Prova Concurso - Pedagogia - CONCURSOS-2013-MPE-AC-ANALISTA-DE-EDUCACAO-PEDAGOGIA - FMP - CONCURSOS - 2013

Prova - Pedagogia - CONCURSOS-2013-MPE-AC-ANALISTA-DE-EDUCACAO-PEDAGOGIA - FMP - CONCURSOS - 2013

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: CONCURSOS-2013-MPE-AC-ANALISTA-DE-EDUCACAO-PEDAGOGIA
Órgão: CONCURSOS
Banca: FMP
Ano: 2013
Nível: Superior

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Gabarito

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PROCURADORIA-GERAL DE JUSTIÇA 

CONCURSO PARA ANALISTA 

GABARITOS DEFINITIVOS 

Edital nº 10/2013

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ANALISTA ADMINISTRATIVO 

D  11 

21 

31 

41 

51  D  61 

71 

B  12  A 

22 

32 

42 

52  A  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  D  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  E  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  B  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  D  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  D  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  A  68 

78 

E  19 

29 

39 

49 

59  D  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  D  70 

80 

ANALISTA CONTROLE INTERNO – ADMINISTRAÇÃO 

D  11 

21 

31 

41 

51  E  61 

71 

B  12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  C  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  D  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  B  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  C  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  B  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  A  68 

78 

E  19 

29 

39 

49 

59  C  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  C  70 

80 

 

ANALISTA CONTROLE INTERNO – CONTABILIDADE 

D  11 

21 

31 

41 

51  A  61 

71 

B  12  A 

22 

32 

42 

52  A  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  A  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  A  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  A  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  A  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  A  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  A  68 

78 

E  19 

29 

39 

49 

59  A  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  A  70 

80 

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ANALISTA DOCUMENTAÇÃO – ARQUIVOLOGIA 

D  11 

21 

31 

41 

51  A  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  A  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  D  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  E  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  A  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  E  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  C  67 

77 

D  18 

28 

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58  D  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  A  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  B  70 

80 

ANALISTA DOCUMENTAÇÃO – COMUNICAÇÃO SOCIAL 

D  11 

21 

31 

41 

51  E  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  B  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  A  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  A  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  D  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  A  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  E  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  C  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  A  70 

80 

ANALISTA EDUCAÇÃO – PEDAGOGIA 

D  11 

21 

31 

41 

51  A  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  E  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  E  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  C  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  D  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  B  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  B  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  E  70 

80 

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ANALISTA ENGENHARIA/ARQUITETURA – ARQUITETURA 

D  11 

21 

31 

41 

51  B  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  D  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  A  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  E  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  C  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  A  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  B  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  A  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  A  70 

80 

ANALISTA ENGENHARIA/ARQUITETURA – ENGENHARIA CIVIL 

D  11 

21 

31 

41 

51  C  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  B  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  A  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  D  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  E  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  C  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  D  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  A  70 

80 

ANALISTA ORÇAMENTO – ADMINISTRAÇÃO 

D  11 

21 

31 

41 

51  B  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  E  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  D  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  D  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  D  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  C  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  A  67 

77 

D  18 

28 

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58  D  68 

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59  B  69 

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10  A  20  D 

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60  D  70 

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ANALISTA ORÇAMENTO – CONTABILIDADE 

D  11 

21 

31 

41 

51  E  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  E  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  C  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

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55  E  65 

75 

N  16  C 

26 

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46 

56  D  66 

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D  17 

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57  E  67 

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D  18 

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58  B  68 

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19 

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59  C  69 

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10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  A  70 

80 

ANALISTA PERIC IAL – BIOLOGIA 

D  11 

21 

31 

41 

51  E  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  E  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  B  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  C  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  A  65 

75 

N  16  C 

26 

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56  D  66 

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D  17 

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37 

47 

57  B  67 

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D  18 

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58  B  68 

78 

19 

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39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  C  70 

80 

ANALISTA PERICIAL – CONTABILIDADE 

D  11 

21 

31 

41 

51  D  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  A  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  E  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  N  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  E  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  A  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  E  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  D  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

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50 

60  D  70 

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ANALISTA PERICIAL – ECONOMIA 

D  11 

21 

31 

41 

51  B  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  A  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  A  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  D  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  E  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  D  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  C  68 

78 

19 

29 

39 

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59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  E  70 

80 

ANALISTA PERICIAL – ENGENHARIA FLORESTAL 

D  11 

21 

31 

41 

51  D  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  A  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  E  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  E  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  E  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  A  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  D  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  E  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  C  70 

80 

ANALISTA PERICIAL – ENGENHARIA CIVIL 

D  11 

21 

31 

41 

51  A  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  B  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  C  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  C  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  C  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  D  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  E  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  E  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  E  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  D  70 

80 

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ANALISTA PERICIAL – AGRONOMIA 

D  11 

21 

31 

41 

51  C  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  D  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  C  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  B  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  E  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  A  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  D  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  A  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  A  70 

80 

ANALISTA PERICIAL – ARQUITETURA 

D  11 

21 

31 

41 

51  E  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  C  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  A  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  B  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  A  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  B  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  E  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  E  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  D  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  D  70 

80 

ANALISTA PERICIAL – INFORMÁTICA 

D  11 

21 

31 

41 

51 

61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52 

62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53 

63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54 

64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55 

65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56 

66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57 

67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58 

68 

78 

19 

29 

39 

49 

59 

69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60 

70 

80 

fmp-concursos-2013-mpe-ac-analista-de-educacao-pedagogia-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

ANALISTA PROCESSUAL – DIREITO 

D  11 

21 

31 

41 

51  C  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  N  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  B  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  C  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  C  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  E  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  A  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  D  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  B  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  D  70 

80 

ANALISTA SAÚDE – SERVIÇO SOCIAL 

D  11 

21 

31 

41 

51  E  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  E  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  D  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  D  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  A  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  B  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  C  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  C  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  E  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  C  70 

80 

ANALISTA SAÚDE – PSICOLOGIA 

D  11 

21 

31 

41 

51  B  61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52  E  62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53  A  63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54  E  64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55  B  65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56  A  66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57  C  67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58  E  68 

78 

19 

29 

39 

49 

59  D  69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60  D  70 

80 

fmp-concursos-2013-mpe-ac-analista-de-educacao-pedagogia-gabarito.pdf-html.html

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

A  partir  da  publicação  deste  Edital,  determinou-se  nova  leitura  das  folhas  óticas,  procedendo-se  à 
alteração  das  notas  conforme  gabarito  definitivo  publicado,  para,  oportunamente,  ser  publicada  lista  de 
candidatos aptos à correção das redações, em número correspondente ao quíntuplo do número de vagas 
estabelecido  na  tabela  do  item  1  do  Edital,  somados  o  número  de  vagas  para  provimento  e  cadastro 
reserva, os quais serão identificados pelo código de barras, por sistema eletrônico, de forma que não se 
identifique o candidato antes da devida correção. 

 
 

Rio Branco, 27 de março de 2013. 

 

Adenilson de Souza  

Presidente da Comissão de Concurso

.

 

ANALISTA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO 

D  11 

21 

31 

41 

51 

61 

71 

12  A 

22 

32 

42 

52 

62 

72 

D  13 

23 

33 

43 

53 

63 

73 

A  14  A 

24 

34 

44 

54 

64 

74 

C  15  C 

25 

35 

45 

55 

65 

75 

N  16  C 

26 

36 

46 

56 

66 

76 

D  17 

27 

37 

47 

57 

67 

77 

D  18 

28 

38 

48 

58 

68 

78 

19 

29 

39 

49 

59 

69 

79 

10  A  20  D 

30 

40 

50 

60 

70 

80 

Prova

fmp-concursos-2013-mpe-ac-analista-de-educacao-pedagogia-prova.pdf-html.html

 

 

 

ESTADO DO ACRE 

PROCURADORIA-GERAL DE JUSTIÇA 

 
 
 

 
 
 

PROVA OBJETIVA E DE REDAÇÃO 

 

PARA 

 

ANALISTA EDUCAÇÃO 

PEDAGOGIA 

 
 
 

 
 
 
 
 

             2013

 

fmp-concursos-2013-mpe-ac-analista-de-educacao-pedagogia-prova.pdf-html.html

 

ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

 

 

Prezado(a) Candidato(a): 

 
Você  está  recebendo  um  caderno  com  a  Prova  Objetiva  e  uma  Folha  de  Respostas.  Leia,  com  a 

máxima atenção, as instruções abaixo. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

BOA PROVA

 

 

 

 

Quanto ao Caderno de Prova: 
O presente caderno contém 80
 questões de múltipla escolha. 
Confira  cuidadosamente  o  material  que  lhe  foi  entregue  e  verifique  se  ele  está  completo  e  legível. 

Caso contrário, solicite ao fiscal da sala outro Caderno de Prova. 

Cada questão oferece CINCO opções de resposta, representadas pelas letras A, B, C, D e E. Somente 

uma das opções é correta. 

Iniciada a prova, não faça mais perguntas. A interpretação das questões é parte integrante da prova. 

Quanto à Folha de Respostas: 
A Folha de Respostas é personalizada e parte integrante desta prova. 
Confira seu nome e número de inscrição. Caso haja alguma incorreção, comunique ao fiscal de sala. 
Aponha sua assinatura no local indicado. 

O preenchimento correto da Folha de Respostas é da inteira responsabilidade do candidato. 

Para  cada  uma  das  questões,  preencha,  obrigatoriamente,  na  folha  de  respostas,  somente  uma  das 

opções (A, B, C, D ou E). 
As  respostas  das  questões  na  Folha  de  Respostas  devem  ser  totalmente  preenchidas,  com  caneta  azul  ou 
preta, suficientemente pressionada e de acordo com o modelo: 

Qualquer assinalação diferente será passível de anulação.  
Não serão consideradas as respostas duplas ou em branco. 
Não amasse e não dobre a folha de respostas. 
Ao término da prova, entregue sua Folha de Respostas ao fiscal da sala. 

O tempo de duração da prova é de CINCO horas, incluindo a leitura das instruções, a resolução das 

questões e o preenchimento da Folha de Respostas. 

O caderno de questões poderá ser levado após três horas do início das provas. 
Não será permitida a saída da sala de aula antes de transcorrida 1h30min do início da prova  (item 29, 

parágrafo único do Edital).

 

Não  é  permitido  qualquer  tipo  de  consulta  nem  uso  de  máquina  de  calcular,  telefone  celular,  bip, 

telefone  celular,  relógios  digitais,  walkman,  agenda  eletrônica,  notebook,  palmtop,  receptor,  gravador  ou 
outros  equipamentos  similares,  bem  como  protetores  auriculares,  óculos  escuros,  bonés,  livros,  códigos, 
manuais, impressos ou quaisquer anotações ou outros equipamentos eletrônicos. 

Para  a  prova  de  Redação,  o  candidato  dispõe,  no  final  do  caderno  de  questões,  de  espaço  para 

rascunho.  

A prova de Redação deverá ser transcrita na folha de prova com rodapé de identificação destacável. 

fmp-concursos-2013-mpe-ac-analista-de-educacao-pedagogia-prova.pdf-html.html

 

ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 

QUESTÕES OBJETIVAS 

 

TEXTO 1 

 

01 
02 
03 
04 
05 
06 
07 
08 
09 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
31 
32 
33 

 

Não faz muito que temos esta nova TV com controle remoto, mas devo dizer que se trata 

agora de um aparelho sem o  qual eu  não saberia viver. Passo os dias sentado na  velha  poltrona, 
mudando  de  um  canal  para  outro  —  uma  tarefa  que  antes  exigia  certa  movimentação,  mas  que 
agora ficou muito fácil. Estou num canal, não gosto — zap, mudo para outro. Também não gosto 
deste — zap, mudo de novo. Eu gostaria de ganhar em dólar o número de vezes que você troca de 
canal em uma hora, diz minha mãe. Trata-se de uma fantasia, mas pelo menos indica disposição 
para o humor, admirável nessa mulher. 
 

