Prova Concurso - Pedagogia - PE-2010-IF-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA - IF - PE - 2010

Prova - Pedagogia - PE-2010-IF-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA - IF - PE - 2010

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PE-2010-IF-PE-PROFESSOR-LINGUA-ESPANHOLA
Órgão: PE
Banca: IF
Ano: 2010
Nível: Superior

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Gabarito

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

1

IFPE  

 

CONCURSO PÚBLICO - 2010 

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 

CÓDIGO   101 

01 C 11 D 21 A 31 C 
02 D 12 E 22 B 32 C 
03 B 13 A 23 D 33 E 
04 E 14 C 24 B 34 E 
05 C 15 A 25 C 35 A 
06 D 16 B 26 D 36 D 
07 C 17 D 27 D 37 C 
08 D 18 C 28 D 38 E 
09 D 19 A 29 A 39 D 
10 D 20 

Anulada

 

30 B 40 D 

 
 

CÓDIGO   201 

01 D 11 D 21 B 31 E 
02 C 12 E 22 E 32 C 
03 E 13 A 23 A 33 B 
04 C 14 C 24 D 34 

Anulada

 

05 B 15 A 25 C 35 C 
06 D 16 B 26 D 36 A 
07 A 17 D 27 A 37 A 
08 B 18 

28 C 38 C 

09 D 19 A 29 B 39 A 
10 A 20 

Anulada 

30 B 40 D 

 
 

CÓDIGO   301/307 

01 B 11 C 21 

31 C 

02 D 12 B 22 A 32 E 
03 E 13 D 23 C 33 B 
04 C 14 C 24 E 34 D 
05 B 15 C 25 C 35 C 
06 B 16 A 26 A 36 D 
07 C 17 A 27 C 37 D 
08 A 18 E 28 B 38 B 
09 B 19 A 29 D 39 E 
10 C 20 B 30 A 40 B 

 

CÓDIGOS   302/309/320 

01 B 11 E 21 A 31 A 
02 D 12 C 22 C 32 E 
03 E 13 D 23 E 33 A 
04 C 14 D 24 E 34 C 
05 B 15 E 25 B 35 D 
06 B 16 E 26 E 36 D 
07 C 17 A 27 C 37 D 
08 A 18 E 28 D 38 D 
09 B 19 C 29 C 39 C 
10 C 20 C 30 C 40 E 

 

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

2

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 
 

CÓDIGO   303 

01 B 11 B 21 D 31 E 
02 D 12 D 22 A 32 A 
03 E 13 D 23 C 33 B 
04 C 14 C 24 E 34 E 
05 B 15 B 25 

35 C 

06 B 16 D 26 A 36 

07 C 17 A 27 B 37 E 
08 A 18 C 28 D 38 C 
09 B 19 A 29 E 39 D 
10 C 20 E 30 C 40 B 

 
 

CÓDIGO   304 

01 B 11 B 21 C 31 B 
02 D 12 E 22 B 32 D 
03 E 13 C 23 B 33 C 
04 C 14 A 24 

Anulada

 34 

05 B 15 D 25 E 35 E 
06 B 16 D 26 B 36 E 
07 C 17 C 27 E 37 D 
08 A 18 E 28 C 38 B 
09 B 19 B 29 A 39 A 
10 C 20 A 30 A 40 D 

 
 

CÓDIGO   305 

01 B 11 E 21 A 31 A 
02 D 12 B 22 

32 A 

03 E 13 C 23 A 33 A 
04 C 14 A 24 B 34 

Anulada

 

05 B 15 B 25 C 35 B 
06 B 16 D 26 A 36 E 
07 C 17 E 27 B 37 E 
08 A 18 D 28 D 38 C 
09 B 19 A 29 B 39 B 
10 C 20 C 30 A 40 C 

 
 

CÓDIGO   306/325/333/344 

01 B 11 C 21 A 31 E 
02 D 12 B 22 B 32 B 
03 E 13 E 23 D 33 C 
04 C 14 A 24 E 34 A 
05 B 15 A 25 C 35 D 
06 B 16 C 26 A 36 A 
07 C 17 A 27 D 37 E 
08 A 18 D 28 

Anulada

 38 

09 B 19 B 29 E 39 A 
10 C 20 E 30 B 40 D 

 
 

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

3

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 
 

CÓDIGO   308/321/329/341 

01 B 11 A 21 D 31 B 
02 D 12 B 22 D 32 D 
03 E 13 C 23 E 33 B 
04 C 14 D 24 E 34 E 
05 B 15 E 25 B 35 D 
06 B 16 D 26 A 36 D 
07 C 17 C 27 

Anulada

 37 

08 A 18 B 28 E 38 C 
09 B 19 B 29 C 39 B 
10 C 20 A 30 C 40 E 

 

CÓDIGO    310 

01 B 11 D 21 A 31 A 
02 D 12 B 22 A 32 E 
03 E 13 C 23 D 33 A 
04 C 14 D 24 B 34 E 
05 B 15 D 25 D 35 E 
06 B 16 B 26 C 36 E 
07 C 17 C 27 B 37 B 
08 A 18 D 28 D 38 A 
09 B 19 E 29 D 39 E 
10 C 20 D 30 E 40 C 

 
 

CÓDIGO    311 

01 B 11 B 21 E 31 A 
02 D 12 E 22 B 32 B 
03 E 13 A 23 E 33 

Anulada

 

04 C 14 C 24 C 34 E 
05 B 15 B 25 A 35 D 
06 B 16 B 26 A 36 A 
07 C 17 D 27 D 37 A 
08 A 18 A 28 D 38 C 
09 B 19 B 29 A 39 A 
10 C 20 D 30 A 40 D 

 
 

CÓDIGO    312 

01 B 11 D 21 D 31 D 
02 D 12 B 22 D 32 E 
03 E 13 E 23 B 33 C 
04 C 14 B 24 E 34 B 
05 B 15 A 25 D 35 E 
06 B 16 C 26 A 36 D 
07 C 17 C 27 E 37 D 
08 A 18 E 28 D 38 A 
09 B 19 E 29 B 39 C 
10 C 20 C 30 A 40 E 

 
 
 

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

4

GABARITOS  DEFINITIVOS  

 
 

CÓDIGO    313 

01 B 11 E 21 D 31 C 
02 D 12 A 22 E 32 C 
03 E 13 C 23 E 33 E 
04 C 14 A 24 

Anulada

 34 

05 B 15 A 25 D 35 C 
06 B 16 C 26 

36 

07 C 17 E 27 A 37 

Anulada

 

