Prova Concurso - Pedagogia - PEDAGOGO - UNIFESP - UNIFESP - 2018

Prova - Pedagogia - PEDAGOGO - UNIFESP - UNIFESP - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PEDAGOGO
Órgão: UNIFESP
Banca: UNIFESP
Ano: 2018
Nível: Superior

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Gabarito

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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DO NÍVEL SUPERIOR – Concurso Público Unifesp 2018 

 

GABARITO - PROVA 

01 ADMINISTRADOR 

  

GABARITO-PROVA 02 

ANALISTA DE 

TECNOLOGIA DA 

IINFORMAÇÃO 

  

GABARITO - PROVA 
03  ANTROPÓLOGO 

  

GABARITO - PROVA 

04 ARQUIVISTA 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

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GABARITO - PROVA 

05 ASSISTENTE 

SOCIAL 

  

GABARITO - PROVA 

06 BIBLIOTECÁRIO 

  

GABARITO - PROVA 

07 BIOMÉDICO 

  

GABARITO - PROVA 

08 ENFERMEIRO / 

FORMAÇÃO GERAL 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

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GABARITO - PROVA 

09 ENFERMEIRO / 

PEDIATRIA 

  

GABARITO - PROVA 

10 ENGENHEIRO 

BIOMÉDICO 

  

GABARITO - PROVA 

11 FARMACÊUTICO 

HOSPITALAR 

  

GABARITO - PROVA 

12 FISIOTERAPEUTA / 

HOSPITALAR 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

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GABARITO - PROVA 

13 FISIOTERAPEUTA - 

SAÚDE DA FAMÍLIA 

  

GABARITO - PROVA 

14 HISTORIADOR 

  

GABARITO - PROVA 

15 ODONTÓLOGO 

HOSPITALAR 

  

GABARITO - PROVA 

16 PEDAGOGO 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

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GABARITO - PROVA 

17 PEDADOGO 

HOSPITALAR 

  

GABARITO - PROVA 

18 PSICÓLOGO / 

FAMÍLIA E 

COMUNIDADE 

  

GABARITO - PROVA 

19 TERAPEUTA 

OCUPACIONAL 

  

GABARITO - PROVA 

20 ZOOTECNISTA 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

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Anulada 

42 

  

42 

  

42 

  

42 

43 

  

43 

  

43 

  

43 

44 

  

44 

  

44 

  

44 

45 

  

45 

  

45 

  

45 

46 

  

46 

  

46 

  

46 

Anulada 

47 

  

47 

  

47 

  

47 

48 

  

48 

Anulada    

48 

  

48 

49 

  

49 

  

49 

  

49 

50 

  

50 

  

50 

  

50 

 

Prova

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PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

Questão 17 

“A  avaliação  [...]  consiste  na  prática  da  avaliação  contínua 

realizada durante o processo de ensino e aprendizagem, com 

a  finalidade  de  melhorar  as  aprendizagens  em  curso,  por 

meio de um processo de regulação permanente. Professores 

e alunos estão empenhados em verificar o que se sabe, como 

se  aprende  e  o  que  não  se  sabe  para  indicar  os  passos  a 

seguir,  o  que  favorece  o  desenvolvimento  pelo  aluno  da 

prática de aprender a aprender (p. 126)”. 

ANASTASIOU, L. das G. C; ALVES, L. P. (orgs.) Processo de Ensinagem na Universidade

pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville, SC: Univille, 2003. 

  

Com base no excerto acima é correto afirmar que se trata do 
conceito de avaliação:  

 

A) 

Formativa; 

B) 

Emancipatória; 

C) 

Mediadora; 

D) 

Dialógica; 

E) 

Somativa. 

 

Questão 18 

Considerando  o  planejamento  do  ensino  de  graduação,  a 
atuação  institucional  dos  docentes  envolve  a  relação  das 
disciplinas com: 

 

A) 

Primazia  para  a  pesquisa,  tendo  por  objetivo  central 
preparar  quadros  para  prosseguirem  nos  estudos  pós-
graduados; 

 

B) 

histórico 

de 

interesses 

dos 

docentes, 

independentemente de outros aspectos, tendo em vista 
a liberdade de cátedra; 

 

C) 

O  conhecimento  das  técnicas  de  planejamento  e  o 
correto 

uso 

da 

taxonomia 

dos 

objetivos 

de 

aprendizagem; 

 

D) 

O  estatuto  do  magistério  superior  da  universidade,  o 
projeto  de  desenvolvimento  institucional  e  o  que  será 
solicitado no ENADE; 

 

E) 

O  projeto  pedagógico  do  curso  que  estabelece 
princípios,  objetivos  e  metas  para  a  formação  dos 
estudantes. 

Questão 19 

A  EC  53/2006  que  instituiu  o  Fundo  de  Manutenção  e 

Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação 

– FUNDEB, estabeleceu em seu 

Art. 2º que “O art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais 
Transitórias passa a vigorar com a seguinte redação: 

Art. 60. Até o 14º (décimo quarto) ano a partir da promulgação 
desta Emenda Constitucional, os Estados, o 

Distrito Federal e os Municípios destinarão parte dos recursos 
a que se refere o caput do art. 212 da Constituição Federal à 
manutenção  e  desenvolvimento  da  educação  básica  e  à 
remuneração  condigna  dos  trabalhadores  da  educação, 
respeitadas as seguintes disposições: 

 

a distribuição dos recursos e de responsabilidades entre 

o  Distrito  Federal,  os  Estados  e  seus  Municípios  é 

assegurada  mediante  a  criação,  no  âmbito  de  cada 

Estado  e  do  Distrito  Federal,  de  um  Fundo  de 

Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e 

de Valorização dos Profissionais da Educação FUNDEB, 

de natureza contábil; 

II 

os  Fundos  referidos  no  inciso  I  do  caput  deste  artigo 

serão  constituídos  por  _______(A)__________  dos 

recursos a que se referem os incisos I, II e III do art. 155; 

o inciso II do caput do art. 157; os incisos II, III e IV do 

caput do art. 158; e as alíneas a e b do inciso I e o inciso 

II do caput do art. 159, todos da Constituição Federal, e 

distribuídos  entre  cada  Estado  e  seus  Municípios, 

proporcionalmente  ao  número  de  alunos  das  diversas 

etapas  e  modalidades  da  educação  básica  presencial, 

matriculados  nas  respectivas  redes,  nos  respectivos 

âmbitos de atuação prioritária estabelecidos nos §§ 2º e 

3º do art. 211 da Constituição Federal; [...] (Constituição 

Federal de 1988) 

O  valor  percentual  definido  na  letra  A  acima  pela  Emenda 

Constitucional  53  de  19  de  dezembro  de  2006  para  o 
FUNDEB é: 

 

A) 

30%; 

B) 

25%; 

C) 

20%; 

D) 

15%; 

E) 

10%. 

 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

Questão 20 

No  Projeto  de  Resolução  que  institui  as  Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Saúde 
Coletiva, encontra-se na SEÇÃO I - DA ATENÇÃO À SAÚDE, 
item IV - Saúde ambiental, Artigo 10, a seguinte definição: 

  

Art. 10. O desenvolvimento da competência de promoção da 
saúde individual e coletiva e práticas coletivas de orientação 
em saúde envolve 3 (três) dimensões: 

 

Identificação das necessidades de promoção da saúde 
junto aos usuários dos serviços sanitários, profissionais 
de saúde e atores de outros setores alheios à saúde; 

 

II 

Desenvolvimento  de  ações  de  promoção  da  saúde em 
diferentes  serviços  de  saúde  e  outros  cenários  de 
atuação,  com  ênfase  no  compartilhamento  de 
conhecimentos;   

 

III 

Desenvolvimento  de  estratégias  interativas  para  a 
disseminação de práticas de proteção à saúde. 

  

Fonte: Parecer CNE/CES Nº: 242/2017. Projeto de Resolução que institui Diretrizes 

Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Saúde Coletiva e dá outras 

providências -  

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=72431-

pces242-17-pdf&category_slug=setembro-2017-pdf&Itemid=30192  (Acesso: 30/03/2018) 

  

Com  base  nesses  itens  e  considerando  a  intenção  do 
legislador, pode-se afirmar que: 

 

A) 

A saúde é de responsabilidade do indivíduo e seu bem-
estar  está  ligado  ao  seu  comportamento  cotidiano  no 
ambiente onde vive; 

 

B) 

A promoção da saúde compreende ações e estratégias 
articuladas  por  diversos  agentes,  considerando  fatores 
internos e externos, individuais e coletivos, relacionadas 
ao sujeito e com o ambiente circundante; 

 

C) 

As estratégias de promoção da saúde devem levar em 
conta  o  envolvimento  dos  sujeitos  e  seu  sucesso 
depende do nível de conhecimentos que dominam sobre 
o  ambiente  em  que  vivem,  sem  isso  os  serviços  de 
saúde pouco podem ajudar; 

 

D) 

Os promotores dos serviços de saúde são responsáveis 
pela limpeza e higiene dos ambientes que compõem a 
Rede de Atenção à Saúde, com isso promovem a saúde 
ambiental; 

 

E) 

A promoção da saúde é de responsabilidade do Estado, 
agente  que  pode  atuar  nos  ambientes  da  Rede  de 
Atenção  à  Saúde  e  controlar  os  serviços  sanitários  da 
coletividade. 

