Prova Concurso - Pedagogia - CE-2016-IF-CE-TECNICO-EM-ASSUNTOS-EDUCACIONAIS - IF - CE - 2016

Prova - Pedagogia - CE-2016-IF-CE-TECNICO-EM-ASSUNTOS-EDUCACIONAIS - IF - CE - 2016

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: CE-2016-IF-CE-TECNICO-EM-ASSUNTOS-EDUCACIONAIS
Órgão: CE
Banca: IF
Ano: 2016
Nível: Superior

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Gabarito

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ 
PRÓ-REITORIA DE GESTÃO DE PESSOAS 
CONCURSO PÚBLICO 

– CARREIRA TÉCNICO ADMINISTRATIVA 

EDITAL Nº 11/GR-IFCE/2016 
 

GABARITOS 

Republicado em 28/12/2016 

 

PROVAS NÍVEL C 

 
LÍNGUA PORTUGUESA 

01  02  03  04  05  06  07  08  09  10  11  12  13  14  15  16  17  18 

19 

20 

 
ASSISTENTE DE LABORATÓRIO 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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40 

41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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60 

 
AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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40 

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60 

 
OPERADOR DE MÁQUINAS AGRÍCOLAS 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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40 

41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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60 

 
 

PROVAS NÍVEL E 

 
LÍNGUA PORTUGUESA 

01  02  03  04  05  06  07  08  09  10  11  12  13  14  15  16  17  18 

19 

20 

 
ADMINISTRADOR 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

39 

40 

41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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BIBLIOTECÁRIO-DOCUMENTALISTA 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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40 

41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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60 

 
FISIOTERAPEUTA 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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60 

 
MÉDICO VETERINÁRIO 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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MÉDICO/ÁREA PSIQUIATRIA 

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60 

 
NUTRICIONISTA/HABILITAÇÃO 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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60 

 
REVISOR DE TEXTOS 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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60 

 
TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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40 

41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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60 

 
 

 

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TECNÓLOGO/ÁREA GESTÃO DE RH 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58 

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60 

 
TECNÓLOGO/ÁREA GESTÃO FINANCEIRA 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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60 

 
TECNÓLOGO/ÁREA TELEMÁTICA 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

39 

40 

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60 

 
TECNÓLOGO/ÁREA TURISMO 

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38 

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60 

 
 

Prova

if-ce-2016-if-ce-tecnico-em-assuntos-educacionais-prova.pdf-html.html

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ 
PRÓ-REITORIA DE GESTÃO DE PESSOAS 
CONCURSO PÚBLICO – CARREIRA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA – EDITAL Nº 11/GR-IFCE/2016 
CARGO: TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 
Texto I 

 
Vou-me embora pra Pasárgada 
Lá sou amigo do rei 
Lá tenho a mulher que eu quero 
Na cama que escolherei 
Vou-me embora pra Pasárgada 
 
Vou-me embora pra Pasárgada 
Aqui eu não sou feliz 
Lá a existência é uma aventura 
De tal modo inconsequente 
Que Joana a Louca de Espanha 
Rainha e falsa demente 
Vem a ser contraparente 
Da nora que nunca tive 
 
E como farei ginástica 
Andarei de bicicleta 
Montarei em burro brabo 
Subirei no pau-de-sebo 
Tomarei banhos de mar! 
E quando estiver cansado 
Deito na beira do rio 
Mando chamar a mãe-d’água 
Pra me contar as histórias 
Que no tempo de eu menino 
Rosa vinha me contar 
Vou-me embora pra Pasárgada 
 
Em Pasárgada tem tudo 
É outra civilização 
Tem um processo seguro 
De impedir a concepção 
Tem telefone automático 
Tem alcaloide à vontade 
Tem prostitutas bonitas 
Para a gente namorar 
 
E quando eu estiver mais triste 
Mas triste de não ter jeito 
Quando de noite me der 
Vontade de me matar 
– Lá sou amigo do rei – 
Terei a mulher que eu quero 
Na cama que escolherei 
Vou-me embora pra Pasárgada 

 

 (Vou-me 

embora 

para 

Pasárgada. 

Manuel 

Bandeira. 

"Bandeira a vida inteira". Alumbramento, Rio, 1986, p. 90) 

 
 

 

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01. Sobre o texto, é correto afirmar-se que 

A) o poeta exalta a vida bucólica em uma terra distante para a qual deseja retornar. 
B) é um poema centrado no desejo do poeta de escapar de sua dura realidade. 
C) o eu-lírico se foca na busca incessante de novos e diferentes prazeres. 
D) o poeta apresenta um sentimento nostálgico que o leva de volta à juventude. 
E) a busca pelo poder é o que incita o poeta a deixar sua terra e ir para Pasárgada

 
Texto II 

 

Como o Estado Islâmico consegue sobreviver a ataques 

 

A recaptura, por forças iraquianas, de grandes partes de Ramadi, que estava sob domínio do grupo autodenominado 

Estado Islâmico, marca o mais recente revés do grupo extremista após este ter perdido outros locais, como Tikrit, Sinjar e 
Baiji. Mas, apesar das derrotas – e de mais de um ano de bombardeios aéreos –, o Estado Islâmico mostrou ser incrivelmente 
resistente.  O  grupo  extremista  recapturou  parte  do  território  perdido  na  Síria  central  e  no  leste,  consolidou  seu  domínio 
sobre  áreas  no  entorno  da  cidade  de  Raqqa,  no  norte,  e  continua  dominando  a  segunda  maior  cidade  do  Iraque,  Mosul. 
Como já aconteceu em outros casos, vitórias táticas não se traduziram em uma derrota estratégica do EI. E há motivos para 
isso. 

“O  Daesh  (acrônimo  depreciativo  em  árabe  para  o  EI)  se  intensifica  e  ataca  praticamente  a  cada  dois  meses.  O 

presidente  da  Síria,  Bashar  al-Assad,  e  seus  aliados  nos  bombardeiam  em  massa  a  cada  meia  hora.  Você  pode  calcular  as 
mortes resultantes", diz um ex-combatente rebelde, que não quis ser identificado. Se a prioridade de combater Assad é clara 
entre a oposição armada na Síria, a descentralização das estruturas de comando e controle dos rebeldes pode e vai causar 
grandes reveses para a estratégia proposta pela coalizão liderada pelos EUA. Mas, infelizmente, esse não é o único problema. 

Se  comparado  ao  regime  do  Talibã,  que  caiu  em  uma  campanha  de  dois  meses  com  ataques  de  forças  ocidentais 

coordenadas e de forças rebeldes islamitas afegãs e seculares, descentralizadas, o EI prova ser mais resiliente. 

Até agora, o EI sobreviveu a mais de oito mil ataques aéreos e à morte de mais de 10 mil de seus combatentes desde o 

início da campanha de bombardeios, de acordo com o Departamento de Defesa americano. Mesmo assim, a organização não 
tem grandes problemas para recrutar e mobilizar, principalmente depois da intervenção da coalizão ocidental. Sua resposta 
aos ataques aéreos tem sido dispersar e esconder equipamentos e se misturar a civis, quando não está sob ataque direto. 

O  Estado  Islâmico  ainda  tem  capacidade  de  surpresa  tática  e  de  tirar  vantagem  de  batalhas  espaciais  fluidas  e 

confusas. O grupo também mudou sua estratégia de terror em relação a cidades ocidentais. Antes dos ataques aéreos, houve 
um ataque ligado ao EI em uma cidade ocidental. Desde o início dos bombardeios, foram mais de 25. Mas isso não quer dizer 
que o EI não será derrotado em algum momento. 
 

Retirado e adaptado de: www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/12/151215_analise_forca_estado_islamico_lab 

 
02. De acordo com o texto, 

A)  apesar de ter perdido milhares de seus combatentes, o Estado Islâmico continua tendo bastante força em regiões do 

Iraque e da Síria.  

B)   a resiliência do Estado Islâmico tem a ver com sua grande capacidade militar, especialmente a de combate aéreo. 
C)   o autor do texto perdeu toda a esperança de que um dia o Estado Islâmico possa ser derrotado.  
D)  os Estados Unidos e o presidente sírio fazem parte de uma coalizão para combater o Estado Islâmico. 
E)   o Estado Islâmico foi derrotado na cidade iraniana de Ramadi, mas conseguiu recapturar a cidade de Raqqa, que fica 

no norte da Síria. 