08 A 18 A 28 

Anulada

 38 

09 B 19 D 29 C 39 B 
10 C 20 E 30 E 40 D 

 
 

CÓDIGO    314 

01 B 11 D 21 B 31 E 
02 D 12 B 22 E 32 A 
03 E 13 C 23 C 33 D 
04 C 14 

24 D 34 E 

05 B 15 E 25 B 35 C 
06 B 16 A 26 E 36 A 
07 C 17 A 27 B 37 B 
08 A 18 D 28 A 38 B 
09 B 19 B 29 B 39 E 
10 C 20 A 30 B 40 B 

 
 

CÓDIGO   315 

01 B 11 A 21 A 31 A 
02 D 12 E 22 C 32 C 
03 E 13 B 23 B 33 C 
04 C 14 C 24 A 34 A 
05 B 15 A 25 E 35 B 
06 B 16 A 26 C 36 E 
07 C 17 E 27 B 37 D 
08 A 18 D 28 A 38 A 
09 B 19 B 29 D 39 D 
10 C 20 E 30 E 40 A 

 
 

CÓDIGO   317 

01 B 11 A 21 C 31 D 
02 D 12 C 22 E 32 C 
03 E 13 C 23 B 33 E 
04 C 14 D 24 C 34 B 
05 B 15 E 25 A 35 C 
06 B 16 B 26 C 36 C 
07 C 17 C 27 A 37 D 
08 A 18 D 28 D 38 C 
09 B 19 A 29 C 39 E 
10 C 20 B 30 B 40 C 

 
 

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

5

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 
 

CÓDIGO   318 

01 B 11 C 21 D 31 D 
02 D 12 E 22 A 32 C 
03 E 13 A 23 C 33 C 
04 C 14 D 24 E 34 A 
05 B 15 C 25 B 35 E 
06 B 16 B 26 C 36 D 
07 C 17 E 27 A 37 E 
08 A 18 B 28 D 38 A 
09 B 19 E 29 D 39 E 
10 C 20 A 30 A 40 B 

 
 

CÓDIGO   319/328/338 

01 B 11 D 21 B 31 D 
02 D 12 B 22 B 32 B 
03 E 13 C 23 A 33 D 
04 C 14 E 24 E 34 A 
05 B 15 A 25 C 35 A 
06 B 16 A 26 A 36 D 
07 C 17 E 27 B 37 E 
08 A 18 A 28 A 38 D 
09 B 19 D 29 D 39 A 
10 C 20 C 30 E 40 E 

 
 

CÓDIGO   322/330/342 

01 B 11 D 21 A 31 

Anulada

 

02 D 12 D 22 

Anulada

 32 

03 E 13 D 23 A 33 D 
04 C 14 C 24 

Anulada

 34 

05 B 15 E 25 C 35 A 
06 B 16 B 26 E 36 E 
07 C 17 E 27 B 37 A 
08 A 18 B 28 E 38 E 
09 B 19 A 29 E 39 A 
10 C 20 A 30 A 40 A 

 
 

CÓDIGO   323 

01 B 11 E 21 D 31 B 
02 D 12 D 22 A 32 E 
03 E 13 B 23 E 33 

Anulada

 

04 C 14 A 24 B 34 B 
05 B 15 D 25 D 35 B 
06 B 16 B 26 C 36 D 
07 C 17 E 27 

Anulada

 37 

Anulada

 

08 A 18 A 28 D 38 E 
09 B 19 B 29 C 39 C 
10 C 20 E 30 E 40 B 

 
 

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

6

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 
 

CÓDIGO   324 

01 B 11 A 21 B 31 B 
02 D 12 E 22 E 32 D 
03 E 13 A 23 B 33 E 
04 C 14 E 24 D 34 B 
05 B 15 

Anulada

 

25 B 35 E 

06 B 16 B 26 B 36 E 
07 C 17 C 27 C 37 C 
08 A 18 A 28 D 38 A 
09 B 19 E 29 B 39 D 
10 C 20 D 30 A 40 A 

 
 

CÓDIGO   327/334/343 

01 B 11 B 21 C 31 D 
02 D 12 D 22 A 32 D 
03 E 13 E 23 B 33 A 
04 C 14 B 24 C 34 E 
05 B 15 A 25 C 35 E 
06 B 16 C 26 E 36 B 
07 C 17 E 27 D 37 C 
08 A 18 C 28 C 38 C 
09 B 19 A 29 E 39 B 
10 C 20 D 30 B 40 A 

 
 

CÓDIGO   331 

01 B 11 C 21 B 31 C 
02 D 12 D 22 A 32 A 
03 E 13 C 23 E 33 B 
04 C 14 D 24 D 34 D 
05 B 15 A 25 E 35 B 
06 B 16 D 26 C 36 D 
07 C 17 B 27 E 37 A 
08 A 18 E 28 

Anulada

 38 

09 B 19 B 29 E 39 E 
10 C 20 D 30 B 40 D 

 
 

CÓDIGO   332 

01 B 11 A 21 A 31 D 
02 D 12 C 22 C 32 B 
03 E 13 E 23 C 33 D 
04 C 14 D 24 A 34 A 
05 B 15 A 25 A 35 C 
06 B 16 D 26 C 36 B 
07 C 17 D 27 A 37 C 
08 A 18 B 28 B 38 B 
09 B 19 D 29 E 39 A 
10 C 20 E 30 C 40 B 

 
 

if-pe-2010-if-pe-professor-lingua-espanhola-gabarito.pdf-html.html

 

7

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 
 

CÓDIGO   335 

01 B 11 C 21 A 31 C 
02 D 12 E 22 C 32 E 
03 E 13 A 23 C 33 C 
04 C 14 C 24 B 34 B 
05 B 15 E 25 A 35 B 
06 B 16 B 26 E 36 A 
07 C 17 D 27 B 37 A 
08 A 18 B 28 B 38 E 
09 B 19 C 29 D 39 C 
10 C 20 C 30 E 40 C 

 
 

CÓDIGO   336 

01 B 11 D 21 B 31 E 
02 D 12 B 22 A 32 D 
03 E 13 E 23 D 33 A 
04 C 14 D 24 B 34 E 
05 B 15 E 25 E 35 C 
06 B 16 C 26 E 36 D 
07 C 17 D 27 B 37 B 
08 A 18 D 28 D 38 E 
09 B 19 A 29 A 39 A 
10 C 20 A 30 B 40 B 

 
 