Sofre,  minha  mãe.  Sempre  sofreu:  infância  carente,  pai  cruel  etc.  Mas  o  sofrimento 

aumentou  muito  quando  meu  pai  a  deixou.  Já  faz  tempo;  foi  logo  que  nasci,  e  estou  agora  com 
treze anos. Uma idade em que se vê muita televisão, e em que se muda de canal constantemente... 
Da tela, uma moça sorridente pergunta se o caro telespectador já conhece certo novo sabão em pó. 
Não  conheço  nem  quero  conhecer,  de  modo  que  —  zap  —  mudo  de  canal.  "Não  me  abandone, 
Mariana,  não  me  abandone!"  Abandono,  sim,  não  suporto  novelas:  zap,  e  agora  é  um  homem 
falando. Um homem, abraçado _____ guitarra elétrica, fala a uma entrevistadora. É um roqueiro. 
Aliás,  é  o  que  está  dizendo,  que  é  um  roqueiro,  que  sempre  foi  e  sempre  será  um  roqueiro.  Tal 
veemência se justifica, porque ele não parece um roqueiro. É meio velho, tem cabelos grisalhos, 
rugas, falta-lhe um dente. É o meu pai. 
 

É  sobre  mim  que  fala.  Você  tem  um  filho,  não  tem?,  pergunta  a  apresentadora,  e  ele, 

meio  constrangido,  diz  que  sim,  que  tem  um  filho,  só  que  não  o  vê  há  muito  tempo.  Hesita  um 
pouco  e  acrescenta:  você  sabe,  eu  tive  de  fazer  uma  opção,  era  a  família  ou  o  rock.  A 
entrevistadora, porém, insiste no assunto (é chata, ela): e o seu filho gosta de rock? 
 

Ele  se  mexe  na  cadeira;  o  microfone,  preso  à  camisa  desbotada,  produz  um  ruído 

desagradável. Aí está: acaba num programa local e de baixíssima audiência, e ainda tem de passar 
pelo  vexame  de  uma  pergunta  que  o  embaraça...  E  então  ele  me  olha.  Vocês  dirão  que  é  para a 
câmera que ele olha; aparentemente é isso, aparentemente ele está olhando para a câmera; mas é 
para mim, na realidade, que ele olha, sabe que em algum lugar, diante de uma tevê, estou a fitar 
seu  rosto  atormentado,  as  lágrimas  me  correndo  pelo  rosto;  e  no  meu  olhar  ele  procura  _____ 
resposta  _____  pergunta  da  apresentadora:  você  gosta  de  rock?  Você  gosta  de  mim?  Você  me 
perdoa?  
 

Mas  então  comete  um  erro:  insensivelmente,  automaticamente,  seus  dedos  começam  a 

dedilhar  as  cordas  da  guitarra  —  é  o  vício  do  velho  roqueiro,  do  qual  ele  nunca  conseguiu  se 
livrar, nunca. Seu rosto se ilumina  — refletores que se acendem? Ele vai dizer que sim, que seu 
filho ama o rock tanto quanto ele... Nesse momento — zap — aciono o controle remoto. 
 

 

Adaptado de Moacyr Scliar, “Zap”. In Contos Reunidos,  

Companhia das Letras, São Paulo, 1995. 

 

QUESTÕES REFERENTES AO TEXTO 1 

1 - Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 14, 27 e 28, respectivamente. 
(A) 

a – à – à  

(B) 

a – a – à  

(C) 

à – à – a 

(D) 

à – a – à  

(E) 

à – à – à  

 
2 - Considere as seguintes afirmações sobre o texto de Scliar: 

I. 

A mãe do rapaz tem uma “disposição para o humor” que ela própria acha “admirável” (l.06-07) diante da vida de sofrimentos 

que teve. 

II. 

O narrador é um rapaz de 13 anos cujo pai diz ter abandonado a família porque teve “de fazer uma opção, era a família ou o 

rock” (l.20). 

III. 

Quando o narrador diz que a entrevistadora “é chata” porque “insiste no assunto” (l.21), o assunto a que se refere é a carreira 

de rockeiro do pai. 

Assinale a alternativa que aponta as afirmações que estão de acordo com o texto. 
(A) 

Apenas I. 

(B) 

Apenas II. 

(C) 

Apenas III. 

(D) 

Apenas I e II. 

(E) 

Apenas II e III. 

 

fmp-concursos-2013-mpe-ac-analista-de-educacao-pedagogia-prova.pdf-html.html

 

ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

 

 

3 - O texto de Scliar apresenta enunciados que: 

1.  ora são do narrador em reação a alguma fala de pessoas que aparecem na TV; 
2.  ora são, na imaginação do narrador, de pessoas na TV se dirigindo a ele; 
3.  ora são de pessoas da TV conversando entre si. 

Agora, associe corretamente que tipos de enunciados são os abaixo  listados: 

(   )  Não conheço nem quero conhecer (l.11-12)  
(   )  Abandono, sim (l.13) 
(   )  você sabe, eu tive de fazer uma opção, era a família ou o rock (l.20) 
(   )  você gosta de rock? Você gosta de mim? Você me perdoa? (l.28-29) 

Assinale a alternativa que preenche corretamente, de cima para baixo, os parênteses. 
(A)  3 – 3 – 2 – 2  
(B)  1 – 3 – 2 – 1  
(C)  3 – 1 – 3 – 3  
(D)  1 – 1 – 3 – 2  
(E)  1 – 3 – 1 – 3  
 
4 - Considere as seguintes propostas de substituição de expressões do texto: 

I. 

Estou num canal (l.04) pode ser substituída por Estou assistindo a um canal

II. 

fazer uma opção (l.20) pode ser substituída por seguir meu caminho

III. 

embaraça (l.24) pode ser substituída por entristece

Quais propostas são corretas e conservam o sentido original do texto?  
(A)  Apenas I. 
(B)   Apenas II. 
(C)  Apenas I e III. 
(D)  Apenas II e III. 
(E)  I, II e III. 
  
5 - Assinale a alternativa que contém uma relação INCORRETA entre uma expressão e aquilo a que a expressão se refere. 
(A)  um aparelho (l.02) – a nova TV com controle remoto 
(B)  uma tarefa (l.03) – mudar de um canal para outro 
(C)  me (l.12) – o narrador do texto 
(D)  me (l.24) – o narrador do texto 
(E)  [d]o qual (l.31) – [d]o vício 
 
6 - Assinale a alternativa cuja a afirmação sobre o uso de sinais de pontuação está INCORRETA
(A)  A omissão da vírgula depois de para o humor (l.07) alteraria o significado da frase. 
(B)  O ponto e vírgula da linha 09 poderia ser substituído por dois pontos. 
(C)  A omissão da vírgula depois de Da tela (l.10) alteraria o significado da frase. 
(D)  Com as devidas alterações de maiúsculas por minúsculas, o ponto final após um rockeiro (l.16) poderia ser substituído por dois 

pontos. 

(E)  A omissão da vírgula depois de velho roqueiro (l.31) alteraria o significado da frase. 
 
7 - Considere as seguintes propostas de reescrita de períodos extraídos ou adaptados do texto; nas propostas, há passagem do discurso 
direto para o indireto, ou vice-versa. 

I. 

Eu gostaria de ganhar em dólar o número de vezes que você troca de canal em uma hora, diz minha mãe.  (extraído 

das l.05-06) 

Minha mãe disse que ela gostaria de ganhar em dólar o número de vezes que eu trocava de canal em uma hora. 

 

II. 

Da tela, uma moça sorridente perguntava se o caro telespectador já conhecia o novo sabão em pó LIMPEX. (adaptado 

das l.10-11) 

Da tela, uma moça sorridente perguntou: “Caro telespectador, você já tinha conhecido o novo sabão em pó LIMPEX?” 

 

III. 

O rockeiro hesita um pouco e acrescenta: “Eu tive de fazer uma opção, era a família ou o rock.” (adaptado das l.19-20) 
O rockeiro hesitou um pouco e acrescentou que tivera de fazer uma opção, era a família ou o rock. 

 
Quais são as propostas corretas? 
(A)  Apenas I. 
(B)  Apenas II. 
(C)  Apenas III. 
(D)  Apenas I e III. 
(E)  Apenas II e III. 
  
8 - Considere as seguintes propostas de substituição de nexos do texto: 

I. 

de mas (l.03) por porém

II. 

de logo (l.09) por assim

III. 

de aliás (l.15) por a propósito

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

 

 

Quais são corretas e mantêm o sentido original do texto? 
(A)  Apenas I. 
(B)  Apenas II. 
(C)  Apenas I e II. 
(D)  Apenas II e III. 
(E)  I, II e III. 
 
9 - Assinale a alternativa cuja afirmação descreve corretamente a razão pela qual o vocábulo deve ser acentuado, de acordo com as 
regras de acentuação gráfica correntes da língua portuguesa. 
(A)   dólar (l.05) é acentuada porque se trata de uma palavra emprestada do inglês. 
(B)   admirável (l.07) é acentuada porque todas as palavras terminadas em –vel devem ser acentuadas. 
(C)  veemência (l.16) é acentuada porque se trata de proparoxítona terminada em ditongo. 
(D)   (l.19) é acentuada porque a pronúncia da vogal é “fechada”, e não aberta, em cujo caso deveria ser grafada é
(E)  ruído (l.22) é acentuada porque a vogal i, quando tônica, deve ser acentuada se precedida de vogal, formando hiato. 
 
10 - Considere as seguintes propostas de alteração na ordem de expressões do texto. 

I. 

[...] mas é para mim, na realidade, que ele olha. (l.25-26) 
[...] mas, na realidade, é para mim que ele olha.  
 

II. 

[...] insensivelmente, automaticamente, seus dedos começam a dedilhar as cordas da guitarra [...] (l.30-31) 
[...] seus dedos começam a dedilhar insensivelmente, automaticamente, as cordas da guitarra [...] 

 

III. 

[...] seu filho ama o rock tanto quanto ele... (l.32-33) 
[...] seu filho ama tanto o rock quanto ele... 

Quais são as propostas que conservam, sem ambiguidade, o sentido original do texto? 
(A)  Apenas I. 
(B)   Apenas II. 
(C)   Apenas III. 
(D)   Apenas I e II. 
(E)   Apenas II e III. 
 
11 - Assinale a alternativa que contém uma afirmação INCORRETA sobre a gramática da expressão indicada. 
(A)  [O] qual (l.02) é um pronome relativo que está na forma masculina porque concorda com um aparelho (l.02). 
(B)  O pronome se em se vê (l.10) tem a função de “índice de apassivação” do verbo. 
(C)  O pronome se em se muda de canal (l.10) tem a função de “índice de indeterminação do sujeito”. 
(D)  A forma meio em meio velho (l.16) é um advérbio, pois modifica um adjetivo e é invariável. 
(E)  O pronome me em me olha (l.24) é objeto direto do verbo olha
 

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Sir  Francis  Bacon  deu  um  conselho  curioso  _____  estudavam  a  natureza:  deveriam 

desconfiar  de  tudo  o  que  suas  mentes  aceitassem  sem  hesitação.  Talvez  fosse  uma  maneira  de 
prevenir  contra  a  ilusão  _____  qualquer  descoberta  humana  fosse  completa,  ou  tivesse 
completamente desvendado o que Deus encobrira. No momento (século 17) _____ crescia a ideia 
herética de que existia um metafórico Livro da Natureza tão cheio de mensagens de Deus para os 
homens quanto o Livro dos Livros, Bacon aconselhava a ciência a não desprezar o que diziam os 
mitos  e  as  escrituras.  A  glória  de  Deus  manifestava-se  de  várias  formas.  Algumas  eram  apenas 
mais poéticas do que as outras. 

A  primeira  “mensagem”  assim  identificada  do  livro  secular  da  natureza  foi  o 

magnetismo, que só começou a ser estudado a fundo pelo inglês William Gilbert, contemporâneo 
de  Bacon  na  corte  da  rainha  Elizabeth  I,  de  quem  era  médico.  O  magnetismo  era  a  prototípica 
evidência  de  uma  força  _____  na  natureza,  a  primeira  alternativa  à  pura  vontade  de  Deus  como 
algo  por  _____  de  tudo.  Albert  Einstein  contava  que  o  presente  de  uma  _____,  quando  era 
menino, lhe dera a primeira sensação dessa força misteriosa, e o primeiro ímpeto de desvendá-la. 

