Prova Concurso - Pedagogia - PROFESSOR-DE-NIVEL-III-QUIMICA - QUADRIX - SEDUCE - 2018

Prova - Pedagogia - PROFESSOR-DE-NIVEL-III-QUIMICA - QUADRIX - SEDUCE - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PROFESSOR-DE-NIVEL-III-QUIMICA
Órgão: SEDUCE
Banca: QUADRIX
Ano: 2018
Nível: Superior

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PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

quadrix-2018-seduce-go-professor-de-nivel-iii-quimica-gabarito.pdf-html.html

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

  

     2 

 

 

 

invés de pureza. Portanto, a redação do texto prejudicou o seu entendimento objetivo. Sendo assim, a banca examinadora opta p ela anulação da 
questão. Por não atender às exigências propostas nos editais publicados, a questão deve ser anulada e os respectivos pontos atribuídos  a todos os 
candidatos. 

 

1.2 Os candidatos que solicitaram alterações de gabarito em seus recursos, conforme descrito nas justificativas de alteração/anulação de gabarito, 
tiveram os recursos deferidos. Os demais recursos foram indeferidos.  
 
2 DO GABARITO DEFINITIVO DA PROVA OBJETIVA 
2.1 O candidato poderá ter acesso ao seu tipo de prova acessando o endereço eletrônico 

http://gabarito.quadrix.org.br

 

“X”: questão anulada. 

 
PROFESSOR NÍVEL III-BIOLOGIA 

 

TIPO DE PROVA A 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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TIPO DE PROVA B 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70 

 
 
PROFESSOR NÍVEL III-FÍSICA 

 

TIPO DE PROVA A 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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TIPO DE PROVA B 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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PROFESSOR NÍVEL III-MATEMÁTICA 

 

TIPO DE PROVA A 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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TIPO DE PROVA B 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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PROFESSOR NÍVEL III-QUÍMICA 

 

TIPO DE PROVA A 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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TIPO DE PROVA B 

9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35 

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Prova

quadrix-2018-seduce-go-professor-de-nivel-iii-quimica-prova.pdf-html.html

SECRETARIA DE ESTADO  DA EDUCAÇAO, CULTURA E ESPORTE

PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

CONHECIMENTOS BÁSICOS

Texto para as questões de 1 a 9.

i 

Vivemos em um novo modelo de sociedade, modificado pelo uso de tecnologias da informação e comunicação, que integra

nosso cotidiano de tal forma que parece difícil  imaginar a vida  sem ele.  Nesse modelo atual, a escola  perdeu  o papel exclusivo na 

transmissão e distribuição do conhecimento.

4

 

Um  grande  aparato  tecnológico  (computadores,  projetores,  televisores,  tablets,  smartphones,  videogames  e  câmeras

fotográficas) está incorporado ao cotidiano das pessoas de todas as classes sociais e faixas etárias, o que implica inúmeros desafios 
aos profissionais da educação, e o principal deles talvez seja  o de entender como essas mudanças afetam a  escola e  modificam  o 

7

  papel do  professor em sala  de aula.

As tecnologias  móveis  desafiam  as  instituições  a  superar o  ensino tradicional,  centrado  na  figura  do  professor,  e  a  optar 

por um  processo de ensino-aprendizagem  mais participativo e integrado. 

io 

Apesar da  recorrente  recomendação  da  realização  de trabalhos diversificados,  com  a  utilização  de  novas  metodologias e

ferramentas,  alguma  resistência  ainda  é encontrada.  O professor deve buscar a  ressignificação de conceitos e práticas de ensino 
e de aprendizagem, apropriando-se das tecnologias da  informação e da comunicação.  É  preciso preparar os alunos para  que eles 

13  sejam  capazes de  buscar a  informação,  avaliá-la,  selecioná-la,  estruturá-la  e  incorporá-la  aos seus  próprios conhecimentos.  Essa 

nova  prática  pedagógica  envolve  também  a  compreensão  de  princípios  básicos  que  habilitem  os  estudantes  a  participar  de 
debates que abranjam questões científicas e tecnológicas, seus benefícios,  problemas e  influências.

16

 

Incluir novas tecnologias no cotidiano escolar é  uma  necessidade, visto que estão  presentes  na vida  do aluno fora  do seu

ambiente  escolar.  A inclusão  desses  recursos tecnológicos  na  escola  pode  contribuir  para  a  melhoria  das  condições de  acesso  à 
informação e ampliar situações de aprendizagem.  Entretanto, a  mera  inserção desses recursos não garante a aprendizagem, uma 

19  vez  que  não  é  suficiente,  por si  só,  para  mudar a  escola.  Não  basta  equipar as  escolas  com  todo  tipo  de  aparato  tecnológico  e 

manter  inalterados  a  postura  do  educador  e  o  modelo  escolar,  pois,  assim,  quaisquer suportes tecnológicos  serão  reduzidos  a 
meras  formas  diferenciadas  de  transmitir  informação,  ou  seja,  a  tecnologia  será  utilizada  apenas  como  instrumento.  São 

22

  necessários  objetivos  bem  definidos  e,  principalmente,  a  garantia  de  integração  dos  processos  curriculares.  Sendo  assim, 

tecnologias  baseadas  em  novas  concepções  de  conhecimento,  de  metodologia  e  novos  perfis  de  alunos  e  professores  podem 
contribuir e transformar processos de ensino e aprendizagem  científica.

25

 

A escola,  a  partir de situações problematizadoras e desafiadoras,  leva  o aluno  à  busca  de  informações;  possibilita,  então,

o desenvolvimento intelectual e as condições para que o indivíduo possa ser agente de mudanças em seu meio. O perfil da escola 
e  do  docente  deixa  de  pautar-se  apenas  na  transmissão  do  conhecimento  e  orienta-se  para  a  facilitação  do  processo  de 

28

  aprendizagem, a coordenação de ações, o incentivo a questionamentos, debates, contextualização dos dados e adaptação do que 

é ensinado à  realidade das práticas cotidianas dos alunos.

Essa  nova  escola  requer  não  só  um  novo  conceito  pedagógico,  mas,  principalmente,  que  os  professores  assumam  uma 

31  nova  responsabilidade e um  papel central como intermediadores do  processo de aquisição e construção do conhecimento.

Internet: <educacaopublica.cederj.edu.br> (com adaptações).

QUESTÃO 1

O objetivo do texto é

(A) 

informar  os  profissionais  da  educação  acerca  das 
inovações  tecnológicas  da  informação  e  comunicação 
que  garantem  um  processo  de  ensino-aprendizagem 
dinâmico e eficiente.

(B) 

argumentar  em  favor  da  necessidade  de  inclusão  das 
inovações  tecnológicas  da  informação  e  comunicação 
no  cotidiano  escolar,  com  base  em  novas  concepções 
do  processo de ensino-aprendizagem.

(C) 

convencer o  público  leitor de  que  a  instituição  escolar 
deixou de ter importância na transmissão e distribuição 
de  conhecimento  em  face  das  novas  tecnologias  de 
informação e comunicação.

(D)  descrever  práticas  de  resistência  dos  professores  à 

incorporação  das  mudanças  tecnológicas  ocorridas 
na  sociedade  e  à  ressignificação  do  processo  de 
ensino-aprendizagem.

(E) 

relatar  fatos  do  cotidiano  escolar  que,  associados  às 
práticas  pedagógicas  tradicionais,  centradas  na  figura 

do  professor,  representam  a  mera  transmissão  de 
informações, sem  reflexão crítica.

QUESTÃO 2

Considerando  os  aspectos  linguísticos  do  texto,  assinale  a
alternativa correta.

(A) 

Na  linha  1, a forma verbal  "integra" está flexionada  no 

singular porque concorda com o termo "comunicação".

(B) 

Estaria  mantida  a  correção gramatical  do texto  caso  a 

forma verbal  "basta"  (linha  19) estivesse flexionada  na 
terceira  pessoa  do plural, visto que o sujeito da oração 
é composto.

(C) 

O  emprego  do  acento  indicativo  de  crase  em  "à 
realidade" (linha 29) justifica-se pela regência do termo 
"adaptação"  (linha  28)  e  pela  presença  do  artigo 
definido feminino anteposto ao nome "realidade".

(D) 

Na  linha  30,  o  vocábulo  "mas"  introduz  oração  de 

sentido adversativo.

(E) 

Os  vocábulos  "móveis",  "práticas"  e  "princípios"  são 
acentuados  de  acordo  com  a  mesma  regra  de 
acentuação gráfica.

SEDUCE

1

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SECRETARIA DE ESTADO  DA EDUCAÇAO, CULTURA E ESPORTE

PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

QUESTÃO 3

De acordo com  o exposto no texto,

(A) 

o  ensino  tradicional,  centrado  na  figura  do  professor, 
apresenta ótimos resultados acadêmicos.

(B) 

ao  aluno  cabe  a  busca  da  informação,  sem  auxílio  do 
professor.

(C) 

a  inserção  das  inovações  tecnológicas  no  cotidiano 
escolar requer mudanças nas práticas pedagógicas.

(D)  as  inovações  tecnológicas  tornaram  desnecessária  a 

atuação do  professor em  sala  de aula.

(E) 

o  objetivo  primordial  da  escola  é  a  transmissão  de 
informação.

QUESTÃO 4

Assinale a alternativa que apresenta trecho gramaticalmente
correto e coerente com  as ideias do texto.

(A) 

Por ser os  professores  sujeitos  dos  saberes e  o  centro 

de  toda  ação  pedagógica  que  ocorre  no  interior  da 
escola,  devem  motivar  os  alunos,  independentes  das 
novas  tecnologias,  e  não  incentivar  o  processo 
interativo entre homem  e máquina.

(B)  As  novas  tecnologias  modificam  a  estrutura  da  aula  e 

substituem  o  livro  didático,  além  de  dispersar  a 
atenção dos alunos, o que põem em prejuízo o trabalho 
pedagógico.

(C) 

A  tecnologia  pode  estimular  o  aprendizado,  abrindo 
uma  nova  dimensão  de  acesso  à  informações.  A 

Internet  por  exemplo,  é  uma  ferramenta  de  troca  de 
ideias,  compartilhamento  de  pesquisas  e  uma  grande 
rede social.

(D)  Com  a  inserção  das  novas  tecnologias  no  cotidiano 

escolar,  o  professor  não  perde  sua  função;  continua 
dirigindo  o  processo  de  ensino-aprendizagem,  mas 
atuando como  provocador ou  mediador na construção 
do aprendizado.

(E) 

A  necessidade  do  professor  rever  suas  práticas 
pedagógicas  e,  como  mediador  da  aprendizagem,  ter 
domínio  teórico  e  utilizar  metodologias  adequadas  à 
um  processo  de  ensino-aprendizagem  interativo, 
contextualizado e significativo.

QUESTÃO 5

A oração "visto que estão presentes na vida  do aluno fora do 
seu ambiente escolar" (linhas 16 e 17) expressa, em  relação à 
oração anterior, circunstância de

(A) 

causa.

(B) 

concessão.

(C) 

condição.

(D)  consequência.

(E) 

finalidade.

QUESTÃO 6

Assinale  a  alternativa  que  apresenta  proposta  de  reescrita 
gramaticalmente correta  e coerente  para  o seguinte período 
do texto:  "A escola, a partir de situações problematizadoras e 
desafiadoras,  leva  o  aluno  à  busca  de  informações; 

possibilita,  então,  o  desenvolvimento  intelectual  e  as 
condições  para  que  o  indivíduo  possa  ser  agente  de 
mudanças em seu  meio" (linhas 25 e 26).

(A)  A  escola,  a  partir  de  situações  problematizadoras  e 

desafiadoras,  instiga o aluno a  buscar informações, o 
que  possibilita  o  desenvolvimento  intelectual  do 
indivíduo e as condições para que ele possa ser agente 
de mudanças em seu  meio.

(B)  A  escola,  a  partir  de  situações  problematizadoras  e

desafiadoras,  faz  que  o  aluno  busque  informações. 
Possibilitando-o, 

então, 

desenvolvimento

intelectual  e as condições  para  que o indivíduo  possa 
ser agente de mudanças em seu  meio.

(C)  A 

partir 

de 

situações 

problematizadoras 

desafiadoras  a  escola  permite  o  aluno  a  busca  de 
informações; 

possibilitando-lhe, 

então, 

desenvolvimento  intelectual  e as condições  para  que 
o  indivíduo  possa  ser  agente  de  mudanças  em  seu 
meio.

(D)  A  escola,  com  suas  situações  problematizadoras  e 

desafiadoras,  leva  o  aluno  a  se  informar,  que 
possibilitam,  portanto, o desenvolvimento intelectual 
e as condições individuais de agente de mudanças em 
seu  meio.

(E) 

escola, 

quando 

propõem 

situações 

problematizadoras  e  desafiadoras,  o  aluno  busca 
informações,  possibilitando,  então,  seu  próprio 
desenvolvimento 

intelectual 

as 

condições 

individuais que  lhes  permita  ser agente de mudanças 
em seu  meio.

QUESTÃO 7

Considerando  os  mecanismos  de  coesão  no texto,  assinale  a
alternativa  que  apresenta  correta  correspondência  entre  o
termo destacado e o  respectivo elemento de referência.