Questão 21 

A  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional  (Lei  n.º 
9.394,  de  20/12/1996),  em  seu  Artigo  66,  estabelece  que  a 
formação para o exercício do magistério superior ocorrerá em 
nível  de  pós-graduação,  prioritariamente  em  programas  de 
mestrado  e  doutorado.  Ao  debaterem  a  formação  do 
professor  para  atuar  no  ensino  superior,  alguns  autores 
questionam o fato de se exigir desses profissionais apenas o 
domínio  de  conhecimentos  específicos  de  sua  área  ou 
disciplina, 

desconsiderando 

necessidades 

formativas 

relacionadas à formação para a docência, importantes para a 
realização  do  ensino.  Nesse  sentido,  defendem  a 
organização  de  processos  de  formação  continuada  nas 
instituições superiores voltados à docência universitária. 

Levando em consideração que o professor do ensino superior 
deverá  ser  capaz  de  estimular  a  criação  cultural  e  o 
desenvolvimento  do  espírito  científico  e  do  pensamento 
reflexivo, tal como estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases 
da  Educação  Nacional 

–  Lei  Federal  nº  9.394/1996,  

(Artigo  43),  é  INCORRETO  afirmar  que  os  processos  de 
formação  continuada  com  foco  na  prática  docente 
necessitam: 

A) 

Estimular o desenvolvimento de uma cultura acadêmica 
nos  cursos  de  graduação  que  promova  uma  formação 
nos  estudantes  que  vá  além  de  uma  especialização 
estreita, favorecendo o pensamento autônomo; 

B) 

Levar  em  conta  o  Projeto  Político  Pedagógico  e  a 
identidade  das  diferentes  instituições,  na  relação  com 
campo de ação próprio das áreas de saber envolvidas e 
com as demandas da sociedade; 

C) 

Estar  integrados  a  uma  política  da  universidade  que 
valorize  o  trabalho  na  docência  como  um  aspecto 
importante da excelência acadêmica, a fim de estimular 
a participação dos professores; 

D) 

Articular-se  ao  desenvolvimento  profissional  dos 
docentes, valorizando o desenvolvimento de inovações 
no  ensino  e  a  produção  de  conhecimento  sobre  essa 
temática; 

E) 

Promover  a  formação  dos  professores  em  suas  áreas 
específicas  de  conhecimento,  superando  lacunas  nela 
existentes,  afim  de  possibilitar  a  formação  técnica  dos 
alunos; 

 

Questão 22 

Uma  das  metodologias  ativas  mais  populares  quando  se 
discute  o  currículo  do  ensino  superior,  particularmente  nas 
formações  que  resultam  em  aplicações  técnicas,  como  a 
engenharia  ou  a  medicina,  é  a  Aprendizagem  Baseada  em 
Problemas (Problem Based Learning). Constitui característica 
da situação-problema: 

A) 

Ser necessariamente interdisciplinar; 

B) 

Emergir  dos  interesses  de  aprendizagem  e  da 
curiosidade natural dos alunos; 

C) 

Ser  pensada  pelo  professor  a  partir  do  objetivo  de 
aprendizagem para o aluno; 

D) 

Ser o princípio (ou fundamento) de todo o processo de 
ensino-aprendizagem; 

E) 

A “redescoberta” pelos alunos do modo já estabelecido 
de resolução do problema. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

Questão 23 

A Presidenta da República sancionou em 25 de junho de 2014 
a Lei n. 13.005, que aprovou o Plano Nacional de Educação 
e que estabelece em seus artigos e incisos: 

“Art. 1

o

    É  aprovado  o  Plano  Nacional  de  Educação  -  PNE, 

com vigência por 10 (dez) anos, a contar da publicação desta 
Lei,  na  forma  do  Anexo,  com  vistas  ao  cumprimento  do 
disposto  no  art.  214  da  Constituição  Federal.  Art.  2

o

    São 

diretrizes do PNE: 

[...] 

VIII  -  estabelecimento  de  meta  de  aplicação  de  recursos 
públicos  em  educação  como  proporção  do  Produto  Interno 
Bruto  PIB,  que  assegure  atendimento  às  necessidades  de 
expansão,  com  padrão  de  qualidade  e  equidade;”  (Lei 
13.005/2014)  No  Anexo  da  Lei,  constam  20  Metas  e  254 
Estratégias. 

Na  Meta  20 está  estabelecido  que  o  país deverá:  ampliar  o 
investimento público em educação pública de forma a atingir, 
no  mínimo,  o  patamar  de  ______(A)_______  do  Produto 
Interno  Bruto  -  PIB  do  País  no  5

o

  (quinto)  ano  de  vigência 

desta Lei e, no mínimo, o equivalente a _____(B)______ do 
PIB ao final do decênio. 

Os  percentuais  estabelecidos  nas  letras  A  e  B  do  texto  da 
Meta 20 acima, são, respectivamente: 

A) 

10% e 20%; 

B) 

5% e 10%; 

C) 

5% e 7%; 

D) 

7% e 10%; 

E) 

5% e 7%. 

 

Questão 24 

Ao assessorar os coordenadores de cursos da área de saúde, 
você recebe a seguinte demanda: 

Tendo em vista o processo de recredenciamento dos cursos, 
há interesse em conhecer as opiniões dos estudantes quanto 
à  qualidade  do  ensino  e  diagnosticar  os  problemas  que 
eventualmente eles apontam, colhendo suas sugestões sobre 
como é possível resolvê-los.
 

Para realizar essa tarefa de modo participativo e produzir o 
diagnóstico  que  lhe  foi  encomendado,  você  utilizaria  como 
instrumento ou metodologia: 

A) 

Uma pesquisa a ser enviada a cada estudante, contendo 
perguntas  que  respondam  aos  interesses  dos 
coordenadores por meio do Google Forms; 

B) 

Um  questionário  para  aplicação  aos  estudantes 
presencialmente, visitando as salas de aula, laboratórios 
e outros espaços; 

C) 

A seleção de uma amostra estatística representativa dos 
estudantes 

desses 

cursos 

os 

convidaria 

individualmente para entrevistas semiestruturadas; 

D) 

A  técnica  do  planejamento  estratégico  situacional, 
convidando  representantes  indicados  pelas  turmas  de 
cada curso para a produção coletiva do diagnóstico e da 
indicação de formas de superação de problemas; 

E) 

A  colocação  de  um  cartaz  nas  salas  pedindo  que  os 
estudantes  postassem  no  facebook  do  campus  suas 
opiniões, reclamações e sugestões de como solucionar 
problemas em seus cursos. 

Questão 25 

No início do ano letivo de 2016, os professores dos cursos de 

graduação  de  uma  Universidade  Federal  deram  início  ao 

planejamento  pedagógico  considerando  a  ocupação  das 

vagas pelos ingressantes cotistas e não-cotistas. Em acordo 

com  a  Lei  de  Cotas  (Lei  nº  12.711/12)  e  com  o  Edital  do 

Sistema  de  Seleção  Unificada  (Sisu),  a  instituição  havia 

reservado  50%  das  vagas  de  ingresso  para  candidatos 

provenientes de escolas públicas, sendo que, entre eles, uma 

fração foi reservada para ingressantes com renda familiar per 

capita de até 1 e meio salários mínimos e outra para pretos, 

pardos e indígenas, com ou sem perfil de renda. Ao analisar 

a  composição  das  turmas  pelo  perfil  dos  ingressantes 

matriculados,  alguns  professores  constataram  que  a 

ocupação  das  vagas  não  correspondia  exatamente  ao 

descrito  no  Edital.  Em  alguns  cursos,  o  número  de  cotistas 

superava 50% da turma e em outros casos era inferior. Diante 

dessa  divergência,  fizeram  uma  consulta  à  área  de  apoio 

pedagógico para esclarecimentos sobre a situação.  

Indique  abaixo  a  alternativa  que  esclarece  corretamente  a 

divergência encontrada: 

 

A) 

Houve um problema no sistema de seleção e todas as 

divergências devem ser corrigidas pela instituição; 

 

B) 

O processo seletivo foi correto apenas para cotistas, que 

podem disputar tanto vagas reservadas como de ampla 

concorrência.  As  demais  divergências  devem  ser 

corrigidas pela instituição; 

 

C) 

Houve um problema no sistema de seleção da instituição 

e o processo deve ser integralmente cancelado; 

 

D) 

O  processo  seletivo  foi  correto,  visto  que  cotistas 

disputam  tanto  vagas  reservadas  como  de  ampla 

concorrência  e  os  não  cotistas  podem  disputar  vagas 

reservadas  desde  que  não  haja  mais  cotistas 

concorrendo; 

 

E) 

O processo seletivo foi correto apenas para cotistas, que 

disputam  tanto  vagas  reservadas  como  de  ampla 

concorrência.  Entretanto,  o  processo  deve  ser 

integralmente cancelado pela instituição. 

 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

Questão 26 

Leia com atenção o fragmento abaixo antes de responder ao 
que segue: 

  

“Curiosamente, 

fato 

de 

mão-de-obra 

ser 

predominantemente  feminina  não  impede  a  rotina  de 

desrespeito  às  parturientes.  Qual  a  razão  da  passividade 

dessas  trabalhadoras  diante  da  violência  obstétrica?  [...] 

