Prova Concurso - Pedagogia - CONCURSOS-2009-IFF-RS-PROFESSOR-EDUCACAO-ESPECIAL-LIBRAS - MS - CONCURSOS - 2009

Prova - Pedagogia - CONCURSOS-2009-IFF-RS-PROFESSOR-EDUCACAO-ESPECIAL-LIBRAS - MS - CONCURSOS - 2009

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: CONCURSOS-2009-IFF-RS-PROFESSOR-EDUCACAO-ESPECIAL-LIBRAS
Órgão: CONCURSOS
Banca: MS
Ano: 2009
Nível: Superior

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NÍVEL: SUPERIOR 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: ADMINISTRAÇÃO

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CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: AGRICULTURA ( ENGENHARIA AGRICOLA) 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

CARGO: AGRICULTURA (AGRONOMIA) 

Questões 18 e 23 alteradas em decorrência de Recurso 

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CARGO: EDUCAÇÃO ESPECIAL/LIBRAS 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: ARTES/MÚSICA 

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NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: FILOSOFIA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

CARGO: EDUCAÇÃO FÍSICA 

Questão 17 anulada e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

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CARGO: INFORMÁTICA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

CARGO: FÍSICA 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

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NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: LINGUA PORTUGUESA/INGLESA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: INFORMÁTICA/PROGRAMAÇÃO 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

Questão 9 anulada e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

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Edital 018/2009 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

CARGO: MATEMÁTICA 

Questões 5 e 12 anuladas e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

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Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: PEDAGOGIA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

CARGO: MATEMÁTICA/ESTATÍSTICA 

Questões 5 e 12 anuladas e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

NÍVEL: SUPERIOR

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CARGO: ZOOTECNIA (ZOOTECNIA) 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questões 10 e 13 anuladas e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: QUÍMICA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009

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CARGO: ZOOTECNIA (MEDICINA VETERINÁRIA) 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso

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NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: ARTES/MUSICA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

GABARITO PROVA OBJETIVA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: ADMINISTRAÇÃO

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CARGO: EDUCAÇÃO ESPECIAL/LIBRAS 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 1 anulada e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: BIOLOGIA 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

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Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: FILOSOFIA/SOCIOLOGIA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

CARGO: EDUCAÇÃO FÍSICA 

Questão 17 anulada e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

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Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: GASTRONOMIA 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: FÍSICA 

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NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: INFORMÁTICA 

Questões 06 e 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: HISTÓRIA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

CARGO: GEOGRAFIA 

Questões 4 e 11 anuladas e questões 01 e 23 alterada em decorrência de Recurso

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CARGO: LINGUA PORTUGUESA/INGLESA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: INFORMATICA/PROGRAMAÇÃO 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 9 anulada e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

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Questões 5 e 12 anuladas e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: MATEMÁTICA 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: LINGUA PORTUGUESA/ESPANHOLA 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso

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NÍVEL: SUPERIOR 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

CARGO: QUÍMICA 

Questões 10 e 13 anuladas e questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

CARGO: GASTRONOMIA/NUTRIÇÃO 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR

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Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

Edital 018/2009 

NÍVEL: SUPERIOR 

Questão 23 alterada em decorrência de Recurso 

CONCURSO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA 

CARGO: TURISMO 

CARGO: GASTRONOMIA/TECNOLOGIA DE ALIMENTOS

Prova

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROPILHA 

CONCURSO PÚBLICO 

PROVAS OBJETIVAS – EDUCAÇÃO ESPECIAL/LIBRAS DOCENTE 

Leia atentamente as INSTRUÇÕES: 

1.  Confira  seus  dados  no  cartão­resposta:  nome,  número  de  inscrição,  cargo  para  o  qual  se 
inscreveu. 

2. Assine seu cartão­resposta. 

3.  Aguarde  a  autorização  do  Fiscal  para  abrir  o  caderno  de  provas.  Ao  receber  a  ordem  do 
fiscal, confira o caderno de provas com muita atenção. Nenhuma reclamação sobre o total de 
questões ou falha de impressão será aceita depois de iniciar a prova. 