(A) 

"ele"  (linha 2) -  "cotidiano"  (linha  2)

(B) 

"o", em  "o que implica" (linha 5) -  "Um grande aparato 
tecnológico"  (linha 4)

(C) 

"o",  em  "o  de  entender"  (linha  6)  -   "profissionais  da 
educação"  (linha 6)

(D) 

"que",  em  "que  habilitem"  (linha  14)  -   "princípios 
básicos"  (linha  14)

(E) 

"que",  em  "que  abranjam"  (linha  15)  -   "estudantes" 
(linha  14)

SEDUCE

2

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

QUESTÃO 8

No  que  diz  respeito  à  pontuação,  estariam  preservadas  a

correção gramatical e a coerência do texto caso

(A)  fosse inserida uma vírgula imediatamente após a forma 

verbal  "implica"  (linha  5).

(B) 

a  vírgula  após  "necessidade"  (linha  16)  fosse 
substituída  por  ponto,  feito  o  devido  ajuste  de 
maiúscula e minúscula  no novo  período.

(C) 

fosse  inserida  uma  vírgula  imediatamente  após  o 
termo  "inalterados"  (linha 20).

(D)  fosse  suprimida  a  vírgula  após  o  termo  "informação" 

(linha 21).

(E) 

fossem  suprimidas  as  vírgulas  que  isolam  o  termo 

"principalmente"  (linha  22).

QUESTÃO 9

Estariam  mantidas  a  correção  gramatical  e  a  coerência  das 
ideias do texto caso se substituísse

(A) 

"de tal forma que"  (linha 2)  por uma vez que.

(B) 

"Apesar"  (linha  10)  por A despeito.

(C) 

"apropriando-se"  (linha  12)  por embora se aproprie.

(D) 

"Sendo assim"  (linha 22)  por Porquanto.

(E) 

"que" (linha 30)  por o qual.

QUESTÃO 10

Assinale  a  alternativa  correta  no  que  se  refere  à  correção
gramatical  e  à  adequação  da  linguagem  do  trecho
apresentado à correspondência oficial.

(A)  Solicito  a  substituição de  um  dos diários  de classe  que 

me foi  entregue  no  início do ano  letivo  pela Secretaria 
deste  Centro  de  Ensino  Fundamental  por  que  veio 
incompleto faltando páginas.

(B) 

Informo  a  essa  Direção  que  os  alunos  que  interporam 
recurso  contra  a  nota  que  obteram  na  avaliação  final 

de  Matemática da  1.a série do  Ensino  Médio -  turma  B, 
turno  matutino  -   já  foram  respondidos  em  sua 
reivindicação de revisão de nota.

(C) 

Informo  a  Direção  que  o  aluno  João  de  Tal,  matrícula 

0234-5, não têm  assistido às aulas de  Física da 2.a série 

do  Ensino  Médio  desde  o  início  do  semestre  letivo, 
razão  porque  é  urgente  convocar  seus  pais  para 
comparecerem  na escola.

(D)  Solicito à essa Comissão de Eleição do Conselho Escolar 

no  sentido  de  incluir  meu  nome  à  lista  de  candidatos 
para membro do referido conselho na chapa 2, no lugar 
do  professor  Carlos  de  Tal  que  declinou  de  sua 
candidatura.

(E) 

Solicito  o  encaminhamento  dos  alunos  abaixo 

relacionados  ao 

serviço 

de  acompanhamento 

pedagógico deste Estabelecimento de Ensino, dadas as 
dificuldades  verificadas  no  desenvolvimento  de  suas 
habilidades de leitura  e escrita.

QUESTÃO 11

O  ministro  da  Fazenda,  Henrique  Meirelles,  afirmou 

que a  economia  de Goiás está  crescendo fortemente e que a 
expansão  do  emprego  registrada  no  ano  passado  é  uma 
tendência que deve se confirmar durante 2018.  "Percebemos 
em  Goiás  uma  evolução  muito forte, voltando,  inclusive,  aos 
índices  econômicos  de  2013,  antes  da  crise.  Ou  seja,  a 
economia de Goiás cresceu  muito".

Internet: <www.dm.com.br>.

Acerca  do  desempenho  da  economia  goiana  ao  longo  dos 
anos e de assuntos correlatos, assinale a alternativa correta.

(A) 

Em  2017,  o  Produto  Interno  Bruto  (PIB)  de  Goiás 

cresceu  mais  que  o  triplo  do  PIB  nacional, 
comparativamente a  2016.

(B) 

Considerando-se  todo  o  ano  de  2017,  a  produção 
agrícola  goiana  apresentou  significativo  crescimento 
em 

comparação 

com 

2016, 

com 

expressiva 

contribuição do milho, da  soja e da cana de açúcar.

(C) 

Desde  2014,  os  municípios  de  Goiânia,  Anápolis, 

Aparecida  de  Goiânia,  Rio  Verde  e  Caldas  Novas 
colocam-se entre  os cinco  maiores  municípios goianos 
em  relação ao  PIB.

(D) 

Segundo  informou o  Instituto  Brasileiro de Geografia e 

Estatística (IBGE) em 2017, Goiânia apresenta o décimo 
maior PIB entre os municípios brasileiros.

(E) 

Historicamente,  Goiás  se  encontra  entre  as  unidades 

da  Federação  com  participação  industrial  superior  a 
50% na  composição do  PIB estadual.

QUESTÃO 12

Intermodalidade  é  o  nome  dado  à  utilização  de  duas 

ou  mais  modalidades  de  transporte;  quando  disponibilizada 
em  uma  região,  ela  pode  representar  um  fator  estratégico, 
permitindo  uma  retenção  de  custos  conectada  ao  aumento 
da  qualidade nos serviços ofertados.

Internet: <www.imb.go.gov.br> (com adaptações).

A  respeito  da  infraestrutura  de  transporte  presente  no 
território  goiano  e  de  assuntos  correlatos,  assinale  a 
alternativa correta.

(A) 

Para  um  estado  com  as  características  econômicas de 

Goiás,  os  modais  hidroviário  e  rodoviário  seriam  os 
mais indicados.

(B) 

As  ferrovias  em  Goiás,  cujos  primeiros  trilhos  foram 

implantados  ainda  no  século  XIX,  concentram-se,  em 
sua  maior parte,  no sudoeste goiano.

(C) 

Por  absoluta  impossibilidade  dos  meios  físicos,  como 
hidrografia  e  relevo,  não  há  escoamento  da  produção 

agrícola goiana  por meio de hidrovias.

(D) 

"Expresso  Pequi"  é  um  projeto  de  ligação  ferroviária 
entre  Brasília  e  Goiânia,  ainda  em  fase  de  estudos, 

visando,  inicialmente, ao transporte de cargas.

(E) 

Buscando  reduzir  seus  gastos  em  rodovias  estaduais 

coincidentes  com  rodovias  federais,  o  governo  de 
Goiás  propôs  a  transferência  de  mais  de  500 
quilômetros dessas estradas à  União.

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 13

Quanto às regiões de planejamento do estado de Goiás, assinale a  alternativa correta.

(A)  As regiões do  nordeste goiano,  do  noroeste goiano e do oeste goiano  estão entre as de  menor densidade demográfica  do 

estado.

(B) 

Quanto à  população residente,  historicamente as regiões do sudeste goiano, do noroeste goiano e do centro goiano são as 
de  menor contingente.

(C)  Tendo  a  cidade  de  Jaraguá,  importante  polo  têxtil,  como  seu  principal  centro  econômico,  a  região  do  centro  goiano  se 

caracteriza  por situar-se ao  longo do eixo da  BR-153.

(D) 

Na  região  do  entorno  do  Distrito  Federal,  Luziânia  é  a  "cidade-mãe"  de  diversos  municípios  dela  desmembrados,  muitos 

ainda  no século XIX.

(E) 

Sediando  municípios de grande  importância  para  a  indústria  do turismo,  o  sul  goiano  destaca-se também  como  a  área  de 

maior produção de grãos do estado.

QUESTÃO 14

Se  a  renda  gerada  pela  economia  cafeeira  foi 

fundamental  para  a  implantação  e  a  expansão  da  indústria 

brasileira, a  indústria goiana também  se  beneficiou  dela. Até 
o  início  do  século  XX,  a  indústria  goiana  baseava-se  em 
atividades  artesanais,  com  o  beneficiamento  de  produtos 

fornecidos  pela  agricultura  e  pela  pecuária,  como  engenhos 

rudimentares de fabricação de açúcar e aguardente, abate de 
bovinos e fabricação de doces e produtos do  leite.

Internet: <www.imb.go.gov.br> (com adaptações).

Com  relação  ao  processo  de  formação  econômica  de  Goiás, 
assinale a alternativa correta.

(A) 

Por  volta  de  1920,  a  indústria  goiana  já  apresentava 
uma  significativa  participação  na  produção  industrial 
nacional, superando diversas unidades da  Federação.

(B)  Apesar  da  estrutura  de  transportes  restrita,  as 

primeiras  décadas  do  século  XX  assinalaram 
importantes  fluxos  comerciais  com  os  demais  estados 
do Sudeste,  que  eram  os  mercados  mais dinâmicos de 
então.

(C) 

Com  a  chegada  da ferrovia, os municípios de Catalão e 

Ipameri  lideraram  a  produção  industrial  e  os  fluxos 

comerciais no sudeste de Goiás, tendo sido favorecidos 
também  com  melhorias em sua  infraestrutura  urbana.

(D)  A  expansão  da  ferrovia  até  Anápolis,  em  1935  e  nas 

décadas posteriores,  permitiu que o centro econômico 
de  Goiás  se  deslocasse,  paulatinamente,  para  o  atual 
noroeste do estado.

(E) 

A  política  nacional  desenvolvimentista  de  Getúlio 
Vargas,  não  obstante  ter  promovido  grande 

incremento  industrial  no  País  como  um  todo,  pouco 
impacto  apresentou  para  o  crescimento  da  indústria 

goiana.

QUESTÃO 15

Com  base  no  que dispõe a  Constituição  Federal de  1988 (CF)

acerca da  educação, assinale a alternativa correta.

(A)  A  CF  estabeleceu  que  o  ensino  será  ministrado  com 

base em alguns princípios.  Entre eles, está a valorização 

do  profissional  de  educação  escolar  pública  por  meio 

de um piso salarial profissional regional assegurado nos 

termos das leis estaduais.

(B) 

É assegurado  pelo  Estado o atendimento  ao  educando 

em  todas  as  etapas  da  educação  básica,  por  meio  de 

programas suplementares de material didático escolar, 

transporte, alimentação e assistência à saúde.

(C) 

No  que  diz  respeito  à  organização  dos  sistemas  de 

ensino,  ficou  determinado  que,  em  regime  de 

colaboração,  os  municípios  atuarão  obrigatoriamente 

na  educação  infantil;  o  ensino fundamental  e o  ensino 

médio serão atribuição obrigatória  dos estados.

(D) 

Quanto  à  aplicação  da  receita  resultante  de  impostos, 

cabe à  União aplicar anualmente,  na  manutenção e  no 

desenvolvimento  do  ensino  e  nos  programas 

suplementares  de  alimentação  e  assistência  à  saúde, 

até  18%  do  arrecadado  e,  aos  estados,  ao  Distrito 

Federal e aos municípios, até 25%.

(E) 

Será  estabelecido  o  Plano  Nacional  de  Educação 

(PNE),  que terá  por objetivo definir diretrizes,  metas e 

estratégias 

de 

implementação 

para 

garantir 

a  manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus 

diversos  níveis  e  etapas,  adotando,  como  ação 

exclusiva,  a  promoção  humanística,  científica  e 

tecnológica  do  País.

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 16

A Lei  n.° 9.394/1996 estabelece as diretrizes e  bases da  Educação  Nacional. Sendo assim, assinale a alternativa correta a  respeito

do direito à  educação, do dever de educar, da organização da  Educação  Nacional e dos níveis e das modalidades de ensino.

(A)  A  educação  básica  é  obrigatória  e  gratuita  dos  cinco  aos  dezessete  anos  de  idade  e  está  organizada  da  seguinte  forma: 

pré-escola;  ensino fundamental;  ensino  médio;  e ensino  regular para jovens  e  adultos,  com  características  e  modalidades 

adequadas às suas necessidades e disponibilidades.

(B) 

O  acesso  à  educação  básica  obrigatória  é  direito  público  subjetivo,  podendo  qualquer  cidadão,  grupo  de  cidadãos, 

associação  comunitária,  organização  sindical,  entidade  de  classe  ou  outra  legalmente  constituída  e,  ainda,  o  Ministério 

Público, acionar o  Poder Público  para  exigi-lo.

(C) 

Entre  as  incumbências dos  municípios  com  relação  à  organização  da  educação,  estão:  assegurar o  cumprimento  dos  dias 

letivos e das horas-aula estabelecidas e articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração entre 

a  sociedade e a escola.

(D)  A carga  horária  mínima  anual  é  de  800  horas  para  o  ensino  fundamental  e  1.200  horas  para  o  ensino  médio,  distribuídas 

por um  mínimo de  180 dias de efetivo trabalho escolar.

(E) 

A inserção do aluno em  qualquer série ou  etapa  escolar dependerá  da  escolarização anterior,  respeitando-se a  progressão 

regular e observados os níveis equivalentes de adiantamento das matérias nos componentes curriculares.

QUESTÃO 17

À  luz  da  Lei  n.°  9.394/1996,  assinale  a  alternativa  correta

acerca da educação básica.

(A)  Os  currículos  da  educação  infantil,  do  ensino 

fundamental  e  do  ensino  médio  passam  a  adotar uma 

base  nacional  comum,  evitando  complementações  e 

assumindo um caráter único para o sistema nacional de 

ensino, de modo a buscar a integração da educação, da 

sociedade e da cultura  brasileira.

(B)  A  nova  Base  Nacional  Curricular  Comum  (BNCC) 

converteu  o  ensino  da  arte,  da  filosofia,  da  sociologia 

e  da  educação  física  em  componentes  curriculares 

optativos da educação  básica.

