Prova Concurso - Pedagogia - PROFESSOR-TEMPORARIO-QUIMICA - NUCEPE - SEDUC - 2018

Prova - Pedagogia - PROFESSOR-TEMPORARIO-QUIMICA - NUCEPE - SEDUC - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PROFESSOR-TEMPORARIO-QUIMICA
Órgão: SEDUC
Banca: NUCEPE
Ano: 2018
Nível: Superior

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Gabarito

Prova

nucepe-2018-seduc-pi-professor-temporario-quimica-prova.pdf-html.html

 

PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 

 

 

PROVA ESCRITA OBJETIVA -  

TIPO 15

 

CARGO: PROFESSOR TEMPORÁRIO CLASSE 

“SL”  

QUÍMICA 

DATA: 04/02/2018 

– HORÁRIO: 8h30min. às 12h30min. (horário do Piauí) 

 

 
 

LEIA AS INSTRUÇÕES: 

 

01.      Você deve receber do fiscal o material abaixo: 

a)  Este caderno, contendo  40 questões objetivas e mais a proposta da Prova de 

Redação. As questões objetivas não têm repetição ou falhas. 

b)  Um encarte para rascunho e elaboração da REDAÇÂO 

– Folha de Prova II

c)  Um CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas objetivas da prova. 

02. 

Verifique  se  este  material  está  completo  e  se  seus  dados pessoais  conferem  com 
aqueles constantes do CARTÃO-RESPOSTA. 

03. 

Após a conferência, você deverá assinar seu nome completo, no espaço próprio do 
CARTÃO-RESPOSTA,  utilizando  caneta  esferográfica  com  tinta  de  cor  azul  ou 
preta. 

04. 

Escreva  o  seu  nome  nos  espaços  indicados  na  capa  deste  CADERNO  DE 
QUESTÕES, observando as condições para tal (assinatura e letra de forma), bem 
como  o  preenchimento  do  campo  reservado  à  informação  de  seu  número  de 
inscrição. 

05. 

No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas de 
sua  opção  deve  ser  feita  com  o  preenchimento  de  todo  o  espaço  do  campo 
reservado para tal fim. 

06. 

Tenha  muito  cuidado  com  o  CARTÃO-RESPOSTA,  para  não  dobrar,  amassar  ou 
manchar, pois este é personalizado e em hipótese alguma poderá ser substituído. 

07. 

Para cada uma das questões são apresentadas cinco alternativas classificadas com 
as letras (A), (B), (C), (D) e (E); assinale apenas uma alternativa para cada questão, 
pois somente uma responde adequadamente ao quesito proposto. A marcação em 
mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja 
correta
; também serão nulas as marcações rasuradas. 

08. 

As questões são identificadas pelo número que fica à esquerda de seu enunciado. 

09. 

Os  fiscais  não  estão  autorizados  a  emitir  opinião  nem  a  prestar  esclarecimentos 
sobre  o  conteúdo  das  provas.  Cabe  única  e  exclusivamente  ao  candidato 
interpretar e decidir a este respeito. 

10. 

Reserve  os  30(trinta)  minutos  finais  para  marcar  seu  CARTÃO-RESPOSTA.  Os 
rascunhos  e as marcações assinaladas  no  CADERNO  DE QUESTÕES  não  serão 
levados em conta. 

11. 

Quando  terminar  sua  Prova,  antes  de  sair  da  sala,  assine  a  LISTA  DE 
FREQUÊNCIA,  entregue  ao  Fiscal  o  CADERNO  DE  QUESTÕES  e  o  CARTÃO-
RESPOSTA, que deverão conter sua assinatura. 

12. 

O tempo de duração para esta prova é de 4 (quatro) horas. 

13. 

Por  motivos  de  segurança,  você  somente  poderá  ausentar-se  da  sala  de  prova 
depois de 3h (três horas) do início de sua prova.

 

14. 

O  rascunho  ao  lado  não  tem  validade  definitiva  como  marcação  do  Cartão-
Resposta, destina-se apenas à conferência do gabarito por parte do candidato. 

 

 
 
 
 

Nº DE INSCRIÇÃO 

 

 

 

 

 

 

 

____________________________________________________________ 

Assinatura 

 

____________________________________________________________ 

Nome do Candidato (letra de forma) 

 
 

Universidade  

Estadual do Piauí 

 

 
 

R

ASCUNHO 

 
 
 
 

01 

 

 

21 

 

 

 

 

02 

 

 

22 

 

 

03 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

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QUÍMICA

 

 

 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

QUÍMICA

 

 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 
Leia o texto para responder às questões que seguem. 

 

DIPLOMACIA FAMILIAR 

Precisamos acalmar os ânimos com os parentes 

 

A  vida  em  família  é,  na  maioria  das  vezes,  a  nossa  sustentação.  A  família  aconchega,  acolhe,  defende, 

oferece  segurança,  é  nossa  fortaleza.  Há  momentos  harmoniosos  de  convivência  que  melhoram  a  nossa 
qualidade de vida! (...) É o único grupo ao qual pertencemos a vida toda. É uma panelinha amorosa! 

Mas, como tudo, a vida em família tem o seu outro lado: não é 

– e nunca foi – fácil viver em família. Dentro 

das quatro paredes, os conflitos, as cobranças, as pressões e as expectativas frustradas, (...) vêm à tona. 

Normal!  Afinal,  como  são  os  afetos  que  regem  a  vida  do  grupo  familiar,  não  tinha  como  ser  diferente, 

porque eles sempre andam aos pares, com seus opostos. É por isso que, onde há amor, há ódio, também. Só não 
há indiferença, porque, aí, não há afeto. 