Nesse  contexto,  atos  contra  a  integridade  física  e  moral  da 

parturiente  são  praticados  muitas  vezes  sem  que  o 

profissional da saúde se dê conta da violação que ali ocorre, 

das consequências traumáticas para a mãe e bebê, pois as 

práticas  são  naturalizadas,  dentro  da  lógica  do  mercado  e 

sem  se  refletir  sobre  o  seu  impacto  humano  ou  mesmo  se 

seriam as melhores condutas para a saúde física e psíquica 

da  paciente.  Nasce,  assim,  uma  categoria  profissional 

incapaz de fazer julgamentos morais, esvaziada de reflexão, 

que aceita e cumpre rotinas e ordens sem questionar, como 

fruto da massificação, da imposição de rígida hierarquia e de 

procedimentos  padronizados,  onde  não  há  espaço  para 

reflexão sobre o sentido daquele trabalho". 

Fonte: VALLE, Daniela. Mercantilização da saúde e violência obstétrica. VALLE, Daniela. 

In: Carta CapitalJustificando, 26 de julho de 2017, disponível em 

http://justificando.cartacapital.com.br/2017/07/26/mercantilizacao-da-saude-e-violencia-

obstetrica/), acesso em 01 de abril de 2018. 

  

Considerando  a  realidade  exposta  pelo  artigo  de  Valle  e  a 
eventual  necessidade  de  coordenar  programas  e  projetos 
pedagógicos  e  processos  de  ensino  e  aprendizagem  de 
cursos  na  área  da  saúde,  que  atentem  para  a  articulação 
entre questões de diversidade e currículo, identifique abaixo 
a única alternativa que viabiliza um planejamento com ações 
adequadas à superação do cenário denunciado no artigo:   

 

A) 

Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à 
educação, 

nos 

processos 

didático-pedagógicos, 

demonstrando domínio das tecnologias de informação e 
comunicação  adequadas  ao  desenvolvimento  de 
aprendizagens significativas; 

B) 

Desenvolver  trabalho  em  equipe,  visando  eficiência  e 
sobretudo, produtividade no atendimento às parturientes 
que apresentam problemas físicos e psíquicos; 

C) 

Participar  da  gestão  das  instituições  de  saúde, 
priorizando a implementação de projetos de prevenção 
a sintomas do estresse pós-parto; 

D) 

Identificar problemas socioculturais e educacionais com 
postura  investigativa,  integrativa  e  propositiva  em  face 
de realidades complexas, com vistas a contribuir para a 
superação 

de 

exclusões 

sociais, 

étnico-raciais, 

econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras; 

E) 

Utilizar,  com  propriedade,  instrumentos  próprios  para 
construção  de  conhecimentos  científicos,  pautados 
pelos  anseios  de  transformação  social  de  discentes  e 
docentes. 

Questão 27 

"O  currículo  integrado  para  o  ensino  superior  em  saúde  é 
resultado de uma filosofia político-social e de uma estratégia 
didática que assume a perspectiva do aprender-fazendo". 

FONTE: MITRE, Sandra Minardi et allii . Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na 

formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva, v. 13, p. 2133-

2144, 2008. 

Esse pressuposto, ao pensar um projeto pedagógico para o 
ensino  superior  em  saúde,  tem  como  consequência  a 
necessidade de:  

I. 

repensar a sequência teoria e prática; 

II. 

repensar a polarização biológico e social; 

III. 

dissolver as fronteiras disciplinares; 

IV. 

considerar a contribuição dos profissionais do serviço e 
dos usuários; 

V. 

democratizar o acesso aos cursos da área da saúde, via 
política de cotas.  

 

É correto o que se afirma em:  

A) 

I e II apenas. 

B) 

I e III apenas. 

C) 

II, III e V apenas. 

D) 

I, II e IV apenas. 

E) 

IV e V apenas. 

Questão 28 

O  Projeto  Político  Pedagógico  (PPP)  da  escola  é 
simultaneamente  um  processo  e  um  produto  de  uma 
planificação  destinada  a  orientar  a  organização  e  o 
funcionamento do estabelecimento de ensino tendo em vista 
a obtenção de determinados resultados.
 

Considerando  a  afirmação  acima,  está  correto  considerar 
que: 

A) 

A  diferença  entre  o  processo  e  a  planificação  do  PPP 
não  existe  em  razão  da  característica  holística 
necessariamente  envolvida  em  sua  confecção  que 
segue o movimento pendular das políticas de Estado; 

B) 

Como  processo,  o  PPP  envolve  tempo,  é  lento, 
interativo,  conflitual;  como  produto,  o  PPP  da  escola  é 
um  instrumento  de  planificação  de  longo  prazo  que 
também define as estratégias de gestão; 

C) 

Como  processo,  a  elaboração  do  PPP  exige 
metodologia específica e nela está a dimensão técnica 
que  define  o  produto,  cobrindo  todos  os  aspectos 
políticos,  dado  que  a  educação  escolar  é  regulada  por 
leis e outras normativas; 

D) 

A  planificação  antecede  o  processo  de  elaboração  do 
PPP  em  razão  da  necessidade  de  articulação  entre 
muitos agentes com distintas responsabilidades e níveis 
de decisão; 

E) 

O  processo  de  elaboração  do  PPP  antecede  toda  e 
qualquer planificação por exigir que as decisões políticas 
a serem tomadas pelos agentes estejam acordadas em 
definitivo para dar início à planificação. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

Questão 29 

Para  fins  de  renovação  do  reconhecimento  de  um  curso 
médico  pelo  Ministério  da  Educação,  os  gestores  e 
professores de uma Universidade Federal receberam a visita 
in loco de uma comissão externa de avaliadores do Instituto 
Nacional  de  Estudos  e  Pesquisas  Educacionais  Anísio 
Teixeira  (INEP).  Depois  da  visita,  os  avaliadores  do  INEP 
encaminharam à Instituição a seguinte diligência: 

  

No Projeto Político-Pedagógico (PPP) do curso avaliado não 

se constatou a presença e o tratamento adequado à questão 

da  educação  ambiental,  o  que  se  evidenciou  pela  ausência 

de  disciplinas  como  ‘Ecologia  humana,  cultura  e 

sustentabilidade’  ou  ‘Desenvolvimento  e  Sustentabilidade’, 

por exemplo. 

  

A equipe de apoio pedagógico da Universidade foi consultada 

para  auxiliar  o  coordenador  do  curso  a  decidir  se  seria 

possível  elaborar  uma  resposta  à  diligência  e,  em  caso 

positivo, qual deveria ser o seu conteúdo. 

  

Indique abaixo a única resposta correta: 

 

A) 

A  Instituição  não  pode  recorrer  de  diligências  de 
avaliadores do INEP, deve apenas se comprometer com 
a correção do PPP do curso, em obediência às Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental que 
determinam a presença de pelo menos uma disciplina na 
área; 

 

B) 

A  Instituição  deve  recorrer  da  diligência,  pois  tem 
completa  autonomia  didático-pedagógica  para  definir 
conteúdos,  disciplinas  e  matrizes  curriculares  de  seus 
cursos de Graduação; 

 

C) 

A Instituição pode recorrer de diligências de avaliadores 
do INEP. Deve se comprometer com a correção do PPP 
do curso, criando uma disciplina específica no âmbito da 
Educação  Ambiental,  e  pode  deixar  registrada  a  sua 
divergência  quanto  à  exigência  da  temática  no  curso 
médico; 

 

D) 

A Instituição pode recorrer da diligência, principalmente 
por não constatar nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
para os cursos médicos a necessidade de oferecer uma 
disciplina que trate da temáti

ca “Educação Ambiental”; 

 

E) 

A Instituição pode recorrer da diligência, se a Educação 
Ambiental 

apresentar 

tratamento 

integrado 

interdisciplinar  no  curso  médico,  pois  as  Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental não 
exigem  disciplina  específica  sobre  a  temática  nas 
matrizes curriculares das graduações. 

Questão 30 

O sucesso das políticas públicas de Estado, institucionais e 

pedagógicas,  visando  a  reparações,  reconhecimento  e 

valorização da identidade, da cultura e da história dos negros 

brasileiros  depende  necessariamente  de  condições  físicas, 

materiais,  intelectuais  e  afetivas  favoráveis  para  o  ensino  e 

para  aprendizagens;  em  outras  palavras,  todos  os  alunos 

negros e não negros, bem como seus professores, precisam 

sentir-se  valorizados  e  apoiados.  Depende  também,  de 

maneira decisiva, da reeducação das relações entre negros e 

brancos,  o  que  aqui  estamos  designando  como  relações 

étnico-raciais.  Depende,  ainda,  de  trabalho  conjunto,  de 

articulação  entre  processos  educativos  escolares,  políticas 

públicas, movimentos sociais, visto que as mudanças éticas, 

culturais, pedagógicas e políticas nas relações étnico-raciais 

não se limitam à escola. 

Fonte: BRASIL, Ministério da Educação, Resolução CNE/CP/DF n. 01, de 17 de junho 2004, 
que  institui  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  a  Educação  das  Relações  Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, pg. 13. 

  

Considerando  o  texto  acima  e  a  responsabilidade  de 
acompanhar  o  Projeto  Político-Pedagógico  (PPC)  e  o 
trabalho  dos  Núcleos  Docentes  Estruturantes  (NDE)  dos 
cursos  e  das  Comissões  de  Curso  no  que  se  refere  ao 
cumprimento  dos  objetivos  pedagógicos,  analise  as 
afirmativas abaixo: 

 

I. 

