Prova Concurso - Pedagogia - PROFESSOR-CIENCIAS - CESPE - SEDUC - 2018

Prova - Pedagogia - PROFESSOR-CIENCIAS - CESPE - SEDUC - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PROFESSOR-CIENCIAS
Órgão: SEDUC
Banca: CESPE
Ano: 2018
Nível: Superior

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Gabarito

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GOVERNO DO ESTADO DE ALAGOAS

 

SECRETARIA DO PLANEJAMENTO, GESTÃO E PATRIMÔNIO DO ESTADO DE ALAGOAS

 

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS NO CARGO DE PROFESSOR DA SECRETARIA DE

ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS

Aplicação: 1.º/4/2018

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Item

GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS

Obs.: ( X ) item anulado.

Item

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Cargo 3: PROFESSOR – ESPECIALIDADE: CIÊNCIAS

Item

Gabarito

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Gabarito

Gabarito

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376_SEDUCAL003

Gabarito

Prova

cespe-2018-seduc-al-professor-ciencias-prova.pdf-html.html

CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

No  ciclo  silvestre  da  febre  amarela,  os  primatas  não

humanos (macacos como os guaribas) são os principais hospedeiros
do vírus amarílico e os únicos vetores são mosquitos com hábitos
estritamente  silvestres,  sendo  os  gêneros  Haemagogus  e
Sabethes os mais importantes na América Latina. Nesse ciclo, o
homem participa como um hospedeiro acidental ao adentrar áreas
de mata e ser picado por um mosquito contaminado. Por outro lado,
no  ciclo  urbano,  ele  é  o  único  hospedeiro  com  importância
epidemiológica,  e  a  transmissão  ocorre  por  meio  de  mosquitos
infectados considerados vetores urbanos.

Internet: <www.saude.gov.br> (com adaptações).

Considerando  o  assunto  do  texto  apresentado  e  os  múltiplos
aspectos a ele relacionados, julgue os itens a seguir.

51

O macaco é incapaz de transmitir a febre amarela diretamente
para o homem.

52

O  agente  etiológico  da  febre  amarela  é  constituído  por
membrana plasmática e carioteca.

53

O  agente  etiológico  da  febre  amarela  possui  genoma
constituído de RNA.

54

Uma  das  estruturas  ausentes  no  agente  etiológico  da  febre
amarela é o ribossomo.

55

Tanto o hospedeiro principal quanto o hospedeiro acidental do
ciclo silvestre da febre amarela são animais carnívoros.

56

Na escala evolutiva, o hospedeiro acidental do ciclo silvestre
da febre amarela é descendente direto do hospedeiro principal.

57

Entre as diversas teorias formuladas para explicar o surgimento
dos vírus, aquela que é considerada correta e mais importante
é a teoria regressiva.

A respeito do músculo cardíaco e do sangue humanos, julgue os
itens subsequentes.

58

O músculo cardíaco, propenso a ser lesionado devido a infarto,
é constituído de tecido estriado.

59

O tipo de contração do tecido muscular cardíaco é semelhante
ao do tecido muscular liso da parede do estômago.

60

A  medicação  trombolítica  para  combater  a  interrupção  do
fluxo  sanguíneo  atua  sobre  os  processos  de  coagulação
promovidos pelas hemácias.

61

As  células  do  tecido  muscular  cardíaco  possuem  baixa
quantidade de mitocôndrias.

62

O sangue é um tipo de tecido conjuntivo.

63

As células do sangue e do tecido muscular cardíaco possuem
membrana celular, citoplasma e núcleo.

O  município  de  Marechal  Deodoro  foi  um  dos

contemplados  com  o  Projeto  Vale  a  Pena  Sonhar  na  Saúde,  da

Secretaria de Estado de Saúde (Sesau), que busca motivar jovens a

prevenir a gravidez na adolescência. De acordo com a Sesau, em

Alagoas,  somente  em  2016,  foram  registrados  1.474  casos  de

gravidez em adolescentes menores de dezesseis anos de idade e

25.304 entre meninas na faixa etária de quinze a dezenove anos.

Entre as estratégias utilizadas para abordar a educação preventiva,

incluem-se orientações aos jovens sobre o processo da reprodução

associado às práticas sexuais de risco e sobre o uso de métodos

contraceptivos, além da conscientização acerca da importância da

vacinação contra o HPV.

Internet: <https://alagoasalerta.com.br> (com adaptações).

Considerando  as  informações  do  texto  precedente,  julgue  os

próximos itens, relativos à reprodução e à sexualidade humana.

64

A abordagem conjunta de reprodução e práticas sexuais de

risco no Projeto Vale a Pena Sonhar na Saúde pode promover,

a partir de um mesmo recurso, a prevenção tanto da gravidez

precoce  quanto  do  contágio  por  doenças  sexualmente

transmissíveis.

