Prova Concurso - Pedagogia - PROFESSOR-HISTORIA - CESPE - SEDUC - 2018

Prova - Pedagogia - PROFESSOR-HISTORIA - CESPE - SEDUC - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PROFESSOR-HISTORIA
Órgão: SEDUC
Banca: CESPE
Ano: 2018
Nível: Superior

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Gabarito

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GOVERNO DO ESTADO DE ALAGOAS

 

SECRETARIA DO PLANEJAMENTO, GESTÃO E PATRIMÔNIO DO ESTADO DE ALAGOAS

 

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS NO CARGO DE PROFESSOR DA SECRETARIA DE

ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS

Aplicação: 1.º/4/2018

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Cargo 8: PROFESSOR – ESPECIALIDADE: HISTÓRIA

376_SEDUCAL008

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Gabarito

GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS

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Obs.: ( X ) item anulado.

Gabarito

Item

Prova

cespe-2018-seduc-al-professor-historia-prova.pdf-html.html

CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

No  que  se  refere  à  memória  e  à  oralidade,  julgue  os  itens  que

se seguem, relativos ao ensino de história.

51

Parte relevante da historiografia questiona a validade histórica

das fontes orais.

52

A  memória  é  uma  representação  do  passado  e,  como  tal,

pode servir de fonte histórica.

53

A  metodologia  utilizada  pela  história  oral  garante  ao

historiador a necessária objetividade histórica na medida em

que elimina os aspectos subjetivos inerentes às fontes orais.

O período histórico da Idade Média vigorou entre os séculos V

e  XV,  sobretudo  no  espaço  europeu.  A  respeito  desse  período

e de suas características, julgue os itens que se seguem.

54

Economia rural e sociedade hierarquizada são características

marcantes da Idade Média.

55

Na  Idade  Média,  a  religião  pouco  influenciou  a  esfera

política da sociedade, embora tenha influenciado fortemente

a cultura medieval.

56

Ao longo da Idade Média, ocorreu um vigoroso crescimento

das  rotas  comerciais  marítimas,  especialmente  a  do

Mediterrâneo e as do Mar do Norte e Báltico.

57

A  prática  que  obrigava  os  servos  a  trabalharem  alguns

dias da semana no manso senhorial denominava-se talha.

A  respeito  das  transformações  da  sociedade  europeia  entre

os séculos XV e XVIII, julgue os próximos itens.

58

O  fenômeno  cultural  do  Renascimento  ocorreu

predominantemente no leste europeu.

59

O  antropocentrismo  é  um  dos  elementos  caracterizadores

do Renascimento.

60

A  reforma  religiosa  ocorrida  durante  a  Idade  Moderna

na  Europa  teve  consequências  não  apenas  religiosas,

mas também políticas e sociais.

61

A  Paz  de  Vestfália  encerrou  a  chamada  Guerra  dos

Trinta Anos.

As sociedades africanas passaram por profundas transformações

entre os séculos XIX e XX, sobretudo em consequência de dois

fenômenos:  o  colonialismo  e  a  descolonização.  A  respeito  das

rupturas e das transformações ocorridas nas sociedades africanas

nesse período, julgue os seguintes itens.

62

O processo de implementação do colonialismo na África se

deu de forma homogênea, tendo sido definido consensualmente

na Conferência de Berlim pelas potências europeias.

63

As  sociedades  africanas  submeteram-se  sem  resistência  ao

avanço e à consolidação do colonialismo europeu na África.

64

A descolonização foi um fenômeno iniciado após a Segunda

Guerra Mundial e que se irradiou da Ásia para a África.

65

Na  África  houve  guerras  de  independência  em  colônias

de Portugal e da França.

66

O regime de segregação racial do apartheid vigorou em duas

antigas colônias britânicas, as quais hoje constituem os países

da África do Sul e Zâmbia.

Acerca  das  competências  e  das  habilidades  propostas  pelos

Parâmetros  Curriculares  Nacionais  do  Ensino  Médio  (PCNEM)

para a disciplina de história, julgue os itens seguintes.

67

Na  perspectiva  dos  PCNEM,  o  ensino  de  história  deve

ampliar a noção de tempo histórico.

