Prova Concurso - Pedagogia - UFG-2016-PREFEITURA-DE-GOIANIA-GO-AUXILIAR-DE-ATIVIDADES-EDUCATIVAS - CS - UFG - 2016

Prova - Pedagogia - UFG-2016-PREFEITURA-DE-GOIANIA-GO-AUXILIAR-DE-ATIVIDADES-EDUCATIVAS - CS - UFG - 2016

Detalhes

Profissão: Pedagogia
Cargo: UFG-2016-PREFEITURA-DE-GOIANIA-GO-AUXILIAR-DE-ATIVIDADES-EDUCATIVAS
Órgão: UFG
Banca: CS
Ano: 2016
Nível: Superior

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PEDAGOGOUFPA2018
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PEDAGOGOEBSERH2018

Gabarito

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PREFEITURA DE GOIÂNIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO

COMISSÃO DE CONCURSO PÚBLICO

CENTRO DE SELEÇÃO

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DA SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO E ESPORTE

GABARITO 

FINAL

AUXILIAR DE ATIVIDADES EDUCATIVAS

01

02

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10

B

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D

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Goiânia, 

13

 de ju

l

ho de 2016.

Prova

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SÓ ABRA ESTE CADERNO QUANDO FOR AUTORIZADO

CONCURSO PÚBLICO  2016

PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIÂNIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO

COMISSÃO DE CONCURSO

EDITAL N. 001/2016

26/06/2016

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES

1.

  Quando for permitido abrir o caderno, verifique se ele está completo ou se apresenta imperfeições 

gráficas que possam gerar dúvidas. Em seguida, verifique se ele contém 60 questões.

2.  Cada  questão  apresenta  quatro  alternativas  de  resposta,  das  quais  apenas  uma  é  a  correta. 

Preencha, no cartão-resposta, a letra correspondente à resposta julgada correta.

3.  O cartão-resposta é personalizado e não será substituído em caso de erro durante o seu preenchi-

mento. Ao recebê-lo, verifique se seus dados estão impressos corretamente; se for constatado 
algum erro, notifique ao aplicador de prova.

4.  As  provas  terão  a  duração  de  quatro  horas,  já  incluídas  nesse  tempo  a  marcação  do  cartão-

resposta e a coleta da impressão digital.

5.  Você só poderá retirar-se do prédio após terem decorridas três horas de prova, podendo, então, 

levar o caderno de questões.

6. Quando  apenas  três  candidatos  permanecerem  na  sala  para  terminar  a  prova,  estes  deverão 

aguardar até que último  a entregue e terão seus nomes registrados em Relatório de Sala, no qual 
aporão suas respectivas assinaturas

7.  AO TERMINAR, DEVOLVA O CARTÃO-RESPOSTA AO APLICADOR DE PROVA.

AUXILIAR DE ATIVIDADES

       EDUCATIVAS

PROVAS

QUESTÕES

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

CONHECIMENTOS GERAIS

CONHECIMENTOS NA ÁREA 
DE ATUAÇÃO

01 a 20

21 a 30

31 a 40

41 a 60

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UFG/CS                                           CONCURSO PÚBLICO DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESPORTE                                    PREFEITURA DE GOIÂNIA/2016

LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 14.

Festejando no precipício

Gregório Duvivier

Quando pequeno, a primeira coisa que fazia ao

comprar uma agenda era escrever em letras garrafais no
dia 11 de abril: "MEU NIVER". Depois ia pro dia 11 de
março: "FALTA UM MÊS PRO MEU NIVER". E depois
me esquecia da existência da agenda, até porque não ti-
nha   muitos   compromissos   naquela   época.   Tenho   umas
cinco agendas que só contêm essas duas informações fun-
damentais.

O aniversário era o grande dia do ano, a maior

festa popular do planeta, um Natal em que o Jesus era eu.
Pulava da cama e marcava minha altura no batente da
porta. Era o dia de comemorar cada milímetro avançado
nessa guerra que travo desde pequeno contra a gravidade.

Meu pai abria a porta: "Hoje a gente vai pro lu-

gar   que   você   quiser".   "Oba!   Vamos   pro   Tivoli   Park!"
"Não, filho, pro Tivoli Park não." "Mas você falou qual-
quer lugar." "No Tivoli Park tem assalto no trem fantas-
ma." Era um argumento forte.

Acabava me levando pro clube, e depois minha

mãe dava uma festa lá em casa na qual eu era o centro das
atenções e podia comer brigadeiro e tomar litros de refri-
gerante — ambos artigos proibidos, classificados como
"porcaria" — e assistir ao show do meu artista predileto
— o mágico Almik. Na hora do parabéns, me escondia
debaixo da mesa quando cantavam "Com Quem Será?",
mas até que gostava da ideia de que um dia alguém talvez
fosse querer se casar comigo. Para um garoto com cabelo
de   cuia   e   uma   dentição   anárquica,   um   relacionamento
amoroso era  um sonho tão  distante quanto um  McDo-
nalds dentro de casa. O tempo passou e a verdade veio à
tona: ambas as coisas talvez sejam possíveis, mas será
que são desejáveis?

