Prova Concurso - Pedagogia - PROFESSOR-TEMPORARIO-SOCIOLOGIA - NUCEPE - SEDUC - 2018

Prova - Pedagogia - PROFESSOR-TEMPORARIO-SOCIOLOGIA - NUCEPE - SEDUC - 2018

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: PROFESSOR-TEMPORARIO-SOCIOLOGIA
Órgão: SEDUC
Banca: NUCEPE
Ano: 2018
Nível: Superior

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Gabarito

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GABARITO

  -  PROVA ESCRITA OBJETIVA - 

TIPO 16

 

 

 

PROFESSOR TEMPORÁRIO 

CLASSE “SL”  

 

 

 

CARGO:

 

SOCIOLOGIA

 

DATA: 16/02/2018 

 

 

DISCIPLINAS 

 

DISCIPLINAS 

LÍNGUA

 P

ORTU

GUE

S

A

 

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CIMENT

OS

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TICA

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GI

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ÃO 

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DU

CA

CIONAL

 

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Prova

nucepe-2018-seduc-pi-professor-temporario-sociologia-prova.pdf-html.html

 

PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 

 

 

PROVA ESCRITA OBJETIVA -  

TIPO 16

 

CARGO: PROFESSOR TEMPORÁRIO CLASSE 

“SL”  

SOCIOLOGIA 

DATA: 04/02/2018 

– HORÁRIO: 8h30min. às 12h30min. (horário do Piauí) 

 

 
 

LEIA AS INSTRUÇÕES: 

 

01.  Você deve receber do fiscal o material abaixo: 

        a)    Este  caderno,  contendo  40  questões  objetivas  e  mais  a  proposta  da  Prova  de 

Redação. As questões objetivas não têm repetição ou falhas. 

        b)  Um encarte para rascunho e elaboração da REDAÇÂO 

– Folha de Prova II

        c)  Um CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas objetivas da prova. 

02.  Verifique  se  este  material  está  completo  e  se  seus  dados  pessoais  conferem  com 

aqueles constantes do CARTÃO-RESPOSTA. 

03. 

Após a conferência, você deverá assinar seu nome completo, no espaço próprio do 
CARTÃO-RESPOSTA,  utilizando  caneta  esferográfica  com  tinta  de  cor  azul  ou 
preta. 

04. 

Escreva  o  seu  nome  nos  espaços  indicados  na  capa  deste  CADERNO  DE 
QUESTÕES, observando as condições para tal (assinatura e letra de forma), bem 
como  o  preenchimento  do  campo  reservado  à  informação  de  seu  número  de 
inscrição. 

05. 

No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas de 
sua  opção  deve  ser  feita  com  o  preenchimento  de  todo  o  espaço  do  campo 
reservado para tal fim. 

06. 

Tenha  muito  cuidado  com  o  CARTÃO-RESPOSTA,  para  não  dobrar,  amassar  ou 
manchar, pois este é personalizado e em hipótese alguma poderá ser substituído. 

07. 

Para cada uma das questões são apresentadas cinco alternativas classificadas com 
as letras (A), (B), (C), (D) e (E); assinale apenas uma alternativa para cada questão, 
pois somente uma responde adequadamente ao quesito proposto. A marcação em 
mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja 
correta
; também serão nulas as marcações rasuradas. 

08. 

As questões são identificadas pelo número que fica à esquerda de seu enunciado. 

09. 

Os  fiscais  não  estão  autorizados  a  emitir  opinião  nem  a  prestar  esclarecimentos 
sobre  o  conteúdo  das  provas.  Cabe  única  e  exclusivamente  ao  candidato 
interpretar e decidir a este respeito. 

10. 

Reserve  os  30(trinta)  minutos  finais  para  marcar  seu  CARTÃO-RESPOSTA.  Os 
rascunhos  e as marcações assinaladas  no  CADERNO  DE QUESTÕES  não  serão 
levados em conta. 

11. 

Quando  terminar  sua  Prova,  antes  de  sair  da  sala,  assine  a  LISTA  DE 
FREQUÊNCIA,  entregue  ao  Fiscal  o  CADERNO  DE  QUESTÕES  e  o  CARTÃO-
RESPOSTA, que deverão conter sua assinatura. 

12. 

O tempo de duração para esta prova é de 4 (quatro) horas. 

13. 

Por  motivos  de  segurança,  você  somente  poderá  ausentar-se  da  sala  de  prova 
depois de 3h (três horas) do início de sua prova.

 

14. 

O  rascunho  ao  lado  não  tem  validade  definitiva  como  marcação  do  Cartão-
Resposta, destina-se apenas à conferência do gabarito por parte do candidato. 

 

 
 
 
 

Nº DE INSCRIÇÃO 

 

 

 

 

 

 

 

____________________________________________________________ 

Assinatura 

 

____________________________________________________________ 

Nome do Candidato (letra de forma) 

 

Universidade  

Estadual do Piauí 

 

 
 

R

ASCUNHO 

 
 
 
 

01 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

SOCIOLOGIA

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

SOCIOLOGIA

 

 

 

LÍNGUA PORTUGUESA 

 

 

Leia o texto para responder às questões que seguem. 

 

DIPLOMACIA FAMILIAR 

Precisamos acalmar os ânimos com os parentes 

 

A  vida  em  família  é,  na  maioria  das  vezes,  a  nossa  sustentação.  A  família  aconchega,  acolhe,  defende, 

oferece  segurança,  é  nossa  fortaleza.  Há  momentos  harmoniosos  de  convivência  que  melhoram  a  nossa 
qualidade de vida! (...) É o único grupo ao qual pertencemos a vida toda. É uma panelinha amorosa! 

Mas, como tudo, a vida em família tem o seu outro lado: não é 

– e nunca foi – fácil viver em família. Dentro 

das quatro paredes, os conflitos, as cobranças, as pressões e as expectativas frustradas, (...) vêm à tona. 