68

O ensino de história deve capacitar o aluno a interpretar como

independentes  os  diferentes  momentos  históricos  e  fazê-lo

compreender que problemáticas atuais não são comparáveis

às problemáticas de outros momentos históricos.

69

Entre as competências e habilidades a serem desenvolvidas

pelo aluno de ensino médio na disciplina de história inclui-se

a  produção  de  textos  analíticos  e  interpretativos  sobre

os processos históricos.

70

Os  PCNEM  determinam  no  eixo  de  investigação  e

compreensão  que  o  professor  de  história  realize  em  sala

de aula pesquisas orientadas.

Os  estudos  africanos,  área  de  crescente  interesse  entre

os  historiadores  brasileiros,  têm  revelado  a  existência  de  um

grande número de sociedades e culturas na África que poderiam

ser  estudadas  nas  escolas.  Além  disso,  há  algumas  décadas,

pesquisadores  africanos  produzem  qualificadas  investigações

que possibilitam o reconhecimento de importantes contribuições

do passado africano para o patrimônio histórico da humanidade.

Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue os itens

a seguir, a respeito do processo de humanização e das dinâmicas

na formação das sociedades africanas.

71

Os avanços nas investigações da história e da paleontologia

concluíram  que  o  homem  anatomicamente  moderno

(Homo sapiens) surgiu na Europa, invalidando a tese de que

a África seria o berço da humanidade atual.

72

Pesquisadores especializados no passado da África destacam

o  protagonismo  africano  na  construção  do  Egito  Antigo  e

defendem  a  tese  que  considera  a  África  um  espaço

civilizatório.

73

O aparecimento dos Estados em África ocorreu por influência

das  sociedades  orientais  e  mediterrâneas;  as  sociedades

africanas antigas desconheciam as organizações estatais.

O  papel  civilizador  do  Egito  foi  reconhecido  logo

na Antiguidade. As vias e os meios, as fases e os modos através

dos  quais  os  antigos  Egípcios  garantiram,  ao  longo  de  cerca

de  quatro  milênios,  a  sua  produção  e  reprodução  sociais  são

amplamente descritos e comentados nas obras. Para além de ter

fornecido ao Egito os homens e as culturas a partir dos quais este

se  tornou  no  florão  na  antiguidade,  o  espaço  núbio-sudanês  foi

vital para o país dos faraós.

Babacar  Sall.  Estado  das  investigações  acerca  da

antiguidade africana. In: Babacar Mbaye Diop e Doudou

Dieng. A consciência histórica africana. Lisboa: Ramada;

Luanda:  Mulemba,  2014,  p.  133  (com  adaptações).

Considerando o texto anteriormente apresentado como referência

inicial e os aspectos inerentes à história da África na antiguidade,

julgue os itens seguintes.

74

A organização da agricultura, o desenvolvimento da escrita,

a  formação  de  um  Estado  unificado,  a  racionalização  dos

trabalhos  de  infraestrutura  e  a  criação  de  sistemas

cosmogônicos  complexos  são  expressões  consideradas

relevantes na história do Egito Antigo.

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CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

75

As  relações  entre  o  Egito  e  os  outros  Estados  africanos
do curso do Nilo, como de Napata e Méroe, foram marcadas
por  trocas  intensas  e  pela  fundação  de  uma  dinastia  etíope
ou  sudanesa,  criada  com  a  tomada  do  poder  faraônico  por
reis kushitas.

76

O  comércio  exterior  teve  um  papel  relevante  na  política  e
na economia meroíta, pois o Estado de Kush foi um entreposto
de  grande  importância  para  as  rotas  comerciais  que  se
deslocavam entre o alto Nilo e o mar Vermelho.

77

As  abordagens  da  história  da  Núbia  continuam  ausentes
dos livros didáticos de história utilizados nas escolas públicas,
o que não representa um claro desacordo com as prescrições
curriculares vigentes.

78

O  Egito  faraônico  deixou  como  legado  para  a  humanidade
contribuições  importantes  para  os  campos  da  história  e  da
religião,  embora  suas  contribuições  em  outras  áreas,  como
na filosofia e nas ciências, tenha sido irrelevante.

