atual. 

b)  Por  sua  natureza  fechada,  os  Parâmetros 

Curriculares  Nacionais  configuram  uma  proposta 
inflexível, a ser concretizada nas decisões regionais 
e  locais  sobre  currículos  e  sobre  programas  de 
transformação 

da 

realidade 

educacional 

empreendidos  pelas  autoridades  governamentais, 
pelas escolas e pelos professores. 

c)  Estes  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  podem 

funcionar  como  elemento  catalisador  de  ações  na 
busca  de  uma  melhoria  da  qualidade  da  educação 
brasileira, e pretendem resolver todos os problemas 
que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem 
no País. A busca da qualidade não necessariamente 
implica  em  qualificação  de  professores  ou  melhoria 
na  política  salarial,  mas  sim,  no  regramento 
pedagógico. 

d)  Configuram,  portanto,  um  modelo  curricular 

homogêneo  e  impositivo,  que  se  sobreporia  à 
competência  político-executiva  dos  Estados  e 
Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes 
regiões  do  País  ou  à  autonomia  de  professores  e 
equipes pedagógicas. 

 
17. Verifique  qual  a  alternativa  está  correta  quanto  a  

Proposta  Curricular  do  Estado  de  Santa  Catarina 
(PCSC): 
a)  Nesse processo, as funções psicológicas superiores 

surgem primeiramente na dimensão cultural, ou seja, 
objetivamente.  Em  um  segundo  momento,  tais 
funções se constituem em atividades coletivas, como 
propriedades  internas  do  pensamento,  ou  seja,  na 
dimensão intrassubjetiva/intrapsíquica. 

b)  Conforme  defendido  pela  Proposta  Curricular  do 

Estado  de  Santa  Catarina  (PCSC),  tanto  as 
características  humanas  específicas  quanto  a 
linguagem e a consciência resultam da ação coletiva 
e histórica do ser humano, determinada pelo trabalho. 
Eles constituem-se, portanto, em produto da história 
das relações coletivas e desenvolvimento da própria 
atividade humana na realização do trabalho. 

c)  Ainda na PCSC, concebe-se que a natureza humana 

é  dada  de  forma  biológica,  mas  produzida  nas 
relações sociais, o que remete à necessidade de se 
pensar  o  percurso  formativo  de  cada  novo  ser  da 
espécie, já que a humanidade não é forjada social e 
historicamente nessas relações. 

d)  Conforme  defendido  pela  Proposta  Curricular  do 

Estado  de  Santa  Catarina  (PCSC),  tanto  as 
características  humanas  genéricas  do  ser  humano 
quanto  o  inconsciente  coletivo  influenciam  na 
formação do indivíduo. Eles constituem-se, portanto, 
em produto da história das relações individualizadas 
e  desenvolvimento  da  própria  atividade  humana  na 
realização do trabalho. 

 

18. A  metodologia  utilizada  na  Atualização  da  Proposta 

Curricular de Santa Catarina oportunizou uma discussão 

em ordem crescente, do componente curricular para as 

áreas  do  conhecimento,  resultando  numa  produção 

coletiva,  na  qual  cada  membro  pode  identificar  sua 

contribuição  ou  a  do  seu  grupo.  Esta  metodologia  foi 

desenvolvida nesta ordem: 
a)  Divisão  do  grupo  de  produção  por  área  do 

conhecimento;  Divisão  do  grupo  das  áreas  do 

conhecimento por componentes curriculares; Reunir 

novamente  o  grupo  de  produção  por  área  do 

conhecimento  para  leitura  e  discussão  sobre  o  que 

cada  área  possui  de  necessário  e  importante  para 

constar no Currículo da Educação Básica. Destacar 

os  conceitos  que  são  comuns  a  todos. Em  seguida 

proceder 

reelaboração 

do 

rol 

de 

conceitos/conteúdos  que  devem  constar  no 

Currículo, por área do conhecimento; Reorganização 

dos grupos de trabalhos, agora com participantes de 

cada área do conhecimento mais os representantes 

da Educação Infantil e Séries Iniciais, num total de 10 

pessoas (que juntos formam o percurso formativo da 

educação básica). 