Normal!  Afinal,  como  são  os  afetos  que  regem  a  vida  do  grupo  familiar,  não  tinha  como  ser  diferente, 

porque eles sempre andam aos pares, com seus opostos. É por isso que, onde há amor, há ódio, também. Só não 
há indiferença, porque, aí, não há afeto. 

Entreveros familiares sempre existiram e existirão, mas, na atualidade, os laços familiares andam frágeis, 

porque qualquer motivo à toa já basta para que surjam picuinhas, hostilidades, distanciamento, raiva, mágoa etc. 
Será que estamos a assumir que, de fa

to, ―parente é serpente‖? 

Uma bronca de um tio no sobrinho é motivo para que os irmãos se desentendam; passar um dia com os 

netos já pode suscitar fofocas maldosas a respeito dos avós; um presente dado a uma sobrinha provoca ciúme de 
outra irmã, e assim por diante.  

Por  que  esses  pequenos  acontecimentos  do  cotidiano,  antes  relevados,  agora  despertam  emoções  tão 

intensas nos integrantes do grupo familiar? Temos algumas pistas. 

O  modo  individualista  de  viver  e  a  busca  da  felicidade  pessoal  e  permanente,  valores  sociais  que 

adotamos faz tempo, têm grande parcela de responsabilidade nessa questão. ―Eu preciso pensar em mim‖, ―devo 
pôr para fora tudo o que me atormenta‖, ―por que as pessoas agem de modo tão diferente do que deveriam?‖ são 
alguns exemplos de pensamentos que existem em nós, muitas vezes à nossa revelia, e que mostram o quanto os 
valores citados interferem em nossa vida pessoal. (...). 

Precisamos  acalmar  os  ânimos  com  os  parentes,  relevar  as  pequenas  adversidades  que  eles  nos 

provocam, sem querer ou intencionalmente, respeitar as diferenças existentes, perdoar os seus defeitos e lembrar, 
sempre, dos benefícios que pertencer a uma família nos traz e que hoje estão em risco. Senão, logo teremos mais 
um  curso  de  graduação  disponível  no  já  concorrido  merc

ado universitário: ―diplomacia familiar‖. Somos capazes 

de dar conta disso, não somos? 

(Revista Veja, Editora Abril, edição 2.542, ano 50, nº 32, 9 de agosto de 2017, p. 89. Por Rosely Sayão). 

 

01. 

 De  acordo  com  o  texto,  para  uma  convivência 

familiar harmoniosa são necessários (as): 

a)  Respeito 

às 

diferenças, 

individualismo 

afetividade. 

b)  Provocações  aos  mais  velhos,  afetividade  e 

respeito. 

c)  Ânimos acalmados, respeito e afetividade. 
d)  Busca da felicidade, hostilidade e afetividade. 
e)  Cultivo de mágoas, distanciamento e diplomacia. 

 

02. 

 Para a articulista, 

a)  Em  tempos  passados  os  laços  familiares  eram 

mais sólidos e solidários. 

b)  O  desrespeito  entre  familiares,  nos  tempos 

atuais, é a causa de intolerâncias. 

c) 

Um  curso  sobre  ―diplomacia  familiar‖  resolveria 
problemas  de  desavenças  e  entreveros  nas 
famílias.  

d)  A  causa  dos  entreveros  é  localizada  e  decorre 

da educação que os pais dispensam aos filhos. 

e)  A harmonia reinaria, se os avós não preterissem 

alguns dos seus netos.  

03. 

A  linguagem  é  usada  em  seu  sentido  literal,  NÃO  

figurado, no trecho destacado, em: 

a)  É uma panelinha amorosa! 
b)  Dentro  das  quatro  paredes,  os  conflitos,  as 

cobranças,  as  pressões  e  as  expectativas 
frustradas, (...) vêm à tona. 

c)  ...como  são  os  afetos  que  regem  a  vida  do 

grupo familiar, ... 

d)  ...  o  quanto  os  valores  citados  interferem  em 

nossa vida pessoal

e)  ...logo  teremos  mais  um  curso  de  graduação 

disponível 

no 

já 

concorrido 

mercado 

universitário:... 

 
 
 
 
 
 
 
 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

SOCIOLOGIA

 

 

04. 

 Toda e qualquer situação de interação comunicativa 

pressupõe 

envolvimento 

de 

interlocutores. 

Considerando que isso também é válido, quando se 
trata  de  textos  escritos,  o  recurso  linguístico  que 
marca  uma  interação  direta  entre  o  autor  do  texto 
em  discussão  e  seus  potenciais  leitores  é 
observado em: 

a)  Afinal, como são  os afetos que regem a vida do 

grupo familiar, não tinha como ser diferente,... 

b)  Temos algumas pistas. 
c) 

―Eu preciso pensar em mim‖, ... 

d)  Senão,  logo  teremos  mais  um  curso  de 

graduação  disponível  no  já  concorrido  mercado 
universitário: ...      

e)  Somos capazes de dar conta disso, não somos? 

05.  

A  palavra  que,  textualmente,  é  utilizada  como  um 
recurso  que  sinaliza  o  encaminhamento  de 
argumentações  que  se  opõem  quanto  ao  assunto 
tratado encontra-se destacada no trecho da opção: 

a)  A  vida  em  família  é,  na  maioria  das  vezes,  a 

nossa sustentação. 

b)  Mas,  como  tudo,  a  vida  em  família  tem  o  seu 

outro lado ... 

c)  Afinal, como são os afetos que regem a vida do 

grupo familiar, 

d)  É por isso que, onde há amor, há ódio, também. 
e)  Por  que  esses  pequenos  acontecimentos  do 

cotidiano,  antes  relevados,  agora  despertam 
emoções  tão  intensas  nos  integrantes  do  grupo 
familiar? 