O  esplendor  dos  Estados  do  Mali,  do  Songhai,

do  Kanem-Bornu,  e  dos  reinos  Mossi  e  Dagomba,  na  curva
do Níger, ocorreu a partir do século XIII. O estudo das instituições
no  Mali  e  nos  reinos  Mossi,  por  exemplo,  revela  a  influência
tradicional  africana  comum.  O  grande  conquistador  Sundiata
Keita derrota Sumaoro Kante (rei dos Sosoe) na famosa batalha
de  Kirina,  em  1.235,  e  funda  o  novo  Império  Manden.  Fiel
à  tradição  de  seus  ancestrais,  Sundiata  reata  relações  com
os  comerciantes  e  os  letrados  negros  e  árabes  ao  restabelecer
o império.

Djibril  Tamsir  Niane.  “Introdução”.  In:  História
geral da África IV. África do século XII ao XVI.
Brasília: Unesco, 2010, p. 7-8 (com adaptações).

Tendo como base as informações do texto precedente a respeito
da história das sociedades e reinos africanos na região sudanesa,
julgue os itens subsequentes.

79

O  Islã  tornou-se  a  religião  oficial  do  Império  do  Mali,  o
que favoreceu o surgimento de uma classe de letrados e das
conexões com o mundo árabe, marcadas pelas peregrinações
à Meca realizadas por alguns de seus imperadores.

80

Uma das cidades mais conhecidas da marcante vida urbana
dos  Estados  sudaneses  foi  Tombuctu,  que  chegou  a  ter
milhares  de  habitantes,  grandes  mesquitas,  bibliotecas,
escolas e universidades islâmicas.

81

A  organização  política  do  Império  Songhai  caracterizou-se
pela  resistência  ao  Islã  e  pela  profunda  descentralização
e fragmentação do poder.

82

As pesquisas sobre a história do Mali e do Songhai apoiam-se
na tradição oral, pois, diferentemente da investigação histórica
sobre  o  Magreb,  as  fontes  e  textos  escritos  em  árabe  têm
um papel irrelevante no estudo dessas sociedades.

Segundo a lenda de Ifé, uma primeira geração de Estados

Yoruba  constitui-se  no  tempo  dos  netos  de  Oduduwa,  que  se

teriam  dispersado  a  partir  de  Ifé;  esses  Estados  eram:  Owu,

Ketu,  Benin,  Ila,  Sabe,  Popa  e  Oyo.  Um  Estado  Yoruba  típico

tinha  dimensões  bem  modestas,  sendo  quase  sempre  formado

por uma única cidade e aldeias próximas. Nos últimos séculos, só

a área de Ekiti contava pelo menos 16 ou 17 reinos.

Allan  Frederick  Charles  Ryder.  “Do  rio  volta  aos  Camarões”.

In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI.

Brasília:  Unesco,  2010,  p.  389  (com  adaptações).

Considerando  o  texto  apresentado  como  referência  inicial  e

os  aspectos  inerentes  à  história  dos  reinos  africanos  da  região

do Golfo da Guiné, julgue os itens seguintes.

83

A cidade de Ifé, considerada pela tradição oral como o local

de  origem  dos  yoruba,  teve  sua  anterioridade  em  relação

aos  outros  núcleos  urbanos  da  região  confirmada  por

investigações realizadas pelo método do carbono 14.

84

Os  Estados  de  Oyo  e  do  Benin,  primeiro  Estado  do  Golfo

da  Guiné  a  estabelecer  relações  com  os  portugueses  tanto

no  campo  comercial  como  político,  tornaram-se  reinos

influentes na região.

85

A  arte  da  civilização  Ifé-Benin  destacou-se  pela  criação

de  estátuas  de  madeira,  que  tinham  um  uso  marcadamente

político  na  homenagem  e  no  culto  aos  reis  e  mandatários

locais.

A respeito da história do período colonial e do período imperial do

Brasil, julgue os itens a seguir. 

86

A luta dos escravizados pela liberdade ocorreu tanto pela fuga

e formação de quilombos, que representaram uma alternativa

concreta  à  ordem  escravista,  quanto  pela  negociação:  os

escravos reivindicaram momentos livres para se dedicar a seus

afazeres,  a  sua  cultura  e  religiosidade,  e  a  suas  famílias,

recebendo eventuais concessões.