b)  Divisão  do  grupo  das  áreas  do  conhecimento  por 

componentes  curriculares;  Divisão  do  grupo  de 

produção por área de atuação; Reunir novamente o 

grupo da área de atuação por área de conhecimento 

para leitura e discussão sobre o que cada área possui 

de necessário e importante para constar no Currículo 

da Educação Básica. Destacar os conceitos que se 

distinguem  uns  dos  outros,  realçando  as  suas 

diferenças. Em seguida proceder a reelaboração do 

rol de conceitos/conteúdos e diferenças culturais que 

devem  constar  no  Currículo,  por  área  de  atuação; 

Reorganização dos grupos de trabalhos, agora com 

participantes de cada área na qual é graduado mais 

aqueles  que  possuem  mestrado  e  doutorado    num 

total  de  20  pessoas  (que juntos  formam  o  percurso 

formativo da educação básica). 

c)  Divisão  do  grupo  de  produção  por  área  do 

conhecimento;  Divisão  do  grupo  das  áreas  do 

conhecimento 

por 

componentes 

curriculares; 

Destacar  os  conceitos  que  se  distinguem  uns  dos 

outros,  realçando  as  suas  diferenças.  Em  seguida 

proceder 

reelaboração 

do 

rol 

de 

conceitos/conteúdos  e  diferenças  culturais  que 

devem  constar  no  Currículo,  por  área  de  atuação; 

Reorganização dos grupos de trabalhos, agora com 

participantes de cada área na qual é graduado mais 

aqueles  que  possuem  mestrado  e  doutorado    num 

total  de  20  pessoas  (que juntos  formam  o  percurso 

formativo da educação básica). 

d)  Divisão  do  grupo  das  áreas  do  conhecimento  por 

componentes  curriculares;  Divisão  do  grupo  de 

produção por área de atuação; Reunir novamente o 

grupo da área de atuação por área de conhecimento 

para leitura e discussão sobre o que cada área possui 

de necessário e importante para constar no Currículo 

da Educação Básica. Destacar os conceitos que se 

distinguem  uns  dos  outros,  realçando  as  suas 

diferenças. Em seguida proceder a reelaboração do 

rol  de  conceitos/conteúdos  que  devem  constar  no 

Currículo, por área do conhecimento; Reorganização 

dos grupos de trabalhos, agora com participantes de 

cada área do conhecimento mais os representantes 

da Educação Infantil e Séries Iniciais, num total de 20 

pessoas (que juntos formam o percurso formativo da 

educação básica). 

 

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TIPO 1 

19. Podemos destacar como diretrizes da Política Nacional 

de Educação infantil: 
a)  Os  sistemas  de  ensino  devem  assegurar  a 

valorização  do  professor  de  Educação  Infantil, 
devendo o próprio professor bancar e promover a sua 
formação (Pro-infantil), sem poder no entanto, intervir 
nos  municípios  na  perspectiva  de  sua  inclusão  nos 
planos de cargos e salários. 

b)  Nas  propostas  pedagógicas  das  instituições  de 

Educação  Infantil  não  há  regramento  referente  ao 
processo de avaliação da criança pequena; somente 
as  professoras  que  atuam  na  Educação  Infantil  na 
qual exercem um papel nitidamente educativo é que 
devem  ser  qualificadas,  os  outros  profissionais  não 
há obrigatoriedade de qualificação, especificamente 
para  o  desempenho  de  suas  funções  junto  das 
crianças de 0 a 6 anos. 

c)  A Educação Infantil tem função complementar ação 

da família, o que implica uma profunda, permanente 
e  articulada  comunicação  entre  elas;  o  processo 
pedagógico  deve  considerar  as  crianças  em  sua 
totalidade,  as  diferenças  entre  elas  e  a  sua  forma 
privilegiada  de  conhecer  o  mundo  por  meio  do 
brincar;  a  educação  Infantil  deve  pautar-se  pela 
indissociabilidade entre o cuidado e a educação. 

d)  O  processo  de  seleção  e  admissão  de  professores 

deve assegurar a formação específica na área. Para 
os que atuam na rede pública, a admissão pode ser 
por  meio  de  concurso,  processo  seletivo  ou 
contratação direta. 