Hoje faço trinta. Dizem que com o passar dos

anos deixa de fazer sentido comemorar o passar dos anos.
Afinal, cada ano a mais é um ano a menos e na vida adul-
ta não há nem mais a esperança de crescer algum centí-
metro. No batente da porta, estacionei no 1.69 m, entre
minha prima Helena e minha irmã Barbara. Para piorar, o
Brasil tá um caos, todo o mundo se odeia, e a temperatura
do mundo não para de esquentar.

Lembro   que   a   revista   "The   Economist"   ficou

chocada que o Brasil teria Carnaval mesmo na crise —es-
taríamos "festejando no precipício". A revista pode enten-
der de crise, mas não entende nada de Carnaval — acha
que serve para comemorar a opulência. Toda festa boa
serve pra esquecer, nem que seja por um momento, o pre-
cipício. Debaixo da mesa do bolo, a felicidade parece tão
possível, tão desejável.

Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/ colunas /gregorioduvivier/2016/04/1759507-feste-

jando-no-precipicio.shtml>. Acesso em: 11 abr. 2016. 

▬ QUESTÃO 01 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Ao refletir sobre a passagem do tempo, o autor observa que
um de seus efeitos é a constatação de que

(A)

a crença no mito da infância feliz se perde com a che-
gada da idade madura.

(B)

a idade pode transformar o desejo impossível em pos-
sibilidade indesejável.

(C)

a infância é vista como o paraíso perdido.

(D)

a maturidade interrompe os sonhos infantis.

▬ QUESTÃO 02 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 

O autor revela travar desde criança uma “guerra contra a
gravidade”. Essa expressão faz referência à sua 

(A)

dificuldade de crescer.

(B)

insatisfação com os pais.

(C)

incontida egolatria.

(D)

indisposição à passagem do tempo.

▬ QUESTÃO 03 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A expressão “Festejando no precipício”, que dá título ao
texto, é construída com base na 

(A)

pressuposição de fatos.

(B)

hierarquia de sentidos.

(C)

oposição de ideias.

(D)

inferência de dados.

▬ QUESTÃO 04 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

No título do texto, o uso do verbo no gerúndio 

(A) caracteriza uma forma nominal e neutra.

(B) tem a função de indicar uma ação prolongada.

(C) reforça a ideia de progressividade no futuro.

(D) configura-se como um usual vício de linguagem.

▬ QUESTÃO 05 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A palavra “precipício”, no título, encontra correspondência
no texto no seguinte segmento:

(A)

“me escondia debaixo da mesa”.

(B)

“era um sonho tão distante”.

(C)

“a verdade veio à tona”.

(D)

“cada ano a mais é um ano a menos”.

Língua_Portuguesa_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 06 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O modo de organização textual predominante no texto é: 

(A)

a descrição, perceptível no uso exaustivo de expres-
sões qualificadoras.

(B)

a narração, evidenciada pela enunciação de fatos en-
cadeados no tempo. 

(C)

o diálogo, marcado pela ênfase na oposição de ideias
das personagens.

(D)

a argumentação, materializada na gradação como me-
canismo retórico.

▬ QUESTÃO 07 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Pertencente ao domínio discursivo jornalístico, o texto in-
tegra o seguinte gênero: 

(A)

editorial.

(B)

notícia.

(C)

crônica.

(D)

reportagem.

▬ QUESTÃO 08 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

No texto, a expressão que evidencia que o autor se superes-
tima é:

(A)

“um Natal em que Jesus era eu”.

(B)

“Era um argumento forte”.

(C)

“Com Quem Será?”.

(D)

“Hoje faço trinta”.

▬ QUESTÃO 09 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Um dos fatores de textualidade usados pelo autor é a inter-
textualidade, materializada 

(A)

nas referências aos traumas de sua infância.

(B)

na alusão à caótica crise brasileira.

(C)

na citação da revista “The Economist”.

(D)

 na menção à sua prima e à sua irmã.

▬ QUESTÃO 10 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A gradação usada como esquema retórico ocorre na passa-
gem em que o autor se refere

(A)

às anotações sobre seu aniversário na agenda, em dois
dias diferentes.

(B)

ao fato de comemorar todo ano cada milímetro de seu
crescimento.

(C)

à sua altura em relação à altura de sua prima Helena e
de sua irmã Bárbara.

(D)

à última medida de sua altura, ao caos no Brasil e à
temperatura no mundo.

▬ QUESTÃO 11 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

No segmento “A revista pode entender de crise, mas não
entende nada de Carnaval”, o articulador discursivo “mas”
exprime 

(A)

condição.

(B)

concessão.

(C)

explicação.

(D)

contraposição.

▬ QUESTÃO 12 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O uso da expressão “MEU NIVER”, no primeiro parágra-
fo, é um caso de:

(A)

adequação comunicativa.

(B)

impropriedade vocabular.

(C)

uso de estrangeirismo.

(D)

variação regional da língua.