87

A  concessão  de  alforria  aos  descendentes  de  africanos

escravizados enfraqueceu as rebeliões escravas ao tornar-se

mecanismo de distinção entre negros escravizados e negros e

mulatos livres.

88

Para conter as rebeliões escravas, a Coroa portuguesa enrijeceu

as leis que proibiam a reunião de escravos e institucionalizou

a figura do capitão do mato, medidas que se mantiveram até o

período  Imperial  quando  a  Revolta  dos  Malês,  na  Bahia,

abalou a estrutura do sistema escravista de maneira semelhante

à do quilombo de Palmares.

Espaço livre

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CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

Uma estudante do ensino médio, em uma exposição oral

para  seus  colegas  e  seu  professor  de  história,  afirmou  que  o
processo de independência brasileira remonta à transferência da
corte portuguesa para a colônia bem como à consequente abertura
dos portos e elevação do Brasil à categoria de Reino Unido, fatos
que contribuíram para a formação de uma elite nacional e para a
redução  dos  laços  de  dependência  com  Portugal.  Destacou  a
estudante que a independência se centrou na figura de D. Pedro I e
conferiu estabilidade política ao Brasil, especialmente no período
regencial, mas manteve a escravidão. Acerca desse tema, falou da
falta de pressão da sociedade internacional e da ausência por parte
do Império de ações voltadas para o fim da escravidão, devido ao
interesse político na manutenção da mesma estrutura econômica e
social do período colonial.

A partir dessa situação hipotética, julgue os itens subsequentes, com
base na condição do professor de história da estudante.

89

A estudante abordou o conteúdo relativo à abolição de forma
incompleta, por não ter mencionado a pressão da Inglaterra
pelo fim da escravidão e as medidas tomadas pelo Império para
atender a esse interesse, como a Lei Feijó, de proibição do
tráfico de 1831, que contou com ampla adesão do Estado e da
sociedade.

90

Para  fundamentar  sua  explicação,  a  estudante  deveria  ter
mencionado a Revolução Liberal do Porto em Portugal, que
assumiu como fundamento o rompimento do pacto colonial e
fez de Dom Pedro I o protagonista da independência.

91

No que se refere às regências, a estudante está equivocada,
pois  o  período  regencial  foi  de  instabilidade  política,
evidenciada em rebeliões como a Sabinada, na Bahia, cujos
líderes  optaram  por  limitar  a  independência  da  região  à
menoridade de D. Pedro II.

No  que  se  refere  à  história  republicana  brasileira,  julgue  os
próximos itens, a respeito da Primeira República e da denominada
Revolução de 1930.

92

O governo de Floriano Peixoto conteve a Revolta da Armada
por meio do apoio de navios de guerra estrangeiros atracados
na Guanabara e das elites cafeeiras paulistas, para as quais a
revolta punha em risco um futuro governo civil da República.

93

Na década de 20 do século XX, o movimento tenentista, por se
opor ao nacionalismo e à centralização política característica
do  período  pós-Primeira  Guerra  Mundial,  foi  amplamente
apoiado pelas classes médias urbanas.

94

A  denominada  Revolução  de  1930  teve  como  resultados  o
rompimento com o modelo econômico e as práticas de trabalho
liberais da Primeira República, a ampliação da participação do
Estado na economia e a instituição de políticas sociais.

Documento I

Lutei  contra  a  espoliação  do  Brasil.  Lutei  contra  a

espoliação  do  povo.  Tenho  lutado  de  peito  aberto.  O  ódio,  as

infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha

vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente

dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para

entrar na História.

A  carta-testamento  do  presidente  Getúlio  Vargas,  Rio  de

Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do

presidente  Getúlio  Vargas.  Brasília:  FUNAG,  2010,  p.  58.

Documento II

Não  vos  preciso  recordar,  nem  quero  fazê-lo  agora,  o

mundo  de  obstáculos  que  se  afiguravam  insuportáveis  para  que

o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através

de  sucessivas  constituições,  de  transferir  a  Capital  para  este

planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas

dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de

1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do

presidente  Juscelino  Kubitschek.  Brasília:  FUNAG,  2010.  p.  51-2.