65

Conforme o método da tabelinha, os dias que correspondem à

metade do período entre uma menstruação e a seguinte são

considerados de baixa fertilidade.

66

Uma adolescente daltônica, ao ser atendida no referido projeto

da Sesau, deve ser esclarecida de que a possibilidade de ter um

filho daltônico é nula, pelo fato de essa doença ser de herança

genética ligada ao cromossomo X.

67

Inexiste  correlação  entre  o  desenvolvimento  de  atividade

sexual precoce e a autoestima das adolescentes.

68

Na  adolescência,  a  sexualidade  aflora  com  a  produção  de

hormônios  específicos  e  exclusivos  para  cada  sexo:  a

testosterona é produzida somente nos meninos, e o estrógeno,

nas meninas.

69

A aplicação gratuita de vacina contra o HPV no Sistema Único

de Saúde está inserida no rol de ações para a prevenção de

doenças sexualmente transmissíveis (DST).

70

A  infecção  por  HPV  necessariamente  implicará  o

desenvolvimento do câncer de colo do útero.

A Área de Proteção Ambiental Costa dos Corais, criada em

1997,  é  uma  unidade  de  conservação  da  natureza  (UC)  onde

existem recifes de corais e mangues. Trata-se da maior UC marinha

federal,  com  mais  de  400  mil  hectares  e  cerca  de  120  km  de

extensão ao longo da costa entre o município de Tamandaré – PE

e o norte de Maceió – AL. A biodiversidade nela presente está

representada  por  diversos  grupos  marinhos,  como  algas,  corais,

peixes,  crustáceos,  moluscos  e  mamíferos  aquáticos,  além

de  espécies  ameaçadas  de  extinção,  como  o  peixe-boi-marinho,

tartarugas e baleias.

Internet: <www.icmbio.gov.br> (com adaptações).

Com relação aos animais mencionados no texto precedente, julgue

os seguintes itens.

71

As células dos organismos marinhos mencionados no texto são

constituídas de membrana plasmática. No caso das algas, essa

membrana é revestida de parede celular.

72

As algas têm origem ancestral recente na história evolutiva da

Terra, tendo evoluído de vegetais vasculares.

73

Uma das ameaças ao peixe-boi-marinho é a captura acidental

em redes de pesca.

cespe-2018-seduc-al-professor-ciencias-prova.pdf-html.html

CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

74

Entre os organismos mencionados no texto, pelo menos dois
são portadores de exoesqueleto.

75

A  fotossíntese  ocorre  em  recifes  de  coral  especialmente
quando  da  existência  de  relação  simbiótica  entre  algas
zooxantelas e corais.

Sabendo  que  a  reação  apresentada  mostra  o  processo  de
oxidação do etanol — em que são liberadas 327 kcal por mol de
energia — e que as massas atômicas do carbono, do oxigênio e do
hidrogênio são, respectivamente, iguais a 12, 16 e 1, julgue os itens
a seguir.

76

A massa de 1 mol de etanol é 46 g.

77

Para cada mol de etanol, são liberados 88 g de CO

2

.

78

Para cada mol de etanol, a quantidade de O

2

 consumida é de

48 g.

79

Para  cada  mol  de  água  produzido,  a  energia  liberada  é  de
109 kcal.

80

Álcool etílico hidratado é uma mistura homogênea.

A figura precedente mostra um gráfico da pressão, em N/m

2

, em

função da altura, em km, a partir do nível do mar. No gráfico, a
pressão representada no eixo vertical está na escala logarítmica (ln);
e  a  altura,  no  eixo  horizontal,  na  escala  linear.  Para  obter  esse
gráfico, a atmosfera foi considerada um gás ideal à temperatura
constante. A partir dessas informações, julgue os itens seguintes.

81

A  densidade  da  atmosfera,  ρ,  aumenta  linearmente  com  a
pressão, P, ou seja, ρ é proporcional à pressão.

82

A pressão atmosférica aumenta linearmente com a altura, ou
seja, P é proporcional à altura z.

83

A 4 km de altura, a pressão atmosférica é 40% do seu valor ao
nível do mar.

A  figura  precedente  ilustra  duas  antenas,  uma  emissora  e  uma

receptora, que utilizam a ionosfera para a transmissão de sinais

de  comunicação  entre  elas.  Considerando  essas  informações  e

sabendo que a velocidade da luz é igual a 3 × 10

8

 m/s, julgue os

itens subsecutivos.

84

O fenômeno de reflexão ocorre se α = β.