06. 

 A  palavra  marcada  na  opção  correta  da  questão 

anterior,  classifica-se,  do  ponto  de  vista  gramatical, 
como uma   

a)  Conjunção. 
b)  Advérbio. 
c)  Adjetivo. 
d)  Preposição. 
e)  Substantivo. 

07. 

 Nos  trechos  apresentados  nas  opções  abaixo,  a 

palavra/expressão  destacada  remete  à  ideia  de 
tempo, EXCETO, em: 

a)  ...  antes  relevados,  agora  despertam  emoções 

tão intensas nos integrantes do grupo familiar? 

b)  ...  antes  relevados,  agora  despertam  emoções 

tão intensas nos integrantes do grupo familiar? 

c)  ... como tudo, a vida em família tem o seu outro 

lado: ... 

d)  ... e que hoje estão em risco. 
e)  Senão,  logo  teremos  mais  um  curso  de 

graduação ... 

 
 

08.

  

As aspas, nos trechos: ―Eu preciso pensar em mim‖, 
―devo pôr para fora tudo o que me atormenta‖, ―por 
que as pessoas agem de modo tão diferente do que 
deveriam?‖, são utilizadas para: 

a)  Ironizar  o  individualismo  que  se  verifica  no 

mundo atual. 

b)  Marcar  possibilidades  de  diálogo  com  o  leitor 

potencial do texto. 

c)  Levantar  dúvid

as  sobre  os  ―laços  familiares‖ 

constituídos na atualidade.  

d)  Repetir  ironicamente  o  pensamento  sobre  as 

relações familiares. 

e)  Assinalar  e  ressaltar  vozes  diferentes  da  voz  da 

autora do texto. 

Trecho para as questões 09 e 10 

 

Entreveros  familiares  sempre  existiram  e 

existirão,  mas,  na  atualidade,  os  laços  familiares 
andam  frágeis,  porque  qualquer  motivo  à  toa  já 
basta  para  que  surjam  picuinhas,  hostilidades, 
distanciamento,  raiva,  mágoa  etc.  Será  que 
estamos  a  assumir  que,  de  f

ato,  ―parente  é 

serpente‖? 

 

09. 

 

Sobre  o  verbo  ―existir‖  e  suas  formas  ―existiram‖  e 
―existirão‖, só NÃO é correto o que se afirma em: 

a)  Trata-se  de  um  verbo  intransitivo,  com  sentido 

completo em si mesmo. 

b) 

As  formas  ―existiram‖  e  ―existirão‖  constituem 
predi

cados de ―Entreveros familiares‖. 

c) 

Em  virtude  do  seu  significado,  o  verbo  ―existir‖ 
poderia ser substituído pelo verbo ―haver‖. 

d) 

As formas nas quais se apresentam ―existiram‖ e 
―existirão‖  remetem,  respectivamente,  aos 
tempos futuro e passado.  

e) 

As  formas  ―existiram‖  e  ―existirão‖  aparecem, 
nesse trecho, na terceira pessoa do plural.  

10. 

 Considerando  o  aspecto  que  diz  respeito  às 

relações sintáticas, assinale a opção que apresenta 
uma  afirmação  INCORRETA  em  relação  ao  termo 
em destaque.  

a) 

―...  os  laços  familiares  andam  frágeis,  ...‖ 
(Predicativo do sujeito ―os laços familiares‖). 

b) 

―...  mas,  na  atualidade,  os  laços  familiares 
andam  frágeis,  ...‖.  (Complemento  verbal  de 
―andam‖). 

c) 

―...  qualquer  motivo  à  toa  já  basta  para  que 
surjam  picuinhas,  .

..‖.  (Complemento  verbal  de 

―surjam‖). 

d) 

―porque qualquer motivo à toa já basta para que 
surjam 

picuinhas, 

...‖. 

(Complemento 

circunstancial de ―motivo‖). 

e)  Será  que  estamos  a  assumir  que,  de  fato, 

“parente  é  serpente”?  (Do  ponto  de  vista 
sintático,  esse  termo  poderia  ser  substituído  por 
―isso‖, retirando-se ―que, de fato‖). 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 

 
 

11. 

A  Resolução  Nº  7,  DE  14  DE  DEZEMBRO  DE  2010,  que  fixa  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  o  Ensino 
Fundamental  de  9  anos,    prevê  em  seus  fundamentos,  a    educação  de  qualidade,  como  um  direito  fundamental, 
caraterizada  por  ser:    relevante,  pertinente  e  equitativa.    A  relevância  reporta-se  à  promoção  de  aprendizagens 
significativas  do  ponto  de  vista  das  exigências  sociais  e  de  desenvolvimento  pessoal.  A  pertinência  refere-se  à 
possibilidade  de  atender  às  necessidades  e  às  características  dos  estudantes  de  diversos  contextos  sociais  e 
culturais e com diferentes capacidades e interesses. A equidade refere-se:  

a)  A  tratar  de  forma  diferenciada  o  que  se  apresenta  como  desigual  no  ponto  de  partida,  com  vistas  a  obter 

desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação. 

b)  A  garantir  a  todos  a  oferta  do  Ensino  Fundamental  público,  gratuito  e  de  qualidade,  sem  requisito  de  seleção, 

assim  como  os  benefícios  de  uma  formação  comum,  independentemente da  grande  diversidade  da  população 
escolar. 

c)  A assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o 

seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum. 

d)  A  tratar  de  forma  igual  o  que  se  apresenta  de  forma  diferente,  reconhecendo  o  direito  à  diferença,  sendo  ela 

mesma também um direito social, e possibilitar a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. 

e)  Ao  compromisso  com  a  promoção  do  bem  de  todos,  contribuindo  para  combater  e  eliminar  quaisquer 

manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. 

 

12. 

Na Organização da Educação Nacional a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuam em regime de 
colaboração, coordenados e articulados pela União. 