(C) 

A  exibição  de  filmes  de  produção  nacional  para  a 

educação  básica  constituirá  componente  curricular 

complementar  integrado  à  proposta  pedagógica  da 

escola, sendo sua  exibição obrigatória  por,  no  mínimo, 

duas horas mensais.

(D)  A  educação  básica  poderá  organizar-se  em  séries 

anuais,  períodos semestrais,  ciclos, alternância  regular 

de  períodos  de  estudos  e  grupos  não  seriados,  com 

base  na  idade  e  na  competência,  entretanto  o  ensino 

médio não  poderá  mais se organizar em  módulos.

(E) 

O  currículo  do  ensino  médio  será  composto 

exclusivamente 

pela 

BNCC, 

constituída 

por: 

linguagens  e  suas  tecnologias;  matemática  e  suas 

tecnologias;  ciências  da  natureza  e  suas  tecnologias; 

e ciências humanas e sociais aplicadas.

QUESTÃO 18

O atual PNE é um  projeto nacional que determinou diretrizes, 

metas e estratégias para a  política educacional no período de 

2014 a  2024.  Quanto  às  metas do  PNE, assinale a  alternativa 

correta.

(A)  A meta 2 do  PNE  pretende a  universalização do ensino 

fundamental  de  nove  anos  para  toda  a  população 

de  seis  a  quatorze  anos  de  idade  e  a  garantia  de 

que  100%  dos  alunos  concluam  essa  etapa,  na  idade 

recomendada, até 2024.

(B) 

A  meta  5  do  PNE  almeja  a  alfabetização  de  todas  as 

crianças,  no  máximo,  até  o  final  do  1.°  ano  do  ensino 

fundamental.

(C) 

A meta 7 do  PNE trata  do fomento à  melhoria  do fluxo 

escolar e  da  aprendizagem,  de  modo a  atingir a  média 

nacional  para  o  IDEB de 6,0, até 2021, nos anos iniciais 

e finais do ensino fundamental e no ensino médio.

(D) 

A  meta  10  prevê  a  oferta  de,  no  mínimo,  50%  das 

matrículas  de  educação  de  jovens  e  adultos,  nos 

ensinos  fundamental  e  médio,  na  forma  integrada  à 

educação profissional.

(E) 

A  meta  11  almeja  triplicar  as  matrículas  da  educação 

profissional  técnica  de  nível  médio,  assegurando  a 

qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no 

segmento público.

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 19

No  âmbito  da  educação,  políticas  públicas  são  lançadas 

constantemente  para  que  sejam  alcançados  os  objetivos 

propostos  na  CF.  A  respeito  desse  assunto,  assinale  a 

alternativa  correta.

(A) 

O  Fundo  de  Manutenção  e  Desenvolvimento  da 

Educação  Básica  (FUNDEB)  foi  criado  com  o  propósito 

principal  de distribuir recursos financeiros  para  etapas 

da  educação  básica,  prevendo  um  percentual  maior 

para  o ensino fundamental, considerado como a  etapa 

mais importante da educação básica.

(B) 

O  Programa  Nacional  de  Alimentação  Escolar  (PNAE) 

oferece  alimentação  escolar  e  ações  de  educação 

alimentar e nutricional a estudantes de todas as etapas 

da  educação  básica  pública  e  o  repasse  é  feito 

diretamente  aos  estados  e  municípios  com  base  no 

censo escolar.

(C) 

O  Programa  Dinheiro  Direto  na  Escola  (PDDE)  é  um 

programa que destina  recursos financeiros, exclusiva e 

diretamente,  a  escolas  públicas  estaduais,  do  Distrito 

Federal  e  municipais,  dispensando  requisitos.  Sua 

concessão  é  celebrada  por  meio  de  acordos  ou 

contratos.

(D)  O  Plano  de  Desenvolvimento  da  Escola  (PDE)  é  um 

sistema  criado  e  desenvolvido  para  ser o  ambiente  de 

execução  do  FUNDEB  e,  por  isso,  sua  estrutura  foi 

baseada  na  metodologia  e  no  funcionamento  desse 

programa.

(E) 

O  Programa  Nacional  do  Livro  e  do  Material  Didático 

(PNLD)  é  um  programa  administrado  pelo  FNDE  que 

assegura  a  distribuição  exclusiva  de  livros  didáticos 

para  os anos  iniciais e finais do  ensino fundamental.  A 

compra, distribuição e seleção desses  materiais é feita 

pela Secretaria de  Educação  Básica.

QUESTÃO 20

As  diretrizes,  fundamentadas  na  CF,  na  LDB  e  nas 

demais  leis  que  buscam  organizar  e  qualificar  a  educação 
básica  do  País,  definem-se  como  um  conjunto  de  princípios, 
fundamentos  e  procedimentos  capazes  de  orientar  as 
escolas  brasileiras  na  organização,  na  articulação,  no 
desenvolvimento  e  na  avaliação  de  suas  propostas 
pedagógicas.

Luiz  Roberto Alves. Síntese das Diretrizes Curriculares 

Nacionais Gerais.  p.  6 (com adaptações).

Com  relação  ao  que  está  proposto  nas  diretrizes,  assinale  a 
alternativa correta.

(A) 

As  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  estão  apoiadas  no 
conceito de currículo abordado  por  Moreira  e Candau, 
que  o  entendem  como  o  conjunto  de  práticas  que 

proporcionam a produção, a circulação e o consumo de 
significados  no  espaço  social  e  que  contribuem, 
intensamente, para a construção de identidades sociais 
e culturais.

(B) 

Segundo as diretrizes, deve haver um esforço para que, 

no  universo  educacional,  sejam  avaliados  conteúdos 
disciplinares,  de  modo  contínuo  e  crescentemente, 
levando  os  educandos  e  sua  escola  a  se  distinguirem 
em  sua  identidade  social  e  em  suas  buscas  de  ampliar 
e disseminar o conhecimento.

(C) 

O  currículo  da  base  nacional  comum  do  ensino 
fundamental  deve  abranger,  obrigatoriamente,  o 
estudo  da  língua  portuguesa  e  da  matemática  e,  de 
modo  optativo  e  regionalizado,  para  a  primeira  etapa 
do  ensino  fundamental,  o  conhecimento  do  mundo 
físico  e  natural  e  da  realidade  social  e  política, 
especialmente a  do  Brasil,  bem  como o ensino da arte, 
a educação física e o ensino  religioso.

(D) 

O  currículo  da  escola  de  tempo  integral  deve  ser  o 
mesmo concebido  para  o ensino fundamental  de  nove 
anos, devendo ser ampliadas as horas para a prática de 
esportes,  atividades  culturais  e  de  lazer,  associadas  a 
vivências  mais frequentes  na  comunidade  onde  esteja 
inserida  a  unidade escolar.

(E) 

Quanto  à  educação  especial,  o  atendimento 
educacional  deverá  ser oferecido  nas salas comuns do 
ensino  regular,  pelo  próprio  professor,  utilizando  os 
mesmos  recursos  dos  alunos  que  não  apresentam 
necessidades  especiais,  no  mesmo  turno,  de  modo 
igual,  dispensando  atendimento  especializado  e 
intensificando, dessa forma, o processo de inclusão nas 
escolas públicas e privadas, buscando a  universalização 
do atendimento.

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Aplicação: 2018

CONHECIMENTOS GERAIS

QUESTÃO 21

Texto para as questões 21 e 22.

Discussão sobre ética cresce nas universidades

Debate sobre o tema  passa pelo ensino superior e os jovens 

estão cada vez mais interessados, assim como as empresas.

Guilherme Soares Dias

O  que é  um  comportamento  ético? A resposta  muda, 

dependendo  da  época,  do  contexto  e  do  interlocutor.  Esse 

conceito, flexível e cultural, vem ganhando, no entanto, cada 

vez  mais  importância  no  campo  profissional  e  as 

universidades estão atentas.

Segundo  o  professor  da  Escola  de  Comunicações  e 

Artes  (ECA)  da  Universidade  de  São  Paulo  (USP),  Eugênio 

Bucci,  disciplinas  que  tratam  de  ética  têm  ganhado  mais 

espaço  no  meio  acadêmico.  "Vejo  que  os  jovens  estão 

interessados  e  as  empresas  também  valorizam  mais,  por 

estarem  preocupadas  com  seus  códigos  e  com  quem  vai 

executá-los", afirma.

Para  Bucci,  as  escolas  são  o  melhor  lugar  para  se 

aprender  sobre  ética.  "Estudar  o  tema  não  significa  que  a 

pessoa  será  mais  ou  menos  honesta,  mas  poderá  ajudá-la  a 

compreender o valor das coisas.  O estudo  aparelha  e  inspira 

quem está vocacionado para o viver bem", diz o professor de 

jornalismo,  que  continua  ensinando  sobre  filósofos,  como 

Epicuro  e  Sócrates,  mas  também  promove  mais  discussões 

sobre  casos  reais.  "É  um  novo jeito  de  aprender.  As  pessoas 

assumem  papéis diferentes".

Professora  de  ética  do  curso  de  administração  da 

Pontifícia  Universidade  Católica  de  São  Paulo  (PUC-SP), 

Elisabete Adami dos Santos tem a mesma percepção de  Bucci 

sobre  o  interesse  dos  alunos.  "Vejo  estudantes  buscarem 

informações sobre o tema com  uma postura mais crítica.  Esta 

nova geração é muito mais preocupada com a ética, o que me 

deixa  otimista".

Carlos Alberto  Di  Franco, diretor do departamento de 

comunicação  do  Instituto  Internacional  de  Ciências  Sociais 

(IICS),  acredita  que  uma  boa  bagagem  cultural  ajuda  até  nos 

dilemas  éticos  mais  recentes,  como  aqueles  relacionados  ao 

ambiente  digital.  "A  leitura  é  o  que  dá  conceito,  contexto, 

capacidade  de  reflexão  e senso  crítico",  afirma.  O desafio da 

academia,  de  acordo  com  ele,  é  dosar  a  discussão  prática  e 

teórica  para  não  enfraquecer a  formação  nem  ficar afastada 

dos novos problemas do  mercado.

Internet: <http://educacao.estadao.com.br> (com adaptações).

Acerca da  ética, assinale a  alternativa  correta.

(A) 

Busca  respostas  definitivas  para  os  questionamentos 
morais,  independentemente  da  época  em  que  possa 

ser realizado o questionamento.

(B) 

É  um  conceito  individual  que desconsidera  o  interesse 

coletivo.

(C) 

Perpassa a  ponderação de três elementos essenciais:  a 

ação;  a  intenção; e as circunstâncias.

(D) 

Limita-se  ao  pensar,  discussão  teórica,  sendo  o  agir 
prescindível  para  limitações de conceitos éticos.

(E) 

Desconhece 

pensar, 

reflexão, 

sendo 

pré-estabelecida em  códigos que devem  ser seguidos.

QUESTÃO 22

A respeito da  ética  e da  moral, assinale a alternativa correta.

(A) 

Ética  e  moral  estão  estritamente  relacionadas  e  se 

confundem.

(B) 

O  estudo  da  ética  e  da  moral  desvincula-se  das 
condutas  que  são  consideradas  como  corretas  e 
honestas.

(C) 

A  moral  não  é  influenciada  por  fatores  sociais  e 

históricos.

(D) 

No  campo  da  moralidade,  estabelecem-se  os  critérios 

do  que  é  bom  e  mau  e,  a  partir  daí,  são  construídas 
normas de boa convivência, em  que a  reflexão crítica é 
feita  pela ética.

(E) 

A construção de conceitos éticos está desconectada da 

moral estabelecida  por uma sociedade.

QUESTÃO 23

Com relação à ética, à democracia e ao exercício da cidadania,
assinale a alternativa correta.

(A) 

O  exercício  da  cidadania,  como  uso  de  direitos  e 
desempenho de deveres, deve pautar-se por contornos 
éticos.

(B) 

O exercício da cidadania tem em vista o bem individual, 
sem  observar a conduta  coletiva.

(C) 

A cidadania  é exercida  no campo individual.

(D) 

As  atribuições  cívico-políticas  do  cidadão  independem 
da forma de governo adotada pelo  Estado.

(E) 

A democracia, a transparência e a divergência de ideias 

não podem estar associadas.

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SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

Texto para as questões 24 e 25.

Promoção da ética  pública

O que constitui  um  padrão ético  para o Setor Público? 

A CF estabelece,  em  seu  artigo  37,  os  princípios  norteadores 
da 

atuação 

da 

Administração 

Pública: 

legalidade; 

impessoalidade;  moralidade;  publicidade;  e eficiência.

Assim,  quando  se  fala  em  promover  um  padrão  ético 

para  o  Setor  Público,  significa  resgatar  a  noção  de  "serviço 
público"  em  sua  essência  original,  qual  seja,  "servir  ao 
público".  O  padrão  ético  do  serviço  público  deve  refletir, 
desse  modo,  em  seus  valores,  princípios,  ideais  e  regras,  a 
necessidade de honrar a confiança depositada no Estado pela 
sociedade.

Manual de Integridade Pública e Fortalecimento da Gestão: 

orientações para o gestor municipal / presidência da 

República,  Controladoria-Geral da  União.  3.a ed.

Brasília: CGU, 2013 (com adaptações).

QUESTÃO 24

No  que  se  refere  à  ética  na  função  pública,  assinale  a

alternativa  correta.

(A)  A  atenção  da  moralidade  nas  relações  entre 

particulares, no âmbito privado, é desconsiderada para 
a construção da futura moralidade na administração da 
coisa  pública.