Entreveros familiares sempre existiram e existirão, mas, na atualidade, os laços familiares andam frágeis, 

porque qualquer motivo à toa já basta para que surjam picuinhas, hostilidades, distanciamento, raiva, mágoa etc. 
Será que estamos a assumir que, de fa

to, ―parente é serpente‖? 

Uma bronca de um tio no sobrinho é motivo para que os irmãos se desentendam; passar um dia com os 

netos já pode suscitar fofocas maldosas a respeito dos avós; um presente dado a uma sobrinha provoca ciúme de 
outra irmã, e assim por diante.  

Por  que  esses  pequenos  acontecimentos  do  cotidiano,  antes  relevados,  agora  despertam  emoções  tão 

intensas nos integrantes do grupo familiar? Temos algumas pistas. 

O  modo  individualista  de  viver  e  a  busca  da  felicidade  pessoal  e  permanente,  valores  sociais  que 

adotamos faz tempo, têm grande parcela de responsabilidade nessa questão. ―Eu preciso pensar em mim‖, ―devo 
pôr para fora tudo o que me atormenta‖, ―por que as pessoas agem de modo tão diferente do que deveriam?‖ são 
alguns exemplos de pensamentos que existem em nós, muitas vezes à nossa revelia, e que mostram o quanto os 
valores citados interferem em nossa vida pessoal. (...). 

Precisamos  acalmar  os  ânimos  com  os  parentes,  relevar  as  pequenas  adversidades  que  eles  nos 

provocam, sem querer ou intencionalmente, respeitar as diferenças existentes, perdoar os seus defeitos e lembrar, 
sempre, dos benefícios que pertencer a uma família nos traz e que hoje estão em risco. Senão, logo teremos mais 
um  curso  de  graduação  disponível  no  já  concorrido  merc

ado universitário: ―diplomacia familiar‖. Somos capazes 

de dar conta disso, não somos? 

(Revista Veja, Editora Abril, edição 2.542, ano 50, nº 32, 9 de agosto de 2017, p. 89. Por Rosely Sayão). 

 

01. 

 De  acordo  com  o  texto,  para  uma  convivência 

familiar harmoniosa são necessários (as): 

a)  Respeito 

às 

diferenças, 

individualismo 

afetividade. 

b)  Provocações  aos  mais  velhos,  afetividade  e 

respeito. 

c)  Ânimos acalmados, respeito e afetividade. 
d)  Busca da felicidade, hostilidade e afetividade. 
e)  Cultivo de mágoas, distanciamento e diplomacia. 

 

02. 

 Para a articulista, 

a)  Em  tempos  passados  os  laços  familiares  eram 

mais sólidos e solidários. 

b)  O  desrespeito  entre  familiares,  nos  tempos 

atuais, é a causa de intolerâncias. 

c) 

Um  curso  sobre  ―diplomacia  familiar‖  resolveria 
problemas  de  desavenças  e  entreveros  nas 
famílias.  

d)  A  causa  dos  entreveros  é  localizada  e  decorre 

da educação que os pais dispensam aos filhos. 

e)  A harmonia reinaria, se os avós não preterissem 

alguns dos seus netos.  

03. 

A  linguagem  é  usada  em  seu  sentido  literal,  NÃO  

figurado, no trecho destacado, em: 

a)  É uma panelinha amorosa! 
b)  Dentro  das  quatro  paredes,  os  conflitos,  as 

cobranças,  as  pressões  e  as  expectativas 
frustradas, (...) vêm à tona. 

c)  ...como  são  os  afetos  que  regem  a  vida  do 

grupo familiar, ... 

d)  ...  o  quanto  os  valores  citados  interferem  em 

nossa vida pessoal

e)  ...logo  teremos  mais  um  curso  de  graduação 

disponível 

no 

já 

concorrido 

mercado 

universitário:... 

 
 
 
 
 
 
 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

QUÍMICA

 

 

04. 

 Toda e qualquer situação de interação comunicativa 

pressupõe 

envolvimento 

de 

interlocutores. 

Considerando que isso também é válido, quando se 
trata  de  textos  escritos,  o  recurso  linguístico  que 
marca  uma  interação  direta  entre  o  autor  do  texto 
em  discussão  e  seus  potenciais  leitores  é 
observado em: 

a)  Afinal, como são  os afetos que  regem a vida do 

grupo familiar, não tinha como ser diferente,... 

b)  Temos algumas pistas. 
c) 

―Eu preciso pensar em mim‖, ... 

d)  Senão,  logo  teremos  mais  um  curso  de 

graduação  disponível  no  já  concorrido  mercado 
universitário: ...      

e)  Somos capazes de dar conta disso, não somos? 

05.  

A  palavra  que,  textualmente,  é  utilizada  como  um 
recurso  que  sinaliza  o  encaminhamento  de 
argumentações  que  se  opõem  quanto  ao  assunto 
tratado encontra-se destacada no trecho da opção: 

a)  A  vida  em  família  é,  na  maioria  das  vezes,  a 

nossa sustentação. 

b)  Mas,  como  tudo,  a  vida  em  família  tem  o  seu 

outro lado ... 

c)  Afinal, como são os afetos que regem a vida do 

grupo familiar, 

d)  É por isso que, onde há amor, há ódio, também. 
e)  Por  que  esses  pequenos  acontecimentos  do 

cotidiano,  antes  relevados,  agora  despertam 
emoções  tão  intensas  nos  integrantes  do  grupo 
familiar? 

06. 

 A  palavra  marcada  na  opção  correta  da  questão 

anterior,  classifica-se,  do  ponto  de  vista  gramatical, 
como uma   

a)  Conjunção. 
b)  Advérbio. 
c)  Adjetivo. 
d)  Preposição. 
e)  Substantivo. 