CÓDIGO   339 

01 B 11 E 21 B 31 B 
02 D 12 E 22 C 32 D 
03 E 13 B 23 D 33 E 
04 C 14 E 24 B 34 E 
05 B 15 B 25 E 35 A 
06 B 16 E 26 E 36 A 
07 C 17 E 27 C 37 D 
08 A 18 C 28 B 38 C 
09 B 19 D 29 B 39 E 
10 C 20 A 30 A 40 B 

 
 

CÓDIGO   340 

01 B 11 C 21 A 31 E 
02 D 12 D 22 B 32 B 
03 E 13 D 23 D 33 C 
04 C 14 C 24 C 34 B 
05 B 15 C 25 E 35 B 
06 B 16 E 26 A 36 D 
07 C 17 A 27 A 37 A 
08 A 18 B 28 B 38 E 
09 B 19 D 29 D 39 E 

 

10 C 20 E 30 C 40 E 

 
 

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8

GABARITOS  DEFINITIVOS 

 
 

CÓDIGO   345 

01 B 11 C 21 C 31 A 
02 D 12 E 22 B 32 B 
03 E 13 A 23 D 33 C 
04 C 14 B 24 A 34 A 
05 B 15 C 25 C 35 D 
06 B 16 D 26 D 36 B 
07 C 17 E 27 B 37 D 
08 A 18 A 28 E 38 E 
09 B 19 B 29 D 39 A 
10 C 20 E 30 E 40 B 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Prova

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IFPE 

CONCURSO PÚBLICO 2010 

 

 
 
 
 
 

 
 

DIA 30/05/2010 (DOMINGO) 

 

1.   Leia todas as instruções antes de iniciar a prova. 
2.   Preencha seus dados pessoais. 
3.   Autorizado o início da prova, verifique se este caderno contém 40 (quarenta) questões. Se não estiver completo, exija, 

imediatamente, do fiscal da sala outro exemplar.  

4.   Ao receber a folha-resposta, confira o seu nome e o número de inscrição. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao 

fiscal da sala. 

5.   Para marcar a folha-resposta, utilize caneta esferográfica com tinta na cor preta ou azul, e faça as marcas de acordo com o 

modelo: Preencher a quadrícula assim 

6.   Marque apenas uma resposta para cada questão, pois só há uma única resposta correta. A questão que for marcada com mais 

de uma resposta, ou rasurada, será anulada. 

7.   Se a Comissão Organizadora do Concurso Público 2010, verificar que a resposta de uma questão é dúbia ou inexistente, a 

questão será posteriormente anulada e os pontos, a ela correspondentes, distribuídos entre as demais. 

8.   Não risque, não amasse, não dobre e não suje a folha-resposta, pois isso poderá prejudicá-lo. 
9.   Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião, nem prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. 
10.   O caderno de provas e a folha-resposta deverão ser devolvidos ao fiscal da sala. 
11.   A prova terá início às 9h e deverá ser concluída até as 12h. Por razões de segurança do concurso, o candidato só poderá deixar 

o local de realização da aplicação das provas, 1 (uma) hora após o seu início. 

12.   Os fiscais não estão autorizados a fazer retificações de qualquer natureza nas instruções ou enunciados de questões das 

provas. Apenas e, exclusivamente, o CHEFE DE PRÉDIO, pessoalmente, é que poderá comunicar alguma retificação. 

13.   O IFPE não se responsabilizará por objetos ou valores portados, esquecidos, danificados ou extraviados nas dependências dos 

locais de aplicação das provas. 

14.   Todos os materiais impressos, entregues aos candidatos no dia da prova, deverão ser devolvidos na íntegra, pois pertencem ao 

IFPE. 

15.   O gabarito oficial será divulgado 2 (duas horas) depois do encerramento das provas, no sítio www.ifpe.edu.br . 
16.   Será facultado ao candidato apresentar recurso, devidamente fundamentado, relativo ao gabarito e/ou ao conteúdo das 

questões. O recurso deverá ser interposto até as 17 (dezessete) horas do dia subseqüente ao da divulgação do gabarito 
preliminar, dirigido à Comissão Organizadora do Concurso Público 2010, e entregue no protocolo de um dos Campi do IFPE. 

17.   O resultado da prova escrita será divulgado no sítio http://www.ifpe.edu.br, no dia 04/06/2010, após as 17h. 
18.   Fique atento as demais etapas deste concurso, conforme consta no edital, nº 15/2010, do IFPE. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

CÓDIGO 

305

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO 

CONCURSO PÚBLICO/ 2010 

 

Impressão Digital 

 
QUESTÕES:
   PEDAGÓGICAS               - 01 a 10 

 

ESPECÍFICAS                 -

 

 11 a 40 

Nome: __________________________________________________ 
 
R.G. nº: _________________________Órgão: __________________  
 
Assinatura: ______________________________________________ 
 
Inscrição nº: ______________________ Sala nº: ________________ 

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PROVA DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS  

  
 
 
01.  De acordo com o Decreto Nº 5.154/2004, que regulamenta o §2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394/96, a 

educação profissional será desenvolvida através de cursos e programas que atendam 

 

a)  exclusivamente à educação profissional técnica de nível médio. 
b)  a formação inicial e continuada de trabalhadores, educação profissional técnica de nível médio e educação 

profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação. 

c)  a formação inicial de trabalhadores e educação profissional técnica de nível básico. 
d)  preferencialmente, a educação profissional técnica de nível médio e a educação profissional tecnológica de 

graduação. 

e)  preferencialmente, a educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação. 

 
 
 
02.  O Decreto Nº 5.840/2006 institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional 

com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Nesse sentido, analise as 
afirmativas a seguir: 

 

I.  O PROEJA abrangerá o seguinte curso e programa de educação profissional: preferencialmente a educação 

profissional técnica de nível médio.  

II.  O PROEJA poderá ser adotado pelas instituições públicas dos sistemas de ensino estaduais e municipais e 

pelas entidades privadas nacionais de serviço social, aprendizagem e formação profissional vinculadas ao 
sistema sindical (“Sistema S”).  

III.  As instituições ofertantes de cursos e programas do PROEJA poderão aferir e reconhecer, mediante avaliação 

individual, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos extra-escolares.   

IV.  Todos os cursos de educação profissional ofertados pelo PROEJA deverão contar com a carga horária mínima 

de mil e quatrocentas horas para a formação geral.  