 
20. A  ampliação  do  ensino  fundamental  começou  a  ser 

discutida  no  Brasil  em  2004,  mas  o  programa  só  teve 
início em algumas regiões a partir de 2005. Desde 2010 
o ensino fundamental de nove anos funciona em todo o 
Brasil.  Com  isto,  o  Ministério  da  Educação  e  Cultura- 
MEC pretende: 
a)  Garantir  aos  pais  disponibilidade  de  tempo  no 

ambiente  de  trabalho,  com  isso,  liberando-os  para 
atividades  intelectuais,  tais  como:  voltar  a  estudar, 
frequentar faculdade, etc. 

b)  Aumentando  o  tempo  de  convívio  escolar  para  os 

filhos,  o  MEC  assegura  aos  pais  maior  tempo  livre 
para 

se 

autopromoverem 

profissionalmente, 

majorando  sua  renda  e  melhorando  a  economia 
doméstica. 

c)  Assegurar a todas as crianças um tempo mais longo 

no convívio escolar, mais oportunidades de aprender 
e um ensino de qualidade. A intenção é fazer com que 
aos seis anos de idade a criança esteja no primeiro 
ano do ensino fundamental e termine esta etapa de 
escolarização aos 14 anos. 

d)  Garantir  a  todas  as  crianças  um  reforço  de  todo  o 

conteúdo  ministrado  de  quando  iniciou  o  ensino 
fundamental.  A  intenção  é  fazer  com  que  aos  oito 
anos  de  idade  a  criança  já  esteja  completando  a 
alfabetização. 

 
 
 
 
 
 
 
 

21. O ensino fundamental no Brasil passa agora a ter nove 

anos  de  duração  e  inclui  as  crianças  de  seis  anos  de 
idade, o que já é feito em vários países. A inclusão de 
crianças  de  seis  anos  no  ensino  fundamental  requer 
diálogo  entre  educação  infantil  e  ensino  fundamental, 
diálogo  institucional  e  pedagógico,  com  alternativas 
curriculares  claras.  No  Brasil,  temos  hoje  importantes 
documentos  legais  que  amparam  os  direitos  dessas 
crianças: 
a)  A  Constituição  Federal  de  1988,  o  Estatuto  da 

Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90) e a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. 

b)  O  Código  Civil  Brasileiro  –  Lei  10.406/2002;  Lei 

8689/90 (ECA) e a Constituição Federal de 1988. 

c)  A Constituição Federal de 1968, o ECA – Lei 8.669/90 

e a LDBEN (Lei das Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional de 1996. 

d)  Estatuto  da  Juventude,  Estatuto  da  Criança  e  do 

Adolescente, Código Civil Brasileiro e a Constituição 
Federal de 1968. 

 
22. Assinale a alternativa correta: 

a)  O  Estatuto  da  Criança  e  do  Adolescente  prepara  a 

criança  para  a  idade  adulta  reconhecendo-a  como 
cidadão  capaz  civilmente;  a  Constituição  Federal 
Brasileira  enumera  os  direitos  inerentes  à  infância, 
como o direito de brincar. 

b)  A  Constituição  Federal  Brasileira  ratifica  os  direitos 

das crianças e as protege; o Estatuto da Criança e do 
Adolescente  reconhece  a  educação  infantil  como 
direito das crianças de 0 a 6 anos de idade, dever de 
Estado  e  opção  da  família;  e  a  Lei  de  Diretrizes  e 
Bases  da  Educação  Nacional,  que  reconhece  a 
educação  infantil  como  primeira  etapa  do  ensino 
fundamental. 

c)  Nenhuma criança será tratada desigualmente, sendo 

protegida  pelo  estado  integralmente  até  a  idade 
adulta,  inclusive  garantindo-lhe  educação  infantil, 
fundamental,  e  ensino  médio  independente  de 
condição social, contribuindo assim para uma evasão 
escolar  inferior  a  50%.  O  Estatuto  da  Criança  e  do 
adolescente prioriza a família como responsável pelo 
direito da criança. 

d)  A  Constituição  Federal  Brasileira  reconhece  a 

educação infantil como direito das crianças de 0 a 6 
anos de idade, dever de Estado e opção da família; o 
Estatuto  da  Criança  e  do  Adolescente  ratifica  os 
direitos  das  crianças  e  as  protege;  e  a  Lei  de 
Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional,  que 
reconhece  a  educação  infantil  como  primeira  etapa 
da educação básica. 