07. 

 Nos  trechos  apresentados  nas  opções  abaixo,  a 

palavra/expressão  destacada  remete  à  ideia  de 
tempo, EXCETO, em: 

a)  ...  antes  relevados,  agora  despertam  emoções 

tão intensas nos integrantes do grupo familiar? 

b)  ...  antes  relevados,  agora  despertam  emoções 

tão intensas nos integrantes do grupo familiar? 

c)  ... como tudo, a vida em família tem o seu outro 

lado: ... 

d)  ... e que hoje estão em risco. 
e)  Senão,  logo  teremos  mais  um  curso  de 

graduação ... 

 
 

08.

  

As aspas, nos trechos: ―Eu preciso pensar em mim‖, 
―devo pôr para fora tudo o que me atormenta‖, ―por 
que as pessoas agem de modo tão diferente do que 
deveriam?‖, são utilizadas para: 

a)  Ironizar  o  individualismo  que  se  verifica  no 

mundo atual. 

b)  Marcar  possibilidades  de  diálogo  com  o  leitor 

potencial do texto. 

c) 

Levantar  dúvidas  sobre  os  ―laços  familiares‖ 
constituídos na atualidade.  

d)  Repetir  ironicamente  o  pensamento  sobre  as 

relações familiares. 

e)  Assinalar  e  ressaltar  vozes  diferentes  da  voz  da 

autora do texto. 

Trecho para as questões 09 e 10 

 

Entreveros  familiares  sempre  existiram  e 

existirão,  mas,  na  atualidade,  os  laços  familiares 
andam  frágeis,  porque  qualquer  motivo  à  toa  já 
basta  para  que  surjam  picuinhas,  hostilidades, 
distanciamento,  raiva,  mágoa  etc.  Será  que 
estamos  a  assumir  que,  de  f

ato,  ―parente  é 

serpente‖? 

 

09. 

 

Sobre  o  verbo  ―existir‖  e  suas  formas  ―existiram‖  e 
―existirão‖, só NÃO é correto o que se afirma em: 

a)  Trata-se  de  um  verbo  intransitivo,  com  sentido 

completo em si mesmo. 

b) 

As  formas  ―existiram‖  e  ―existirão‖  constituem 
predi

cados de ―Entreveros familiares‖. 

c) 

Em  virtude  do  seu  significado,  o  verbo  ―existir‖ 
poderia ser substituído pelo verbo ―haver‖. 

d) 

As formas nas quais se apresentam ―existiram‖ e 
―existirão‖  remetem,  respectivamente,  aos 
tempos futuro e passado.  

e) 

As  formas  ―existiram‖  e  ―existirão‖  aparecem, 
nesse trecho, na terceira pessoa do plural.  

10. 

 Considerando  o  aspecto  que  diz  respeito  às 

relações sintáticas, assinale a opção que apresenta 
uma  afirmação  INCORRETA  em  relação  ao  termo 
em destaque.  

a) 

―...  os  laços  familiares  andam  frágeis,  ...‖ 
(Predicativo do sujeito ―os laços familiares‖). 

b) 

―...  mas,  na  atualidade,  os  laços  familiares 
andam  frágeis,  ...‖.  (Complemento  verbal  de 
―andam‖). 

c) 

―...  qualquer  motivo  à  toa  já  basta  para  que 
surjam  picuinhas,  .

..‖.  (Complemento  verbal  de 

―surjam‖). 

d) 

―porque qualquer motivo à toa já basta para que 
surjam 

picuinhas, 

...‖. 

(Complemento 

circunstancial de ―motivo‖). 

e)  Será  que  estamos  a  assumir  que,  de  fato, 

“parente  é  serpente”?  (Do  ponto  de  vista 
sintático,  esse  termo  poderia  ser  substituído  por 
―isso‖, retirando-se ―que, de fato‖). 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 

 
 

11. 

A  Resolução  Nº  7,  DE  14  DE  DEZEMBRO  DE  2010,  que  fixa  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  o  Ensino 
Fundamental  de  9  anos,    prevê  em  seus  fundamentos,  a    educação  de  qualidade,  como  um  direito  fundamental, 
caraterizada  por  ser:    relevante,  pertinente  e  equitativa.    A  relevância  reporta-se  à  promoção  de  aprendizagens 
significativas  do  ponto  de  vista  das  exigências  sociais  e  de  desenvolvimento  pessoal.  A  pertinência  refere-se  à 
possibilidade  de  atender  às  necessidades  e  às  características  dos  estudantes  de  diversos  contextos  sociais  e 
culturais e com diferentes capacidades e interesses. A equidade refere-se:  

a)  A  tratar  de  forma  diferenciada  o  que  se  apresenta  como  desigual  no  ponto  de  partida,  com  vistas  a  obter 

desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação. 

b)  A  garantir  a  todos  a  oferta  do  Ensino  Fundamental  público,  gratuito  e  de  qualidade,  sem  requisito  de  seleção, 

assim  como  os  benefícios  de  uma  formação  comum,  independentemente da  grande  diversidade  da  população 
escolar. 

c)  A assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o 

seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum. 

d)  A  tratar  de  forma  igual  o  que  se  apresenta  de  forma  diferente,  reconhecendo  o  direito  à  diferença,  sendo  ela 

mesma também um direito social, e possibilitar a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. 

e)  Ao  compromisso  com  a  promoção  do  bem  de  todos,  contribuindo  para  combater  e  eliminar  quaisquer 

manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. 

 

12. 

Na Organização da Educação Nacional a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuam em regime de 
colaboração, coordenados e articulados pela União. 