 

Está(ão) correta(s), apenas: 
 
a)  I 
b)  I, II e III 
c)  II e III 
d)  II, III e IV 
e)  I e II 

 
 
 
03.  Discutir sobre planejamento numa proposta participativa, bem como a construção de projetos pedagógicos, 

significa, entre outros procedimentos: 

 

a)  Consolidar a idéia de autonomia dos órgãos centrais e intermediários que definem a política pública de um país 

democrático representativo.  

b)  Reconhecer que a escola não se prospecta como instituição social, mas como organização que objetiva refletir 

as contradições da sociedade capitalista e, planejar a partir dos elementos que compõem os processos sociais 
dominantes para a conquista da cidadania. 

c)  Perceber que a elaboração de documentos dessa natureza se constituem como instrumental sobretudo 

administrativo, para garantir a manutenção dos espaços educacionais. 

d)  Localizar exclusivamente no pedagógico da escola a pretensão de que esta – a escola - seja formadora de 

sujeitos imbuídos do propósito de democratização. 

e)  Identificar que o eixo da reflexão em torno da capacidade de planejar de forma  participativa e seu produto – o 

projeto político-pedagógico da escola – propõe possibilitar a vivência da prática reflexiva, democrática e 
democratizante para a construção de identidades, escola e sujeitos. 

 
 
 
 
 
 
 

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04.  O Projeto Político Pedagógico (PPP), numa perspectiva contemporânea da educação, sugere uma conjuntura que 

envolve reflexões sociais, políticas, econômicas e culturais.  Nessa ótica e quanto a este documento – o PPP – é 
correto estabelecer que: 

 
 

a)  Sua construção se efetiva em primeiro plano pela esfera central/nacional e só posteriormente a escola, como 

instância local, adota-o como projeto. 

b)  Tal documento necessita do amparo teórico-metodológico em paradigmas positivistas. 
c)  Esta organização do trabalho pedagógico propõe a gestão de uma nova organização que reduza os efeitos de 

sua divisão do trabalho, fragmentação e controle hierárquico, tendo como alicerce o conceito de autonomia que 
garante ao professor a participação e construção do PPP. 

d)  A adoção da subjetividade, na construção de conhecimentos e valores, deve ser eliminada, pois pode 

comprometer o processo racional de participação coletiva e democrática.  

e)  Para a implementação do PPP numa escola, é suficiente a construção da autonomia e da cidadania. 

 
 
 
05.  A proposta de avaliação escolar, convencionalmente e secularmente concretizada em nossas escolas,  tem sido alvo 

de muitas críticas, pois: 

 
 

I.  Cumpre funções pedagógico-didáticas e de diagnóstico em relação às quais recorre a instrumentos de 

verificação e acompanhamento do rendimento escolar.  

II.  Alimentou-se de instrumentos avaliativos preocupados apenas em atribuir notas e classificar estudantes.  
III.  Objetiva uma função prioritariamente burocrática, em que fixa critérios de desempenho dos estudantes, isentos 

de fatores externos e internos de aprendizagem.  

IV.  É visualizada apenas como medida e diagnóstico do quantitativo de saber do estudante.  

 
 

Está(ão) correta(s), apenas: 

 
 

a)  III 
b)  II, III e IV  
c)  I, II e III 
d)  II e III 
e)  III e IV 

 
 
 
06.  Em relação a avaliação institucional, assinale a alternativa correta: 
 
 

a)  Não faz parte do conceito de avaliação a tomada de decisões com julgamentos e resultados. 
b)  Visa à identificação de critérios, procedimentos e resultados para melhorias na educação, com participação 

individual e coletiva. 

c)  A avaliação deve ser concebida como um processo sistemático e quantitativo de análise.  
d)  Deve impulsionar o processo criativo e de autocrítica como um princípio e procedimento teórico. 
e)  Consolida as relações entre as esferas pública e privada, a partir de modelos que propõem a divisão do 

trabalho. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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07.  Sobre as tendências pedagógicas, relacione a coluna da esquerda com a da direita. 
 
 

(1) Tradicional 
 

(   ) 

O homem é consequência das influências ou forças 
existentes no meio ambiente.   

(2) Comportamentalista 
 

(   ) 

Fundamenta-se  no  positivismo  lógico  em  que 
experiências e eventos do universo são ordenados para 
tornar possível sua utilização e controle.   

(3) 

Humanista 

 

 

Professor tem a responsabilidade de planejar e 
desenvolver o sistema de ensino-aprendizagem de tal 
forma, que o desempenho do aluno seja maximizado.   

(4) Sócio-cultural 

(   ) 

Preocupação  com a sistematização dos conhecimentos 
apresentados de forma acabada.   

 

(   ) 

Há ênfase nas relações interpessoais, psicológicas e 
emocionais do indivíduo para sua orientação interna e 
autocontrole.   

 

(   ) 

O mundo é algo a ser reinventado pelo sujeito nas suas 
interações com este mundo social.   

 
 

A sequência correta de números, de cima para baixo, é:  

 

a)  121243 
b)  212134 
c)  222134 
d)  421124 
e)  321124 

 
 
 
08.  Quanto às discussões sobre currículo e seus pressupostos sociológicos, assinale a alternativa correta:   
  
 

a)  Currículo, na atualidade, está envolvido com os critérios de seleção e poder, ou seja, com as questões 

identidade e subjetividade. 

b)  Para a discussão curricular, selecionar não é uma operação de poder. 
c)  É precisamente a questão de poder que vai articular as teorias curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas.  
d)  As teorias críticas e pós-críticas de currículo não estão preocupadas com as conexões entre saber, identidade e 

poder.  

e)  As teorias tradicionais se concentram nas questões comportamentais.  

 
 
 
09.  De acordo com os pressupostos da interdisciplinaridade, analise as proposições abaixo. 
 
 

I.  Apresentam-se como proposta para extinguir o movimento da crise dos paradigmas.   
II.  A discussão do termo surge com a intenção de restabelecer o sentido de unidade do processo de construção do 

conhecimento.   

III.  A temática busca articular/dialogar: teoria e prática. 
IV.  Apresentam-se como proposta para o desenvolvimento de práticas pedagógicas significantes. 