Constitui  responsabilidade  exclusiva  dos  processos  de 
escolarização 

institucional, 

as 

reparações, 

reconhecimento e valorização da identidade, da cultura 
e da história dos negros brasileiros; 

 

II. 

Na 

elaboração 

de 

procedimentos 

práticas 

pedagógicas,  deve-se  contemplar  a  reeducação  das 
relações entre negros e brancos; 

 

III. 

Mudanças  éticas,  culturais,  pedagógicas  e  políticas 
devem  ser  implementadas  pelo  Estado  e  pelas 
instituições de modo geral, não se limitando à escola.  

 

Está correto o que se afirma em: 

  

A) 

II apenas. 

B) 

III apenas. 

C) 

I e III apenas. 

D) 

I e II apenas. 

E) 

II e III apenas. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

10 

Questão 31 

As  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  em  Saúde  propõem 
objetivos  de  diversas  ordens:  relativos  ao  conhecimento 
científico,  às  habilidades  práticas  e  técnicas  das  profissões, 
bem  como  valores,  atitudes  e  normas  que  devem  ser 
desenvolvidos para que se alcancem os perfis profissionais. 
Considerando as estratégias de ensino relativas aos objetivos 
referentes  a  valores,  atitudes  e  normas,  o  tratamento 
pedagógico mais eficiente é:  

A) 

Planejar tarefas concretas que coloquem em questão os 
valores  e  regras  que  se  pretende  desenvolver  e  que 
devem  ser  incorporadas  ao  ensino  dos  conteúdos 
profissionalizantes; 

B) 

Garantir  que  os  professores  ofereçam  exemplo  prático 
desses  elementos,  para  que  os  alunos  tenham  um 
referencial concreto; 

C) 

Organizar o ambiente de acordo com os valores que se 
pretende  ensinar,  ou  seja,  se  é  importante  fomentar  o 
diálogo,  as  aulas  devem  ser  dialogadas  e  não 
expositivas; 

D) 

Organizar a discussão de questões éticas com os alunos 
em 

sala 

de 

aula, 

garantindo 

uma 

reflexão 

transformadora; 

E) 

Informar os alunos a respeito dessas questões, uma vez 
que  os  valores  e  atitudes  são  características  de 
personalidade  já  consolidadas  quando  os  sujeitos 
ingressam no nível superior de ensino. 

Questão 32 
“O  direito  à  educação  parte  do  reconhecimento  de  que  o 
saber  sistemático  é  mais  do  que  uma  importante  herança 
cultural. Como parte da herança cultural, o cidadão torna-se 
capaz de se apossar de padrões cognitivos e formativos pelos 
quais  tem  maiores  possibilidades  de  participar  dos  destinos 
de  sua  sociedade  e  colaborar  na  sua  transformação.  Ter  o 
domínio  de  conhecimentos  sistemáticos  é  também  um 
patamar  sine  qua  non  a  fim  de  poder  alargar  o  campo  e  o 
horizonte desses e de novos conhecimentos”.  

FONTE: CURY, C. R. J. Direito à educação: direito à igualdade, direito à diferença. 

Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 116, p. 245-262, julho/ 2002. Disponível em 

<http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/563/562>, acesso em 10 de 

março de 2018. 

 

Tendo em vista a Constituição Federal de 1988, avalie entre 
as alternativas a seguir quais indicam a atuação do pedagogo 
de modo a contribuir para a efetivação do direito à educação. 
 

I. 

Promover  a  apropriação  da  herança  cultural  pelos 
estudantes, 

favorecendo 

sua 

plena 

formação, 

contribuindo  para  que  participem  dos  destinos  da 
sociedade; 

II. 

Favorecer a apropriação e o domínio de conhecimentos 
sistemáticos  pelos  estudantes,  de  modo  que  eles 
compreendam  que  tais  conhecimentos  não  são 
passíveis de reelaboração; 

III. 

Propiciar a aquisição de saberes sistemáticos de forma 
a  contribuir  para  que  os  estudantes  desenvolvam 
pensamento  autônomo  e  compreendam  que  são 
capazes de fazer opções; 

IV. 

Executar  processos  de  ensino  e  aprendizagem  que 
favoreçam  a  formação  integral  dos  estudantes, 
estimulando a formação de um espírito crítico.  

A) 

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 

B) 

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 

C) 

Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 

D) 

Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 

E) 

Todas as afirmativas estão corretas. 

Questão 33 

“Investir  na  diversidade  é,  também,  reconhecer  que  a 

formação de profissionais em saúde abrange distintas esferas 

humanas: cognitiva, atitudinal, procedimental, afetivo-volitiva, 

social. Formar, utilizando diferentes linguagens, estratégias e 

recursos,  traduz  a  intenção  de  desenvolver  espaços  e 

cenários formativos que valorizem os sujeitos e seus saberes 

prévios,  assumindo  a  corresponsabilidade  de  desencadear 

(re)  elaborações  teórico-práticas  que  superem  o  fazer 

empírico  e  mobilizem  patamares  mais  complexos  de 

competência profissional (p.201-202)". 

MORENO, L. R. et al. Jornal Vivo: relato de uma experiência de ensino-aprendizagem na 

área da Saúde Interface - Comunic., Saúde, Educ., v.9, n.16, p.195-204, set.2004/ 

fev.2005. 

 

De  acordo  com  a  afirmação  acima,  avalie  as  seguintes 

asserções e a relação proposta entre elas: 

 

O planejamento da prática pedagógica na área de saúde 
requer 

uso 

diversificado 

de 

linguagens 

procedimentos de ensino cujo objetivo é a formação de 
excelência,  o  que  determina  o  caráter  de  neutralidade 
dessas escolhas. 

 

PORQUE 

 

II 

O ato de planejar se assenta em escolhas de natureza 
didática,  filosófica,  científica  e  política  e  são  elas  que 
orientam as finalidades das práticas educativas. 

  

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 

  

A) 

As  asserções  I  e  II  são  proposições  verdadeiras,  e  a 

segunda é uma justificativa correta da primeira. 

B) 

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a 

segunda não é uma justificativa correta da primeira. 

C) 

As asserções I e II são proposições falsas. 

D) 

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção 

II é uma proposição falsa. 

E) 

A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é 

uma proposição verdadeira. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

11 

Questão 34 

A  equipe  pedagógica  de  uma  Universidade  Federal 
apresentou  aos  dirigentes  da  instituição  um  relatório 
contendo  dados  sobre  o  perfil  dos  ingressantes  nas  6.500 
vagas  oferecidas  no  vestibular  de  2017.  Explicou  que,  em 
acordo  com  a  Lei  de  Cotas  (Lei  nº  12.711/12),  a  instituição 
havia reservado 50% das vagas de ingresso para candidatos 
provenientes  de  escolas  públicas,  sendo  que,  entre  os 
cotistas,  a  metade  deveria  apresentar  renda  familiar  per 
capita de até 1 e meio salários mínimos. O gráfico abaixo foi 
apresentado  e  os  dirigentes  fizeram  as  seguintes 
observações: 

 

 

OBS: SM = salário mínimo 

  

Dirigente I 

– Os dados demonstram um problema no sistema 

de seleção, pois o montante de matriculados com o perfil de 
cota de renda não observou o limite estabelecido pela Lei de 
12.711/12. 

Dirigente II 

– Os dados mostram que a instituição está cada 

vez mais inclusiva. Há 3 vezes mais ingressantes com perfil 
de cota de renda do que o previsto pela Lei 12.711/12. 

Dirigente  III 

– Os dados mostram que apenas um em cada 

quatro  estudantes  tem  perfil  de  renda  distinto  do  perfil  dos 
cotistas. 

Dirigente IV 

– Os dados mostram que menos de a metade dos 

ingressantes por vagas universais vem de famílias com renda 
igual ou inferior a 1 e meio salários mínimos per capita.  

 

Indique abaixo a alternativa correta: 

 

A) 

Apenas a observação do Dirigente I está correta; 

B) 

Apenas  as  observações  dos  Dirigentes  II  e  III  estão 
corretas; 

C) 

Apenas  as  observações  dos  Dirigentes  I,  II  e  IV  estão 
corretas; 

D) 

Apenas as observações dos Dirigentes II, III e IV estão 
corretas; 

E) 

As observações de todos os Dirigentes estão corretas. 

Questão 35 

A Presidenta da República sancionou em 25 de junho de 2014 

a Lei n. 13.005, que aprovou o Plano Nacional de Educação 
e que estabelece em seus artigos e incisos: 

“Art. 1o  É aprovado o Plano Nacional de Educação  - PNE, 
com vigência por 10 (dez) anos, a contar da publicação desta 
Lei,  na  forma  do  Anexo,  com  vistas  ao  cumprimento  do 
disposto  no  art.  214  da  Constituição  Federal.  Art.  2°  São 
diretrizes do PNE: 

[...] 