A alternativa que traz atribuições da União, dos Estados e dos Municípios, nesta sequência é: 

 

a)  Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;  

Elaborar  o  Plano  Nacional  de  Educação,  em  colaboração  com  os  Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios;  
Autorizar,  reconhecer,  credenciar,  supervisionar  e  avaliar,  respectivamente,  os  cursos  das  instituições  de 
educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; 

b)  Prestar  assistência  técnica  e  financeira  aos  Estados,  ao  Distrito  Federal  e  aos  Municípios  para  o 

desenvolvimento de  seus  sistemas  de  ensino  e  o  atendimento prioritário  à  escolaridade  obrigatória,  exercendo 
sua  função  redistributiva  e  supletiva;  Baixar  normas  complementares  para  o  seu  sistema  de  ensino;  Coletar, 
analisar e disseminar informações sobre a educação. 

c)  Elaborar  o  Plano  Nacional  de  Educação,  em  colaboração  com  os  Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios; 

Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio; Organizar, manter e desenvolver os 
órgãos e  instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,  integrando-os às políticas e planos educacionais da 
União e dos Estados. 

d)  Autorizar,  reconhecer,  credenciar,  supervisionar  e  avaliar,  respectivamente,  os  cursos  das  instituições  de 

educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; Coletar, analisar e disseminar informações 
sobre a educação; Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio. 

e)  Oferecer  a  educação  infantil  em  creches  e  pré-escolas,  e,  com  prioridade,  o  ensino  fundamental;  Coletar, 

analisar  e  disseminar  informações  sobre  a  educação;  Baixar  normas  gerais  sobre  cursos  de  graduação  e  pós-
graduação. 

 

13. 

Segundo  Araújo  (2000),  são  quatro  os  elementos  indispensáveis  a  uma  gestão  democrática:  participação, 
pluralismo, autonomia e transparência. 

É exemplo de autonomia no contexto da escola democrática: 

 

a)  Reuniões  ou  assembleias  na  escola  em  que,  para  a  tomada  de  decisões,  se  abre  o  espaço  para  o  debate,  o 

conflito de ideias e expressão de diferentes interesses. 

b)  Relatórios  produzidos  pelas  escolas  em  que  constam  diagnósticos  situacionais    e  ou  resultados  do  trabalho 

realizado em um período. 

c)  A gestão da escola apoia e estimula a organização dos alunos em grêmios estudantis.  
d)  Construção coletiva do Projeto político pedagógico da escola, revelando capacidade de decidir por si mesma os 

melhores rumos a tomar. 

e)  Reuniões do conselho escolar que tem como pauta principal a prestação de contas.  

 

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QUÍMICA

 

 

 

14. 

Os métodos de ensino que melhor se ajustam ao ensino em grupo são: 

 

 

a)  Exposição oral, Painel integrado, instrução programada. 
b)  Exposição oral; Exposição dialogada; Entrevista; Leitura.  
c)  Estudo dirigido individual; Estudo supervisionado, Módulos instrucionais. 
d)  Jogos didáticos, experimentos, estudo dirigido individual, instrução programada. 
e)  Painel; Seminário; Debate; Discussão. 
 

15. 

Se  o  professor  cria  situações  comuns  ao  dia  a  dia  do  aluno  e  o  faz  interagir  ativamente  de  modo  intelectual  e 
afetivo, trazendo o cotidiano para a sala de aula e aproximando o dia a dia dos alunos do conhecimento científico, 
pode-se dizer, com base nisto, que sua prática é:  

a)  Interativa. 
b)  Contextualizada. 
c)  Interdisciplinar. 
d)  Socioemocional. 
e)  Teorizada. 

 

16. 

A denominação mais adequada para uma estratégia de formação de professores que realize diagnósticos e ofereça 
formações específicas, para que cada professor possa escolher aquelas que respondam melhor aos seus desafios 
profissionais, é:  

a)  Percurso personalizado. 
b)  Convivência. 
c)  Formação entre pares. 
d)  Laboratórios de aprendizagem. 
e)  Simulados para professores. 

 

17. 

Formulado para medir a qualidade de educação, o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), criado 
pelo MEC, serve como referência para a implantação de diversas ações, tanto pelo Ministério e pelas redes, quanto 
pelas  escolas  de  todo  o  país.  Seu  cálculo  é  baseado  nas  médias  alcançadas  pelos  alunos  do  5º  e  do  9º  anos  do 
Fundamental e do 3º do Ensino Médio na Prova Brasil/Saeb e nas taxas de aprovação em cada etapa de ensino. 

Analise a tabela a seguir, que traz os resultados do Estado do Piauí, Rede Pública (municipais e estadual).  

 

Tabela Ideb Piauí - Anos iniciais do ensino fundamental – Rede Pública 

 

Unidade da 

Federação 

Ideb 

2005 

Ideb 

2007 

Ideb 

2009 

Ideb 

2011 

Ideb 

2013 

Ideb 

2015 

Meta Ideb 

2015 

Piauí 

 

Anos 

Iniciais 

2,6 

3,3 

3,8 

4,1 

4,1 

4,6 

4,0 

Anos 

Finais 

2,8 

3,2 

3,5 

3,6 

3,6 

3,9 

4,0 

                                                                                                                               FONTE MEC/INEP 
 

Com base nos dados da tabela acima, é CORRETO afirmar que: 

 

a)  A meta do IDEB 2015 não foi alcançada nos anos iniciais. 
b)  O ano de IDEB em que se observa maior crescimento nos anos iniciais foi 2015. 
c)  Os anos finais cresceram mais, se comparados aos anos iniciais, ao longo do período. 
d)  A meta para o IDEB 2015 era maior nos anos iniciais. 
e)  Nos anos Iniciais e Finais observa-se crescimento em todas as edições de 2005 a 2015. 

