Prova Concurso - Pedagogia - PEDAGOGO - CESPE - EBSERH - 2018

Prova - Pedagogia - PEDAGOGO - CESPE - EBSERH - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PEDAGOGO
Órgão: EBSERH
Banca: CESPE
Ano: 2018
Nível: Superior

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Gabarito

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

 

EMPRESA BRASILEIRA DE SERVIÇOS HOSPITALARES

 

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS EFETIVAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO RESERVA EM

CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR E DE NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO

Aplicação: 6/5/2018

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Gabarito

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Gabarito

Cargo 43: PEDAGOGO

394_EBSERHASSISTENCIAL043

GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS

Obs.: ( X ) item anulado.

Prova

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CESPE | CEBRASPE – EBSERH_ASSISTENCIAL – Aplicação: 2018

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

A Política Nacional de Assistência Social (PNAS), junto com as

políticas  setoriais,  considera  as  desigualdades  socioterritoriais,

visando  seu  enfrentamento.  De  acordo  com  a  Lei  Orgânica  de

Assistência Social (LOAS), são princípios democráticos que regem

a PNAS

41

a supremacia do atendimento das exigências de rentabilidade

econômica sobre o atendimento às necessidades sociais.

42

a  universalização  dos  direitos  sociais,  a  fim  de  tornar  o

destinatário  da  ação  assistencial  alcançável  pelas  demais

políticas públicas.

43

o respeito à dignidade do cidadão, à sua autonomia e ao seu

direito  a  benefícios  e  serviços  de  qualidade,  bem  como  à

convivência  familiar  e  comunitária,  vedando-se  qualquer

comprovação vexatória de necessidade.

44

a  igualdade  de  direitos  no  acesso  ao  atendimento,  sem

discriminação de qualquer natureza, garantindo-se o acesso ao

atendimento de, pelo menos, 70% da população urbana e de

100% da população rural. 

45

a  divulgação  ampla  dos  benefícios,  serviços,  programas  e

projetos assistenciais, bem como dos recursos oferecidos pelo

poder público e os critérios para sua concessão. 

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) afirma que a criança

e  o  adolescente  têm  direito  à  educação,  visando  ao  pleno

desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da

cidadania  e  à  qualificação  para  o  trabalho.  Acerca  do  direito  à

educação, o ECA assegura às crianças e aos adolescentes

46

a  igualdade  de  condições  para  o  acesso  e  permanência  na

escola.

47

o  direito  de  ser  respeitado  por  seus  educadores,  desde  que

também mostrem respeito e consideração.

48

o direito de revisar os critérios avaliativos junto às instâncias

escolares superiores.

49

o  direito  de  organização  e  participação  em  entidades

estudantis.

50

o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência,

priorizando-se as crianças sempre que necessário.

A  educação  tem  sido  objeto  de  análise  de  diversos  teóricos,

representantes de diferentes áreas do conhecimento, que buscam

compreender esse fenômeno e seu papel na sociedade. Do ponto de

vista sociológico, julgue os itens a seguir.

51

A educação é, para Émile Durkheim, a ação exercida pelas

gerações adultas sobre as mais jovens e deve promover uma

socialização  metódica,  preparando  o  indivíduo  para  a  vida

social.

52

A obra de Karl Marx traz elementos importantes para pensar

a educação em uma visão transformadora do contexto social

capitalista.  Para  o  autor,  os  conteúdos  educacionais  devem

contemplar três dimensões: educação mental, educação física

e educação tecnológica.

53

Para Max Weber, existem três tipos fundamentais de educação:

o carismático, o tradicional e o racional-burocrático, cada um

com  finalidades  diferentes,  sendo  o  tradicional  o  tipo  mais

comum nas sociedades capitalistas.

54

Para  Antonio  Gramsci,  a  educação  se  constitui  em  um

instrumento fundamental de luta para estabelecer uma nova

relação hegemônica e uma nova cultura política na sociedade.

A discussão sobre a função social e política da escola passa pela

compreensão de quais são as atribuições próprias dessa instituição.

A respeito da função social da escola, julgue os itens seguintes. 

55

Na visão de Saviani, a função da escola é valorizar o trabalho

intelectual e impor a sujeição do trabalho manual.

56

As  dimensões  social  e  política  da  escola  mantêm  relações

distintas,  cujas  ações  são  marcadas  por  inúmeras

especificidades;  por  isso  elas  não  se  confundem  nem  se

complementam. 