▬ QUESTÃO 13 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

No trecho “ambos artigos proibidos”, a palavra “ambos”,
do ponto de vista sintático, refere-se

(A)

ao parque e ao clube.

(B)

ao pai e à mãe do autor. 

(C)

a brigadeiro e a refrigerante.

(D)

ao desejo e à frustração do autor.

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▬ QUESTÃO 14 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Em “Debaixo da mesa do bolo, a felicidade parece tão pos-
sível”, o uso da vírgula tem a mesma função que no seg-
mento:

(A)

“o Brasil tá um caos, todo o mundo se odeia”.

(B)

“No batente da porta, estacionei no 1.69m”.

(C)

“as coisas talvez sejam possíveis, mas será que são
desejáveis?”.

(D)

“Toda festa boa serve para esquecer, nem que seja por
um momento, o precipício”.

Para responder às questões de 15 a 17, leia o cartum.

Disponível em: <http://rizomas.net/charges-sobre-educacao.html>. Acesso em: 9 abr. 2016.

▬ QUESTÃO 15 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Considerando os aspectos verbal e visual do cartum, cons-
tata-se que

(A)

o traço caricatural do desenho sustenta o humor.

(B)

os efeitos de sentido dispensam o uso dos balões.

(C)

a caracterização das personagens é o foco da crítica.

(D)

as imagens e as palavras têm função complementar.

▬ QUESTÃO 16 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A síntese das duas cenas do cartum comporta 

(A)

 uma crítica à concepção de educação e sociedade.

(B)

uma defesa da família matriarcal.

(C)

uma visão otimista das relações sociais.

(D)

um argumento a favor da questão do gênero.

▬ QUESTÃO 17 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

No primeiro balão, a expressão “que nem” estabelece uma
relação de

(A)

negação.

(B)

condição.

(C)

comparação.

(D)

oposição.

Leia o texto a seguir para responder às questões de 18 a 20.

Verbo ser

Carlos Drummond de Andrade

Que vai ser quando crescer? vivem perguntando em re-
dor. Que é ser? É ter um corpo, um jeito, um nome? Te-
nho os três. E sou? Tenho de mudar quando crescer?
Usar outro nome, corpo e jeito? Ou a gente só principia
a ser quando cresce? É terrível, ser? Dói? É bom? É tris-
te? Ser: pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas?
Repito: ser, ser, ser. Er. R. Que vou ser quando crescer?
Sou obrigado a? Posso escolher? Não dá para entender.
Não vou ser. Não quero ser. Vou crescer assim mesmo.
Sem ser. Esquecer.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1988.

p. 573.

▬ QUESTÃO 18 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O texto evidencia uma inquietação subjetiva do enuncia-
dor, circunscrita ao âmbito

(A)

social.

(B)

existencial.

(C)

histórico.

(D)

biológico. 

▬ QUESTÃO 19 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Para problematizar sua insatisfação, o autor usa como re-
curso expressivo:

(A)

relação causa e efeito.

(B)

oposição de ideias.

(C)

pergunta retórica.

(D)

comparação de dados.

Língua_Portuguesa_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 20 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

No segmento “vivem perguntando em redor”, o uso da lo-
cução verbal 

(A)

refere-se ao enunciador do texto.

(B)

indica a eventualidade da ação.

(C)

apresenta o resultado do processo verbal.

(D)

indica a indeterminação do sujeito da ação.

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Língua_Portuguesa_Auxiliar_Atividades_Educativas

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MATEMÁTICA

▬ QUESTÃO 21 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Em abril de 2016, foram necessárias 8,3 arrobas de boi
gordo para a aquisição de um bezerro desmamado de seis
arrobas.
Se o preço da arroba do boi gordo for 150 reais, então qual
é o preço, em reais, desse bezerro desmamado de seis arro-
bas?

(A)    900
(B) 1 245
(C) 1 425
(D) 1 595

▬ QUESTÃO 22 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 

Em um treinamento de tênis de quadra, um aluno com uma
raquete de tênis tentava rebater as bolas que o professor ar-
remessava. Se o aluno jogasse a bola fora da quadra ou
acertasse a bola na rede perderia cinco pontos, se o aluno
acertasse um retângulo da frente (próximo à rede) ganharia
dez pontos e se acertasse uma região retangular no fundo
da quadra ganharia 30 pontos. Havia três cones na quadra,
se acertasse algum cone ganharia 50 pontos nessa jogada.
Uma pessoa ia anotando a quantidade dos tipos de acertos
de cada aluno, formando quadradinhos mais uma diagonal,
cada vez que completasse cinco daquele tipo de acerto, as-
sim:

O quadro a seguir apresenta o número de quadradinhos,
com uma diagonal, da disputa de dois alunos para saber
qual seria o vencedor. Vence aquele que ficar com mais
pontos ao final do treino.

Fora ou na

rede

Retângulo

da frente

 Retângulo do

fundo 

Cone

Aluno 1

1

12

10

5

Aluno 2

1

15

10

2

Com quantos pontos, ao final, ficou o vencedor? 