4. Sua prova tem 30 questões, com quatro alternativas. 

5. Preencha toda a área do cartão­resposta, correspondente a alternativa de sua escolha, com 
caneta esferográfica (tinta azul ou preta), sem ultrapassar as bordas. As marcações duplas ou 
rasuradas ou marcadas diferente do modelo estabelecido no cartão­resposta serão anuladas. 

6. O cartão­resposta não será substituído, salvo se tiver erro de impressão. 

7. Cabe apenas ao candidato a interpretação das questões, o fiscal não poderá fazer nenhuma 
interferência. 

8. A prova será realizada, com duração máxima de 03h, incluído o tempo para a realização da 
prova objetiva e o preenchimento do cartão­resposta. 

9.  O candidato somente poderá se retirar do local de realização das  provas 01h  após o início 
da mesma, sob pena de ser excluído do concurso. 

10. O candidato somente poderá levar o caderno de provas após 1h 30m do início da mesma. 

11. Ao terminar a prova, o candidato deverá entregar o cartão­resposta, preenchido e assinado, 
ao fiscal de sala. 

12.  Os  03  (três)  últimos  candidatos  que  realizarem  a  prova  devem  permanecer  na  sala  para 
acompanhar  o  fechamento  do  envelope  contendo  os  cartões­resposta  preenchidos  e  o  material  de 
prova  não  utilizado.  Esses  candidatos  deverão  assinar  a  ata  de  sala  atestando  que  o  envelope  foi 
devidamente lacrado. 

BOA PROVA!

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QUESTÕES OBJETIVAS ­ EDUCAÇÃO ESPECIAL/LIBRAS 

CONHECIMENTO ESPECÍFICO 
01.  Da  formação  do  professor  e  do  instrutor  de  LIBRAS  nas  séries  finais  do  ensino  fundamental,  no 
ensino médio e na educação superior, o perfil destes profissionais requer, conforme a lei: 
a) ser usuário da Língua de Sinais com curso de pós­graduação ou com formação superior. 
b) ser professor ouvinte bilíngue: LIBRAS – Língua Portuguesa, com pós­graduação ou formação superior. 
c) ser instrutor de LIBRAS, usuário dessa língua com formação de nível médio e com certificado obtido por meio 
do exame de proficiência em LIBRAS, promovido pelo Ministério da Educação. 
d) as Secretarias Municipais e Estaduais de Educação podem credenciar o tradutor­intérprete. 

02.  O  Prolibras,  Exame  de  Proficiência  em  LIBRAS,  deve  avaliar  a  fluência  no  uso,  ou  seja,  sobre  o 
conhecimento e a competência da Língua Brasileira de Sinais. 
a) A partir da publicação do Decreto n°5.626 de 2006, todas as instituições de ensino médio e ensino superior e 
em todos os cursos das instituições devem incluir LIBRAS como disciplina curricular. 
b) A certificação da proficiência em LIBRAS habilitará o instrutor ou o professor para a função de docente. 
c) O exame de proficiência deve ser promovido, semestralmente, pelo Ministério da Educação e instituições de 
educação superior por ele credenciadas para esta finalidade. 
d)  O  exame  de  proficiência  deve  ser  realizado  por  banca  examinadora,  composta  por  surdos,  porque  eles  têm 
prioridade no ensino da Língua de Sinais. 

03. As Instituições Federais de Ensino, responsáveis pela educação básica devem garantir a inclusão de 
alunos surdos ou com deficiência auditiva por meio da organização de: 
a) escolas e classes de recurso na educação infantil, e presença do tradutor intérprete de LIBRAS. 
b)  educação  bilíngue  nos  anos  finais  do  ensino  fundamental  e  médio,  para  os  alunos  surdos,  com  tradutores 
intérpretes. 
c)  escolas  e  classes  multifuncionais  para  os  alunos  dos  anos  iniciais  do  ensino  fundamental,  com  tradutores 
intérpretes e docentes que já fizeram curso de LIBRAS. 
d) escolas bilíngues ou escolas comuns, abertas a alunos surdos e ouvintes, com docentes das diferentes áreas 
do conhecimento, com tradutores intérpretes. 