85

Se a frequência da onda transmitida for de 1 × 10

7

 Hz, seu

comprimento de onda será de 10 m.

86

Apenas parte da radiação solar forma a luz que é visível a olho

nu, como é o caso dos comprimentos de onda que formam as

sete cores do arco-íris.

A intensidade I da radiação solar de determinada cor que

penetra a atmosfera é regida pela Lei de Beer-Lambert: I = I

0

 e

!μx

,

em que I

0

 é a radiação incidente antes de penetrar a atmosfera, x é

o caminho percorrido na atmosfera, e µ, o coeficiente de absorção

óptica do meio material para aquela radiação.

Considerando essas informações, julgue os próximos itens.

87

O  coeficiente  de  absorção  óptica  tem  dimensão  inversa  ao

comprimento, ou seja, no sistema MKS é m

-1

.

88

A evapotranspiração depende de uma série de fatores, entre

eles a energia solar e a pressão, que são os mesmos fatores

responsáveis pelo clima de uma região.

89

O aumento da energia vibracional de uma molécula diatômica

da atmosfera pode ser devido à absorção óptica.

90

A convergência de duas lentes sobrepostas é a razão entre suas

convergências individuais.

91

Em um olho hipermetrope, os raios paralelos são focalizados

de tal modo que a imagem se forma atrás da retina, por isso a

lente corretiva adequada nesse caso é a ilustrada na figura a seguir.

cespe-2018-seduc-al-professor-ciencias-prova.pdf-html.html

CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

A respeito das relações entre energia, vida e condições ambientais,
julgue os itens a seguir.

92

A atmosfera, que, além de conter gases essenciais para a vida,
impede que a Terra perca calor, é fundamental para a biosfera.

93

A manutenção da vida em rios e mares de regiões de baixas
temperaturas, em torno do ponto de congelamento da água, é
garantida  pelo  mecanismo  de  transferência  de  calor  por
convecção que opera nesses ambientes.

94

Devido ao gradiente de temperatura que existe entre o planeta
Terra e o vácuo no espaço em torno dela, o mecanismo de
perda de calor mais eficiente é a condução.

95

Os extremófilos em solo oceânico têm como fonte principal de
energia a radiação infravermelha proveniente do Sol.

A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia

nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de
ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década
de 70 do século passado. As teorias cognitivas de Jean Piaget e
Lev  Vygotsky  são  a  base  que  sustenta  os  pressupostos  dessa
abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja
construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos
com  o  mundo  e  com  os  demais  sujeitos  e  dentro  de  contextos
sociais e culturais determinados.

Internet: <https://edisciplinas.usp.br> (com adaptações).

Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos
aspectos a elas relacionados, julgue os próximos itens, relativos à
metodologia de ensino de ciências.

96

O  ensino  que  utiliza  as  ideias  dos  alunos  discutindo-as  e
confrontando-as às concepções científicas é coerente com a
abordagem cognitiva mencionada no texto.

97

O estímulo ao diálogo e à discussão em sala de aula acerca dos
temas de ciências facilita o aprendizado, por permitir que os
alunos empreguem a linguagem da ciência.

98

A abordagem histórica e filosófica da ciência permite focalizar
nos  processos  e  contextos  histórico  e  social  da  produção
da  ciência,  em  contraponto  aos  produtos  da  ciência,
apresentando como vantagem a exposição da ciência como um
constante questionar cujas conclusões podem mudar.

99

As  propostas  de  ensino  de  ciências  que  valorizem  a
experimentação devem proporcionar aos estudantes a chance
de fazer observações de determinado fenômeno e formular e
testar hipóteses.

100

Na abordagem cognitivista do ensino de ciências, o foco se dá
na  análise  dos  impactos  ambientais  promovidos  pelo
desenvolvimento científico e tecnológico e na promoção do
desenvolvimento  de  ações  de  conservação,  o  que  demanda
a análise das implicações sociais, políticas e éticas.

O ato de pesquisar é inerente à condição humana, pois o

homem  está  sempre  buscando  mais  conhecimentos.  A  ciência

constitui,  atualmente,  a  forma  mais  eficiente  de  gerar

conhecimentos significativos para as sociedades contemporâneas.

A  pesquisa  só  evolui  mediante  o  surgimento  de  contradições,

de conflitos, de necessidades humanas que estimulem o seu avanço

para compreender os fenômenos naturais.

Internet: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br> (com adaptações).

Considerando o texto e as exigências metodológicas do ensino de

ciências, julgue os itens a seguir.

101

O professor que consegue que os estudantes façam o papel de

ouvintes atentos e quietos adota uma vivência interativa em

sala de aula.