 
03. Estão grafadas corretamente as palavras 

A) essência, impecilho, quisestes. 

 

 

B) obsecado, amortização, persuasão. 

C) exceção, assessoria, ânsia.   

 

 

D) repercussão, pretencioso, sucinto. 

E) limpeza, explendor, excessivo. 

 
04. Uma das palavras mal e mau está empregada corretamente na frase da opção 

A) Mal chegou ao apartamento, começou a telefonar para os parentes. 
B) O chefe está muito estressado. Creio que ele esteja de mau com a vida.  
C) Os documentos estavam mau dispostos sobre a mesa, então ninguém sabia por onde o processo se iniciava. 
D) Deve-se evitar fazer o mau às pessoas.  
E) Seu mal humor ultrapassa todos os limites. 

 
05. São acentuadas pela mesma regra: 

A) papéis, heróis, baús. 

 

 

 

B) nós, sofá, pajé. 

C) bíceps, árvore, patético. 

 

 

 

D) pôde, pôr, mês. 

E) saúde, baía, egoísmo. 

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06. Com base na norma culta da língua portuguesa, o emprego do sinal de crase está inadequado na frase da opção 

A) O jogo começara à uma hora da madrugada.  
B) Eduardo declarou-se à Mônica. 
C) Assisti à peça que está em cartaz no teatro municipal. 
D) Eu irei à Brasília semana que vem. 
E) À medida que o tempo passa, fico mais feliz por você estar aqui comigo. 

 
07. Na frase: “A Minha vizinha, ouvi dizer que teve um acidente”, encontramos a seguinte figura de linguagem: 

A) Metonímia. 

 

 

 

 

B) Anacoluto. 

C) Catacrese.   

 

 

 

 

D) Hipérbato. 

E) Silepse. 

 
08.
 Ainda em relação às figuras de linguagem, relacione as duas colunas. 

I.  Os microfones foram atrás dos jogadores.    

 

 

(    ) Sinestesia 

II.  Havia paixão no seu olhar, no seu olhar havia paixão.  

 

(    ) Quiasmo 

III.  Deitado na rede, meu pai lia um livro sonolento.  

 

 

(    ) Metonímia 

IV.  Aquele grito áspero revelou tudo que ele sentia.  

 

 

(    ) Hipálage 

 

A sequência correta é 
A) II, I, III, IV.   

 

 

 

 

B) III, IV, II, I. 

C) IV, II, I, III.   

 

 

 

 

D) I, II, IV, III. 

E) II, III, IV, I. 

 
09.
 Há um substantivo epiceno na frase da opção 

A) Se o indivíduo for cobiçoso e egoísta, assim será a sociedade. 
B) Apesar da gravidade do acidente, a criança sofreu apenas alguns arranhões. 
C) Ele é um jovem bastante competente e com um futuro brilhante. 
D) Os lápis que dei para minha filha estão espalhados no chão da sala. 
E) O tigre que assustava os moradores da região foi abatido perto da floresta. 

 
10. Está correta a classificação da palavra destacada da frase da opção 

A) Mandou-me ir embora, mas eu não o fiz. (pronome demonstrativo) 
B) Certas pessoas do meu trabalho não pensam no bem comum. (adjetivo)  
C) Desejo que você venha logo. (pronome relativo)  
D) Não há nenhuma acusação contra ti. (pronome oblíquo átono).  
E) Da minha casa até o trabalho, eu gasto em torno de um litro de gasolina. (artigo indefinido) 

 
11. O elemento mórfico em destaque está inadequadamente identificado na palavra da opção 

A) Livro – vogal temática. 

 

 

 

B) Nasceram – radical. 

C) Adjacentes – desinência de número.   

 

D) Conta – desinência de gênero. 

E) Falas – desinência número-pessoal. 

 
12.
 A concordância nominal da palavra destacada está errada na opção 

A) Havia menos pessoas do que o previsto na reunião. 
B) Péssimo lugar e ocasião para tratarmos do assunto. 
C) Bastante elogios o meu filho recebeu na reunião escolar. 
D) Anexos ao processo, encaminhamos dois arquivos de áudio. 
E) Eles estavam sós.  

 

 

13. A regência verbal segue a norma culta em 

A) Eles chegaram cedo na casa do amigo.  
B) Ela obedeceu o código penal. 
C) O grupo a informou que ela podia entrar no templo. 
D) O rapaz lhe aludiu àqueles detalhes.  
E) Eles preferiam muito mais brincar a trabalhar. 

 
14. O emprego da vírgula é gramaticalmente facultativo em 

A) Cristiano estudou todo o conteúdo, ou seja, todas as três apostilas.  
B) Aqui está, crianças, o que eu havia prometido.  
C) Queremos ir à praia. Não será, porém, nesta viagem. 

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D) Hoje, mais da metade da população está acima de peso. 
E) Tua irmã, aluna do quarto ano, já está dispensada.  

 
15. “Naquele momento, depois de tantos anos no comando da organização, aproximou-se a passos largos e determinados do 

apogeu de sua carreira’’. 
Sem prejuízo do sentido do enunciado, a palavra destacada pode ser substituída por 
A) aclive. 

 

 

 

 

 

B) auge. 

C) devaneio.   

 

 

 

 

D) ocaso. 

E) crepúsculo. 

 

 

16. A palavra destacada está empregada inadequadamente em  

A) A família emigrou do Canadá no início da década de 90. 
B) O projeto para descriminar o uso da maconha foi negado. 
C) A bandeira é arriada todo dia no final da tarde. 
D) O poeta comprimentou a jovem com um aceno. 
E) As decisões podem diferir segundo os países. 

 
17. Está empregada em sentido conotativo uma palavra da frase da opção 

A) A Praça da Sé é localizada no coração da cidade de São Paulo. 
B) Demoraram dois dias para concluir a coluna. 
C) Os domadores conseguiram dominar a fera. 
D) O animal foi abatido, e sua carne foi distribuída aos aldeões.  
E) Ela fala daquela forma apenas para causar inveja aos colegas. 

 
18. São palavras polissêmicas as destacadas da opção 

A)  I. O funcionário levou o papel timbrado. 

II. A papelada está na mesa do diretor.  

B)   I. O peão colocou a sela no cavalo e continuou a viagem. 

II. A cela da prisão causava pavor a todos. 

C)   I. O compositor escreveu a letra da canção para os seus pais. 

II. A letra do seu filho tem melhorado bastante nos últimos meses.  

D)  I. A previsão foi ratificada pelas fortes chuvas. 

II. A correia foi retificada pelos mecânicos. 

E)   I. Dizem que ela cura qualquer tipo de doença. 

II. Os médicos afirmam que o remédio para a doença será criado em poucos anos. 

 
19. De acordo com a redação de correspondências oficiais, é verdadeiro afirmar-se que 

A)  o memorando é a modalidade de comunicação que ocorre entre unidades administrativas de órgãos diferentes que 

podem estar hierarquicamente em mesmo nível. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente 
externa. 

B)   os pronomes de tratamento são empregados de acordo com o cargo ou a função do destinatário. 
C)   o ofício é uma forma de comunicação oficial expedida exclusivamente pelos Ministros de Estado. 
D)  a mensagem é o instrumento de comunicação bastante utilizado, tanto na esfera municipal, somente por prefeitos e 

vereadores, como na esfera estadual, somente por deputados e governadores. 

E)   o aviso tem por finalidade o tratamento de assuntos oficiais e é enviado somente para órgãos privados. 

 
20. Em relação ao ofício, é correto dizer-se que 

A) tem que ser assinado por três funcionários. 
B) o fecho é constituído da expressão pede deferimento
C) é utilizado apenas por autoridades jurídicas. 
D) o local e a data são dispensados. 
E) tem algumas semelhanças estruturais com o memorando. 

 

 

 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 
21. 
Sobre os pressupostos básicos da teoria de Vygotsky, é falso afirmar-se que 

A)  o  ser  humano  constitui-se  na  sua  relação  com  o  outro  social.  A  cultura  torna-se  parte  da  natureza  humana  num 

processo histórico que molda o funcionamento psicológico do homem. 