04.  A  partir  da  publicação  do  Decreto  n°  5.626  de  2005,  as  instituições  de  ensino  médio  que  oferecem 
cursos de formação para o magistério na modalidade normal e as instituições de educação superior que 
oferecem  cursos  de  fonoaudiologia  ou  de  formação  de  professores,  devem  incluir  LIBRAS  como 
disciplina curricular. Sobre o processo desta Língua como disciplina: 
a) deve iniciar­se nos cursos de Educação Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras. 
b)  deve  incluir  LIBRAS  como  objeto  de  aprendizado  para  que  todas  as  crianças  tenham  acesso,  cumprindo  os 
direitos da Lei da Acessibilidade. 
c) devem cumprir a Lei 10.436, num prazo mínimo de cinco anos, em oitenta por cento dos cursos da instituição. 
d)  deve  cumprir  a  Lei  10.436,  em  no  máximo  oito  anos,  em  cem  por  cento  dos  cursos  de  formação  de 
professores e instrutores. 

05. Do papel do poder público e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos, 
no apoio ao uso e à difusão da LIBRAS, é correto afirmar que eles: 
a) garantirão às pessoas surdas um tratamento de direitos de igualdade. 
b) garantirão às pessoas surdas o tratamento diferenciado, por meio da LIBRAS. 
c)  deverão  dispor  de,  pelo  menos,  dois  por  cento  dos  funcionários  e  empregados  para  ensinar  LIBRAS  na 
empresa e interpretar quando necessário. 
d)  deverão  incluir  em  seus  orçamentos  anuais  e  plurianuais  verbas  e  ações  para  ajudar  as  famílias  dos 
servidores com deficiência. 

06.  Sobre  a  inserção  do  intérprete  da  Língua  de  Sinais  na  vida  escolar  do  aluno  surdo,  os  estudos 
analisados  indicam  uma  série  de  problemas  na  interferência  da  relação  entre  professor  e  aluno,  por 
intermédio  da  presença  do  intérprete  educacional.  Considerando  esses  aspectos,  um  documento  foi 
publicado com o seguinte objetivo e providência: 
a) orientar os tradutores intérpretes educacionais quanto à sua função e a sua ética. 
b) fazer combinados (tradutores intérpretes X alunos  surdos) os  trabalhos escolares  dos mesmos, e  em muitas 
situações, os intérpretes ajudam com as respostas no momento da avaliação individual. 
c)  implementar  a  equipe  de  educação  especial  para  selecionar  intérpretes  com  formação  adequada  à 
escolarização. 
d)  implementar  a  equipe  da  Unidade  Escolar  com  a  contratação  de  instrutores  de  Língua  de  Sinais  para  atuar 
nas escolas, servindo como modelo das crianças surdas.

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07. Em relação à formação do tradutor intérprete de LIBRAS, algumas reflexões merecem ser destacadas 
sobre esse profissional. Assinale a alternativa correta. 
a) deve atuar nas escolas especiais e instituições de ensino especial. 
b) deve ser formado em Letras/LIBRAS. 
c) deve atuar nas salas mistas, ou seja, as salas de aulas regulares em que o surdo é inserido. 
d)deve ser conhecedor da história da educação de surdos, para familiarizar­se com as peculiaridades linguísticas 
encontradas nas Línguas de Sinais. 

08. Uma pesquisa realizada em 2001­2002 com intérpretes de Língua de Sinais considerados fluentes nas 
Línguas:  Portuguesa  e  LIBRAS  apresentou  resultados  negativos  quanto  ao  conteúdo  passado  pelo 
intérprete, no contexto de tradução em sala de aula, do Português (língua fonte) para a Língua de Sinais 
(língua alvo). Quais as análises e conclusões desta pesquisa? 
a) Omissão de informações dadas na Língua fonte e acréscimos de informações inexistentes na Língua fonte. 
b)  Distorções  semânticas  e  pragmáticas  em  menor  ou  maior  grau  do  conteúdo  veiculado  na  língua  fonte  e 
escolhas lexicais inapropriadas. 
c) As alternativas A e B são falsas. 
d) As alternativas A e B são verdadeiras. 