(B)  Atualmente,  aquele  que  exerce  função  pública  não 

precisa  se  comportar de  acordo  com  a  moral  comum, 
uma  vez  que  o  homem  comum  e  o  homem  que 
exerce  função  pública  devem  seguir  códigos  de  ética 
distintos.

(C) 

O  Estado  não  necessita  de gozar de  credibilidade  para 
gerir  a  coisa  pública,  o  que  o  torna  isento  de  buscar 
transparência  e moralidade.

(D)  Os  atos  e  procedimentos  administrativos  realizados 

pelo  agente  público  podem  expressar  a  vontade 
individual do agente.

(E) 

O agir ético do  Estado, ou das instituições públicas que 
o compõem, é exercido por pessoas físicas, que devem 
se pautar pela ética.

QUESTÃO 25

O agir ético do servidor deve

(A) 

decidir  apenas  entre  o  legal  e  o  ilegal,  podendo 
desprezar o elemento ético de sua conduta.

(B) 

observar  o  conveniente  e  o  inconveniente,  sem 
analisar o que é honesto e desonesto.

(C) 

decidir  apenas  entre  o  legal  e  o  ilegal,  o  justo  e  o 
injusto.

(D)  observar que a moralidade da Administração Pública se 

limita  à distinção entre o bem e o  mal.

(E) 

desempenhar  sua  função  sem  desprezar  o  elemento 
ético de sua  conduta.

QUESTÃO 26

Quanto  à  ética  no  Setor  Público,  assinale  a  alternativa

correta.

(A) 

É 

desnecessário 

estabelecer 

um 

padrão 

de 

comportamento a ser observado pelos servidores, uma 

vez  que o  agir ético  deve se  basear nas decisões e  nos 

conceitos individuais dos servidores públicos.

(B) 

A  promoção  da  ética  no  serviço  público  prescinde  da 

atuação  permanente  de  Conselhos  ou  Comissões  de 

Ética.

(C) 

A  ética,  por  tratar-se  de  elemento  subjetivo,  torna 

desnecessário  fornecer  aos  servidores  públicos 

diretrizes que afirmem o que deve e o que não deve ser 

feito.

(D) 

A  gestão  de  ética  no  serviço  público  deve  abordar  o 

exercício  das  seguintes  funções:  normalização; 

educação;  monitoramento;  e aplicação  de sistemas de 

consequências em  caso de atividades antiéticas.

(E) 

Todo servidor deve ter estabelecido o conceito do que 

é  ético  ou  antiético,  motivo  que  leva  a  instituição  de 

códigos  de  ética  de  servidores  públicos  a  ser 

desnecessária.

QUESTÃO 27

A  atuação  do  professor  no  desempenho  de  suas  funções

públicas deve pautar-se em condutas éticas, sendo que

(A) 

a  conduta  ética  não  poderá  estar  prevista  em  códigos 

ou regulamentos que orientem a forma correta de agir, 

uma vez que a ética é universal.

(B) 

os  códigos  de  ética  preceituam  os  valores  a  serem 

seguidos  pelos  servidores  no  desempenho  da  função 

pública, salvaguardando a  moralidade administrativa.

(C) 

se deve evitar a criação de Comissões de Ética, uma vez 

que  sua  existência  pressupõe  automaticamente  a 

ocorrência  de  comportamentos  inadequados  de 

servidores.

(D) 

os códigos de ética  se  limitam  a  estabelecer uma  série 

de  condutas  que  devem  ser  seguidas,  em  vez  de 

estabelecer  e  exprimir  os  valores  e  fundamentos  que 

dão sentido à  profissão.

(E) 

o  exercício  profissional  está  dissociado  da  vida 

particular  de  cada  professor.  Dessa  forma,  a  ética 

profissional  resume-se  à  relação  do  professor  com  os 

alunos.

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 28

A  respeito  de  ética,  moral,  princípios  e  valores,  assinale  a
alternativa correta.

(A)  A  ética  é  especulativa,  é  uma  investigação  teórica, 

doutrinária, sendo uma  disciplina filosófica.

(B)  A legislação de conteúdo ético busca traduzir a  moral e 

os princípios individualmente desejados.

(C) 

A  ética  está  contida  na  ação  e  a  moral,  na  reflexão, 
sendo a  moral tida  como  universal.

(D)  A moral independe de fatores sociais e históricos.

(E) 

A  moral  pauta-se  pela  universalidade,  pretendendo 
que  seus  princípios  e  valores  valham  para  todo  e 
qualquer local, em todo e qualquer tempo.

QUESTÃO 29

O planejamento consiste em um instrumento fundamental de
organização  e  deve  encontrar-se  presente  em  toda  ação
educativa.  Ele se concretiza por meio de diversas dimensões.
Com  relação a esse tema, assinale a  alternativa correta.

(A) 

O  planejamento educacional é  um  documento em  que 
são  registradas  as  ações  mais  concretas  de  propostas 
que  se  deseja  realizar,  descrevendo  os  objetivos,  os 
conteúdos,  os  procedimentos  metodológicos,  a 
avaliação  do  aluno  e  do  professor  e  buscando 
efetividade e integração da escola.

(B) 

O  planejamento  curricular  envolve  um  processo 
multidisciplinar  que  tem  por  objeto  a  organização  de 
um  sistema  de  relações  lógicas  de  vários  campos  do 
conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo 
o  processo  de  ensino-aprendizagem  e  a  tomada  de 
decisões sobre a dinâmica da  ação escolar.

(C) 

O planejamento escolar é um documento que descreve 

um  processo  de  abordagem  racional  e  científica  dos 
problemas  globais  da  educação,  em  que  são 
apresentados  os  conteúdos  básicos  a  serem 
contemplados, em um determinado período de tempo, 
no cotidiano do trabalho pedagógico do professor.

(D)  O  planejamento  de  ensino  envolve  a  organização,  o 

funcionamento e a  proposta  pedagógica, ou  seja, é um 

processo de racionalização, organização e coordenação 
da  ação  docente,  articulando  a  atividade  escolar  e  a 
problemática  do contexto social.

(E) 

O  plano  de  aula  descreve  o  conjunto  de  projetos  a 
serem  desenvolvidos  em  um  período  de  tempo 
definido,  envolvendo  reflexões,  ações  e  decisões 
referentes a  situações em  constantes  interações entre 
professor e aluno e entre os próprios alunos.

QUESTÃO 30

Considerando-se  o  currículo  escolar  como  elemento  básico
de  articulação  das  práticas educativas, é correto afirmar que
ele consiste em  um  documento construído coletivamente,

(A) 

em  que  se  encontram  reunidos,  de  maneira  específica 
e  rígida,  os  conjuntos  de  conteúdos  relativos  a  cada 
disciplina,  de  cada  ano  escolar,  que  se  tornam 
parâmetros para  o que os professores devem  repassar 
aos alunos.

(B) 

em  que  estão  descritos  os  instrumentos  e  a 
metodologia  pedagógica,  os  quais  se  concretizam,  na 
prática,  por meio de  uma  significação clara,  concreta  e 
relevante.

(C) 

que  contém  o  conjunto  dinâmico  de  princípios  e 
valores,  a  organização  do  trabalho  pedagógico,  a 
organização  dos  saberes  e  a  relação  entre  objetivos  e 
avaliação.

(D) 

em que se encontram descritas as intenções e as ideias 
que  compreendem  relações  de  poder  e  eficiência  no 
ensino.

(E) 

que apresenta a soma das exigências institucionais que 
constituirá  os  objetivos  a  serem  alcançados  por  meio 
do processo de ensino.

QUESTÃO 31

Por  meio  da  Lei  n.°  9.795/1999,  foi  instituída  a  Política 
Nacional 

de 

Educação 

Ambiental, 

que 

previu 

desenvolvimento  de  ações  na  educação  escolar em  todos os 
níveis  da  educação  formal.  Com  base  nessa  informação, 
assinale  a  alternativa  que  apresenta  uma  prática  educativa 
integrada,  contínua  e  permanente  no  nível  da  educação 
básica.

(A) 

difusão,  por intermédio  dos meios de comunicação  de 
massa, em espaços nobres, de programas e campanhas 
educativas  e  de  informações  acerca  de  temas 
relacionados ao meio ambiente

(B) 

participação  de  empresas  públicas  e  privadas  no 
desenvolvimento 

de 

programas 

de 

educação 

ambiental  em  parceria  com  a  escola,  a  universidade  e 
as organizações não governamentais

(C) 

previsão  de  ações  estratégicas  no  projeto  pedagógico 
das  escolas,  com  articulação,  coordenação  e 
supervisão de planos, programas e projetos integrados 

voltados para a  área de educação ambiental

(D) 

estabelecimento  de  um  período  do  ano  letivo  para 
promoção  de  um  movimento de  professores,  alunos e 
familiares em  prol da conservação ambiental

(E) 

aquisição  de  materiais  didáticos  informativos  e 
manutenção  de  um  diálogo  com  os  professores  da 
escola,  visando  à  conscientização  e  à  promoção  de 
ações ambientais

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 32

Didática  é, acima  de tudo, a  construção de conhecimentos que  possibilitem  a  mediação entre o  que é  preciso ensinar e o 

que  é  necessário  aprender;  entre  o  saber  estruturado  nas  disciplinas  e  o  saber  ensinável  mediante  as  circunstâncias  e  os 
momentos; entre as atuais formas de relação com  o saber e as novas formas possíveis de reconstruí-las.

Pimenta 

et al.

  2013, p.150.

Nessa  perspectiva, é correto afirmar que o ensino, enquanto objeto de estudo da didática, deve estar focado

(A) 

nos conteúdos dos programas e dos livros didáticos, que procuram facilitar o processo de ensino do aluno.

(B) 

no domínio de conhecimento dos professores, pois este é essencial  para  que o aluno aprenda.

(C) 

na  sequência  de atividades que o professor deve seguir para garantir a  aprendizagem  dos alunos.

(D) 

na  investigação de objetivos,  métodos e diretrizes que assegure ao professor a  autoridade do processo.

(E) 

nos meios que proporcionam a facilitação e a assimilação ativa dos conhecimentos pelos alunos, considerando que o ensino 
não é só transmissão de informações.

QUESTÃO 33

A Comissão  Internacional  sobre  Educação  para  o  século  XXI, 

presidida  por Jacques  Dellors,  publicou,  para  a  UNESCO,  em 
1996,  o  relatório  "Um  tesouro  a  descobrir",  no  qual  são 
apresentados  os  quatro  pilares  sobre  os  quais  a  educação 
deveria  estar fundada:  o  aprender a  conhecer;  o  aprender  a 

fazer; o aprender a  conviver;  e o aprender a ser.  Na  busca  de 

uma  educação  com  qualidade  para  todos,  os  quatro  pilares 

têm  sido objeto de  inúmeros investimentos na formação dos 

professores.  Considerando  essas  informações,  assinale  a 
alternativa  que apresenta o significado do "aprender a  ser".

(A) 

Consiste  em  desenvolver a  compreensão  do  outro  e  a 
percepção  das  interdependências,  realizar  projetos 
comuns  e  preparar-se  para  gerenciar  conflitos,  os 
valores  do  pluralismo,  da  compreensão  mútua  e 
da  paz.

(B) 

Consiste em destacar, em todas as situações, a  relação 
entre professor e aluno, além das tecnologias de última 
geração,  que,  por sua  vez,  devem  limitar-se  a  apoiar a 
relação  (transmissão,  diálogo  e  confronto)  entre  o 
docente e o discente.

(C) 

Consiste em  privilegiar o  acesso  ao  conhecimento,  em 
detrimento  de  outras  formas  de  aprendizagem, 
assegurando  o  desenvolvimento  do  ensino,  alternado 
com  o  trabalho,  e  o  benefício  das  oportunidades 
oferecidas ao longo de toda a vida.

(D)  Consiste em  desenvolver,  da  melhor maneira  possível, 

a  personalidade e estar em condições de agir com  uma 
capacidade 

cada 

vez 

maior 

de 

autonomia, 

discernimento  e  responsabilidade  pessoal.  Com  essa 
finalidade,  a  educação  deve  levar  em  consideração 
todas  as  potencialidades  de  cada  indivíduo:  memória; 
raciocínio;  sentido  estético;  capacidades  físicas;  e 
aptidão para comunicar-se.

(E) 

Consiste  em  adquirir  não  só  uma  qualificação 
profissional,  mas,  de  uma  maneira  mais abrangente,  a 
competência  que  torna  a  pessoa  apta  a  enfrentar 
numerosas  situações  e  a  trabalhar  em  equipe  no 
âmbito  das  diversas  experiências  sociais  ou  de 

trabalho  oferecidas  aos  jovens  e  adolescentes,  seja 
espontaneamente,  na  sequência  do  contexto  local  ou 

nacional, 

seja 

formalmente, 

graças 

ao 

desenvolvimento do ensino, alternado com o trabalho.

QUESTÃO 34

Segundo  Libâneo,  há  professores  interessados  em  um 
trabalho  docente  mais consequente,  professores capazes de 

perceber o  sentido  mais amplo  de sua  prática  e  de explicitar 
suas  convicções.  Nesse  contexto,  é  correto  afirmar  que,  na 
tendência

(A) 

liberal tradicional, a escola funciona como modeladora 
do  comportamento  humano  por  meio  de  técnicas 
específicas,  sendo  que  à  educação  escolar  compete 
organizar  o  processo  de  aquisição  de  habilidades, 
atitudes  e  conhecimentos  específicos,  úteis  e 
necessários  para  que  os  indivíduos  se  integrem  na 
máquina  do sistema social global.