 
 

 

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TIPO 1 

23. Entende-se por interdisciplinaridade na educação: 

a)  Interdisciplinaridade  é  a  qualidade  daquilo  que  é 

interdisciplinar.  Implica  a  existência  de  um  conjunto 
de disciplinas interligadas e com relações definidas, 
que evitam desenvolver as suas atividades de forma 
isolada,  dispersa  ou  fracionada.  Trata-se  de  um 
processo  dinâmico  que  procura  solucionar  diversos 
problemas de investigação. 

b)  Interdisciplinaridade  é  a  qualidade  daquilo  que  é 

interdisciplinar.  Implica  na  inexistência  de  um 
conjunto  de  disciplinas  interligadas  e  com  relações 
definidas,  que  procuram  desenvolver  as  suas 
atividades de forma isolada e fracionada. Trata-se de 
um processo estático que procura solucionar diversos 
problemas de investigação. 

c)  Interdisciplinaridade  é  a  qualidade  daquilo  que  é 

interdisciplinar. Implica na existência de um conjunto 
de disciplinas isoladas e específicas e com relações 
indefinidas,  que  procuram  desenvolver  as  suas 
atividades de forma isolada e dispersa. Trata-se de 
um  processo  dinâmico  que  procura  solucionar 
diversos  problemas  de  investigação  de  forma 
fracionada. 

d)  Interdisciplinaridade  é  a  qualidade  daquilo  que  é 

interdisciplinar.  Implica  na  inexistência  de  um 
conjunto  de  disciplinas  interligadas  e  com  relações 
definidas,  que  procuram  desenvolver  as  suas 
atividades de forma coletiva e fracionada. Trata-se de 
um  processo  dinâmico  que  procura  solucionar 
diversos problemas de investigação. 

 
24. Podemos  classificar  as  teorias  de  aprendizagem  na 

educação infantil e seus autores: 
a)  Cognitiva 

(Gestalt), 

Psicomotora 

(Pavlov), 

Comportamentalista (Johnson-Laird), Afetiva (Novak) 
e Racional (Piaget). 

b)  Cognitiva  (Piaget;  Johnson-  Laird),  Psicomotora 

(Gestalt, 

Lewin), 

Comportamentalista(Pavlov, 

Skinner) e Afetiva (Rogers, Novak). 

c)  Cognitiva  (Johnson-  Laird),  Psicomotora  (Novak), 

Comportamentalista(Piaget)  e  Afetiva  (Rogers)  e 
Racional (Gestalt). 

d)  Racional 

(Piaget), 

Psicomotora 

(Novak), 

Comportamentalista (Lewin), Afetiva (Johnson Laird) 
e Cognitiva (Rogers). 

 
25. Por planejamento de ensino compreende-se: 

a)  Processo  de tomada  de  decisões  sobre  a  dinâmica 

da ação escolar. 

b)  É  o  planejamento  de  maior  abrangência,  de  nível 

nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as 
grandes políticas educacionais. 

c)  Processo de decisão sobre a atuação concreta dos 

professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, 
envolvendo  as  ações  e  situações  em  constantes 
interações  entre  professores  e  alunos  e  entre  os 
próprios alunos. 

d)  Atividade  que  envolve  o  processo  de  reflexão,  de 

decisões sobre a organização, o funcionamento e a 
proposta pedagógica da Instituição. 

 
 
 
 
 

26. Relacione a teoria de aprendizagem com a sua forma de 

aplicação: 
I.  No  Cognitivismo:  O  aluno  deixa  de  ser  visto  como 

mero  receptor  de  conhecimento  e  passa  ser 
considerado agente da construção de sua estrutura 
cognitiva. 

II.  No  Behavorismo:  Enfatiza-se  a  cognição,  o  ato  de 

conhecer,  como  o  ser  humano  conhece  o  mundo 
estuda  os  processos  mentais,  isto  é,  o  como 
conhecemos se ocupa da atribuição de significados, 
da  compreensão,  transformação,  armazenamento  e 
uso  da  informação  percepção,  resolução  de 
problemas, tomada de decisões, compreensão. 