(A)

25+750+1500+500

(B)

25+750+1500+1250

(C)

25+600+1500+1250

(D)

25+600+1500+500

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Matemática_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 23 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Em janeiro de 2013, um produto era vendido pelo preço
unitário de 1 000 reais, sendo que o custo unitário, para
produzir cada unidade deste produto, era de 400 reais. 
De janeiro de 2013 para março de 2016, o custo de produ-
ção deste produto subiu 30,0 %, enquanto o preço de venda
do produto subiu 60,0 %.
Considere lucro = preço de venda – custo de produção.
Desse modo, qual é a porcentagem que representa o au-
mento do lucro unitário de janeiro de 2013 para março de
2016?

(A) 80 %

(B) 55 %

(C) 45 %

(D) 30 %

▬ QUESTÃO 24 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Um professor de uma disciplina usa a média ponderada de
três avaliações aplicadas, cada uma valendo 10,0 pontos.
Um   aluno   dessa   disciplina   obteve   média   ponderada   9,0
pontos. As notas obtidas por esse aluno foram respectiva-
mente 6,0; 10,0; 10,0. Os pesos das duas primeiras notas
foram, respectivamente, 2.0 e 2.5. Qual o peso usado na
terceira nota?

(A) 2.0

(B) 2.5

(C) 3.0

(D) 3.5

▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Um retângulo é chamado “áureo”, quando satisfaz o pa-
drão de beleza grega. Para isso ocorrer, a razão entre a me-
dida do menor lado e a medida do maior lado deve ser
igual à razão entre a medida do maior lado e a soma da me-
dida do menor lado com a medida do maior lado. Se o me-
nor lado de um retângulo áureo mede 2, então a equação
que deve ser satisfeita pela medida do outro lado é: 

(A)

L

2

+

L−4=0

(B)

L

2

+

L+4=0

(C)

L

2

L−4=0

(D)

L

2

L+4=0

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Matemática_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 26 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A tabela a seguir apresenta o preço em US$/arroba (dólar
por arroba) de boi gordo, em alguns países no mundo.

Boi no mundo

Preço em

abril/2016

Preço em

abril/2015

Brasil

44,41

49,98

Argentina

62,84

60,57

Uruguai

45,00

48,30

Paraguai

44,41

48,00

Austrália

66,75

46,35

Irlanda

66,90

63,75

Estados Unidos

80,00

98,95

Quais dos países, além do Brasil, tiveram diminuição no
preço da arroba em dólares, de abril de 2015 para abril de
2016?

(A) Argentina, Austrália e Irlanda.

(B) Argentina, Austrália e Estados Unidos.

(C) Uruguai, Paraguai e Irlanda.

(D) Uruguai, Paraguai e Estados Unidos.

▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Se   uma   raiz   da   equação   do   terceiro   grau

x

3

+

x – 4=0,

é

x

1

=

1,

então   podemos   escrever

x

3

+

x−4=Q(x)(x−1),

onde

Q(x)=x

2

+

+4.

Quais   são   as   outras   duas   raízes   da   equação   do   terceiro
grau?

(A)  

x

2

=(

1+.

15)/2

e   

x

3

=(

1−i.

15)/2

(B)  

x

2

=(−

1+i.

15)/2

e  

x

3

=(−

1−.

15)/2

(C)  

x

2

=(−

1+

15)/2

 e   

x

3

=(−

1−

15)/2

(D)  

x

2

=(−

1+

15)/2

e   

x

3

=(−

1−

15)/2

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Matemática_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Para atribuir uma nota a um país, de acordo com seu poten-
cial de risco para investidores, uma agência de risco segue
o padrão, partindo do conceito de bom pagador, apresenta-
do no quadro a seguir:

Conceito

Nota

A

++

100

A

+

97

A

93

A

90

B

++

87

B

+

83

B

80

e assim sucessivamente, usando as letras em ordem alfa-
bética {A, B, C, D, E} acompanhadas pelos sinais 

+

 ou 

,

ou apenas a letra. 

Qual a nota atribuída, por essa agência de risco, a um país
com classificação pelo conceito C

+

?

(A) 73

(B) 70

(C) 67

(D) 63

▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Uma pessoa utiliza o seguinte procedimento para fazer a
leitura de um livro de 1024 páginas: no primeiro dia, lê
uma página, no segundo dia, três páginas, de modo que o
número de páginas lidas em cada dia coincida com o termo
da progressão aritmética com primeiro termo igual a 1 e ra-
zão igual a 2. Nestas condições, esse livro será lido em
quantos dias?

(A) 32

(B) 64

(C) 128

(D) 512

▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

As   grandezas  

x

e  

y

estão   relacionadas   de   acordo

com a seguinte expressão:

xy y=100.