IX  -  valorização  dos(as)  profissionais  d

a  educação;”  (Lei 

13.005/2014) 

Na  Meta  17,  a  que  tem  o  menor  número  de  estratégias  de 
todo  o  anexo  do  PNE,  está  fixado  que  o  país  deverá: 
“valorizar  os(as)  profissionais  do  magistério  das  redes 
públicas  de  educação  básica  de  forma  a  equiparar  seu 
rendimento  médio  ao  dos(as)  demais  profissionais  com 
escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência 
deste PNE.” (Lei 13.005/2014) 

Esta  perspectiva  busca  valorizar  os(as)  profissionais  do 
magistério porque: 

  

A) 

O rendimento médio dos(as) profissionais do magistério 
do  país  é  equivalente  a  valores  entre  30%  a  40%  do 
rendimento  médio  dos(as)  demais  profissionais  com 
escolaridade equivalente (com ensino superior); 

 

B) 

O rendimento médio dos(as) profissionais do magistério 
do  país  é  equivalente  a  cerca  de  50%  do  rendimento 
médio  dos(as)  demais  profissionais  com  escolaridade 
equivalente (com ensino superior); 

 

C) 

O rendimento médio dos(as) profissionais do magistério 
do  país  é  equivalente  a  valores  entre  80%  e  90%  do 
rendimento  médio  dos(as)  demais  profissionais  com 
escolaridade equivalente (com ensino superior), faltando 
muito pouco para ser atingido em seis anos; 

 

D) 

O rendimento médio dos(as) profissionais do magistério 
do  país  é  equivalente  a  valores  entre  60%  e  70%  do 
rendimento  médio  dos(as)  demais  profissionais  com 
escolaridade equivalente (com ensino superior); 

 

E) 

O rendimento médio dos(as) profissionais do magistério 
do  país  é  equivalente  a  cerca  de  90%  do  rendimento 
médio  dos(as)  demais  profissionais  com  escolaridade 
equivalente (com ensino superior), mas considerando as 
férias, os recessos, os feriados escolares eles atingiriam 
100%. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

12 

Questão 36 

A ausência de uma formação específica sobre ensino para os 
professores de nível superior resulta, entre outras coisas, em: 

 

I. 

Retomada  irreflexiva  de  estilos  didáticos  apreendidos 
durante o próprio processo de formação;  

 

 

II. 

Concepções  errôneas  quanto  à  aprendizagem,  com 
ênfase excessiva na memorização;  

 

 

III. 

Dificuldade 

de 

individualização 

sistemática 

da 

aprendizagem.  

 
 

São corretas as afirmações: 

A) 

I, II e III; 

B) 

I e III apenas. 

C) 

I e II apenas. 

D) 

II e III apenas. 

E) 

Nenhuma das afirmativas é correta. 

 

Questão 37 

Considerando  a  estrutura  didática  do  ensino  de 
Graduação
 e a relação que se estabelece entre os diferentes 
níveis  de  planejamento,  acompanhamento  e  avaliação  do 
ensino  no  âmbito  da  universidade,  são  documentos  de 
referência
  para  o  planejamento  do  ensino  em  ordem 
crescente (do plano local para o geral):  

 

A) 

Regulamentos  do  Curso,  da  Comissão  de  Curso  e  do 
Núcleo  Docente  Estruturante;  Regimentos  da  Pró-
Reitoria de Graduação e do Conselho Universitário; 

 

B) 

Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  os  Cursos  de 
Graduação; 

 

C) 

Projeto  Pedagógico  de  Curso,  Projeto  Pedagógico  de 
Campus,  Projeto  Pedagógico  Institucional  e  Projeto  de 
Desenvolvimento Institucional; 

 

D) 

Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica e 
do Ensino Superior; 

 

E) 

Metas  do  Plano  Nacional  de  Educação  para  o  ensino 
superior,  Projeto  de  Desenvolvimento  Institucional  e 
Projeto Pedagógico Institucional; 

Questão 38 

No  Relatório  de  Gestão  de  uma  Universidade  Federal,  em 
2017, no capítulo que trata sobre Permanência e Assistência 
Estudantil, foram apresentadas as duas Tabelas abaixo: 

  

Tabela  1:  Distribuição  de  Auxílios  Permanência  por 
Estudante matriculado, segundo corte de renda (2017) 

Renda Per 

Capita 

Percentual de 

estudantes 

Recebem auxílio 

Não 

Sim 

Menor ou igual a 

1,5 SM 

55% 

75% 

25% 

Maior que 1,5 SM 

45% 

100% 

 

 

SM = Salário Mínimo  

Tabela 2: Matriculados com renda per capita menor ou igual 
a  1,5  salários  mínimos  por  Situação  Acadêmica  e 
Recebimento de Auxílios Permanência (2017) 

Situação Acadêmica de matriculados 

com renda per capita igual ou 

inferior a 1,5 SM 

Recebem auxílio 

Não 

Sim 

Desistente 

39% 

19% 

Em curso 

54% 

69% 

Formado 

5% 

11% 

Trancado 

2% 

1% 

Total 

100% 

100% 

O  público-alvo  do  Relatório  de  Gestão  analisou  os  dados  e 
chegou a algumas conclusões apresentadas a seguir: 

A  distribuição  de  auxílios  permanência  deveria  ser  mais 
extensiva, visto que exerce efeitos positivos para estudantes 
em qualquer situação acadêmica. 

A  Política  institucional  de  permanência  estudantil 
mostra-se  adequada,  pois  alcança  a  todos  que 
potencialmente dela necessitam. 

II 

A  Política  institucional  de  permanência  estudantil 
mostra-se  adequada,  mas  tem  pouco  efeito  positivo 
entre estudantes “Desistentes” e “Trancados”. 

III 

A  Política  institucional  de  permanência  estudantil 
mostra-se  adequada,  ainda  que  haja  déficit  no  número 
de  auxílios  para  cobrir  a  necessidade  potencial  dos 
estudantes. 

Indique abaixo a alternativa correta: 

A) 

Apenas a conclusão I está correta; 

B) 

Apenas as conclusões I e II estão corretas; 

C) 

Apenas as conclusões II e III estão corretas; 

D) 

Apenas as conclusões I e IV estão corretas; 

E) 

Todas as conclusões estão corretas. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

13 

Questão 39 

“Circunscrita ao foco pedagógico e da formação profissional, 

a  avaliação  deve  atingir  as  ações  do  professor  em  sala  de 

aula, no tocante aos métodos pedagógicos e às sequências 

das ações pedagógicas, bem como ao desempenho escolar 

do estudante, com vistas ao seu perfil profissional e ao seu 

nível  de  autonomia  nos  campos  do  saber  e  nas  atitudes  e 

competências requeridas pelo mundo do trabalho" (p.75). 

COIMBRA, A. L. M. Revendo a avaliação dos repetentes na universidade. IN: FELTRAN, 

R. C. de S. (org.) Avaliação na Educação Superior. Campinas: SP: Papirus, 2002. 

  

 

Considerando  a  assertiva  de  Coimbra  (2002),  analise  as 
afirmações a seguir: 

 

I. 

No  ensino superior  a  avaliação  deve ser mais  rigorosa 

porque  se  trata  de  oferecer  uma  formação  profissional 

de qualidade; 

II. 

Avaliação  é  processo  e,  portanto,  envolve  revisão 

constante  da  prática  do  professor  universitário  e 

acompanhamento  sistemático  da  aprendizagem  do 

estudante; 

III. 

Avaliar  é  verificar  os  resultados  alcançados  tendo  por 

base  conhecimentos  adquiridos  pelos  estudantes  em 

anos anteriores; 

IV. 

O  processo  de  avaliação  no  ensino  superior  deve 

articular-se aos objetivos previstos nos planos de ensino 

relacionados ao perfil do profissional a ser formado; 

V. 

O  processo  de  avaliação  deve  abordar  não  só 

conhecimentos específicos sobre determinado assunto, 

mas  também  níveis  de  compreensão  e  capacidade  de 

relacionar informações e conhecimentos para tomada de 

decisão.   

  

É correto o que se afirma em: 

 

A) 

I, II e IV apenas. 

B) 

I, II, III, IV e V; 

C) 

III, IV e V apenas. 

D) 

II, IV e V apenas. 

E) 

III, IV e V apenas. 

 

Questão 40 

Leia atentamente o texto abaixo, antes de responder ao que 
se pede na sequência: 

 

“O LOAS-BPC do INSS é uma ajuda do Governo Federal, no 

valor  de  um  salário-mínimo,  valor  de  R$  954  atualizado  em 

2018, para as pessoas de família de baixa renda. Mas quem 

tem direito a este benefício? As pessoas que têm mais de 65 

anos  de  idade  ou,  de  qualquer  idade,  se  tiverem  alguma 

incapacidade  de  longa  duração.  Além  da  idade  ou  da 

incapacidade,  o  interessado  ao  benefício  tem  que  provar 

também  que  a  família  não  tem  condições  de  manter  este 

idoso  ou  esta  pessoa  com  deficiência,  que  pode  ser  de 

natureza mental, física, in

telectual ou sensorial.” 

Fonte: Portal de notícias Mixvale. Você sabia que o Governo paga 1 salário-mínimo mensal 

para quem nunca contribuiu no INSS? disponível em :  

https://www.mixvale.com.br/2018/04/13/voce-sabia-que-o-governo-paga-1-salario-minimo-

mensal-para-quem-nunca-contribuiu-no-inss-saiba-se-tem-direito-de-receber-2/ acessado 

em 10/04/2018.  