09.  A  proposição  dos  surdos  sempre  foi  a  busca  por  uma  escola  pública  de  qualidade  em  Língua  de 
Sinais, com professores bilíngues e professores surdos. Há uma crítica em relação ao espaço da LIBRAS 
nas  escolas  que  estão  estruturadas  para  ensinar  e  aprender  em  português,  com  alunos  que  crescem 
ouvindo  e  falando  esta  língua,  ou  seja,  as  proposições  são  contrárias  às  propostas    inclusivas.  Os 
movimentos surdos clamam por inclusão em outra perspectiva. Assinale a alternativa correta. 
a) Os surdos entendem a inclusão como garantia dos direitos de terem acesso à educação de fato, consolidada 
em princípios pedagógicos que estejam adequados aos surdos. 
b)  As  proposições  nunca  ultrapassam  as  questões  linguísticas  e  nem  incluem  aspectos  sociais,  culturais, 
políticos e educacionais. 
c)  O  teor  do  documento  exclui  propostas  na  esfera  dos  direitos  linguísticos  dos  surdos  no  processo  de 
escolarização e metodologia de ensino­aprendizado. 
d)  Os  movimentos  surdos  mantêm  uma  posição  assegurada  pelo  governo,  devido  à  política  de  igualdade  no 
ensino. 

10. Definir surdez é uma questão de: 
a)  entender  que  a  pessoa  nasceu  com  deficiência  de  audição  ou  que  perdeu  a  audição  nos  primeiros  anos  de 
vida. 
b) entender que ser surdo é ter uma identidade cultural de um grupo que se define enquanto grupo diferente de 
outros grupos. São surdos em relação à experiência visual e longe da experiência auditiva. 
c)  os  surdos  são  surdos  em  relação  à  perda  auditiva  de  30db  a  99db,  porque  não  escutam  e  não  conseguem 
falar de modo compreensível. 
d)  considerar  pessoa  surda  a  perda  sensorial  –  neural  total,  aferida  nos  exames  de  audiometria,  nas  clínicas 
médicas. 

11.  O  professor  tem  autonomia  em  sala  de  aula  e  o  mesmo  compreende  a  presença  do  intérprete,  que 
também  está  voltada  para  as  ações  que  se  desenrolam  nas  atividades  escolares  dos  alunos  surdos, 
portanto, a parceria entre ambos é fundamental. Para um bom desempenho do intérprete e a regência do 
professor em sala, são necessárias algumas atitudes. Destaque a alternativa correta. 
a)  para  evitar  conflitos  entre  professor  regente  e  intérprete  educacional,  o  intérprete  não  precisa  negociar 
conteúdo com o professor, porque cabe a ele interpretar e não preparar aula. 
b) o intérprete não deverá revelar suas dúvidas para evitar que o professor regente perceba que ele não conhece 
os conteúdos e, assim, constate sua falta de conhecimentos curriculares. 
c) o incômodo do professor frente à presença do intérprete pode levá­lo a solicitar dispensa deste profissional em 
sua sala de aula, pois desconfia de sua atuação. 
d) o papel do professor, responsável pela classe deve ser respeitado, todavia, se o intérprete puder atuar como 
parceiro  do  professor,  dividindo  inquietação,  buscando  soluções  conjuntas,  os  conteúdos  podem  ser  revistos  e 
melhorados. 

12.  O  fracasso  escolar  só  existe  no  circuito  do  desânimo,  que  castiga  os  alunos  provenientes  dos 
setores populares. O fracasso se expressa como repetência, desistência e baixo rendimento. É evidente 
que o fator  causal do fracasso escolar, o fator comum que  subjaz às suas três expressões, tem  relação 
direta com a Língua escrita, com a alfabetização inicial e com a compreensão da leitura. Sobre o fracasso 
escolar. Assinale a alternativa correta. 
a) O fracasso escolar é resultado das pessoas falarem de modo inadequado à norma culta. 
b)  As  crianças  que  mais  repetem  de  ano,  são  filhas  de  pais  analfabetos  que  não  se  importam  com  a  fala 
acadêmica.

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c) A prevenção ao fracasso escolar passa pela promoção da aquisição e uso eficiente da leitura e escrita, não se 
refere ao fracasso da criança, nem do  professor,  e muito menos dos  pais, mas  sim da própria escola e  do  seu 
sistema educacional. 
d)  A  responsabilidade  é  da  direção  escolar  que  solicita  pouco  alimento  para  o  governo,  pois  crianças  bem 
alimentadas e nutridas aprendem melhor e não fracassam na escola. 