A alternativa que traz atribuições da União, dos Estados e dos Municípios, nesta sequência é: 

 

a)  Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;  

Elaborar  o  Plano  Nacional  de  Educação,  em  colaboração  com  os  Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios;  
Autorizar,  reconhecer,  credenciar,  supervisionar  e  avaliar,  respectivamente,  os  cursos  das  instituições  de 
educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; 

b)  Prestar  assistência  técnica  e  financeira  aos  Estados,  ao  Distrito  Federal  e  aos  Municípios  para  o 

desenvolvimento de  seus  sistemas  de  ensino  e  o  atendimento prioritário  à  escolaridade  obrigatória,  exercendo 
sua  função  redistributiva  e  supletiva;  Baixar  normas  complementares  para  o  seu  sistema  de  ensino;  Coletar, 
analisar e disseminar informações sobre a educação. 

c)  Elaborar  o  Plano  Nacional  de  Educação,  em  colaboração  com  os  Estados,  o  Distrito  Federal  e  os  Municípios; 

Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio; Organizar, manter e desenvolver os 
órgãos e  instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,  integrando-os às políticas e planos educacionais da 
União e dos Estados. 

d)  Autorizar,  reconhecer,  credenciar,  supervisionar  e  avaliar,  respectivamente,  os  cursos  das  instituições  de 

educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; Coletar, analisar e disseminar informações 
sobre a educação; Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio. 

e)  Oferecer  a  educação  infantil  em  creches  e  pré-escolas,  e,  com  prioridade,  o  ensino  fundamental;  Coletar, 

analisar  e  disseminar  informações  sobre  a  educação;  Baixar  normas  gerais  sobre  cursos  de  graduação  e  pós-
graduação. 

 

13. 

Segundo  Araújo  (2000),  são  quatro  os  elementos  indispensáveis  a  uma  gestão  democrática:  participação, 
pluralismo, autonomia e transparência. 

É exemplo de autonomia no contexto da escola democrática: 

 

a)  Reuniões  ou  assembleias  na  escola  em  que,  para  a  tomada  de  decisões,  se  abre  o  espaço  para  o  debate,  o 

conflito de ideias e expressão de diferentes interesses. 

b)  Relatórios  produzidos  pelas  escolas  em  que  constam  diagnósticos  situacionais    e  ou  resultados  do  trabalho 

realizado em um período. 

c)  A gestão da escola apoia e estimula a organização dos alunos em grêmios estudantis.  
d)  Construção coletiva do Projeto político pedagógico da escola, revelando capacidade de decidir por si mesma os 

melhores rumos a tomar. 

e)  Reuniões do conselho escolar que tem como pauta principal a prestação de contas.  

 

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14. 

Os métodos de ensino que melhor se ajustam ao ensino em grupo são: 

 

 

a)  Exposição oral, Painel integrado, instrução programada. 
b)  Exposição oral; Exposição dialogada; Entrevista; Leitura.  
c)  Estudo dirigido individual; Estudo supervisionado, Módulos instrucionais. 
d)  Jogos didáticos, experimentos, estudo dirigido individual, instrução programada. 
e)  Painel; Seminário; Debate; Discussão. 
 

15. 

Se  o  professor  cria  situações  comuns  ao  dia  a  dia  do  aluno  e  o  faz  interagir  ativamente  de  modo  intelectual  e 
afetivo, trazendo o cotidiano para a sala de aula e aproximando o dia a dia dos alunos do conhecimento científico, 
pode-se dizer, com base nisto, que sua prática é:  

a)  Interativa. 
b)  Contextualizada. 
c)  Interdisciplinar. 
d)  Socioemocional. 
e)  Teorizada. 

 

16. 

A denominação mais adequada para uma estratégia de formação de professores que realize diagnósticos e ofereça 
formações específicas, para que cada professor possa escolher aquelas que respondam melhor aos seus desafios 
profissionais, é:  

a)  Percurso personalizado. 
b)  Convivência. 
c)  Formação entre pares. 
d)  Laboratórios de aprendizagem. 
e)  Simulados para professores. 

 

17. 

Formulado para medir a qualidade de educação, o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), criado 
pelo MEC, serve como referência para a implantação de diversas ações, tanto pelo Ministério e pelas redes, quanto 
pelas  escolas  de  todo  o  país.  Seu  cálculo  é  baseado  nas  médias  alcançadas  pelos  alunos  do  5º  e  do  9º  anos  do 
Fundamental e do 3º do Ensino Médio na Prova Brasil/Saeb e nas taxas de aprovação em cada etapa de ensino. 

Analise a tabela a seguir, que traz os resultados do Estado do Piauí, Rede Pública (municipais e estadual).  

 

Tabela Ideb Piauí - Anos iniciais do ensino fundamental – Rede Pública 

 

Unidade da 

Federação 

Ideb 

2005 

Ideb 

2007 

Ideb 

2009 

Ideb 

2011 

Ideb 

2013 

Ideb 

2015 

Meta Ideb 

2015 

Piauí 

 

Anos 

Iniciais 

2,6 

3,3 

3,8 

4,1 

4,1 

4,6 

4,0 

Anos 

Finais 

2,8 

3,2 

3,5 

3,6 

3,6 

3,9 

4,0 

                                                                                                                               FONTE MEC/INEP 
 

Com base nos dados da tabela acima, é CORRETO afirmar que: 

 

a)  A meta do IDEB 2015 não foi alcançada nos anos iniciais. 
b)  O ano de IDEB em que se observa maior crescimento nos anos iniciais foi 2015. 
c)  Os anos finais cresceram mais, se comparados aos anos iniciais, ao longo do período. 
d)  A meta para o IDEB 2015 era maior nos anos iniciais. 
e)  Nos anos Iniciais e Finais observa-se crescimento em todas as edições de 2005 a 2015. 