Documento III

Nenhuma  força  será  capaz  de  impedir  que  o  governo

continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para

isso,  podemos  declarar,  com  orgulho,  que  contamos  com  a

compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas

da  Nação.  Hoje,  com  o  alto  testemunho  da  Nação  e  com  a

solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence,

o  governo,  que  é  também  o  povo  e  que  também  só  ao  povo

pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas

as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela

reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral

ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os

brasileiros,  pela  pureza  da  vida  democrática,  pela  emancipação

econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro

(RJ),  13  de  março  1964.  In:  Wanielle  Brito  Marcelino  (org).  Discursos

selecionados  do  presidente  João  Goulart.  Brasília:  FUNAG,  2010.  p.  89.

Tendo  os  trechos  dos  documentos  históricos  precedentes  como

referência  inicial,  julgue  os  seguintes  itens,  acerca  do  período

democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do

regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.

95

Na  carta-testamento  de  Getúlio  Vargas,  os  termos  ódio,

infâmia e calúnia aludem à crise de agosto de 1954, que, apesar

das boas relações do presidente com o Congresso Nacional, foi

fomentada pelas acusações de envolvimento da família e da

guarda de Vargas em crimes de corrupção e assassinato.

96

O suicídio de Getúlio Vargas adiou a ditadura militar de 1964,

pois a comoção nacional resultante de seu ato impediu que

chegassem ao poder as forças políticas que eram contrárias ao

trabalhismo e conspiravam pela queda do presidente.

97

As  adversidades  políticas  mencionadas  por  Juscelino

Kubitschek  em  seu  discurso  estiveram  presentes  desde

sua  candidatura  e  posse  e  foram  motivadas  pela  oposição,

para quem JK e o vice-presidente João Goulart representavam

a  continuidade  da  política  nacional-desenvolvimentista

de Vargas.

98

Quando João Goulart afirmou, em seu discurso, que dispunha

de apoio militar, ele se referia a grupos das Forças Armadas

favoráveis ao seu projeto de reforma do Brasil por meio das

reformas de base, demonstrando que, às vésperas do Golpe de

1964, havia uma clara cisão na instituição.

cespe-2018-seduc-al-professor-historia-prova.pdf-html.html

CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

99

A política econômica instituída pelo regime militar manteve o
Estado  como  condutor  do  desenvolvimento  econômico,
reduzindo a concentração de renda e as desigualdades sociais.

100

O processo de abertura política instituído pelo general Ernesto
Geisel  foi  efetivado  sem  a  pressão  da  oposição  devido  ao
resultado  das  eleições  legislativas  de  1974,  que  reduziu  a
participação  do  MDB  e  ampliou  a  presença  da  Arena  no
Congresso Nacional.

Acerca dos processos de colonização e ocupação da região onde
se localiza o estado de Alagoas, julgue os itens seguintes.

101

Nas primeiras décadas do século XVI, Caetés  e Potiguares
foram  alvo  de  violentas  expedições  militares  que  tinham
o  objetivo  de  dominar  as  terras  dos  indígenas  e  viabilizar
a colonização portuguesa na região.

102

Porto  Calvo,  Alagoas  e  Penedo  foram  os  primeiros
assentamentos  portugueses  na  região  e  seu  estabelecimento
se  deu  por  iniciativa  da  Coroa  portuguesa,  que  tinha  como
objetivo a expansão da conquista para o sertão a partir do rio
São Francisco.

103

O uso dos indígenas como mão de obra na produção açucareira
foi  rapidamente  considerado  inviável  pelos  portugueses  e,
por essa razão, ainda no século XVI, os africanos escravizados
já eram a principal força de trabalho no sul de Pernambuco.

104

A conquista do interior do estado de Alagoas consolidou-se
a partir da guerra contra Palmares, na medida em que as terras
tomadas  foram  distribuídas  entre  soldados,  com  destaque
para a sesmaria recebida por Domingos Jorge Velho.

Com relação à história de Alagoas no período colonial brasileiro,
julgue os itens a seguir.

105

No  período  colonial,  a  região  de  Alagoas  dependia  da
importação de víveres da Bahia, porque a economia alagoana
era voltada exclusivamente para a produção de açúcar para
o mercado internacional.