Mais do que ninguém, Einstein podia reivindicar uma glória de descobrir igual à glória 

de Deus em ocultar, embora nunca abandonasse sua devoção quase religiosa a um determinismo 
harmônico  do  universo,  atribuindo-o  a  Deus  ou  a  que  outro  nome  se  quisesse  dar  ao 
indesvendável.  Mas  Einstein  não  seguiu  o  conselho  de  Francis  Bacon,  de  desconfiar  do  que  o 
satisfazia. Satisfez-se tanto com suas certezas que passou os últimos anos da vida buscando uma 
teoria  unificada  da  gravidade  e  do  eletromagnetismo  que  refutasse  a  teoria  quântica  que  a 
ameaçava  e  que  tornava  a  matéria  e  seu  comportamento  inexplicáveis  em  qualquer  linguagem, 
científica ou poética. 

Quando  recém  se  começava  a  falar  em  partículas  subatômicas  e  seu  estranho 

comportamento, o físico dinamarquês Niels Bohr disse que elas só poderiam ser descritas usando-
se  a  linguagem  como  na  poesia.  Um  sombrio  reconhecimento  de  que  a  linguagem  racional  não 
teria  como  acompanhar  a  especulação  científica  e,  por  isso,  estava  condenada  à  analogia  e  à 

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aproximação inexata. Assim, os físicos falam em teorias das cordas, em um universo em forma de 
donut,  ou  de  bola  de  futebol,  e  isso  é  apenas  o  som  da  mente  humana  se  chocando  contra  os 
limites da linguagem, como moscas (para usar outra analogia) na vidraça. 

Einstein  morreu  sem  se  resignar  à  ideia  de  que  a  verdadeira  e  inexpugnável  glória  de 

Deus começa onde termina a linguagem humana. 
 

 

Adaptado de Luís Fernando Veríssimo,  “Ciência e Linguagem”.  

Zero Hora, Porto Alegre, 27 set 2012. 

 

QUESTÕES REFERENTES AO TEXTO 2 

12 - Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 01, 03 e 04, respectivamente. 
(A)  aos que – de que – em que 
(B)  aos que – que – que  
(C)  a quem – de que – em que  
(D)  a quem – que – que 
(E)  aos que – de que – que  

13 - Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna da linha 12, bem como a primeira e a segunda lacunas da linha 13, 
nesta ordem, respectivamente. 
(A)   proto-típica – trás – bússula  
(B)   prototípica – trás – bússola  
(C)   proto-típica – traz – búçola 
(D)   prototípica – trás – bússula 
(E)   proto-típica – traz – bússola 

14 - Assinale a alternativa que apresenta o tema central do texto. 
(A)   Os limites da linguagem racional para expressar a compreensão da natureza. 
(B)   A insuficiência da linguagem científica para expressar a compreensão da poesia. 
(C)   A impossibilidade de expressar a compreensão da natureza com a linguagem poética. 
(D)   A contribuição do pensamento religioso para a compreensão da natureza. 
(E)   A necessidade do conhecimento da literatura para a compreensão da natureza. 

15  - Assinale a alternativa que apresenta conteúdo que se pode depreender das ideias veiculadas pelo texto. 
(A)   Francis Bacon considerava que a ciência não poderia contribuir para a compreensão da natureza. 
(B)   Einstein considerou o magnetismo uma prova contundente da inexistência de Deus. 
(C)   Por suas descobertas, Einstein poderia requerer para si uma glória equivalente à glória de Deus pelo que, na natureza, desafia a 

compreensão humana.  

(D)   A teoria unificada da gravidade e do eletromagnetismo proposta por Einstein tornava a matéria e seu comportamento 

inexplicáveis em qualquer linguagem. 

(E)   Para Niels Bohr, a descoberta de partículas subatômicas deveria promover uma renovação da poesia e da linguagem literária.  

16  - Assinale a alternativa que apresenta referente que corresponde à expressão utilizada no texto.  
(A)   [de] quem (l. 11) – Francis Bacon 
(B)   [d]essa força misteriosa (l. 14) – a pura vontade de Deus 
(C)   em atribuindo-o (l. 17) – um determinismo harmônico do universo 
(D)   em o satisfazia (l. 18-19) – Francis Bacon 
(E)   a em a ameaçava (l. 20-21) – a gravidade 

17  - Abaixo estão listadas expressões de sentido figurado utilizadas no texto de Verissimo; junto a elas, listam-se expressões cujo 
sentido literal é equivalente ao da expressão figurada. 

1.  o que Deus encobrira (l. 04) = o que Deus criou de modo tão complexo que o funcionamento permanece desconhecido para 

o homem. 

2.  o que diziam os mitos e as escrituras (l. 06-07) = o que era dito (por poetas, profetas, etc.) através dos mitos e das escrituras 
3.  onde termina a linguagem humana (l. 31) = onde termina o poder de expressão da linguagem humana. 

A seguir, são descritas as relações de sentido em que se baseiam as expressões figuradas acima listadas. Associe cada expressão à 
relação apropriada.  
 

(    ) 

o meio utilizado pelo agente representa o próprio agente 

 

(    )       um meio com uma certa capacidade representa a própria capacidade 

 

(    ) 

a consequência da ação representa a própria ação 

Assinale a alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo. 
(A)  1 – 2 – 3  
(B)  2 – 3 – 1  
(C)  3 – 1 – 2  
(D)  3 – 2 – 1 
(E)  2 – 1 – 3  

18  - Considere as seguintes propostas de substituição de formas verbais do texto: 

I. 

substituição de deveriam (l. 01) por deviam;  

II. 

substituição de encobrira (l. 04) por havia encoberto;  

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III. 

substituição de buscando (l. 19) por a buscar

Quais mantêm o sentido original do texto? 
(A)   Apenas I. 
(B)   Apenas II. 
(C)   Apenas I e II. 
(D)  Apenas II e III. 
(E)  I, II e III. 

19  - Considere as seguintes palavras do texto:  

1.  desvendado (l.04) 
2.  estudado (l.10) 
3.  tanto (l.19) 

Quais são flexionáveis morfologicamente para gênero e número na construção em que ocorrem no texto? 
(A)   Apenas 1. 
(B)  Apenas 2. 
(C)  Apenas 3.  
(D)  Apenas 1 e 2 
(E)  Apenas 2 e 3. 

20  - A substituição de descoberta (l. 03) por descobertas exigiria a alteração de quantas outras palavras na mesma frase? 
(A)   Duas. 
(B)   Três. 
(C)   Quatro. 
(D)   Cinco. 
(E)   Seis. 

21  - Assinale a alternativa que apresenta uma análise sintática INCORRETA para a oração extraída do texto. 
(A)  que só começou a ser estudado a fundo pelo inglês William Gilbert (l. 10) – Oração Subordinada Adjetiva 
(B)   de quem era médico (l. 11) – Oração Subordinada Adjetiva 
(C)   embora nunca abandonasse sua devoção quase religiosa a um determinismo harmônico do universo (l. 16-17) – Oração 

Subordinada Adverbial Concessiva 

(D)   Quando recém se começava a falar em partículas subatômicas e seu estranho comportamento (l. 23-24) – Oração 

Subordinada Adverbial Temporal 

(E)   usando-se a linguagem (l. 24-25) – Oração Subordinada Adjetiva 

22- Considere as afirmações a seguir sobre a pontuação do texto. 

I. 

A retirada da vírgula depois de completa (l. 03) está de acordo com a norma gramatical. 

II. 

A retirada da vírgula antes de Bacon (l. 06) está de acordo com a norma gramatical. 

III. 

As aspas da linha 09 têm a função de indicar que a palavra mensagem tem um sentido figurado. 

Quais estão corretas? 
(A)   Apenas I. 
(B)   Apenas II. 
(C)   Apenas III. 
(D)   Apenas I e III. 
(E)   Apenas II e III. 

DIREITO ADMINISTRATIVO 

23 - Nos termos da Lei Complementar N° 039/93, que dispõe sobre o Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Estado 
do  Acre,  das  Autarquias  e  das  Fundações  Públicas,  instituídas  e  mantidas  pelo  Poder  Público,  assinale  a  opção  que 
contém requisito que NÃO é exigido para o provimento de cargo permanente. 
(A)   Ser brasileiro nato. 
(B)   Nacionalidade brasileira. 
(C)   Gozo dos direito políticos. 
(D)   Quitação com as obrigações militares e eleitorais. 
(E)   Idade mínima de dezoito anos. 

24 - Nos termos da Lei Complementar N° 154/05, que institui o Regime Próprio de Previdência dos Servidores Públicos 
do  Estado  do  Acre,  cria  o Fundo  de  Previdência  Estadual  e  dá  outras  providências,  é considerado  segurado  do  Regime 
Próprio de Previdência Social (RPPS): 
(A) o servidor temporário. 
(B) o titular de cargo em comissão. 
(C) o servidor das autarquias e fundações públicas. 
(D)  o  servidor  de  empresa  pública  não  abrangido  pela  norma  do  artigo  19  dos  Atos  das  Disposição  Constitucionais 

Transitórias. 

(E) o titular cargo de cargo honorífico. 
 

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25 - Com relação ao regime jurídico instituído pela Lei N° 2.430/2011, que dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreira e 
Remuneração dos Servidores do Ministério Público do Estado do Acre, em conformidade com a Resolução n. 60, de 27 
de julho de 2010, do Conselho Nacional Ministério Público, assinale a opção correta. 
(A)   O período do estágio probatório é de 24 meses. 
(B)   A progressão funcional é a movimentação do servidor efetivo de um padrão para o seguinte e deve ser observado o 

interstício de quatro anos. 

(C)   O  cargo  em  comissão  da  assessoria  militar  da  Procuradoria-Geral  de  Justiça  somente  poderá  ser  ocupado  por 

servidor militar. 

(D)   As  funções  de confiança  serão  privativas  dos  servidores  pertencentes  ao  Quadro  de  Pessoal  Efetivo  do  MPE,  que 

também ocuparão, no mínimo, dez por centos dos cargos em comissão. 

(E)  O servidor efetivo investido em cargo em comissão deve optar pela remuneração do cargo em comissão. 
 
26 - Com relação ao regime jurídico instituído pela Lei N° 8.625/93, que institui a Lei Orgânica Nacional do Ministério 
Público,  dispõe  sobre  normas  gerais  para  a  organização  do  Ministério  Público  dos  Estados  e  dá  outras  providências, 
assinale a opção correta. 
(A) São órgãos da Administração Superior do Ministério Público apenas a Procuradoria-Geral de Justiça e o Colégio de 

Procuradores de Justiça. 

(B) Os estagiários não são órgãos auxiliares do Ministério Público. 
(C) Ao Procurador-Geral de Justiça é vedado delegar suas funções administrativas. 
(D) O Colégio de Procuradores de Justiça é composto pelos 25 Procuradores de Justiça mais antigos. 
(E) Ao Conselho Superior do Ministério Público compete indicar o nome do mais antigo membro do Ministério Público 

para remoção ou promoção por antiguidade. 

 
27 - Com relação aos deveres e vedações dos Membros do Ministério Público, conforme previsto na Lei N° 8.625/93, que 
institui  a  Lei  Orgânica  Nacional  do  Ministério  Público,  dispõe  sobre  normas  gerais  para  a  organização  do  Ministério 
Público dos Estados e dá outras providências, assinale a opção INCORRETA. 
(A) Manter ilibada conduta pública e particular. 
(B)  Indicar  os  fundamentos  jurídicos  de  seus  pronunciamentos  processuais,  elaborando  relatório  em  sua  manifestação 

final ou recursal. 

(C) Acatar, no plano administrativo, as decisões dos órgãos da Administração Superior do Ministério Público. 
(D) Exercer o comércio ou participar de sociedade comercial, inclusive como cotista ou acionista. 
(E) Exercer, ainda que em disponibilidade, qualquer outra função pública, salvo uma de magistério. 
 
28  -  Com  relação  às  modalidades,  aos  limites  e  à  dispensa  de  licitação,  conforme  a  Lei  N°  8.666/93  e  alterações,  que 
institui normas para licitações e contratos da Administração Pública, assinale a opção correta. 
(A)  A  concorrência  é  modalidade  de  licitação  entre  interessados  devidamente  cadastrados  ou  que  atenderem  a  todas  as 

condições exigidas para cadastramento até o terceiro dia anterior à data do recebimento das propostas, observada a 
necessária qualificação. 

(B) É dispensável a licitação quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o 

abastecimento. 