 
 

Está(ão) correta(s), apenas: 

 
 

a)  I e II 
b)  II, III e IV  
c)  I, II e III 
d)  II  
e)  III 

 
 

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10.  Os debates atuais acerca da prática educativa apontam, dentre outras questões, para o surgimento de uma nova 

educação em que pesem as relações entre teoria e prática. Esse ponto de vista defende que:  

 
 

a)  A educação é um conceito que supõe o processo de desenvolvimento integral do ser humano atrelado 

fundamentalmente à educação formal. 

b)  Educação é, exclusivamente, um veículo transmissor de valores historicamente herdados e isentos de rupturas 

sociais, políticas e econômicas. 

c)  A educação deve instrumentalizar o ser humano como um ser capaz de agir sobre o mundo e, ao mesmo tempo, 

compreender a ação exercida. Sua tarefa mais importante consiste em transpor os grandes ideais universais e 
sociais para a vida cotidiana e concreta do homem.  

d)  A teoria e a prática pedagógicas, constatada a sua intencionalidade, serão mais coerentes, se souberem 

explicitar e determinar as relações sociais hierarquizadas. 

e)  O surgimento de um novo paradigma tecno-econômico, originário da conjugação da tecnologia do computador 

com a das telecomunicações para o trabalho, determina antecipadamente os fins a serem atingidos no processo 
pedagógico. 

 
 

 

PROVA DE CONHECIMENTO ESPECÍFICO 

CÓDIGO 305 

 
 
LOS JÓVENES   

 

 

Todo mundo, como siempre, quiere ser joven, pero ahora, a diferencia de otros tiempos, no es seguro que el 

modelo se concentre en los actuales jóvenes. 

 

 

La moda actual no es la juventud de estos años, sino la de los setenta.  

En la música, en los muebles, en las ropas, en los diseños gráficos, los setenta han regresado como la 
representación de lo mejor. No constituyeron lo mejor económicamente hablando y acaso tampoco lo más atractivo 
en el mundo del arte y de la moda, pero fueron, simplemente, los años de la juventud de quienes hoy se encuentran 
en la cuarentena, ostentando el poder y la capacidad de consumo, sacando provecho de sus posiciones en los 
medios de comunicación y en las propuestas sociales. 

 

         Pocas veces se ha producido una hegemonía de ascendencia tan larga como la que están protagonizando los 
nacidos en los entornos de 1950. Subieron en la última ola de la utopía social, y disfrutaron el último    
“windsurfing” con las ideologías. En el impulso de la prosperidad internacional de los sesenta gozaron de una 
irrepetida oportunidad para lograr  empleo y, como protagonistas de la revolución sexual y el feminismo, la 
subversión contra los valores morales, las teorías del ahorro burgués y el sacrificio, inauguraron una demanda de 
placer, libertad y consumo que han marcado –entre baladas de Bob Dylan, rockeros y emancipaciones 
vanguardistas- una enseña cultural que todavía sigue latiendo. Los jóvenes libertarios actuales, desde los << 
okupas>> a los <<punkies>>, son réplicas de sus escuelas, aunque con una notable diferencia… aquellos tenían 
futuro tras la gresca: los de ahora ven con frustración que su algarada rebota contra los duros guardianes del 
sistema. 

 

 

Entre el pavor del desempleo, el miedo al sida, la violencia creciente, la dureza social, la droga, la disgregación 

familiar y educativa y el desamparo ideológico, la juventud de estos años busca antes sobrevivir que lanzar 
manifiestos a una nueva vida. Rechaza, como todas las juventudes, lo establecido, pero tanto por instinto como por 
resentimiento. 

 

 

La violencia de la generación dorada no trataba simplemente de abrirse paso sino de abrir para todos otro 

orden. No le convenía el desorden sin más, sino la vigencia de una nueva organización donde, como pioneros, 
dirigirían el proyecto. Ahora, no obstante se detecta menos un proyecto juvenil que la potencia desorganizada del 
rechazo. Un rechazo expresado en gestos destructivos y autodestructivos. No sólo querrían que saltara en pedazos 
esta clase de sociedad, sino cualquier otra, a falta de una alternativa por la que pugnar concertadamente. Los 
jóvenes se agreden entre sí por pandillas –de hinchas, de delincuentes, de tribus urbanas- en una representación de 
una batalla cerrada, dentro de un círculo con aire suicida. 

 

 

Ni en los gustos, ni en los valores, ni en los comportamientos, se lee una relación de principios. Por el 

contrario, todo parece dirigido a terminar, a desmontar lo visible, sin vislumbrar otras formas de vivir. El 
<<grunge>> las músicas máquinas, los rechazos a la escuela, los consumos de alcohol y estupefacientes, la 
violencia, el sexo instrumental, forman un sistema de negaciones que redundan en la negación como punto negro 
donde se absorbe la energía. 

 

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La generación de los cincuenta disfruta todavía en el escenario de sus ídolos cincuentones, lee los libros de su 
generación o los que su generación respetaba, asiste el <<revival>> de sus películas restauradas, se reencuentra en 
series de televisión trasladadas al cine o en las recuperadas formas de vestir o de pintar. Disfruta el desarrollo de 
sus carreras interacciona con sus líderes políticos de su edad madura con un valor estético en la cosmética y en la 
iconografía de las pantallas. Apenas hay jóvenes que compitan con el imperio de esta generación que dejó tras de sí 
un paraje de predominio y se libró, em complicidad con la historia, del tiempo de desolación posterior.                        

 

Vicente Verdú,  (Elche, España 1942) – Publicado en EL PAÍS.  

 

Las cuestiones de 11 a 16 se refieren al texto: 

 
 

11.  La generación de los setenta se caracteriza por: 

 

I.  Haber marcado positivamente una época 
II.  Organizarse 
III.  Tener algo en común a otras juventudes  
IV.  Tener ideologías suyas 
V.  La facilidad a incorporarse a la vida laboral 

 

La alternativa incorrecta es la   

 

a)  II   
b)  III  
c)  IV    
d)  V   
e)  I  

 
 
12.  Esta cuestión se refiere al significado del léxico que aparece en el texto. Señale la alternativa en la que no hay 

sinónimo: 

 

a)  gresca – follón                                         
b)  rebotar – avanzar                                     
c)  pandillas – grupos                                      
d)  hinchas – aficionados                              
e)  iconografía – colección de imágenes      

     
 
13.  Los jóvenes de hoy luchan… 

 
I.  por la supervivencia de sus pares. 
II.  por lo establecido.   
III.  contra a los muchos retos que la vida les presenta. 
IV.  a favor de los problemas educacionales. 
V.  por el rechazo y el resentimiento.  
 