 
 
 
 
 
 

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18. 

O  processo  de  avaliação  institucional  da  escola  compreende  a  avaliação  do  conjunto do  trabalho  da  escola  como 
instituição educativa, como subsídio do processo de planejamento e instrumento de gestão democrática. Tem como 
referência para sua operacionalização:  

a)  As competências e habilidades, conhecimentos, princípios e valores projetados para os estudantes. 
b)  O  estabelecido  pelo  Conselho  Nacional  de  Educação,  através  de  pareceres,  em  que  a  avaliação  da 

aprendizagem escolar é analisada. 

c)  As  ações  pedagógicas  que  priorizem  aprendizagens  através  da  operacionalidade  de  linguagens  visando  à 

transformação dos conteúdos em modos de pensar.  

d)  O  conjunto  de  objetivos,  metas  e  ações  previstos  para  os  diversos  segmentos  da  escola,  considerando  a 

natureza e a finalidade institucionais. 

e)  Aspectos da gestão administrativa e financeira da escola, tendo em vista a relação custo benefício na prestação 

do serviço educacional. 

 

19. 

No plano de aula, o item metodologia é onde se definem:  

 

a) 

Os vários componentes sobre o ensinar, como o assunto, os objetivos e a justificativa e o ‗como fazer‖. 

b)  As habilidades (cognitiva, motora, socioafetiva) a serem desenvolvidas pelos estudantes durante o processo de 

ensino. 

c)  As  estratégias  e  ou  ações  de  ensino,  que  se  pretende  utilizar,  descrevendo  atividades  em  função  do  tempo 

disponível. 

d)  O conteúdo da disciplina e a sua importância, no contexto educacional do estudante. 
e)  As características dos recursos a serem utilizados, considerando o método escolhido. 

 

20. 

O pensamento de Carl Rogers (1902-1987) para a educação reflete a teoria que desenvolveu como psicólogo. Para 
a terapia rogeriana, cabe ao cliente a responsabilidade pela condução e pelo sucesso do tratamento. Desta forma, 
pode-se inferir que, nesta concepção psicológica da educação, o papel do professor é de:  

a)  Conduzir, de forma diretiva, o ensino pensado pelo aluno. 
b)  Criar ou modificar comportamentos através de reforços positivos.  
c)  Identificar os conflitos psíquicos, buscando o equilíbrio entre liberdade e restrição. 
d)  Facilitar o aprendizado, que o aluno conduz a seu modo. 
e)  Propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios.  

 

 

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

 

21. 

A desigualdade social no Brasil como identificada no 
relatório  do  IPEA,  publicado  no  ano  2000,  como 
possuindo 

forte 

conteúdo 

racial. 

Os 

dados 

estatísticos revelaram que negros formam a parcela 
da  população  com  maior  desvantagem  social.  O 
dilema  da  pesquisa  sobre  desigualdade  racial  foi 
parcialmente 

solucionado 

pela 

inclusão 

das 

seguintes categorias de cor da pele dos brasileiros: 

 

a)  Pretos, brancos e indígenas. 
b)  Pardos, amarelos e brancos. 
c)  Moreno, mestiço, brancos e amarelos. 
d)  Pretos, pardos, brancos, amarelos e indígenas. 
e)  Negros e brancos. 
 
 
 
 
 
 

22. 

O  movimento  conhecido  com  Diretas  Já  (1983-
1984)  exigia  a  eleição  de  um  presidente  pelo  voto 
direto  dos  eleitores,  após  o  fim  do  regime  militar. 
Parcialmente  derrotado,  o  movimento  teve  o  mérito 
de  forçar  a  escolha,  pelo  colégio  eleitoral,  de  um 
presidente identificado com a causa. Foi ele: 

 

a)  José Sarney. 
b)  Itamar Franco. 
c)  Tancredo Neves. 
d)  Fernando Collor de Melo. 
e)  Fernando Henrique Cardoso. 
  
 
 
 
 
 
 
 

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23. 

As  formas  elementares  da  vida  religiosa  de  É. 
Durkheim é a obra que revela o universal inerente a 
qualquer  tipo  de  fenômeno  religioso.    O  texto 
decompõe  o  fenômeno  a  uma  fase  elementar  da 
vida religiosa, com o intuito de descobrir a chave de 
entendimento  de  todas  as  expressões  religiosas, 
independentemente  de  suas  formas  históricas.  A 
obra, marco das ciências humanas, destaca: 

 

a)  A  importância  da  dimensão  simbólica  para 

organização, permanência e vitalidade da ordem 
social. 

b)  A  função  da  religião  como  ópio  do  povo, 

garantidora  das  relações  desiguais  através  da 
alienação. 

c)  O 

método 

histórico-dialético, 

usado 

para 

decompor  a  religião  até  suas  formas  mais 
primitivas. 

d)  O  papel  do  fenômeno  religioso  na  formação 

econômica da sociedade capitalista. 

e)  A natureza congruente do sagrado e do profano. 

 

24. 

O  conceito  de  Ideologia,  reelaborado  por  Karl  Marx 
sustenta  o  pressuposto  de  que  o  Estado  aproveita-
se da dominação organizada por forças ideológicas. 
Sobre o Estado, Marx entendia que: 

 

a)  O  Estado,  poder  político  organizado,  impõe-se 

inelutavelmente  contra  as  classes  dominadas.  A 
superação 

de 

tal 

condição 

exige 

democratização do Estado. 

b)  Numa  sociedade  de  classes,  o  Estado  é, 

necessariamente,  um  Estado  de  classe  e  não  o 
agente do interesse coletivo. É o  instrumento de 
dominação da classe dominante. 

c)  O  Estado  é  uma  organização  neutra  e  não  de 

classe. 

d)  O  conflito  entre  as  forças  produtivas  materiais  e 

o poder estatal é o motor da história. 

e)  A  história  é  a  luta  das  classes  pela  posse  do 

poder estatal. 