(B) 

liberal  renovada  progressivista,  a  escola  tem  por 

finalidade a formação de atitudes, razão pela qual deve 
estar  mais  preocupada  com  problemas  psicológicos 
que  com  problemas  pedagógicos  ou  sociais.  Todo 
esforço  está  em  estabelecer um  clima favorável  a  uma 

mudança no indivíduo, isto é, a uma adequação pessoal 
às solicitações do ambiente.

(C) 

progressista  libertadora,  a  escola  exerce  uma 

transformação  na  personalidade  dos  alunos  em  um 
sentido  libertário  e  autogestionário.  A  ideia  básica  é 

introduzir  modificações  institucionais  a  partir  dos 
níveis 

subalternos, 

que, 

em 

seguida, 

vão 

"contaminando" todo o sistema.

(D) 

progressista  libertária,  a  escola  tem  por  marca  uma 
atuação  não  formal,  em  que  a  educação  é  uma 
atividade  na  qual  professores  e  alunos,  mediatizados 
pela  realidade  que  apreendem  e  da  qual  extraem  o 
conteúdo  de  aprendizagem,  atingem  um  nível  de 
consciência  dessa  mesma  realidade,  a  fim  de  nela 
atuarem, em  um  sentido de transformação social.

(E) 

progressista  "crítico-social  dos  conteúdos",  a  escola 
adota  a  tarefa  primordial  de  difundir conteúdos vivos, 
concretos  e,  portanto,  indissociáveis  das  realidades 
sociais, podendo contribuir para eliminar a seletividade 
social e torná-la  democrática.

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 35

A  escola  tem  privilegiado  um  grande  quantitativo  de  disciplinas  que  se  justapõem  sem  uma  tentativa  de 

síntese.  Nesse sentido, a  multidisciplinaridade, ou  pluridisciplinaridade, vem  sendo  responsável por uma fragmentação da  mente 

humana.  Na  tentativa  de  superar  essa  condição,  tem-se  investido  na  conexão  entre  as  disciplinas.  A  respeito  desse  assunto,  é 

correto afirmar que a

(A) 

multidisciplinaridade,  ou  pluridisciplinaridade,  envolve  o  intercâmbio  de  conhecimentos  e  métodos  de  uma  disciplina  a 

outra.  Possui um grau de aplicação, um grau epistemológico e um grau de geração de novas disciplinas.

(B) 

interdisciplinaridade  diz  respeito  ao  estudo  de  um  fenômeno  de  uma  única  disciplina  por  diversas  disciplinas  ao  mesmo 

tempo, sem  integração nem complementaridade dos conhecimentos.

(C)  transdisciplinaridade  ocorre  a  partir da  interseção  dos  conhecimentos  de  várias  disciplinas  por  meio  da  compreensão  de 

processos,  provocando o reconhecimento de vários níveis de realidade e  remetendo ao sentido de interação.

(D)  transversalidade  se  refere  a  um  conjunto  de  conhecimentos  especializados  e  focados  em  um  domínio  específico  e 

homogêneo, isto é, o fenômeno em  estudo é observado sob a  ótica de apenas uma  disciplina  do conhecimento.

(E) 

disciplinaridade  envolve  conhecimentos  que  integrem  áreas  convencionais,  de forma  a  estarem  presentes  em  todas elas, 

relacionando-as às questões da  atualidade, e que sejam  orientadores também do convívio escolar.

QUESTÃO 36

Na  escola,  o  coordenador  pedagógico  exerce  um  papel 

estratégico  nas  diversas  instâncias  que  a  permeiam. 

Considerando  essa  informação,  assinale  a  alternativa  que 

apresenta  corretamente  a  função  do  coordenador 

pedagógico na escola.

(A) 

motivar os professores a manterem a  boa aparência da 

escola, de modo a estimular,  na comunidade escolar, a 

aderência às propostas feitas pela gestão

(B) 

cuidar da disciplina dos alunos, assumindo a postura de 

uma  personagem  apaziguadora da  escola

(C) 

cuidar  dos  critérios  de  avaliação  em  sala  de  aula, 

optando  sempre  por  um  sistema  mais  rígido, 

mantendo o controle dos  professores e assegurando o 

bom  desempenho dos alunos

(D)  ser 

articulador, 

formador 

transformador, 

possibilitando que  novos significados sejam  atribuídos 

à prática educativa da escola e à prática pedagógica dos 

professores

(E) 

cuidar  da  administração  do  tempo  nas  salas  de  aula, 

controlando  principalmente  o  tempo  destinado  aos 

intervalos  e  evitando  que  haja  dispersão  dos  alunos  e 

dificuldades no  retorno

QUESTÃO 37

A  avaliação  é  parte  integrante  do  processo  de 

ensino-aprendizagem  e  desempenha  um  papel  específico 

em  relação  ao  conjunto  de  componentes  que  integram  o 

ensino  como  um  todo  (está  em  um  sistema).  Nessa 

perspectiva,  em  relação  às  formas  de  avaliar,  é  correto 

afirmar que a  avaliação

(A) 

formativa  deve  ser  utilizada  ao  longo  do  ano  letivo, 

permitindo  o  acompanhamento  contínuo  do  processo 

de aprendizagem.

(B) 

diagnóstica  deve  ser  realizada  ao  final  do  ano  letivo 

para contribuir com  a avaliação final do aluno.

(C) 

somativa  deve ser realizada  no  início do  período  letivo 

para  indicar  o  quanto  o  aluno  já  sabe  a  respeito  dos 

conteúdos a  serem  ministrados.

(D) 

para  certificação  de  competências  deve  ser  realizada 

para  medição  do  que os alunos conseguiram  construir 

ao longo de um  ano letivo.

(E) 

classificatória  deve  ser  uma  prática  das  escolas,  pois 

informa, de modo seguro, as habilidades desenvolvidas 

por cada aluno.

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

QUESTÃO 38

Acerca  da  educação  inclusiva,  Capellini  e  Rodrigues  afirmam  que  se  trata  de  um  processo  em  que  se  amplia  a  participação  de 
todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas 
vivenciadas  nas  escolas  de  modo  que  estas  respondam  à  diversidade  de  alunos,  inclusive  aqueles  com  deficiência.  É  uma 
abordagem  humanística,  democrática,  que  percebe  o  sujeito  e  suas  singularidades,  tendo  como  objetivos  o  crescimento,  a 
satisfação  pessoal  e a  inserção  social de todos.  Com  base  nessas  informações,  assinale a  alternativa  que  apresenta  uma  ação  do 

professor, em  sala de aula, que traz prejuízo ao educando.

(A)  O  professor que tem  alunos com  deficiência  intelectual  na  sala  de  ensino  regular deve  conduzir a  aprendizagem  de  modo 

natural,  sem  nenhuma  inserção  diferenciada,  pois  estará  dando  oportunidade  de  aquela(s)  criança(s)  se  desenvolver(em) 
normalmente.

(B) 

O professor deve articular-se com  os colegas, em  especial com  os que têm  alunos com  necessidades especiais  nas mesmas 
condições que os seus,  pois a troca de informações fortalecerá sua forma de atuação.

(C) 

O  professor  de  alunos  com  necessidades  especiais  deve  conduzir  a  aprendizagem  como  um  processo  cooperativo  e  de 
transformação que proporcione a formação de alunos inseridos no  mundo, e não  mais apenas em  uma  comunidade local.

(D) 

Para  que  o  professor que tenha  em  sua  sala  alunos com  necessidades especiais desenvolva  a  aprendizagem,  assegurando 
uma  educação  de  qualidade  a  todos,  deve  solicitar  que  a  escola  tenha  um  currículo  apropriado,  com  prescrição  de 

estratégias diferenciadas de ensino, uso de recursos e apoio de especialistas.

(E) 

O  professor deve compartilhar algumas atividades com todas as crianças, as que  possuem  necessidades especiais e as que 
não  possuem,  pois essa  interação os auxilia a  desenvolver habilidades sociais e a  compreender seus limites e os limites dos 
outros.

QUESTÃO 39

O  Projeto  Político  Pedagógico  consiste  em  instrumento  da 
gestão democrática.  Segundo  Libâneo,  o  projeto  pedagógico 
representa  a  oportunidade  de  a  direção,  a  coordenação 
pedagógica,  os  professores  e  a  comunidade  tomarem  sua 
escola  nas  mãos,  definirem  seu  papel  estratégico  na 
educação das crianças e dos jovens e organizarem suas ações, 
visando  a  atingir  os  objetivos  a  que  se  propõem.  Ele  é  o 
ordenador,  o  norteador  da  vida  escolar.  Nesse  contexto,  o 
projeto  pedagógico da escola

(A) 

representa uma proposta do gestor no que diz respeito 
às  normas  e  à  identificação  física  da  escola,  devendo, 
por isso, ser flexível e  reelaborado a cada gestão.

(B) 

deve  abordar  todas  as  intenções  de  realizações 
fundamentadas, 

principalmente, 

na 

reflexão 

sistemática  de  ações  que  exercem  impacto  sobre  a 
função social da escola.

(C) 

deve  manter-se  limitado  aos  aspectos  relacionados 
ao  processo  de  ensino-aprendizagem  do  aluno  e  a 
questões administrativas, pois representa o norte para 
o gestor.

(D)  deve ser elaborado por um consultor que entenda suas 

peculiaridades  para  que  represente,  de  modo  efetivo, 
o  planejamento  pedagógico  e  as  linhas  políticas  sejam 
seguidas.

(E) 

é específico da  escola  e deve ser elaborado por líderes 
que  estejam  a  serviço  da  comunidade  e  que  tenham 
poder  de  decisão,  pois  são  essas  pessoas  que  têm 
maior compromisso com  a escola.

QUESTÃO 40

A teoria histórico-cultural busca traduzir para a sala de aula o 

processo dialético -  prática-teoria-prática -  de elaboração do 

conhecimento  científico.  Considerando  as  contribuições  de 

Vygotsky, assinale a  alternativa  correta.

(A)  A aprendizagem  ocorre  quando  um  novo  conteúdo  se 

relaciona  com  conceitos  relevantes,  claros  e 

disponíveis  na  estrutura  cognitiva,  sendo  assim 

assimilado por ela.

(B) 

A  aprendizagem  ocorre  no  contato  com  a  cultura 

produzida  pela  humanidade  e  nas  relações  sociais, 

sendo  a  escola  um  lugar  privilegiado  para  o  contato 

com  os outros.

(C) 

A  aprendizagem  é  definida  por  suas  consequências 

comportamentais e tem as condições ambientais como 

sua força  propulsora.

(D) 

A  aprendizagem  é  considerada  como  um  processo  de 

organização  das  informações  e  de  integração  do 

material à estrutura cognitiva.

(E) 

A  aprendizagem  é  considerada  como  um  processo 

desorganizado  de  construção  da  humanidade,  que 

ocorre na  relação entre o sujeito e o mundo externo.

SEDUCE

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

Em  2003,  a  Vigilância  Sanitária  da  Secretaria  de  Estado  da  Saúde  de  Goiás  recebeu  notificações  de  casos  de  possíveis 

intoxicações após o uso de um contraste radiológico em serviços de saúde da capital -  Goiânia-GO.  Em  pouco tempo, um total de 
185 casos de intoxicação foram  investigados e relacionados à exposição ao contraste nos estados de GO, RJ, MA,  BA,  MG e SP, dos 
quais  153  foram  confirmados.  Ocorreu  a  morte  de  mais  de  20  pessoas  por  intoxicação  aguda.  Muitos  intoxicados ficaram  com 
sequelas graves.  O  medicamento  suspeito  era  o  Celobar,  um  contraste  radiológico  muito  utilizado  no  Brasil.  Seu  princípio  ativo 
era o sulfato de bário (BaSO

4

) na forma de suspensão em água, substância  responsável pelo efeito de contraste.  Pesquisa analítica 

realizada  pelo  Instituto  Nacional  de  Controle  de  Qualidade  em  Saúde  (INCQS)/Fiocruz  em  amostras  do  medicamento  Celobar, 
utilizado tanto em  Goiânia quanto em  Nova  Iguaçu, apontou  que o  produto apresentava sulfato de bário  impuro.  O caso Celobar 
contribuiu  para  que  a  Agência  Nacional  de  Vigilância  Sanitária  (Anvisa)  colocasse  em  execução  um  programa  de  controle  de 
qualidade e da origem  dos insumos farmacêuticos ativos no  País.

Internet: <http://portal.anvisa.gov.br> (com adaptações).

Ao analisar a  problemática do  uso desse  medicamento contaminado,  observa-se a  importância  social do conhecimento químico.
Considerando essa  informação e que o produto de solubilidade (Kps) do  BaSO4 é igual a  1 

10  10, assinale a  alternativa correta.

(A) 

Uma  quantidade significativa de  íons bário  pode ser absorvida  pelo  organismo,  pois esses  íons  não apresentam toxicidade 
ao organismo humano.

(B) 

O carbonato de bário (BaCO

3

), cujo  Kps é igual a  8,1 

1 0 9,poderia substituir o sulfato de bário,  pois ambos apresentam as 

mesmas características de solubilidade em  água.

(C) 

Quando  o  sulfato  de  bário  é  ingerido,  é  completamente  solubilizado  e  absorvido  no  trato  gastrointestinal,  sendo 
posteriormente eliminado  por meio da  urina.

(D)  Sendo  o  Kps do  BaSO

4

  igual  a  5 x 1 0 3 e  considerando-se  a  quantidade  de  íons  liberada  pelos sais após  sua  dissolução  em 

água, é correto afirmar que o hidróxido de bário permite uma contaminação por Ba2+ maior que o  BaSO

4

.