(C) É possível a criação de outras modalidades de licitação ou a combinação das citadas no artigo 22 da referida lei. 
(D)  O  valor  estimado  para  a  contratação  de  obra  na  modalidade  de  tomada  de  preços  é  de  R$  150.000,00  (cento  e 

cinquenta mil reais). 

(E) Para a celebração de contratos de prestação de serviços com as organizações da sociedade civil de interesse público, 

qualificadas no âmbito das respectivas esferas de governo, para atividades contempladas no contrato de gestão. 

 
29 - No que se referem aos contratos administrativos de que trata a Lei N° 8.666/93, que institui normas para licitações e 
contratos da Administração Pública, assinale a opção correta. 
(A) Não é cláusula necessária nos contratos administrativos a referência à legislação aplicável à execução do contrato e 

especialmente aos casos omissos. 

(B) Os contratos administrativos podem ser celebrados por prazo indeterminado. 
(C)  A  declaração  de  nulidade  do  contrato  administrativo  opera  retroativamente  impedindo  os  efeitos  jurídicos  que  ele, 

ordinariamente, deveria produzir, além de desconstituir os já produzidos. 

(D)  A  declaração  de  nulidade  do  contrato  administrativo  exonera  a  Administração  Pública  do  dever  de  indenizar  o 

contratado pelo que este houver executado até a data em que ela for declarada e por outros prejuízos regularmente 
comprovados, contando que não lhe seja imputável, promovendo-se a responsabilidade de quem lhe deu causa. 

(E) Em nenhuma circunstância é permitido o contrato verbal com Administração Pública. 

 

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DIREITO CONSTITUCIONAL 
30 -
 Assinale a alternativa correta. A proteção constitucional da economia de mercado tem fundamento direto e imediato: 
(A) no dever da República Federativa do Brasil de reduzir as desigualdades sociais e regionais. 
(B) no dever da República Federativa do Brasil de construir uma sociedade justa e solidária. 
(C) no dever da República Federativa do Brasil de respeitar e proteger a livre-iniciativa. 
(D)  no  dever  da  República  Federativa  do  Brasil  de  se  pautar  pela  cooperação  entre  os  povos  para  o  progresso  da 

humanidade. 

(E) no dever da República Federativa do Brasil de contribuir para a integração econômica, política, social e cultural dos 

povos da América Latina. 

 
31 - Quanto à organização estatal da República Federativa do Brasil, assinale a alternativa correta.  
(A) A Constituição Federal de 1988 veda a criação de novos territórios federais. 
(B)  A  Constituição  Federal  de  1988  atribui  aos  municípios  situados  no  território  do  Distrito  Federal  as  mesmas 

competências aos municípios situados no território dos Estados-Membros. 

(C) Conforme a Constituição Federal de 1988, é permitida a criação de novos territórios federais, os quais terão o status 

político-administrativo de ente federativo. 

(D)  A  Constituição  Federal  de  1988 atribui  ao  Distrito  Federal  o  status  de  ente federativo,  assegurando-lhe  inclusive  a 

competência  para  organizar  o  seu  próprio  Poder Judiciário, seu  próprio  Ministério  Público,  bem  como  sua  própria 
polícia civil e militar. 

(E) A República Federativa do Brasil é um Estado laico. 
 
32 - Considerando-se os direitos e as garantias fundamentais previstos na Constituição da República Federativa do Brasil, 
assinale a alternativa correta. 
(A) Por ser republicana, a Constituição veda a assistência religiosa nas entidades militares de internação coletiva. 
(B)  Conforme  a  Constituição,  o  direito  de  resposta,  proporcional  ao  agravo,  exclui  que  se  aplique  cumulativamente  o 

direito à indenização por dano material, moral ou à imagem. 

(C) Na Constituição, é ampla a liberdade de associação, inclusive para fins paramilitares. 
(D) Conforme a Constituição, é assegurado ao indivíduo o  direito a receber dos órgãos públicos apenas informações de 

seu interesse particular. Têm direito a informações de interesse coletivo apenas entidades representativas de grupos, 
classes ou categorias de pessoas. 

(E) Conforme a Constituição, é proibida a aplicação de pena de morte, exceto em caso de guerra declarada. 
 
33 - Quanto à organização do Poder Legislativo da União na Constituição da República Federativa do Brasil, assinale a 
alternativa correta. 
(A) O número de representantes de cada Estado e do Distrito Federal na Câmara dos Deputados e no Senado Federal será 

definido  tomando-se  em  consideração  o  critério  da  proporcionalidade  da  população  da  respectiva  unidade  da 
Federação. 

(B)  Os  membros  da  Câmara  dos  Deputados  são  eleitos  pelo  sistema  majoritário,  e  os  membros  do  Senado  Federal  são 

eleitos pelo sistema proporcional. 

(C) Os membros da Câmara dos Deputados são eleitos para uma legislatura; os do Senado Federal, para duas legislaturas. 
(D)  A  representação  dos  Estados  e  do  Distrito  Federal  no  Senado  Federal  será  renovada  integralmente  de oito  em  oito 

anos e, na Câmara dos Deputados, de quatro em quatro anos. 

(E) Na Câmara dos Deputados, o mínimo de representantes por Estado é de quatro e o máximo é de setenta membros. 
 
34 - Considerando-se as normas da Constituição da República Federativa do Brasil sobre o Ministério Público, assinale a 
alternativa correta. 
(A) A autonomia administrativa do Ministério Público compreende a competência para elaborar, aprovar e executar sua 

própria proposta orçamentária. 

(B)  A  nomeação  do  Procurador-Geral  da  República  depende  de  prévia  aprovação  do  Senado  Federal.  Contudo  a 

nomeação do Procurador-Geral de Justiça não está condicionada à prévia aprovação da Assembleia Legislativa. 

(C)  A  competência  do  Conselho  Nacional  do  Ministério  Público  limita-se  ao  controle  da  atuação  administrativa  e 

financeira do Ministério Público da União. 

(D) A autonomia funcional do Ministério Público compreende a competência para dispor, com exclusividade, sobre todas 

as normas de sua organização e de seu funcionamento. 

(E) A autonomia funcional e administrativa do Ministério Público lhe assegura a competência para criar e extinguir seus 

cargos ou serviços auxiliares. 

 
35  -  Considerando-se  as  normas  da  Constituição  da  República  Federativa  do  Brasil  sobre  os  direitos  e  as  garantias 
fundamentais, assinale a alternativa correta. 

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10 

 

 

(A) Aos analfabetos são facultativos o alistamento eleitoral e o voto. 
(B) Aos maiores de setenta anos o alistamento eleitoral é obrigatório, mas o voto é facultativo. 
(C) É condição de elegibilidade para o cargo de deputado federal a idade mínima de dezoito anos. 
(D) É condição de elegibilidade para o cargo de vereador a idade mínima de dezesseis anos. 
(E) Para concorrer ao cargo de Senador, o Governador de Estado deverá se afastar de seu cargo enquanto durar o processo 

eleitoral. 

 
MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO 

36 - 

A expressão 



5
2

3

4











3

26

8











2

 é igual a 

(A) 



20

6

26

8











5

 

(B) 



15

8











3

26

8











2

 

(C) 



8
6











3

13

4











2

 

(D) 



13

4











5

 

(E) 



13

4











6

 

37  -  Os  torcedores  de  quatro  clubes  paulistas  (corintianos,  palmeirenses,  são-paulinos  e  santistas)  foram  assistir  a  uma 
partida de futebol da seleção brasileira com a seguinte: distribuição: 
15% eram palmeirenses; 
20% eram são-paulinos; 
45% não eram santistas. 
O percentual de corintianos foi de 
(A)  10%. 
(B)  15%. 
(C)  20%. 
(D)  45%. 
(E)  55%. 
 
38 - Considere as seguintes equações: 



2x

3y

13

e

3x

2y

12

 

Os valores de x e y que satisfazem as duas equações são, respectivamente: 
(A)  1 e 2. 
(B)  1 e 3. 
(C)  2 e 1. 
(D)  2 e 3. 
(E)  3 e 1. 
 
39 - Quatro jardineiros levam 12 dias para fazer o serviço de jardinagem de uma mansão. O número de dias para fazer o 
mesmo serviço que seis jardineiros deverão levar é 
(A)  6. 
(B)  8. 
(C)  10. 
(D)  14. 
(E)  18. 
 
40 - Se João viajou, então ele conhece outras cidades. Assim sendo  
(A)  João conhece outras cidades somente se viajou. 
(B)  se João não viajou, então ele não conhece outras cidades. 
(C)  a viagem de João é condição suficiente para que ele tenha conhecido outras cidades. 
(D)  mesmo que João tenha viajado, ele não conheceu outras cidades. 
(E)  João ter viajado é condição necessária para que ele tenha conhecido outras cidades. 

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11 

 

 

41 – Com base nas premissas a seguir indique a alternativa que torna válido o argumento. 
Nenhum homem famoso joga futebol. 
Todos políticos são homens famosos. 

Portanto, 

(A)  existe algum homem que joga futebol e também é famoso. 
(B)  existe algum homem que joga futebol e também é político. 
(C)  todos homens famosos são políticos. 
(D)  todos políticos jogam futebol. 
(E)  nenhum político joga futebol. 
 
42 -  Dos 500 freqüentadores de uma academia de ginástica, 100 dedicam-se à musculação, 200 à natação e 250 a outras 
atividades que não musculação nem natação. O número de frequentadores da academia que se dedicam simultaneamente à 
musculação e à natação é 
(A)  50. 
(B)  100. 
(C)  200. 
(D)  250. 
(E)  300. 

INFORMÁTIC A 

43 - O Sistema Operacional Windows possui um painel de controle que permite que se controlem dispositivos que ajudam 
na  segurança  do  sistema,  especialmente  no  acesso  pela  Internet.  Entre  esses  dispositivos  estão  o  Firewall,  atualizações 
automáticas e proteção contra vírus. Tal painel de controle é  
(A) Ferramentas administrativas. 
(B) Opções de Internet. 
(C) Central de segurança. 
(D) Conexões de rede. 
(E) Opções de acessibilidade. 

44 - Considere a planilha MS-Excel abaixo. 

 

Para  obter  o  percentual  da  população  de  cada  município  em  relação  ao  total  do  estado  (coluna  C),  conforme  mostrado 
acima se deve digitar uma fórmula em C2 e depois copiá-la e colá-la para as células C3 até C13. A fórmula a ser digitada 
em C2 é 
(A) =B2/B14 e depois formatar a coluna C para Número com 2 casas decimais. 
(B) =B2/B$14 e depois formatar a coluna C para Número com 2 casas decimais. 
(C) =B2/B14 e depois formatar a coluna C para Porcentual com 2 casas decimais. 
(D) =B2/B$14 e depois formatar a coluna C para Porcentual com 2 casas decimais. 
(E) =B2/B$14*100 e depois formatar a coluna C para Porcentual com 2 casas decimais. 

45 - Computadores podem acessar a Internet pelo do uso de redes, que podem ter cabos (fios) ou sem fio (wireless). Das 
alternativas a seguir qual delas não corresponde a um padrão de rede sem fio? 

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12 

 

 

 
(A) Ethernet
(B) Wi-Fi
(C) Bluetooth. 
(D) WiMAX. 
(E) 3G. 
 
46  -  Browsers  são  programas  comerciais  que  permitem  navegar  pelos  sites  da  Internet,  fazendo  a  visualização  dos 
mesmos  na  forma  de  hipertextos  ou  hiperdocumentos,  permitindo  também  o  uso  de  programas  de  busca.  Qual  dos 
produtos comerciais abaixo não se encaixa na categoria de browser
(A) Internet Explorer. 
(B) Firefox. 
(C) Chrome. 
(D) Saffari. 
(E) Thunderbird. 
 
47 - Com relação às ferramentas e aos recursos disponíveis na Internet, assinale a alternativa que contém uma afirmação 
INCORRETA.  
(A) Webmail é uma interface da World Wide Web que permite ao utilizador ler e escrever e-mail usando um navegador 

(browser). 

(B) Computação na nuvem (Cloud) é o tipo de computação usada pelos bancos quando estes utilizam satélites. 
(C) O Google Search é um serviço da empresa Google com o qual é possível fazer pesquisas na internet sobre qualquer 

tipo de assunto ou conteúdo, buscando textos ou imagens.  