 

25. 

Em 1897, quando foi publicado O suicídio, inaugura-
se  a  maneira  científica  de  olhar  os  fatos  sociais. 
Émile  Durkheim  julgou  ter  encontrado  elementos 
que  garantiriam  a  objetividade  nas  ciências  sociais. 
A  sociedade  industrializada  que  surgia  via-se 
arrebatada por problemas de toda ordem. A taxa de 
suicídios 

em 

ascensão 

devido 

crises 

desorganizadoras  da  ordem  social  foi  identificada 
por Durkheim pela tipologia: 

 

a)  Suicídio altruísta. 
b)  Suicídio egoísta. 
c)  Suicídio anômico. 
d)  Suicídio moderno. 
e)  Suicídio anímico. 

 

26. 

Identifique  a  alternativa  que  não  corresponde  ao 
conceito de ideologia elaborado por Karl Marx. 

 

a)  A  ideologia  é  conjunto  de  ideias  que  explicam  a 

sociedade  e  sua  função  é  a  educação 
libertadora. 

b)  Ideologia  é  conjunto  de  representações  que 

inverte a realidade. 

c)  A  ideologia  é  fenômeno  engendrado  nas 

sociedades  modernas  e  serve  para  ocultar  o 
processo  de  exploração  da  mais-valia  do 
proletariado  pela  burguesia  proprietária  dos 
meios de produção. O conceito de ideologia não 
se aplica a sociedades pré-modernas e arcaicas. 

d)  A  ideologia  oculta  a  dominação,  tornando-a 

invisível aos dominados. 

e)  O mundo do imaginário é o campo da ideologia e 

contém  as  representações  legitimadoras  e 
justificadoras da ordem social. 

 

27. 

modernidade 

é 

datada 

por 

pensadores 

contemporâneos (Bauman, Lipovetsky, Morin) como 
tendo  início  nos  anos  1800.  A  primeira  revolução 
civilizacional  ocorreu  há  cerca  de  70  mil  anos 
(Cognitiva,  com  desenvolvimento  da  linguagem);  a 
segunda, 

há 

12 

mil 

anos 

(agrícola). 

Na 

modernidade, 

que 

revolução 

civilizacional 

caracteriza  o  momento  histórico,  de  acordo  com  os 
autores acima? 

 

a)  Revolução cubana. 
b)  Revolução inglesa. 
c)  Revolução científica. 
d)  Revolução russa. 
e)  Não  houve  revolução  no  período  capaz  de 

transformar  toda  a  ordem  social  mundial  e  as 
formas de organização da humanidade. 

 

28. 

A  tese  de  doutoramento  de  Émile  Durkheim, 
publicada  no  livro  A  divisão  do  trabalho  social,  de 
1893, versa sobre: 

 

a)  A solidariedade social. 
b)  As formas elementares de vida religiosa. 
c)  O suicídio (egoísta, altruísta, anômico). 
d)  A educação moral. 
e)  O fato social total. 

 

29. 

A efervescente sociedade moderna, na transição do 
século  XIX  para  o  século  XX,  balizou-se  na  visão 
racionalizadora  do  mundo.  De  acordo  com  a 
percepção de Max Weber, o efeito colateral do novo 
modelo de civilização produziu: 

 

a)  A volta à idade das trevas. 
b)  O desencantamento do mundo. 
c)  A revitalização do pensamento mítico-religioso. 
d)  O colapso do espírito capitalista. 
e)  Tipos 

ideais 

hegemônicos 

baseados 

no 

totemismo. 

 

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30. 

Atitudes  subjetivas  consideradas,  apenas,  se 
orientadas  para  comportamentos  de  outros,  cuja 
dinâmica  compõe  o  objeto  de  estudo  da  sociologia 
preconizada por Max Weber e pode ser identificado 
como:  

 

a)  Fato social. 
b)  Instituição social. 
c)  Ação social. 
d)  Classes sociais. 
e)  Sociedade. 
 

31. 

No Prefácio de À contribuição à crítica da economia 
política,
  Marx  apresenta  a  noção  de  motor  da 
história
.  Para  Marx,  a  dialética,  o  movimento  da 
história, pode ser descrito no seguinte enunciado: 

 

a)  O  motor  da  história  é  o  conflito  entre  classes 

sociais.  O  proletariado  organizado  insurge-se 
contra a burguesia dominante em protesto contra 
as condições aviltantes do campo do trabalho. 

b)  Na sociedade capitalista emergem a mentalidade 

democrática, a distribuição da riqueza, o valor do 
mérito individual 

c)  Os  homens  são  criadores  da  história  e 

organizam  a  vida  social  sob  critérios  da  seleção 
natural. 

d)  O conflito entre relações de produção e os meios 

produtivos é que revoluciona a sociedade.  

e)  O  homem  é  o  lobo  do  homem.  Do  conflito 

natural,  surge  a  necessidade  do  pacto  político 
para  amainar  os  desejos  e  tornar  a  vida  social 
sustentável. 
 

32. 

 Durkheim  argumenta  que,  em  última  instância,  o 
suicídio possui causalidade única, que é: 

 

a)  Depressão. 
b)  Déficit de serotonina no cérebro. 
c)  Alcoolismo. 
d)  Monomania. 
e)  Crise. 

 

33. 

 Sociólogo  polonês,  falecido  em  2017,  dizia  que  a 
modernidade  não  havia  terminado,  ela  ganhou 
forma  nova,  líquida,  fluida,  fugidia.  As  relações 
sociais  hoje  perderam  solidez  e  tendem  à 
dissolução rápida: 

 

a)  Anthony Giddens. 
b)  Edgar Morin. 
c)  Gilles Lipovetsky. 
d)  Zygmunt Bauman. 
e)  Pierre Bourdieu. 
 