102

A  escola  deve  se  limitar  a  ensinar  como  os  fenômenos  da

ciência ocorrem, evitando processos de construção da ciência,

os quais frequentemente retiram o foco da aprendizagem.

103

O uso de espaços denominados não formais, que estão além

dos limites físicos das escolas, tem contribuído para a melhoria

da qualidade do ensino de ciências.

104

Tecnologias  inovadoras  como  o  uso  de  vídeos,  simulações

computacionais e aulas a distância devem ser empregadas no

ensino de ciências, independentemente de os professores ou

estudantes terem sido preparados para tais inovações.

105

A  produção  de  materiais  de  boa  qualidade  informativa  e  a

exposição entusiástica pelo professor na transmissão de seus

conhecimentos  para  os  estudantes  constitui  a  base  dos

princípios construtivistas.

O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis

e  Responsabilidade  Global  foi  elaborado  em  1992  no  Fórum

Global  durante  a  Conferência  das  Nações  Unidas  sobre  Meio

Ambiente e Desenvolvimento (Rio 92). A respeito dos princípios

fundamentais da educação para sociedades sustentáveis e da relação

entre  as  políticas  públicas  de  educação  ambiental  e  a

sustentabilidade, julgue os itens a seguir.

106

De  acordo  com  o  referido  tratado,  a  educação  ambiental

é  importante  na  formação  de  cidadãos  para  que  tenham

consciência  local  e  planetária  e  respeitem  a  soberania  das

nações e a autodeterminação dos povos.

107

Esse  tratado  teve  baixo  impacto  na  comunidade  civil

internacional por favorecer, ainda que indiretamente, governos

interessados  em  ampliar  seus  níveis  de  desenvolvimento

industrial fundamentado no uso do petróleo.

108

A valorização da história indígena e a diversidade linguística

são princípios omitidos no referido tratado.

109

O  tratado  reconheceu  os  meios  de  comunicação  de  massa

como  um  canal  privilegiado  de  educação,  uma  vez  que,

além  de  disseminarem  informações  em  bases  igualitárias,

esses  meios  promovem  o  intercâmbio  de  experiências,

métodos e valores.

110

As diretrizes propostas nesse tratado incluem a identificação

e o estudo das causas dos hábitos consumistas da sociedade

contemporânea, o que poderá permitir mudanças nas práticas

adotadas e redução do consumismo exagerado.

cespe-2018-seduc-al-professor-ciencias-prova.pdf-html.html

CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

No que concerne aos marcos históricos relacionados à educação
ambiental, julgue os itens que se seguem.

111

A publicação do livro Primavera Silenciosa foi um marco
para  os  movimentos  ambientalistas,  visto  que  essa  obra
representou  o  início  de  campanhas  civis  contra  o  uso
de agentes químicos prejudiciais à camada de ozônio.

112

A  Conferência  de  Estocolmo  resultou  em  escassos  ganhos
efetivos  para  o  desenvolvimento  de  uma  política  mundial
de proteção ambiental.

113

A expressão educação ambiental surgiu no início da segunda
metade do século XX, na Conferência de Educação, realizada
na  Grã-Bretanha  para  buscar  compreender  um  acidente
que havia sido provocado pela poluição industrial em Londres
e levado à morte cerca de mil e seiscentas pessoas.

Com relação ao projeto genoma (humano e outros) e às estratégias
de sequenciamento disponíveis, julgue os itens seguintes.

114

O  projeto  genoma  humano  dividiu-se  em  duas  frentes:
uma pública, que utilizou uma abordagem mais meticulosa,
e outra de interesse privado, que se propôs a realizar tal análise
de maneira rápida, empregando intensamente a computação.

115

No  projeto  genoma  humano,  foi  empregado  o  método  de
Sanger,  que  adicionava  nucleotídeos  modificados,  os
didesoxirribonucleotídeos,  para  impedir  o  crescimento  de
um fragmento de DNA em replicação pela DNA polimerase.

116

O  genoma  de  muitas  bactérias  inclui  também  elementos
genéticos denominados plasmídeos.

117

O  projeto  genoma  humano  teve  como  objetivo  o
sequenciamento  das  moléculas  de  desoxirribose  presentes
no genoma humano.

118

As  técnicas  de  sequenciamento  genômico  se  baseiam  na
tradução da dupla fita de DNA em moléculas de fita simples.

119

A molécula de DNA, alvo dos estudos genômicos, é formada
pela  ligação  sequencial  de  moléculas  denominadas
nucleotídeos,  que  são  constituídas  por  três  componentes:
fosfato, desoxirribose e base nitrogenada.

120

As tecnologias de sequenciamento de nova geração se baseiam
na química de Sanger, em que se observa o término da síntese
de DNA com a incorporação de sondas fluorescentes.

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