106

Numerosos mocambos  espalhados pelas serras da capitania
de Pernambuco constituíam o quilombo de Palmares, espaço
no qual se forjou uma sociedade singular a partir de diferentes
etnias  africanas,  cujos  conhecimentos  e  práticas  foram
ressignificados no contexto colonial da América portuguesa.

107

Penedo era conhecida no período colonial por abrigar grande
número de indígenas e servir de esconderijo para criminosos
oriundos de regiões de Pernambuco, da Bahia e de Sergipe.

108

A  criação  da  capitania  das  Alagoas  se  deu  em  1817  com
o  objetivo  de  melhor  investigar  e  punir  os  apoiadores  do
movimento  separatista  que  havia  assolado  Pernambuco
naquele ano.

No que se refere à história de Alagoas no contexto do processo

de independência do Brasil, julgue os itens seguintes.

109

Alagoas aderiu ao movimento constitucionalista português em

1821, quando o então governador Sebastião Francisco de Melo

e Póvoas, com amplo apoio das elites de Maceió e Alagoas,

proclamou fidelidade ao rei, às Cortes e à Constituição.

110

As  eleições  para  as  juntas  provisórias  e  para  as  cadeiras

alagoanas  na  Assembleia  Constituinte  do  Brasil  em  1822

se deram sem contestações.

111

No processo de independência do Brasil, violentos conflitos

ocorreram  nas  regiões  Norte  e  Sul  do  país,  inclusive  em

Alagoas,  que,  ainda  em  1822,  foi  palco  da  guerra  de

independência  quando  as  tropas  de  Labatut,  com  destino

a  Salvador,  desembarcaram  em  Maceió  e  estacionaram

em Penedo.

112

A sedição ocorrida em Porto Calvo contra a Junta de Governo

eleita  em  1822  foi  rapidamente  derrotada  e  seus  líderes

alijados das disputas políticas locais.

No que se refere à história política, econômica e social de Alagoas

no período imperial, julgue os itens a seguir.

113

Entre 1832 e 1835, a região que abrigava Palmares foi palco

da Cabanada, movimento rural que contou com a participação

de  diferentes  segmentos  sociais,  com  predominância  de

populares e que teve como principal líder o mulato Vicente

Ferreira de Paula.

114

A partir de 1850, a exportação de escravos de Alagoas para

outras  províncias  se  tornou  importante  atividade  comercial

e  propiciou  a  presença  significativa  de  mão  de  obra  livre

nos engenhos e nas fazendas alagoanas já na década de 1860.

115

A Sociedade Libertadora Alagoana, criada em Maceió, no ano

de 1881, teve existência efêmera apesar da participação inicial

de  importantes  personalidades  da  sociedade  de  Alagoas

favoráveis à abolição.

116

Devido  à  pequena  densidade  demográfica  e  às  fugas  de

potenciais  combatentes,  Alagoas  teve  grande  dificuldade

para recrutar soldados para lutarem  na  guerra do Paraguai:

ao longo de todo o conflito, o contingente alagoano na guerra

não chegou a mil soldados.

Julgue os itens a seguir, acerca da história republicana de Alagoas.

117

A  instabilidade  política  que  marcou  os  primeiros  meses

da República foi contornada em Alagoas por Euclides Malta,

contudo  o  período  de  sua  liderança  na  política  do  estado

foi marcado por forte contestação da oposição.

118

Nos primeiros anos do governo de Getúlio Vargas, formou-se

em  Alagoas  uma  ampla  e  bem  sucedida  coalisão  política,

denominada Política do São Patriotismo, liderada por Góes

Monteiro (Ministro da Guerra) e Osman Loureiro (interventor).

119

A  cena  política  alagoana  esteve  em  ebulição  em  1957,

quando transcorreu o processo de impeachment contra Muniz

Falcão, tendo sido Teotônio Vilela relator do voto que acatou

a denúncia contra o então governador do estado na Assembleia

Legislativa.

120

O  Pacote  de  Abril,  de  1978,  visou  frear  o  crescimento  do

Movimento Democrático Brasileiro (MDB), mas, em Alagoas,

a  tendência  de  fortalecimento  da  sigla  teve  continuidade

com  a  eleição  de  José  Moura  Rocha,  candidato  do  MDB

ao Senado Federal.