B)   a linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas 

funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. 

C)   no último estágio do desenvolvimento do pensamento conceitual, a criança forma conjuntos sincréticos, agrupando 

objetos com base em nexos subjetivos e em fatores perceptuais. 

D)  a aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que só podem ocorrer, quando o indivíduo interage 

com outras pessoas. 

E)   o pensamento tem sua origem na esfera da motivação, a qual inclui inclinações, necessidades, interesses, impulsos, 

afeto e emoção. 

 
22.
 Sobre os estágios para o desenvolvimento cognitivo (Piaget), é incorreto dizer-se que 

A)  o principal progresso do estágio das operações concretas, em relação ao estágio pré-operacional, é o aparecimento da 

função semiótica. 

B)   dentre as características básicas do pensamento no estágio pré-operacional, podemos citar o raciocínio transdutivo, o 

animismo e o realismo nominal. 

C)   no estágio das operações concretas, a criança adquire o conceito de conservação (princípio de invariância). 
D)  no  estágio  das  operações  concretas,  a  criança  começa  a  compreender  termos  de  relação:  maior,  menor,  direita, 

esquerda, mais alto, mais largo. 

E)   há  variações  individuais  em  relação  às  idades  atribuídas  ao  aparecimento  de  cada  estágio  de  desenvolvimento 

cognitivo. 

 
23.
 Para Wallon, são os estágios de desenvolvimento da criança: 

A) sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. 
B) impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo; categorial e do personalismo. 
C) impulsivo-emocional; categorial e do personalismo. 
D) impulsivo-emocional; projetivo; do personalismo e categorial. 
E) impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo; do personalismo e categorial. 

 
24.
  As  teorias  crítico-reprodutivistas  postulam  não  ser  possível  compreender  a  educação  senão  a  partir  dos  seus 

condicionantes sociais. Relacione as teorias aos seus principais representantes. 

 

(T1) Teoria do sistema de ensino como violência simbólica.  

(   ) Bourdieu e Passeron. 

(T2) Teoria da escola como aparelho ideológico do estado.  

(   ) Althusser. 

(T3) Teoria da escola dualista.    

 

 

 

(   ) Establet. e Baudelot.  

 
A sequência correta é 
A) T1; T3; T2.   

 

 

 

 

B) T1; T2; T3. 

C) T2; T1; T3.   

 

 

 

 

D) T2; T3; T1. 

E) T3; T2; T1. 

 
25.
 Na perspectiva do pensamento pedagógico moderno, vários pensadores se destacaram. Dentre eles, um atraiu bastante 

a atenção do mundo na época, pelo grande interesse demonstrado pela educação popular, sobretudo das crianças pobres. 
Este  pensador  chegou  a  fundar,  em  1774,  em  Neuhof,  uma  escola  que  recolhia  órfãos,  mendigos  e  pequenos 
delinquentes.  Com  avançada  concepção  que  aliava  formação  geral  e  profissional,  tentou  reeducá-los,  recorrendo  a 
trabalhos de fiação e tecelagem.  
Trata-se de 
A) Froebel. 

 

 

 

 

 

B) Herbart. 

C) Makarenko. 

 

 

 

 

D) Pestalozzi. 

E) Rousseau. 

 
26.
 “Em Atenas, procurava-se formar espíritos delicados, prudentes, sutis, embebidos da graça e harmonia, capazes de gozar 

o belo e os prazeres da pura especulação; em Roma, desejava-se especialmente que as crianças se tornassem homens de 
ação, apaixonados pela glória militar, indiferentes no que tocasse às letras e às artes. Na Idade Média, a educação era 
cristã, antes de tudo; na Renascença, toma caráter mais leigo, mais literário; nos dias de hoje, a ciência tende a ocupar o 
lugar que a arte outrora preenchia

MEKSENAS, Paulo. Sociologia da educação. São Paulo: Loyola,1998. 

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Com base no texto acima, o objetivo da educação e o autor estão revelados na opção 
A)  a educação tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, 

reclamados pela sociedade política, no seu conjunto, e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine. 
(Émile Durkheim). 

B)  ninguém  escapa  da  educação.  Em  casa,  na  rua,  na  igreja  ou  na  escola,  de  um  modo  ou  de  muitos,  todos  nós 

envolvemos pedaços da vida  com ela, para aprender, para ensinar, para aprender e ensinar. Para saber, para fazer, 
para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. (Carlos Rodrigues Brandão). 

C)   a  educação  tem  como  objetivo  desenvolver  as  habilidades  e  competências  necessárias  para  a  vida  social.  (Karl 

Mannheim). 

D)  o objetivo principal da educação é o de assegurar, aos dominados, a apropriação crítica do saber científico e universal 

como instrumento de luta para a elaboração de um novo projeto social. (Dermeval Saviani). 

E)   a educação tem o propósito de formar os indivíduos de acordo com as necessidades da sociedade. (Max Weber). 

 
27.  
As  teorias  pedagógicas  apresentam  diferentes  abordagens  educacionais.  Com  base  na  concepção  pedagógica  de  John 

Dewey, uma característica desta concepção é que 
A) o principal objetivo da educação é desenvolver a autonomia moral e intelectual. 
B) o conhecimento deve ser problematizado, tendo em vista uma ação política para a solução dos problemas. 
C) a educação é a própria vida e não uma preparação para a vida. 
D) teoria, método e prática devem ser compreendidos integradamente, para que o saber seja emancipador. 
E) é necessário haver maior valorização do profissional da educação, figura central no processo de ensino-aprendizagem. 

 
28. 
Acerca das ideias do educador Paulo Freire, patrono da educação brasileira, é falso dizer-se que 

A)  todo e qualquer projeto pedagógico e todo e qualquer ato educativo são, fundamentalmente, uma ação política. 
B)   mesmo não sendo determinados, os seres humanos são condicionados pelo contexto histórico e sociocultural em que 

vivem. 

C)   o fazer pedagógico, numa perspectiva funcionalista, deve propiciar o diálogo. 
D)  é  pela  palavra  que  o  ser  humano  se  hominiza  e  humaniza.  Ao  confirmar  o  mundo,  ele  está  também  conferindo 

sentidos ao seu mundo. 

E)   ensinar exige rigorosidade metódica. 

 
29.  Há  diferentes  concepções  e  modos  de  explicar  as  dimensões  biológicas  e  culturais  do  homem  e  a  forma  pela  qual  o 

sujeito aprende e se desenvolve. Analise as seguintes assertivas acerca dessas abordagens. 

I. 

A  abordagem  apriorista,  inspirada  na  filosofia  empirista  e  positivista,  atribui  ao  ambiente  a  constituição  das 

características humanas; 

II. 

A  concepção  associacionista  leva  em  consideração  a  interação  do  indivíduo  com  o  meio  como  característica 

definidora da constituição humana; 

III. 

A visão e a prática da pedagogia tradicional (na sua versão conservadora, diretiva ou tecnicista) é permeada pelos 

pressupostos da concepção associacionista. 

 

Está(ão) correta(s): 
A) apenas II.   

 

 

 

 

B) apenas III. 

C) I e II. 

 

 

 

 

 

D) I e III. 

E) apenas I. 

 
30.  Em  relação  às  tendências  pedagógicas  no  Brasil,  que  evidenciam  as  práticas  do  cotidiano  escolar,  é  correto  afirmar-se 

que 
A)  entre os representantes da Tendência Pedagógica Libertadora, estão os educadores Paulo Freire e Celestin Freinet. 
B)   para a Tendência Pedagógica Histórico-Crítica, assim denominada por Libâneo e identificada por Saviani como Crítico-

Social  dos  Conteúdos,  o  compromisso  fundamental  da  educação  escolar  é  o  de  assegurar  aos  dominados  a 
apropriação crítica do saber  científico  e universal  como instrumento de luta para  a  elaboração de um novo projeto 
social. 

C)   a  Tendência  Liberal  Renovada  apresenta-se  em  duas  versões  distintas:  a  renovada  não  diretiva  e  a  renovada 

progressista. 

D)  para a Tendência pedagógica Tecnicista ou Pragmatista, o essencial não é o conteúdo da realidade, mas as técnicas de 

descoberta e aplicação. 