 

Se, em um contexto de capacitação profissional ou cidadã, a 
notícia acima fosse interpretada como “assistencialismo” ou 
mera  “esmola”,  um  argumento  válido  a  ser  utilizado  pelo/a 
docente seria: 

 

A) 

Trata-se de um benefício que, no âmbito da Assistência 

Social, está previsto em lei própria, no sentido da defesa 

e efetivação dos direitos socioassistenciais, construção 

de  novos  direitos,  promoção  da  cidadania  e 

enfrentamento das desigualdades sociais; 

B) 

A  despeito  de  fugir  do  âmbito  das  variadas  leis  que 

regulamentam  a  Assistência  Social  no  Brasil,  diz 

respeito  a  uma  obrigação  ética  de  todo  profissional  da 

Educação; 

C) 

Apesar  de  fugir  do  âmbito  das  variadas  leis  que 

regulamentam  a  Assistência  Social  no  Brasil,  diz 

respeito  a  uma  obrigação  política  no  campo  da 

Pedagogia; 

D) 

Não  sendo  algo  previsto  em  lei,  deve-se,  no  entanto, 

entender a medida como uma prática derivada de uma 

extensa  história  baseada  em  práticas  assistencialistas 

no Brasil; 

E) 

Trata-se  de  uma  medida  paliativa  e  facultativa,  não 

sendo  responsabilidade  nem  do  Estado,  nem  de 

pedagogos; tampouco é de natureza educativa interferir 

naquilo que se pode nomear de “politicagem”. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

14 

Questão 41 

O Artigo 46 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB, Lei n. 9394/96) estabelece que a renovação periódica do 
funcionamento de cursos e Instituições de Ensino Superior deve 
ocorrer após um processo de avaliação e que “haverá prazo para 
saneamento  de  deficiências  eventualmente  identificadas  pela 
avaliação,  haverá  reavaliação,  que  poderá  resultar,  conforme o 
caso, em desativação de cursos e habilitações, em intervenção 
na  instituição,  em  suspensão  temporária  de  prerrogativas  da 
autonomia, ou em descredenciamento”. 

A avaliação a que se refere a LDB foi normatizada em 2004, pela 
Portaria  n.  2.051,  que  regulamenta  os  procedimentos  de 
avaliação  do  Sistema  Nacional  de  Avaliação  da  Educação 
Superior 

–  SINAES.  O  SINAES  é  um  Sistema  complexo,  que 

propõe a avaliação das instituições de educação superior com o 
objetivo de “identificar o perfil e o significado da atuação destas 
instituições,  pautando-se  pelos  princípios  do  respeito  à 
identidade  e  à  diversidade  das  instituições,  bem  como  pela 
realização de autoavaliação e de avaliação externa” (Art. 9º da 
Portaria n. 2.051). Os instrumentos que compõem o SINAES são: 
a  autoavaliação,  a  avaliação  externa,  o  Exame  Nacional  do 
Desempenho do Estudante (Enade), a Avaliação dos cursos de 
graduação  e  instrumentos  de  informação  como  o  censo  e  o 
cadastro  da  educação  superior.  A  integração  dos  instrumentos 
permite a construção de indicadores, como o Conceito Enade, o 
Conceito  Preliminar  de  Curso  (CPC),  o  Índice  Geral  de  Cursos 
(IGC),  o  Indicador  de  Diferença  entre  os  Desempenhos 
Observado  e  Esperado  (IDD),  que  ao  serem  divulgados  geram 
grande impacto na opinião da população. De acordo com o sítio 
do MEC: 

O cálculo do CPC tem por base a avaliação de desempenho de 
estudantes, por meio do Enade; o valor agregado pelo processo 
formativo,  a  partir  do  IDD;  as  características  do  corpo  docente, 
por  meio  do  censo  da  educação  superior;  e  as  condições 
oferecidas  para  o  desenvolvimento  do  processo  formativo 
(infraestrutura  e  instalações  físicas,  organização  didático-
pedagógica  e  oportunidades  de  ampliação  da  formação 
acadêmica e profissional), a partir do Questionário do Estudante. 
O  indicador  é  calculado  somente  para  cursos  com,  no  mínimo, 
dois  concluintes  participantes  no  Enade.  O  cálculo  do  IGC  é 
realizado anualmente e considera a média dos dados do CPC do 
último triênio. Também são consideradas a média dos conceitos 
de  avaliação  dos  programas  de  pós-graduação  stricto sensu,  a 
partir de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal 
de Nível Superior (Capes), e a distribuição dos estudantes entre 
os  diferentes  níveis  de  ensino,  graduação  ou  pós-graduação 
stricto sensu. 
Fonte: http://portal.mec.gov.br/ 

Diante desse quadro, indique a alternativa correta: 

A) 

A  valorização  e  ampla  divulgação  de  indicadores  de 
qualidade  da  Educação  Superior  como  o  CPC  e  o  IGC 
fazem com que os aspectos mais complexos dos processos 
avaliativos sejam pouco compreendidos ou valorizados pelo 
público; 

B) 

A simplicidade dos indicadores do MEC, como o CPC e o 
IGC,  permite  à  população  brasileira  conhecer  o  perfil  e  o 
significado da atuação das Instituições de Ensino Superior 
e, com isso, fazer suas escolhas; 

C) 

Apesar  da  simplicidade  dos  indicadores  do  SINAES,  as 
Instituições de Ensino Superior estimulam a vinculação dos 
resultados  do  CGC  e  do  IGC  à  regulação  do  ensino 
superior; 

D) 

O  amplo  uso  dos  indicadores  do  SINAES  pelos  meios  de 
comunicação  de  massa  demonstra  a  credibilidade  e  a 
valorização  dos  aspectos  formativos  e  reflexivos  da 
avaliação educacional; 

E) 

A  divulgação  de  indicadores  de  qualidade  da  Educação 
Superior,  como  o  CPC  e  o  IGC,  permite  à  sociedade 
reconhecer  os  investimentos  das  Instituições  de  Ensino 
Superior  em  produção  de  conhecimentos  e  em  formação 
integral de seus quadros. 

Questão 42 

Leia o seguinte resumo de artigo acadêmico: 

 

"As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) 
proporcionaram  importantes  mudanças  na  educação  a 
distância,  que  até  o  início  dos  anos  1980  era  baseada  no 
material  impresso  produzido e  enviado aos  alunos.  Com  as 
tecnologias foram criadas diversas modalidades de ensino a 
distância,  inclusive  o  blended  learning,  que  combina 
atividades presenciais e atividades educacionais a distância, 
realizadas  por  meio  das  TDIC.  Há  diferentes  maneiras  de 
combinar as atividades presenciais e a distância, sendo a sala 
de  aula  invertida  ou  flipped  classroom  uma  delas.  Segundo 
essa  abordagem,  o  conteúdo  e  as  instruções  sobre  um 
determinado  assunto  curricular  não  são  transmitidos  pelo 
professor em sala de aula. O aluno estuda o  material antes 
de ele frequentar a sala de aula, que passa a ser o lugar de 
aprender  ativamente,  realizando  atividades de  resolução  de 
problemas  ou  projetos,  discussões,  laboratórios  etc.,  com  o 
apoio  do  professor  e  colaborativamente  dos  colegas.  O 
objetivo  do  artigo  é  discutir  as  diferentes  modalidades  do 
blended learning e da sala de aula invertida, como as TDIC 
são  usadas  em  diferentes  modelos  de  implantação  dessa 
abordagem pedagógica, como a sala de aula invertida pode 
ser implantada e os pontos positivos e negativos sobre a sala 
de aula invertida apresentados por diferentes autores". 

Fonte: VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a 

proposta da sala de aula invertida. Educ. rev. [online]. 2014, n.spe4, pp.79-97. 

http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.38645 Acesso: 23 mar. 2018. Indique a afirmativa 

correta: 

 

 

A) 

A  sala  de  aula  invertida  visa  à  promoção  da 
aprendizagem  ativa,  que  prima  pela  construção 
colaborativa  de  conhecimento,  por  meio  de  diferentes 
atividades  formativas,  com  e  sem  suporte  das 
tecnologias da informação e da comunicação; 

 

B) 

A  sala  de  aula  invertida 

–  como  a  Aprendizagem 

Baseada  em  Problemas  (ABP)  e  a  Aprendizagem 
Baseada em Problemas e por Projetos (ABPP) 

– é uma 

estratégia didática própria do ensino híbrido e voltada à 
promoção do ensino conteudista; 

 

C) 

A  sala  de  aula  invertida 

–  como  a  Aprendizagem 

Baseada  em  Problemas  (ABP)  e  a  Aprendizagem 
Baseada  em  problemas  por  Projetos  (ABPP) 

–  é  uma 

estratégia  didática  própria  da  educação  a  distância  e 
voltada à promoção do ensino conteudista; 

 

D) 

A  sala  de  aula  invertida 

–  como  a  Aprendizagem 

Baseada  em  Problemas  (ABP)  e  a  Aprendizagem 
Baseada em problemas e por Projetos (ABPP) 

– é uma 

estratégia didática exclusiva do Ensino Superior; 

 

E) 

Uma  das  formas  incomuns  da  sala  de  aula  invertida  é 
mediante  o  rodízio  entre  estações:  aprendizagem  on-
line,  Desenvolvimento  de  projeto,  trabalho  em  grupo, 
interação com o professor etc. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

15 

Questão 43 

Ao discutir a educação superior na atualidade, Coulon (2017) 
identificou que com a democratização do acesso a esse nível 
do  ensino  e  a  chegada  de  novos  alunos  à  universidade, 
muitos  deles  fracassam,  evidenciando  relevância  de  se 
atentar às dificuldades apresentadas pelos alunos pois: 

  

 

“A passagem do ensino médio ao superior é acompanhada 

por mudanças importantes em sua relação com o saber: as 

regras  não  são  as  mesmas,  elas  são  mais  sofisticadas, 

complexas, simbólicas e devem ser rapidamente assimiladas 

pelos novos estudantes”. 