Así la alternativa correcta es la: 
 
a)  I  
b)  IV  
c)  III  
d)  II  
e)  V  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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14.  Los miedos se presentan con  
 

I.  no poder pertenecer al mundo de los currantes 
II.  poder ser víctima de un sistema social inclusivo 
III.  poder encontrar amparo para sus ideas  
IV.  la fortaleza de la vida en familia 
V.  no tener ideologías propias 
 
Se concluye que la alternativa correcta es la: 
 
a)  I  
b)  V    
c)  II   
d)  III  
e)  IV  
 

15.  La generación de los setenta protagonizaron 
 

I.  la representación de lo mejor de la sociedad se puso de moda otra vez 
II.  un momento sin parangón  en muchos sectores de la sociedad 
III.  la libertad sexual 
IV.  la adición a los okupas y a los punkies 
V.  la apertura a un nuevo orden social 
 
Así, la alternativa incorrecta es  
 
a)  I   
b)  IV    
c)  III  
d)  II 
e)  V  

 
16.  A lo largo del texto, aparecen estos verbos. Observe su clasificación en cuanto al tiempo y el modo: 
 

I.  Han regresado   Pretérito Perfecto Compuesto 
II.  Ven                  Imperativo de Ir        
III.  Trataba            Pretérito Imperfecto  
IV.  Querrían          Condicional  
V.  Dejó                Pretérito Perfecto Simple 

 

Así la alternativa incorrecta es la  

 

a)  III 
b)  lV  
c)  I 
d)  II  
e)  V 

 
17.  Sustitúyase el verbo en cursiva de las siguientes oraciones, de modo que signifiquen lo contrario: 
 

I.  Conseguí persuadirlo de que viniera. 
II.  Ha sido promulgada la ley. 
III.  La multitud vitoreó al orador. 
IV.  Hay que añadir los gastos personales. 
V.  Le han concedido el permiso. 

 

La secuencia correcta es: 

  

a)  denegarlo, abucheada, disuadió, derogar, deducido. 
b)  deducirlo,  abucheada, disuadió, denegar, derogado. 
c)  disuadirlo, derogada, abucheó, denegar, deducido. 
d)  disuadirlo, deducida, derogó, abuchear, denegado. 
e)  disuadirlo, derogada, abucheó, deducir, denegado. 

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18.  Examine los siguientes modismos comparativos 
 

 

I.  Desconfiad de ese individuo; es astuto como… unas castañuelas.        
II.  Mi padre fuma mucho. Fuma como una… chimenea. 
III.  Mi amigo es sordo como… una tapia. 
IV.  Me aburro como… una mona en un garaje. 
V.  Luisa canta todo el día; es alegre como… una zorra. 

     

Así la alternativa correcta es la 
 
a)  IV y V  
b)  III y V  
c)  I y II  
d)  II, III y IV  
e)  II y V  
  
 

19.  Las frases abajo están relacionadas al empleo del pronombre SE: 
 

I.  Se construirá un puente.              Pasiva refleja 
II.  Se habla de esto.                          Impersonal refleja 
III.  Lucía y José se escriben cartas.    Recíproco 
IV.  Yo se lo diré.                                Valor incoativo    
V.  Se durmió.                                    Complemento indirecto           

 

Así la alternativa correcta es la 

  

a)  I, II y III  
b)  IV  
c)  V  
d)  IV y V   
e)  II y III  

 
 
20.  Observe la explicación de los modismos:   
 

I.  Tirar la casa por la ventana – cuando se efectúa gastos superiores a los que  acostumbraba. 
II.  Echarle a uno el muerto  - imputar a un tercero la culpa de lo que no ha hecho. 
III.  Pasar una noche toledana -  a causa de disgustos una persona pasa la noche sin dormir.  
IV.  El mundo es un pañuelo  - cuando algo nos parece tan claro y evidente que no puede ser de otro modo  
V.  Brillar por su ausencia  -  se emplea para poner de manifiesto la ausencia de una persona que en circunstancias 

lógicas debería estar presente. 

 

Está correcta la alternativa  

  

a)  III y IV  
b)  IV  
c)  I, II, III y V  
d)  IV y V  
e)  I  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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21.  Observe la transformación del Estilo Directo en Indirecto: 
 

I.  No me voy.                       Dice que no te vas.   
II.  He viajado poco.               Dice que  viajé poco.  
III.  Iré de pesca.                    Dijo que irá de pesca.  
IV.  Yo me ocuparé de todo.    Él decía que se ocuparía de todo.   
V.  Lo pensaré                       Vd. Me había dicho que  lo pensaría 

 

Solamente está correcta la alternativa 

 

a)  III, IV y V  
b)  I y II  
c)  V  
d)  IV y V  
e)  II  

 
 

Manolito Gafotas       Visto por Elvira Lindo 
 
 

Hay veces que crear un personaje cuesta mucho trabajo; uno ha de darle una edad, una ciudad, unos deseos, 

una historia que habitar; hay ocasiones, en cambio, en las que parece que el personaje existiera antes de que uno se 
decidiera a dibujarlo. Esa es mi relación con Manolito. Parece que hubiera estado esperando en un banco del parque 
del Ahorcado a que alguien llegara para pillarle por banda y contarle su vida, la de sus amigos, la de su vecina la 
Luisa. Yo le escucho desde hace mucho tiempo, con esa voz que yo inventé para él en la radio, cuando nació como 
personaje hace ya unos años. Ha crecido de tal forma su personalidad que cuando oigo alguna grabación antigua no 
tengo la impresión de ser yo interpretando a un niño, sino de estar escuchando a un chaval de carne y hueso. Y esa 
voz de Manolito me acompañó a la hora de escribir sus aventuras. 
 
 

A veces me parecía como si él me fuera dictando. Nada hay de premeditado en las correrías de Manolito por su 

barrio, yo soy la primera sorprendida: por ejemplo, no puedo hacer nada por evitar que se junte con Yihad, el 
chulito del colegio, me gustaría decirle que no jugara con él porque siempre sale perdiendo o que le plantara cara de 
una vez por todas; pero lo que Manolito siente por ese pequeño macarra es miedo y admiración; tampoco puedo 
evitar que llame a su hermanito el Imbécil, además, con el tiempo, ese mote se está convirtiendo en un apelativo 
cariñoso; me gustaría avisarle antes de que se la cargue con su madre, pero no tengo que meterme en su vida, ni 
darle lecciones morales, ni avisarle de lo que está bien dicho o mal dicho, que lo haga su sita Asunción. Yo sólo 
puedo asistir, sin opinar, a su conocimiento del mundo. Siguiendo sus pasos, escribiendo Manolito Gafotas, me he 
reído muchas veces –seguro que Manolito se mosquearía si lo supiera, los niños tienen mucho sentido del ridículo –
porque este niño tiene una mezcla de ingenuidad, lenguaje técnico traído por los pelos y sabiduría, que a mí me 
hace mucha gracia. 
 