57

Discutir  aspectos  como  a  estrutura  econômico-social,  o

processo de produção, as mudanças tecnológicas, o processo

e a divisão do trabalho, a produção e a reprodução da força de

trabalho, extrapola os elementos próprios da função social da

escola.

58

A  democratização  da  gestão  educacional  é  um  princípio

importante da educação brasileira, mas esse princípio não está

diretamente vinculado à função social da escola.

O  termo  qualidade  é  um  conceito  plural,  complexo  e

polissêmico que pode ser analisado sob diversas perspectivas. No

cenário educacional, esse termo tem ganhado espaço principalmente

a partir das perspectivas de avaliação adotadas nos últimos anos.

Acerca desse assunto, julgue os itens que se seguem.

59

A qualidade da educação brasileira passou a ser monitorada

pelos indicadores das avaliações em larga escala, orientadas

pelo Banco Mundial e por outros organismos internacionais,

como  a  UNESCO  e  a  Organização  para  a  Cooperação  e

Desenvolvimento Econômico (OCDE). 

60

Oficialmente, o principal objetivo do Sistema de Avaliação da

Educação Básica é contribuir para a melhoria da qualidade da

educação brasileira e para a universalização do acesso à escola.

61

É consenso entre os estudiosos brasileiros que, para promover

melhorias  na  qualidade  da  educação  brasileira,  é  preciso

garantir  boa  formação  inicial  dos  professores;  atrair

profissionais  capacitados  para  a  carreira  docente;  construir

espaços  públicos  reflexivos;  e  valorizar  o  predomínio  da

racionalidade técnica.

62

Conforme a Constituição Federal de 1988, o tema qualidade da

educação constitui um dos princípios basilares do ensino e está

associado à avaliação educacional.

O século XX testemunhou o aparecimento de três grandes grupos

de teorias psicológicas aplicadas ao ensino, que são o behaviorismo,

o  cognitivismo  e  o  humanismo.  A  respeito  das  características  e

implicações dessas teorias, julgue os itens seguintes.

63

A  abordagem  behaviorista  clássica  enfatiza  o  papel  do

ambiente  no  desenvolvimento  dos  organismos,  a  partir  dos

comportamentos manifestos e mensuráveis. 

64

Para a teoria behaviorista, os eventos internos que ocorrem na

mente do indivíduo não devem ser levados em consideração,

uma vez que não auxiliam o professor a resolver os múltiplos

problemas de sala de aula.

65

A concepção cognitivista enfatiza os processos internos por

meio  dos  quais  o  mundo  exterior  é  representado  dentro  do

organismo humano.

66

A orientação humanística preocupa-se fundamentalmente com

os aspectos afetivos da aprendizagem e há um privilégio do

intelecto, porque o ser humano é visto como possuindo um

potencial a ser desenvolvido, desde que esteja em ambiente

não punitivo e não restritivo.

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CESPE | CEBRASPE – EBSERH_ASSISTENCIAL – Aplicação: 2018

No campo da psicologia da educação, os estudos de Vygotsky se
destacaram no Brasil principalmente a partir da década de 1980.
Acerca dos conceitos estudados por Vygotsky e sua influência nos
processos de ensino e de aprendizagem, julgue os itens a seguir.

67

Ao longo do desenvolvimento cultural da criança, as funções
psicológicas superiores aparecem duas vezes, em dois níveis:
primeiramente,  dentro  da  criança,  como  categoria
intrapsicológica, e depois, entre as pessoas, como categoria
interpsicológica.

68

O conceito de zona de desenvolvimento proximal é definidor
das funções que já amadureceram e que são importantes para
a aprendizagem dos indivíduos. Corresponde, portanto, ao que
se  pode  considerar  como  desenvolvimento  em  seu  sentido
completo.

69

Vygotsky  concedeu  um  novo  status  epistemológico  às
atividades humanas, mostrando que, mais importante do que a
linguagem, são os processos de pensamento.

70

Para Vygotsky, por trás das palavras, existe uma gramática
própria do pensamento, uma sintaxe dos sentidos das palavras.
Essa gramática, essa sintaxe, origina-se nas formas sociais de
interação  verbal,  mas  é  permeada  por  uma  realidade
psicológica individual.

Acerca do behaviorismo skinneriano e de seus pressupostos, julgue
os itens a seguir.