Sabendo-se que

x

e  

y

não são negativos, ao expressar

y

em fun-

ção de

x

 obtém-se: 

(A)

100/ x

(B)

(

100−)/x

(C)

(

100+x)/ x

(D)

100/(+1)

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Matemática_Auxiliar_Atividades_Educativas

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CONHECIMENTOS GERAIS

▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A rede de transportes no estado de Goiás é relativamente
bem desenvolvida, embora ainda apresente certos gargalos
que dificultam a logística dos fluxos de mercadorias e pes-
soas. O modal com melhor integração, até o momento, é o
do transporte

(A) ferroviário.

(B) aeroviário.

(C) hidroviário.

(D) rodoviário.

▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 

O Brasil é um dos principais produtores de alimentos do
mundo. Em grande parte, esse volume de produção está as-
sociado a monoculturas, cujos valores de mercado são ne-
gociados em bolsas de valores, as chamadas commodities.
Exemplos disso são as culturas de:

(A) arroz e feijão.

(B) soja e milho.

(C) batata e mandioca.

(D) hortaliças e verduras.

▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Até o século XVIII, o estado de Goiás era habitado por di-
versas tribos indígenas, como Kaiapós, Xavantes, Araés,
Apinajés, Xacriabás, Avá-Canoeiros, Goyá, Crixá, Akroá,
entre outros. A ocupação do território pelos portugueses e
brasileiros de outras regiões acabou por dizimar a maioria
absoluta dessas populações, a tal ponto que, atualmente, só
restam em Goiás  três  nações indígenas com reservas de-
marcadas. São elas: 

(A) Karajá, Tapuia e Avá-Canoeiro.

(B) Xavante, Kaiapó e Akroá. 

(C) Araés, Goyá e Crixá.

(D) Apinajé, Javaés e Apiaká.

▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A última alteração na regionalização oficial do Brasil, rea-
lizada pelo IBGE, foi motivada pela criação do estado do
Tocantins, desmembrado do território de Goiás. Em função
da localização geográfica, de características socioeconômi-
cas e fisiográficas, mas também por uma atuação política,
Tocantins e Goiás passaram a fazer parte de duas regiões
distintas, que são, respectivamente:

(A) Centro-Oeste e Norte.

(B) Centro-Oeste e Nordeste.

(C) Norte e Centro-Oeste.

(D) Nordeste e Sudeste.

▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O  impeachment  tem sido muito discutido nas últimas se-
manas, em função do processo contra a presidente Dilma,
em tramitação no Congresso Nacional. No regime presi-
dencialista que vigora no Brasil, esse impedimento pode
levar ao afastamento definitivo do presidente. Mas, para
que isso ocorra, o processo precisa ser aprovado em dois
momentos em cada uma das seguintes instâncias:

(A) no Superior Tribunal de Justiça e no Supremo Tribu-

nal Federal.

(B) na Câmara dos Deputados e no Senado Federal.

(C) no Tribunal de Contas da União e no Senado Federal.

(D) na Câmara dos Deputados e no Supremo Tribunal Fe-

deral.

▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A Procissão do Fogaréu é uma das manifestações folclóri-
cas mais conhecidas do estado de Goiás e também uma das
mais antigas. Trata-se de uma encenação de tradição cristã,
relativamente comum em diversas localidades do país, mas
com  suas  peculiaridades   e   adaptações  locais,   cujo   ritual
simboliza: 

(A) o martírio de Cristo no calvário, até a crucificação.

(B) a peregrinação de Cristo no deserto, até sua revelação.

(C) a procura por Cristo em Jerusalém, até sua prisão.

(D) a busca por Cristo na Galileia, até o seu nascimento.

Conhecimentos_Gerais_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A Região Metropolitana de Goiânia (RMG) é constituída
por 20 municípios e apresenta uma população que supera
os 2,4 milhões de habitantes, de acordo com a estimativa
da população feita pelo IBGE (2015). Contudo, além da
capital, apenas dois desses municípios da RMG apresentam
população maior que 100 mil habitantes. São eles:

(A) Aparecida de Goiânia e Trindade.

(B) Senador Canedo e Inhumas.

(C) Anápolis e Luziânia.

(D) Nerópolis e Aragoiânia.

▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O ensino superior em Goiás é ofertado por instituições pú-
blicas e privadas. Contudo, as duas maiores universidades
públicas concentram a maior parte da oferta de vagas pre-
senciais para cursos de formação de professores (gradua-
ção em licenciatura). Essa oferta apresenta uma distribui-
ção geográfica muito diversa, marcada pela

(A) dispersão dos cursos da UFG por dezenas de municípios.

(B) concentração dos cursos da UEG em Anápolis.

(C) concentração dos cursos da UFG em Jataí.

(D) dispersão dos cursos da UEG por dezenas de municípios.

▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Em 2015, o Brasil viveu uma situação crítica relacionada
aos volumes dos reservatórios de água utilizados para gera-
ção de energia no país, o que ocasionou a adoção de ban-
deiras tarifárias, associadas às cores verde, amarela e ver-
melha. Essa sequência de cores indica uma variação

(A) no custo da geração de energia.

(B) no consumo da residência ou do estabelecimento comer-

cial.

(C) no uso das redes de transmissão. 

(D) na compra do excedente de energia das usinas. 

▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Uma polêmica foi gerada pela obra de construção da via
para o BRT (Bus Rapid Transit) de Goiânia, em função da
retirada de árvores adultas em algumas avenidas. Apesar
disso, essa obra tem grande importância para a capital, pelo
fato de criar um corredor rápido de ônibus interligando os
extremos de: 

(A) leste a oeste, do Terminal Padre Pelágio ao Terminal

Novo Mundo.

(B) noroeste a sudeste, do Terminal do Dergo ao Terminal

Vila Brasília.

(C) sudoeste a nordeste, do Terminal Bandeiras ao Termi-

nal Praça da Bíblia.

(D) norte a sul, do Terminal Recanto do Bosque ao Termi-

nal Veiga Jardim.

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Conhecimentos_Gerais_Auxiliar_Atividades_Educativas

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CONHECIMENTOS NA ÁREA DE ATUAÇÃO 

▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A instituição que oferece educação infantil deve criar um
ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança às
crianças de zero a três anos, garantindo-lhes oportunidades
para 

(A) experimentar  e utilizar os recursos de que dispõem

para  satisfação de suas necessidades essenciais, ex-
pressando desejos, sentimentos, vontades e desagra-
dos.

(B) familiarizar-se, primeiramente, com a imagem do cor-

po do outro, como forma de conhecer as sensações
que ele produz.

(C) proteger-se das outras crianças, dos professores e de-

mais profissionais da instituição até que se sintam se-
guras no novo ambiente.

(D) escolarizar-se adquirindo conhecimento de linguagem

escrita e demais conhecimentos necessários ao ingres-
so em níveis subsequentes.

▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 

A educação infantil tem por objetivo o desenvolvimento in-
tegral da criança até cinco anos de idade, compreendendo a
ação da família e da comunidade, nos seguintes aspectos: 

(A) psicomotor, econômico, social, afetivo e cultural.

(B) mental, econômico, intelectual, sensorial e religioso.

(C) linguístico, histórico, motor, econômico e físico.

(D) físico, afetivo, psicológico, intelectual e social.

▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Os sujeitos do processo educativo da educação infantil de-
vem ter a oportunidade de se sentirem acolhidos e ampara-
dos   pela   escola   e   pelos   profissionais   da   educação,   com
base nos princípios de:

(A) igualdade, razoabilidade, moralidade, legalidade e pu-

blicidade.

(B) diversidade, interdisciplinaridade, inclusão, integrali-

dade e integração.

(C) individualidade, igualdade, liberdade, diversidade e plu-

ralidade.

(D) complexidade,   igualdade,   razoabilidade,   individuali-

dade e inclusão.

▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Básica, os projetos político-pedagógicos das uni-
dades de educação infantil, conforme disposto nos artigos
12 e 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN) Lei n. 9.394/1996 e no Estatuto da Criança e do
Adolescente, Lei n. 8.069/1990, devem ser definidos

(A) pelas secretarias de educação do município.

(B) pelas próprias unidades de educação infantil.

(C) pela equipe pedagógica do Ministério da Educação.

(D) pela secretaria de educação do estado.

▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O currículo na educação infantil tem sido um campo de
controvérsias e de diferentes visões de criança, de família,
e de funções da creche e da pré-escola. Nesse sentido, o
currículo da educação infantil, nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil, é concebido como:

(A) um conjunto de conteúdos vinculados aos programas

de escolarização que buscam preparar a criança para o
ingresso no ensino fundamental.

(B) um conjunto  de  práticas  que  buscam  escolarizar   as

crianças, proporcionando a aprendizagem de conteú-
dos de língua portuguesa, matemática e ciências. 

(C) um conjunto de ações a serem realizadas pelo agente

educativo que avaliem, por meio de teste, o aprendi-
zado de conteúdos escolares tal como no ensino fun-
damental.

(D) um conjunto de práticas que buscam articular as expe-

riências e os saberes das crianças com os conhecimen-
tos que fazem parte do patrimônio cultural, histórico,
científico e tecnológico.

▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

De acordo com o Parecer CNE/CEB n. 20/2009, o período
de vida atendido pela educação infantil caracteriza-se por
marcantes aquisições, dentre elas, encontra-se: 

(A) a formação da imaginação e da capacidade de fazer de

conta.

(B) a formação do conceito de causalidade.

(C) a   capacidade   de   realizar   abstrações,   envolvendo   o

conceito de ordem.

(D) a aprendizagem da escrita por meio da mera decodifi-

cação do escrito.

Conhecimentos_Área_Atuacão_Auxiliar_Atividades_Educativas

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▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Básica, a Constituição de 1988, no artigo 227,
concebe as crianças como

(A) adultocentro.

(B) objeto de intervenção no mundo adulto.

(C) sujeito de direitos.

(D) adulto em miniatura.

▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O atendimento dos direitos da criança na sua integralidade
requer que o Estado:

(A) elabore o projeto de ensino das unidades de educação in-

fantil.