(E) 

A presença de carbonato de bário e outros sais de bário no medicamento, além de sulfato de bário, indica o padrão de boas 

práticas de fabricação, expondo a diversidade de substâncias em sua composição.

SEDUCE

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

Texto para as questões de 42 a 44.

A solubilidade é um dos temas mais relevantes da área 

da química, tanto por sua  importância  intrínseca quanto pela 
variedade de fenômenos e propriedades químicas envolvidas 
em  seu  entendimento.  O  processo  de  solubilização  de  uma 
substância  resulta  da  interação entre a espécie que se deseja 
solubilizar  (soluto)  e  a  substância  que a  dissolve  (solvente)  e 
pode ser definida  como a quantidade de soluto que dissolve, 
em  uma  determinada  quantidade de solvente, em  condições 
de  equilíbrio.  Solubilidade  é,  portanto,  um  termo 
quantitativo.

C.  R.  Martins, W.  A.  Lopes  e J.  B.  Andrade.  Solubilidade das 

substâncias orgânicas. 

In

: Química  Nova, v.  36, n.° 8,

2013,  p.  1.248-1.255 (com adaptações).

QUESTÃO 42

No  processo  de  dissolução  de  um  soluto  molecular  em  um
líquido,  as forças  de  atração  entre  as  moléculas  do  soluto  e

do solvente devem ser

(A)  fortes  para  que  as  moléculas  do  solvente  rompam  as 

ligações intramoleculares das moléculas do soluto.

(B) 

fracas o  suficiente  para  compensar o  rompimento  das 
forças existentes entre as moléculas e entre os átomos 
do soluto.

(C) 

intensas  o  suficiente  para  compensar  o  rompimento 
das forças de atração  das  moléculas do  soluto  entre  si 
e das moléculas do solvente também  entre si.

(D) 

medianas  para  que  ocorra  apenas  o  rompimento  das 
ligações que promovem a atração entre os átomos que 
constituem  a  molécula do soluto.

(E) 

direcionadas  para  compensar  o  rompimento  das 
ligações  do  solvente  e  a  formação  de  ligações 
covalentes com  o soluto  molecular.

QUESTÃO 43

Assinale  a  alternativa  em  que  a  regra  empírica  de  "o
semelhante  dissolve  o  semelhante"  está  corretamente
expressa.

(A) 

Compostos  apolares  são  solúveis  em  solventes 
apolares,  enquanto  compostos  de  alta  polaridade  são 
solúveis em  solventes polares.

(B) 

Compostos polares são solúveis em solventes apolares, 
enquanto  compostos  de  alta  polaridade  são  solúveis 
em solventes apolares.

(C) 

Compostos  apolares  são  insolúveis  em  solventes  de 
baixa  polaridade,  enquanto  compostos  de  baixa 
polaridade são solúveis em  solventes polares.

(D) 

Compostos  fortemente  polares  não  são  solúveis  em 
solventes  polares,  enquanto  compostos  de  alta 

polaridade são insolúveis em  solventes polares.

(E) 

Compostos  fracamente  polares  não  são  solúveis  em 
solventes de baixa polaridade, enquanto compostos de 
reduzida  polaridade são solúveis em solventes polares.

QUESTÃO 44

Quanto  ao  processo  de  dissolução  que  ocorre  com  o
estabelecimento de novas interações entre soluto e solvente,
assinale a alternativa correta.

(A) 

O  aumento  da  entropia  dificulta  a  formação  das 
soluções  e  o  processo  de  dissolução  será  sempre 
espontâneo  se  a  variação  da  entalpia  que  acompanha 
o processo for positiva.

(B) 

A entalpia é fundamental no processo de formação das 
soluções  e  ocorrerá  tão-somente  se  a  variação  da 
entalpia  que  acompanha  o  processo  for  positiva.  O 

processo  de  dissolução  será  espontâneo  se  ocorrer 

também  a diminuição da entropia.

(C) 

O  aumento  da  entropia  desfavorece  a  formação  das 
soluções,  que  ocorrerá  se  a  variação  da  entalpia  que 
acompanha  o  processo  for  negativa.  Se  a  variação  de 
entalpia  for  muito  negativa,  a  diminuição  da  entropia 
resultará  em  uma variação de  energia  livre  menor que 
zero, sendo o processo de dissolução não espontâneo.

(D)  O  aumento  da  entropia  favorece  a  formação  das 

soluções,  que  ocorrerá  se  a  variação  da  entalpia  que 
acompanha  o  processo  for  negativa,  zero  ou 
fracamente  positiva.  Se  a  variação  de  entalpia  for 
muito  positiva,  a  variação  da  entropia  não  será 
suficiente  para  resultar  em  uma  variação  de  energia 
livre  menor que zero, sendo, nesse caso, o processo de 
dissolução não espontâneo.

(E) 

A  entropia  favorece  a  formação  das  soluções,  que 
ocorrerá toda vez,  independentemente  da variação  da 
entalpia que  acompanha o processo. Assim,  se ocorrer 

um  aumento  da  entropia,  o  processo  de  dissolução 
será sempre espontâneo.

QUESTÃO 45

A separação de misturas é um tema  importante no ensino de 

química,  pois  muitos  processos  industriais  ou  cotidianos 
exigem a utilização de substâncias puras ou com o maior grau 
de  pureza  possível.  Sendo  assim,  assinale  a  alternativa  que 
apresenta  processos de separação de  misturas.

(A) 

uso  de  gás  de  cozinha,  preparação  de  café  coado  e 
dessalinização da água do  mar

(B) 

tratamento  de  água  para  abastecimento,  uso  do 
aspirador de pó e separação seletiva  de lixo

(C) 

seleção de frutas no supermercado, cozimento de bolo 
e aquecimento em forno micro-ondas

(D)  queima  de  palito  de  fósforo,  separação  de  pedras  de 

grãos de feijão e obtenção de essências de plantas

(E) 

tratamento  de  esgoto  doméstico,  medição  de 
temperatura  com  termômetro  e  obtenção  de  sal  da 
água do mar

SEDUCE

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

Texto para as questões de 46 a 48.

Curvas de solubilidade em água em função da 

temperatura  para algumas substâncias

F.  T.  Vieira.  Soluções, concentração e diluições.

Internet: <http://site.ufvjm.edu.br>.

QUESTÃO 46

A  substância  presente  no  gráfico  que  apresenta  dissolução 
exotérmica é o

QUESTÃO 48

Considerando-se  as  massas  molares  (g  mol-1):  O  =  16; 

K =  39,1;  e  Cr =  52  e o gráfico  apresentado,  a  quantidade  de 
matéria  aproximada,  em  mol,  de  dicromato  de  potássio 

contida  em  1,3  kg  de  uma  solução  saturada  desse  sal
a 50 °C é igual a

(A)

0,1.

(B)

0,2.

(C)

1.

(D)

2,8.

(E)

10,2.

QUESTÃO 49

Considerando-se  a  seguinte  reação,  que  envolve  íons  do 
átomo de cobre  ( 29Cu):  Cu2+ (aq) + e- ^  Cu+ (aq),  assinale a

alternativa  que  apresenta,  correta  e  respectivamente,  o 
número de prótons, elétrons e nêutrons da espécie iônica de 
cobre produto dessa  reação.

(A)  28, 27  e 34
(B) 

28, 28 e 34

(C) 

29, 28 e 34

(D)  29, 29  e 63

(E) 

30, 29  e 63

RASCUNHO

(A) 

nitrato de sódio.

(B) 

cloreto de cálcio.

(C) 

sulfato de cério (III).

(D) 

nitrato de chumbo (II).

(E) 

dicromato de potássio.

QUESTÃO 47

Deseja-se  preparar  duas  soluções  saturadas  na 

temperatura  de  20  °C,  uma  contendo  o  sal  menos  solúvel  e 
outra  contendo  o  sal  mais  solúvel  nessa  temperatura.  Para 
cada  uma  das  soluções,  será  empregado  o  mínimo  possível 
dos sais e será  utilizado  1  L de água,  mantida a  20 °C durante 
todo o  processo  de dissolução.  A massa  específica  da  água  é 

igual a  1.000 kg m-3.

Com  base  nesse  caso  hipotético  e  no  gráfico,  assinale  a 
alternativa  que  apresenta,  correta  e  respectivamente,  as 
massas aproximadas dos dois sais necessárias para o preparo 
dessas soluções.

(A) 

5 g e 8 g

(B) 

5 g e 88 g

(C) 

50 g e 88 g

(D) 

50 g e 880 g

(E) 

500 g e 880 g

SEDUCE

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 50

O  estado  gasoso  é  o  mais  simples  e  o  mais  estudado  da 
matéria. Além disso, os gases têm  muitas aplicações e muitas 
reações  acontecem  nessa  fase.  A  respeito  da  lei  dos  gases 
ideais, é correto afirmar que

(A) 

as  concentrações  molares  e  as  densidades  dos  gases 
aumentam com a  diminuição do volume.

(B) 

a pressão de uma quantidade fixa de gás à temperatura 
constante é diretamente proporcional ao volume.

(C) 

o  volume  de  uma  quantidade  fixa  de  gás  em  um 
recipiente  à  pressão  constante  é  inversamente 
proporcional à temperatura absoluta.

(D) 

a  pressão  de  uma  quantidade  fixa  de  gás  em  um 

recipiente  de  volume  constante  é  inversamente 
proporcional à temperatura absoluta.

(E) 

o volume ocupado por uma amostra de gás à  pressão e 
temperatura  constantes  é  inversamente  proporcional 
ao número de moléculas presentes.

QUESTÃO 51

O  estanho  é  um  metal  branco,  prateado,  maleável  e  dúctil. 
Apresenta número atômico (Z) igual a 50 e pertence ao grupo 

14  da  tabela  periódica.  Desde  a  antiguidade,  o  estanho  é 

conhecido,  sendo  um  dos  primeiros  elementos  a  serem 
utilizados  pela  tecnologia  humana  para  produzir bronze,  nos 
tempos  pré-históricos.  O  estanho  ocorre,  na  forma 
combinada  na  natureza,  em  minerais,  sendo  o  seu  principal 
minério  a  cassiterita  (SnO

2

).  Com  base  nessas  informações, 

assinale  a  alternativa  que  apresenta  a  descrição  da 
configuração eletrônica  do Sn  no estado fundamental.

(A)

[He]2s22p2

(B)

[Ne]3s23p2

(C)

[Ar]3d104s24p2

(D)

[Kr]4d105s25p2

(E)

[Xe]4/145rf106s26p:

QUESTÃO 52

Uma  reação  química  entre  um  ácido  e  uma  base  é 
denominada  de  reação  de  neutralização.  O  composto  iônico 
produzido  nesse tipo  de  reação  é  chamado  de  sal.  O  estudo 
dos  diversos  tipos  de  sal  mostra-se,  portanto,  de  essencial 
importância  no  estudo  da  química.  Sendo  assim,  assinale  a 
alternativa  que  apresenta  exemplos  de  sais  que,  quando 
dissolvidos  em  água,  promovem  a  diminuição  do  valor 
do pH.

(A) 

sulfato  de  sódio,  cloreto  de  sódio,  nitrato  de  sódio  e 
nitrato de amônio

(B) 

cloreto  de  amônio,  sulfato  de  alumínio,  nitrato  de 
amônio e cloreto de ferro  (III)

(C) 

cloreto  de  ferro  (III),  bicarbonato  de  sódio,  nitrato  de 
amônio e acetato de sódio

(D) 

acetato  de  sódio,  carbonato  de  sódio,  bicarbonato  de 
sódio e nitrato de sódio

(E) 

sulfato  de  alumínio,  carbonato  de  sódio,  nitrato  de 
sódio e cloreto de amônio

QUESTÃO 53

No ano de  1913, três  manuscritos de  autoria  do físico 

dinamarquês Niels Bohr iriam estabelecer as sementes para a 
descrição  quantitativa  da  estrutura  eletrônica  de  átomos  e 
moléculas.  Esses trabalhos  pioneiros  de  Bohr  iriam  impactar 
a  química  em  diversos  aspectos  fundamentais,  tais  como:  a 
estrutura  eletrônica  dos  elementos  e  sua  relação  com  o 
conceito  de  valência;  a  relação  entre  periodicidade  e 
configuração  eletrônica;  e  os  princípios  básicos  da 
espectroscopia. Ao contrário da  maioria dos físicos da época, 

Niels  Bohr  interessou-se  em  problemas  mais  diretamente 
relacionados  com  química.  As  ideias  de  Bohr  foram 

fundamentais  para  descrever  a  tabela  periódica  dos 
elementos  químicos  em  função  da  configuração  eletrônica 
dos  átomos.  O  legado  histórico  de  Bohr  é  visível  até  hoje  e 
seu  modelo  planetário  do  átomo,  embora  totalmente 
superado,  ainda  é  utilizado  rotineiramente  em  livros-textos 
de  química  como  uma  introdução  a  uma  visão  física  da 
estrutura  dos  átomos.  Essa  lembrança  histórica  e  a 
contribuição  à  descrição  atômica  dos  elementos  químicos 
fazem  parte do legado do  Niels  Bohr à  química.

J.  M.  Riveros (editorial).  O legado de Niels Bohr. 

In

: Química 

Nova, v.  36, n.° 7,  2013, p. 931-932 (com adaptações).

Quanto  ao  postulado  para  o  átomo  de  hidrogênio 
apresentado  pelo  modelo teórico  para  a  estrutura  eletrônica 
de  átomos  proposto  por  Bohr,  que  se  baseia  no  modelo 
planetário  introduzido  por  Rutherford,  assinale  a  alternativa 
correta.

(A) 

Nas  órbitas  estacionárias,  o  elétron  possui  níveis  de 

energia  diferenciados,  realizando  movimento  ao 
ganhar ou  perder energia.