 
 

34. 

 Do  erro  de  Descartes,  da  fundação  da  ciência 
moderna na base da redução, da especialização, da 
fragmentação 

da 

realidade, 

pensamento 

contemporâneo  começa  a  perceber  os  limites  da 
ciência  moderna.  A  proposta  de  juntar,  conectar, 
fusionar conhecimentos é o que Edgar Morin chama 
de: 

 

a)  Interdisciplinaridade. 
b)  Disciplinaridade fechada. 
c)  Transdisciplinaridade. 
d)  Positivismo. 
e)  Indutivismo. 

 

35. 

 Intelectual  que  fundou  a  cadeira  de  sociologia  em 
Bordeaux. 

disciplina 

ganhou 

status 

de 

cientificidade: 

 

a)  Auguste Comte. 
b)  Émile Durkheim. 
c)  Karl Marx. 
d)  Max Weber. 
e)  Eric Hobsbawn. 
 

36. 

 No decorrer do século XIX, as ciências humanas se 
firmaram, 

construíram 

objetos 

de 

estudos 

específicos,  houve  a  busca  para  separação  da 
filosofia,  e  a  elaboração  de  métodos  de  pesquisa 
aproximados  aos  das  ciências  da  natureza.  Aponte 
a  técnica  introduzida  na  sociologia  que  lhe  garantiu 
o status de cientificidade: 

 

a)  Aplicação  dos  modelos  matemáticos  de  Charles 

Darwin. 

b)  Retomada da visão aristotélica do mundo, depois 

que os textos foram traduzidos pelos árabes. 

c)  Introdução  da  estatística  na  mensuração  dos 

fatos sociais. 

d)  Inclusão da análise freudiana do inconsciente. 
e)  O  advento  do  modelo  teórico  de  Albert  Einstein 

que demoliu a teoria newtoniana. 

 

37. 

 Aponte  o  fato  crucial  para  a  aceitação  acadêmica 
da sociologia: 

 

a)  Criação 

de 

cátedras 

nas 

universidades 

europeias, que ofereciam cursos de sociologia, a 
exemplo  da  disciplina  ministrada  por  Émile 
Durkheim em Boudeaux, na França. 

b)  Os  movimentos  socialistas  do  século  XIX, 

capitaneados por Karl Marx, que denunciavam a 
desigualdade  social  produzida  pelo  modo  de 
produção capitalista. 

c)  A 

Revolução 

Americana, 

cujos 

preceitos 

fundamentaram  a  nova  ordem  mundial,  a  partir 
da Primeira Guerra. 

d)  O  trabalho  de  Thomas  Kuhn,  A  Estrutura  das 

revoluções científicas. 

e)  A  sociologia  nunca  foi  aceita  como  ciência  nas 

comunidades  acadêmicas e  permanece  até  hoje 
como pseudociência. 

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PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ – 

SOCIOLOGIA

 

 

10 

 

38. 

 A noção elaborada por Max Weber, que aproxima o 
investigador  da  realidade  para  entendê-la,  sem 
pretender  ser  a  própria  realidade,  trata-se  de 
construção mental, é: 

 

a)  O fato social. 
b)  A instituição social. 
c)  O materialismo histórico. 
d)  O tipo ideal. 
e)  A ideologia. 

 

39. 

 No  Brasil  a  consolidação  da  sociologia  científica 
ocorreu: 

 

a)  Quando  se  instalou  a  Universidade  de  São 

Paulo,  através  da  contribuição  de  intelectuais 
estrangeiros, 

especialmente 

Claude 

Lévi-

Strauss,  e  graças  ao  trabalho  do  pioneiro 
Florestan  Fernandes  que  liderou  grupo  de 
pesquisa  em  sociologia  e  orientou  sociólogos 
como  Fernando  Henrique  Cardoso  e  Octavio 
Ianni. 

b)  Quando  se  deu  a  inclusão  da  disciplina  de 

sociologia no currículo do ensino médio. 

c)  Com  a  criação,  no  início  dos  anos  1990,  da 

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de 
Nível  Superior-CAPES,  fundação  vinculada  ao 
Ministério  da  Educação  do  Brasil  que  atua  na 
expansão  e  consolidação  da  pós-graduação 
stricto sensu. 

d)  Durante  o  governo  do  presidente  Fernando 

Henrique  Cardoso,  o  sociólogo  mais  destacado 
do  Brasil,  que  apoiou  os  programas  acadêmicos 
na área de ciências humanas. 

e)  A  sociologia  nunca  se  consolidou  como  ciência 

no  Brasil,  nem  chegou  a  ser  reconhecida  pelo 
Ministério do Trabalho como profissão. 
 

40. 

 A  chamada  operação  Lava  Jato,  conduzida  pela 
Polícia  Federal  e  Ministério  Público  Federal, 
investiga, desde 17 de março de 2014, o caso que é 
chamado pelos procuradores federais como o maior 
desvio  de  recursos  públicos  do  mundo.  As  teorias 
sociológicas  denunciam  a  relação  espúria  entre 
Estado  e  setor  privado,  através  do  seguinte 
conceito: 

 

a)  Petróleo. 
b)  Mensalão. 
c)  Patrimonialismo. 
d)  Separação dos poderes. 
e)  Revolução. 

 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

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PROCESSO SELETIVO 

SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ 

– 

EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

11 

 
 

PROVA DE REDAÇÃO 

 
 

              Os  estudos,  as  vivências  e  convivências  permitem  que  acumulemos  um  vasto  repertório  de 

conhecimentos,  necessários  a  qualquer  ser  humano  para  atuar  em  sociedade.  Resgatando  esses 

conhecimentos  e  lendo  os  textos  motivadores  abaixo  apresentados,  redija  um  texto  dissertativo-

argumentativo,  em  prosa,  respeitando  os  preceitos  normativos  da  modalidade  escrita  formal  da  língua 

portuguesa, no qual desenvolva o seguinte tema: A EDUCAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE 

JUSTA, SOLIDÁRIA E DESENVOLVIDA: O PAPEL DE CADA CIDADÃO.  