(D)  Fórum  de  discussão  é uma  ferramenta  para  páginas  de  Internet  destinada  a  promover  debates  mediante  mensagens 

publicadas abordando uma mesma questão. 

(E)  Outlook  Express  e  Mozilla  Thunderbird  são  programas  instalados  na  máquina  do  usuário  com  a  finalidade  de 

gerenciar mensagens de correio eletrônico (E-mails) recebendo-os, enviando-os, apagando-os ou armazenando-os. 

 
48 - O sistema operacional Windows possui recursos de backup para pastas e arquivos selecionados pelo usuário. Qual o 
tipo de backup que limpa os marcadores (dos arquivos que foram alterados) e faz o backup somente dos arquivos e pastas 
selecionados que foram alterados após o último backup
(A) Diário. 
(B) Diferencial. 
(C) Normal. 
(D) Cópia. 
(E) Incremental. 
 
49  -  No  sistema  operacional  MS-Windows  o  botão  direito  do  mouse  (considerando  instalação  padrão  para  destros) 
permite que se façam diversas operações com arquivos ou pastas sobre o qual está clicado. Qual das afirmações abaixo 
está INCORRETA com relação ao uso das opções disponíveis no botão direito? 
(A) A opção Renomear permite que se digite sobre o nome do arquivo ou da pasta, um novo nome desejado. 
(B) A opção Recortar permite que se retire o arquivo ou a pasta de um lugar para depois se colocar noutro. 
(C) A opção Criar atalho faz uma cópia de um arquivo ou de uma pasta em outro local. 
(D) A opção Copiar permite que se crie uma cópia idêntica do arquivo em outro local, mantendo o original. 
(E) A opção Excluir retira o arquivo ou a pasta de onde estiver e envia para a Lixeira. 
 
50 -. Com relação ao Firewall do Windows assinale a alternativa correta. 
(A) O Firewall do Windows executa as mesmas tarefas de um antivírus, sendo equivalente a este, porém já vem embutido 

no Windows. 

(B) O Firewall do Windows, entre outras funções, protege as portas e janelas  contra a invasão de intrusos e deve trabalhar 

junto com um programa antivírus para adequada proteção. 

(C) O Firewall do Windows, entre outras funções, protege as portas e janelas  contra a invasão de intrusos e não necessita 

trabalhar junto com um programa antivírus para adequada proteção. 

(D)  O  Firewall  do  Windows  difere  de  um  antivírus  porque,  enquanto  o  primeiro  protege  contra  qualquer  vírus  que  se 

instale no computador, o segundo protege as portas e janelas contra invasão de intrusos. 

(E)  O  Firewall  do  Windows  pode  ser  dispensado  se  for  usado  o  Windows  Defender  (também  chamado  de  Windows 

Spyware em algumas versões) 

 

 
 

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13 

 

 

QUESTÕES ESPECÍFICAS 

 
 
Nilma Lino Gomes, no texto Diversidade Cultural, Currículo e Questão Racial, afirma o que segue. 
 

Apesar  de  reconhecermos,  pelo  menos  no  nível  do  discurso,  que  a  construção  social,  cultural  e  histórica  das 

diferenças, ou seja, a diversidade, é algo de belo e que dá sentido à nossa existência, sabemos que, na prática, no jogo 
das  relações  de  poder,  as  diferenças  socialmente  construídas  e  que  dizem  respeito  aos  grupos  sociais  e  étnico-raciais 
menos favorecidos foram naturalizados e transformados em desigualdades. 

ABRAMOWICZ, Anete; BARBOSA, Lucia Maria de A.; 

SILVÈRIO, Valter Roberto. Educação como prática da 

                                                                               diferença. Campinas, SP. Armazém do Ipê, 2006. 

 
 
51 -
. A Escola tem a função precípua de educar, de orientar o aluno para que cresça e se assuma como pessoa e cidadão, 
conforme preceitua a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, levando em conta a realidade na qual vive de uma 
sociedade “com um histórico intenso de desigualdade, exclusão e discriminação”. Por isso, é absolutamente necessário 
que: 

– o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um direito social, que garanta, dê espaço, discuta e explore, de 

forma democrática, a vivência da diversidade; 

II – a Escola defina a base curricular atendendo ao disposto nos artigos 26A e 79B da LDB, criando as condições 

para as aprendizagens relativas à sociodiversidade. 

III – os professores tenham total autonomia para construir sua proposta pedagógica, decidindo o que, como e quando 

desenvolver determinados conteúdos e quais metodologias adotar. 

IV  –  a  Escola  construa  e  coloque  em  prática  um  projeto  educativo  que  garanta  uma  educação  igualitária  e  de 

qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da diversidade. 

Considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta. 
(A) I, II e IV. 
(B) I, III e IV. 
(C) Apenas II e III. 
(D) Apenas II e IV. 
(E) Apenas III e IV. 
 
52 -
 O currículo é peça central para que a Escola cumpra sua função educadora. Nesse sentido, é preciso que, ao construí-
lo, a instituição escolar observe alguns cuidados, como os que estão apresentados a seguir: 

– indique estratégias de enfrentamento e superação a todas as formas de racismo e discriminação. 
II – defina meios de combate a todas as formas de naturalização e estigmatização das diferenças. 
III  –  ponha  em  discussão  entre  seus  pares  se  o  discurso  da  igualdade,  de  que  muitos  educadores  são  portadores 

(somos todos iguais), não mascara uma visão etnocêntrica do homem e da humanidade. 

IV – considere-o uma atividade produtiva em que tem maior valor o que as pessoas fazem com ele do que aquilo que 

ele (o currículo) faz com as pessoas. 

Considere os cuidados apontados e assinale a opção correta. 
(A) apenas I e II. 
(B) apenasI e III. 
(C) apenas  I, II e III. 
(D) apenas II, III e IV. 
(E) Apenas III e IV. 
 
Art. 1º - A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho,  nas  instituições  de  ensino  e  pesquisa,  nos  movimentos  sociais  e  organizações  da  sociedade  civil  e  nas 
manifestações culturais. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 
53  -  O  processo  formativo  referido  no  artigo  1º  da  LDB  ocorrerá  no  âmbito  da  unidade  escolar  quando,  entre  outros 
aspectos: 

– a instituição mantiver sua total independência em relação aos movimentos sociais. 
II – as orientações pedagógicas forem focadas apenas na formação escolar strictu sensu. 
III – a convivência humana restringir-se à participação da família e da comunidade limítrofe à Escola. 
IV – a Escola orientar manifestações culturais para serem vivenciadas dentro e além de seus limites físicos. 

Considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta. 
(A) Apenas I e IV. 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

14 

 

 

(B) Apenas II e III. 
(C) Apenas II. 
(D) Apenas III. 
(E) Apenas IV. 

54 - Para o acesso à informação, a Escola conta hoje com as TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação) que 
estão cada vez mais tomando conta não apenas dos ambientes empresariais, mas também de espaços familiares, sociais e 
educacionais,  em  termos  de  lazer,  cultura  e  conhecimento.  A  Escola  precisa  estar  atenta  para  a  necessidade  de  adotar 
medidas como as que seguem. 

– Promover ações de capacitação dos professores para que possam usar com eficácia as tecnologias 
disponíveis  (computador,  blog,  site,  hipertexto  e  outros)  como  ferramentas  pedagógicas  a  serviço  do  processo 

ensino-aprendizagem. 

II  –  Criar  condições  para  a  diversificação  de  experiências  em  sala  de  aula,  como  complementação  dos 

conhecimentos obtidos por meio das TICs. 

III  –  Adotar  estratégias  que  estimulem  a  criatividade  dos  professores  para  que  possam  integrar  as  ferramentas 

tecnológicas fornecidas pelas TICs às metodologias adotadas. 

IV – Disponibilizar aos alunos oportunidades para transformar a informação obtida por meio de quaisquer recursos 

em conhecimento significativo. 

Considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta. 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas I e II. 
(C) Apenas II e III. 
(D) Apenas I, III e IV. 
(E) Apenas I, II e III. 

55 - A Equipe Pedagógica, engajada e comprometida com a concepção contemporânea dos processos educativos e ciente 
do papel que a interatividade entre sujeito e objeto exerce sobre a efetivação das aprendizagens, tem de considerar como 
um dos nortes de sua ação o expresso na alternativa: 
(A) Tecnologias  educacionais  vêm  sendo  largamente  utilizadas,  oferecendo  sempre  qualidade  à  aprendizagem,  por  isso 

toda e qualquer tecnologia é bem-vinda à sala de aula. 

(B)  Os  professores  não  precisam  preocupar-se  com  as  bases  epistemológicas  das  práticas  educativas,  pois  isso  é 

responsabilidade da Equipe Pedagógica. 

(C)  Existem  tecnologias  que  favorecem  mais  diretamente  a  expansão  das  condições  de  elaboração  do  conhecimento, 

otimizando a relação entre o usuário e as informações contidas nos softwares utilizados. 

(D) A forma linear de apresentação do livro didático sempre em ordem sequencial e hierárquica é suficiente para explorar 

todas as alternativas de aprendizagem pretendidas. 

(E) Os alunos administram tão bem o uso das tecnologias que o professor deixa de ser necessário na gestão da sala de 

aula, na utilização dessas tecnologias

56 - A qualidade da educação está atrelada também à qualidade da informação. Nesse sentido a Equipe Pedagógica deve 
estar  atenta  e  intervir,  se  necessário,  no  cotidiano  escolar,  para  definir  o  padrão  de  qualidade  do  conhecimento  a  ser 
construído pela Escola. 
Analise, então, as considerações que seguem e verifique quais são verdadeiras (V) e quais são falsas (F). 

(  )  Os  conhecimentos  escolares  devem  facilitar  ao  aluno  ações  conscientes  e  seguras  no  mundo  imediato  e,  além 

disso, permitir que amplie seu universo cultural. 

( ) Os professores devem selecionar conhecimentos relevantes, que provoquem mudanças individuais e sociais, assim 

como  formas  de  organização  e  distribuição  dos  conhecimentos  escolares  que  possibilitem  sua  apreensão  e  sua 
crítica. 

( ) Os conhecimentos ensinados são cópias de conhecimentos socialmente construídos, assim, basta inseri-los em sala 

de aula para que os alunos aprendam o que se pretende ensinar. 

( ) Os conhecimentos de referência, para se tornarem conhecimentos escolares, precisam passar por um processo de 

descontextualização/recontextualização,  de  forma  que  se  estabeleça  uma  ruptura  entre  o  conhecimento  de 
referência e o conhecimento escolar. 

(  )  A  construção  do  conhecimento  escolar  requer,  obrigatoriamente,  a  observação  das  etapas  de  desenvolvimento 

humano, sob pena de o aluno não aprender. 

Assinale a alternativa que contém a sequência correta de V/F. 
(A) V, V, V, F. F. 
(B) F, V, V, V, F. 
(C) F, V, V, F, V. 
(D) V, V, F, V, F. 
(E) F, F, V, V, V. 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

15 

 

 

57 - A Escola deve preocupar-se não em fazer o possível, mas em fazer o melhor possível. Essa preocupação deve estar 
evidente no Projeto Político-Pedagógico (PPP), sobre o qual podemos fazer afirmações como as que seguem. 
Marque com as que forem verdadeiras e com as falsas. 

(  )  Três  são  os  pilares  que  devem  sustentar  a  construção  do  PPP:  o  ético-político-ideológico;  o  epistemológico  e  o 

didático-metodológico. 

( ) O PPP é o principal instrumento de autonomia da Escola. 
( ) A construção do PPP requer a participação somente do Diretor e da Equipe Pedagógica na etapa de planejamento; 

dos professores e alunos, quando da operacionalização e do Conselho Escolar na etapa de avaliação. 

( ) O PPP, para ser executado, precisa ser desdobrado, respectivamente, na Proposta ou Plano Curricular, em Planos de 

Estudo por série ou nível e em Planos Didáticos. 

( ) A validade do Projeto Político-Pedagógico é no máximo de dois anos. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de V/F. 

(A) V, V, V, F, F. 
(B) V, V, F, V, F. 
(C) V, F, V. V, F. 
(D) F, V, V, V, F. 
(E) F, F, V, V, V. 