71

Nessa  concepção  teórica,  a  aprendizagem  eficiente  está
condicionada à robustez do estímulo.

72

O behaviorismo postula que a aprendizagem é alcançada por
meio da repetição.

73

Na concepção de Skinner, a aprendizagem é uma resposta a
estímulos internos.

74

Os métodos de ensino devem ser pautados por processos de
desenvolvimento  das  funções  psicológicas  culturalmente
organizadas.

75

A  instrução  programada  é  um  método  fundamentado  na
abordagem skinneriana de aprendizagem.

Julgue os itens seguintes, referentes à teoria cognitivista de Jean
Piaget.

76

Para Piaget, a aprendizagem é um processo de acomodação, no
qual a mente se mantém estática.

77

O  pensamento  é  entendido  na  teoria  de  Piaget  como  a
interiorização de ações.

78

Na  perspectiva  de  Piaget,  é  papel  do  educador  provocar
situações-problema que promovam novas assimilações pelos
aprendizes. 

79

Segundo  Piaget,  a  aprendizagem  independe  do  estágio  de
desenvolvimento mental da criança.

80

Piaget  foi  quem  formulou  o  conceito  de  zona  de
desenvolvimento proximal.

Com  base  na  teoria  sociocultural  de  Vygotsky,  julgue  os  itens

subsequentes.

81

Para  Vygotsky,  o  aprendizado  orientado  para  níveis  de

desenvolvimento que já tenham sido atingidos é ineficaz do

ponto de vista do desenvolvimento global da criança.

82

O  objetivo  da  educação,  na  perspectiva  vygotskyana,  é  o

desenvolvimento de uma consciência construída culturalmente.

83

Conforme a teoria em questão, o adulto não deve solicitar que

a criança realize tarefas que estejam acima de seu nível de

desenvolvimento.

84

Objetivos instrucionais, sequenciamento de passos e reforço de

aprendizagem são etapas básicas da teoria de aprendizagem

vygotskyana.

85

São  estágios  de  desenvolvimento  cognitivo  postulados

por  Vygotsky:  sensório-motor,  pré-operacional,

operacional-concreto e operacional-formal.

No relatório UNESCO sobre Educação para o Século XXI, Jaques

Delors  inclui  entre  os  quatro  pilares  da  educação  o  aprender  a

conviver  e  o  aprender  a  ser,  que  interferem  diretamente  nos

processos  de  ensino  e  aprendizagem,  seja  pela  afetividade,  seja

pelos valores éticos que carregam. Acerca desse tema, julgue os

itens que se seguem.

86

A  inteligência  emocional  compreende  a  capacidade  de

autodomínio do ser humano.

87

A  habilidade  de  compreensão  do  outro  é  uma  importante

ferramenta no processo de ensino-aprendizagem.

88

A capacidade de aprendizagem independe de autoestima. 

89

A racionalidade determina o processo de ensino-aprendizagem.

90

Valores, morais ou éticos, são inatos, imutáveis e definitivos.

91

Uma prática educativa que priorize valores como autonomia e

discernimento integra uma educação para a responsabilidade.

Acerca da competência ética na prática docente, julgue os itens

seguintes. 

92

A ética profissional docente está desvinculada do domínio de

conteúdos a serem ensinados.

93

Constitui ação ética na prática docente o comprometimento

com a aprendizagem dos estudantes.

94

Abertura a diferentes formas de pensamento e trabalho pela

inclusão social são elementos imprescindíveis à ética docente

em uma educação democrática. 

As diferentes modalidades de família surgidas nos últimos tempos

expressam transformações muito significativas que demandam a

revisão dos valores nas relações interpessoais. No que se refere a

esse tema, julgue os itens subsecutivos.

95

A homoparentalidade destitui um dos princípios fundamentais

da constituição de grupo familiar.

96

O  sistema  familiar  patriarcal  abrange  todas  as  relações

familiares criadas nas sociedades contemporâneas.

97

Em  geral,  as  novas  metodologias  de  abordagem  familiar

ignoram a diversidade de modelos familiares.

98

As novas configurações familiares exigem uma ética relacional

que assegure a especificidade de cada contexto.

99

Os  conceitos  de  conjugalidade,  parentalidade  e  filiação

permanecem inalterados nas novas configurações familiares.

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As novas configurações familiares se estabelecem por laços de

afeto.