13.  A  Educação  básica  tem  um  objetivo  específico:  ensinar  as  primeiras  letras,  isto  é,  alfabetizar  seus 
alunos. Nesse sentido: 
a)  esta  alfabetização  inicial  é  um  processo  de  índole  cognitiva,  produto  da  interação  da  criança  com  materiais 
escritos e com adultos leitores. 
b) uma criança está alfabetizada quando é capaz de copiar, escrever e entender o significado da palavra. 
c)  todo  indivíduo,  criança  ou  adulto  pode  escrever  praticamente  tudo  o  que  lhe  for  ditado,  mas  se  não 
compreender o que está escrevendo ou lendo, ele não é alfabetizado. 
d) estar alfabetizado significa saber ler e escrever, porque alfabetização e leitura são completamente iguais. 

14.  Destacam­se  entre  os  sujeitos  surdos,  líderes  na  história  da  educação  dos  surdos,  por  seus  atos 
históricos, como grandes defensores da comunidade dos surdos e construtores de uma cultura surda: 
a) L’Epee, Gallaudet e Clerc 
b) Berthier, Quadros e Skliar 
c) Berthier, Clerc e Huet 
d) Huet, Sicard e Bonet 

15.  Stokoe  propôs  um  esquema  linguístico  estrutural  para  analisar  a  formação  dos  sinais  e  a 
decomposição  de  sinais  na  ASL  em  três  principais  aspectos  ou  parâmetros  que  não  carregam 
significado isoladamente, a saber: 
a) configuração de mão, locação, movimento de mão. 
b) comunicação oral, comunicação sinalizada e comunicação não verbal. 
c) fonema, morfema, sintaxe. 
d) fonética, fonologia e morfologia. 

16.  As  expressões  não  manuais  prestam­se  a  dois  papéis  nas  Línguas  de  Sinais:  marcação  de 
construções  sintática  e  diferenciação  de  itens  lexicais.  Em  relação  à  função  das  expressões  não 
manuais, podemos destacar: 
a)  têm  função  sintática  de  marcar  sentenças  interrogativas  sim­não,  interrogativas  QU,  orações  relativas, 
topicalizações, concordância e foco. 
b)  as  expressões  não  manuais  que  constituem  componentes  lexicais  marcam  referência  específica,  referência 
pronominal, partícula negativa, advérbio, grau ou aspecto. 
c) as expressões não manuais da LIBRAS são encontradas no rosto, na cabeça e no tronco. 
d) todas as alternativas estão corretas. 

17. A concordância verbal nas Línguas de Sinais como elemento gramatical justifica­se a partir de vários 
aspectos gramaticais, entre eles: 
a) as formas para primeira pessoa e não primeira pessoa são iguais. 
b)  a  presença  de  marcação  de  número  nos  verbos  apresenta  igualdade  de  formas  em  diferentes  línguas  de 
sinais. 
c)  a  existência  de  verbo  auxiliar  em  algumas  línguas  de  sinais  expressam  a  relação  sujeito­verbo­objeto  nas 
construções com verbos que não marcam concordância. 
d) a concordância verbal na Língua de Sinais não está associada com os diferentes tipos de  verbos em relação 
às propriedades morfológicas, pois não se caracteriza em termos estruturais escritos, e sim visuais. 

18.  As  expressões  não  manuais  da  Língua  Brasileira  de  Sinais,  conforme  (Ferreira­Brito  e  Langevin, 
1995), apresenta as seguintes características. 
a) Rosto (parte superior e parte inferior e parte lateral). 
b) Cabeça e pescoço. 
c) Rosto e cabeça. 
d) Tronco e cintura. 