 

FONTE: COULON, A. O ofício de estudante: a entrada na vida universitária. Educação e 

Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1239-1250, out./dez., 2017. Disponível em: 

<http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n4/1517-9702-ep-43-4-1239.pdf>. Acesso em 18 de março 

de 2018. 

  

 

Ao  se  refletir  sobre  o  direito  à  educação  estabelecido  na 
Constituição Federal de 1988 no que se refere ao princípio da 
igualdade  de  condições  para  o  acesso  e  permanência  no 
ensino  superior,  relacionando-o  ao  estudo  feito  por  Coulon 
(2017, p. 1239), é correto afirmar que uma ação pedagógica 
inclusiva necessita: 

 

Considerar  que  o  acesso  ao  conhecimento  pelos 
estudantes  ingressantes  é  marcado  por  desigualdades 
presentes nas diferentes trajetórias escolares. 

 

II 

Favorecer ao aluno ingressante o contato com o mundo 
das  ideias,  organizando  atividades  individuais  e 
coletivas  que  estimulem  o  pensamento  autônomo  e  a 
entrada nesse novo universo do saber.  

 

III 

Partir  de  entendimento  que os  estudantes precisam se 
esforçar  para  que  sozinhos  sejam  capazes  de 
acompanhar  os  estudos  e  os  novos  desafios 
apresentados em sua trajetória acadêmica. 

 

IV 

Compreender que nem sempre o estudante que chega 
ao ensino superior possui os hábitos culturais e sociais 
requeridos  no  meio  universitário,  onde  as  regras  são 
mais sofisticadas, complexas, simbólicas. 

  

A) 

Apenas as afirmativas I, II e III são corretas; 

B) 

Apenas as afirmativas II, III e IV são corretas; 

C) 

Apenas as afirmativas I, III e IV são corretas; 

D) 

Apenas as afirmativas I, II e IV são corretas; 

E) 

Todas as afirmativas são corretas. 

Questão 44 

Ao  analisar o  Projeto  Político-Pedagógico  (PPP) de um  dos 
cursos de saúde da universidade você verifica o que segue 
descrito abaixo: 

 

O PPP do curso indica para o ensino das disciplinas da área 

profissional  da  saúde,  ministradas  no  1º  e  2º  semestres,  

estudo de casos reais ou simulados e o desenvolvimento de 

projetos  interdisciplinares  como  a  metodologia  mais 

recorrente,  justificando-a  pela  necessidade  de  utilizar 

diferentes  cenários  de  ensino

aprendizagem  que  permitam 

ao aluno conhecer e vivenciar situações variadas de vida, da 

organização  da  prática  e  do  trabalho  em  equipes 

multiprofissionais. Contudo, os planos de ensino da área em 

questão indicam a adoção de uma diversidade de métodos e 

técnicas  para  desenvolver  as  atividades  curriculares, 

envolvendo:  aulas  teóricas  e  práticas  de  laboratório, 

exposição  dialogada,  seminários,  leitura  da  descrição  de 

práticas clínicas realizada em grupos, leitura e discussão de 

artigos científicos. 

  

Considerando o que o PPP do curso indica para a área e os 
planos de ensino analisados, constata-se: 

  

A) 

Que  o  currículo  do  curso  nos  planos  analisados  não 
privilegia,  ainda,  um  ensino  pautado  na  adoção  de 
metodologias  ativas,  ancoradas  na  problematização 
como método predominante e orientador do processo de 
aprendizagem, centradas no estudante e com atividades 
estruturadas  a  partir  das  necessidades  de  saúde  da 
população; 

B) 

Que  o  plano  de  curso  não  é  prescritivo,  é  apenas 
indicativo  das  metodologias  a  serem  adotadas  desde 
que  os  conteúdos  sejam  dados,  mantendo  a  liberdade 
dos docentes para a adoção ou não delas em razão da 
tradição  de  suas  práticas  docentes  e  experiência 
acumulada na docência; 

C) 

Que  é  necessário  aguardar  a  avaliação  institucional 
dentro  do  ciclo  avaliativo  do  curso  para  tomar 
providências  no  sentido  de  orientar  os  docentes  a 
implementarem  as  diretrizes  curriculares  do  curso 
descritas no PPP e não praticadas no currículo; 

D) 

Que nos cursos de saúde o currículo oculto é que ganha 
lugar de destaque tendo em vista o papel da formação 
em  círculos  produtivos  endógenos  que  superam  as 
dificuldades  de  cooperação  entre  as  instâncias  de 
ensino e os serviços de saúde; 

E) 

Que  o  currículo  desenvolvido  pelos  docentes  em  seus 
planos  de  ensino  atende  ao  previsto  no  PPP  uma  vez 
que  adotam  como  cenários  de  aprendizagem  espaços 
alternativos à sala de aula, apesar de estarem dispostos 
no mesmo espaço físico da escola. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

16 

Questão 45 

 

 

 

  

É um dia de real grandeza, tudo azul 

Um mar turquesa à la Istambul enchendo os olhos 

Um sol de torrar os miolos 

Quando pinta em Copacabana 

A caravana do Arará, do Caxangá, da Chatuba 

A caravana do Irajá, o comboio da Penha 

Não há barreira que retenha esses estranhos 

Suburbanos tipo muçulmanos do Jacarezinho 

A caminho do Jardim de Alá 

É o bicho, é o buchicho, é a charanga 

  

[...] Com negros torsos nus deixam em polvorosa 

A gente ordeira e virtuosa que apela 

Pra polícia despachar de volta 

O populacho pra favela 

Ou pra Benguela, ou pra Guiné 

  

Sol 

A culpa deve ser do sol que bate na moleira 

O sol que estoura as veias 

O suor que embaça os olhos e a razão 

E essa zoeira dentro da prisão 

Crioulos empilhados no porão 

De caravelas no alto mar 

  

Tem que bater, tem que matar, engrossa a gritaria 

Filha do medo, a raiva é mãe da covardia 

Ou doido sou eu que escuto vozes 

Não há gente tão insana 

Nem caravana do Arará 

Não há, não há 

(Chico Buarq

ue de Holanda, letra da música “Caravanas” in : Álbum Caravanas, 2017) 

  

Considere-se  uma  situação  em  que  a  imagem  e  a  letra  de 

música acima estejam sendo utilizadas para o convencimento 

da  comunidade  escolar  e  acadêmica  acerca  das  condições 

em  que  a  discriminação  e  a  desigualdade  de  cunho  étnico-

racial  se  apresentam  e  que  seja  preciso  justificar  seu  uso. 

Observe com atenção a imagem e a letra de música acima. 

Conforme as definições contidas no texto da Lei no 12.288, 

de 20 de julho de 2010, que institui o  Estatuto da Igualdade 

Racial, julgue as afirmativas abaixo: 

 

 

Tanto  a  imagem  quanto  a  letra  da  música  aludem  à 

discriminação  racial  ou  étnico-racial  que  é  entendida 

como toda distinção, exclusão, restrição ou preferência 

baseada em raça, cor, descendência ou origem nacional 

ou  étnica  que  tenha  por  objeto  anular  ou  restringir  o 

reconhecimento,  gozo  ou  exercício,  em  igualdade  de 

condições, 

de 

direitos 

humanos 

liberdades 

fundamentais  nos  campos  político,  econômico,  social, 

cultural ou em qualquer outro campo da vida pública ou 

privada; 

 

II 

A letra de Chico Buarque de Holanda expõe e manifesta 

situações  de  discriminação  e  desigualdade  racial  na 

medida  em  que  revela  situações  injustificadas  de 

diferenciação  de  acesso  e  fruição  de  bens,  serviços  e 

oportunidades,  nas  esferas  pública  (e/ou)  privada,  em 

virtude  de  raça,  cor,  descendência  ou  origem  nacional 

ou étnica. 

  

Em relação ao que se afirma, assinale a alternativa correta

 

A) 

As duas asserções são proposições verdadeiras e a II é 
uma justificativa correta da I; 

 

B) 

As  duas  asserções  são  proposições  verdadeiras  e  a  II 
não é uma justificativa correta da I; 

 

C) 

A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção 
II é falsa; 

 

D) 

A  asserção  I é  uma  proposição  falsa  e  a  asserção II  é 
verdadeira; 

 

E) 

Ambas são asserções falsas. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

17 

Questão 46 

 

 

  

Escolas  públicas  e  prisões  são  instituições  que  integram  o 

aparato  estatal.  Nesse  sentido  e  argumentando-se  ser  a 

população  brasileira  majoritariamente  negra,  assinale  a 

alternativa  que  apresenta  uma  solução  para  o  problema 

representado  na  imagem,  considerando  o conceito de  Ação 

Afirmativa, disposto na Lei  nº 12.288, de 20 de julho de 2010 

que institui o Estatuto da Igualdade Racial. 