58 - Analise as competências relativas à Equipe Pedagógica que estão apresentadas a seguir. 

– Acompanhar e avaliar a programação de ensino desenvolvida pelas diferentes classes. 
II – Articular-se com a Equipe Pedagógica da Secretaria de Educação em busca de apoio administrativo e financeiro, 

visando à produtividade do processo ensino-aprendizagem. 

III – Assegurar o tombamento do patrimônio da Escola, responsabilizando-se pelo acervo pedagógico. 
IV – Propor condições para que os marcos de aprendizagem sejam alcançados. 

Assinale agora a opção que apresenta corretamente as competências próprias da Equipe Pedagógica. 
(A) Apenas I e III. 
(B) Apenas I e IV. 
(C) Apenas II e IV. 
(D) Apenas III. 
(E) Apenas IV. 
 
A Dr.ª Elvira Cristina de Azevedo Souza Lima em  um dos seus artigos  – A Escola e seu Diretor: algumas reflexões – 
apresenta, entre várias evidências coletadas junto a diretores e literatura especializada, duas principais funções do Diretor 
de Escola: 
I – Do ponto de vista do microssistema, ou seja, da Unidade Escolar, o Diretor pode criar, permitir ou tolerar a abertura de 
novos espaços necessários à transformação do cotidiano escolar.  
II – Por ser líder pedagógico, o Diretor precisa estar bem informado e motivado a socializar o conhecimento, para levar o 
professor a desenvolver-se na dimensão profissional. 

Drª Elvira Cristina de Azevedo Souza Lima é Doutora em 

Ciências da Educação pela Sorbonne/ Paris; Professora da 

                                  Escola de Comunicação e Artes da USP, realizando pós- 

                                                                                 doutoramento pelo CNPq no Institute for the Study of    Child    

                                                                                                            Development University of New Jersey. 

59  -  Assinale  a  alternativa  que  explicita  uma  ação  que  garante,  com  maior  probabilidade  de  êxito,  o  favorecimento  da 
execução das funções antes apontadas. 
(A) Busca solitária pelo diretor de soluções aos problemas apresentados pela Escola. 
(B) Realização de reuniões periódicas e sistemáticas de planejamento e avaliação com a Equipe Pedagógica. 
(C) Realização individual de treinamento em liderança institucional. 
(D)  Solicitação  aos  docentes  de  classes  mais  adiantadas  para  que  socializem  com  os  colegas  seus  saberes, 

disponibilizando o acesso ao acervo pessoal. 

(E) Efetivação de mudanças institucionais apenas quando solicitado. 
 
Segundo Cleonice Machado,  o diretor de escola é uma figura importante enquanto líder e exerce uma função bastante 
ampla e complexa na comunidade escolar. No decorrer do desempenho de seu papel tem o poder de influenciar tanto de 
maneira  positiva  quanto  negativa  as  pessoas  que  compõem  a  escola.  Desse  modo,  deve  desenvolver  habilidades  que 
venham  a  favorecer  o  desempenho  do  seu  pessoal  com  o  qual  trabalha  e  consequentemente  a  qualidade  da  educação 
oferecida pelo estabelecimento de ensino que representa. 

Cleonice Machado é Pedagoga e Tutora em Educação a 

Distância pela Universidade Estadual do Maranhão, 

Especialista em Administração e Supervisão Escolar pela 

Faculdade Integrada de Amparo. Escritora. 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

16 

 

 

60 – Com base nas considerações da autora antes referida, é possível afirmar-se que as habilidades que o diretor venha a 
desenvolver devem concorrer para o exercício de competências exclusivas a seguir especificadas. 

I – Dirigir a instituição escolar e orientar a execução dos trabalhos, visando a favorecer um clima adequado para a 

aprendizagem. 

II – Controlar a participação da comunidade nas deliberações. 
III – Acompanhar e fiscalizar aqueles a quem foram delegados poderes. 
IV – Estimular a inovação e a qualificação de seus liderados, dentro e fora da escola. 

Assinale a opção que indica corretamente quais são essas competências exclusivas do Diretor no 
exercício de sua função. 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas IV. 
(C) Apenas I e II. 
(D) Apenas II e III. 
(E) Apenas I e IV. 
 
61 -
 Os fatos apresentados a seguir caracterizam-se como situações que podem exigir competência no gerenciamento da 
sala de aula, de modo a buscar a harmonização do clima organizacional. 

I – Encorajamento de alunos para desenvolverem o autocontrole. 
II  –  Incidência  significativa  de  problemas  disciplinares,  que  causam  impacto  sobre  a  eficácia  do  processo  ensino-

aprendizagem. 

III – Participação de alunos em redes de aprendizagem. 
IV – Tomada de decisões consistentes para resolução de problemas. 

Assinale a opção que apresenta as situações que podem exigir gerenciamento da sala de aula. 
(A) Somente I. 
(B) Somente II. 
(C) I e IV. 
(D) II e IV. 
(E) III e IV. 
 
As  oficinas  pedagógicas,  como  estratégias  de  formação,  constituem  espaço  de  transformação  na  prática  docente. 
Caracterizam-se pela interação entre professores experientes e interessados em determinados assuntos, para aprofundar 
uma  compreensão e  analisar  situações-problema;  buscar  soluções para  um  problema.  Segundo  Anastasious  (2003),  as 
oficinas são reuniões de um número pequeno de pessoas com interesses comuns que têm o objetivo de estudar e trabalhar 
com o conhecimento ou aprofundar um tema, sob orientação de um especialista. Caracterizam-se “como uma estratégia 
do fazer pedagógico, em que o espaço de construção e reconstrução do conhecimento é uma das principais ênfases. É 
lugar de pensar, descobrir, reinventar, criar e recriar, favorecido pela forma horizontal, na qual a relação humana se 
dá” (p.96). 

In: ANASTASIOUS, L.G.C.; ALVES, L.P. Processo de 

ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias 

de trabalho em aula. Joinville: Univille, 2003

62 - Na qualificação da atividade docente, em que situação a Direção e/ou a Equipe Pedagógica podem contribuir para 
que o professor desenvolva habilidades e competências, explorando as oficinas pedagógicas? 
Assinale a opção que contém a resposta correta. 
(A) Somente quando os docentes têm formação universitária. 
(B) Somente depois que os professores tiverem prática docente superior a dez anos. 
(C) Quando o Projeto Pedagógico apontar essa estratégia como condição específica para a melhoria do desempenho. 
(D) Quando os valores da Escola convergirem para o desenvolvimento construtivo e cooperativo do conhecimento. 
(E) Quando os professores já tiverem desenvolvido espírito de grupo. 
 
Nas  sociedades  de  todos  os  tempos,  a  educação,  mesmo  com  um  caráter  informal,  tem  tido  o  papel  de 
socialização/conservação/transformação  da  cultura,  do  conhecimento  e  dos  valores.  Tem,  portanto,  como  todas  as 
instâncias  da  vida  social,  uma  dimensão  moral,  com  a  intenção  de  se  realizar  uma  educação  na  perspectiva  do 
desenvolvimento  da  capacidade de autonomia  das  crianças  e jovens  e, também  uma  dimensão  ética  cuja  presença  deve 
contribuir para que os alunos possam tomar parte na construção de princípios e valores, serem livres e autônomos para 
pensar  e julgar  e  para  problematizar  constantemente  o  viver  pessoal  e  coletivo.  Desafios,  nas  dimensões  moral  e  ética, 
apresentam-se à Escola para o alcance do perfil de saída de seus alunos. 
 
63 -
 Analise as situações apresentadas e que podem constituir-se em desafios para a Escola. Marque com 
as verdadeiras e, com F, as falsas. 

(  ) Constituir-se a Escola um espaço exclusivo de socialização e criação de conhecimento. 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

17 

 

 

(  ) Ser a diversidade muito mais que um conjunto de diferenças. 
(  )  Ser  preciso  que  professores,  gestores  e  demais  profissionais  da  educação  efetivem  um  conjunto  de  práticas 

transgressoras,  assegurando  o  direito  à  diferença  e  a  construção  pelo  aluno  das  identidades  pessoal,  social  e 
nacional. 

( ) Ser suficiente realizar abordagens pontuais no que diz respeito à educação inclusiva, com vistas ao recebimento de 

alunos com deficiências e em risco social. 

( ) Ajudar os alunos a desenvolverem habilidades e competências para que possam intervir e transformar a comunidade 

da qual fazem parte. 

Assinale a opção que contém a sequência correta de V/F. 
(A) F, F, V, V, V. 
(B) F, V, V, V, F. 
(C) V, V, F, F, V. 
(D) V, V, V, F, F. 
(E) F, V, V, F, V. 
 

Segundo Edgar Morin, “Uma civilização ao ser definida pelo conjunto de seus constituintes materiais, técnicos, 

cognitivos,  científicos,  suas  carências  e  suas  perversões  são  tanto  mais  difíceis  de  serem  compreendidas,  visto  não 
sabermos  efetivamente  que  os  confortos,  o  bem-estar,  a  elevação  do  nível  de  vida,  o  aumento  da  duração  de  vida,  as 
proteções  sociais,  os  progressos  de  higiene,  as  liberdades,  os  lazeres  da  vida  privada,  os  banheiros,  as  geladeiras, 
televisões, aviões são conquistas da nossa civilização aspiradas por aqueles que são desprovidos.  

Nós  vemos  os  excluídos,  as  periferias  contaminadas,  os  guetos,  os  bidonvilles,  as  áreas  de  insegurança  nas 

nossas  cidades  mais  modernas,  e  doravante  os  desempregados,  mas  acreditamos  que  nossa  civilização  poderá 
progressivamente  incluí-los,  e  não  imaginamos  que  eles  sofram  de  maneira  intensificada  as  conseqüências  desta 
civilização.  De  todas  as  maneiras,  cada  civilização  comporta  zonas  marginais, de  anomia,  seus  subsolos de  violência, 
delinqüência  ou  crime,  e  podemos  pensar  que  se  trata  de  um  fenômeno  sociológico  de  caráter  geral,  e  não  de  um 
problema específico da nossa civilização civilizada e urbanizada.  

[...]  “Desse  modo,  o  problema  de  nossa  civilização  é  uma  extrema  complexidade,  de  um  lado  porque  esta 

civilização comporta ao mesmo tempo traços excepcionalmente positivos e traços excepcionalmente negativos, dos quais 
não podemos prever quais se tornarão predominantes; por outro lado porque ela constitui um conjunto inter-relacionado 
em  círculo,  onde  cada  elemento é  ao  mesmo  tempo produto  e  produtor, causa e  efeito,  e  onde não podemos  isolar  um 
determinante,  em  última  instância,  que  permitiria  encontrar  uma  palavra-chave  para  explicar  tudo  isso,  e  além  de 
encontrar  facilmente  uma  solução  simples.  Consequentemente,  aquilo  que  está  em  causa  ultrapassa  a  nossa  ideia  de 
modernidade, é ao mesmo tempo ideia de civilização e nossa ideia de desenvolvimento”. 

MORIN, Edgar & SAMI, Nair. Uma Política de Civilização.                      

Paris, 1997. Tradução livre de Nurimar Falci. São Paulo, 2001.  

Edgar  Morin,  pseudônimo  de  Edgar  Nahoum,  nasceu  em  Paris,  em  8  de  julho  de  1921,  é  sociólogo  e  filósofo.  Pesquisador  emérito  do  CNRS 
(Centre  National  de  la  Recherche  Scientifique).  Formado  em  Direito,  História  e  Geografia,  realizou  estudos  em  Filosofia,  Sociologia  e 
Epistemologia. É considerado um dos principais pensadores sobre a complexidade. Autor de mais de trinta livros, entre eles: O método (6 volumes), 
Introdução ao pensamento complexo, Ciências com consciência e Os seis saberes necessários para a educação do futuro. Durante a Segunda Guerra 
Mundial participou da Resistência Francesa. É considerado um dos pensadores mais importantes dos séculos XX e XXI. 

 
64  -
  Considerando  o  conteúdo  do  texto  na  perspectiva  da  cidadania  no  mundo  globalizado,  assinale  a  alternativa  que 
contém a resposta correta. 
(A) Um dos papéis importantes a serem desempenhados pela Escola é de executar, sob a coordenação da Direção e da 

Equipe Pedagógica, programas e projetos que oportunizem a cada aluno a visão multifacetada da realidade em que se 
encontra, identificando as variáveis facilitadoras de mudanças e as restritoras intervenientes e realizando ações para 
melhorar as condições de vida própria e da comunidade. 