 
 
 
 
 
 
 

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– 

QUÍMICA

 

 

 

18. 

O  processo  de  avaliação  institucional  da  escola  compreende  a  avaliação  do  conjunto do  trabalho  da  escola  como 
instituição educativa, como subsídio do processo de planejamento e instrumento de gestão democrática. Tem como 
referência para sua operacionalização:  

a)  As competências e habilidades, conhecimentos, princípios e valores projetados para os estudantes. 
b)  O  estabelecido  pelo  Conselho  Nacional  de  Educação,  através  de  pareceres,  em  que  a  avaliação  da 

aprendizagem escolar é analisada. 

c)  As  ações  pedagógicas  que  priorizem  aprendizagens  através  da  operacionalidade  de  linguagens  visando  à 

transformação dos conteúdos em modos de pensar.  

d)  O  conjunto  de  objetivos,  metas  e  ações  previstos  para  os  diversos  segmentos  da  escola,  considerando  a 

natureza e a finalidade institucionais. 

e)  Aspectos da gestão administrativa e financeira da escola, tendo em vista a relação custo benefício na prestação 

do serviço educacional. 

 

19. 

No plano de aula, o item metodologia é onde se definem:  

 

a)  Os vários componentes sobre o ensinar, como o 

assunto, os objetivos e a justificativa e o ‗como fazer‖. 

b)  As habilidades (cognitiva, motora, socioafetiva) a serem desenvolvidas pelos estudantes durante o processo de 

ensino. 

c)  As  estratégias  e  ou  ações  de  ensino,  que  se  pretende  utilizar,  descrevendo  atividades  em  função  do  tempo 

disponível. 

d)  O conteúdo da disciplina e a sua importância, no contexto educacional do estudante. 
e)  As características dos recursos a serem utilizados, considerando o método escolhido. 

 

20. 

O pensamento de Carl Rogers (1902-1987) para a educação reflete a teoria que desenvolveu como psicólogo. Para 
a terapia rogeriana, cabe ao cliente a responsabilidade pela condução e pelo sucesso do tratamento. Desta forma, 
pode-se inferir que, nesta concepção psicológica da educação, o papel do professor é de:  

a)  Conduzir, de forma diretiva, o ensino pensado pelo aluno. 
b)  Criar ou modificar comportamentos através de reforços positivos.  
c)  Identificar os conflitos psíquicos, buscando o equilíbrio entre liberdade e restrição. 
d)  Facilitar o aprendizado, que o aluno conduz a seu modo. 
e)  Propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios.  

 
 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS  -  20 

 

21. 

A  ciprofloxacina  é  um  antibiótico  de  segunda 
geração  que  atua  nas  fases  germinativas  e 
proliferativas das

 

bactérias e é muito utilizada para o 

tratamento  das  infecções  urinárias  e  respiratórias. 
Baseado  na  estrutura  química  da  ciprofloxacina, 
assinale  a  alternativa  INCORRETA  sobre  este 
antibiótico: 

 
 
 
 
 
 
 
 

a)  pertence ao grupo das fluoroquinolonas. 

b)  possui 6 ligações 

c)  é insolúvel em água. 
d)  possui função amina. 

e)  é um composto aromático. 

 

22. 

O  Urânio  235  sofre  fissão  por  meio  da  reação 
representada a seguir: 

 

92

U

235

 + 

0

n

1

 

 

56

B

142

 + 

Z

X

A

 + 2 

0

n

1

 

 

Indique  a  alternativa  que  apresenta  os  corretos 
valores do  número atômico (Z) e número de massa 
(A) do átomo X. 

 

a)  Z = 30; A = 90 
b)  Z = 36; A = 90 
c)  Z = 34; A = 92 
d)  Z = 36; A = 91 
e)  Z = 36; A = 92 

 
 
 
 
 

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QUÍMICA

 

 

 

23. 

A  radioterapia  é  um  método  capaz  de  destruir 
células tumorais por meio  da aplicação  de radiação 
ionizante oriunda de um radioisótopo, como o Co

60

cujo tempo de meia-vida é de 5,3 anos. 
Se  um  equipamento  de  radioterapia  hospitalar 
contiver 1 kg de Co

60

, quanto tempo levará para ter 

sua massa radioativa reduzida a 12,5% do seu valor 
inicial? 

 

a)  15,9 anos. 
b)  12,5 anos. 
c)  10,3 anos. 
d)  7,9 anos. 
e)  5,3 anos. 

 

24. 

O  produto  de  solubilidade  do  hidróxido  de  cálcio  é 
1,2.10

-6

,  a  25  °C.  Que  valor  o  pH  de  uma  solução 

contendo íons cálcio a 0,003 mol/L deve atingir para 
que  o  hidróxido  de  cálcio  comece  a  precipitar  a 
25 ºC? 

 

a)  4,0x10

-4

 

b)  3,0x10

-3

 

c)  4,0x10

-2

 

d)  2,0x10

-2

 

e)  1,2x10

-2

 

 

25. 

A distribuição espacial dos átomos em um composto 
é determinante para as propriedades físico-químicas 
da  substância.  Assim  sendo,  assinale  a  alternativa 
que  apresenta  a  correta  geometria  dos  átomos  em 
volta do átomo central da molécula em cada item. 

 

a)  BCl

3

 

– piramidal. 

b)  SF

6

 

– octaédrica. 

c)  CCl

4

 

– quadrado planar. 

d)  CO

2

 

– triangular. 

e)  PCl

3

 

– hexagonal. 

 

26. 