E)   as  tendências  pedagógicas  que  abordam  o  fenômeno  da  marginalidade  como  decorrência  do  modo  de  produção 

capitalista estão fundamentadas numa concepção existencialista do homem. 

 
 

 

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31. Para a pedagogia crítico-social dos conteúdos, a escola 

A) não deve desconsiderar as novas tecnologias no processo educacional. 
B) tem como principal pilar o “aprender a ser”. 
C) tem como principal objetivo desenvolver as competências e habilidades dos alunos. 
D) é o lugar de ensino e difusão do conhecimento. 
E) deve focar no desenvolvimento moral do sujeito. 

 
32. Com base na história das ideias pedagógicas no Brasil, está correta a informação 

A) 1932 e 1969 (terceiro período): predominância da pedagogia tecnicista. 
B) 1759 e 1827 (primeira fase do segundo período): pedagogia pombalina. 
C) 1549 e 1759 (primeiro período): monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional. 
D) 1759 e 1932 (segundo período): a coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional. 
E) 1969 e 2001 (quarto período): a configuração da concepção pedagógica produtivista. 

 
33. Acerca dos fundamentos da educação, analise as assertivas, identificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). 

I.  (   )   A  Escola  Nova  representa  o  mais  vigoroso  movimento  de  renovação  da  educação  depois  da  criação  da  escola 

burguesa, sendo o suíço Aldolphe Ferrière um dos pioneiros e defensores desse movimento,  que influenciou a 
educação brasileira no século XXI. 

II.  (   )   A Pedagogia  Cultural é uma  das correntes da  Pedagogia  Renovada  e tem  sua  afiliação na  Pedagogia  científico-

espiritual desenvolvida por Wilhelm Dilthey. 

III.  (   )   A  obra  do  suíço  Édouard  Claparède  favoreceu  o  desenvolvimento  de  duas  das  mais  importantes  linhas 

educacionais do século XX: a Escola Nova e o cognitivismo de Jean Piaget, seu discípulo. 

IV.  (   )   Em 1762, Rousseau publicou o romance pedagógico Emílio ou da Educação, em que propõe o método natural e a 

educação negativa. 

V.  (   )   Segundo  Herbart,  o  fim  da  educação  é  a  moralidade,  atingida  através  da  instrução  educativa,  e  o  ensino  é 

entendido como repasse de ideias do professor para a cabeça do aluno. 

 

A sequência correta é 
A) V, F, V, V, F. 

 

 

 

 

B) F, V, V, F, V. 

C) V, V, V, V, V. 

 

 

 

 

D) V, F, V, F, V. 

E) F, F, V, V, V. 

 
34. Conforme a concepção de Luckesi acerca da avaliação educacional, analise as assertivas. 

I. 

As provas são recursos técnicos vinculados ao exame ou à avaliação. O que define a prática de avaliar ou examinar 
não é o uso desta ou daquela prova, mas a postura pedagógica do educador; 

II. 

Os  exames  não  devem  ser  excluídos.  Eles  poderão  ser  utilizados  nas  situações  em  que  ocorre  seleção  ou  em 
ocasiões em que se tem a intenção de averiguar o domínio de uma área de conhecimento; 

III. 

Para trabalhar com avaliação, necessitamos estar vinculados a um projeto pedagógico construtivo (o que não quer 
dizer construtivista ou piagetiano). 

 

Está(ão) correta(s)
A) apenas II.   

 

 

 

 

B) I e II. 

C) I e III. 

 

 

 

 

 

D) apenas I. 

E) II e III. 

 
35.
  O  ENADE  tem  por  objetivo  avaliar  o  desempenho  dos  estudantes  dos  cursos  de  graduação.  Acerca  deste  exame,  é 

incorreto dizer-se que 
A)  o ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação. 
B)   a periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso de graduação será bienal. 
C)   será responsabilidade do dirigente da instituição de educação superior a inscrição, junto ao INEP, de todos os alunos 

habilitados à participação no ENADE. 

D)  o  ENADE  será  aplicado  periodicamente,  admitida  a  utilização  de  procedimentos  amostrais,  aos  alunos  de  todos  os 

cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano do curso. 

E)   aos estudantes de melhor desempenho no ENADE, o Ministério da Educação concederá estímulo, na forma de bolsa 

de estudos, auxílio específico ou alguma forma de distinção com objetivo similar. 

 
36. De acordo com o que dispõe o art. 27 da Lei nº 9.693/96, os conteúdos curriculares da educação básica observarão as 

seguintes diretrizes: 

I. 

A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e aos deveres dos cidadãos, de respeito ao bem 
comum e à ordem democrática; 

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II. 

Orientação vocacional; 

III. 

Consideração das condições socioeconômicas dos alunos em cada estabelecimento de ensino; 

IV. 

Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas formais. 

 

Está(ão) correta(s)
A) apenas I e IV. 

 

 

 

 

B) apenas IV. 

C) I, II e III. 

 

 

 

 

 

D) apenas I. 

E) I, III e IV. 

 
37.
 Considerando-se o art. 35 da Lei nº 9.394/96, não é finalidade do ensino médio: 

A)  a  consolidação  e  o  aprofundamento  dos  conhecimentos  adquiridos  no  ensino  fundamental,  possibilitando  o 

prosseguimento de estudos. 

B)   o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a 

formação de atitudes e valores. 

C)   a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de 

se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. 

D)  o  aprimoramento  do  educando  como  pessoa,  incluindo  a  formação  ética  e  o  desenvolvimento  da  autonomia 

intelectual e do pensamento crítico. 

E)   a  compreensão  dos  fundamentos  científico-tecnológicos  dos  processos  produtivos,  relacionando  a  teoria  com  a 

prática, no ensino de cada disciplina. 

 
38. Leia a tirinha. 

QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 

 

Supondo-se  que  você  é  um  técnico  em  assuntos  educacionais  do  Instituto  Federal,  onde  o  Manolito  estuda,  e  precise 
orientar  essa  professora  quanto  às  medidas  que  precisam  ser  tomadas  em  relação  aos  alunos  que  estão  na  mesma 
situação que ele, com base na Lei nº 9.394/96, a orientação correta é  
A)  ministrar os dias letivos estabelecidos e participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação 

e ao desenvolvimento profissional. 

B)   elaborar estratégias de recuperação da aprendizagem para os alunos de menor rendimento. 
C)   elaborar um plano de trabalho, para auxiliar a família dos alunos com menor rendimento escolar, a quem compete a 

recuperação da aprendizagem. 

D)  colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias dos alunos com baixo rendimento. 
E)  elaborar estudos de recuperação, de preferência ao final do período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar. 

 
39.  
A  Lei  nº  9.396/96,  em  seu  Título  VI,  trata  dos  Profissionais  da  Educação.  Considerando-se  o  disposto  neste  Título,  é 

incorreto afirmar-se que 
A)  a formação dos trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica 

ou  afim,  far-se-á  por  meio  de  cursos  de  conteúdo  técnico-pedagógico,  em  nível  médio  ou  superior,  incluindo 
habilitações tecnológicas. 

B)   a preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em pós-graduação, prioritariamente em programas de 

mestrado e doutorado. 

C)   os  sistemas  de  ensino  promoverão  a  valorização  dos  profissionais  da  educação,  assegurando-lhes,  nos  termos  dos 

estatutos  e  dos  planos  de  carreira  do  magistério  público,  aperfeiçoamento  profissional  continuado,  inclusive  com 
licenciamento periódico remunerado para esse fim. 

D)  os  sistemas  de  ensino  promoverão  a  valorização  dos  profissionais  da  educação,  assegurando-lhes,  inclusive  nos 

termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público, piso salarial profissional. 

E)   a formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas e oitenta 

horas. 

 
 

 

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40. A promulgação da Lei nº 9.394/96 regulamentou a gestão democrática como um dos princípios norteadores do ensino 

público brasileiro, em conformidade com a Constituição Federal de 1988, e estabeleceu a participação dos profissionais 
da  educação  e  da  comunidade  na  elaboração  do  projeto  pedagógico  e  nas  tomadas  de  decisão  da  escola.  Sobre  o 
processo de elaboração de um Projeto Político-Pedagógico (PPP), é correto afirmar-se que 
A)  na etapa de elaboração de um PPP, a escola passa por três grandes momentos: (i) diagnóstico da realidade do país; (ii) 

levantamento  e  discussão  das  concepções  do  coletivo  da  escola  acerca  do  trabalho  pedagógico  que  vem  sendo 
desenvolvido; e (iii) definição de ações, papéis e responsabilidades dos professores e dos demais servidores da escola. 