(B)  A  reflexão  sobre  as  contradições  do  meio  em  que  vivem  e  a  busca  por  alternativas  de  solução  para  os  problemas 

existentes devem ser oportunizadas somente aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. 

(C) A abordagem de princípios, valores, conquistas tecnológicas e sociais, que caracterizam a civilização atual devem ser 

exploradas apenas por meio das áreas de conhecimento ou disciplinas consideradas fundamentais. 

(D) As Diretrizes Curriculares Nacionais não tratam explicitamente do assunto, logo as reflexões em sala de aula sobre a 

ambivalência da atual civilização podem ser pontuais. 

(E)  As  disciplinas  Língua  Portuguesa,  Matemática  e  Ciências  não  comportam  estudos  aprofundados  referentes  à 

complexidade da civilização em que vivemos. 

 
65  –  Com  base  no  texto  de  Morin,  é  possível  tecer  considerações  sobre  o  papel  da  Escola  na  busca  de  solução  de 
problemas  provocados  pelo  contexto  civilizatório  contemporâneo.  A  relação  entre  escola  e  contexto  civilizatório 
contemporâneo está expressa corretamente na alternativa: 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

18 

 

 

(A) Os marginalizados não poderão ser incluídos no contexto social, nos atuais cenários de desenvolvimento, se a Escola, 

e somente a Escola, desenvolver programas e projetos de enfrentamento às condições adversas. 

(B) A Escola é a única responsável pela permanente atualização de suas propostas, no sentido de facilitar à comunidade 

interna e externa a visão mais apropriada das realidades emergentes da atual civilização. 

(C)  Os  conteúdos  programáticos,  de  acordo  com  as  Diretrizes  Curriculares  vigentes  no  sistema  de  ensino,  não  têm 

comprometimento com a construção sistêmica do saber social relativo à evolução da civilização contemporânea. 

(D)  O  texto  de  Edgar  Morin  refere-se  explicitamente  a  propostas  curriculares  e  seu  compromisso  com  a  formação  dos 

alunos da Educação Básica no atual contexto civilizatório. 

(E) Corpo docente e Direção não têm responsabilidade com a compatibilização do currículo em ação com a realidade da 

civilização contemporânea. 

Art.  22  –  A  Educação  Básica  tem  por  finalidades  desenvolver  o  educando,  assegurando-lhe  a  formação  comum 
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº  

                                                             9394 de 20 de dezembro de 1996 

Número significativo de escolas vem demonstrando dificuldade em conciliar o conhecer os temas próprios de ensino da língua, das matemáticas, das 
ciências, da natureza socioeconômica e política da humanidade e das artes, com conhecimentos outros que fundamentam o ser humano como sujeito 
singular, com necessidades básicas que transcendem o saber pelo saber. 

66 - São ações que poderiam e deveriam ser realizadas no âmbito da Escola que oferece Educação Básica, para viabilizar 
a continuidade de estudos e a progressão no trabalho: 

I  –  a  construção  e  a  execução  de  programas  e  projetos  educativos  com  a  efetiva  participação  dos  pais,  professores, 

corpo técnico e Direção. 

II – a qualificação e a permanente atualização de professores e o corpo técnico em temas relativos às ciências sociais e 

ciências da natureza. 

III – a oferta a todos os alunos, nos diferentes níveis e séries, de conhecimentos relativos às oportunidades de mercado 

e das políticas públicas de sustentabilidade social e econômica vigentes no país. 

Considere as ações explicitadas anteriormente e assinale a opção correta. 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas I e II. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 

O  Plano  de  Curso  deve  informar  sobre  duração,  objetivos,  conteúdos  programáticos,  procedimentos  metodológicos, 
instrumentos de avaliação. Para sua elaboração concorrem muitos fatores tais como orientação da escola, habilidades do 
professor, recursos disponíveis, entre outros. 

67 - Analise os cuidados apresentados a seguir e verifique quais devem ser observados em relação ao Plano de Curso. 

– Estar relacionado com o Plano Curricular da Escola. 
II – Envolver temas que se constituam meios para alcançar os objetivos estabelecidos. 
III – Viabilizar a eficácia da avaliação do processo de aprendizagem. 
IV – Atribuir maior valor aos conteúdos conceituais. 
– Estabelecer obrigatoriamente rotinas a serem seguidas pelos alunos. 

Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas. 
(A) II, III e IV. 
(B) III, IV e V. 
(C) I, II e IV. 
(D) I, II e III. 
(E) I, III e V. 

68  -  Há  pressupostos  que  podem  e  devem  ser  observados  pelos  professores,  quando  se  trata  do  processo  ensino-
aprendizagem. 
Considere as afirmativas a seguir, identificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). 

( )  A aprendizagem é contínua, estendendo-se do nascimento à morte, e o ensino é fechado e não permutável, não 

havendo possibilidade de o professor aprender com o aluno. 

(  )  A aprendizagem  é  dinâmica,  uma  vez  que  implica  relação  entre  o sujeito  que  aprende  e  o  objeto  estudado,  e o 

ensino deve ser gradual, avançando por níveis cada vez mais complexo de dificuldades. 

( ) A aprendizagem é pessoal e intransferível, uma vez que uma pessoa não pode aprender por outra; o ensino deve 

ser aberto para permitir a comunicação pedagógica entre as partes. 

( )  A aprendizagem é integral, pois o homem aprende com todo o seu ser; o ensino é intencional, pois o professor 

deve saber aonde pretende chegar com sua prática de ensino. 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

19 

 

 

( ) A aprendizagem é cumulativa, pois o simples se faz degrau para o mais complexo, podendo uma aprendizagem 

anterior servir de base para um novo conhecimento; o ensino é não relacional, não associando as diversas facetas 
dos saberes (teóricos, práticos, éticos) entre si. 

Assinale a opção que contém a sequência correta de V/F. 
(A) F, V, V, F, V. 
(B) F, F, V, V, V. 
(C) F, V, V, V, F. 
(D) V, V, V, F, F. 
(E) F, V, V, F, V. 
 
A  criança  e  o  adolescente  com  deficiência  (e  os  que  se  encontram  em  situação  de  risco  social)  têm  o  direito  de  serem 
incluídos na Escola Básica. É importante partir do princípio de que a inclusão de TODOS na escola, independentemente 
do seu talento ou de sua deficiência, reverte-se em benefícios para os alunos, para os professores e para a sociedade em 
geral, segundo Maria Elisa Caputo. 

Ferreira & Marly Guimarães (Educação Inclusiva, Ed DP&A, 2003). 

 
69 -
 Analise as considerações apresentadas a seguir, relacionadas às questões de inclusão nas instituições 

escolares, marcando com as verdadeiras e com as falsas. 
(  )  A  inclusão  impõe  uma  mudança  de  perspectiva  educacional,  pois  se  limita  apenas  àqueles  que  apresentam 

deficiências, e não se aplica a qualquer aluno que manifeste dificuldades na escola, ainda que contribuindo para o 
crescimento e desenvolvimento de todos – professores, alunos e pessoal administrativo. 

(  )  Os  alunos  com  deficiência  e  os  em  risco  social  sempre  se  beneficiam  de  experiências  obtidas  no  ambiente 

educacional, mesmo que o tratamento pedagógico e as condições ambientais não sejam as mais adequadas. 

( ) A verdadeira inclusão, baseada nos princípios de equidade, é um processo moroso, porque requer a consciência da 

mudança de antigos para novos paradigmas. 

(  )  Na  escola  inclusiva,  precisa  haver  planejamento  individualizado  e  suporte  psicoeducacional  para  atendimento  às 

excepcionalidades daqueles que fogem aos padrões estabelecidos. 

(  )  A  inclusão  é  uma  força  cultural  para  a  renovação  da  escola,  que,  para  ter  sucesso,  precisa  que  as  instituições  se 

tornem comunidades conscientes das diversidades existentes na coletividade local e no seu interior. 

Assinale a opção que contém a sequência correta de V/F. 
(A) F, F, V, V, V. 
(B) F, V, V, F, V, 
(C) V, F, V, F, V. 
(D) V, V, F, V, F. 
(E) V, V, V, F, F. 
 
Art.  14  –  Os  sistemas  de  ensino  definrão  as  normas  da  gestão  democrática  do  ensino  público  na  educação  básica  de 
acordo  com  as  suas  particularidades,  conforme  os  seguintes  princípios...  II  –  participação  das  comunidades  escolar  e 
local em conselhos escolares ou equivalentes. 

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 

9394 de 20 de dezembro de 1996 

Os Conselhos Escolares são órgãos colegiados que têm como pressuposto o exercício do poder, pela participação das “comunidades escolar e local”. 
Não falam pelos dirigentes, mas aos dirigentes em nome da sociedade. O Conselho Escolar deve ser a voz e o voto dos diferentes atores da Escola, 
internos e externos, desde os diferentes pontos de vista. Para tanto, exerce as funções deliberativa, consultiva, fiscal e mobilizadora.

 

70 - No exercício da função deliberativa, cabe ao Conselho Escolar: 
(A)  aprovar  o  Regimento  Escolar  e  o  Projeto  Político-Pedagógico,  contribuindo  para  a  criação  de  um  novo  cotidiano 

escolar e convoca assembleias gerais da comunidade escolar. 

(B)  emitir  opinião  sobre  situações-problema  encaminhadas  a  sua  consideração,  relativas  ao  enfrentamento  de  desafios 

escolares imediatos. 

(C) participar de reuniões de estudo de documentos normativos e fiscais e elabora o plano de formação continuada dos 

conselheiros escolares, visando a ampliar a qualificação de sua atuação. 

(D)  acompanhar  o  cumprimento  da  legislação  em  vigor  e  a  evolução  dos  indicadores  educacionais,  propondo,  se 

necessário, intervenções pedagógicas e/ou medidas socioeducativas. 

(E) incentivar a comunidade a participar da vida da Escola. 
 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

20 

 

 

71 - No cumprimento da função fiscalizadora, é competência do Conselho Escolar: 
(A)  participar  da  coleta  de  dados  para  o  diagnóstico  da  Escola  e  promover  relações  de  cooperação  e  intercâmbio  com 

outros Conselhos Escolares. 

(B) emitir parecer sobre os livros didáticos a serem adotados pela Escola. 
(C)  ouvir  a  comunidade  sobre  necessidades  a  serem  atendidas  e  propor  alterações  curriculares,  observada  a  legislação 

vigente. 

(D) acompanhar a execução da programação financeira, supervisionar o funcionamento dos diferentes setores da Escola. 
(E)  deliberar  sobre  o  calendário  escolar  e  questões  político-pedagógicas,  administrativas  e  financeiras  e  elaborar  o 

Regimento Interno próprio. 

 
Tal  como  os  Conselhos  Escolares,  os  Conselhos  de  Educação  situam-se  como  órgãos  de  deliberação  coletiva,  porém 
atuando na estrutura da gestão dos sistemas de ensino federal, estaduais, municipais e distrital. 
 
72 -
 Como órgão de deliberação, cabe ao Conselho Estadual de Educação: 
(A) definir normas para o respectivo sistema de ensino, expedindo resoluções, pareceres, indicações. 
(B) responder a consultas do governo ou da sociedade, interpretando a legislação educacional. 
(C) fazer mediação entre governo e sociedade civil na efetivação do compromisso de todos com a promoção dos direitos 

educacionais da cidadania. 

(D) articular-se com órgãos executivos para o cumprimento da legislação de ensino vigente. 
(E) interpretar a legislação de ensino para o adequado cumprimento pelo sistema estadual de ensino. 
 
73 - No exercício de função consultiva, cabe ao Conselho Municipal de Educação: 
(A) definir normas para o respectivo sistema de ensino, expedindo resoluções, pareceres, indicações. 
(B)  fiscalizar  as  atividades  desenvolvidas  pela  administração  do  sistema  municipal  de  educação  e  pelas  unidades 

escolares. 

(C) emitir parecer sobre questões de ensino encaminhadas a sua consideração. 
(D) estimular os professores a participarem de programas de formação continuada. 
(E) fazer mediação entre governo e sociedade civil na efetivação do compromisso de todos com a promoção dos direitos 

educacionais da cidadania. 