(B) cumpra seu papel e garanta uma experiência educati-

va de qualidade a todas as crianças da educação infan-
til.

(C) assegure, na proposta pedagógica da instituição de educa-

ção infantil, a participação da associação de bairro.

(D) garanta que as famílias sejam responsáveis pela elabora-

ção da proposta pedagógica das unidades de educação in-
fantil.

▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A família é a primeira instituição da qual o bebê faz parte.
Nesse sentido, quando a criança passa a frequentar a edu-
cação infantil, é necessário refletir sobre a participação da
família nos projetos educacionais das instituições de edu-
cação infantil, pois a integração com a família deve ser de-
senvolvida e mantida 

(A) durante todo o período de permanência da criança na

creche e pré-escola, para garantia de que as práticas
junto às crianças não se fragmentem.

(B) durante o primeiro mês de permanência da criança na

creche,   para   garantia   de   que   a   criança   fique   nesse
novo espaço.

(C) durante a primeira semana de permanência da criança

na pré-escola, para garantia do aprendizado da criança
nesse espaço.

(D) durante o primeiro dia de aula na creche e pré-escola,

para garantia da organização do material da criança
nos seus devidos lugares.

▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Considerando as especificidades e os interesses singulares
dos bebês e das crianças na educação infantil devem ser es-
colhidas  experiências   de   aprendizagens   a   serem  vividas,
nas quais 

(A) as crianças realizem atividades mecânicas e repetiti-

vas.

(B) os procedimentos que não levem em conta a atividade

criadora da criança sejam abolidos.

(C) as crianças realizem atividades de reprodução do con-

teúdo trabalhado.

(D) as crianças entendam conceitos de cultura como ver-

dades absolutas e imutáveis.

▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A educação infantil constitui uma importante etapa da vida
do ser humano e, como primeira etapa da educação básica,
tem como finalidade o desenvolvimento integral da crian-
ça. Para atendimento dessa finalidade, é necessário que o
desenvolvimento seja

(A) priorizado no cuidado, atendendo às necessidades físi-

cas da criança.

(B) provocado

 

pela ação de educar, garantindo o aprendi-

zado dos conteúdos escolares.

(C) produzido pelo ensino igualitário a todas as crianças,

sem considerar a faixa etária.

(D) mediado pelo cuidar e educar, favorecendo o desen-

volvimento global da criança.

▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A brincadeira constitui um elemento importante para o de-
senvolvimento global dos processos psíquicos da criança.
Ela deve estar presente na prática pedagógica dos professo-
res da educação infantil, pois o brincar é:

(A) um momento estanque do qual o professor espera a

aquisição, pela criança, de conteúdos escolares.

(B) uma atividade que se restringe à aquisição da lingua-

gem escrita da criança.

(C) uma das atividades fundamentais para o desenvolvi-

mento da identidade e da autonomia da criança.

(D) um momento individual da criança sem a participação

de outras crianças.

Conhecimentos_Área_Atuacão_Auxiliar_Atividades_Educativas

cs-ufg-2016-prefeitura-de-goiania-go-auxiliar-de-atividades-educativas-prova.pdf-html.html

UFG/CS                                          CONCURSO PÚBLICO DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESPORTE                                   PREFEITURA DE GOIÂNIA/2016

▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

São conteúdos a ser trabalhados com crianças de 0 a 3 anos
de idade, de acordo com o Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil:

(A) identificação imediata de algumas singularidades pró-

prias e das pessoas com as quais a criança convive no
seu cotidiano e a utilização adequada de sanitários.

(B) participação   de   meninos   e   meninas   igualmente   em

brincadeiras de futebol,  pular  corda,  casinha,  etc. e
valorização do diálogo como forma de lidar com con-
flitos.

(C) procedimentos relacionados à alimentação e à higiene

das mãos, cuidado e limpeza pessoal de todas as par-
tes do corpo.

(D) reconhecimento progressivo do próprio corpo e das

diferentes sensações e   ritmos  que   produz   e  higiene
das mãos com ajuda de um adulto.

 ▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática
pedagógica e tem como um dos objetivos a melhoria da
aprendizagem   das   crianças.   Nesse   sentido,   a   avaliação
deve ser realizada por meio de: 

(A) observação sistemática, crítica e criativa do comporta-

mento e das apropriações de cada criança, de grupos
de crianças na realização de atividades propostas. 

(B) verificação da aprendizagem das crianças com a apli-

cação de provinhas que avaliem a aprendizagem dos
conteúdos trabalhados.

(C) mecanismo de retenção das crianças na educação in-

fantil quando verificado que os conteúdos não foram
aprendidos.

(D) testes de aprendizagem aplicados ao final da educação

infantil para verificar as condições de acesso ao ensi-
no fundamental.

▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Conforme o Art. 8º das Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educação Infantil, as propostas pedagógicas da educa-
ção infantil, dentre outros, têm como objetivo garantir à
criança acesso a processos de apropriação, renovação e ar-
ticulação de conhecimentos e aprendizagem de diferentes
linguagens. Nesse sentido, essas propostas deverão prever
condições para o trabalho coletivo e para a organização de
materiais, espaços e tempos que assegurem

(A) a separação das dimensões de cuidado e de educação

no trato com as crianças.