B)   para  elaborar  um  PPP,  é  preciso  que  a  escola  estruture  o  projeto,  considerando  quatro  dimensões  básicas:  (i) 

pedagógica; (ii) administrativa; (iii) patrimonial; e (iv) financeira. 

C)   são  princípios  norteadores  de  um  PPP:  (i)  igualdade  de  condições  de  acesso  e  permanência  do  aluno  na  escola;  (ii) 

gestão democrática; (iii) autonomia; (iv) qualidade do ensino ofertado; e (v) valorização dos profissionais da educação. 

D)  quanto  à  estrutura  do  PPP,  a  literatura  é  consensual  em  afirmar  que  um  PPP  deve  ser  composto  de  (i)  marco 

referencial; (ii) marco situacional; (iii) marco conceitual; (iv) marco operacional e (v) marco avaliativo. 

E)   como  todo  projeto,  a  elaboração  do  PPP  tem  um  ciclo  que  é  composto  pelas  seguintes  etapas:  (i)  iniciação;  (ii) 

planejamento; (iii) execução; (iv) avaliação institucional; e (v) aprovação da comunidade escolar. 

 
41. De acordo com José Carlos Libâneo (2004), cada escola possui uma cultura que lhe é própria. Ao falar de “cultura escolar”, 

ele está se referindo aos modos de pensar e agir, aos significados, valores, comportamentos e modos de funcionamento 
que  caracterizam  a  escola  e  as  pessoas  que  nela  trabalham,  e  que  ajudam  a  conformar  uma  identidade  para  essa 
instituição. Acerca da relação entre “cultura escolar” e o Projeto Político-Pedagógico (PPP), afirma-se. 

I. 

O PPP é o instrumento que “cultiva” a  cultura escolar.  Se a  escola possui um PPP efetivamente implantado, sua 
cultura escolar é difusa e mutante; 

II. 

Quando o PPP está consolidado, a cultura da escola (ou cultura organizacional) – isto é, aquilo que sintetiza, que 
gera  um  padrão  coletivo  de  pensar  e  perceber  as  coisas  e  de  agir  –,  instaura-se  uma  cultura  escolar 
intencionalizada; 

III. 

Nas  escolas  em  que  não  há  um  PPP,  a  cultura  escolar  expressa,  simplesmente,  o  intercruzamento  das  diversas 
culturas que nela coexistem (dos professores, dos servidores, dos alunos, da mídia); 

IV. 

Podemos identificar uma escola, que conseguiu enraizar um PPP em sua cultura, como portadora de uma “cultura 
escolar  pedagógica”,  isto  é,  que  possui  uma  proposta  educacional  marcada  por  princípios  éticos  e  políticos 
claramente definidos, que se materializam em suas ações educativas; 

V. 

O  PPP  consolidado  configura-se  num  instrumento  através  do  qual  a  escola  garante  sua  autonomia,  embora 
continuando  refém  das  reformas  educativas  promovidas  pelas  instâncias  superiores  dos  sistemas  escolares,  que 
desautorizam o protagonismo de seus profissionais. 

 

São corretas
A) II, III, IV e V. 

 

 

 

 

B) apenas II, III e V. 

C) I, II, e IV.   

 

 

 

 

D) I, II e V. 

E) apenas II, III e IV. 

 
42. 
Dois professores de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia discutem sobre Educação Especial. Um dos 

professores, recordando o que estabelece a Lei nº 9.394/96, faz as seguintes afirmações: 

I.  Educação especial é a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para 

alunos com necessidades educacionais especiais; 

II.  Os  sistemas  de  ensino  devem  assegurar,  aos  estudantes  com  necessidades  educacionais  especiais,  acesso 

diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para cada nível do ensino regular;  

III.  Em  escolas  regulares,  quando  necessário,  devem-se  ofertar  serviços  de  apoio  especializado  para  atender  às 

peculiaridades da clientela de educação especial; 

IV.  Os sistemas de ensino devem assegurar, aos estudantes com necessidades educacionais especiais, professores com 

especialização  adequada  em  nível  médio  ou  superior,  para  atendimento  especializado,  bem  como  professores  do 
ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. 

 

Estão corretas
A) I, III e IV.    

 

 

 

 

B) II, III e IV.  

C) I, II e III.    

 

 

 

 

D) apenas I e II.  

E) apenas III e IV.  

 
43. 
Um  técnico  em  assuntos  educacionais  de  um  Instituto  Federal  coordena  uma  reunião  de  professores,  cujo  objetivo 

principal  é  discutir  a  construção  do  projeto  político-pedagógico  da  instituição.  Com  base  na  legislação  educacional,  ao 
discutirem sobre o tópico “educação inclusiva” da pauta da reunião, ele observa que 

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I. 

O advento da  Lei nº 9.394/96 estabeleceu uma  nova  política de educação, baseada  em princípios democráticos, 
que  valorizou  a  construção  de  projetos  político-pedagógicos  institucionais,  de  responsabilidade  da  comunidade 
escolar, que assumam como fundamental o princípio da inclusão; 

II. 

O princípio da inclusão, no campo da educação, refere-se à ideia de igualdade de direitos e de oportunidades para 
todos;  

III. 

No Brasil, as atuais políticas públicas educacionais vêm contribuindo para a construção de sistemas educacionais 
inclusivos,  tanto  em  termos  de  organização  estrutural  (ordenamento  jurídico,  sistemas  e  escolas),  como  de 
práticas pedagógicas (relações no interior da sala de aula, sistemas de avaliação, permeabilidade de programas e 
projetos, participação da comunidade); 

IV. 

A educação inclusiva deve ser conduzida paralelamente a todos os níveis e a todas as modalidades de ensino; 

V. 

São  princípios  de  ação,  necessários  à  efetivação  de  uma  prática  pedagógica  inclusiva:  respeito  à  diversidade 
biossociocultural dos sujeitos, reconhecimento das multiplicidades das inteligências, homogeneidade dos aspectos 
afetivos e cognitivos da aprendizagem, interdisciplinaridade e inteligência pessoal. 

 

Está(ão) correta(s)
A) I, II, III e V.   

 

 

 

 

B) apenas I. 

C) apenas III.   

 

 

 

 

D) apenas I, II e III. 

E) II, III, IV e V. 

 
44. Leia os dois textos, que integram o material de apoio que a Equipe Técnico-Pedagógica de um Instituto Federal irá utilizar, 

para fundamentar as discussões do grupo de trabalho responsável pela elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) 
da instituição. 

 
 

Pensando no compromisso com a promoção de uma educação para a pluralidade e diante da necessidade de construírem 
uma  proposta  curricular  que  possibilite  aos  alunos  a  superação  do  histórico  intenso  de  desigualdade,  exclusão  e 
discriminação  da  sociedade  brasileira  e  os  capacite  para  o  exercício  pleno  da  cidadania,  a  técnica  em  assuntos 
educacionais da Equipe observa para o grupo que 

I.  Construir  um  currículo  aberto  à  pluralidade,  com  base  na  diversidade  de  etnias,  de  raças,  de  gêneros,  de  classes 

sociais, dentre outros marcadores identitários, constitui-se ainda num desafio para as instituições de educação do país, 
porque  pressupõe  uma  ruptura  epistemológica  com  um  projeto  de  sociedade  homogeneizante,  que  silencia  os 
conflitos sociais e trabalha com noções que tendem à essencialização das identidades; 

II.  Uma  das contribuições dos estudos culturais, para  o campo da  educação e da  formação de professores, tem  sido a 

proposta  de  se  construir  práticas  pedagógicas  críticas  e  multiculturalmente  comprometidas com  o  desafio  a 
preconceitos e desigualdades, que se voltem a questionamentos sobre a construção das diferenças; 

III.  Para  cumprirmos  o  disposto  na  Lei  nº  10.639/2003,  o  PPP  da  instituição  deve  estabelecer  que,  nos  currículos  dos 

cursos de Ensino Médio Técnico, os conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-Brasileira devem ser alocados na 
área de Linguagens e Códigos; 

IV.  Um  PPP  comprometido  com  uma  educação  para  a  pluralidade  deve  promover  a  equidade  educacional,  valorizando 

aquela  perspectiva  cultural  que  atenda  à  maior  parte  dos  alunos,  colaborando  para  a  superação  do  fracasso  e  da 
evasão escolar.  