(B) 

O elétron gira ao  redor do núcleo em órbitas (níveis de 
energia)  elípticas  de  raios  variados,  denominadas  de 
órbitas cinemáticas.

(C) 

Para o elétron saltar para um nível mais externo, ocorre 

a  absorção  de  energia  em  quantidade  suficiente  para 
promover  esse  salto.  Ao  retornar  a  seu  estado 
fundamental,  o  elétron  libera  a  energia  absorvida  na 
forma de fótons.

(D) 

Um elétron se move em  uma órbita ao redor do núcleo 
sob  influência da  atração de cargas entre o elétron  e o 
núcleo,  emitindo  energia  enquanto  permanece  na 
mesma órbita.

(E) 

A passagem do elétron de uma órbita estacionária para 
outra  é  quanticamente  proibida,  mesmo  quando 
ocorre absorção ou  emissão de energia.

QUESTÃO 54

Pelo  modelo de  repulsão de  pares de eletrônicos da  camada 

de  valência,  regiões  de  densidade  eletrônica  aumentada 
assumem  posições  tão  separadas  quanto  possível  e  a 

geometria  da  molécula  é  identificada,  referindo-se  às 

localizações  dos  átomos  na  estrutura  resultante.  Conforme 
esse modelo, a geometria da  molécula de SF6 é

(A)  tetraédrica.
(B) 

octaédrica.

(C) 

bipiramidal trigonal.

(D) 

quadrangular plana.

(E) 

piramidal quadrangular.

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PROFESSOR III  (QUÍMICA)

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Aplicação: 2018

Texto para as questões 55 e 56.

Surfactantes  ou  agentes  tensoativos  são  moléculas 

que  se  associam  espontaneamente,  em  solução  aquosa,  a 
partir  de  uma  determinada  concentração.  Apresentam  uma 
região apolar e outra  polar, ou  iônica,  e  podem  ser divididos 
em  neutros  ou  iônicos.  Os  tensoativos  iônicos  podem  ser 
catiônicos  ou  aniônicos  ou,  ainda,  anfóteros,  quando  ambas 
as  cargas  estão  presentes  no  surfactante.  Em  soluções 
diluídas,  as  moléculas  dos  surfactantes  apresentam-se 
dispersas  e,  em  soluções  mais  concentradas,  organizam-se 
em  agregados  moleculares,  que geralmente  contêm  de  50  a 

100

 moléculas, denominadas de micelas.

I.  M.  Rizzatti,  D.  R. Zanette  e  L.  C.  Mello.  Determinação 

potenciométrica da concentração micelar crítica de 

surfactantes:  uma  nova aplicação  metodológica 

no ensino de química. 

In

: Química  Nova, v.  32,

n.° 2, 2009,  p.  518-521 (com adaptações).

QUESTÃO 55

Com  relação a essa  organização de agregados moleculares, a
formação de  micelas ocorre porque os(as)

(A)  frações  alquila  hidrofílicas  dos  surfactantes  se 

juntam,  como  resultado  da  atração  causada  pelas 
forças dipolo-dipolo em  exposição à  água.

(B) 

cadeias hidrofóbicas dos surfactantes se juntam devido 
à  atração  promovida  pelas  forças  de  London  e  à 
tendência  em  reduzir a exposição à água.

(C) 

grupos  polares  dos  surfactantes  se  juntam  devido  à 
atração  promovida  pelas  forças  íon-íon  entre  as 
cadeias alquila  e as moléculas de água.

(D) 

regiões  polares  hidrofóbicas  dos  surfactantes  se 

juntam,  como  resultado  da  atração  causada  pelas 

interações íon-dipolo entre as cadeias alquila  e a água.

(E) 

grupos  hidrofílicos  (cabeças)  dos  surfactantes  se 
juntam  e constituem  uma  camada  interior, circundada 
externamente  pelas  cadeias  alquila  hidrofóbicas 
apolares.

QUESTÃO 56

Em  soluções de surfactantes, é denominada de concentração
micelar crítica  (cmc) a concentração

(A) 

de início do processo de desagregação das micelas, que 
é  uma  propriedade  intrínseca  e  característica  do 
surfactante.

(B) 

em que se inicia a precipitação das micelas, a depender 
da  característica  do  surfactante  a  uma  dada 
temperatura  e concentração eletrolítica.

(C) 

em  que  se  inicia  o  processo  de formação  das  micelas, 
que  é  uma  propriedade  intrínseca  e  característica  do 
surfactante  a  uma  dada  temperatura  e  concentração 
eletrolítica.

(D) 

em  que ocorre a  inversão da  organização  do  agregado 

molecular,  que  é  uma  propriedade  intrínseca  da 
característica  do  surfactante  a  uma  dada  temperatura 
e concentração eletrolítica.

(E) 

em  que  novas  camadas  de  micelas são  sobrepostas  às 
micelas  já  existentes  na  solução  aquosa,  que  é  uma 
propriedade do surfactante a  uma dada temperatura e 
concentração eletrolítica.

QUESTÃO 57

Termoquímica  é o  ramo da química  que estuda os calores de 

reações e a energia envolvida em transformações químicas. A 
partir  dessa  informação,  considerem-se  as  duas  equações 
químicas  a  seguir,  que  representam  a  reação  de  combustão 
do  metano,  com  dois  diferentes  conjuntos  de  produtos,  em 
que são indicadas as respectivas variações de entalpia  (AH).

CH

4

 (g) + 

2

 O

2

 (g) ^  CO

2

 (g) + 

2

  H

2

O (g)  AH

1

CH

4

 (g) + 

2

 O

2

 (g) ^  CO

2

 (g) + 

2

  H

2

O (l)  AH

2

Assinale  a  alternativa  que  apresenta  a  relação  entre  essas 
variações de entalpia.

(A)

AH

1

 = AH

2

 < 0

(B)

0 < AH

1

 < AH

2

(C)

AH1 < AH2 < 0

(D)

0 < AH

2

 < AH

1

(E)

AH2 < AH1 < 0

QUESTÃO 58

O  principal  isótopo  do  elemento  carbono  (6C)  é  o 
carbono-12  (12C),  mas  uma  proporção  pequena  de 
carbono-14  (14C)  também  está  presente  nos  seres  vivos.  Os 
núcleos de 14C são produzidos quando os núcleos dos átomos 
de 

nitrogênio 

(7N),  presentes  na  atmosfera,  são

bombardeados por nêutrons formados nas colisões dos raios 
cósmicos  com  outros  núcleos.  Os  átomos  de  14C  são 
incorporados  nos organismos vivos como  14CO

2

,  por meio  da 

fotossíntese e da  digestão.  Posteriormente,  esses átomos de 
14C  alcançam  um  estado  de  maior  estabilidade,  por  meio  da 
emissão de uma  partícula  p.

Considerando  o  texto  acima,  assinale  a  alternativa 
que 

apresenta, 

correta 

respectivamente, 

essas 

transformações.

(A)

147

n

16

c

 +

- °

e

146

C

147

n

 +

- °

e

(B)

147

n

1

1

0

n  ^

146

C +

16

c

147

n

 +

-

1

e

(C)

147

n

+

_

1

n  ^

146

C

146

C

12

c

 +

-

2

e

(D)

147

n

1

146

C +

16

c

16

c

 +

-

1

e

(E)

147

n

+

_

1

n  ^

146

C

146

C

147

N +

-

0

e

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Aplicação: 2018

QUESTÃO 59

Do ponto de vista prático, mais importante que a velocidade das reações químicas, tradicionalmente estudadas na cinética 

química, é a velocidade dos processos que  incluem,  além  da  reação química, outras condições,  como,  por exemplo, a velocidade 
de difusão dos reagentes até o locus de reação.  Nesse contexto, a  Figura  1 mostra o gráfico da combustão da vela n.° 1 (11 gramas 
e 2 cm  de raio), que apresenta o tempo de consumo em  ambiente aberto (com circulação de ar) e fechado (sem  circulação de ar) 
e  a  regressão  linear para  ambos os ambientes.  A  Figura  2  apresenta  o gráfico  do  processo  de  combustão  em  ambiente  aberto  e 
fechado e a  regressão linear de ambos os ambientes para  a vela  n.° 3 (17 gramas e 2 cm de raio).

Acerca da variação  na velocidade de queima  das velas, assinale a alternativa correta.

(A)  Os ambientes fechados promovem  maior velocidade do processo que os ambientes abertos devido ao aumento da difusão 

do  reagente oxigênio.

(B) 

Em  ambiente  fechado,  sem  circulação  de  ar,  a  difusão  do  reagente  oxigênio  até  a  vela  retardou  a  reação,  aumentando  a 

velocidade do processo de queima  para ambas as velas.

(C) 

No  ambiente fechado,  ocorre  a  movimentação facilitada dos  produtos da  combustão,  o que aumenta  a  disponibilidade do 
oxigênio e a velocidade da queima das velas de ambos os tamanhos.

(D) 

Na  comparação  entre  os  ambientes  abertos,  a  maior velocidade  ocorre  no  sistema  com  menos  parafina  disponível  (vela 
n.°  1), que apresenta  maior variação do comprimento da vela queimada.

(E) 

Em  ambiente  aberto,  há  uma  remoção  facilitada  dos  produtos  de  reação  da  proximidade  das  velas,  repondo  o  oxigênio 

consumido e aumentando a velocidade da queima  das velas de ambos os tamanhos.

QUESTÃO 60

RASCUNHO

Ácidos e  bases são substâncias essenciais em  diversas 

aplicações  da  química.  Para  uma  aula  experimental, 
foram  utilizadas  duas  soluções,  uma  de  ácido  sulfúrico 
(H

2

SO

4

) 0,01 mol  L-1,  e  outra  de  hidróxido de  potássio  (KOH) 

1,30  mol  L-1.  Para  o  experimento,  foram  misturados  100  mL 

da  solução  ácida  e  10 mL da  solução  básica,  sendo analisado 
o comportamento da  reação.

Com  base  nessa  situação  hipotética,  assinale  a  alternativa 
que  apresenta  o  valor  do  pH  da  solução  formada  após  a 
realização da  mistura.

(A)  2
(B) 

3

(C) 

7

(D) 

12

(E) 

13

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Aplicação: 2018

Texto para as questões de 61 a 63.

A  exploração,  em  sala  de  aula,  do  tema  sabões  e 

detergentes  permite  diferentes  enfoques  e  técnicas  de 
ensino,  que  promovem  o  pensamento  crítico  dos  alunos  por 
se  tratar  de  um  tema  organizador  relacionado  a  seu 
cotidiano.  Tal  proposta  valoriza  o  aluno  como  indivíduo 
pensante,  promovendo  o  papel  do  professor  a  mediador  e 
orientador  do  processo  educacional.  Isso  valoriza  o  papel 
desempenhado  pela  escola  e  contribui  com  o  processo  de 
aprendizagem  da  química,  favorecendo,  encorajando  e 
sustentando  a  autoconstrução  e  o  desenvolvimento  do 
conhecimento  por  parte  dos  alunos.  Nesse  contexto,  a 
equação  genérica  seguinte  descreve  o  processo  de 
saponificação,  em  que  R  corresponde  a  cadeias  iguais  ou 
diferentes, contendo entre  12 e  18 átomos de carbono.

QUESTÃO 63

O  processo  de  limpeza  com  o  uso  de  sabões  pode  ser
prejudicado  se  for  realizado  em  água  dura  por  se  tratar  de
água

(A) 

rica  em  sais  de  cálcio  e  magnésio,  que  reagem  com  o 
sabão, formando sais menos solúveis que sais de sódio.

(B) 

com  pH  abaixo  do  indicado  para  a  ação  anfifílica  de 
limpeza, de interação entre as gorduras e as moléculas 
de sabão.

(C) 

que  contém  cálcio  dissolvido  e  sais  de  magnésio, 
impedindo  a  ação  hidrofóbica  de  hidrólise  dos 
compostos de gordura.

(D) 

com  pH  acima  do  limite  compatível  com  a  ação  de 
limpeza  dos  sabões,  impedindo  a  precipitação  da 
molécula  de glicerina.

(E) 

em  que os  íons cálcio e magnésio  impedem  a  ação das 
moléculas  do  sabão,  formando  hidróxidos  insolúveis 
ricos em  íons cálcio e magnésio.

C.  N.  Verani,  D.  R.  Gonçalves e M.  G.  Nascimento. Sabões e 

detergentes como tema organizador de aprendizagens 

no Ensino Médio. 

In

: Química  Nova  na  Escola,

n.° 12,  nov./2000 (com adaptações).

QUESTÃO 61

Assinale  a  alternativa  que  apresenta  as  principais
características químicas dos sabões.

(A)  Sabões  são  compostos  aniônicos  derivados  dos 

ácidos  sulfônicos  que  contêm  predominância  de 
alquilbenzeno sulfonato de sódio.

(B) 

Sabões  são  sais  orgânicos  que  possuem  uma  porção 

polar  solúvel  em  gordura  (lipofílica)  e  uma  cadeia 
apolar apta a dissolver-se em  água  (hidrofílica).

(C) 

Sabões são compostos derivados de ácidos carboxílicos 
de  cadeia  longa,  com  propriedades  anfipróticas,  que 
apresentam  habilidade  de  doar  e  receber  prótons  no 
processo de  limpeza.

(D)  Sabões  são  produzidos  a  partir  de  derivados  de 

petróleo  (hidrocarbonetos  de  cadeia  longa),  por  meio 
da  reação  de  sulfonação  e  neutralização  do 

hidrocarboneto, gerando o agente tensoativo.