 
De  acordo  com  o  Ministério  da  Educação,  na  avaliação  é  preciso  considerar,  além  do  produto,  expresso  em 
notas/menções dos estudantes, o 
processo no qual se deu essa aprendizagem. Esse processo é revelado nas condições da 
escola e  na ação do professor, entre outros. É preciso ter uma visão global da escola e, nela, situar o desempenho do 
estudante. 

Programa de Fortalecimento dos Conselhos Escolares 

74  -  Na  avaliação  das  práticas  educativas,  podemos  tomar  como  indicadores  que  sinalizam  a  qualidade  do  que  foi 
proposto aos alunos e realizado por eles: 
(A) o Projeto Político-Pedagógico, a avaliação cooperativa, a natureza das ações em desenvolvimento. 
(B) as programações de ensino, as ferramentas tecnológicas, os planos de estudos, os livros didáticos e  paradidáticos. 
(C) a lógica da disciplina, a programação cultural, o espaço-tempo dos ambientes de aprendizagem. 
(D) a avaliação institucional, a avaliação diagnóstica, a autoavaliação, a sensibilização e o comprometimento. 
(E) o combate às diferentes formas de discriminação e racismo, a avaliação externa, a avaliação formativa. 
 
Poucas situações são tão desafiadoras para o professor como realizar o processo de avaliação que permita a cada aluno 
identificar o que realmente aprendeu, reconhecer sua principal dificuldade e visualizar formas de sanar as dificuldades. 
 
75 -
 Provas, verificações ou exames finais ou de recuperação vêm sendo objeto de uma série de acusações, porque: 

– provocam situações de ansiedade e de estresse. 
II – reduzem-se geralmente ao controle sobre a quantidade de informação retida pelo aluno, deixando de 
lado outras dimensões. 
III – consomem demasiado tempo do professor e do aluno, sem que isso signifique qualidade. 
IV – impedem a especulação com a sorte. 

Considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta. 
(A) Somente I e II. 
(B) Somente I e III, 
(C) I, II e III. 
(D) I, II e IV. 
(E) II, III e IV. 
 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

21 

 

 

Os  instrumentos  de  avaliação  não  devem  se  converter  em  protagonistas,  são  apenas  meios  para  alcançar  diferentes 
finalidades. 

SANMARTÍ, Neus. Avaliar para Aprender. Porto Alegre, ArtMed,2009. 

 
76 -
 São alguns dos instrumentos de avaliação que podem ser utilizados em classe: 
(A) bases de orientação, que resumem de maneira gráfica e ordenada as ações que serão realizadas e permitem aos alunos 

anteciparem e planejarem as operações que devem ser executadas para resolver com êxito diferentes tipos de tarefas 
escolares;  a  coavaliação  realizada  reciprocamente  pelos  alunos, de  acordo  com  critérios  previamente  acordados  no 
grupo. 

(B)  diários  de  classe  que  permitem  aos  alunos  explicitarem  suas  idéias  sobre  o  que  aprenderam,  quais  são  suas 

dificuldades e, também, registrarem suas percepções sobre o trabalho em desenvolvimento; contratos de trabalho que 
registram o que ficou acordado entre professor e aluno ou grupo de alunos para a realização de um trabalho. 

(C)  avaliação  inicial  que  indica  as  condições  em  que  se  encontram  os  alunos  em  relação  a  uma  aprendizagem  a  ser 

proposta;  mapas  conceituais  que  são  construídos  coletivamente  à  medida  que  se  aprende  um  novo  conceito  e  se 
estabelecem as relações com os demais, 

(D)  análise  de  trabalhos  dos  alunos;  aplicação  de  grades  de  critérios  de  avaliação  elaborados  pelos  professores; 

brincadeiras estilo RPG. 

(E) elaboração pelos alunos de perguntas, para uma possível prova final; portfólios ou pastas de trabalhos que permitem a 

autorreflexão e a autogestão da aprendizagem pelo aluno. 

 
77  -
  Analise  as  considerações  que seguem  sobre  as  informações produzidas  pelo  processo avaliativo  e  verifique  se  são 
verdadeiras (V) ou falas (F). 

( ) Devem dizer respeito apenas a conceitos e habilidades aprendidos pelo aluno, pois é fundamental que o professor 

saiba exatamente em que estágio de desenvolvimento se encontram seus alunos. 

( ) Devem interessar às equipes gestora e pedagógica, a fim de que possam planejar e executar ações de intervenção 

administrativa e/ou pedagógica, se necessário. 

(  )  Devem  ser  relevantes  ao  professor,  para  que  possa  replanejar  atividades,  visando  à  melhoria  ou  correção  do 

processo. 

( ) Devem permitir aos pais acompanhar o desempenho dos filhos em termos de atitudes, posturas, conhecimentos, 

relações humanas. 

( ) Devem oportunizar, de modo exclusivo, a qualificação e a realização de atividades coletivas em sala de aula. 

Assinale a opção que tem a sequência correta. 
(A) F, V, V, F. V. 
(B) F, V, V, V, F. 
(C) F, V, F, V, V. 
(D) V, F, F, V, V. 
(E) V, V, V, F, F. 

Francisco  Imbernón  afirma  que  a  formação  permanente  do  professorado  deve  incidir  nas  suas  situações 

problemáticas,  desenvolver  a  colaboração,  potencializar  a  identidade  docente,  criar  comunidades  formativas,  ser 
introduzida  no  desenvolvimento  do  pensamento  da  complexidade,  levar  em  conta  o  desenvolvimento  atitudinal  e 
emocional do professorado. 

IMBERNÓN, Francisco. Formação Permanente do Professor

novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009. 

78 - Analise as considerações sobre complexidade apresentadas a seguir e verifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). 

( ) Entender o mundo a partir de sua complexidade significa compreender as relações entre os diversos fenômenos e, 

por sua vez, entender cada elemento em si mesmo. 

(  )  Introduzir-se  na  complexidade  a  partir  do  olhar  da  formação  permanente  significa  buscar  respostas  apenas  aos 

problemas existentes e não perceber os novos desafios que estão postos a nossa frente. 

(  )  Na  construção  de  um  programa  de  formação  permanente  deve  ser  levada  em  consideração a  complexidade  das 

interações  da  realidade,  os  estilos  de  liderança  escolar,  as  relações  e  a  compreensão  por  parte  da  comunidade 
escolar.  

( ) A complexidade existente no mundo contemporâneo exige que a formação inicial tanto quanto a continuada seja 

superadora dos interesses estritamente técnicos aplicados ao conhecimento profissional. 

Assinale a opção que contém as considerações corretas. 
(A) V, V, V, V. 
(B) V, V, F, F. 
(C) V, V, V, F. 
(D) F, V, F, V. 
(E) V, F, V, V. 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

22 

 

 

79 - Na concepção de Imbernón, é fundamental que os programas de formação ofereçam ao professorado a oportunidade 
de desenvolver a colaboração. Analise as considerações sobre colaboração e verifique quais são verdadeiras (V) e quais 
são falsas (F). 

( ) O aprender de forma colaborativa e dialógica constitui uma oportunidade de analisar, testar, avaliar e modificar, a 

partir de uma análise e posicionamento de grupo, situações consideradas não satisfatórias. 

( ) O trabalho colaborativo desenvolve habilidades individuais e grupais de intercâmbio e diálogo, com base na análise 

e  discussão  conjunta  no  momento  de  explorar  novos  conceitos  para  conhecer,  compartilhar  e  ampliar  metas  de 
ensino e as informações de cada um sobre determinado assunto. 

(  )  A  colaboração  é  um  processo  que  pode  ajudar  a  entender  a  complexidade  do  trabalho  educativo  e  dar  melhores 

respostas às situações problemáticas da prática. 

( ) As estruturas organizativas  escolares foram, desde sempre, concebidas para favorecer o trabalho colaborativo; os 

professores é que não perceberam isso. 

Assinale a opção que contém as considerações corretas. 
(A) V, V, V, F. 
(B) V, V, F, V. 
(C) V, F, F, V. 
(D) F, V, V, V. 
(E) V, F, F, F. 
 
80 -
 É um cuidado a ser observado no planejamento e desenvolvimento de um programa de formação: 
(A) a formação ser voltada para um sujeito com capacidade para processar informações. 
(B) as situações-problema apresentadas para estudo serem sempre fictícias. 
(C) o programa ser pensado e estruturado somente por experts. 
(D) o contexto ser mantido inalterado durante e após a formação. 
(E) a formação centrar-se apenas no conhecimento objetivo, sem levar em conta aspectos éticos e relacionais. 

 
 

PROVA DE REDAÇÃO 

 
 

TEMA:  
Leia com atenção o trecho abaixo: 
 

Provinha Brasil, Prova Brasil, Saeb, Enem. A trajetória dos alunos da Educação Básica é marcada hoje por uma série de 
avaliações que, em larga medida, foram desenhadas com o objetivo de aferir seus conhecimentos e realizar um diagnóstico 
da  qualidade  do  ensino  oferecido  pela  instituição  responsável  por  sua  formação.  Criadas  em  meados  dos  anos  80  e  90 
visando  melhorar  o  gerenciamento  do  sistema  educacional  brasileiro,  os  resultados  das  avaliações  hoje  extrapolaram  os 
muros da escola e chegaram à opinião pública, estampados nas páginas dos jornais. Mas o modo como tais resultados são 
discutidos nestes meios públicos indica que há pouca clareza nos objetivos a que devem servir. Especialistas concordam que 
as  avaliações  devem  funcionar  como  um  termômetro  do  que  está  acontecendo  dentro  dos  sistemas  de  ensino,  a  fim  de 
orientar  políticas  de  melhoria  da  educação.  No  entanto,  a  interpretação  e  os  usos  desses  resultados  pelos  governos,  pela 
imprensa e pela sociedade, em geral focalizados no desempenho e no ranking de cada escola ou rede, acabam gerando uma 
contribuição  muito  restrita.  No  caso  do  ensino  público,  no mais  das  vezes  a divulgação dos  resultados  serve  apenas para 
subsidiar propostas de políticas temporárias de  bonificação para professores e escolas com bom desempenho; no caso do 
ensino privado, tem servido para nutrir um ambiente de competição entre as escolas, o que tem tido mais impacto em suas 
políticas de marketing do que em suas práticas pedagógicas e nas condições de trabalho que oferecem aos professores. 

 

Adaptado  de  Tory  Oliveira,  “O  Termômetro  Não  Cura”,  disponível  em  12  de  janeiro  de  2012  em 
http://www.cartacapital.com.br/carta-fundamental/o-termometro-nao-cura/ 

 
O trecho acima ilustra um dilema importante do mundo contemporâneo: acredita-se que a avaliação é um processo fundamental para a 
melhoria do desempenho profissional, a qualificação de produtos, a tomada de decisão acerca de políticas, etc.; entretanto, também se 
observa frequentemente que nem sempre a avaliação leva aos resultados desejados ou a consequências práticas positivas. Eis o  tema 
geral para a sua dissertação: o papel e os resultados dos processos de avaliação
 
INSTRUÇÕES:  
(1) Faça um texto dissertativo que discuta uma situação concreta, de seu conhecimento, em que um certo procedimento de avaliação 
foi adotado para determinados fins e obteve certos resultados.  
(2)  Você  pode  discutir  a  situação  a  partir  de  diferentes  ângulos:  a  relevância  dos  fins,  a  pertinência  do  processo  de  avaliação  para 
esses fins, o saldo positivo e/ou negativo de seus resultados, lições que se podem tirar do caso, etc. Procure justificar suas opiniões – 
por que os fins eram relevantes, por que o saldo foi positivo ou negativo, etc.  

(3) Seu texto deve ser de interesse geral: deve, por exemplo, poder ser publicado numa seção de “opinião” de um jornal. Para 

isso,  tenha  em  mente  um  objetivo  particular  para  o  texto:  ele  pode  ter  como  objetivo  fornecer  informações  sobre  uma  situação 

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ANALISTA EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA 

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corrente  que  é  importante  para  opinião  pública;  ou  tirar  alguma  lição  geral  acerca  de  processos  de  avaliação  a  partir  de  alguma 
experiência particular; ou defender uma certa posição ou ação em relação a algum problema social corrente; etc. 

 

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