Uma  massa  de  1,08  g  de  prata  (massa  molar  108 
g/mol)  foi  depositada  a  partir  de  uma  solução  de 
cloreto  de  prata,  passando  uma  determinada  carga 
elétrica.  Essa  mesma  carga  foi  utilizada  na 
deposição 

de 

0,657  g  de 

um  metal 

(X) 

desconhecido (massa molar 197 g/mol) a do cloreto 
fundido deste metal. Com base nestas informações, 
indique  a  alternativa  que  apresenta  a  correta 
fórmula do cloreto metálico em questão. 

 

a)  XCl 
b)  XCl

2

 

c)  XCl

3

 

d)  XCl

4

 

e)  XCl

6

 

 
 
 
 

 

27. 

Considere  as  substâncias  A,  B,  C,  D,  componentes 
da  equação  A  +  B  →  C  +  D.  Quando  10  g  de  A 
reagem com excesso B, são obtidos 5 g de C e 8 g 
de  D.  Se  50  g  de  A  forem  misturados  a  30  g  de  B, 
em  condições  adequadas  para  reagir,  qual  a 
máxima massa de C pode ser obtida? 

 

a)  25 g. 
b)  40 g. 
c)  50 g. 
d)  65 g. 
e)  80 g. 

 

28. 

Assinale  a  alternativa  que  apresenta  a  família  e  o 
período da Tabela Periódica em que está localizado 
o  elemento  cujos  números  quânticos  do  elétron 
mais  energético  do  cátion  monovalente  são:  n  =  4,   
l  =  2,  m  =  +  2,  s  =  +  ½.  Considere  s  =  -  ½  para  o 
primeiro elétron do orbital. 

 

a)  Família 10, 4º período. 
b)  Família 11, 5º período. 
c)  Família 12, 4º período. 
d)  Família 11, 4º período. 
e)  Família 10, 5º período. 

 

29. 

As  pilhas  ou  células  galvânicas  convertem  energia 
química em elétrica, por meio do aproveitamento do 
fluxo  de  elétrons  de  uma  reação  de  oxirredução.  A 
partir 

dos 

potenciais 

padrão 

de 

eletrodo 

apresentados a seguir, é CORRETO afirmar: 

 

Cu

+

 + e

-

 

 Cu  

E° = + 0,52 V 

Ag

+

 + e

-

 

 Ag  

E° = + 0,80 V 

Co

2+

 + 2e

-

 

 Co  

E° = - 0,28 V 

Zn

2+

 + 2e

-

 

 Zn  

E° = - 0,76 V 

 

a)  Na  pilha  formada  com  Cu

+

/Cu  e  Ag

+

/Ag,  a  prata 

será o cátodo. 

b)  O  cobalto  pode  ser  utilizado  como  metal  de 

sacrifício do zinco. 

c)  Se  prata  metálica  for  colocada  dentro  de  uma 

solução  contendo  íons  Zn

2+

,  haverá  deposição 

de zinco metálico sobre a prata. 

d)  A força eletromotriz de uma pilha Ag

+

/Ag//Zn

2+

/Zn 

em condições padrão será + 0,04 V. 

e)  O metal Co é um agente redutor mais forte que o 

Zn metálico. 

 

30. 

O  pH  a  25  ºC  de  uma  solução  de  ácido  acético  a 
0,05 mol/L é: (Dado: Ka do ácido acético: 2x10

-5

). 

 

a)  6,0 
b)  5,5 
c)  4,0 
d)  4,5 
e)  3,0 

 

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– 

QUÍMICA

 

 

 

31. 

As 

substâncias 

químicas 

são 

didaticamente 

agrupadas  em  funções,  de  acordo  com  suas 
propriedades  físico-químicas.  No  entanto,  ao  passo 
do que é transmitido, via de regra, no ensino médio, 
estes agrupamentos não são tão rígidos. Com isso, 
uma  substância  classificada  como  base  em  uma 
reação pode agir como ácido em outra, a depender 
da  teoria  ácido/base  empregada.  Diante  disso, 
analise  as  alternativas  a  seguir  e  assinale  aquela 
que apresenta uma afirmação CORRETA

 

a)  Uma  solução  aquosa  do  sal  cloreto  de  amônio 

apresenta pH > 7, a 25 ºC. 

b)  Pela  teoria  ácido/base  de  Lewis,  ácido  é  uma 

substância  que  sofre  oxidação  em  uma  ração 
redox. 

c)  Segundo  Bronsted/Lowry,  a  água  deve  ser 

classificada  como  ácido  na  reação  com  cianeto 
de hidrogênio. 

d)  A  adição  de  oxalato  de  sódio  à  água  faz  este 

solvente  atuar  como  ácido,  segundo  a  teoria 
ácido/base de Bronsted/Lowry. 

e)  O cloreto de alumínio é um ácido forte de acordo 

com a teoria ácido/base de Arrhenius. 

 

32. 

Analise  os  óxidos  apresentados  em  cada  item  e 
indique aquele que apresenta o maior caráter iônico 
dentre eles: 

 

a)  SO

2

 

b)  P

2

O

5

 

c)  Na

2

d)  MgO 
e)  CaO 

 

33. 

Cerâmicas  supercondutoras  apresentam  grande 
capacidade  de  transportar  elevadas  densidades  de 
corrente  elétrica  e  são  empregadas  em  sistemas 
elétricos,  tais  como  cabos  de  transmissão,  motores 
e  geradores,  bem  como  em  sistemas  eletrônicos. 
Em  uma  cerâmica  supercondutora  de  fórmula 
SmBa

2

Cu

3

O

7

, qual o número de oxidação médio do 

Cu.  Considere  que  o  número  de  oxidação  do 
samário (Sm), na referida cerâmica, é o mesmo que 
no composto Sm

2

O

3

 

a) 

– 3 

b)  + 7 
c)  + 3 
d)  + 7/3 
e)  +5/3 

 

34. 