(E) 

Sabões  são  os  sais  de  ácidos  carboxílicos  de  cadeia 

longa,  com  propriedades anfifílicas,  em  que  os  ânions 

têm  um  grupo  carboxilato  polar  (—CO

2

-)  ao  final  de 

uma cadeia de  hidrocarboneto apolar.

QUESTÃO 62

A partir da equação genérica que descreve o processo 

de  saponificação,  deseja-se  produzir  sabão,  partindo 
de  100 mols do triacilglicerol  disponível.  O rendimento dessa 
reação  é  igual  a  90%  e  as  massas  molares  (g  mol-1)  a  serem 
consideradas são:  H  =  1; O =  16; e  Na  = 23.

Com  base  nesse  caso  hipotético,  assinale  a  alternativa  que 
apresenta o valor mais próximo da massa de NaOH necessária 
para  essa  reação.

(A)  1,5 kg 

(B) 4 kg 

(C) 4,5  kg 

(D)  12  kg 

(E)  13,4 kg

QUESTÃO 64

O estudo sobre a  espontaneidade de  uma  reação  é um  tema 
de  extrema  importância  no  estudo  da  química.  Para  essa 
análise,  são  consideradas  as  variáveis  de  estado  entalpia, 
entropia  e  energia  livre.  Sendo  assim,  à  pressão  e 
temperatura  constantes,  um  processo  será  espontâneo  se 
apresentar

(A) 

diminuição  da  energia  livre,  resultando  no  ponto  mais 
baixo de energia  livre.

(B) 

aumento da  sua  entalpia,  proveniente de um  processo 
exotérmico.

(C) 

diminuição  da  sua  entalpia,  originário  de  um  processo 
absorvedor de energia.

(D) 

aumento  da  sua  entropia,  expressando  uma 
diminuição da desordem.

(E) 

diminuição da sua entropia, denotando menor grau de 
organização.

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Aplicação: 2018

Texto para as questões 65 e 66.

Desde o início dos tempos, vem o homem executando 

trabalhos  de  engenharia  progressivamente  mais  complexos, 
com  a finalidade de suprir abrigo e  propiciar conforto  para  si 
e  seus  dependentes,  protegendo-os  dos  perigos  e  das 

intempéries.  O  primeiro  elemento  estrutural,  isto  é,  o 
primeiro  material  de  engenharia  usado  pelo  homem,  foi  a 
madeira,  seguindo-se  a  pedra,  depois  os  metais, a  cerâmica, 
o vidro e, finalmente, os polímeros.

E.  B.  Mano.  Polímeros como materiais de engenharia.

São Paulo:  Edgard  Blücher,  1991.

QUESTÃO 65

A respeito de suas características químicas, os polímeros são

(A) 

moléculas  sintéticas  exclusivamente  produzidas  pelo 
homem  a  partir  da  formação  de  ligações  entre  os 
monômeros constituintes da cadeia  polimérica.

(B) 

materiais  constituídos  por  moléculas  grandes, 

frequentemente  utilizados  como  isolante  elétrico 
quando  formados  com  duplas  alternadas  ao  longo  da 
cadeia.

(C) 

substâncias  de  carga  elétrica  elevada,  constituídas 
majoritariamente  com  cadeias  de  unidades  iônicas 
repetidas,  formadas  por  ligação  radicalar  a  partir  de 
monômeros.

(D) 

macromoléculas  caracterizadas  por  seu  tamanho, 
sua  estrutura  química  e  suas  interações  intra  e 
intermoleculares, 

com 

unidades 

ligadas 

covalentemente,  repetidas ao longo da cadeia.

(E) 

materiais sintéticos constituídos por moléculas longas, 
usualmente  com  ausência  de  ramificações,  devido  à 
impossibilidade  de  gerar  novas  cadeias  a  partir  de 
pontos intermediários da  cadeia  principal.

QUESTÃO 66

Com  relação  aos  métodos  de  preparação,  polímeros  de
condensação são  produzidos quando ocorre reação

(A) 

de  adição,  sem  formação  de  subprodutos  tóxicos 
durante a síntese.

(B) 

em  que  são  abstraídas  dos  monômeros  pequenas 
moléculas, como  HCl e  H

2

O.

(C) 

de  esterificação dos  monômeros  na  etapa  de  hidrólise 
das macromoléculas.

(D)  de hidrólise, em que moléculas de água são clivadas na 

formação de copolímeros.

(E) 

de  formação  de  cadeias  solúveis  do  polímero,  pela 
polimerização radicalar em  sua síntese.

QUESTÃO 67

A  bioquímica,  por  si  só,  representa  uma  área 

interdisciplinar,  uma  vez  que  possui  como  base  as  ciências 
químicas  e  biológicas.  Atualmente,  está  em  voga  uma 

variedade de temas concernentes a essa área científica, como 
células-tronco,  transgênicos,  clonagem,  biopirataria,  entre 
outros,  que  exigem  não  apenas  conhecimentos  científicos, 

mas  que  envolvem  aspectos  sociais,  políticos,  econômicos  e 
até  religiosos.  Em  pesquisa  realizada  com  professores  de 
química,  pesquisadores  reportaram  que  a  bioquímica 
aparece como um dos dez temas com os quais a química pode 
ser  abordada  socialmente.  Logo,  a  bioquímica  constitui-se 
em  um  nicho  temático  muito  rico  e  promissor  para 
abordagens  interdisciplinares,  contextualizadas  social  e 
experimentalmente.  Tratando-se  de  uma  interface  da 
química,  é  fundamental  que  os  professores  dessa  disciplina 

tenham  uma  formação  acadêmica  que  garanta  os 
conhecimentos  necessários  à  condução  de  atividades 
didáticas abarcadas por temas bioquímicos.

W.  Francisco e W.  E.  Francisco Junior. A bioquímica a partir de 

livros didáticos: um estudo dos livros de química aprovados 

pelo  PNLEM  2007.  XV Encontro  Nacional de Ensino de 

Química  (ENEQ),  Brasília, 2010 (com adaptações).

Tendo  o  texto  como  referência  inicial,  assinale  a  alternativa 
correta acerca das principais características das proteínas.

(A) 

Proteínas  são  compostos  de  fórmula  geral  Cm(H

2

O)n, 

havendo  a  possibilidade  de  essa  fórmula  geral 
apresentar  desvios,  naturalmente  encontrados  na 

forma  de  celulose  e  amidos,  basicamente  compostos 

por subunidades de monossacarídeos.

(B) 

As  proteínas  são  um  conjunto  de  moléculas  de 
aminoácidos,  ligados  covalentemente  entre  si  por 

ligação  glicosídica,  formada  por  uma  reação  de 
condensação  entre  o  grupo  carboxílico  de  um 
aminoácido e um grupo amina de outro aminoácido.

(C) 

As proteínas são moléculas orgânicas ligadas ao mesmo 
átomo  de  carbono  (denominado  de  carbono  a),  a  um 
átomo  de  hidrogênio,  a  um  grupo  amina,  a  um  grupo 
carboxílico  e  a  uma  cadeia  lateral  hidrofóbica,  sendo 
compostas por unidades iguais de aminoácidos.

(D) 

As  moléculas  de  proteína  são  compostos  orgânicos 

naturais  que  se  dissolvem  em  hidrocarbonetos,  mas 
não  se  dissolvem  em  água,  sendo  constituídos 
essencialmente  por  subunidades  de  ácidos  graxos  e 

gliceróis, ligados covalentemente um ao outro por uma 

ligação denominada de ligação  peptídica.

(E) 

As  moléculas  de  proteínas  são  polímeros  cujas 

unidades  constituintes  fundamentais  equivalem  a  até 
20  aminoácidos  de  ocorrência  natural,  ligados 
covalentemente  uns  aos  outros  por  uma  ligação 
denominada  de  ligação  peptídica,  formada  por  uma 
reação  de  condensação  entre  o  grupo  carboxílico  de 
um  aminoácido  e  um  grupo  amina  de  outro 
aminoácido.

SEDUCE

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇAO, CULTURA E ESPORTE

PROFESSOR III  (QUÍMICA)

SEDUCE_QDX12

Aplicação: 2018

Texto para as questões 68 e 69.

Entre  os  elementos conhecidos,  alguns são familiares 

a todos e outros são bastante raros. Algumas das substâncias 

elementares  são  metais  e  outras,  não.  À  temperatura 

ambiente, alguns são gases, alguns, líquidos e outros, sólidos. 

Variam  eles  extremamente  nas  propriedades  químicas  e  na 

natureza  dos  compostos  que  formam.  Como  consequência, 

estudar  química  não  é  simples  nem  fácil.  Para  se  adquirir 

conhecimento  razoável  de  química  geral,  é  necessário 

aprender um grande número de fatos.  Não existe uma teoria 

que  unifique  todos  esses  fatos  completamente.  Contudo, 

várias  teorias  foram  desenvolvidas  suficientemente  para 

servir de ajuda ao estudante na tarefa de aprender algo sobre 

as  propriedades  e  reações  das  substâncias,  correlacionando 

informações empíricas com teorias,  como, por exemplo, a  lei 

periódica.

L.  Pauling. Química Geral.  Rio de Janeiro: Ao Livro 

Técnico  e  Edusp,  1966 (com adaptações).

QUESTÃO 68

No  que  se  refere  à  lei  periódica  dos  elementos,  assinale  a

alternativa  correta.

(A)  As  propriedades  dos  elementos  químicos  não  são 

arbitrárias, mas dependentes da estrutura do átomo, e 

variam,  de  maneira  sistemática,  com  o  número 

atômico.

(B) 

As  propriedades físicas  e  químicas  dos  elementos  são 

arbitrárias, dependentes unicamente de seus números 

atômicos,  ordenados  horizontalmente  de  modo 

crescente na tabela  periódica.

(C) 

As  propriedades  químicas  tendem  a  repetir-se 

sistematicamente  consoante  aumenta  o  número 

atômico, já  as  propriedades físicas  dos  elementos  não 

refletem tal periodicidade por causa do crescimento da 

massa atômica.

(D)  A  lei  periódica  estabelece  uma  regularidade  nas 

propriedades  físicas  dos  elementos  químicos,  já  as 

propriedades  químicas  não  apresentam  regularidade 

equivalente,  em  razão  da  crescente  reatividade com  o 

aumento do  número atômico.

(E) 

A  tabela  periódica  apresenta,  de  forma  sistemática, 

várias  informações  a  respeito  das  propriedades  dos 

elementos,  sendo  as  linhas  verticais  denominadas  de 

períodos  e  as  linhas  horizontais,  que  determinam  as 

estruturas  similares  dos  elementos,  denominadas  de 

grupos.

QUESTÃO 69

Com  relação  às  características  químicas  do  elemento
enxofre  (S),  um  dos  elementos  mais  conhecidos,  assinale  a
alternativa correta.

(A) 

O  enxofre  sólido  é  um  sólido  molecular  de  moléculas 
de S8, que se mantêm  unidas por forças de  London.

(B) 

Enxofre comum  é  uma  substância sólida,  amarela, que 

forma  cristais de simetria  hexagonal  planar.

(C) 

A  oxidação  do  enxofre  produz  dióxido  de  enxofre  e 
trióxido  de  enxofre,  ambos  utilizados  industrialmente 

na  produção de soda cáustica.

(D) 

Ao  solubilizar  em  água,  as  moléculas  de  enxofre 

penetram  a  estrutura  fortemente  ligada,  substituindo 
as  ligações  de  hidrogênio  existentes  por  forças  de 
intensidade semelhante.

(E) 

O  enxofre  é  um  sólido  molecular  que  se  dissolve  em 
água  por  interações  dipolo-dipolo,  bem  como  em 
outros solventes não  polares, com  o qual as moléculas 
de S8 têm  interações de  London favoráveis.

QUESTÃO 70

A  proteção  catódica  é  um  método  utilizado  para  a 

proteção  de  estruturas.  Com  isso,  tubulações  e  tanques  de 
estocagem,  entre  outros,  são  protegidos  por  esse  método. 
Em  uma  aula  de  química,  deseja-se  estudar  a  proteção  da 
corrosão  de  um  equipamento  constituído  basicamente  por 

ferro,  empregando-se  o  método da  proteção catódica  com  o 

uso  de  um  metal  de  sacrifício.  Nesse  contexto,  a  tabela  a 
seguir  mostra  os  potenciais-padrão  de  redução  (£°)  de 
algumas espécies.

Semirreação

 (V)

Cu2+ + 2 e- ^  Cu

+0,34

Sn2+ + 2 e- ^  Sn

-0,14

Fe2+ + 2 e- ^   Fe

-0,44

Zn2+ + 2 e- ^  Zn

-0,76

Al3+ + 3 e- ^  Al

-1,68

Mg2+ + 2 e- ^   Mg

-2,36

Com  base  nesse  caso  hipotético,  assinale  a  alternativa  que
apresenta  um  metal  de  sacrifício  adequado  e  a  explicação
correta de seu funcionamento.

(A) 

Cobre,  pois  apresenta  o  maior  potencial-padrão  de 
redução, fornecendo elétrons ao ferro.

(B) 

Estanho, por atuar cedendo elétrons ao ferro devido ao 

valor de seu  potencial de redução.

(C) 

Zinco, por apresentar potencial de redução menor que 
o ferro, atuando como  um cátodo de sacrifício.

(D) 

Alumínio,  por  ser  um  metal  mais  fortemente  redutor 
que o ferro, atuando como  um  ânodo de sacrifício.

(E) 

Magnésio,  pois  atua  liberando  maior  quantidade  de 

elétrons e sua  redução ocorre na  proteção do ferro.

SEDUCE

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