 

 

Apesar  de  reconhecermos,  pelo  menos  no 
nível  do  discurso,  que  a  construção  social, 
cultural  e  histórica  das  diferenças,  ou  seja,  a 
diversidade, é algo de belo e que dá sentido à 
nossa  existência, sabemos  que, na  prática, no 
jogo  das  relações  de  poder,  as  diferenças 
socialmente  construídas,  que  dizem  respeito 
aos  grupos  sociais  e  étnico-raciais  menos 
favorecidos, 

foram 

naturalizadas 

transformadas em desigualdades

”. 

 
 

GOMES,  Nilma  Lino.  “Diversidade  cultural,  currículo  e  questão 
racial: desafios para a prática pedagógica”. In: ABRAMOWICZ, A.; 
BARBOSA,  L.  M.  A.;  SILVÉRIO,  V.  R.  (Orgs.).  Educação  como 
prática da diferença
. Campinas-SP: Armazém do Ipê, 2006.

 

alexandre  beck  (imagem  adaptada;  disponível  em: 
<https://sortimento.files.wordpress.com/2014/07/arma
ndinho.png>. acesso em: 28 out. 2016). 

 

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Está correto o que a técnica afirmou em 
A) I, II e III. 

 

 

 

 

 

B) II e III, apenas. 

C) II e IV, apenas. 

 

 

 

 

D) I, II e IV. 

E) I e II, apenas. 
 
Considere a leitura dos dois fragmentos de textos abaixo, para responder às questões 45 e 46.
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
45. 
Acerca dos Conselhos Escolares, é falso afirmar-se que 

A)  tendo em vista que a gestão democrática é um dos princípios constitucionais de acordo com os quais o ensino público 

brasileiro  deve  ser  ministrado,  os  conselhos  escolares  podem  e  devem  ser  criados  pelas  instituições  de  ensino, 
objetivando o desenvolvimento e a consolidação da cultura democrática no cotidiano da escola. 

B)   como qualquer colegiado, as reuniões do conselho escolar exigem planejamento do tempo, definição clara e objetiva 

da pauta e encaminhamentos que visem à solução dos problemas e à avalição das soluções encontradas para resolvê-
los. 

C)   o conselho escolar é um órgão voltado para (i) a busca de novas possibilidades de hierarquização e verticalização do 

poder; (ii) emancipação dos indivíduos; e, (iii) discussão dos possíveis rumos que a escola pode tomar. 

D)  conforme  participam  dos  conselhos  e  auxiliam  a  construir  a  autonomia  da  escola,  os  estudantes  são  estimulados  a 

desenvolver uma postura responsável, ética e competente, fundamentada no diálogo, no respeito e no bom senso. 

E)   a principal tarefa do conselho escolar consiste no acompanhamento do trabalho pedagógico, focando o processo de 

ensino-aprendizagem.  Cabe,  a  esse  conselho,  discutir  e  viabilizar  determinado  tipo  de  educação,  pautada  nas 
necessidades e nos anseios dos vários segmentos da escola. 

 
46. Com  base  no  caráter  essencialmente  político-pedagógico  do  Conselho  Escolar,  que  deve  ter  sua  composição 

regulamentada pelos sistemas de ensino, considere as assertivas sobre as funções do Conselho  Escolar, identificando-as 
como verdadeiras (V) ou falsas (F). 

I.  (     )   Deliberativa: refere-se às ações que visam a promover a mediação entre o poder público (governo e escola) 

com a sociedade, de forma integrada, com o objetivo de ampliar os horizontes da democracia representativa; 

II.  (     )   Consultiva: diz respeito ao caráter de assessoramento, à medida que analisa e avalia os problemas da escola 

que são encaminhados pelos vários segmentos, além de interpretar a  legislação e de  apresentar  sugestões 
para o encaminhamento das questões suscitadas; 

III.  (     )   Mobilizadora: corresponde às decisões relativas às grandes linhas do PPP da escola, bem como à aprovação, à 

definição de normas internas e ao cumprimento dessas mesmas normas e de outras, no âmbito do sistema 
de ensino; 

IV.  (     )   Fiscal:  trata  da  competência  legal  para  acompanhar  e  avaliar  a  execução  das  ações  pedagógicas, 

administrativas  e  financeiras  da  escola,  com  o  fito  de  garantir  a  qualidade  da  educação  oferecida  à 
comunidade. 

 

A sequência correta é 
A) F, V, F, V.   

 

 

 

 

B) F, V, V, V. 

C) V, V, F, V.   

 

 

 

 

D) F, V, V, F. 

E) V, V, F, F. 

 
47.  
Considerando-se  o  que  dispõe  a  Lei  nº  9.394/96,  para  a  Educação  Profissional  Técnica  de  Nível  Médio,  analise  as 

afirmativas. 

I. 

Poderá ser desenvolvida de forma articulada com o ensino médio ou subsequente a esse; 

II. 

Poderá  ser  desenvolvida  na  forma  articulada  integrada  ao  ensino  médio,  oferecida  somente  a  quem  já  tenha 
concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional 
técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; 

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III. 

Poderá ser desenvolvida na forma articulada concomitante ao ensino médio, oferecida a quem ingresse no ensino 
médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, na mesma instituição de ensino 
ou em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; 

IV. 

Poderá  ser  desenvolvida  na  forma  articulada  integrada  ao  ensino  médio,  oferecida  a  quem  ingresse  no  ensino 
médio  ou  já  o  esteja  cursando,  efetuando-se  matrículas  distintas  para  cada  curso,  em  instituições  de  ensino 
distintas,  mediante  convênios  de  intercomplementaridade,  visando  ao  planejamento  e  ao  desenvolvimento  de 
projeto pedagógico unificado;  

V. 

Poderá ser desenvolvida na forma articulada concomitante ao ensino médio, oferecida a quem ingresse no ensino 
médio  ou  já  o  esteja  cursando,  efetuando-se  matrículas  distintas  para  cada  curso,  em  instituições  de  ensino 
diferentes,  mediante  convênios  de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de 
projeto pedagógico unificado. 

 

Estão corretas
A) I, II, III, IV e V. 

 

 

 

 

B) apenas II, III, IV e V.  

C) apenas I, II e III.  

 

 

 

 

D) apenas I, II, IV e V.  

E) apenas I, II, III e V.  

 
48. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, em seu Capítulo II, definem os 

princípios norteadores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, que têm por finalidade propiciar aos estudantes 
os  conhecimentos,  os  saberes  e  as  competências  profissionais  necessários  ao  exercício  profissional  e  da  cidadania, 
ancorados  nos  fundamentos  científico-tecnológicos,  socio-históricos  e  culturais.  Considerando-se  esses  princípios 
norteadores, é correto afirmar-se que 
A)  a ideia de formação integrada pressupõe a aceitação e a assimilação dos padrões culturais que normatizam a conduta 

de um grupo social, de suas referências e tendências estéticas. 

B)   a  proposta  de  formação  humana  integral  sugere  ratificar  a  concepção  fragmentária  do  ser  humano  cindido 

historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e a capacidade de pensar e planejar.  

C)   afirmar o trabalho como princípio educativo significa formar o ser humano para o exercício do trabalho.  
D)  a  concepção  de  formação  humana  integral  pressupõe  a  integração  de  todas  as  dimensões  da  vida  no  processo 

educativo, objetivando a formação omnilateral dos sujeitos. Essas dimensões são o trabalho, a ciência, a tecnologia e 
a cultura. 

E)   assumir a pesquisa como princípio pedagógico está intimamente relacionado ao trabalho como princípio educativo, o 

que  determina  que  a  pesquisa  esteja  presente  ao  longo  do  ensino  fundamental  dos  que  vivem/viverão  do  próprio 
trabalho. 