A utilização de histórias em quadrinhos para auxiliar 
o processo de ensino-aprendizagem vem crescendo 
nos últimos anos, especialmente, nas disciplinas de 
ciências  exatas  e  da  terra.  A  figura  abaixo  foi 
extraída  da  revista  em  quadrinhos  HQUÍMICA: 

Estequionópolis,  Cruz  Filho  et  al,  2016,  FUESPI, 
Teresina-PI,  que  aborda  os  assuntos  de  funções 
inorgânicas,  reações  químicas  e  estequiometria, 
dentre  outros,  em  uma  trama  que  envolve  a 
investigação do assassinato de um pesquisador. 

 

 

 

No  trecho  em  destaque,  cena  do  crime,  o 
investigador vê evidências de metais ―corroídos‖ por 
ácidos e destaca a presença de alguns deles. Quais 
dos  ácidos  citados  é  poliprótico,  forte  e  pode  ter 
reagido com os metais na cena do crime? 

 

a)  HCl 
b)  H

2

SO

4

 

c)  CH

3

COOH 

d)  H

2

CO

3

 

e)  HF 

 

35. 

O  ozônio  pode  ser  removido  do  ar  fazendo-se  o  ar 
passar  por  uma  solução  de  iodeto  de  sódio,  que 
reage  com  o  ozônio  de  acordo  com  a  seguinte 
reação não balanceada: 
O

3

 

(g)

 + NaI 

(aq)

 + H

2

(l)

 

 O

2

 

(g)

 + I

2

 

(s)

 + NaOH 

(aq)

 

Quantos gramas de iodeto de sódio são necessários 
para remover 0,02 mol de O

3

 do ar? 

 

a)  12 
b)  10 
c)  6 
d)  4 
e)  3 

 

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– 

QUÍMICA

 

 

10 

 

36. 

As  proposições  a  seguir  foram  formuladas  por  um 
estudante,  após  o  estudo  de  substâncias  puras  e 
misturas. Assinale a única proposição INCORRETA. 

 

a)  O leite puro é uma mistura de várias substâncias. 
b)  O  álcool  anidro  apresenta  ponto  de  ebulição  e 

densidade característicos. 

c)  O ar atmosférico é mistura heterogênea. 
d)  Os  componentes  de  uma  mistura  homogênea 

não podem ser separados por filtração simples. 

e)  A água mineral é substância pura de composição 

definida. 

 

37. 

Um  elemento  hipotético  X  apresenta  três  isótopos, 
X

24

,  X

25

,  X

26

,  com  as  seguintes  abundâncias 

relativas:  80%,  10%  e  10%,  respectivamente. 
Sabendo  disso,  assinale  a  alternativa  que  indica  a 
massa atômica do elemento X. 

 

a)  24,3 u 
b)  24,8 u 
c)  25,2 u 
d)  25,4 u 
e)  25,9 u 

 

38. 

O  citronelal,  presente  em  óleos  essenciais  de 
eucalipto e citronela, é muito utilizado na formulação 
de repelentes e química fina e apresenta a seguinte 
fórmula estrutural: 

 

 

Assinale 

alternativa 

que 

apresenta 

uma 

informação correta sobre a fórmula da citronela. 

 

 
 

 

 
 

a)  Possui cadeia carbônica saturada e ramificada. 
b)  Todos os carbonos têm hibridação sp

3

c)  É uma cetona. 
d)  A cadeia principal possui três radicais metil. 
e)  É um aldeído insaturado. 

 

39. 

Analise  as  proposições  a  seguir  e  indique  a 
CORRETA

 

a)  O  número  de  elétrons  em  um  átomo  é  igual  ao 

seu número de nêutrons. 

b)  O volume eletrônico de um cátion é menor que o 

do seu átomo de origem. 

c)  O núcleo tem a maior parte da massa e constitui 

a maior parte do volume do átomo. 

d)  Todos os átomos de um mesmo elemento têm o 

mesmo número de massa. 

e)  A  segunda  energia  de  ionização  de  um  átomo  é 

igual à primeira. 

 

40. 

Uma  amostra  mineral,  possui  70  %  (em  massa)  de 
fosfato de cálcio é tratada com ácido sulfúrico a fim 
de  se  obter  fertilizante  fosfatado,  Ca(H

2

PO

4

)

2

.  A 

reação é representada pela equação: 

 

Ca

3

(PO

4

)

2

 + 2 H

2

SO

4

 + 4 H

2

 Ca(H

2

PO

4

)

2

 +  

2 CaSO

4

2H

2

 

Considerando que as impurezas da amostra mineral 
não  reagem  com  o  ácido  sulfúrico,  indique  a 
alternativa  que  apresenta  a  massa  deste  ácido 
necessária  para  reagir  com  30,0  Kg  da  amostra 
mineral. 

 

a)  19,0 Kg 
b)  18,5 Kg 
c)  16,4 Kg 
d)  13,3 Kg 
e)  6,0 Kg 

 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 

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QUÍMICA

 

 

11 

 
 

PROVA DE REDAÇÃO 

 

              Os  estudos,  as  vivências  e  convivências  permitem  que  acumulemos  um  vasto  repertório  de 

conhecimentos,  necessários  a  qualquer  ser  humano  para  atuar  em  sociedade.  Resgatando  esses 

conhecimentos  e  lendo  os  textos  motivadores  abaixo  apresentados,  redija  um  texto  dissertativo-

argumentativo,  em  prosa,  respeitando  os  preceitos  normativos  da  modalidade  escrita  formal  da  língua 

portuguesa, no qual desenvolva o seguinte tema: A EDUCAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE 

JUSTA, SOLIDÁRIA E DESENVOLVIDA: O PAPEL DE CADA CIDADÃO.  