(B) a educação em sua integralidade, entendendo o cuida-

do como algo indissociável ao processo educativo.

(C) as práticas que tratem de forma separada as dimen-

sões expressivo-motoras, afetivas e cognitivas da cri-
ança.

(D) as práticas que reúnem crianças da mesma idade, evi-

tando o contato com crianças de diferentes idades.

▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a
Educação   infantil,   o   desenvolvimento   da   autonomia   na
educação infantil constitui um dos princípios que susten-
tam as ações educativas nessa etapa da educação básica, o
que leva a compreender as crianças como:

(A) seres que se limitam a obedecer às ordens dos adultos

e são incapazes de interferir no meio em que vivem.

(B) seres que são dependentes dos adultos e   necessitam

que estes realizem todas as atividades por eles.

(C) seres que têm vontade própria, são capazes e compe-

tentes para construir conhecimentos.

(D) seres   que   são  incapazes   de   realizar   qualquer   tarefa

sem a interferência de um adulto.

▬ RASCUNHO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

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▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A Constituição Federal de 1988 assegura às comunidades
indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos
próprios de aprendizagem. A coordenação das ações esco-
lares de educação indígena está, hoje, sob responsabilidade
do Ministério de Educação, cabendo aos estados e municí-
pios, a sua execução. As propostas pedagógicas para os po-
vos indígenas que optarem pela educação infantil devem:

(A) ofertar aos indígenas as quatro primeiras séries do en-

sino fundamental, respeitando seus modos de vida e
suas visões de mundo.

(B) atribuir à educação indígena uma proposta pedagógica

de formação e preparação para o trabalho.

(C) estabelecer diretrizes e parâmetros curriculares para

os cursos de formação de professores da educação in-
dígena.

(D) reafirmar a identidade étnica e a língua materna como

elementos de constituição das crianças.

▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, a sexualidade tem grande importância
no desenvolvimento e na vida psíquica das pessoas, pois,
independentemente   da   potencialidade   reprodutiva,  relaci-
ona-se com o prazer, necessidade fundamental dos seres
humanos. Neste sentido, na formação da criança, é impor-
tante ressaltar que:

(A) o   desenvolvimento   da   sexualidade   é   insignificante,

uma vez que a sua expressão ocorre no período da
adolescência para o início da vida adulta. 

(B) o desenvolvimento da sexualidade é inexpressivo na

cultura e na história, uma vez que a sociedade não
cria regras que constituem parâmetros fundamentais
para o comportamento sexual dos indivíduos.

(C) a cultura faz-se presente no desenvolvimento da sexu-

alidade humana a partir da pré-adolescência, período
em que o indivíduo está se tornando adulto e conse-
gue perceber e reagir aos movimentos do corpo.

(D) a cultura faz-se presente desde cedo no desenvolvi-

mento da sexualidade infantil pela maneira como os
adultos reagem aos primeiros movimentos explorató-
rios que as crianças fazem em seu corpo.

▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A educação para a população rural está prevista no artigo
35 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Básica, em que ficam definidas, para atendimento a essa
população,   adaptações   necessárias   às   peculiaridades   da
vida rural e de cada região, orientações para três aspectos
essenciais à organização da ação pedagógica, que são:

(A) I – localização em terras habitadas das comunidades

rurais; II – exclusividade de atendimento a comunida-
des rurais; III – ensino ministrado nas variedades lin-
guísticas das comunidades atendidas, como uma das
formas de preservação das reais necessidades e inte-
resses dos estudantes.

(B) I – diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do

processo educativo, que deve ser contextualizado no
espaço e no tempo; II – concepção sobre educação,
conhecimento, avaliação da aprendizagem e mobilida-
de escolar; III – definição de qualidade das aprendiza-
gens a serem alcançadas conforme as reais necessida-
des e os interesses dos estudantes.

(C) I – conteúdos curriculares e metodologias apropriadas

às reais necessidades e interesses dos estudantes da
zona rural; II – organização escolar própria, incluindo
adequação   do   calendário   escolar   às   fases   do   ciclo
agrícola e às condições climáticas; III – adequação à
natureza do trabalho na zona rural.

(D) I – atividades integradoras de iniciação científica no

campo artístico-cultural; II – os princípios norteado-
res da educação nacional, metodologia da problemati-
zação como instrumento de incentivo à pesquisa;  III
– desenvolvimento de esforços pedagógicos compro-
metidos com as reais necessidades e com os interesses
dos estudantes.

▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Em relação à avaliação, as instituições de Educação Infan-
til devem criar procedimentos para acompanhar o trabalho
pedagógico e para avaliar o desenvolvimento das crianças,
sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garan-
tindo:

(A) a formação da cidadania da criança.

(B) a não retenção das crianças na Educação Infantil.

(C) a transição para o ensino fundamental.

(D) o desenvolvimento do processo de alfabetização.

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