 

Querría que los chavales que leen este libro se sintieran identificados con mi héroe, un héroe sin poderes 

sobrenaturales, un héroe que no es ni el más listo, ni el más fuerte, que no es un líder. Lo que sí tiene es 
conversación, sentido del humor y ganas de conocer su inmenso mundo, un barrio llamado Carabanchel. Creo que 
es lo que uno desea en un compañero de viaje, también estoy segura de otra cosa, decía antes que Manolito existía 
antes de existir en este libro, que estaba esperando a que alguien fuera a descubrirle: ese descubrimiento sólo podía 
hacerlo yo porque Manolito se parece mucho a alguien que yo fui hace algunos años y que sigo siendo hoy a ratos 
cuando me dejan. 

 

El País Semanal octubre 2007. 

 

Las cuestiones 22 a 24 corresponden al texto: 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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22.  En las impresiones sobre su libro, Elvira Lindo nos cuenta que: 
 

I.  para construir un personaje va “pa mucho rato”, o sea se tarda  mucho para concebirlo 
II.  que un personaje se forma a medida que lo pone en marcha              
III.  pillar por banda es abordar a una persona para hablar y tratar,  un asunto que puede ser privado 
IV.  las aventuras descritas en el libro engancha 
V.  que ella misma no disfruta con lo que escribe 

 

Así está incorrecta la alternativa 

 

a)  I  
b)  II y III  
c)  I y V  
d)  I, II, III, y IV  
e)  V  

 
 

23.  Manolito es:  

 
I.  un chico divertido 
II.  un líder y héroe 
III.  un macarra o sea, gamberro, pendenciero  
IV.  un chico que se mosquea o sea listo   
V.  un chico chulo o sea, metido a besta en portugués     

 

La alternativa correcta es: 

  

a)  I, III y V  
b)  IV  
c)  III y I  
d)  V y IV  
e)  II y IV  

 
 
24.  Observe el sinónimo de las palabras en cursiva: 

 
I.  Chulito es lo mismo que ordinario.  
II.  Pillar  es lo mismo que sorprender. 
III.  Sita es lo mismo que profesora.  
IV.  Plantar cara es lo mismo que desafiar.  
V.  Mosquearse es lo mismo que enfadarse. 
 
Se concluye que la alternativa correcta es la 
 
a)  I y II  
b)  II y IV  
c)  IV  
d)  IV y V  
e)  III  

 
 
25.  Esta cuestión se refiere a las divergencias léxicas. Elige la opción verdadera: 
 

a)  crecer, encanarse     heteroprosódico heterofónico; heterosemántico;     
b)  huevo, bohemia       heteroprosódico heterotónico; heterográfico;  
c)  hierba, cúmulo         heteroprosódico heterofónico;  heterosemántico;                                                 
d)  sangre, húmedo       heterogenérico; heteroprosódico heterotónico;                                            
e)  perenne, engrasado  heterosemántico; heterosemántico.                                              

 
 
 
 
 

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26.  Observe la relación entre cada expresión idiomática y su significado: 
 

I.  Dar  la lata.                  Molestar insistentemente. 
II.  Echar tierra a algo.      Esconder un asunto feo.  
III.  Empinar el codo.         Beber mucho alcohol. 
IV.  Ir con pies de plomo.   No trabajar 
V.  No dar golpe.               Ser muy precavido.  

 

La alternativa correcta es la 

 

a)  I, II y III  
b)  III y V  
c)  I y IV  
d)  III  
e)  V  

 
 
27.  Analice las afirmaciones con relación a la Fonética: 

 

I.  La afirmación: ¡Ni tengo mi propia identidad!, es válida con relación a las variantes de la /n/ que dependen del 

punto de articulación de la consonante que sigue  

II.  las oclusivas sonoras, variantes oclusivas /b/, /d/, /g/, se realizan como oclusivas en los siguientes contextos 

fonéticos: posición inicial absoluta, después de nasal, después de /l/. 

III.  las vibrantes /r/, /rr/, se contrastan en posición intervocálica. 
IV.  los fonemas consonánticos en español de acuerdo con su modo de articulación son: velares, palatales, dentales 

o labiales. 

V.  cuanto al punto de articulación: fricativos, oclusivos, líquidos, no líquidos, nasales, orales, lateral, vibrantes, 

sordas y sonoras. 

 

Así la alternativa correcta es:  

 

a)  II   
b)  I, II y III   
c)  V  
d)  IV 
e)  I y V 

 
28.  Esta cuestión se refiere a las divergencias lingüísticas: 
 

I.  Mientras más culta sea la norma utilizada, habrá mayores similitudes lingüísticas; por lo tanto, es en el habla 

popular y coloquial donde se advierte el mayor número de diferencias. Por ende, la norma culta, sobre todo 
formal, es el patrón unificador, no sólo del español de América, sino también de toda la lengua española.  

II.  Entre las distintas zonas se observan diferencias, por ejemplo, en el plano fonético: autobús (España) es guagua 

(Cuba), micro (Chile), buseta (Colombia), colectivo (Argentina), camión (México).  

III.  En cuanto a diferencias morfosintácticas, éstas son bastante menos frecuentes, como la alternancia de los 

diminutivos -it- e -ic- (ratito, ratico), construcciones gramaticales diversas, como "¿Qué tú sabes?", corriente 
en Centroamérica y Caribe, y "¿Tú sabés?", habitual en el resto del territorio. Además, un fenómeno 
constantemente citado es el voseo (uso del pronombre vos como tratamiento familiar, con sus correspondientes 
formas verbales en algunas zonas y niveles socioculturales (vos tenés, común en Argentina, o vos tenís, vulgar 
en Chile, variantes de tenéis), en oposición al tuteo. 

IV.  En los aspectos fonológicos, además del seseo (la s se pronuncia como z) y el yeísmo (la y se pronuncia 

mayoritariamente como ll).  

V.  Por otra parte, se debe tener en cuenta la influencia de las lenguas modernas, especialmente de la inglesa y la 

francesa, ya que muchos términos se han incorporado al español americano, mas no así al peninsular, como 
noquear 'golpear hasta sacar del combate al contendor', rentar 'alquilar'.  

 

Así está correcta la alternativa: 

 

a)  I y II  
b)  III   
c)  IV  
d)  I, III y V 
e)  V  

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29.  En los mandatos siguientes observe lo que está en la columna de la derecha, con relación a la columna de la 

izquierda: 

 

I.  No entren ni salgan después del toque de silbato.    Dar instrucciones. 
II.  Dámelo. No me lo des.                                             Forma negativa 
III.  Firme aquí. No firme.                                              Tú. 
IV.  Báñate ya. No te bañes.                                           Imperativo negativo con pronombre reflexivo.   
V.  Di la verdad. No me la digas.                                  Usted. 
 