 

Lembre-se:  
  O seu texto deverá apresentar um ponto de vista.  
  Esse  ponto  de  vista  deverá  ser  defendido  a  partir  de  argumentos  consistentes,  selecionados  e 

apresentados de forma coesa e coerente. 

  O seu texto deverá apresentar uma proposta para o problema que você trouxer à discussão.  

 

INSTRUÇÕES EM CONFORMIDADE COM O EDITAL 

 

 

A Prova Escrita Dissertativa deverá ser redigida em letra legível, com caneta esferográfica de tinta 

de cor azul ou preta. 

 

A  folha  do  texto  definitivo  da  Prova  Escrita  Dissertativa  não  poderá  ser  assinada,  rubricada  ou 

conter, em outro local que não o apropriado, qualquer palavra ou marca que identifique o candidato, 

sob  pena  de  anulação  do  texto  nela  contido.  A  detecção  de  qualquer  marca  identificadora  do 

candidato no espaço destinado à transcrição de texto definitivo acarretará a anulação do texto. 

 

A  folha  de  texto  definitivo  será  o  único  documento  válido  para  a  avaliação  da  Prova  Escrita 

Dissertativa.  A  folha  para  rascunho  no  Caderno  de  Prova  é  de  preenchimento  facultativo  e  não 

valerá para efeito de correção. 

 

A Prova Escrita Dissertativa deverá ser desenvolvida em no mínimo 20 (vinte) linhas e no máximo 

30 (trinta) linhas. 

 

Não será permitido exceder o limite de linhas contidas na folha de texto definitivo e/ou escrever no 

verso da referida folha. 

 

A  Prova  Escrita  Dissertativa  receberá  NOTA  ZERO,  caso  se  enquadre  em  qualquer  um  dos 

seguintes itens: 

 

a)  não desenvolvimento, pelo candidato, da proposta/fuga ao tema; 

b)  não identificação do candidato no local especificado; 

c)  identificação do candidato, sob qualquer forma, fora do local especificado; 

d)  escrita em forma de verso; 

e)  escrita ilegível; 

f)  escrita a lápis ou à caneta esferográfica com tinta de cor que não seja azul ou preta; 

g)  exceder o limite de linhas contidas na folha de texto definitivo e/ou escrever no verso da referida 

folha. 

 
 
 
 
 
 

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PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PROFESSOR CLASSE ―SL‖ – 

SOCIOLOGIA

 

 

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TEXTOS MOTIVADORES 

 

TEXTO 01 

Constituição da República Federativa do Brasil. Título VIII, Capítulo III, Seção I. 

  
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. 

(Constituição da República Federativa do Brasil. Título VIII, Capítulo III, Seção I, Artigo 205) 

 

TEXTO 02 

Escola e cidadania 

(por Luiz Gonzaga Belluzzo 

— publicado 01/09/2012 11h17, última modificação 06/06/2015 18h29) 

 

A  Educação  é  cláusula  pétrea  do  credo  iluminista-republicano.  Não  há  de  existir  cidadania  sem 

educação universal e pública. Sem ela estariam seriamente arriscadas a liberdade e a igualdade. O ideal 
da  educação  para  todos  nasceu  comprometido  com  o  projeto  de  autonomia  do  indivíduo,  o  que  supõe 
capacidade de compreensão do cidadão, enquanto titular de direitos e fonte do poder republicano.  

 (https://www.cartacapital.com.br/sociedade/escola-e-cidadania. Acesso em: 23 de janeiro de 2018) 

 

TEXTO 03 

(...) 
A  escola  possui  como  um  de  seus  principais  desafios  alcançar  o  objetivo  de  educar  o  indivíduo 

para  o  desempenho  de  sua  cidadania  e  para  seu  ingresso  no  mercado  de  trabalho  como  mão-de-obra 
qualificada. 

A educação possui um papel decisivo no desenvolvimento de uma sociedade, por ser responsável 

pela  transmissão  de  sua  herança  cultural  e  consequentemente  pela  sua  sobrevivência,  garantindo-lhe  o 
desenvolvimento. 

(...) é imprescindível que tenhamos claras as concepções de educação e sociedade, seu processo 

educativo,  suas  relações  e  estruturas,  enfim,  todo  o  processo  educativo,  para  podermos  atuar  com 
destreza,  capacidade  e  convicção,  de  modo  a  garantir  realmente  a  formação  integral  de  cidadãos  e 
pessoas de bem. 

(...)  esta  disfunção  entre  sociedade  e  educação,  se  não  impede,  gera  um  indivíduo  incapaz  de 

exercer sua cidadania, de ter conhecimento dos seus direitos, de saber exigi-los diante da sociedade.  (...) 
Há, portanto a necessidade de termos um olhar voltado para a educação e nos conscientizarmos de como 
ela  pode  converter-se  em  ferramenta  necessária  e  social,  para  diminuir  as  lacunas  e  disfunções  da 
sociedade. 

É por meio da educação que conseguiremos conscientizar o indivíduo a reconhecer e saber exigir 

seus direitos, deveres e obrigações, exercendo, assim, sua condição de cidadão. (...). 

A  relação  cidadania-educação  é fundamental  para  a  tão sonhada  construção  de  uma sociedade 

mais justa e igualitária.  

Assim,  os  objetivos  devem  ser  propostos  a  fim  de  contribuir  para  a  aproximação  da  realidade 

àquele ideal de homem e de sociedade justa e igualitária, (...). 

(http://telmaryeducaoediversidade.blogspot.com.br/2010/03/construcao-de-uma-sociedade-melhor-o.html. 

 Acesso: 22.1.2018)