 

Lembre-se:  
  O seu texto deverá apresentar um ponto de vista.  
  Esse  ponto  de  vista  deverá  ser  defendido  a  partir  de  argumentos  consistentes,  selecionados  e 

apresentados de forma coesa e coerente. 

  O seu texto deverá apresentar uma proposta para o problema que você trouxer à discussão.  

 

INSTRUÇÕES EM CONFORMIDADE COM O EDITAL 

 

 

A Prova Escrita Dissertativa deverá ser redigida em letra legível, com caneta esferográfica de tinta 

de cor azul ou preta. 

 

A  folha  do  texto  definitivo  da  Prova  Escrita  Dissertativa  não  poderá  ser  assinada,  rubricada  ou 

conter, em outro local que não o apropriado, qualquer palavra ou marca que identifique o candidato, 

sob  pena  de  anulação  do  texto  nela  contido.  A  detecção  de  qualquer  marca  identificadora  do 

candidato no espaço destinado à transcrição de texto definitivo acarretará a anulação do texto. 

 

A  folha  de  texto  definitivo  será  o  único  documento  válido  para  a  avaliação  da  Prova  Escrita 

Dissertativa.  A  folha  para  rascunho  no  Caderno  de  Prova  é  de  preenchimento  facultativo  e  não 

valerá para efeito de correção. 

 

A Prova Escrita Dissertativa deverá ser desenvolvida em no mínimo 20 (vinte) linhas e no máximo 

30 (trinta) linhas. 

 

Não será permitido exceder o limite de linhas contidas na folha de texto definitivo e/ou escrever no 

verso da referida folha. 

 

A  Prova  Escrita  Dissertativa  receberá  NOTA  ZERO,  caso  se  enquadre  em  qualquer  um  dos 

seguintes itens: 

 

a)  não desenvolvimento, pelo candidato, da proposta/fuga ao tema; 

b)  não identificação do candidato no local especificado; 

c)  identificação do candidato, sob qualquer forma, fora do local especificado; 

d)  escrita em forma de verso; 

e)  escrita ilegível; 

f)  escrita a lápis ou à caneta esferográfica com tinta de cor que não seja azul ou preta; 

g)  exceder o limite de linhas contidas na folha de texto definitivo e/ou escrever no verso da referida 

folha. 

 
 
 
 
 
 
 
 

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12 

 
 
 
 
 

TEXTOS MOTIVADORES 

 

TEXTO 01 

Constituição da República Federativa do Brasil. Título VIII, Capítulo III, Seção I. 

  
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. 

(Constituição da República Federativa do Brasil. Título VIII, Capítulo III, Seção I, Artigo 205) 

 

TEXTO 02 

Escola e cidadania 

(por Luiz Gonzaga Belluzzo 

— publicado 01/09/2012 11h17, última modificação 06/06/2015 18h29) 

 

A  Educação  é  cláusula  pétrea  do  credo  iluminista-republicano.  Não  há  de  existir  cidadania  sem 

educação universal e pública. Sem ela estariam seriamente arriscadas a liberdade e a igualdade. O ideal 
da  educação  para  todos  nasceu  comprometido  com  o  projeto  de  autonomia  do  indivíduo,  o  que  supõe 
capacidade de compreensão do cidadão, enquanto titular de direitos e fonte do poder republicano.  

 (https://www.cartacapital.com.br/sociedade/escola-e-cidadania. Acesso em: 23 de janeiro de 2018) 

 

TEXTO 03 

(...) 
A  escola  possui  como  um  de  seus  principais  desafios  alcançar  o  objetivo  de  educar  o  indivíduo 

para  o  desempenho  de  sua  cidadania  e  para  seu  ingresso  no  mercado  de  trabalho  como  mão-de-obra 
qualificada. 

A educação possui um papel decisivo no desenvolvimento de uma sociedade, por ser responsável 

pela  transmissão  de  sua  herança  cultural  e  consequentemente  pela  sua  sobrevivência,  garantindo-lhe  o 
desenvolvimento. 

(...) é imprescindível que tenhamos claras as concepções de educação e sociedade, seu processo 

educativo,  suas  relações  e  estruturas,  enfim,  todo  o  processo  educativo,  para  podermos  atuar  com 
destreza,  capacidade  e  convicção,  de  modo  a  garantir  realmente  a  formação  integral  de  cidadãos  e 
pessoas de bem. 

(...)  esta  disfunção  entre  sociedade  e  educação,  se  não  impede,  gera  um  indivíduo  incapaz  de 

exercer sua cidadania, de ter conhecimento dos seus direitos, de saber exigi-los diante da sociedade.  (...) 
Há, portanto a necessidade de termos um olhar voltado para a educação e nos conscientizarmos de como 
ela  pode  converter-se  em  ferramenta  necessária  e  social,  para  diminuir  as  lacunas  e  disfunções  da 
sociedade. 

É por meio da educação que conseguiremos conscientizar o indivíduo a reconhecer e saber exigir 

seus direitos, deveres e obrigações, exercendo, assim, sua condição de cidadão. (...). 

A  relação  cidadania-educação  é fundamental  para  a  tão sonhada  construção  de  uma sociedade 

mais justa e igualitária.  

Assim,  os  objetivos  devem  ser  propostos  a  fim  de  contribuir  para  a  aproximação  da  realidade 

àquele ideal de homem e de sociedade justa e igualitária, (...). 

(http://telmaryeducaoediversidade.blogspot.com.br/2010/03/construcao-de-uma-sociedade-melhor-o.html. 

 Acesso: 22.1.2018)