 

A) 

Eliminar a sistemática de verificação do quesito cor/raça 

de  modo  a  diminuir  o  conjunto  de  pessoas  que  se 

autodeclaram  pretas  e  pardas  ou  que  adotam  auto 

definição análoga; 

B) 

Evitar  as  ações,  iniciativas  e programas adotados  pelo 

Estado 

no 

cumprimento 

de 

suas 

atribuições 

institucionais por tratar-se de questão de foro íntimo e, 

portanto, fora da esfera do poder público; 

C) 

Atentar  aos  programas  e  medidas  especiais  adotados 

pelo Estado e pela iniciativa privada para a correção das 

desigualdades raciais e para a promoção da igualdade 

de oportunidades; 

D) 

Aumentar o número de prisões e penitenciárias de modo 

a  oferecer  maior  segurança  à  população  de  um  modo 

geral,  continuamente  à  mercê  da  população  negra 

marginalizada; 

E) 

Promover o saneamento das instituições de ensino por 

meio  de  medidas  que  garantam  a  segregação  étnico-

racial  no  sentido  da  preservação  de  direitos  e 

oportunidades  aos  que,  efetivamente,  comprovarem 

mérito para tal. 

Questão 47 

Em relação à Educação a Distância (EaD) indique a afirmativa 

correta: 

 

 

A) 

As práticas de educação a distância passaram a existir 

no  Brasil  a  partir  de  1996,  com  a  promulgação  da  Lei 

9.394/96(LDB); 

B) 

No  Brasil,  apesar  da  existência  de  iniciativas  em  EaD 

desde  o  início  do  século  XX,  a  oferta  de  cursos  a 

distância passa a ser prevista em lei, a partir do artigo 80 

da Lei 9.394/96 (LDB) e regulamentada em 2005, pelo 

Decreto 5.622 (Brasil, 2005); 

C) 

No  Brasil,  a  educação  a  distância  ganha  novo  impulso 

desde  a  década  de  1980,  em  consonância  com  as 

recomendações dos organismos multilaterais aos países 

em  desenvolvimento,  de  se  fazer  extenso  uso  das 

tecnologias  da  informação  e  comunicação  nos 

processos  formativos,  sobretudo  na  formação  de 

professores; 

D) 

A educação a distância está necessariamente alinhada 

uma  concepção 

educacional,  que 

expropria 

professores  e  estudantes  do  processo  educativo, 

independentemente do enfoque pedagógico que se dê a 

essa modalidade educacional; 

E) 

A educação a distância está necessariamente alinhada 

a  uma  concepção  educacional,  que  situa  estudantes  e 

professores como protagonistas do processo educativo, 

independentemente do enfoque pedagógico que se dê a 

essa modalidade educacional. 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

18 

Questão 48 

Considere-se  o  seguinte  fragmento  do  Parecer  que 
acompanha  o  texto  do  Conselho  Nacional  de  Educação 
(CNE/CP n. 3/2004), antes de responder ao que se pede na 
sequência: 

  

“O parecer procura oferecer uma resposta, entre outras, na 

área 

da 

educação, 

à 

demanda 

da 

população 

afrodescendente,  no  sentido  de  políticas  de  ações 

afirmativas,  isto  é,  de  políticas  de  reparações,  e  de 

reconhecimento  e  valorização  de  sua  história,  cultura, 

identidade.  Trata,  ele,  de  política  curricular,  fundada  em 

dimensões  históricas,  sociais,  antropológicas  oriundas  da 

realidade  brasileira,  e  busca  combater  o  racismo  e  as 

discriminações que atingem particularmente os negros. Nesta 

perspectiva,  propõe:  a  divulgação  e  produção  de 

conhecimentos,  a  formação  de  atitudes,  posturas  e  valores 

que  eduquem  cidadãos  orgulhosos  de  seu  pertencimento 

étnico-racial 

– descendentes de africanos, povos indígenas, 

descendentes  de  europeus,  de  asiáticos 

– para interagirem 

na  construção  de  uma  nação  democrática,  em  que  todos, 

igualmente, tenham seus direitos garantidos e sua identidade 

valorizada”. 

Fonte: BRASIL, Ministério da Educação/Secad. Diretrizes curriculares nacionais para a 

educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e 

africana na educação básica. 2004, pg. 13. 

  

 

O  trecho  em  referência  leva  à  interpretação  de  que,  para 
atentar  e  cumprir  a  legislação  referente  às  Diretrizes 
Curriculares  Nacionais  para  a  Educação  das  Relações 
Étnico-Raciais  e  para  o  Ensino  de  História  e  Cultura  Afro-
Brasileira e Africana, deverá o profissional de educação: 

A) 

Priorizar  o  atendimento  da  população  negra  nas 
demandas  referentes  à  produção  de  conhecimentos, 
comportamentos e práticas de combate ao racismo; 

B) 

Entender  que  descendentes  de  africanos,  de  povos 
indígenas,  de  europeus  e  de  asiáticos  têm  que  ter 
garantido  o  direito  de  manterem-se  isolados  em  suas 
especificidades; 

C) 

Buscar  reconhecer  e  valorizar,  diferentes  e  variados 
aspectos  das  identidades,  culturas  e  histórias  de 
africanos 

afro-brasileiros, 

na 

produção 

de 

conhecimentos, comportamentos e práticas de combate 
ao racismo; 

D) 

Demonstrar que em uma nação democrática, africanos 
e  indígenas  por  se  constituírem  em  maioria,  deverão 
gozar  de  maiores  privilégios  no  que  diz  respeito  à 
educação e formação para a cidadania; 

E) 

Reconhecer a incompatibilidade entre a implementação 
de  políticas  de  ações  afirmativas  e  as  políticas  de 
reparações,  de  reconhecimento  e  valorização  das 
diferenças. 

Questão 49 

A  gestão  da  qualidade  dos  cursos  de  graduação  exige  o 

acompanhamento  e  desenvolvimento  permanente  dos 

cursos. Em 

2010,  a  Comissão  Nacional  de  Avaliação  da  Educação 

Superior  normatizou  a  existência  do  Núcleo  Docente 

Estruturante 

(NDE)  como  um  indicador  da  qualidade  dos  cursos  de 

graduação  e  um  elemento  de  diferenciação  quanto  ao 

comprometimento  da  instituição  com  o  bom  padrão 

acadêmico. 

 

São  atribuições  básicas  do  NDE  de  cada  curso  de 

Graduação: 

 

I. 

Contribuir  para  a  consolidação  do  perfil  profissional 

pretendido para o egresso do Curso; 

II. 

Resolver questões relacionadas à escolha de docentes 

para atenderem às disciplinas; 

III. 

Zelar  pela  integração  curricular  interdisciplinar  entre  as 

diferentes atividades de ensino constantes no currículo; 

IV. 

Indicar  formas  de  incentivo  ao  desenvolvimento  de 

linhas 

de 

pesquisa 

e  extensão, 

oriundas 

de 

necessidades da graduação, de exigências do mercado 

de trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas 

à área de conhecimento do curso; 

V. 

Emitir 

atestados 

aprovar 

procedimentos 

administrativos  de  acompanhamento  do  processo  de 

matrícula;  

VI. 

Zelar  pelo  cumprimento  das  Diretrizes  Curriculares 

Nacionais para os cursos de graduação. 

Estão corretas: 

 

A) 

I, III, IV e V apenas.; 

B) 

I, II, III e VI apenas. 

C) 

II, III, IV e V apenas. 

D) 

III, IV, V e VI apenas. 

E) 

I, IV, V e VI apenas. 

unifesp-2018-unifesp-pedagogo-prova.pdf-html.html

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

 

 

 
PROVA16_PEDAGOGO_CE_MAI18 

 

19 

Questão 50 

  

 

 

Fonte/Créditos: http://www.unirio.br/acessibilidade/imagens/Logo%20-2.jpg/view 

 

 

A  imagem  acima  contém  algumas  referências  de  limitações 

pessoais  que  podem  interferir  no  pleno  acesso  a  bens  e 

direitos coletivos e sociais. No entanto, é importante distinguir 

“deficiências” de limitações. 

Na elaboração de um projeto pedagógico na área de saúde é 

importante  considerar  a  questão  da  deficiência,  em  seus 

aspectos multidisciplinares. 

Nesse  sentido  específico,  a  Lei  que  organiza  a  Assistência 

Social no Brasil, traz como objetivo: 

 

A) 

A proteção da família nuclear e a prevenção de riscos a 

acidentes  de  trabalho,  no  sentido  de  interferir  no 

aumento de casos que limitam as condições de efetivo 

trabalho; 

 

B) 

A habilitação e reabilitação das pessoas com deficiência 

e a promoção de sua integração à vida comunitária; 

 

C) 

O acolhimento de idosos em instituições especialmente 

criadas  para  este  fim,  desde  que  a  família  não  tenha 

condições emocionais de arcar com esse ônus; 

 

D) 

O amparo às crianças e aos adolescentes residentes em 

locais precários e com condições de vidas degradantes 

e vulneráveis; 

 

E) 

A  proteção  à  paternidade,  à  juventude  saudável  e  a 

promoção da integração ao mercado de trabalho.