Solamente está correcta: 
 
a)  II  
b)  I, II, y IV  
c)  V  
d)  IV y V  
e)  I, II y V 

 
 
30.  Esta cuestión se refiere a la forma Impersonal de algunos verbos:  

 
I.  Se vive bien en Recife. Impersonal refleja. 
II.  Se me hace tarde. Impersonal con hacerse 
III.  Llaman a la puerta. 3ª persona no se relaciona con un sujeto léxico  
IV.  Esta mañana ha nevado en Salamanca. Impersonal con verbo que indica tiempo atmosférico. 
V.  Hay que estudiar. Impersonal con hacer.  
 
Así está correcta:  
 
a)  I, II, III y IV   
b)  V   
c)  II y III  
d)  I y V  
e)  I  

    
 
31.  Esta cuestión se refiere a los distintos tipos de oración. Observe la relación entre las columnas:  
 

I.  Ahora tengo un coche que no funciona bien.        Oración de relativo 
II.  Aquí no hay nadie que sepa español.                    Oración de relativo 
III.  Quiero que vengas a la reunión para informarte.  Oración subordinada 
IV.  Ayer aunque no tenía ganas fui al cine.                Oración concesiva 
V.  Sí ella viene, le diré la verdad.                             Oración condicional 

 

Así, la secuencia correcta de I a V es la  

 

a)  Oración de relativo; oración de relativo; oración subordinada; oración concesiva; oración condicional. 
b)  Oración subordinada; oración de relativo; oración concesiva; oración condicional; oración de relativo  
c)  Oración concesiva; oración condicional; oración de relativo; oración  subordinada; oración de relativo 
d)  Oración de relativo; oración de relativo; oración condicional; oración   subordinada; oración condicional 
e)  Oración de relativo; oración de relativo; oración subordinada; oración condicional; oración concesiva 

 
 
32.  Marque la alternativa incorrecta en cuanto al uso de los artículos: 
 

a)  En el miércoles empiezan mis clases.   
b)  La conocí en el 95.  
c)  Madrid está en España.   
d)  Mi coche es nuevo.   
e)  Era mi 50 aniversario.  

 
 
 
 

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33.  Analice la relación entre el léxico usado en la Península y en Hispanoamérica. Está incorrecta la alternativa: 
 

a)  frijoles      berro  
b)  gafas        anteojos 
c)  falda         pollera 
d)  piscina       pileta 
e)  cazadora    chompa 

 
 
34.  Esta cuestión se refiere al régimen preposicional: 
 

I.  Todos me toman por mi hermana porque nos parecemos mucho. 
II.  Me conformé en viajar en litera porque el tren no tenía coche-cama.   
III.  Hay que darse prisa porque está para empezar la función. 
IV.  Su vida prende por un hilo.  
V.  Este sótano huele a moho.  

 

Así está correcta la alternativa  

 

a)  I y IV  
b)  III, IV y V  
c)  IV y V  
d)  I, IV y V  
e)  V  

 
 
35.  En la relación siguiente, observe la sustitución del grupo formado por HACER más INFINITIVO: 
 

I.  Hacer renacer la llama.                     Suscitar   
II.  Hacer cesar el debate.                       Suspender 
III.  Hacer renacer una conversación.      Restaurar    
IV.  Hacer nacer la curiosidad.                Suscitar   
V.  Hacer nacer las sospechas.              Desconfiar 

 

Está correcta la alternativa: 

 

a)  II y V  
b)  II, IV y V  
c)  IV y V  
d)  I  
e)  III  

 
 
36.  Esta cuestión se refiere al sintagma nominal, sujeto y predicado con atributos y su estructura. Señale la opción 

incorrecta: 

 

a)  Pablo es simpático.  Núcleos - Pablo, es; atributo-  simpático.  
b)  María llegará a ser amiga tuya. Núcleo – María; núcleo - llegará a ser; atributo- amiga suya 
c)  Paloma está muy feliz. Núcleo-  Paloma; núcleo – está; atributo – muy feliz. 
d)  Mis hermanas son andaluzas. Oración copulativa   
e)  Juan canta.  Oración disyuntiva. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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37.  Esta cuestión se refiere al Modo Imperativo. Desde el punto de vista formal, el imperativo... 

 
I.  Tiene formas propias en todas sus personas. 
II.  En su forma reflexiva afirmativa, los pronombres van a veces detrás del verbo y unidos a éste. 
III.  Sólo posee formas propias en las segundas personas; para las demás personas utiliza las formas del presente de 

subjuntivo.  

IV.  En la forma reflexiva, no se suprime la d de la terminación en la segunda persona del plural.  
V.  No puede aparecer en oraciones subordinadas, a no ser que estén literalmente citadas en el estilo directo 

 

Se concluye que la alternativa correcta es la 

 

a)  I, II, y IV  
b)  III  
c)  IV  
d)  I y IV 
e)  III y V 

 
 
38.  En el fragmento: “… aborreced lo malo, seguid lo bueno…”, el vocablo lo, que antecede tanto a malo como a 

bueno, es gramaticalmente… 

 

a)  un artículo determinado masculino singular 
b)  un pronombre personal con función de sujeto 
c)  un artículo neutro que acompaña a un elemento con función sustantivadora 
d)  un pronombre que funciona como complemento indirecto 
e)  un artículo indeterminado masculino singular 

 
 
39.  Considere las proposiciones: 
 

I.  los verbos vencer y uncir siguen la misma modificación consonántica de ejercer y esparcir  
II.  siguen el modelo de fingir y surgir, verbos como construir y producir. 
III.  siguen el mismo paradigma de proteger y regir, verbos como escoger y elegir. 
IV.  verbos terminados en –car cambian la C en QU delante de la E.    ejemplo: abarcar 
V.  Siguen la modificación de abarcar verbos como desatascar y roncar  

      

Se concluye que la alternativa incorrecta es la  

 

a)  I y III  
b)  II   
c)  II y III 
d)  III  
e)  II  

 
 
40.  En este periodo: Si vienes a la escuela, te doy los apuntes. Hay gramaticalmente: 
 

a)  oraciones simples 
b)  oraciones complejas 
c)  un conjunto oracional 
d)  enunciados sin estructura oracional 
e)  enunciados parciales