19.  Muitos  surdos  brasileiros  têm  contribuído  com  o  artefato  cultural  literário,  dentre  os  escritores, 
podemos citar as obras “ Recortes de uma vida: Descobrindo o amanhã” , (autobiografia, 2001), “ Por uma 
pedagogia surda”  (2004), cuja autora tem realizado projeto de pesquisa sobre os índios surdos: 
a) Karin Strobel 
b) Gisele Rangel 
c) Shirley Vilhalva 
d) Marianne Stumpf

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20. “ Conjunto de habitantes de um mesmo Estado ou qualquer grupo social cujos elementos vivam numa 
dada área, sob um governo comum e irmanados por mesmo legado” . 
“ Conjunto  de  pessoas  que  falam  a  mesma  língua,  com  costumes  e  interesses  semelhantes,  história  e 
tradições comuns” . 
“ É  um  conjunto  de  comportamentos  apreendidos  de  um  grupo  de  pessoas  que  possuem  sua  própria 
língua,  valores,  regras  de  comportamento  e  tradições,  compartilham  metas  comuns  e  partilham  certas 
responsabilidades umas com as outras” . 
Os conceitos das alternativas estão devidamente organizados, sendo, respectivamente: 
a) comunidade, povo, cultura. 
b) sociedade, tribo, costume. 
c) comunidade, cultura, tradição. 
d) identidade, nacionalidade, regionalismo. 

CONHECIMENTOS GERAIS 
21.  A  Constituição  da  República  Federativa  do  Brasil  concede  especial  tratamento  à  educação do País, 
apontando  em  seus  dispositivos  inúmeros  princípios  norteadores,  diretrizes  e  objetivos  a  serem 
observados  pelos  Poderes  Públicos.  Acerca  dos  objetivos  e  princípios  básicos  apontados  na  Carta 
Constitucional,  analise  a  segunda  coluna  com  as  informações  apresentadas  na  primeira  e  assinale  a 
alternativa que corresponda à sequência correta: 

( 1 ) princípios. 

(   ) pleno desenvolvimento da pessoa. 

( 2 ) objetivos. 

(   ) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
(   ) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. 
(   ) preparo para o exercício da cidadania. 
(   ) gestão democrática do ensino público, na forma da lei. 
(   ) qualificação para o trabalho. 

a) 1, 2, 1, 1, 2 e 2. 
b) 2, 1, 2, 1, 1 e 1. 
c) 2, 1, 1, 2, 1 e 2. 
d) 1, 2, 2,1, 2 e 1. 

22. São obrigações impostas aos docentes pelas Diretrizes e Bases da Educação Nacional, EXCETO: 
a) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento familiar. 
b) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
c)  participar  integralmente  dos  períodos  dedicados  ao  planejamento,  à  avaliação  e  ao  desenvolvimento 
profissional. 
d) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 

23. O Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei Federal n. 10.172, de 09 de janeiro de 2001, impôs 
medidas, definiu estruturas e objetivos a serem atendidos pela Administração Pública das três esferas de 
governo. Analise atentamente os itens abaixo e assinale a alternativa CORRETA: 
I  –  A  União,  os  Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios  deverão,  com  base  no  Plano  Nacional  de 
Educação, elaborar planos decenais correspondentes. 
II  –  São  Níveis  de  Ensino:  Educação  de  Jovens  e  Adultos,  Educação  a  Distância  e  Tecnologias 
Educacionais; Educação Tecnológica e Formação Profissional, Educação Especial e Educação Indígena. 
III – O Plano, dentre outras medidas, busca o estabelecimento de programas de formação de formadores 
para a educação tecnológica e formação profissional. 
a) todos os itens estão incorretos. 
b) todos os itens estão corretos. 
c) os itens I e II estão incorretos. 
d) os itens II e III estão corretos. 

24. São fontes de receitas do FUNDEB ­ Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e 
de  Valorização  dos  Profissionais  da  Educação,  no  âmbito  de  cada  Estado  e  do  Distrito  Federal,  nos 
percentuais definidos em lei, incidentes sobre a receita dos tributos abaixo, EXCETO: 
a) imposto sobre transmissão

 causa mortis e doação de quaisquer bens ou direitos. 

b) imposto sobre a propriedade de veículos automotores. 
c) imposto sobre serviços de qualquer natureza. 
d)  parcela  do  produto  da  arrecadação  do  imposto  sobre  a  propriedade  territorial  rural,  relativamente  a  imóveis 
situados nos municípios.