III. No 

Comportamentalismo: 

Ênfase 

nos 

comportamentos 

observáveis 

controláveis: 

respostas aos estímulos externos o comportamento é 
controlado por suas consequências não há hipóteses 
sobre  as  atividades  mentais  que  ocorrem  entre  o 
estímulo e a resposta. 

IV. No Humanismo: Enfatiza o aprendiz, domínio afetivo, 

além do intelecto considera sentimentos e ações. 

Assinale a alternativa que esteja totalmente correta: 
a)  A alternativa IV está incorreta. 
b)  Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas. 
c)  Apenas as alternativas I, II e III estão corretas. 
d)  Apenas as alternativas I, II e III estão corretas. 

 
27. Entende-se  pela  avaliação  no  ensino  fundamental 

segundo Haydt: 
a)  Segundo Haydt: “A avaliação, pode ser considerada 

válida, caso seja realizada em função da atuação do 
professor em sala de aula com o aluno diretamente 
[...] o processo de avaliação termina com a definição 
dos objetivos”. 

b)  Segundo  Haydt  “A  avaliação  não  possui  muita 

utilidade,  porque  se  realiza  em  função  de  objetivos 
pré-estabelecidos.  Avaliar  o  processo  ensino-
aprendizagem consiste em verificar em que medida 
os alunos estão atingindo os objetivos previstos”. 

c)  Segundo Haydt “A avaliação é funcional, porque se 

realiza  em  função  de  objetivos.  Avaliar  o  processo 
ensino-aprendizagem  consiste  em  verificar  em  que 
medida  os  alunos  estão  atingindo  os  objetivos 
previstos”. 

d)  Segundo Haydt: “A avaliação, pode ser considerada 

inválida, caso seja realizada em função dos objetivos 
previstos [...] o processo de avaliação termina com a 
definição dos objetivos”. 

 
28. Segundo José Carlos Libâneo, o plano é um guia para 

orientar o professor em suas ações educativas, são eles: 
a)  Plano  sócio-cultural,  Plano  educacional  e  Plano  de 

ensino. 

b)  Plano político-pedagógico, Plano educacional, Plano 

cultural, Plano de atividades físicas. 

c)  Plano da escola, Plano de ensino e Plano de aula. 
d)  Plano de ensino, Plano político, Plano pedagógico e 

Plano cultural. 

 
 

 

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29. Caberá à União a coordenação da política nacional de 

educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e 
exercendo  função  normativa,  redistributiva  e  supletiva 
em relação às demais instâncias educacionais. A União 
incumbir-se-á de: 
a)  Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, 

ao  Distrito  Federal  e  aos  Municípios  para  o 
desenvolvimento  de  seus  sistemas  de  ensino  e  o 
atendimento  prioritário  à  escolaridade  obrigatória, 
exercendo sua função redistributiva e supletiva. 

b)  Elaborar e executar políticas e planos educacionais, 

em consonância com as diretrizes e planos nacionais 
de  educação,  integrando  e  coordenando  as  suas 
ações e as dos seus Municípios. 

c)  Autorizar,  reconhecer,  credenciar,  supervisionar  e 

avaliar,  respectivamente,  os  cursos  das  instituições 
de educação superior e os estabelecimentos do seu 
sistema de ensino. 

d)  Definir, com os Municípios, formas de colaboração na 

oferta  do  ensino  fundamental,  as  quais  devem 
assegurar 

distribuição 

proporcional 

das 

responsabilidades, de acordo com a população a ser 
atendida  e  os  recursos  financeiros  disponíveis  em 
cada uma dessas esferas do Poder Público. 

 
30. Os estabelecimentos de ensino, segundo a Lei 9.394/96, 

respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, terão a incumbência de: 
a)  Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, 

além  de  participar  integralmente  dos  períodos 
dedicados  ao  planejamento,  à  avaliação  e  ao 
desenvolvimento profissional. 

b)  Estabelecer  estratégias  de  recuperação  para  os 

alunos de menor rendimento. 

c)  Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
d)  Elaborar  e  executar  sua  proposta  pedagógica; 

administrar seu pessoal e seus recursos materiais e 
financeiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos 
e horas-aula estabelecidas.