 
49. Considerando-se o disposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos Cursos 

Superiores de Tecnologia (Resolução CNE/CP nº 3/2002), é correto afirmar-se que 
A)  os cursos de educação profissional  de nível tecnológico  serão designados como superiores de graduação e deverão 

desenvolver  competências  profissionais  tecnológicas  gerais  para  a  gestão  de  processos  e  de  produção  de  bens  e 
serviços. 

B)   a educação profissional de nível tecnológico, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à 

tecnologia, tem por objetivo garantir aos cidadãos o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem 
aptos para a inserção em setores profissionais nos quais haja utilização de tecnologias. 

C)   os planos ou os projetos pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia serão submetidos à devida aprovação dos 

órgãos competentes, nos termos da legislação em vigor, devendo conter meramente os seguintes itens: 1. justificativa 
e  objetivos;  2.  requisitos  de  acesso;  3.  perfil  profissional  de  conclusão,  definindo  claramente  as  competências 
profissionais  a  serem  desenvolvidas;  4.  pessoal  técnico  e  docente;  e  5.  critérios  e  procedimentos  de  avaliação  da 
aprendizagem. 

D)  os  cursos  superiores  de  tecnologia  não  poderão  ser  organizados  por  módulos  de  qualificações  profissionais 

identificáveis no mundo do trabalho. 

E)   na  organização  curricular  dos  cursos  superiores  de  tecnologia,  quando  o  perfil  profissional  de  conclusão  e  a 

organização  curricular  incluírem  competências  profissionais  de  distintas  áreas,  o  curso  deverá  ser  classificado  nas 
áreas correspondentes. 

 
50. 
Com base na Lei nº 11.892/2008 e suas atualizações, que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e 

Tecnológica e criou os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, analise as afirmativas. 

I. 

A  Rede  Federal  de  Educação  Profissional,  Científica  e  Tecnológica  é  composta  pelas  seguintes  instituições: 
Universidade  Tecnológica  Federal  do  Paraná,  Institutos  Federais  de  Educação,  Ciência  e  Tecnologia,  Centros 
Federais de Educação Tecnológica, Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais e o Colégio Pedro II; 

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II. 

Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, 
especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base 
na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas; 

III. 

Os  Institutos  Federais  têm  como  um  de  seus  objetivos  ministrar  educação  profissional  técnica  de  nível  médio, 
prioritariamente na  forma  de cursos integrados, para  os concluintes do ensino fundamental e para  o público da 
educação de jovens e adultos, devendo, para tanto, garantir o mínimo de 60% (sessenta por cento) de suas vagas, 
em cada exercício; 

IV. 

Um Instituto Federal deve organizar uma proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, 
inclusive sobre pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores; 

V. 

Uma  das  finalidades  dos  Institutos  Federais  é  constituir-se  em  centros  de  excelência  na  oferta  do  ensino  de 
ciências,  em  geral,  e  de  ciências  aplicadas,  em  particular,  estimulando  o  desenvolvimento  de  espírito  crítico, 
voltado à investigação empírica. 

 

Estão corretas
A) apenas II, III e V. 

 

 

 

 

B) I, II, III e IV. 

C) apenas I, II e V. 

 

 

 

 

D) I, II, III e V. 

E) II, III, IV e V. 

 
51.  
Ainda  com  base  na  Lei  nº  11.892/2008  e  suas  atualizações,  a  administração  dos  Institutos  Federais  terá,  como  órgãos 

superiores, 
A) o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior, cujas presidências serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal. 
B) o Conselho Superior e o Colégio Executivo, cujas presidências serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal. 
C) o Colégio de Dirigentes e o Conselho Executivo. 
D) o Conselho Superior e o Conselho Deliberativo. 
E) o Conselho de Diretores Gerais dos campi e o Conselho Executivo. 

 
52. Os estudos de Clermont Gauthier et al. (2002), sobre formação de professores, apontam para um “repertório de saberes” 

que devem ser mobilizados pelos professores para o exercício da docência. É falso afirmar-se que os saberes 
A)  da tradição pedagógica referem-se ao entendimento que cada docente possui a respeito da escola, do “ser professor”, 

da relação com os alunos, do “saber dar aula”,isto é, são saberes adquiridos antes da formação docente. 

B)   disciplinares são aqueles que emergem dos conhecimentos referentes ao conteúdo a ser ensinado. 
C)   das  ciências  da  educação  dizem  respeito  ao  conjunto  de  saberes  produzidos  sobre  a  escola  (sua  organização,  seu 

funcionamento) e, ainda, sobre a própria profissão docente, que são adquiridos ao longo de sua formação.  

D)  experienciais  compreendem  os  conhecimentos  construídos  pelos  professores  a  partir  de  processos  coletivos  de 

aprendizagem da profissão, que são suficientes para garantir que a sociedade reconheça que os professores possuem 
um saber que lhes é característico. 

E)  da ação pedagógica são o resultado da relação de complementação estabelecida entre os disciplinares, os curriculares, 

os das ciências da educação, os da tradição pedagógica e os experienciais, portanto é isso que orienta o professor a 
decidir por esta ou aquela ação em situações específicas de sala de aula.    

 
53.
 Ainda  em  relação  aos  saberes  docentes,  há  outras  categorizações  e  conceituações  sistematizadas  pela  ciência  da 

educação. Analise as correlações entre autor e classificação, identificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F)

(    )   Maurice Tardiff: saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares, da experiência. 
(    )   Selma Garrido Pimenta: saberes do conhecimento, pedagógicos, da experiência. 
(    )   Dermeval Saviani: saber atitudinal, saber crítico-contextual, específico, pedagógico, didático-curricular. 

 

A sequência correta é 
A) F, V, V. 

 

 

 

 

 

B) V, V, F. 

C) F, F, V. 

 

 

 

 

 

D) V, V, V. 

E) F, F, F. 

 
54. 
Carvalho  &  Souza  (2014),  ao  refletirem  sobre  a  relação  entre  Educação  Profissional  e  Tecnológica  no  Brasil  e  políticas 

públicas de formação docente, observam que, com a  criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia 
(IFs), está sendo gestada uma nova institucionalidade para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tornando-se, por 
isso, fundamental trazer para o centro do debate, em torno da formação docente, a questão da formação de professores 
da EPT. A esse respeito, considere as assertivas. 

I.  Uma  das contradições que  emergem da  análise do campo da  formação de professores, no Brasil, é a  de que, nos 

cursos de licenciatura, a formação técnico-pedagógica é obrigatória para a modalidade propedêutica, sendo apenas 
“recomendada” na EPT;  

if-ce-2016-if-ce-tecnico-em-assuntos-educacionais-prova.pdf-html.html

II.  O  ensino  dos  saberes  chamados  propedêuticos  requer  professores  com  formação  teórica  e  metodológica 

consistente,  alicerçada  em  conhecimentos  gerais  e  compreensivos,  críticos  da  realidade,  isto  é,  que  estejam 
pedagogicamente  preparados  para  a  sua  condução;  ao  passo  que  o  ensino  profissional  e  tecnológico  dispensa  os 
saberes pedagógicos; 

III.  Outra contradição do campo da formação docente refere-se ao fato de que, apesar de as faculdades de educação 

serem  o  locus  complementar  da  formação  docente  em  diversos  campos  científicos,  no  modelo  de  formação 
pedagógica traçado para os cursos de Pedagogia, está ausente, de sua concepção e base curricular, a EPT; 

IV.  A complexidade na oferta de educação profissional e tecnológica – instaurada pela Lei nº 11.892/2008, que instituiu 

a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e criou os IFs –, abrangendo níveis e modalidades 
distintos, veio acompanhada de políticas públicas de formação para docentes da EPT. 

 

Está(ão) correta(s)
A) II, III e IV.   

 

 

 

 

B) apenas I. 

C) I, III e IV.   

 

 

 

 

D) apenas III. 

E) apenas I e III. 