ms-concursos-2009-iff-rs-professor-educacao-especial-libras-prova.pdf-html.html

25.  O  Conselho  Nacional  de  Educação,  composto  pelas  Câmaras  de  Educação  Básica  e  de  Educação 
Superior, tem as seguintes atribuições conferidas em lei, a saber: 
a) analisar e emitir parecer sobre questões relativas à aplicação da legislação educacional, no que diz respeito à 
integração entre os diferentes níveis e modalidade de ensino. 
b)  emitir  parecer  sobre  assuntos  da  área  educacional,  somente  quando  solicitado  pelo  Ministro  de  Estado  da 
Educação e do Desporto. 
c)  subsidiar  a  elaboração  do  Plano  Nacional  de  Educação,  cujo  acompanhamento  da  execução  competirá 
exclusivamente ao Conselho Regional respectivo. 
d) aprovar o seu regimento, elaborado pelo Ministro de Estado da Educação e do Desporto. 

26. São características do Ensino Fundamental, previstas em lei, EXCETO: 
a) gratuidade nas escolas públicas. 
b) duração de 9 (nove) anos. 
c) início aos 4 (quatro) anos de idade. 
d) recenseamento dos educandos pelo Poder Público. 

27. A Lei Federal n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, incluiu nas Diretrizes e Bases da Educação Nacional a 
temática  “ História  e  Cultura  Afro­Brasileira” ,  tornando­a  obrigatória  no  currículo  oficial  da  Rede  de 
Ensino. Sobre este assunto, analise os itens abaixo e assinale a alternativa correta: 
I  –  Os  conteúdos  referentes  à  História  e  Cultura  Afro­Brasileira  serão  ministrados  no  âmbito de  todo  o 
currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. 
II  –  Nos  estabelecimentos  de  ensino  fundamental,  oficiais  e  particulares,  torna­se  obrigatório  o  ensino 
sobre História e Cultura Afro­Brasileira, exceto para os ensinos médio e superior. 
III ­ O conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no 
Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição 
do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil. 
a) todos os itens estão corretos. 
b) os itens I e III estão corretos. 
c) os itens II e III estão incorretos. 
d) todos os itens estão incorretos. 

28.  No  tocante  às  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  do  Brasil,  incumbe  aos estabelecimentos de  ensino, 
respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, EXCETO: 
a) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas­aula estabelecidas. 
b) informar aos responsáveis pelo aluno sobre  a frequência e rendimento escolar, bem como sobre a execução 
da proposta pedagógica da escola. 
c) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do 
Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do 
percentual permitido em lei. 
d) velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada discente. 

29.  A  Lei  Federal n.  11.494/07, que disciplina o  FUNDEB  ­  Fundo de  Manutenção  e  Desenvolvimento  da 
Educação  Básica  e  de  Valorização  dos  Profissionais  da  Educação,  observa  o  modo  de  atuação  dos 
membros  dos  Conselhos  dos  Fundos.  Sobre  este  tema,  assinale  a  alternativa  que  NÃO  condiz  com  o 
diploma legal citado. 
a)  A  atuação  não  assegura  isenção  da  obrigatoriedade  de  testemunhar  sobre  informações  recebidas  ou 
prestadas  em  razão  do  exercício  de  suas  atividades  de  conselheiro,  mesmo  sobre  as  pessoas  que  lhes 
confiarem ou deles receberem informações. 
b) A atuação dos membros dos conselhos não será remunerada. 
c) A atuação é considerada atividade de relevante interesse social. 
d)  Quando  os  conselheiros  forem  representantes  de  estudantes  em  atividades  do  conselho,  no  curso  do 
mandato, ficará vedada atribuição de falta injustificada nas atividades escolares. 

30. A LDB estabelece que a União deve elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os 
Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios,  no  qual  deve  contar  objetivos  e  metas  para  os  níveis  de 
ensino.  Considerando  esta  afirmativa,  assinale  a  alternativa  que  apresenta  todos  os  Níveis  de  Ensino 
previstos no Plano Nacional de Educação: 
a) Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Superior. 
b) Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Superior. 
c) Ensino Médio e Ensino Superior 
d) Ensino Fundamental e Ensino Médio.