 
55. Segundo  Francisco  Imbernón  (2009),  depois  dos  avanços  ocorridos,  na  última  etapa  do  século  XX,  na  formação 

permanente do professorado, a  chegada  do novo século impõe, aos formadores, a necessidade de promoverem novas 
mudanças nesse processo formativo. Para o autor, a formação permanente de professores deve incidir nas suas situações 
problemáticas,  desenvolver  a  colaboração,  potencializar  a  identidade  docente,  criar  comunidades  formativas,  ser 
introduzida  no  desenvolvimento  do  pensamento  da  complexidade  e  levar  em  conta  o  desenvolvimento  atitudinal  e 
emocional do professorado. Sobre a ideia da complexidade, é falso dizer-se que 
A)  introduzir  a  formação  permanente  do  professorado  na  complexidade  significa  caminhar  de  mãos  dadas  com  o 

pensamento crítico, não buscar respostas para os problemas e ver os novos desafios. 

B)   a ideia de complexidade segue a linearidade do pensamento educativo que, durante o século XX, procurou se pautar 

na racionalidade científica, buscando constituir um objeto independente para a chamada “Ciência da Educação”. 

C)   reconhecer  a  complexidade  da  prática  docente  significa  reconhecer  que  a  educação,  como  um  fenômeno  social,  é 

uma rede aberta e que, ao proporcionar uma formação que facilite a reflexão e a intuição, é possível fazer com que os 
professores se tornem melhores planejadores e gestores do processo de ensino-aprendizagem. 

D)  as  mudanças  sociais  têm  apontado  novas  tendências  para  a  formação  docente  inicial  e  continuada,  capazes  de 

superar  a  alienação  profissional  causada  pelos  interesses  estritamente  técnicos  aplicados  ao  conhecimento 
profissional. 

E)   trabalhar  com  a  noção  de  complexidade  significa,  também,  perceber  os  professores  como  agentes  sociais,  aptos  a 

intervir nos complexos sistemas éticos e políticos que compõem a estrutura social e de trabalho.  

 
56. Sobre a organização do trabalho pedagógico, considerando-se que uma das atribuições do cargo de técnico em assuntos 

educacionais é coordenar as atividades de ensino, planejamento e orientação, é correto afirmar-se que 
A)  os estudos no campo da educação escolar têm demonstrado que a prática docente cada vez mais deixa de ser uma 

atividade isolada, solitária, a  caminho de tornar-se um trabalho articulado coletivamente dentro da escola. Assim, é 
competência do técnico em assuntos educacionais dar suporte pedagógico e organizacional às atividades dos corpos 
docente e discente, para que seus objetivos educativos sejam alcançados.  

B)   tendo em vista a  tradição pedagógica, o trabalho de coordenação de encontros do corpo docente deve caber a  um 

professor formado em Pedagogia. 

C)   em um Instituto Federal, o técnico em assuntos educacionais e o pedagogo são os únicos profissionais responsáveis 

pela direção e pelo acompanhamento das atividades nos centros de convivência. 

D)  para  que  o  técnico  em  assuntos  educacionais  ou  o  pedagogo  possam  coordenar  as  atividades  de  ensino  em  um 

Instituto  Federal,  faz-se  necessário  que  essa  atividade  esteja  expressamente  autorizada  no  Projeto  Político-
Pedagógico da escola. 

E)   os  profissionais  da  escola,  responsáveis  em  primeira  e  última  instância  pela  socialização  dos  conhecimentos  aos 

alunos, são os pedagogos e os técnicos em assuntos educacionais.   

 
57. Para José Carlos Libâneo (2004), a coordenação do trabalho pedagógico é responsável pela viabilização, pela integração e 

pela  articulação  do  trabalho  pedagógico-didático  em  ligação  direta  com  os  professores,  pois,  ao  prestar  assistência 
pedagógico-didática  aos  docentes,  o  coordenador  está  mediando  as  práticas  docentes  da  sala  de  aula.  Sobre  as 
atribuições da coordenação pedagógica junto aos professores, de acordo com este autor, é falso afirmar-se que 
A)  cuidar da avaliação processual do corpo docente. 
B)   acompanhar e avaliar o desenvolvimento do plano pedagógico-curricular e dos planos de ensino e de outras formas 

de avaliação institucional. 

C)   cabe  realizar  o  processo  de  avaliação  da  aprendizagem  dos  discentes  (procedimentos,  resultados,  formas  de 

superação de problemas), contribuindo para o desenvolvimento de competência crítico-reflexiva. 

if-ce-2016-if-ce-tecnico-em-assuntos-educacionais-prova.pdf-html.html

D)  prestar assistência pedagógico-didática direta aos professores, por meio de observação de aulas, entrevistas, reuniões 

de  trabalho  e  outros  meios,  especialmente  em  relação  a  desenvolvimento  de  competências  em  metodologias  e 
procedimentos de ensino específicos da matéria; práticas de gestão e manejo de situações específicas de sala de aula, 
para auxiliar na análise e na solução de conflitos. 

E)   propor e coordenar atividades de formação continuada e de desenvolvimento profissional dos docentes, visando ao 

aprimoramento  profissional  em  conteúdos  e  metodologias  e  oportunidades  de  troca  de  experiências  e  cooperação 
entre os professores. 

 
58.A liderança na gestão escolar constitui-se um dos fatores de maior impacto sobre a qualidade dos processos educacionais. 

Analise a seguinte afirmação de Heloísa Lück (2008). 

 

No empreendimento educacional, as pessoas é que são importantes e fazem a diferença. Elas representam o que há de 
melhor  no  trabalho  educacional,  pois  apenas  a  partir  delas  é  que  a  educação  é  possível,  pressuposto  orientador  da 
afirmativa de Carl Rogers, no sentido de que educação é processo de relacionamento interpessoal
. 

 

Correspondente à citação da autora a liderança 
A) transformacional.   

 

 

 

B) transacional. 

C) compartilhada. 

 

 

 

 

D) integradora. 

E) holística. 

 
59.  De  acordo  com  Moura  &  Barbosa  (2006),  na  área  educacional,  os  primeiros  grandes  projetos  de  ensino  foram 

desenvolvidos nas décadas de 1950 e 1960 e tinham como objetivo a produção de novos recursos didáticos, a elaboração 
de novos métodos e concepções de ensino e a inovação quanto aos conteúdos escolares. Acerca do planejamento e da 
gestão de projetos educacionais, é correto afirmar-se que 
A)  o  planejamento  do  ensino  desenvolve-se  no  âmbito  da  escola  e  tem  por  finalidade  a  concretização  dos  planos 

elaborados em níveis superiores, isto é, atender os objetivos propostos no planejamento educacional, valorizando e 
respeitando as peculiaridades regionais ou locais.  

B)   os termos “planejamento” e “plano” têm, basicamente, o mesmo sentido, quando utilizados no campo da educação. 
C)   o planejamento é um processo, limitado no tempo, de conhecimento e análise da realidade escolar em suas condições 

concretas, que procura construir alternativas para soluções de problemas e de tomada de decisões. 

D)  um projeto educacional é um empreendimento com duração determinada, com objetivos bem definidos em função 

dos problemas, necessidades, interesses ou desafios de uma instituição, de um sistema educacional, de um educador 
ou  grupo  de  educadores,  com  a  finalidade  de  planejar,  coordenar  e  executar  ações  que  visem  à  melhoria  dos 
processos educativos. 

E)   o  plano  curricular  é  o  processo  que  se  desenvolve  no  nível  mais  concreto  da  atuação  do  professor,  que  é  o 

responsável  pela  elaboração  do  seu  plano,  objetivando  o  desenvolvimento  das  atividades  a  serem  realizadas  no 
contexto da instituição, dentro ou fora da sala de aula. 

 
60.  Com  base  nos  pressupostos  das  Teorias  do  Currículo,  analise  as  assertivas,  identificando-as  como  verdadeiras  (V)  ou 

falsas (F). 
(    )  Tanto os modelos mais tecnocráticos, como os de Bobbitt e Tyler, quanto os modelos mais progressistas de currículo, 

como o de Dewey, constituíram uma reação ao currículo clássico e humanista. 

(    )   Ideologia, poder e emancipação são alguns dos conceitos das Teorias Pós-Críticas do Currículo. 
(    )   Michael Apple é um dos representantes das Teorias Pós-Críticas do Currículo. 

 

A sequência correta é 
A) V, F, F. 

 

 

 

 

 

B) V, V, V. 

C) V, V, F. 

 

 

 

 

 

D) F, F, V. 

E) F, V, F.